Octubre - 1er Grado Español (2018-2019)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
GRADO y Semana 1. Del 1 al

ASIGNATU Español GRUPO 1º TIEMPO
5 de octubre.
RA
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de
experiencias de sus características en el aula.
lectura.
Comprensión de
textos para adquirir Selecciona textos para escuchar su lectura.
nuevos
conocimientos.
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
experiencias y nuevos entorno natural o social.
conocimientos.
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles
narraciones de
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:
 Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes. a escribir. Palabras  Comiencen a identificar la relación entre lo que
cortas y largas. se escucha y lo que se escribe,
independientemente de la relación entre la
palabra y las características del objeto que
representa.
Proyecto. 1. Localizamos Que los alumnos:
Carteles para información.  Respondan las preguntas de investigación con
una exposición. la información seleccionada.
Etapa 3.
Escribimos el
cartel.
Proyecto. 2. Revisamos los Que los alumnos:
Carteles para textos.  Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la
una exposición. pertinencia de la información en relación con las
Etapa 3. preguntas planteadas.
Escribimos el
Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

cartel.
Proyecto. 3. Realicemos Que los alumnos:
Carteles para un esquema.  Reconozcan las características de un esquema.
una exposición.
Etapa 3.
Escribimos el
cartel.
Actividades Tiempo de leer. “El Que los alumnos:
recurrentes. canto del cenzontle”  Escuchen una leyenda para distinguirla de otros
cuentos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Resolver un ejercicio impreso consistente en encerrar el nombre (entre varias
opciones) de algún objeto o animal ilustrado. Por ejemplo:
vaca
cangrejo
cucaracha
 Comparar la actividad con otros compañeros y hacer comentarios sobre los

criterios que siguieron para su selección.
DESARROLLO:
 Reunir a los niños en equipos y facilitarles palabras escritas en tarjetas. La
consigna será que las separan en palabras largas y palabras cortas.
 Una vez clasificadas, tratar de leer qué dicen las palabras identificando
algunas letras.
 Resolver la actividad del libro de texto, consistente en unir palabras con su
ilustración, basándose en el criterio de extensión. L.T. pág. 43.
 Socializar el ejercicio con sus compañeros.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir un listado de palabras largas y otro de palabras
cortas.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Con su equipo de investigación, analizar las notas tomadas la sesión
anterior, donde investigaron sobre un animal, y recapitular con qué
información cuentan.
 Con apoyo del docente, analizar nuevamente los materiales y seleccionar
nueva información que les sea de utilidad.
DESARROLLO:
 Escribir la información obtenida en el apartado correspondiente del libro. L.T.
Pág. 44.
CIERRE:

 Socializar la información recabada en la sesión.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Solicitar a los alumnos que dicten enunciados redactados durante la
investigación la sesión anterior, los cuales, el docente escribirá en el
pintarrón.
 Leerlos en voz alta e identificar palabras en ellos.
DESARROLLO:
 Con la guía del docente, revisar la información recabada y hacer las
correcciones pertinentes.
 En el cuaderno, escribir el texto corregido.
CIERRE:
 Intercambiar la versión final del texto con otros equipos para que intenten
leerlo. Los alumnos también deben platicar sobre el tema de investigación.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  En equipos, hacer un listado de características del animal que están
investigando.
 Ponerse de acuerdo para crear una adivinanza sencilla con las características
identificadas, por ejemplo: “es un animal que tiene plumas y un pico muy
largo, unas patas largas y un color muy blanco”. R: La garza.
 Plantear las adivinanzas oralmente para que el resto de los equipos traten de
adivinar.
DESARROLLO:
 Con su equipo, elaborar un esquema, siguiendo como ejemplo el que
realizaron de la ballena. Junto al esquema deben enunciarse las
características del animal investigado. L.T. Pág. 45.
 Indicar a los niños que en el esquema deben escribir como ellos puedan, pues
después el maestro les ayudará a hacer correcciones.
CIERRE:
 Con apoyo del docente, escribir el texto del esquema correctamente.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Presentar a los niños la imagen de un cenzontle y preguntarles si lo conocen.
 Solicitar que mencionen características del ave.
 Escuchar el canto del cenzontle y hacer comentarios sobre lo que sintieron al
oírlo. https://www.youtube.com/watch?v=LPQk4gp-7-s
DESARROLLO:
 Leer el título “El canto del cenzontle” y preguntarles de qué creen que tratará
la historia.
 Hacer la lectura en voz alta, haciendo pausas en puntos estratégicos para
permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
 Plantear preguntas de comprensión para ser contestadas de manera oral, por
ejemplo: ¿qué hizo el gran señor del monte por los pájaros? ¿qué sucedió con
el cenzontle? ¿qué le dijo el gran señor al cenzontle sobre su canto? ¿qué
otras aves acudieron al llamado? Etc.
 Hacer un dibujo del cenzontle en su cuaderno.
CIERRE:
 Dictar al maestro nombres de otras aves que conozcan y anotar el listado
creado en su cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Ejercicios impresos; tarjetas con palabras; materiales de investigación; libro de texto.
https://www.youtube.com/watch?v=LPQk4gp-7-s
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Establecen relación entre el largo de la palabra al ser
pronunciada y el número de letras que lleva; han progresado al escribir palabras y frases cortas;
identifican información en fuentes; comprenden lo que leer.
Ejercicios en el libro y el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO y Semana 2. Del 8 al

A Español GRUPO 1º TIEMPO
12 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus
experiencias de características en el aula.
lectura.
Comprensión de
textos para adquirir Selecciona textos para escuchar su lectura.
nuevos
conocimientos.
experiencias y nuevos entorno natural o social.
conocimientos.
Literatura Lectura y escucha de Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
*Tiempo de poemas y canciones.
leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y
ampliar conocimientos sobre un tema.
 Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
 Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
Que los alumnos:
Actividades Aprendemos a leer Que los alumnos:
recurrentes. y a escribir.  Escriban por sí mismos palabras conocidas.
Palabras que  Utilicen pistas del entorno para escribir palabras
empiezan como… nuevas.
Proyecto. Carteles 1. Mejoramos Que los alumnos:
para una la  Revisen que la información está completa y
exposición. Etapa información. corrijan lo necesario en el primer borrador.
4. Revisamos el
cartel.
Proyecto. Carteles 2. Hacemos la Que los alumnos:
para una versión  Elaboren la versión final del cartel.
exposición. Etapa final.
4. Revisamos el
cartel.
Actividades Tiempo de leer. “El Que los alumnos:
recurrentes. torito”  Escuchen el texto de una copla e identifiquen las
palabras que riman.
 Sustituyan algunas palabras que riman por otras.

Sesión 1 INICIO:
(90 min)  En parejas, revisar el libro de lecturas para identificar animales en sus
imágenes. Seleccionar cinco de ellos y escribir, como puedan, su nombre en
el cuaderno.
 Buscar los nombres de animales escritos en cada lectura y marcarlos con un
color.
DESARROLLO:
 Mencionar el nombre de un animal a los demás compañeros. Cada quién
deberá escribir tres palabras que inicien de la misma forma que el animal
mencionado.
 Repetir la dinámica hasta que todas las parejas hayan mencionado un animal.
CIERRE:
 Junto con el maestro, revisar las palabras escritas.
 Registrar las nuevas palabras aprendidas en el cuaderno de palabras.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Mostrar a los niños carteles de exposición de diferentes temas y explicarles
cuál es su utilidad.
DESARROLLO:
 Leer la información de los carteles presentados. Posteriormente, cuestionarlos
sobre las partes del cartel donde se presenta información específica.
 En equipos, una vez analizados diferentes ejemplos, determinar qué
elementos debe llevar un cartel.
 Proporcionarles tarjetas para que escriban esos elementos.
 Facilitar un cartel por equipo y dar la consigna de pegar las tarjetas en cada
uno de los elementos identificados.
CIERRE:
 Socializar su actividad y, de ser necesario, hacer las correcciones pertinentes.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que debe llevar un
cartel.
 Hacer comentarios sobre cómo podrían realizar un cartel para exponer su
investigación.
DESARROLLO:
 Indicar que, de toda la información recabada en las sesiones anteriores sobre
un animal, seleccionen aquella que les gustaría presentar.
 Tomar apuntes de la información que presentarán.
 Tomar acuerdos sobre la forma de presentar la información.
CIERRE:
 Con su equipo, hacer cambios a la información de las notas para su
presentación.
 Tomar acuerdos sobre los materiales que deberán traer la siguiente sesión
para elaborar su cartel.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Con su equipo, hacer una recapitulación de la información que presentarán y
la manera de hacerlo. Comentarle esto al maestro para que evalúe su

pertinencia y dé opiniones de cómo mejorarlo.
DESARROLLO:
 En una cartulina, comenzar a elaborar su cartel, con los elementos
acordados. (Será necesario que el docente guíe el proceso paso a paso).
CIERRE:
 Intercambiar los carteles con otro equipo para determinar si contempla los
elementos que debe llevar, de no ser así, hacer las correcciones pertinentes.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Leer el texto “Mi cara” de Gloria Fuentes y pedirles que identifiquen las
palabras que riman. L.L. págs. 12 y 13.
 Presentar el título “El torito” y pedirles que identifiquen el nombre del animal,
asimismo, que mencionen palabras que inician igual.
DESARROLLO:
 Leer las coplas en voz alta y pedirles a los niños que subrayen las palabras
que riman, esto mientras siguen la lectura en silencio.
 Dictar al maestro las palabras que identificaron.
 Buscar más palabras que rimen con las ya señaladas.
 Escribir versos diferentes escribiendo otras palabras que riman. L.T. pág. 51.
 Socializar con el grupo los nuevos versos elaborados.
CIERRE:
 Reunir a los niños en equipos y facilitarles un juego de palabras escritas en
tarjetas. La consigna será hacer parejas buscando que rimen.
 Con ayuda del docente leerlas en voz alta y determinar si lo hicieron
correctamente.
Materiales de investigación; tarjetas; cartulinas; plumones; colores; libro de lecturas; ejemplos
de carteles.
Determinar si los alumnos:Identifican información específica en un texto; organizan la
información recabada; son capaces de escribir palabras o frases cortas; comprenden lo que
leen.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATUR GRADO y Semana 3. Del 15

al 19 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
lectura.
Comprensión de Selecciona textos para escuchar su lectura.

textos para adquirir
nuevos
conocimientos.

experiencias y entorno natural o social.
nuevos
conocimientos.
*Tiempo de leer poemas y canciones.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Que los alumnos:
recurrentes escribir. Palabras que  Centren la atención en el final de las palabras.
terminan igual.
Proyecto. 1. ¿Cuándo y Que los alumnos:
Carteles para cómo  Organicen la exposición.
una exposición. montamos la
Etapa 5. exposición?
Organizamos la
exposición.
Proyecto. 2. ¿Cómo Que los alumnos:
Carteles para presentar el  Practiquen la presentación del cartel.
una exposición. cartel?
Etapa 5.
Organizamos la
exposición.

Proyecto. 3. Exploramos Que los alumnos:
Carteles para invitaciones.  Revisen una invitación e identifiquen los datos
una exposición. que se incluyen.
Etapa 5.
Organizamos la
exposición.
Proyecto. 4. Escribimos el Que los alumnos:
Carteles para texto.  Escriban una invitación para la exposición por
una exposición. medio del dictado al docente.
Etapa 5.
Organizamos la
exposición.
Actividades Tiempo de leer Que los alumnos:
recurrentes. “Sapito y sapón”  Escuchen el poema, analicen de qué trata e
identifiquen las palabras que riman.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Formar equipos y a cada uno facilitarle juegos de palabras escritos en
tarjetas. El docente los irá leyendo en voz alta mientras los niños tratan de
identificar la palabra mencionada.
 Plantear la consigna de formar pares con aquellas que terminan igual.
Observar las grafías que coinciden, subrayarlas y finalmente leerlas para
observar la similitud en el sonido.
DESARROLLO:
 Analizar las palabras de la página 52 del libro de texto, tratar de leerlas y
subrayar aquellas que terminen igual.
 Dictar al docente más palabras con la misma terminación y comparar si
coinciden las grafías.
 En el cuaderno escribir grupos de palabras con la misma terminación y
realizar una pequeña ilustración para representar cada una.
CIERRE:
 Socializar el trabajo con el grupo.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Tomar acuerdos con los niños sobre la fecha y hora en que realizarán la
exposición de los carteles, considerando las actividades de los días de la
semana, los espacios disponibles para esa fecha, etc.
 Registrar el día acordado en el calendario del grupo.
DESARROLLO:
 Preparar a los niños para presentar su exposición. Explicarles cómo deben
presentarse y qué información abordarán.
 Con su equipo, decidir quién se encargará de presentar cada tema.
 Con apoyo del maestro, practicar la presentación. Guiar a los alumnos con
preguntas como: ¿por qué eligieron ese tema? ¿qué pasos siguieron para
realizar la investigación? ¿qué información presentan en el cartel?
CIERRE:
 Realizar un ensayo de exposición y permitir que los alumnos hagan
comentarios constructivos.
 Delimitar en qué espacio se presentarán los carteles.

Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Plantear las preguntas: ¿te han invitado a una fiesta de cumpleaños? ¿cómo
le hicieron para invitarte? ¿recibiste alguna invitación escrita? ¿recuerdas
cómo era? Etc. J
DESARROLLO:
 Proporcionar ejemplos de invitaciones para su análisis. Apoyarlos con la
lectura de las mismas procurando que primero hagan una identificación de
palabras.
 Una vez analizados varios ejemplos, hacer un listado de los elementos que
contiene una invitación. Pedir a los niños que los dicten al docente y luego los
escriban.
 En los ejemplos del libro, identificar cada uno de los elementos anteriormente
señalados y marcarlos con un color. L.T. pág. 54.
CIERRE:
 Colectivamente, decidir qué información deberá llevar una invitación para
asistir a la exposición que harán sobre el animal que investigaron.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Hacer una recapitulación de los datos que deberá incluir la invitación que
formulen.
DESARROLLO:
 Dictar el texto de la invitación para que el docente lo escriba. Posteriormente,
preguntar si están de acuerdo con la redacción, de no ser así, proponer cambios.
 Si omitieron algún dato, advertir a los niños con preguntas como: ¿cómo van a
saber las personas a qué hora es la exposición?
 Escribir la redacción en una hoja de cartoncillo. Es necesario permitirles hacerlo
con sus propios medios.
CIERRE:
 Decorar la invitación para entregarla.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Escuchar y cantar la canción “cucú, cucú” https://www.youtube.com/watch?
v=56C3xVLMXxk
 Analizar la letra de la canción y pedir a los niños que mencionen las palabras que
riman.
 Informarles que leerán un poema con muchas rimas, por lo cuál, deben estar
atentos a la lectura.
DESARROLLO:
 Escribir el título “Sapito y sapón” y cuestionarlos sobre lo que dice y qué
similitudes hay en las palabras.
 Con voz alta y modulando el tono, leer el poema de Nicolás Guillén . L.T. pág. 55.
 Formular preguntas como: ¿con quién platican sapito y sapón? ¿dónde viven?
¿qué están platicando? ¿qué les dice su madrina? Etc.
 Pedirles que sigan nuevamente la lectura y encierren las palabras que riman.
Posteriormente comentar qué similitudes tienen.
CIERRE:
 Escribir la parte del poema que más les haya gustado en su cuaderno de
palabras.
 Dibujar a sapito y sapón en su libreta.

Ejemplos de invitaciones, cartoncillo, colores, libro de texto, cuaderno de palabras, cuaderno de
la asignatura.
Determinar si los alumnos: Identifican la rima en palabras que terminan igual, determinan
los datos que debe llevar una invitación, redactan una invitación y escriben con sus propios
recursos.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.

ASIGNATUR GRADO y Semana 4. Del 22
al 25 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
lectura.
Comprensión de textos Selecciona textos para escuchar su lectura.

para adquirir nuevos
conocimientos.
Intercambio oral de
experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
conocimientos. entorno natural o social.
*Tiempo de leer poemas y canciones.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Que los alumnos:
recurrentes. escribir. Rimas y  Analicen las semejanzas sonoras en los finales
canciones. de versos de canciones y rondas para
introducir el concepto de rima.
Proyecto. 1. Compartimos lo Que los alumnos:
Carteles para aprendido.  Socialicen el producto final del proyecto.
una
exposición.
Etapa 6.
Presentamos la
exposición.
Actividades Tiempo de leer “Los Que los alumnos:
recurrentes. animales cantores”.  Escuchen el texto de una canción e
identifiquen las palabras que riman.
 Identifiquen nombres de animales en el texto.

Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Escuchar la canción “En el agua clara” para identificar palabras que riman
https://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs
 Volverla a escuchar, pero ahora siguiendo la letra en su libro de lecturas para
identificar las palabras cuando son mencionadas. L.L. págs. 20 y 21.
DESARROLLO:
 Leer las canciones “Esta niña tiene sueño” y “Que llueva” de la página 57 del
libro de lecturas, e identificar las palabras que riman, las cuales deberán encerrar
con un color.
 Buscar otras palabras que rimen con las ya identificadas y escribirlas en el
cuaderno.
 Dictar las palabras al maestro para que las escriba al frente. Posteriormente
corregir los errores de escritura.
CIERRE:
 Salir al patio a jugar “A la víbora de la mar”, cantando las coplas
correspondientes.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Tomar acuerdos para la exposición de los carteles, definiendo qué actividades
harán y en qué orden.
 Los alumnos harán las propuestas y se las dictarán al docente. Por ejemplo:
dar la bienvenida, presentar a los participantes, realizar la exposición,
contestar preguntas y agradecer al público.
 Leer las propuestas escritas y definir si están de acuerdo con ellas o no.
DESARROLLO:
 Realizar un ensayo general de las exposiciones.
 Escuchar consejos del maestro y los compañeros para mejorar.
CIERRE:
 Repartir comisiones para preparar todo el día de la exposición.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Disponer el espacio y los materiales necesarios para la exposición.
DESARROLLO:
 Llevar a cabo los pasos definidos la sesión anterior y realizar la exposición.
CIERRE:
 Compartir su experiencia tras haber realizado una exposición ante público.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Leer y cantar repetidas ocasiones “Los animales cantores” procurando que los
niños se la aprendan o al menos se familiaricen con ella.
 En equipos, identificar los nombres de animales que ahí aparecen y
encerrarlos con un color.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 60 del libro de texto , consistente en escribir
los nombres de los animales y colorear una ilustración alusiva.
 Facilitar la letra de la canción sin los nombres de animales. En equipo, los
niños deberán reescribir la letra cambiando su orden de aparición, o si lo
prefieren, escribiendo el nombre de otros animales.
CIERRE:

 Socializar con sus compañeros las nuevas versiones creadas.
 Libro de lecturas; carteles para la exposición; reproductor de sonido; bocinas; libro de
texto; cuadernohttps://www.youtube.com/watch?v=GZLi3yTt0cs
Determinar si los alumnos: Identifican palabras en un texto; Identifica grafías similares entre
dos o más palabras; realiza una exposición de un tema investigado; se expresa oralmente con
claridad y coherencia; identifica la rima en canciones y coplas populares.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.

Semana 5. Del 29
ASIGNATUR GRADO y
A Español GRUPO 1º TIEMPO de octubre al 01 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Literatura Lectura y escucha Aprende y reinventa rondas infantiles.
de poemas y
canciones.
Creaciones y juegos Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
con el lenguaje
poético.
Lectura de
narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
diversos
subgéneros.
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
*Tiempo de leer narraciones de
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Identifiquen las características de las calaveritas literarias y produzcan las propias.
 Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
Que los alumnos:
 Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
Actividades Aprendemos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Algo más  Identifiquen palabras en un texto conocido.
sobre rimas y
canciones.
Actividad 1. Leemos Que los alumnos:
puntual. calaveritas.  Identifiquen las características de las calaveritas
Calaveritas literarias.
literarias.
Actividad 2. Escribimos Que los alumnos:
puntual. una  Completen una calaverita literaria tomando en
Calaveritas calaverita. cuenta la rima.
literarias.
Actividades Tiempo de leer “El Que los alumnos:
recurrentes. príncipe valiente”  Escuchen la lectura de un cuento para encontrar
semejanzas y diferencias en las formas de
describir personajes.

Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Jugar a “las rimas locas”. Formar un círculo e iniciar diciendo una palabra al
azar, por turnos, los niños deberán ir diciendo palabras que rimen con ella. El
reto será encontrar el mayor número de rimas posible.
 Repetir esta dinámica varias veces para ejercitar a los niños con la
identificación de palabras que riman.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 61 del libro de texto , consistente en cantar,
leer y analizar la letra de “las mañanitas” para identificar palabras.
 Formar equipos y jugar a formar palabras. El maestro dictará algunas
palabras de la canción para que, con el alfabeto móvil, cada equipo las forme.
CIERRE:
 Escribir las palabras aprendidas en el “cuaderno de palabras”.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Presentar imágenes alusivas al día de los muertos y hacer comentarios sobre
cómo lo celebran en su comunidad.
 Observar el siguiente corto animado y rescatar los elementos que se usan
para conmemorar esa fecha, por ejemplo, las flores de cempasúchil, los
altares, las imágenes de calaveras, papel picado, velas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI
DESARROLLO:
 Leer en voz alta las calaveritas del libro de texto y preguntar a los niños de
qué hablan, para quién fueron escritas, qué tienen en común, etc. L.T. pág.
62.
 Explicar que parte de la tradición del día de muertos es escribir “calaveritas”,
que son versos chuscos y con rima para alguna persona.
 Identificar las rimas en las calaveritas leídas.
 Escribir, con ayuda del docente, los pares de rimas encontradas y buscar más
palabras con la misma terminación.
CIERRE:
 Leer a los niños más calaveritas para identificar las palabras que riman.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Dictar a los niños pares de palabras rimadas. El reto será que logren escribir
la última sílaba de manera similar. Si no lo logran, poner ejemplos en el
pintarrón y leerlos en voz alta para observar la correspondencia sonoro-
gráfica.
DESARROLLO:
 Completar la calaverita de la página 63 del libro de texto , colocando en los
espacios en blanco palabras que rimen.
 Reunirse con sus equipos de la sesión anterior. Analizar el listado de
características de su compañero y las rimas obtenidas a partir de ellas.
 Dar la consigna de elaborar una calaverita para el compañero elegido,
tomando como ejemplo las calaveritas del libro y las leídas por el docente.
 Revisar, junto con el docente, la escritura de las calaveritas.
CIERRE:

 Socializar de manera oral las calaveritas elaboradas.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Leer en voz alta el título “El príncipe valiente” y propiciar que los niños hagan
predicciones de lo que tratará.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿qué es ser valiente? Y escuchar los
comentarios de los niños.
 Pedir que oralmente describan cómo se imaginan al príncipe de la historia.
DESARROLLO:
 Leer el texto correspondiente, haciendo pausas en lugares específicos para
que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
 Solicitarles que encierren a lo largo del texto las palabras “príncipe” y
“valiente”. Si es necesario, dar una segunda lectura para que las identifiquen.
 Plantear las siguientes preguntas de comprensión: ¿Cómo era el príncipe?
¿por qué era valiente? ¿cuáles son algunas de sus hazañas? ¿se parece a los
príncipes de otros cuentos? ¿por qué habrá muerto su caballo? Etc.
 En el cuaderno, dibujar al príncipe valiente y tratar de escribir características
de él.
CIERRE:
 Socializar con el grupo el listado de características con las que describieron al
príncipe.
Libro de texto; proyector multimedia; bocinas; cuaderno, colores;
https://www.youtube.com/watch?v=XlRzfL1BGbI
Determinar si los alumnos: Han avanzado en su proceso de alfabetización; comprenden
palabras y frases cuando las leen; identifican regularidades en el sistema sonoro-gráfico;
elaboran versos rimados.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

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 Comparar la actividad con otros compañeros y hacer comentarios sobre los

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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