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    Ejemplo Actividad 3-Ejecución de La Formación

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    Derly Villarreal
    Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes con un estilo de aprendizaje pragmático. La estrategia recomendada es centrada en el estudiante, permitiéndoles ser protagonistas de su propio aprendizaje. El resultado esperado es que los estudiantes reconozcan sus aptitudes y las usen para desarrollar las actividades planteadas a lo largo del proceso formativo. La actividad principal consiste en que los estudiantes realicen un proyecto ecológico que implique identificar un problema ambiental y proponer

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    Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes con un estilo de aprendizaje pragmático. La estrategia recomendada es centrada en el estudiante, permitiéndoles ser protagonistas de su propio aprendizaje. El resultado esperado es que los estudiantes reconozcan sus aptitudes y las usen para desarrollar las actividades planteadas a lo largo del proceso formativo. La actividad principal consiste en que los estudiantes realicen un proyecto ecológico que implique identificar un problema ambiental y proponer

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    Ejemplo Actividad 3-Ejecución de la formación

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    Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes con un estilo de aprendizaje pragmático. La estrategia recomendada es centrada en el estudiante, permitiéndoles ser protagonistas de su propio aprendizaje. El resultado esperado es que los estudiantes reconozcan sus aptitudes y las usen para desarrollar las actividades planteadas a lo largo del proceso formativo. La actividad principal consiste en que los estudiantes realicen un proyecto ecológico que implique identificar un problema ambiental y proponer

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    ACTIVIDAD: EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN.

    (EJEMPLO 1)

    - ACTIVIDAD DE PROYECTO:

    INTERPRETAR INFORMACIÓN PERSONAL Y DEL ENTORNO EN IDIOMA EXTRANJERO EMPLEANDO


    ESTRUCTURAS Y VOCABULARIO BÁSICO DEL NIVEL PRE A1 SEGÚN EL MARCO COMÚN EUROPEO

    - COMPETENCIA:

    Comprender textos en inglés de forma escrita y auditiva

    - RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:

    1. Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web,


    etc.
    2. Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos
    3. Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnicos

    - DURACIÓN DE LA GUÍA:
    10 Horas

    ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL

    1. Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia del inglés para los aprendices en relación
    con su programa de formación, las ventajas de dominar una lengua extranjera en el
    contexto laboral, social y personal para compartir las conclusiones de forma grupal.
    2. Dirigirse al siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=nxB1hfRVjEc “La
    importancia de enseñar Inglés (Les Luthiers)” pedir a los estudiantes una corta reflexión
    sobre la importancia que tiene el aprendizaje del Inglés no solo para el campo laboral sino
    también para el desarrollo de la comunicación asertiva en los contextos sociales.
    3. La aprendiz Sandra Martínez del programa Contabilidad y finanzas del Sena Centro
    Agropecuario de Buga fue citada por la empresa “Soluciones S.A.” a una entrevista de
    trabajo para efectos de patrocinio en su etapa productiva; ella se prepara muy bien para
    responder las preguntas propias de una entrevista, sin embargo, unos minutos después de
    su responder algunas preguntas su entrevistador le pregunta si puede continuar su
    entrevista en inglés... ¿Cuál sería su respuesta en aquella situación? ¿Cree usted que ésto
    afectará su patrocinio en la empresa?
    4. Dividir el grupo en dos y realizar un debate basado en la siguiente premisa “El inglés es
    importante para la vida” un grupo estará a favor y el otro en contra; se generará una
    discusión en la cual los grupos presentarán sus argumentos y realizarán un poster con
    base en su postura argumentativa.
    ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS
    PARA EL APRENDIZAJE

    1. Reconocer la importancia de la pluriculturalidad y el impacto que esta tiene en la


    convivencia social a través del análisis de artículos acerca de la cultura anglosajona, sus
    costumbres y tradiciones en grupos de cuatro aprendices.
    2. Realizar una lista de ventajas y desventajas que den respuesta a la importancia del inglés
    en su proyecto formativo.
    3. Identificar cómo el conocimiento de un nuevo idioma puede dar respuesta a una
    problemática en comunidad, basados en el documento consignado en el espacio en
    Blackboard.
    4. Identificar las expresiones de saludo más frecuentes en los ambientes laborales y
    cotidianos haciendo uso de una conversación básica grabada en inglés.
    5. Relacionar los pronombres personales con su respectivo verbo “To be” mediante la lectura
    de las oraciones de la sección “let's practice” (OVA introductions)
    6. Señalar las preguntas informativas (WH-questions) presentadas en un texto corto de
    introducción personal.
    7. Observar la conversación presentada en la OVA “introductions” y tomar nota del
    vocabulario desconocido para realizar la búsqueda del significado.
    8. Relacionar los adjetivos posesivos en la lengua materna (español) y los posesivos que
    conoces en la lengua anglosajona para determinar diferencias en las estructuras
    gramaticales mediante la elaboración de un cuadro contrastivo.

    ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN)

    1. Saludar a sus compañeros de clase simulando situaciones formales y no formales con las
    expresiones good morning, good afternoon, good evening, ¿how are you?, How’s it going?
    and How’s everything?

    2. Deletrear nombres y vocabulario técnico usando el alfabeto en parejas.


    3. Crear un banco de preguntas personales haciendo uso del vocabulario y las estructuras
    vistas en clase.

    4. Completar un formulario con información personal simple mediante el uso adecuado del
    vocabulario y la gramática básica de este nivel.

    5. Reconocer los verbos de rutinas diarias a través de unos juegos de concentración con
    imágenes y su descripción

    6. Describir la existencia de cosas y personas en su ambiente de formación utilizando las


    estructuras “There is” y “There are”

    7 Utilizar tarjetas para decir la hora y los días de la semana de acuerdo a las funciones
    gramaticales establecidas para este nivel
    ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO (EVIDENCIA):

    1. Proporcionar información personal a través de una entrevista utilizando vocabulario y


    frases pertinentes a los niveles Pre A1 y A1.1.

    2. Completar:
    Diálogos simples a través de la inclusión o selección apropiada de elementos lingüísticos de
    acuerdo con las funciones comunicativas establecidas para este nivel

    3. Realiza un juego de rol relacionadas con el intercambio de información personal,


    incluyendo el uso correcto de vocabulario simple y gramática pertinente al nivel.

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    Interpretar Información personal y del entorno en idioma extranjero empleando estructuras y


    vocabulario básico del nivel PRE A1 según el Marco Común Europeo. Ambiente Requerido

    MATERIALES

    *Libro, software o material de apoyo de inglés.


    * Diccionario de inglés
    * Internet
    * Cuaderno de apuntes
    * Resaltador
    * uso de plataformas virtuales * CD ROM
    * Speaker
    * Audífonos

    ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

    A continuación, se citan las técnica e instrumentos de evaluación citados para el desarrollo de la


    guía:

    Técnicas e
    Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Instrumentos
    de Evaluación
    -
    Evidencias de Producto:
    Compren - Técnica:
    de simple, Formulación
    Diseño de un banco de preguntas para ser
    expresiones en situaciones de preguntas
    incluidas en una entrevista que contenga
    cortas acerca de información
    los temas estudiados en el nivel PRE A1 de
    personal de acuerdo a la - Instrumento:
    Inglés, basados en un formato de ingreso a
    capacidad del aprendiz en Lista de
    una empresa.
    este nivel. chequeo
    -Interpreta un texto sencillo y
    puede construir un mapa
    conceptual basado en el
    mismo.

    información vocabulario y

    GLOSARIO DE TÉRMINOS

    Marco Común de Referencia


    PRE A1
    Lengua Extranjera

    REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
    Saslow, J., Ascher, A. y Morsberger, R. Top Notch 1. Pearson Longman. 2011.

    Marco común europeo de referencia para las lenguas:


    http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf Murphy, R., English
    Grammar in Use, Cambridge, 2003.
    Comfort, J., Effective Presentations, Oxford, 1995.
    McCarthy Michael, McCarten, Jeanne, Touchstone, 2005
    Hughes, John. National Geographic Learning, Life, 2015.
    ACTIVIDAD 2: EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN. (EJEMPLO 2)

    EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN

    Guía de Aprendizaje “LPQ High School”


    Estilo de Aprendizaje Pragmático
    Estrategia a Utilizar Centrada en el Estudiante:
    Se recomienda utilizar esta estrategia, ya que es activa y
    permite a los estudiantes ser los protagonistas de su
    propio aprendizaje, al reconocer sus habilidades y
    aprovechamiento de las mismas.
    Resultado del Aprendizaje El resultado que se espera obtener, es que los estudiantes
    reconozcan sus aptitudes y con ellas desarrollen las
    actividades planteadas en el proceso formativo, siendo
    ellos mismos los generadores y propagadores de la
    información.
    Introducción y En este proceso formativo se va a manejar el Método de
    Contextualización proyectos, en donde se tiene como objetivo que todos y
    cada uno de los estudiantes visualicen y generen la
    solución de un problema, organizado a lo largo del
    periodo en donde al final del mismo exponga su proceso
    y resultados.
    Actividad Realizar un proyecto ecológico en el que se pueda
    evidenciar las siguientes etapas:
    1. Planteamiento de un problema ecológico que
    pueda ser solucionado. Se debe explicar de dónde
    nació esta idea y que se quiere lograr con su
    ejecución y crear un cronograma de actividades.
    2. Realizar las actividades planteadas en el tiempo
    estipulado, tomar pruebas y evidencias del
    proceso e ir exponiendo los avances.
    3. Entrega del proyecto finiquitado, por medio de un
    trabajo escrito y exposición.
    Recursos y Materiales Recursos:
    Necesarios 1. Humanos: Docentes que guíen el proceso
    2. Financieros: que suplan la compra de abonos y o
    semillas.
    3. Didáctico: Guías de apoyo, computadores con
    acceso a internet y zonas verdes.
    Bibliografía SENA (2.016). Material de ejecución de un plan de
    Formación. Consultado el 4 de marzo de 2019 en:
    https://sena.blackboard.com/bbcswebdav/institution/SEN
    A/CienciasSociales/11210046/Contenido/DocArtic/Mater
    ial_Ejecucion_plan.pdf

    MATERIAL DIDÁCTICO
    Dentro del Aula En el plan de formación creado para ser ejecutado por
    los estudiantes del “LPQ High School”, se harán
    necesarios la utilización de computadores para la
    organización de la información, teléfonos inteligentes
    para la toma de fotografías y evidencias, proyectores
    para la exposición de los avances y resultados,

    Fuera del Aula También es de suma importancia realizar salidas


    académicas a jardines botánicos y zonas verdes que
    faciliten la comprensión de la importancia del cuidado
    del medio ambiente, así mismo se establecerán horarios
    para dudas en inquietudes por medio de chats.

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