MATEMÁTICA

Secuencia N° 1 1° ABP - 1° grado –

Docentes: Lucía Salas y Paula Vidal

ABP
MATEMATICA
Lucı́a Salas y Paula Vidal

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°

0-003 Normal Superior

Ciclo lectivo: 2021

P.E.E. Segundo Año: C2

Docente a cargo: Julieta Giorlando

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Docentes: Lucía Salas y Paula Vidal

A.B.P. N°1: CULTURA DEL CUIDADO – CUIDADO DE LA CONVIVENCIA – SECUENCIA DIDÁCTICA N°1

Números naturales del 0 al 19

ASIGNATURA: Matemática

TEMA: En relación con el número y las operaciones

DURACIÓN: 5 días

DESTINATARIOS: Alumnos de 1° grado (6 o 7 años)

PATOLOGÍA DE LOS ESTUDIANTES: Discapacidad intelectual moderada

Sabemos que esta patología afecta a las habilidades de la vida diaria que se necesitan para vivir, trabajar y jugar en la
comunidad (comunicación, habilidades sociales e interpersonales, autocuidado, vida doméstica, autocontrol, habilidades
académicas básicas, trabajo, ocio, salud y seguridad); por lo que buscaremos, a través de la estimulación cognitiva,
potenciar las capacidades existentes de los alumnos, intentar desarrollar al máximo aquellas con las que no cuentan y
darles estrategias para suplir las que no pueden desarrollar. De esta manera, la finalidad es que tengan una vida lo más
funcional y autónoma posible.

EJES SABERES INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

MATEMÁTICA

⇒ Uso de números naturales de una y ⇒ Reconoce, compara, y ⇒ Observación directa,

dos cifras, a través de su designación representa números seguimiento continuo
oral y representación escrita, al hasta 19. (planilla, lista de
determinar y comparar cantidades y ⇒ Manipula control).
posiciones. adecuadamente ⇒ Ficha de
⇒ Análisis de la escritura de números material concreto. metacognición,
En relación con el que tienen una y dos cifras cuando los ⇒ Cuenta cuaderno de clase,
número y las números se refieren a cantidad de correctamente hasta resolución de
operaciones. objetos. 19. ejercicios.
⇒ Reconocimiento de regularidades en ⇒ Reconoce decenas y ⇒ Intercambio oral.
la serie numérica oral y escrita. unidades.
⇒ Reconocimiento y uso de la suma. ⇒ Reconoce algoritmos
⇒ Uso de estrategias de conteo. de sumas.
⇒ Uso de procedimientos de conteo y ⇒ Resuelve situaciones
restas sucesivas para resolver problemáticas
problemas. sencillas.

RECURSOS

⇒ Tablas numéricas, fichas numéricas, canciones, videos, lotería, imágenes, cartas, material multibase 10, útiles
escolares, distintos objetos traídos por la profe, lápices, colores, plasticola, juegos de mesa, etc.
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FUNDAMENTACIÓN
Los primeros pasos en el trabajo matemático son fundamentales, ya que marcan la relación que los alumnos tendrán con
él a lo largo de su escolaridad.
Se trata de proponer situaciones que permitan a los alumnos poner en juego los conocimientos que podrían tener
disponibles., y de poder reconocer que algunos de ellos son válidos, que otros resultan incompletos y otros conocimientos
necesitan ser elaborados para enfrentar los problemas propuestos. No se espera que los alumnos resuelvan
correctamente todas las tareas que se les ofrecen; se trata, principalmente, de generar condiciones que favorezcan la
entrada en el juego matemático, que les permita empezar a reconocer que hay cosas que ellos saben, que vayan ganando
confianza en sus posibilidades. Esto condiciona la tarea del docente.

PROPÓSITOS

⇒ Generar un ambiente enriquecedor para la construcción del pensamiento matemático.

⇒ Proponer situaciones que reconozcan y construyan el conocimiento matemático.
⇒ Incorporar el aprendizaje activo e interactivo.

OBJETIVOS

⇒ Desarrollar el concepto de número, poderlo utilizar en distintas situaciones, conteo, sistema de numeración
posicional y comprender los significados de las operaciones básicas.

CAPACIDADES HEGEMÓNICAS (MOA):

⇒ Comunicación:
• Escucha, lee e interpreta consignas e información matemática sencilla, en forma oral o escrita, pasando
de una a otra.
• Expresa, representa y comunica en forma icónica, oral y escrita, resultados y procedimientos usados.
⇒ Pensamiento Crítico:
• Defiende sus puntos de vista, considera argumentaciones de otros, y elabora conclusiones en base a la
observación, experiencia e intuición.
⇒ Compromiso y responsabilidad:
• Participa de manera responsable en la construcción del conocimiento matemático.
• Manifiesta la necesidad de sentirse reconocido y respetado por sus producciones, y demuestra respeto y
valoración frente a las producciones matemáticas de sus compañeros.
⇒ Aprender a aprender:
• Construye el sentido de los conocimientos matemáticos que se van abordando.
• Reflexiona sobre lo realizado en cualquier actividad matemática y brinda una explicación que la avale.
• Reconoce la necesidad de confrontar los resultados, procedimientos y argumentos empleados.
⇒ Trabajo con otros:
• Reflexiona sobre lo realizado para formular y establecer validaciones sobre las ideas y nociones en el
desarrollo del trabajo.
• Construye conocimiento en interacción con otros.
⇒ Resolución de problemas:
• Identifica datos e incógnitas en enunciados orales, gráficos o escritos.
• Interpreta la relación entre los datos y las incógnitas por medio de representaciones.
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Secuencia didáctica basada en ABP

DÍA 1

INICIO:
¡A contar y cantar!
 Reconocemos las partes del cuerpo con una canción.
https://www.youtube.com/watch?v=ZIiukxvv424

 Contamos y escribimos el número. ¿Cuántas tenés?

 Mostramos imágenes de algunos animalitos y contamos sus patas. Escribimos el número.

 Comparamos y respondemos oralmente: ¿Quién tiene más patas? ¿Quién tiene menos? ¿Quién no tiene? ¿Quiénes
tienen la misma cantidad?

DESARROLLO:
Contamos y comparamos

 ¿Cuántas patas tienen? Escribe el número.

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 ¿Podés decir el nombre de cada animal?

 Observá las patas de cada uno y uní con una línea los que tienen la misma cantidad.

 Coloreá los animalitos que tienen más patas.

CIERRE:
 Contá y coloreá el número correcto.

Metacognición y relajación:

¿Qué hicimos hoy? ¿Qué actividad me gustó más?

 Inspirá y mantené la respiración por 4 (cuatro) segundos. Luego exhalá y repetí varias veces.
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 Dibujá un animal que tenga pocas patas.

 Pedí ayuda en casa y completá:

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DÍA 2
INICIO:
 Jugamos a "dígalo con mímica": La seño con los dedos forma los números del O al 10 y los niños dicen de qué
número se trata. Primero en orden, luego desordenados.
 Luego les toca el turno a los niños: con material concreto, forman un número y sus compañeros adivinan ...
 Se entrega a los niños tarjetas con los números del 1 al 10. La seño forma un número con los dedos y los niños
levantan la tarjeta que corresponda.
 Luego cada niño ordena sus tarjetas de menor a mayor.

DESARROLLO:
La familia de los unos o unidades sueltas
 Escribí el número de dedos en cada recuadro.
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 Jugamos a “encontrar los objetos”: La seño muestra una carta de número del ejercicio del inicio, y los chicos tienen
que buscar la cantidad de objetos que indica la carta. (ejemplo: 5 lápices, 7 hojas, etc.). La profe puede esconder
distintas cosas y que los chicos busquen según la cantidad indicada.
 Coloreá del mismo color cada número y su ficha correspondiente.

CIERRE:

 Escuchá la canción de los números.

https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y

 Ordená la secuencia del 0 al 10.

0 1 …….. …….. …….. …….. …….. …….. …….. …….. ……..

*Ubicamos esta primera familia en el cuadro numérico del aula.

Metacognición y relajación:

¿Qué actividad me gustó más? ¿Qué aprendí hoy?

 Caminá fingiendo ser un robot, de repente te convertís en un muñeco de trapo.

 Contá los dedos de cada mano y uní con el número correcto.

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DÍA 3

INICIO:
La decena: la familia de los dieces
 Trabajamos con material concreto: formamos los números del 1 al 9. Luego agregamos uno más, nos
preguntamos:

• ¿Cuánto tenemos ahora?

• ¿Cómo se escribe ese número?
• ¿Con qué partes de nuestro cuerpo formamos 10?
• ¿Cómo se forma correctamente con material concreto?
• ¿Cuántas unidades sueltas y cuántas decenas tienen?

 Vemos un video para mostrar la escritura de la familia del diez.

https://www.youtube.com/watch?v=yK9vHUMqy44

 Continuamos formando la familia del 10 con material, realizamos cuentitas (10 +1, 10 +2, etc.) Escribimos los
números en el pizarrón y decimos sus nombres.
 Introducimos los conceptos de unidad y decena a través del juego, con material concreto.

DESARROLLO:
Conocemos la familia del 10
 Coloreá, cortá y pegá la familia del 10.

 Ordená la secuencia del 10 al 19.

10 11 …….. …….. …….. …….. …….. …….. …….. …….. ……..

*Ubicamos esta SEGUNDA familia en el cuadro numérico del aula: reconocemos y decimos sus nombres.
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CIERRE:
 En cada hilera agrupá de 10 objetos.
 Delineá cada número con dos colores.
 Decí en voz alta cada número.

Metacognición y relajación:

¿Qué familia aprendimos? ¿Qué número de la familia del 10 me cuesta más?

 Cierra los ojos y cuenta hasta 10.

¿Qué número es? ¡NO TE OLVIDÉS!

 Contáy encerrá el correcto:  Estudiar, reconocer y contar
los números del 0 al 19.

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DÍA 4

INICIO:
¡A jugar con los números!
 Jugamos a la lotería: cada niño tiene su cartón, encierra los números que escucha decir a la seño ...

DESARROLLO:
 Leemos juntos los números que encerramos en el cartón: reconocemos unidades sueltas y decenas ...
 Presentamos a los niños las siguientes láminas con el material concreto que representan, para reforzar los
conceptos de unidad y decena. Utilizamos el método de Montessori “multibase de 10”.

 Con el material representamos los diferentes números de la familia del 10.

 Escribí la cantidad correspondiente:
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CIERRE:
 Completá los números que faltan.
 Al final, contá en voz alta mientras los vas señalando varias veces, hasta recordarlos. La seño escucha.

 Cuenta y une.

Indicadores: Pje. otorgado Pje. logrado

1. Manipula adecuadamente el material concreto, formando números hasta el 19. 3p.
2. Reconoce nombre, grafismo y composición de números hasta 19. 3p.
3. Cuenta correctamente hasta 19. 2p.
4. Reconoce decenas y unidades. 2p.
TOTAL 10p.

Metacognición y relajación:

¿Qué aprendí? ¿Qué me costó más? ¿Qué me costó menos?

 Damos una vuelta inspirando y exhalando lentamente.

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 Uní los puntos del 1 al 19 y luego coloreá la imagen.

PRODUCTO FINAL: Que los niños puedan jugar un juego de mesa con sus familias (Presentamos tres opciones):

• Juego: “Bingo”
Objetivo: completar todo el cartón de números.
Materiales: cartones de números, rueda con números del 0 al 19 y porotos o cualquier elemento para marcar.

• Juego: “Laberinto”
Objetivo: unir todos los números del 1 al 19.
Materiales: cartón con números mezclados y un lápiz.
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• Juego: “Del 1 al 19”
Objetivo: alcanzar la Llegada en primer lugar.
Materiales: tablero de tamaño hoja A4, dado, fichas.
¿Cómo se juega? Primero se completa el juego con los números faltantes y se pinta a elección 4 (cuatro) números
de color amarillo, 3 (tres) de color rojo, y 5 (cinco) de color verde.
Luego empieza el juego propiamente. Se avanza tirando un dado que indica la cantidad de casilleros. Los casilleros
están pintados de acuerdo con las prendas a cumplir. Las prendas propuestas para este juego fueron: Decir y
mostrar mi número de edad con la mano, decir el nombre de tres animales y cantar una canción que me guste.