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    Sesion U4-03

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    Richard Cuicapuza Ccanto
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los alcoholes para el tercer grado. Los aprendizajes esperados incluyen la capacidad de los estudiantes para problematizar situaciones e indagar mediante métodos científicos. La secuencia didáctica comprende las fases de inicio, desarrollo y cierre, e involucra actividades como la formulación de hipótesis, selección de materiales, registro de datos y conclusiones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las diferencias entre alcohol etílic

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    Descripción original:

    estuduantes

    Título original

    SESION U4-03

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

    I. INFORMACIÓN GENERAL

    ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA GRADO 3° SECCIÓN A B C D


    DOCENTE Richard Cuicapuza CCanto BIMESTRE SEGUNDO DURACIÓN 2H
    EXPERIENCIA DE
    N° EST. 29 APRENDIZAJE
    II FECHA Del 24/07/2023

    II. TÍTULO DE LA SESIÓN

    TÍTULO DE LA SESIÓN

    LOS ALCOHOLES
    III. APRENDIZAJES ESPERADOS

    APRENDIZAJES ESPERADOS
    Competencias Capacidades Indicadores Campo Temático
     Formula una hipótesis considerando Los alcoholes, los
    la relación entre las variables fenoles y Eter
    independiente, dependiente e metílico
    intervinientes, que responden al
    Problematiza situaciones. problema seleccionado por el
    estudiante.
     Justifica la selección de los
    materiales que permitan obtener
    Indaga, mediante métodos datos de la indagación.
    científicos, situaciones Organiza datos o información en
    susceptibles de ser tablas y los representa en diagramas
    investigadas por la Genera y registra datos.
    o gráficas que incluyan la
    ciencia. incertidumbre de las mediciones.
    Contrasta y complementa los datos o
    Analiza datos o
    información de su indagación con el
    información.
    uso de fuentes de información.
    Sustenta sus conclusiones usando
    convenciones científicas y responde
    Evalúa y comunica.
    a los comentarios críticos y
    preguntas de otros.
    Valores Enfoques Transversales
     Responsabilidad  Educación para el éxito
     Respeto  Educación para la gestión de riesgos, convivencia ambiental
    y educación saludable.

    IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

    Procesos Actividades
    Momentos
    Pedagógicos
    Inicio Motivación  Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y los anima a la
    cooperación para potenciar el aprendizaje de todos.
     El docente indica que se ha presentado en el aula un problema que tendrán
    que resolver:
     Los estudiantes responderán en base a sus saberes previos la pregunta: ¿Qué
    Saberes diferencia existe entre metanol y etanol (composición de una bebida
    15 min Previos alcohólica original)?

    Problematiza  Propiciamos el conflicto cognitivo presentando las siguientes preguntas: ¿la


    -ción nomenclatura del alcohol?
    Propósito  El docente manifiesta: “Explica el los compuestos del alcohol y la nomenclatura ”.
    Desarrol Gestión y  Se les recuerda a los estudiantes el uso del cuaderno de experiencias para realizar
    lo acompaña- las anotaciones correspondientes.
    65 min miento  El docente menciona a los estudiantes que deben de tomar en cuenta: el título, la
    fecha, los integrantes, planteamiento del problema, hipótesis, materiales y otros
    registros convenientes de las observaciones, formas de control de variables para
    tener resultados válidos, nuevas preguntas que surgen durante la experiencia, etc.

     Los alcoholes son compuestos orgánicos formados a partir de los hidrocarburos


    mediante la sustitución de uno o más grupos hidroxilo por un número igual de
    átomos de hidrógeno. El término se hace también extensivo a diversos productos
    sustituidos que tienen carácter neutro y que contienen uno o más grupos alcoholes.

     Plantear el problema.
     Elaborar hipótesis asegurando la relación entre las variables.
     Seleccionar los materiales a utilizar.
     ¿Qué criterio considerarán para seleccionar los alimentos para indagar si son los
    alcoholes y etanol? ¿Con qué identificarán los tipos de alcohol?
    Con esta finalidad, se les puede orientar dando la siguiente relación de materiales:
    Material y Reactivos:
    - 2 vidrios de reloj 5 ml de alcohol etílico
    - 2 tapones mono horadados 1 ml de ácido sulfúrico concentrado
    - 4 tubos de ensayo 2 ml de agua
    - 2 Matraz de destilación 5 ml de éter metílico Soportes universal c/anillo 2 ml
    de ácido butírico
    - Tela de alambre con asbesto
    - Mechero Bunsen
    - Pipeta
    - Gotero
    - Gradilla
    - Pinzas para tubo de ensayo

    Materiales Justifica el porqué de tu


    seleccionados selección

     Proponer el procedimiento a seguir.


     Elaborar una tabla para identificar el experimento.
     El docente indica que los resultados obtenidos pueden ser comparados o
    precisados con información de textos, les sugiere algunas páginas web o
    revisar el libro de ciencia del módulo de la biblioteca escolar.
     Analizan y responden:
     ¿Cuál es la diferencia entre un alcohol y un éter?
     Escribe las fórmulas condensadas y semidesarrolladas del etanol y éter etílico.
    sustancia Color Olor volatilidad Temperatura de Solubilidad
    ebullición de agua
    Alcohol
    etilico
    Eter
    metílico

     Los estudiantes utilizan los resultados de su indagación e integran información


    adicional confiable para su propuesta de sustancia de alcohol.
     A partir de la actividad, el docente sistematiza el proceso de indagación seguido.
     Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
    Cierre
    Evaluación ¿cómo se sintieron durante la sesión? ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
    10min ¿cómo lo resolvieron? ¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del
    día de hoy? ¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?
    Instrumentos
     Lista de cotejo  Registro auxiliar
     Ficha de observación  Prácticas Calificadas
     Lista de asistencia, cuaderno de ocurrencias  Pruebas objetivas
     Portafolio  Rúbricas
    Medios y Materiales
     Laptops  Libros
     Software  Pizarra, entre otros

    _______________________________ _______________________________
    DOCENTE DEL AREA DIRECTOR
    LISTA DE COTEJO DE ¿BÁSICO O ÁCIDO?
    TERCERO “A”
    Apellidos y nombres Capacidad:
    Comprende y aplica conocimientos científicos y
    argumenta científicamente.
    Indicador
    Sustenta que la formación de bases y ácidos depende
    del estado de oxidación de sus reactantes y que debido
    a sus propiedades son aprovechados o requieren su
    mitigación en el ambiente y precaución al utilizarlos.
    Sí No
    ACHATA SULCA, ISABEL

    BALTAZAR CÓRDOVA, JHONY

    CARHUANCHO MAX

    FLORES LLANTOY, LILIANA

    HUAYRA APARCO, LUCERO NINFA

    PALACIOS JANAMPA, JENNIFER

    PEREZ HUAMÁN, EMILIANO

    RICRA CUSICHE, DIANA

    SULCA CUADROS, ANDREW ISAÍ

    TORRES TORRES, JHON FRANK

    LISTA DE COTEJO DE ¿BÁSICO O ÁCIDO?


    TERCERO “B”
    Apellidos y nombres Capacidad:
    Comprende y aplica conocimientos científicos y
    argumenta científicamente.
    Indicador
    Sustenta que la formación de bases y ácidos depende
    del estado de oxidación de sus reactantes y que debido
    a sus propiedades son aprovechados o requieren su
    mitigación en el ambiente y precaución al utilizarlos.
    Sí No
    CAMARENA HUARACHE, DAMARIS

    HUAMÁN VILCHEZ, YULIETH SILVANA

    ORÉ VILCHEZ, GERSON JOSUE

    PARIONA AGUILAR, JHIN NIVARDO

    PÉREZ NARVÁEZ, ARMANDO MICHAEL


    PÉREZ NARVÁEZ, MAYCOL

    QUISPE PARIONA, MARIANELA

    TRISTAN BARZOLA, JOSÉ

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