Obstáculos en La Implementación de Los EVA

Obstáculos en la implementación de los EVA
Ortega (2001) presenta un análisis sobre las deficiencias y obstáculos más frecuentemente
detectados tras analizar las primeras experiencias de enseñanza virtual realizadas en la
Universidad de Granada. Los resultados obtenidos son:
"a) Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital:
Lentitud en la transmisión de la información, especialmente observable en la recepción de

documentos multimedia comprimidos o en tiempo real.
Interrupción inesperada de la comunicación.
Coste elevado de las tarifas planas.
Efecto 'retardo' en la comunicación audiovisual en tiempo real.
Frecuentes averías en los servidores de información.
Interrupciones en el suministro eléctrico.
b) Dificultades derivadas de la calidad tecnológico-educativa de la información:
Obsesión por la generación de contenido literario.
Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.
Excesiva presencia del texto lineal.
Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy especialmente en las
fotografías.
Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.
Existencia de ruido comunicativo (deficiente interacción figura-fondo, vocabulario inadecuado,

textos visuales borrosos, multimedia desenfocados o con problemas de recepción acústica,
etc.).
c) Derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa:
Obsesión por la transmisión de contenido.

Descuido de objetivos relacionados con la formación social y ética de los ciudadanos.
Tendencia al uso de metodologías de naturaleza conductista.
Obsesión por la eficiencia en la adquisición de conocimientos.
Tendencia a la evaluación de resultados olvidándose en muchos casos el análisis de los

procesos de construcción del conocimiento.
Excesiva tendencia hacia el uso de los sistemas de seguimiento, evaluación y autorización

automática.
Descuido en el diseño de estrategias instructivas basadas en el diseño de actividades de

intercomunicación 'muchos a muchos' destinadas al fomento de la creación de conocimiento
compartido.
Desmotivación progresiva y ocasional abandono del proceso de aprendizaje en aquellos casos

en los que los diseños metodológicos y organizativos no favorecen el establecimiento de
relaciones interpersonales de alumnos y profesores y de alumnos entre sí.
Criterios de calidad de los EVA
Se proponen tres ámbitos de análisis de la calidad de la formación online realizada a través de

plataformas.
Calidad técnica. Características técnicas de la plataforma que han de garantizar la solidez y

estabilidad de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje, tales como:
La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.
El coste de acceso y mantenimiento.
El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.
La facilidad de navegación a través de su interface.
La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y materiales.
La eficacia de gestión de los cursos ofertados.
La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.
Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma.
Calidad organizativa y creativa. Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado

desarrollo de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.
La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.
Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para el alumnado.

Disponibilidad de herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanza virtual
fáciles de usar y con buenas posibilidades creativas.
Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.
Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y versatilidad del

mismo.
Posibilidades de integración de multimedia.
Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación, autoevaluación y

evaluación.
Calidad comunicacional. Posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tanto entre

todas las personas involucradas en la acción formativa, incorporando elementos que faciliten
el conocimiento entre los estudiantes y humanicen la acción formativa. Las plataformas
permitirán el uso de:
Foros o grupos de debate.
Correo electrónico y mensajería interna.
Tablón de noticias.
Calendario.
Chats.
Audio conferencia y/o videoconferencia.
La calidad Didáctica. Posibilidad de incorporar actividade en la acción formativa que permitan

integrar de forma coordinada metodologías diversas apoyadas en los principios de aprendizaje
de las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas. Siguiendo los principios de:
Orden y claridad didáctica
Secuencialidad conceptual
Autonomía organizativa
Andamiaje cognoscitivo
Información y comunicación multimedia
Aprendizaje activo
Aprendizaje significativo
Aprendizaje cooperativo
Las TIC en la formación virtual
Las tecnologías de la información y comunicación, conocidas como las TIC, están tomando en
los últimos años una presencia cada vez más importante en nuestra sociedad, en el día a día.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son aquellas herramientas y

programas (soportes tecnológicos) que tratan, administran, transmiten y comparten la
información. Internet, la informática y las telecomunicaciones son las TIC más extendidas,
aunque durante su evolución y crecimiento están surgiendo cada vez más modelos.
Las TIC han tomado un papel importantísimo en nuestra sociedad y se utilizan en multitud de
actividades. Forman ya parte de la mayoría de sectores: educación [1-2], robótica,
Administración pública, empleo y empresas, salud, etc.
Las TIC ayudan a mejorar la actividad pedagógica. La informática ayuda a mejorar tanto la
docencia como la competencia personal frente al ordenador (el grado de equipamiento de los
centros en medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías es muy bueno). El
crecimiento previsto de las TIC es muy rápido y será continuado en los próximos años, por ello
es clave estar bien preparado.
La educación no está al margen de la evolución de las TIC, que están tomando parte cada vez
más en nuestras vidas. Los recursos que ofrece la presencia de Internet en la sociedad (y su
nivel tan elevado) hay que aprovecharlos en ámbitos tan importantes como la educación.
Parte de los estudios que están oficializados en España, y en parte del mundo se llevan a cabo
a través de las nuevas tecnologías, y más concretamente en el uso de plataformas virtuales.
Estos cambios ya se pueden observar de manera notable. Cada vez más estudiantes han
realizado un curso a distancia y más del 50% de las universidades en España ya ofrecen
formación online.
Es interesante analizar que aporta cada uno de estos dos tipos de educación [4]:
Ventajas de la formación presencial
• Mayor disciplina, cumplimiento de horarios estrictos y seguimiento del temario, evitando la

acumulación de tareas en el último momento por falta de organización.
• Contacto directo entre el profesorado y los alumnos. Esto permite una detección de los
problemas que puedan existir de forma más rápida, con una atención más próxima y
personalizada hacia los estudiantes.
• Menos distracciones. Las clases no se ven interrumpidas por problemas ajenos como fallos
en la conexión ni por distracciones propias del estudiante.
Ventajas de la formación online
• Deslocalización. Anula las limitaciones impuestas por las distancias o fronteras y se puede
acceder a cursos de cualquier parte del mundo y asistir desde cualquier parte que disponga de
conexión a internet.
• Reducción de gastos, ya que el material está digitalizado y los alumnos y profesores no

tienen que desplazarse.
• Flexibilidad horaria: No existen unos horarios fijos, lo que permite a los usuarios a
organizarse su tiempo de la manera que mejor les convenga. Además, el hecho de no tener
que desplazarse supone un gran ahorro de tiempo, permitiendo compaginar tareas como la
formación con el trabajo o las actividades de ocio de una manera más sencilla.
E-learning
El e-learning o aprendizaje electrónico es la educación a distancia completamente virtualizada

a través de las nuevas tecnologías (especialmente Internet), utilizando para ello herramientas
(plataformas de formación, correo electrónico, páginas web, foros de discusión o mensajería
instantánea, entre otros) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
F. J. García [9] lo define como "capacitación no presencial que, a través de plataformas

tecnológicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, adecuándolos a las habilidades, necesidades y disponibilidades de cada discente,
además de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de
herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, potenciando en suma el proceso de
gestión basado en competencias"
Analizando varias definiciones, es posible observar que se utilizan palabras claves como "uso
de nuevas tecnologías", "enseñanza no presencial", "conexión on-line", "comunicación
síncrona o asíncrona" y "flexibilidad formativa".
Este nuevo proceso de enseñanza y aprendizaje presenta una serie de características que lo
configuran como diferente.
Según establece Richard Mababu [10] las características de la teleformación pueden resumirse
de la manera siguiente:
• Separación física entre profesor y alumno, ubicados en sitios geográficamente distintos.
• Uso de soporte tecnológico para asegurar la comunicación entre profesor y alumno.
• Existencia de comunicación bilateral (síncrona y/o asíncrona) de manera que se establezca

retroalimentación entre profesor y alumno.
B-learning
El b-Learning (o formación mixta, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente
semipresencial; esto significa que un curso configurado en este formato incluirá clases
presenciales junto con las actividades de e-learning.
Tiene muchas nomenclaturas, tales como "blended learning", "aprendizaje mixto", "formación
combinada", etc., pero todas se basan en un proceso educativo específico.

Obstáculos en La Implementación de Los EVA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Obstáculos en La Implementación de Los EVA

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Obstáculos en La Implementación de Los EVA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Obstáculos en la implementación de los EVA

"a) Dificultades derivadas del funcionamiento de los canales de comunicación digital:

Lentitud en la transmisión de la información, especialmente observable en la recepción de

Interrupción inesperada de la comunicación.

Coste elevado de las tarifas planas.

Efecto 'retardo' en la comunicación audiovisual en tiempo real.

Frecuentes averías en los servidores de información.

Interrupciones en el suministro eléctrico.

b) Dificultades derivadas de la calidad tecnológico-educativa de la información:

Obsesión por la generación de contenido literario.

Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.

Excesiva presencia del texto lineal.

Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.

Existencia de ruido comunicativo (deficiente interacción figura-fondo, vocabulario inadecuado,

c) Derivadas del diseño metodológico y organizativo de la acción formativa:

Obsesión por la transmisión de contenido.

Tendencia al uso de metodologías de naturaleza conductista.

Obsesión por la eficiencia en la adquisición de conocimientos.

Tendencia a la evaluación de resultados olvidándose en muchos casos el análisis de los

Excesiva tendencia hacia el uso de los sistemas de seguimiento, evaluación y autorización

Descuido en el diseño de estrategias instructivas basadas en el diseño de actividades de

Desmotivación progresiva y ocasional abandono del proceso de aprendizaje en aquellos casos

Criterios de calidad de los EVA

Se proponen tres ámbitos de análisis de la calidad de la formación online realizada a través de

Calidad técnica. Características técnicas de la plataforma que han de garantizar la solidez y

La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.

El coste de acceso y mantenimiento.

El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.

La facilidad de navegación a través de su interface.

La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y materiales.

La eficacia de gestión de los cursos ofertados.

La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.

Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma.

Calidad organizativa y creativa. Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado

La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.

La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.

Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para el alumnado.

Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.

Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y versatilidad del

Posibilidades de integración de multimedia.

Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación, autoevaluación y

Calidad comunicacional. Posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tanto entre

Foros o grupos de debate.

Correo electrónico y mensajería interna.

Audio conferencia y/o videoconferencia.

La calidad Didáctica. Posibilidad de incorporar actividade en la acción formativa que permitan

Orden y claridad didáctica

Información y comunicación multimedia

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son aquellas herramientas y

Ventajas de la formación presencial

• Mayor disciplina, cumplimiento de horarios estrictos y seguimiento del temario, evitando la

• Reducción de gastos, ya que el material está digitalizado y los alumnos y profesores no

El e-learning o aprendizaje electrónico es la educación a distancia completamente virtualizada

F. J. García [9] lo define como "capacitación no presencial que, a través de plataformas

• Separación física entre profesor y alumno, ubicados en sitios geográficamente distintos.

• Uso de soporte tecnológico para asegurar la comunicación entre profesor y alumno.

• Existencia de comunicación bilateral (síncrona y/o asíncrona) de manera que se establezca

También podría gustarte