1-2

Metodologías cualitativas y
cuantitativas
Autor:
 N° 1
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas Se deberá generar
de forma secuencial
automática

Datos generales
NOMBRE DE LA
Competencias de investigación
PRÁCTICA
Ciencias
sociales,
Comunicación Metodologías cualitativas
FACULTAD educación CARRERA
en línea
ASIGNATURA
y cuantitativas
comercial y
derecho
PROFESOR DE
Lcda. Noemí SalinasParra Mgrt. AMBIENTE O LABORATORIO
PRÁCTICA
TIEMPO ASIGNADO 16 horas Tipo APE No asistido
UNIDAD: 1y2 TEMAS: 1, 2, 3 y 4
FECHA DE INICIO FECHA FIN

Individual
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
5
(Marque ) ESTUDIANTES
Grupal X

NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:

1. Janeth Violeta Navarrete Romero 2. Diego Gerónimo Cabrera Mendieta

4. Odalys Alejandra Bastidas Armijos6.

3. Franklin Claudio Arboleda Santana

Resultados de aprendizaje
Resume, analiza y sintetiza textos sobre el proceso de investigación científica y las hipótesis según
lecturas sugeridas

Objetivos de aprendizaje
Resumir textos metodológicos a fin de adquirir competencias para la investigación
Analizar textos metodológicos a fin de adquirir competencias para la investigación
Sintetizar textos metodológicos a fin de adquirir competencias para la investigación

ENLACE A ESTE APE EN CANVA

https://www.canva.com/design/DAFxDy8hnrI/B5dVgpFMjPgUdPT
Bqe025Q/edit?
utm_content=DAFxDy8hnrI&utm_campaign=designshare&utm_m
edium=link2&utm_source=sharebutton
 DESARROLLO

El APE consiste en aplicar estrategias de resumen, análisis y síntesis

de los documentos. Los estudiantes deben reportar las lecturas
durante la semana del APE para nalmente redactar la cuatrilla de
reexión pura.

DÍA 1
Conformar su equipo de trabajo. Máximo 4 integrantes e indicar a la
docente para la configuración de los grupos en la plataforma

Se realizo la formación del grupo de trabajo quedando

conformado por 4 integrantes
Se socializo el Ape entre los integrantes del grupo y a su vez se
designó responsabilidades
Tema del Ape: Competencia de Investigación

Introducción
En este Ape nos centraremos en una exploración detallada de las
competencias de investigación, que cubren una amplia gama de
habilidades y habilidades necesarias para una investigación eficaz.
Estas habilidades son la base para una investigación sólida y valiosa,
desde la formulación de preguntas de investigación y la presentación
de hallazgos hasta la evaluación crítica de fuentes y la ética de la
investigación.
A través de este artículo profundizaremos en diversos aspectos de las
habilidades investigadoras y resaltaremos su importancia en el
ámbito académico, científico y profesional. Además, analizaremos
cómo estas habilidades no sólo contribuyen al desarrollo personal y
profesional, sino que también son cruciales para una sociedad basada
en el conocimiento.
A través de esta misión, descubriremos cómo las oportunidades de
investigación pueden ser herramientas poderosas que permitan a
personas y organizaciones explorar nuevas ideas, resolver problemas
complejos y avanzar hacia un futuro más informado y progresista.
 DIA 2
Primera lectura: López-Roldán, P., & Fachelli, S. (2016). Metodología de la
investigación social cuantitativa. Universidad Autónoma de Barcelona.
Enlace:
https://drive.google.com/file/d/1E0JptCTgC5g8KmFixD2EMf09sePAWbPK
/view?usp=share_link

DIA3
Rellenar la siguiente matriz con base en el texto anterior:

Resumen Análisis Síntesis

Establecer una postura al

Extraer ideas principales y Analizar esas ideas
respecto con lo previamente
secundarias de los autores principales y secundarias
realizado

Ideas principales: Dinámica de la

El proceso de investigación se investigación: En este apartado el autor
caracteriza por dinámicas El texto enfatiza que el trata de orientarnos que el
deductivas (de lo general y proceso de proceso de investigación
abstracto a lo particular y más investigación está se ve influenciado por una
concreto), inductivas (de lo regulado por variedad de factores,
particular a lo más general y dinámicas deductivas, incluidos los intereses de
abstracto) o retroductivas
inductivas y los investigadores, las
(que involucran ambas
retrospectivas. Esta demandas externas y los
dinámicas).
El proceso de investigación
idea refleja la recursos disponibles. La
consta de tres etapas importancia del desorientación inicial y la
principales: Ruptura, pensamiento lógico en duda en el proceso de
Construcción y la investigación. La investigación son
Comprobación. dinámica deductiva normales y pueden llevar
implica partir de a una mayor claridad en la
Ideas secundarias: conceptos generales y formulación de preguntas
La demanda implícita en la abstractos para llegar y objetivos. Es importante
investigación puede ser a conclusiones ser consciente de la
formulada tanto
específicas y influencia de los intereses
internamente por los
concretas. Por otro ideológicos y
investigadores como
lado, la dinámica contextualizar
externamente por
instituciones o clientes. inductiva parte de adecuadamente los
Los objetivos de investigación observaciones resultados de la
pueden dividirse en objetivos específicas y conduce investigación en función
de conocimiento y objetivos a conclusiones más de estos factores.
de acción. generales y abstractas.
La dinámica retrospectiva
implica un enfoque que
combina ambas lógicas.
Enfatiza la flexibilidad del
proceso de investigación y
cómo se puede adaptar a
diferentes propósitos y
contextos.
Fases del proceso de
investigación: Hay tres
fases principales del
proceso de investigación:
desglose, construcción y
verificación. Esta
estructura es esencial para
comprender cómo se
desarrolla una
investigación de principio
a fin. La etapa de avance
se refiere a la selección de
problemas, la formulación
de problemas y objetivos y
la identificación de
direcciones de
investigación. La fase de
construcción se centra en
el desarrollo de
constructos teóricos,
hipótesis y conceptos
operativos. Finalmente, la
fase de validación implica
la recopilación y análisis de
datos para evaluar y
validar las hipótesis
propuestas. Estas fases
proporcionan una
estructura lógica al estudio
y guían el proceso desde la
conceptualización hasta la
aplicación práctica. Juntas,
estas ideas enfatizan la
importancia de la
planificación, el
pensamiento lógico y la
estructura en el proceso
de investigación.
DIA 4
Segunda lectura: Arias, F. G. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la
metodología científica. 6ta. edición. Editorial Episteme.

·Se procedió a realizar la segunda lectura. El proyecto de investigación. Introducción a la

metodología científica. 6ta. edición. Editorial Episteme por Arias, F. G. (2012).
·Se compartieron diferentes hipótesis para la realización del Ape, para realizar su
resumen, análisis y su síntesis.

Enlace:
https://drive.google.com/file/d/1E0JptCTgC5g8KmFixD2EMf09sePAWbPK/view?
usp=share_link

DÍA 5
Rellena la siguiente matriz con base en el texto anterior:

Resumen Análisis Síntesis

Establecer una postura al

Analizar esas ideas principales
Extraer ideas principales y respecto con lo previamente
y secundarias
secundarias del autor realizado

El autor nos deja claro que

Ideas principales: Ideas principales: las hipótesis son
1. Concepto de Las ideas principales del componentes cruciales en
Hipótesis texto explican claramente el proceso de
2. Para qué Sirven las qué son las hipótesis, por investigación científica.
Hipótesis y Cuándo qué son importantes y Ayudan a guiar la
Utilizarlas cuándo se deben utilizar. investigación, definir
3. Tipos de Hipótesis Además, se detallan los variables y probar teorías.
diversos tipos de hipótesis Su uso adecuado y
Ideas secundarias: y sus funciones en la formulación precisa es
1. Las hipótesis deben investigación. esencial para que una
derivarse de un cuerpo investigación sea sólida y
de conocimientos Las ideas secundarias científicamente válida.
existentes que les sirva Las ideas secundarias Además, el
de respaldo. agregan que las hipótesis reconocimiento de la
2. Las hipótesis deben basarse en hipótesis nula como parte
pueden ser utilizadas conocimientos existentes del proceso es
para tomar decisiones y pueden ser fundamental para
basadas en fundamentales para la garantizar una evaluación
información confiable. toma de decisiones. imparcial de los
resultados. En resumen,
las hipótesis desempeñan
un papel esencial en la
generación y validación
del conocimiento
científico.
DIA 6
Escriba una cuartilla de “análisis puro” de los dos textos
aplicando las estrategias de comprensión de ambas matrices.
Máximo 25 líneas por grupo.

Estos dos Autores describen la importancia y el significado de

las hipótesis en el proceso de investigación científica. El
primer artículo se centra en definir hipótesis, clasificarlas
según su funcionalidad y explicar cuándo y cómo utilizarlas.
Destaca una variedad de hipótesis, que van desde explicativas
y predictivas hasta comparativas y correlativas, y enfatiza su
contribución a la construcción de teorías y la toma de
decisiones basadas en datos confiables.
El segundo artículo profundiza en la formulación de hipótesis,
muestra cómo escribir hipótesis positiva o negativamente en
función de su función y proporciona ejemplos claros para
ilustrar estos conceptos. Además, enfatiza la importancia de
las hipótesis en la investigación causal y la necesidad de
probarlas para sacar conclusiones válidas.
Ambos libros enfatizan que las hipótesis son esenciales para
guiar la investigación, definir variables, probar teorías y, en
última instancia, hacer avanzar el conocimiento científico.
Además, también enfatizaron la capacidad de facilitar el
desarrollo de nuevas teorías después de probarlas a través de
investigaciones empíricas.
En conjunto, estos textos enfatizan la importancia de las
hipótesis como una herramienta importante en el proceso de
investigación, que ayuda a los investigadores a resolver
problemas, recopilar datos relevantes y, en última instancia,
contribuir al crecimiento del conocimiento científico.
ANEXOS
 RESULTADOS OBTENIDOS

Estimados compañeros
Nos complace informarles que hemos completado con éxito nuestro trabajo
grupal. Después de muchas reuniones por Zoom y llamadas de WhatsApp,
hemos logrado los resultados esperados.

Lo que hemos aprendido

A trabajar juntos nos ha permitido dividir el trabajo y multiplicar los resultados.
Hemos aprendido a colaborar y a apoyarnos mutuamente para alcanzar nuestros
objetivos.

La comunicación ha sido esencial para el éxito de nuestro trabajo. Hemos

aprendido a comunicarnos de manera efectiva, tanto de forma escrita como
verbal.

La planificación nos ha ayudado a organizar nuestro trabajo y a evitar retrasos.

Hemos aprendido a establecer metas y plazos claros.

Agradecimientos
Queremos agradecer a todos los miembros del equipo por su esfuerzo y
dedicación. Gracias a su trabajo, hemos podido completar este proyecto con
éxito.

"El trabajo en equipo es la capacidad de trabajar juntos hacia una visión común.
La capacidad de dirigir los esfuerzos individuales hacia el logro de objetivos
comunes. Es el combustible que hace que los sueños se hagan realidad." -
Andrew Carnegie
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Escriba un párrafo o dos respondiendo estas preguntas:

¿Cómo el trabajo práctico experimental fortaleció los
conocimientos compartidos en el aula?,
¿considera usted que consolidó el proceso de aprendizaje de
las primeras dos unidades?

¿Cómo el trabajo práctico experimental fortaleció los

conocimientos compartidos en el aula?
El trabajo práctico experimental complementó de manera
efectiva la comprensión de los textos teóricos al brindarnos
una experiencia práctica y concreta relacionada con la
formulación y prueba de hipótesis. Esta combinación de
aprendizaje teórico y práctico contribuyó al fortalecimiento
de los conocimientos compartidos en el aula y nos preparó
para abordar investigaciones futuras de manera más
informada y habilidosa.

¿Considera usted que consolidó el proceso de aprendizaje de

las primeras dos unidades?
En resumen, la consolidación del proceso de aprendizaje en
metodología cualitativa y cuantitativa en las dos unidades
que hemos visto ha sido de mucha importancia para nuestro
aprendizaje ya que ambas metodologías tienen sus propias
ventajas y desafíos, y la elección entre una u otra depende de
la naturaleza de la investigación y las preguntas planteadas.
En conjunto, nos ayudara para realizar investigaciones de alta
calidad y contribuir al avance de nuestro conocimiento en
diversas disciplinas. Además, fomentan el pensamiento
crítico y la capacidad de análisis, habilidades valiosas en una
variedad de campos profesionales.
 CONCLUSIONES
La comprensión de la importancia de las hipótesis en el proceso de
investigación científica es esencial para cualquier investigador. Los dos textos
proporcionan una visión completa de cómo las hipótesis guían la
investigación, definen variables, prueban teorías y contribuyen al avance del
conocimiento. Se ha destacado su diversidad, desde hipótesis explicativas
hasta predictivas, comparativas y correlacionales, lo que demuestra su
versatilidad en diversos tipos de investigaciones. Además, se ha subrayado que
las hipótesis no solo orientan la investigación, sino que también pueden
generar nuevas teorías cuando se validan a través de la investigación
empírica.

 RECOMNEDACIONES
Para cualquier estudiante o investigador, es crucial comprender cómo
formular y utilizar hipótesis de manera efectiva. Se recomienda dedicar
tiempo al estudio y práctica de la formulación de hipótesis, incluyendo
ejemplos y ejercicios para fortalecer esta habilidad. Además, se sugiere
mantener una actitud crítica hacia las hipótesis, sometiéndolas siempre a
pruebas rigurosas y considerando las limitaciones y posibles sesgos. La
colaboración con otros investigadores y la revisión por pares también son
prácticas valiosas para mejorar la calidad de las hipótesis y, en última
instancia, la investigación en sí. En resumen, la formulación y prueba
adecuadas de hipótesis son fundamentales para la calidad y la relevancia de
cualquier investigación científica.