Instrumentos Rubricas VF 220322

INSTRUMENTOS: GUÍAS DE ENTREVISTA
Y RÚBRICAS
Guía de entrevista para docentes de IE

MULTIGRADO y POLIDOCENTE
Monitor:
La presente guía de entrevista forma parte del programa de fortalecimiento de competencias

de los docentes usuarios de dispositivos electrónicos portátiles y tiene como fin mapear el
nivel de competencias pedagógicas de los docentes que son desarrolladas en este programa.
Además, servirá para conocer las formas de uso que hacen los docentes de las tabletas
cuando despliegan dichas competencias.
Le recomendamos mantener una actitud abierta y comprensiva durante la entrevista; es decir,

escuche al docente y trate de no emitir opinión acerca de lo que este le manifiesta.
INDICACIONES GENERALES PARA EL MONITOR
1. Preséntese ante el docente como monitor e infórmele que, como parte del programa
de fortalecimiento de competencias de los docentes usuarios de dispositivos
electrónicos portátiles, participará de una entrevista sobre su práctica pedagógica y el
uso de la tableta.
2. Agende la entrevista con anticipación. Solicite la información de la ficha de
información, para que usted esté al tanto de la situación del docente (grado, recibió
tableta, etc.). Recuerde que la recepción de la tableta no es una condición necesaria
para realizar la entrevista.
3. Solicite al docente que tenga a la mano una planificación ya ejecutada y las evidencias
según los aspectos a evaluar en la rúbrica.
4. El día de la entrevista, explique al docente la importancia de responder de manera
precisa a las preguntas planteadas y, cuando sea posible, que elabore sus respuestas
con ejemplos de su práctica pedagógica y del aprendizaje de sus estudiantes.
5. Para conducir la entrevista se proponen preguntas de los aspectos evaluados y los
niveles de logro. Realice re-preguntas para profundizar en las respuestas de los
docentes según lo considere necesario. Solicite ejemplos cuando sea pertinente.
6. Mapear los usos que hace el docente de las herramientas y recursos digitales
disponibles en la tableta es un eje importante de esta entrevista. Por ello, será
necesario que haga repreguntas para tener claro el tipo de uso que hace el docente
mientras planifica, conduce o evalúa. Registre con atención los nombres de las
herramientas y recursos digitales e indague cómo usó el docente dicho recurso.
7. Grabe el audio de la entrevista y tome notas en su cuaderno de campo durante la
entrevista.
1
8. Después de concluir la entrevista, use las rúbricas para codificar el nivel de logro del
docente de cada uno de los aspectos. Argumente su codificación en el espacio
indicado. Si tiene dudas sobre el nivel de logro del docente, consulte los ejemplos del
manual y dialogue con su supervisor.
PASOS PARA EL RECOJO DE DATOS
ANTES
1. Agendar la entrevista con el/la docente (recomendado 4-5 días de antelación).

Consulte los horarios de disponibilidad del docente para agendar la entrevista.
Complete la ficha de información durante el agendamiento y solicite a la/el docente le
envíen las evidencias por cada aspecto de las competencias a evaluar (p.5). Tenga en
cuenta los grados y áreas curriculares priorizadas por el programa. En el nivel primaria,
priorice recoger la práctica pedagógica implementada con los estudiantes de 4to, 5to y
6to grados. En nivel secundaria, priorice recoger la práctica pedagógica en las áreas de
Comunicación, Matemáticas y Ciencia y Tecnología.
2. Contar con grabadora o App para la grabación de la entrevista. Identifique en su celular
algún aplicativo para grabar voz y pruebe cómo funciona. Si no tiene un aplicativo de
estos, puede encontrarlos en Google Play o Apple Store.
3. Tener el celular cargado o grabadora con pilas. Contar con pilas de emergencia.
4. Verificar que la grabadora y/o aplicativo funcionen correctamente.
5. Ubicarse en un lugar sin ruidos externos y que tenga buena señal.
6. Contar con el guión de la presentación y consentimiento para la grabación de la
entrevista.
7. Tener a la mano el cuaderno de campo para tomar anotaciones.
8. Debe asegurase tener dominio de los instrumentos que utilizará. Leer toda la guía de
entrevista para estar familiarizado con las preguntas que hará al docente.
9. Comunicarse un día antes con el docente que entrevistará para recordar al docente el
día y hora en que se llevará la entrevista
El día de la entrevista:
10. Llamar al docente a la hora pactada.
11. Anotar fecha, hora de inicio y fin de la entrevista.
12. Anotar el nombre del docente, la UGEL y Región a la que corresponde. Cuando se tenga
el archivo de la entrevista esta información será relevante para rotular con el nombre
de la DRE, UGEL y nombre del docente.
13. Cuando se tenga el archivo de las evidencias del docente: colocar las evidencias en una
carpeta rotulando con el nombre de la DRE, UGEL y nombre del docente, ó juntarlo
todos los archivos en un PDF de tener los mismos formatos en una sola carpeta.
DURANTE
1. Centre la entrevista en los grados y áreas curriculares priorizadas por el programa. En
el nivel primaria, priorice recoger la práctica pedagógica implementada con los
estudiantes de 4to, 5to y 6to grados. En nivel secundaria, priorice recoger la práctica
pedagógica en las áreas de Comunicación, Matemáticas y Ciencia y Tecnología.
2. Mantenga la secuencia de la entrevista a partir de una misma actividad de aprendizaje,
(también denominada: experiencia de aprendizaje (EdA), proyecto de aprendizaje,
2
unidad de aprendizaje). Toda la entrevista deberá centrarse en el mismo ejemplo
específico. Excepcionalmente, se incluyen preguntas para indagar ejemplos de otras
actividades de aprendizaje realizadas durante el mismo año académico (2021) para
confirmar el nivel de logro del docente.
3. Tener en cuenta que las actividades pedagógicas y el uso de las herramientas y
recursos de la tableta pueden variar en el mismo grupo de estudiantes. Indague por las
prácticas y el uso de la tableta más complejo que implementa el docente, así sea con
uno o dos de sus estudiantes. Esto le permitirá registrar el potencial máximo del
docente.
4. Saludar a la/el docente y solicitar su consentimiento para grabar la entrevista.
5. Mantenga su atención de la/el docentes durante la entrevista, por ejemplo, use el
nombre del docente durante la entrevista.
6. Tratar con respeto, de ser posible con USTED.
7. Empatía en todo momento.
8. Escuchar activamente:
a. Identificar tonos de voz para saber si está cansado o incómodo.
b. Identificar desinterés del docente. Por ejemplo, respuestas cortantes o
monosílabas.
c. Retomar el hilo de la entrevista. Refrasear la pregunta con tono de voz
sostenido, pero que no suene cortante.
d. Dar la sensación de que está escuchando al docente con interjecciones de
afirmación como “Ok”, “Entiendo”, “Ajá”, entre otras.
9. Ser flexibles con el instrumento, sin cambiar el sentido de las preguntas.
10. Si el docente no entiende la pregunta, tratar de usar términos sencillos sin inducir a la
respuesta. Use el glosario (que encontrará en el manual) para explicar los términos que
el docente no comprende.
11. Si existe algún término que usted no reconoce o necesita explicar al docente, puede
utilizar el glosario que encontrará en el manual.
12. Informar inmediatamente a los supervisores en caso de que el docente se resista a ser
entrevistado.
13. Anotar las incidencias que ocurran durante la entrevista para tomarlas en cuenta en las
siguientes entrevistas y ser reportadas a los supervisores.
DESPUÉS
1. Después de realizada la entrevista, guardar el audio de la entrevista y rotular el archivo
con la DRE, UGEL y nombre del docente. Siga el siguiente ejemplo: DRE
Amazonas_UGEL Chachapoyas_Karina Torres.
2. Arme una carpeta para guardar las evidencias pedagógicas del docente y rotule el
archivo con la DRE, UGEL y nombre del docente. Siga el siguiente ejemplo: DRE
3. Enviar el audio y evidencias pedagógicas mediante el servicio de transferencia de
archivos WeTransfer. (https://wetransfer.com/)
¿Cómo enviar archivos con WeTransfer?
a. En la página principal, aparece el recuadro “Añadir tus archivos”. OJO:
capacidad máxima por envío es de 2GB.
b. Seleccionar el audio a enviar.
c. Escribir en “Enviar email a su supervisor“: [email protected] y/o
3
[email protected] para el envío del audio.
d. Escribir en “Tu email”, el correo del monitor/a.
e. Dar click en “Enviar”.
4. Después de enviar el audio, revisar las notas del cuaderno de campo y escuche el
audio de la entrevista, así como analice las evidencias pedagógicas de acuerdo al
protocolo para realizar la codificación de los niveles de logro.
5. En el espacio especificado en el aplicativo, escriba su proceso de análisis y
argumentación para el nivel de logro elegido.
6. Para cada aspecto de las competencias, elija el nivel de logro del docente de acuerdo a
su análisis y regístrelo en el aplicativo. En el aplicativo, también, podrá subir las
evidencias pedagógicas y registro audivosuales.
EVIDENCIAS PROPORCIONADAS POR EL DOCENTE POR ASPECTO A EVALUAR
Competencia/ Evidencias Aspecto

Planificación ( P) P.1. Planifica el propósito de aprendizaje teniendo
en cuenta a los estudiantes y el currículo.
Evidencia:
EdA/ actividades de una experiencia de
aprendizaje (sesión de aprendizaje)
Solo para IIEE de EIB EIB.P.1 Recoge y analiza las evidencias de los
Ficha de caracterización psicolingüística/ estudiantes respecto a las competencias de L1 y L2
Horarios de enseñanza L1 y L2/evidencia del para hacer la caracterización psicolingüística, a través
estudiante. de las herramientas y recursos.
Pantallazos de herramientas digitales utilizadas
Solo para IIEE de EIB EIB.P.2 Planifica el uso y tratamiento pedagógico de

las lenguas, haciendo uso de las herramientas y
Prevé el uso de por lo menos un App según recursos digitales de la tableta.
ámbito EIB en algunas de las actividades:
Amazónico (Mamaru y Sungo), ANDINO:
COLENA, MALENA, WIÑAY y CHACHAS y
CASTELLANEANDO es para segunda lengua, para
ámbito andino y amazónico.
Conducción (C) C.1. Conduce el proceso de enseñanza- aprendizaje

promoviendo la reflexión crítica, a través del uso de
Escenario: preguntas y actividades utilizando herramientas y
. video llamada: grabación de la video llamada y recursos durante la conducción.
planificación
. Llamada telefónica: grabación del audio. C.2. Fomenta procesos metacognitivos con apoyo de
. Escrito: capturas del WhatsApp, planificación las herramientas y recursos durante la conducción.
. Distancia sin conectividad: planificación, fichas
con orientaciones que brinda el docente y la EIB.C.1. Promueve el diálogo de saberes en las
evidencia del estudiante. actividades de aprendizaje, con apoyo de
herramientas y recursos.
Pantallazos de herramientas digitales utilizadas. EIB.C.2. Brinda atención diferenciada de acuerdo al

escenario lingüístico observado durante la
planificación, aprovechando herramientas y recursos
digitales de la tableta.
4
Evaluación (E) E.1. Solicita y recoge evidencias de aprendizaje
apoyándose en herramientas y recursos digitales
Evidencia: disponibles en la tableta.
Foto de la tarea/ trabajo realizado por el
estudiante y retroalimentado por el docente E.2. Analiza las evidencias y toma decisiones
Ficha de trabajo Rúbrica/ lista de cotejo / EdA/ pedagógicas sobre la enseñanza y el aprendizaje de
sesión de aprendizaje los estudiantes, utilizando herramientas y recursos.
Pantallazos de herramientas digitales utilizadas E.3. Retroalimenta a los estudiantes empleando

herramientas y recursos disponibles en la tableta.
5
Ficha de información (a ser llenada durante el agendamiento
de la entrevista)
1. Datos de la IE
Nombre de
IE
Código Modular
Provincia
Región
Tipo de IE. MULTIGRADO / POLIDOCENTE
2. Datos del docente entrevistado

Nombres y apellidos
¿Fue reemplazo? Sí / No
Si el docente fue reemplazo completar sus datos personales
Datos del docente (reemplazante)

Nombres y apellidos
3. Datos del aula del docente

Nivel: Primaria Secundaria
Grado(s)
Área que enseña
4. Participación en el Programa del Acompañamiento Pedagógico a Distancia de la

Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS) del Ministerio de Educación en el
año 2020:
Sí / No
5. Sobre la entrega de tabletas ¿cuenta con una tableta asignada? Sí/No

Entrega de tableta al docente: Aún no recibió la tableta o Indicar mes y año de entrega
Entrega de tabletas a sus estudiantes: Aún no recibieron la tableta o Indicar mes y año
de entrega
6. Datos de la entrevista
Fecha de entrevista (DDMMAA)
Duración
Hora de inicio y hora de fin
6
Nombre y apellidos del entrevistador
DNI del entrevistador
7. Conectividad del docente: (marque una sola

alternativa)
a. El docente tiene acceso a internet todos los días.
b. El docente tiene acceso a internet algunas veces por semana.
c. El docente tiene acceso a internet algunas veces por mes.
d. El docente no tiene acceso a internet.
8. Interacción docente-estudiante: (Puede marcar más de una alternativa):

a. El docente se comunica por internet con sus estudiantes (videollamada, Zoom,
Google Meet).
b. El docente se comunica por WhatsApp con sus estudiantes (incluye intercambio
de mensajes de texto, audios, videos, videollamadas).
c. El docente se comunica por llamadas telefónicas con sus estudiantes.
d. El docente se comunica por mensajes de texto.
e. El docente realiza visitas presenciales.
f. El docente interactúa con el estudiante en contexto presencial.
g. Otras. Especificar en un espacio abierto.
9. Solicitar las evidencias del docente entrevistado: planificación, evidencias del

estudiante, imágenes, fotos o documentos según aspectos de cada competencia (p.5),
preferentemente, en un solo archivo en pdf).
10. ¿Actualmente usa la tableta? Sí / No
Si el docente ha recibido la tableta pero aún no la utiliza, seleccione la opción que mejor
representa el motivo expuesto por el docente entrevistado (Puede marcar más de una
alternativa):
a. Me entregaron la tableta recientemente y aún no tengo la oportunidad de
usarla.
b. No he usado la tableta porque no sé cómo usarla.
c. Intenté usarla pero no logré usar las herramientas/recursos/aplicativos de la
tableta.
d. Prefiero no usarla porque se puede malograr.
e. No la uso porque no me han capacitado.
f. No he usado la tableta porque estoy esperando que mis estudiantes reciban las
suyas para trabajar conjuntamente.
g. La IE recibió la tableta pero no me la entregó.
h. Las autoridades de la DRE, UGEL o mi propia IE me indican que no use la
tableta.
i. Tengo problemas con el sistema operativo de la tableta.
j. La tableta no tiene aplicativos, herramientas o recursos, está vacía.
k. La tableta no tiene chip.
l. La tableta no tiene el plan de datos.
7
m. No puedo recargar la batería de la tableta (por falta de electricidad o el
cargador solar no funciona).
n. Ninguna de las anteriores. Espacio abierto para especificar el motivo.
11. En su proceso de planificación, ¿Cómo usa las planificaciones de Aprendo en Casa?

a. Usa las planificaciones de Aprendo en Casa, tal como se presentan.
b. Adecúa o contextualiza la planificación de Aprendo en Casa.
c. Planifica tomando como referente diferentes fuentes (ya sea de Aprendo en
Casa y/o otros).
GUIÓN DEL CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA GRABACIÓN DE ENTREVISTAS
 Grabación del consentimiento informado al inicio de cada toma de datos.
Consentimiento grabado:
Para nosotros es muy importante contar con su aprobación, por eso nos gustaría grabar el
permiso que nos ha dado para realizar la entrevista.
Por favor díganos su nombre completo.
¿Está de acuerdo con que grabemos la entrevista? (Sí/No)
PREGUNTAS INICIALES
Muchas gracias por ofrecernos su tiempo para realizar esta entrevista.
En esta entrevista nos gustaría conversar de una actividad de aprendizaje (experiencia de

aprendizaje, proyecto de aprendizaje, unidad de aprendizaje) que haya realizado con sus
estudiantes. Quisiéramos saber cómo planificó esta actividad, cómo condujo esta misma
actividad y finalmente cómo realizó la evaluación.
SECCIÓN 1: COMPETENCIA PLANIFICACIÓN
Si el docente manifiesta no haber planificado ninguna actividad de aprendizaje, pase a la

SECCIÓN 2: COMPETENCIA CONDUCCIÓN.
Continúe con las siguientes preguntas si: el docente tiene una planificación a la mano, o si el
docente planificó una actividad y decide reportarla.
8
Ahora, describa con el mayor detalle posible la planificación que ha elegido:
P.G1. ¿Cuál fue el propósito de aprendizaje de esta planificación? ¿Cuál fue

el objetivo de aprendizaje de esta planificación? (Aspecto P1)
Hacer todas las preguntas

➢ ¿Qué características o necesidades de sus estudiantes tomó en cuenta
en la planificación de la que estamos conversando? Indagar por los
intereses, características socioculturales o necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.
➢ ¿Qué competencias, capacidades y expectativas del currículo tomó en
cuenta en la planificación de la que estamos conversando?
Si el docente reporta haber usado la tableta o el emulador, hacer

todas las preguntas:
➢ ¿Qué herramientas o recursos digitales de la tableta consideró incluir

en su planificación para que los estudiantes logren este propósito?
➢ ¿Cómo planificó el uso por parte de los estudiantes de estas
herramientas y recursos?, ¿Cómo esperaba que ese uso facilitara el
aprendizaje de sus estudiantes?
SECCIÓN 2: COMPETENCIA CONDUCCIÓN
Oriente la entrevista para conocer la ejecución o conducción de la planificación reportada en la

sección 1.
Si el docente manifiesta no haber realizado ninguna planificación, inicie la entrevista aquí.

Oriente al docente a conversar sobre una actividad de aprendizaje específica.
Ahora me gustaría que me cuente con el mayor detalle posible cómo condujo la actividad que
eligió:
C.G1. Cuénteme cómo implementó la actividad de aprendizaje (experiencia de

aprendizaje, proyecto de aprendizaje, unidad de aprendizaje) que ha elegido
➢ Indagar por actividades presenciales o remotas.
C.G2. En las actividades que implementó, ¿cómo promovió la reflexión crítica?

(Aspecto C1)
➢ ¿Cómo favoreció que sus estudiantes comprendan la información en

esta actividad que me está contando?
➢ ¿Cómo favoreció que sus estudiantes analicen la información en esta
actividad que me está contando?
➢ En esta actividad, ¿Cómo favoreció que sus estudiantes tomen postura
frente a la información presentada o propongan soluciones a
problemas?
9
➢ Si el docente comenta no haber conducido ninguna de estas acciones
pedagógicas en la actividad elegida, indague si el docente realizó alguna
de estas acciones pedagógicas en OTRA actividad en el año académico.

➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para ayudar a sus
estudiantes a comprender información/analizar información/tomar
postura frente a la información/proponer soluciones? Adecuar
pregunta según respuesta en la sección previa.
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para ayudar a sus
C.G3. ¿Qué estrategias utiliza para promover la metacognición en sus

estudiantes? (Aspecto C2)
➢ Hacer todas las preguntas
➢ En esta actividad, ¿Cómo ayudó a sus estudiantes a identificar aquello
que aprendieron?
➢ En esta actividad, ¿Cómo guio a sus estudiantes a reconocer qué fue lo
más fácil y más difícil de aprender?
➢ En esta actividad, ¿Cómo orientó a sus estudiantes a reflexionar sobre
qué los ayudó a aprender?
➢ En esta actividad, ¿Cómo ayudó a sus estudiantes a indagar por la
utilidad de aquello que aprendieron?

pedagógicas en la actividad elegida, indague si el docente realizó
alguna de estas acciones pedagógicas en OTRA actividad en el año
académico.


estudiantes a identificar lo aprendido/reconocer lo más fácil y difícil de
aprender/reflexionar lo que los ayudó a aprender? Adecuar pregunta
según respuesta en la sección previa.
estudiantes para identificar lo aprendido/reconocer lo más fácil y difícil
de aprender/reflexionar lo que los ayudó a aprender? Adecuar
10
SECCIÓN 3: COMPETENCIA DE EVALUACIÓN
Ahora me gustaría que me cuente con el mayor detalle posible cómo fue el proceso de
evaluación en la actividad que me viene contando:
E.G1. Cuénteme sobre cómo realizó la evaluación de sus estudiantes en estas

actividades de aprendizaje.
➢ ¿Cómo hizo el seguimiento de los logros de los aprendizajes de sus
estudiantes?
E.G2. Describa en detalle las evidencias de aprendizaje que obtuvo en la

actividad de aprendizaje que me está contando (Aspecto E1 y Aspecto E2)
➢ ¿Qué tipo de evidencias obtuvo?
➢ ¿Cómo así estas evidencias de aprendizaje que recogió estuvieron
relacionadas a los propósitos de aprendizaje?
relacionadas a los criterios de evaluación?
➢ ¿Cómo hizo para identificar el logro de los aprendizajes de sus
estudiantes en estas evidencias? Indague el uso de criterios de
evaluación para el análisis de las evidencias.
➢ Luego de realizar este análisis que me comenta, ¿qué acciones realizó?
Indagar por la retroalimentación, cambios en su conducción, o ajustes
en su planificación.
➢ Si el docente comenta no haber recogido ni analizado evidencias de

aprendizaje de sus estudiantes en la actividad elegida, indague si el
docente realizó alguna de estas acciones pedagógicas en OTRA
actividad en el año académico.

➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para recoger

evidencias de aprendizaje?
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para recoger
➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para analizar
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para analizar
E.G3. Sobre la evidencia pedagógica, ¿Qué comentarios ofreció a sus estudiantes

sobre sus evidencias de aprendizaje?, ¿Cómo ofreció retroalimentación a sus
estudiantes? En caso no envío la evidencia, pedir que le comente sobre como
realizó la retroalimentación a sus estudiantes con un ejemplo concreto
(Aspecto E3)
11
➢ ¿De qué manera realiza usted el proceso de retroalimentación? Brinde

todos los detalles posibles.
➢ ¿Hay algún otro detalle de su retroalimentación que quisiera añadir?
➢ Guiar la descripción de la retroalimentación ofrecida.
➢ Indagar si fue un comentario global (por ejemplo, una nota global,
“bien”, “mal”) o si fueron varios comentarios sobre aspectos concretos
de la evidencia de aprendizaje.
➢ Indagar por comentarios que ayudaron a mejorar el trabajo del
estudiante.
➢ Si el docente comenta no haber realizado la retroalimentación a sus

estudiantes en la actividad elegida, indague si el docente realizó alguna

➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para retroalimentar a

sus estudiantes?
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para
retroalimentar a sus estudiantes?
CIERRE DE ENTREVISTA
Gracias por compartir su práctica pedagógica conmigo el día de hoy.
Hemos terminado con todas las preguntas de la entrevista. Me gustaría saber si quisiera añadir
algo más sobre su práctica pedagógica o sobre el uso que está haciendo de la tableta.
Muchas gracias.
12
Guía de entrevista para docentes de IE
EIB
Monitor:
La presente guía de entrevista forma parte del programa de fortalecimiento de competencias

de los docentes usuarios de dispositivos electrónicos portátiles y tiene como fin mapear el nivel
de competencias pedagógicas de los docentes que son desarrolladas en este programa.
Además, servirá para conocer las formas de uso que hacen los docentes de las tabletas cuando
despliegan dichas competencias.
Le recomendamos mantener una actitud abierta y comprensiva durante la entrevista; es decir,

escuche al docente y trate de no emitir opinión acerca de lo que este le manifiesta.
INDICACIONES GENERALES PARA EL MONITOR
1. Preséntese ante el docente como monitor e infórmele que, como parte del programa
de fortalecimiento de competencias de los docentes usuarios de dispositivos
electrónicos portátiles, participará de una entrevista sobre su práctica pedagógica y el
uso de la tableta.
2. Agende la entrevista con anticipación. Solicite la información de la ficha de
información, para que usted esté al tanto de la situación del docente (grado, recibió
tableta, etc.). Recuerde que la recepción de la tableta no es una condición necesaria
para realizar la entrevista.
3. Solicite al docente que tenga a la mano una planificación ya ejecutada el día de la
entrevista.
4. El día de la entrevista, explique al docente la importancia de responder de manera
precisa a las preguntas planteadas y, cuando sea posible, que elabore sus respuestas
con ejemplos de su práctica pedagógica y del aprendizaje de sus estudiantes.
5. Para conducir la entrevista se proponen preguntas de los aspectos evaluados y los
niveles de logro. Realice re-preguntas para profundizar en las respuestas de los
docentes según lo considere necesario. Solicite ejemplos cuando sea pertinente.
6. Mapear los usos que hace el docente de las herramientas y recursos digitales
disponibles en la tableta es un eje importante de esta entrevista. Por ello, será
necesario que haga repreguntas para tener claro el tipo de uso que hace el docente
mientras planifica, conduce o evalúa. Registre con atención los nombres de las
herramientas y recursos digitales e indague cómo usó el docente dicho recurso.
7. Grabe el audio de la entrevista y tome notas en su cuaderno de campo durante la
entrevista
13
8. Después de concluir la entrevista, use las rúbricas para codificar el nivel de logro del
docente de cada uno de los aspectos. Argumente su codificación en el espacio
indicado. Si tiene dudas sobre el nivel de logro del docente, consulte los ejemplos de
manual y dialogue con su supervisor.
9. En caso usted hable la lengua originaria del docente entrevistado, se sugiere iniciar el
diálogo de la entrevista en dicha lengua para generar empatía. Luego, puede continuar
con las preguntas en castellano. (EIB)
PASOS PARA EL RECOJO DE DATOS
ANTES
1. Agendar la entrevista con el/la docente (recomendado 4-5 días de antelación). Consulte
los horarios de disponibilidad del docente para agendar la entrevista. Complete la ficha
de información durante el agendamiento y solicite a el/la docente le envíen las
evidencias por cada aspecto de las competencias a evaluar (p.17). Tenga en cuenta los
grados y áreas curriculares priorizadas por el programa. En el nivel primaria, priorice
recoger la práctica pedagógica implementada con los estudiantes de 4to, 5to y 6to
grados. En nivel secundaria, priorice recoger la práctica pedagógica en las áreas de
Comunicación, Matemáticas y Ciencia y Tecnología.
2. Contar con grabadora o App para la grabación de la entrevista. Identifique en su celular
algún aplicativo para grabar voz y pruebe cómo funciona. Si no tiene un aplicativo de
estos, puede encontrarlos en Google Play o Apple Store.
3. Tener el celular cargado o grabadora con pilas. Contar con pilas de emergencia.
4. Verificar que la grabadora y/o aplicativo funcionen correctamente.
5. Ubicarse en un lugar sin ruidos externos y que tenga buena señal.
6. Contar con el guion de la presentación y consentimiento para la grabación de la
entrevista.
7. Tener a la mano el cuaderno de campo para tomar anotaciones.
8. Debe asegurase tener dominio de los instrumentos que utilizará. Leer toda la guía de
entrevista para estar familiarizado con las preguntas que hará al docente.
9. Comunicarse un día antes con el docente que entrevistará para recordar al docente el
día y hora en que se llevará la entrevista
El día de la entrevista:
10. Llamar al docente a la hora pactada.
11. Anotar fecha, hora de inicio y fin de la entrevista.
12. Anotar el nombre del docente, la UGEL y Región a la que corresponde. Cuando se tenga
el archivo de la entrevista esta información será relevante para rotular con el nombre
de la DRE, UGEL y nombre del docente.
13. Cuando se tenga el archivo de las evidencias del docente: colocar las evidencias en un
solo archivo en PDF, y rotular con el nombre de la DRE, UGEL y nombre del docente.
DURANTE
1. Centre la entrevista en los grados y áreas curriculares priorizadas por el programa. En

el nivel primaria, priorice recoger la práctica pedagógica implementada con los
14
estudiantes de 4to, 5to y 6to grados. En nivel secundaria, priorice recoger la práctica
pedagógica en las áreas de comunicación, matemáticas y ciencia y ambiente.
2. Mantenga la secuencia de la entrevista a partir de una misma actividad de aprendizaje
(también denominada: experiencia de aprendizaje (EdA), proyecto de aprendizaje,
unidad de aprendizaje). Toda la entrevista deberá centrarse en el mismo ejemplo
específico. Toda la entrevista deberá centrarse en el mismo ejemplo específico.
Excepcionalmente, se incluyen preguntas para indagar ejemplos de otras actividades
de aprendizaje realizadas durante el mismo año académico (2021) para confirmar el
nivel de logro del docente.
3. Tenga en cuenta que las actividades pedagógicas y el uso de las herramientas y
recursos de la tableta pueden variar en el mismo grupo de estudiantes. Indague por las
prácticas y el uso de la tableta más complejo que implementa el docente, así sea con
uno o dos de sus estudiantes. Esto le permitirá registrar el potencial máximo del
docente.
4. Saludar a la/el docente y solicitar su consentimiento para grabar la entrevista.
5. Mantener la atención de los docentes durante la entrevista, por ejemplo use del
nombre del docente durante la entrevista.
6. Tratar con respeto, de ser posible con USTED.
7. Empatía en todo momento.
8. Escuchar activamente:
a. Identificar tonos de voz para saber si está cansado o incómodo.
b. Identificar desinterés del docente. Por ejemplo, respuestas cortantes o
monosílabas.
c. Retomar el hilo de la entrevista. Refrasear la pregunta con tono de voz
sostenido, pero que no suene cortante.
d. Dar la sensación de que está escuchando al docente con interjecciones de
afirmación como “Ok”, “Entiendo”, “Ajá”, entre otras.
9. Ser flexibles con el instrumento, sin cambiar el sentido de las preguntas.
10. Si el docente no entiende la pregunta, tratar de usar términos sencillos sin inducir a la
respuesta. Use el glosario (que encontrará en el manual) para explicar los términos que
el docente no comprende.
11. Si existe algún término que usted no reconoce o necesita explicar al docente, puede
utilizar el glosario que encontrará en el manual.
12. Informar inmediatamente a los supervisores en caso de que el docente se resista a ser
entrevistado.
13. Anotar las incidencias que ocurran durante la entrevista para tomarlas en cuenta en las
siguientes entrevistas y ser reportadas a los supervisores.
DESPUÉS
1. Después de realizada la entrevista, guardar el audio de la entrevista y rotular el archivo
con la DRE, UGEL y nombre del docente. Siga el siguiente ejemplo: DRE
2. Arme una carpeta para guardar las evidencias pedagógicas del docente y rotule el
archivo con la DRE, UGEL y nombre del docente. Siga el siguiente ejemplo: DRE
15
3. Enviar el audio y evidencias pedagógicas mediante el servicio de transferencia de
archivos WeTransfer. (https://wetransfer.com/)
¿Cómo enviar archivos con WeTransfer?
a. En la página principal, aparece el recuadro “Añadir tus archivos”. OJO:
capacidad máxima por envío es de 2GB.
b. Seleccionar el audio a enviar.
c. Escribir en “Enviar email a su supervisor“: [email protected] y/o
[email protected] para el envío del audio.
d. Escribir en “Tu email”, el correo del monitor/a.
e. Dar click en “Enviar”.
4. Después de enviar el audio, revisar las notas del cuaderno de campo y escuche el
audio de la entrevista, así como analice las evidencias pedagógicas de acuerdo al
protocolo para realizar la codificación de los niveles de logro.
5. En el espacio especificado en el aplicativo, escriba su proceso de análisis y
argumentación para el nivel de logro elegido.
6. Para cada aspecto de las competencias, elija el nivel de logro del docente de acuerdo a
su análisis y regístrelo en el aplicativo. En el aplicativo, también, podrá subir las
evidencias pedagógicas y registro audivosuales.
EVIDENCIAS PROPORCIONADAS POR EL DOCENTE POR ASPECTO A EVALUAR
Competencia/ Evidencias Aspecto

Planificación ( P) P.1. Planifica el propósito de aprendizaje teniendo
en cuenta a los estudiantes y el currículo.
Evidencia:
EdA/ actividades de una experiencia de
aprendizaje (sesión de aprendizaje)
Solo para IIEE de EIB EIB.P.1 Recoge y analiza las evidencias de los
Ficha de caracterización psicolingüística/ estudiantes respecto a las competencias de L1 y L2
Horarios de enseñanza L1 y L2/evidencia del para hacer la caracterización psicolingüística, a través
estudiante. de las herramientas y recursos.
Pantallazos de herramientas digitales utilizadas
Solo para IIEE de EIB EIB.P.2 Planifica el uso y tratamiento pedagógico de

las lenguas, haciendo uso de las herramientas y
Prevé el uso de por lo menos un App según recursos digitales de la tableta.
ámbito EIB en algunas de las actividades:
Amazónico (Mamaru y Sungo), ANDINO:
COLENA, MALENA, WIÑAY y CHACHAS y
CASTELLANEANDO es para segunda lengua, para
ámbito andino y amazónico.
Conducción (C) C.1. Conduce el proceso de enseñanza- aprendizaje

promoviendo la reflexión crítica, a través del uso de
Escenario: preguntas y actividades utilizando herramientas y
. video llamada: grabación de la video llamada y recursos durante la conducción.
planificación
. Llamada telefónica: grabación del audio. C.2. Fomenta procesos metacognitivos con apoyo de
. Escrito: capturas del WhatsApp, planificación las herramientas y recursos durante la conducción.
16
. Distancia sin conectividad: planificación, fichas
con orientaciones que brinda el docente y la EIB.C.1. Promueve el diálogo de saberes en las
evidencia del estudiante. actividades de aprendizaje, con apoyo de
herramientas y recursos.
Pantallazos de herramientas digitales utilizadas. EIB.C.2. Brinda atención diferenciada de acuerdo al

escenario lingüístico observado durante la
planificación, aprovechando herramientas y recursos
digitales de la tableta.
Evaluación (E) E.1. Solicita y recoge evidencias de aprendizaje

apoyándose en herramientas y recursos digitales
Evidencia: disponibles en la tableta.
Foto de la tarea/ trabajo realizado por el
estudiante y retroalimentado por el docente E.2. Analiza las evidencias y toma decisiones
Ficha de trabajo Rúbrica/ lista de cotejo / EdA/ pedagógicas sobre la enseñanza y el aprendizaje de
sesión de aprendizaje los estudiantes, utilizando herramientas y recursos.
Pantallazos de herramientas digitales utilizadas E.3. Retroalimenta a los estudiantes empleando

herramientas y recursos disponibles en la tableta.
17
Ficha de información (a ser llenada durante el agendamiento de la
entrevista)
1. Datos de la IE
Nombre de
IE
Código Modular
Provincia
Región
Tipo de IE. EIB
2. Datos del docente entrevistado

Nombres y apellidos
¿Fue reemplazo? Sí / No
Si el docente fue reemplazo completar sus datos personales
Datos del docente (reemplazante)

Nombres y apellidos
3. Datos del aula del docente

Nivel: Primaria Secundaria
Grado(s)
Área que enseña
Lengua Originaria del docente
Lengua Originaria de los estudiantes
4. Participación en el Programa del Acompañamiento Pedagógico a Distancia de la

Dirección de Formación Docente en Servicio (DIFODS) del Ministerio de Educación en el
año 2020:
Sí / No
5. Sobre la entrega de tabletas ¿cuenta con una tableta asignada? Sí/No
Entrega de tableta al docente: Aún no recibió la tableta o Indicar mes y año de entrega
Entrega de tabletas a sus estudiantes: Aún no recibieron la tableta o Indicar mes y año
de entrega
6. Datos de la entrevista
Fecha de entrevista (DDMMAA)
Duración
18
Hora de inicio y hora de fin
Nombre y apellidos del entrevistador
DNI del entrevistador
7. Conectividad del docente: (marque una sola

alternativa)
a. El docente tiene acceso a internet todos los días.
b. El docente tiene acceso a internet algunas veces por semana.
c. El docente tiene acceso a internet algunas veces por mes.
d. El docente no tiene acceso a internet.
8. Interacción docente-estudiante: (Puede marcar más de una alternativa):

a. El docente se comunica por internet con sus estudiantes (videollamada, Zoom,
Google Meets).
b. El docente se comunica por WhatsApp con sus estudiantes (incluye
intercambio de mensajes de texto, audios, videos, videollamadas).
c. El docente se comunica por llamadas telefónicas con sus estudiantes.
d. El docente se comunica por mensajes de texto.
e. El docente realiza visitas presenciales.
f. El docente interactúa con el estudiante en contexto presencial.
g. Otras. Especificar en un espacio abierto.
9. Solicitar las evidencias del docente entrevistado: planificación, evidencias del

estudiante, imágenes, fotos o documentos según aspectos de cada competencia,
preferentemente, en un solo archivo en pdf.
10. ¿Actualmente usa la tableta? Sí / No
Si el docente ha recibido la tableta pero aún no la utiliza, seleccione la opción que

mejor representa el motivo expuesto por el docente entrevistado (Puede marcar más
de una alternativa):
a. Me entregaron la tableta recientemente y aún no tengo la oportunidad de
usarla.
b. No he usado la tableta porque no sé cómo usarla.
c. Intenté usarla pero no logré usar las herramientas/recursos/aplicativos de la
tableta.
d. Prefiero no usarla porque se puede malograr.
e. No la uso porque no me han capacitado.
f. No he usado la tableta porque estoy esperando que mis estudiantes reciban las
suyas para trabajar conjuntamente.
g. La IE recibió la tableta pero no me la entregó.
h. Las autoridades de la DRE, UGEL o mi propia IE me indican que no use la
tableta.
19
i. Tengo problemas con el sistema operativo de la tableta.
j. La tableta no tiene aplicativos, herramientas o recursos, está vacía.
20
k. La tableta no tiene chip.
l. La tableta no tiene el plan de datos.
m. No puedo recargar la batería de la tableta (por falta de electricidad o el
cargador solar no funciona).
n. Ninguna de las anteriores. Espacio abierto para especificar el motivo.
11. En su proceso de planificación, ¿Cómo usa las planificaciones de Aprendo en Casa?

a. Usa las planificaciones de Aprendo en Casa, tal como se presentan.
b. Adecúa o contextualiza la planificación de Aprendo en Casa.
c. Planifica tomando como referente diferentes fuentes (ya sea de Aprendo en
Casa y/o otros).
GUIÓN DEL CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA GRABACIÓN DE ENTREVISTAS
 Grabación del consentimiento informado al inicio de cada toma de datos.
Consentimiento grabado:
Para nosotros es muy importante contar con su aprobación, por eso nos gustaría grabar el
permiso que nos ha dado para realizar la entrevista.
Por favor díganos su nombre completo.
¿Está de acuerdo con que grabemos la entrevista? (Sí/No)
PREGUNTAS INICIALES
Muchas gracias por ofrecernos su tiempo para realizar esta entrevista.
En esta entrevista nos gustaría conversar de una actividad de aprendizaje (experiencia de

aprendizaje, proyecto de aprendizaje, unidad de aprendizaje) que haya realizado con sus
estudiantes. Quisiéramos saber cómo planificó esta actividad, cómo condujo esta misma
actividad y finalmente cómo realizó la evaluación.
SECCIÓN 1: COMPETENCIA PLANIFICACIÓN
Si el docente manifiesta no haber planificado ninguna actividad de aprendizaje, pase a la

SECCIÓN 2: COMPETENCIA CONDUCCIÓN.
Continúe con las siguientes preguntas si: el docente tiene una planificación a la mano, o si el
docente planificó una actividad y decide reportarla.
21
P.G1. Primero me gustaría saber ¿Cómo realizó la caracterización
psicolingüística?, ¿Cómo hizo para conocer el dominio de las lenguas de sus
estudiantes (lengua materna L1 y segunda lengua L2)? (Aspecto EIB P1)
➢ ¿Qué evidencias de la lengua materna de los estudiantes obtuvo?
➢ ¿Qué evidencias de la segunda lengua de los estudiantes obtuvo?
➢ ¿Cómo analizó estas evidencias sobre las lenguas de sus estudiantes?

➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para realizar la

caracterización psicolingüística?
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para realizar la
caracterización psicolingüística?
Ahora, describa con el mayor detalle posible la planificación que ha elegido:
P.G2. ¿Cuál fue el propósito de aprendizaje de esta planificación?, ¿Cuál fue

el objetivo de aprendizaje de esta planificación? (Aspecto P1)
➢ ¿Qué características o necesidades de sus estudiantes tomó en cuenta

en la planificación de la que estamos conversando? Indagar por los
intereses, características socioculturales o necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.
➢ ¿Qué competencias, capacidades y expectativas del currículo tomó en
cuenta en la planificación de la que estamos conversando?

➢ ¿Qué herramientas o recursos digitales de la tableta consideró incluir

en su planificación para que los estudiantes logren este propósito?
➢ ¿Cómo planificó el uso por parte de los estudiantes de estas
herramientas y recursos?, ¿Cómo esperaba que ese uso facilitara el
aprendizaje de sus estudiantes?
P.G3. ¿Cómo planificó el desarrollo de las competencias lingüísticas de sus

estudiantes? (Aspecto EIB P2)
➢ ¿Qué lenguas (L1, L2 o ambas) consideró desarrollar en esta

planificación?
➢ ¿Cómo usó la caracterización psicolingüística para planificar el
desarrollo de las lenguas de sus estudiantes?
➢ ¿Cómo usó el horario del tratamiento de lenguas para planificar el
22
desarrollo de las lenguas de sus estudiantes?

➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para desarrollar la(s)

lengua(s) de sus estudiantes?
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para desarrollar
la(s) lengua(s) de sus estudiantes?
SECCIÓN 2: COMPETENCIA CONDUCCIÓN
Oriente la entrevista para conocer la ejecución o conducción de la planificación reportada en la

sección 1.
Si el docente manifiesta no haber realizado ninguna planificación, inicie la entrevista aquí.

Oriente al docente a conversar sobre una actividad de aprendizaje específica.
Ahora me gustaría que me cuente con el mayor detalle posible cómo condujo la actividad que
eligió:
C.G1. Cuénteme cómo implementó la actividad de aprendizaje (experiencia de

aprendizaje, proyecto de aprendizaje, unidad de aprendizaje) que ha elegido
➢ Indagar por actividades presenciales o remotas.
C.G2. En las actividades que implementó, ¿cómo promovió la reflexión crítica?

(Aspecto C1)
➢ ¿Cómo favoreció que sus estudiantes comprendan la información en

esta actividad que me está contando?
➢ ¿Cómo favoreció que sus estudiantes analicen la información en esta
actividad que me está contando?
➢ En esta actividad, ¿Cómo favoreció que sus estudiantes tomen postura
frente a la información presentada o propongan soluciones a
problemas?

23
C.G3. ¿Qué estrategias utiliza para promover la metacognición en sus

estudiantes? (Aspecto C2)
➢ Hacer todas las preguntas
➢ En esta actividad, ¿Cómo ayudó a sus estudiantes a identificar aquello
que aprendieron?
➢ En esta actividad, ¿Cómo guio a sus estudiantes a reconocer qué fue lo
más fácil y más difícil de aprender?
➢ En esta actividad, ¿Cómo orientó a sus estudiantes a reflexionar sobre
qué los ayudó a aprender?
➢ En esta actividad, ¿Cómo ayudó a sus estudiantes a indagar por la
utilidad de aquello que aprendieron?


C.G4. En esta actividad, ¿Cómo promovió el diálogo de saberes? (Aspecto EIB

C1)
Hacer todas las preguntas:
➢ En esta actividad, ¿cómo realizó la profundización de los saberes locales

o saberes tradicionales?
➢ En esta actividad, ¿cómo realizó para que sus estudiantes comparen sus
saberes locales/tradicionales con otros saberes (ej. saberes
académicos)?
➢ En esta actividad, ¿sus estudiantes propusieron soluciones a problemas
24
a partir de los diversos saberes?


➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para promover el

diálogo de saberes?
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para promover el
diálogo de saberes?
C.G5. En la conducción de la actividad que me está contando, ¿Cómo

fortaleció las competencias lingüísticas de sus estudiantes? (Aspecto EIB C2)
➢ ¿Qué actividades realizó para que sus estudiantes desarrollen su lengua

materna (L1)?
➢ ¿Qué actividades condujo para que sus estudiantes desarrollen su
segunda lengua (L2)?
➢ ¿Cómo así la implementación de estas actividades se llevó a cabo de
acuerdo al escenario lingüístico?
➢ ¿Cómo así la implementación de estas actividades se llevó a cabo de
acuerdo al horario de tratamiento de lenguas?


➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para promover el
desarrollo de las lenguas de los estudiantes?
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para promover el
desarrollo de las lenguas de los estudiantes?
SECCIÓN 3: COMPETENCIA DE EVALUACIÓN

Ahora me gustaría que me cuente con el mayor detalle posible cómo fue el proceso de
evaluación en la actividad que me viene contando:
E.G1. Cuénteme sobre cómo realizó la evaluación de sus estudiantes en estas

actividades de aprendizaje.
➢ ¿Cómo hizo el seguimiento de los logros de los aprendizajes de sus
25
estudiantes?
E.G2. Describa en detalle las evidencias de aprendizaje que obtuvo en la

actividad de aprendizaje que me está contando (Aspecto E1 y Aspecto E2)
➢ ¿Qué tipo de evidencias obtuvo?
relacionadas a los propósitos de aprendizaje?
relacionadas a los criterios de evaluación?
➢ ¿Cómo hizo para identificar el logro de los aprendizajes de sus
estudiantes en estas evidencias? Indague el uso de criterios de
evaluación para el análisis de las evidencias.
➢ Luego de realizar este análisis que me comenta, ¿qué acciones realizó?
Indagar por la retroalimentación, cambios en su conducción, o ajustes
en su planificación.
➢ Si el docente comenta no haber recogido ni analizado evidencias de

aprendizaje de sus estudiantes en la actividad elegida, indague si el
docente realizó alguna de estas acciones pedagógicas en OTRA
actividad en el año académico.

➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para recoger

➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para recoger
➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para analizar
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para analizar
E.G3. ¿Qué comentarios ofreció a sus estudiantes sobre sus evidencias de

aprendizaje?, ¿Cómo ofreció retroalimentación a sus estudiantes? Podría
darme un ejemplo concreto. (Aspecto E3)
➢ ¿De qué manera realiza usted el proceso de retroalimentación? Brinde
todos los detalles posibles.
➢ ¿Hay algún otro detalle de su retroalimentación que quisiera añadir?
➢ Guiar la descripción de la retroalimentación ofrecida.
➢ Indagar si fue un comentario global (por ejemplo, una nota global,
“bien”, “mal”) o si fueron varios comentarios sobre aspectos concretos
de la evidencia de aprendizaje.
➢ Indagar por comentarios que ayudaron a mejorar el trabajo del
estudiante.
➢ Si el docente comenta no haber realizado la retroalimentación a sus

26
estudiantes en la actividad elegida, indague si el docente realizó alguna

➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para retroalimentar a

sus estudiantes?
➢ ¿Cómo usó las herramientas y recursos de la tableta para
retroalimentar a sus estudiantes?
CIERRE DE ENTREVISTA
Gracias por compartir su práctica pedagógica conmigo el día de hoy.
Hemos terminado con todas las preguntas de la entrevista. Me gustaría saber si quisiera añadir
algo más sobre su práctica pedagógica o sobre el uso que está haciendo de la tableta.
Muchas gracias.
27
Competencia/ Aspecto Definición de Aspecto Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Evidencias
PLANIFICACIÓN ( P) P.1. Planifica el Hace planificaciones que tienen No planifica el Planifica un propósito de Planifica un propósito Planifica un propósito de
propósito de en cuenta las características, propósito. aprendizaje, pero sin tener teniendo en cuenta las aprendizaje teniendo en
Evidencia: aprendizaje teniendo en necesidades y el contexto de los en cuenta el currículo ni competencias, capacidades cuenta las competencias,
EdA/ actividades de una cuenta a los estudiantes estudiantes y las competencias a las necesidades o y expectativas del currículo capacidades y expectativas
experiencia de aprendizaje y el currículo. desarrollar planteadas por el características de sus o las características y del currículo y las
(sesión de aprendizaje) currículo, incluyendo en la estudiantes. necesidades de los características y
planificación herramientas y estudiantes (intereses, necesidades de los
recursos digitales disponibles en necesidades de aprendizaje estudiantes (intereses,
las tabletas como soporte para y contexto sociocultural). necesidades de aprendizaje
el aprendizaje de los y contexto sociocultural).
estudiantes.
SÍ usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
NO usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
Ficha de caracterización EIB.P.1 Recoge y analiza las Realiza la caracterización No realiza la Recoge evidencias de las Recoge y analiza las Recoge y analiza las
psicolingüística/ evidencias de los psicolingüística, usando caracterización competencias lingüísticas evidencias de las evidencias de las
Horarios de enseñanza L1 estudiantes respecto a las herramientas y recursos para psicolingüística. de los estudiantes de una competencias lingüísticas competencias lingüísticas
y L2/evidencia del competencias de L1 y L2 obtener evidencias sola lengua o ambas (L1 y/o de los estudiantes en una de los estudiantes en las
estudiante. para hacer la comunicativas de los estudiantes L2) para realizar la sola lengua (L1 o L2), para dos lenguas (L1 y L2), para
caracterización diversas y precisas y hacer más caracterización realizar la caracterización realizar la caracterización
Pantallazos de psicolingüística, a través eficiente el proceso de análisis psicolingüística, pero no psicolingüística. psicolingüística.
herramientas digitales de las herramientas y de dicha evidencia, lo que le logra realizar el proceso de
utilizadas recursos. permite una planificación del análisis de estas.
uso de lenguas más pertinente y
realista.
Prevé el uso de por lo EIB.P.2 Planifica el uso y Planifica actividades para No planifica el uso y Planifica priorizando el uso Planifica priorizando el uso Planifica el uso y
menos un App según tratamiento pedagógico de desarrollar las competencias tratamiento y tratamiento de una sola y tratamiento de una sola tratamiento de ambas
ámbito EIB en algunas de las lenguas, haciendo uso lingüísticas de los estudiantes de pedagógico de las lengua (L1 o L2), sin un lengua (L1 o L2), lo que lenguas de los estudiantes
las actividades: de las herramientas y acuerdo a la caracterización lenguas. criterio lingüístico (no se responde parcialmente a la (L1 y L2), considerando el
Amazónico (Mamaru y recursos digitales de la psicolingüística, incluyendo en la ha realizado la caracterización horario del tratamiento de
Sungo), ANDINO: COLENA, tableta. planificación herramientas y caracterización lingüística psicolingüística. lenguas según la
MALENA, WIÑAY y recursos digitales disponibles en o no se toma en cuenta). caracterización
CHACHAS y las tabletas como soporte para psicolingüística.
CASTELLANEANDO es para el aprendizaje de los
segunda lengua, para estudiantes.
ámbito andino y
amazónico.
Competencia Aspecto Definición de Aspecto Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Conducción (C) C.1. Conduce el proceso de Guía el proceso de reflexión No promueve la Plantea actividades o Propone actividades o Propone actividades o
enseñanza- aprendizaje crítica a través de actividades y identificación, comprensión, preguntas que llevan al preguntas a los preguntas a los
Escenario: promoviendo la reflexión preguntas, aprovechando las análisis, evaluación, ni estudiante a identificar estudiantes para el estudiantes para la
. video llamada: grabación crítica, a través del uso de herramientas y recursos digitales reflexión crítica de la y comprender análisis y evaluación de reflexión crítica, así los
de la video llamada y preguntas y actividades disponibles en la tableta. información en el estudiante. información relevante. información e ideas. estudiantes toman
planificación utilizando herramientas y posicionamiento
. Llamada telefónica: recursos durante la argumentativo sobre un
grabación del audio. conducción. problema.
. Escrito: capturas del SÍ usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
WhatsApp, planificación NO usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
. Distancia sin C.2. Fomenta procesos Promueve la reflexión acerca del No guía a los estudiantes a Guía a los estudiantes Guía a los estudiantes a Guía a que los estudiantes a
conectividad: planificación, metacognitivos con apoyo de proceso de aprendizaje con el fin la identificación y reflexión a identificar qué reflexionar sobre qué reflexionar sobre qué
fichas con orientaciones las herramientas y recursos de que los estudiantes mejoren de qué aprendieron, qué los aprendieron en las aprendieron en las aprendieron, a que
que brinda el docente y la durante la conducción. sus estrategias de aprendizaje y ayudó a aprender y cómo actividades de actividades de aprendizaje y autoevalúen su proceso de
evidencia del estudiante. reconozcan la utilidad de lo esto es pertinente en aprendizaje, y sobre qué los ayudó a lograr dichos aprendizaje e identifiquen la
aprendido, con apoyo de las distintos contextos. qué les fue más fácil y aprendizajes, pero aún no utilidad y la pertinencia de lo
herramientas y recursos digitales más difícil de fomenta la reflexión sobre la aprendido en diferentes
de la tableta. aprender. utilidad ni la transferencia de contextos.
lo aprendido a diferentes
Pantallazos de contextos.
herramientas digitales ___ SÍ usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
utilizadas.
___NO usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
EIB.C.1. Promueve el diálogo Conduce a los estudiantes a No desarrolla actividades de Conduce actividades de Guía a los estudiantes en la Desarrolla actividades de
de saberes en las profundizar sus saberes aprendizaje que promuevan aprendizaje para la exploración de otros aprendizaje
actividades de aprendizaje, tradicionales y compararlos con el diálogo de saberes. profundización de los referentes socioculturales contextualizadas, que
con apoyo de herramientas otras fuentes de conocimiento, referentes y/o comparación de permiten a los estudiantes
y recursos. con la finalidad de plantear socioculturales de la referentes socioculturales identificar y plantear
soluciones a problemas locales- comunidad. (ej. comparación entre el alternativas de solución
globales, aprovechando referente sociocultural de recurriendo a distintos
herramientas y recursos digitales la propia comunidad y referentes culturales
de la tableta. referentes académicos). (incluyendo los propios
referentes culturales y otros
saberes).
___SÍ usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
EIB.C.2. Brinda atención Guía el desarrollo integral de No sigue un criterio Conduce las Conduce actividades de Conduce actividades de
diferenciada de acuerdo al las competencias lingüístico en su conducción actividades de aprendizaje, en ambas L2 y aprendizaje en ambas L2 y
escenario lingüístico comunicativas de los (Hace un uso de lenguas aprendizaje L1, según el escenario L1, según el escenario
observado durante la estudiantes en L1 y L2, indistinto, mezclando las priorizando una sola lingüístico, pero no respeta lingüístico y respeta el
planificación, aprovechando haciendo uso de herramientas lenguas, o solamente lengua, respetando el horario de lenguas horario de tratamiento de
herramientas y recursos y recursos digitales disponibles hablando una lengua sin parcialmente el establecido. lenguas.
digitales de la tableta. en las tabletas. ningún criterio lingüístico) escenario lingüístico.
___SÍ usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
Competencia Aspecto Definición de Aspecto Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Evaluación E.1. Solicita y recoge Obtiene evidencias ajustadas a No recoge evidencias de Solicita y obtiene Solicita y obtiene evidencias Solicita y obtiene evidencias
(E) evidencias de aprendizaje los propósitos de aprendizaje y aprendizaje de los estudiantes. evidencias, sin tener en vinculadas con los criterios vinculadas con los criterios
apoyándose en herramientas los criterios de evaluación cuenta criterios de evaluación planificados o de evaluación planificados y
Evidencia: y recursos digitales planificados, apoyándose en las ajustados al proceso de al propósito de aprendizaje. al propósito de aprendizaje.
Foto de la tarea/ disponibles en la tableta. herramientas y recursos digitales aprendizaje.
trabajo realizado disponibles en la tableta.
por el estudiante y SÍ usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
retroalimentado NO usa las herramientas y recursos digitales de la tableta
por el docente E.2. Analiza las evidencias y Analiza las evidencias entregadas No analiza las evidencias de Identifica los errores de Identifica las razones de los Identifica y analiza las
Ficha de trabajo toma decisiones por los estudiantes aprendizaje de los estudiantes. los estudiantes en las errores o aciertos de los razones de los errores o
Rúbrica/ lista de pedagógicas sobre la -apoyándose en herramientas y evidencias entregadas. estudiantes en las aciertos de los estudiantes
cotejo / EdA/ enseñanza y el aprendizaje recursos-, a partir de los criterios evidencias encontradas en las evidencias
sesión de de los estudiantes,
de evaluación planificados para con respecto a los criterios encontradas con respecto a
utilizando herramientas y
aprendizaje identificar la situación actual del de evaluación planteados. los criterios de evaluación
recursos.
aprendizaje de los estudiantes, planteados, tras lo cual toma
Pantallazos de ofrecer retroalimentación y decisiones pedagógicas.
herramientas digitales tomar decisiones pedagógicas en
utilizadas favor del proceso de enseñanza y
el aprendizaje.
E.3. Retroalimenta a los Ofrece información oportuna a No ofrece retroalimentación a Ofrece una Brinda retroalimentación Brinda retroalimentación
estudiantes empleando los estudiantes sobre sus los estudiantes. retroalimentación declarativa centrada en descriptiva, indicando
herramientas y recursos aspectos de mejora y fortalezas elemental o básica, es valorar en aspectos aspectos positivos y
disponibles en la tableta. con el fin de que reflexionen y decir, hace comentarios concretos sin ofrecer brindando información
autoevalúen sus aprendizajes globales de toda una explicaciones sobre los detallada para que el
para mejorar, usando las evidencia sin señalar errores o cómo mejorar el estudiante identifique
herramientas y recursos digitales aspectos concretos de aprendizaje. formas para mejorar su
de la tableta, en un clima de mejora. trabajo.
respeto y serenidad.

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INSTRUMENTOS: GUÍAS DE ENTREVISTA

Guía de entrevista para docentes de IE

La presente guía de entrevista forma parte del programa de fortalecimiento de competencias

Le recomendamos mantener una actitud abierta y comprensiva durante la entrevista; es decir,

INDICACIONES GENERALES PARA EL MONITOR

PASOS PARA EL RECOJO DE DATOS

1. Agendar la entrevista con el/la docente (recomendado 4-5 días de antelación).

EVIDENCIAS PROPORCIONADAS POR EL DOCENTE POR ASPECTO A EVALUAR

Competencia/ Evidencias Aspecto

Pantallazos de herramientas digitales utilizadas

Solo para IIEE de EIB EIB.P.2 Planifica el uso y tratamiento pedagógico de

Conducción (C) C.1. Conduce el proceso de enseñanza- aprendizaje

Pantallazos de herramientas digitales utilizadas. EIB.C.2. Brinda atención diferenciada de acuerdo al

Pantallazos de herramientas digitales utilizadas E.3. Retroalimenta a los estudiantes empleando

Tipo de IE. MULTIGRADO / POLIDOCENTE

2. Datos del docente entrevistado

Datos del docente (reemplazante)

3. Datos del aula del docente

Área que enseña

4. Participación en el Programa del Acompañamiento Pedagógico a Distancia de la

5. Sobre la entrega de tabletas ¿cuenta con una tableta asignada? Sí/No

Hora de inicio y hora de fin

DNI del entrevistador

7. Conectividad del docente: (marque una sola

8. Interacción docente-estudiante: (Puede marcar más de una alternativa):

9. Solicitar las evidencias del docente entrevistado: planificación, evidencias del

10. ¿Actualmente usa la tableta? Sí / No

11. En su proceso de planificación, ¿Cómo usa las planificaciones de Aprendo en Casa?

GUIÓN DEL CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA GRABACIÓN DE ENTREVISTAS

 Grabación del consentimiento informado al inicio de cada toma de datos.

Por favor díganos su nombre completo.

¿Está de acuerdo con que grabemos la entrevista? (Sí/No)

Muchas gracias por ofrecernos su tiempo para realizar esta entrevista.

En esta entrevista nos gustaría conversar de una actividad de aprendizaje (experiencia de

SECCIÓN 1: COMPETENCIA PLANIFICACIÓN

Si el docente manifiesta no haber planificado ninguna actividad de aprendizaje, pase a la

P.G1. ¿Cuál fue el propósito de aprendizaje de esta planificación? ¿Cuál fue

Hacer todas las preguntas

Si el docente reporta haber usado la tableta o el emulador, hacer

➢ ¿Qué herramientas o recursos digitales de la tableta consideró incluir

SECCIÓN 2: COMPETENCIA CONDUCCIÓN

Oriente la entrevista para conocer la ejecución o conducción de la planificación reportada en la

Si el docente manifiesta no haber realizado ninguna planificación, inicie la entrevista aquí.

C.G1. Cuénteme cómo implementó la actividad de aprendizaje (experiencia de

C.G2. En las actividades que implementó, ¿cómo promovió la reflexión crítica?

➢ ¿Cómo favoreció que sus estudiantes comprendan la información en

Si el docente reporta haber usado la tableta o el emulador, hacer

C.G3. ¿Qué estrategias utiliza para promover la metacognición en sus

➢ Si el docente comenta no haber conducido ninguna de estas acciones

Si el docente reporta haber usado la tableta o el emulador, hacer

➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para ayudar a sus

E.G1. Cuénteme sobre cómo realizó la evaluación de sus estudiantes en estas

E.G2. Describa en detalle las evidencias de aprendizaje que obtuvo en la

➢ Si el docente comenta no haber recogido ni analizado evidencias de

Si el docente reporta haber usado la tableta o el emulador, hacer

➢ ¿Qué herramientas y recursos de la tableta usó para recoger

E.G3. Sobre la evidencia pedagógica, ¿Qué comentarios ofreció a sus estudiantes

➢ ¿De qué manera realiza usted el proceso de retroalimentación? Brinde

➢ Si el docente comenta no haber realizado la retroalimentación a sus