Planeación Remedial 4

PLANEACIÓN
FASE REMEDIAL
CUARTO GRADO
Editado por el gobierno del estado de Puebla

compartido sin fines de lucro por
Sesión1 Tema: Unir, reconstruir y caminar juntos
Propósito: Generar en el personal docente, padres de familia y alumnos redes solidarias a partir
de las reflexiones, resultado del intercambio de experiencias, emociones, diálogo y
vivencias afrontadas. .
Sugerencias del día Tiempo
1. Presentación de los asistentes a través de un emoji según su estado de ánimo en el
que se encuentren en ese momento.
5 horas
2. Cuidando la sana distancia en trabajo en binas (padre e hijo) escriban ¿Cómo creen
qué será el regreso a clases?, comenten de forma ordena sus escritos. El docente 30 minutos de receso
que en un papel bond rescate ideas centrales.
3. Proyecte una infografía del Protocolo de la Nueva Normalidad, responda dudas o
preguntas.
4. Entregue papeles de colores y texturas; comente que aplicando la imaginación y
creatividad realicen un títere para representar el momento más difícil por el que han
pasado por la pandemia del COVID-19.
5. Invite a participar a los padres y alumnos de forma voluntaria a expresar sus vivencias,
acompañados de su títere.
Receso
6. En binas (padre e hijo) comente y escriban ¿Qué saben sobre la modalidad de
trabajo semipresencial?, comente de forma oral sus escritos. rescate ideas
centrales.
7. Proyecte una infografía de la Modalidad de trabajo semipresencial, se dé un
espacio de dudas o preguntas.
8. Invite a los padres y alumnos a escribir sus compromisos para el regreso a clases.
Sugerencias para la evaluación:
10
 Producto del taller: hojas de las preguntas, títere de vivencias y emojis de emociones
 Presentación de la carpeta de experiencias.
Sugerencias pausa activa:
 Esta actividad se puede realizar cuando se considere necesaria. Se encuentran
en los anexos de esta guía. https://seppuegob-
my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/EiObwC1EssVJpMy71uXRl60Bc1veTQmnPKGEQaKyux
5Rsw?e=6cqW5U
Sugerencia Educación socio-emocional:
 Las actividades de adaptación a la nueva realidad escolar serán muy
importantes para el regreso seguro. Se pueden realizar en el momento que se
consideren necesarias y se encuentran en los anexos de esta guía.
https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Ekt0WGyYk5lDmDpAWcpaNAsBIVxNV1rrrGCoD5L1wze
gsw?e=u9hkwj
Fecha de actividad: 10 y 11 de agosto de 2020
11
Sesión 2 Tema: Evaluación diagnóstica
Propósito: Aplicar la evaluación diagnóstica de los campos de formación académica lenguaje y

comunicación y pensamiento matemático; y compartir la carpeta de experiencias de
las alumnas y los alumnos de tercer grado.
Sugerencias del día Tiempo:
 Hacer pase de lista
 Dar la bienvenida 5 horas
 Comprensión lectora (texto y preguntas de tipo: literal, inferencial y críticas). (30 minutos de receso)
 Escritura libre a través de una imagen o de varias; para identificar si logran el propósito
comunicativo, ilación de ideas y el uso convencional de la escritura (uso de mayúsculas,
segmentación de palabras, ortografía).
 Lectura en voz alta de sus textos libres; para identificar el nivel si respeten signos de
puntuación, si dan entonación, volumen de voz y que palabras o sílabas les cuesta la
pronunciación.
 Dictado de palabras, búsqueda en el diccionario y orden alfabético.
 Cálculo mental
 Resoluciones de problemas de operaciones básicas, de fracciones, de medidas y de
gráficas.
 Secuencias numéricas
 Lectura, escritura y notación de desarrolla de números menos a 10000
 Uso de fracciones, de dinero en situaciones de la vida cotidiana. A través de la tiendita.
Sugerencias pausa activa:
 Esta actividad se puede realizar cuando se considere necesaria. Se encuentran en los
anexos de esta guía. https://seppuegob-
12
21_seppue_gob_mx/EiObwC1EssVJpMy71uXRl60Bc1veTQmnPKGEQaKyux5Rsw?e=
6cqW5U
Sugerencia Educación socio-emocional:
Las actividades de adaptación a la nueva realidad escolar serán muy importantes para
el regreso seguro. Se pueden realizar en el momento que se consideren necesarias y
se encuentran en los anexos de esta guía. https://seppuegob-
21_seppue_gob_mx/Ekt0WGyYk5lDmDpAWcpaNAsBIVxNV1rrrGCoD5L1wzegsw?e=u
9hkwj
Fecha de actividad; 12 y 13 de agosto de 2020
13
Sesión: 3 Tema: Cuidando la salud: cómo mejorar mi alimentación y la de mi familia
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados del primer periodo de los campos de formación
académica de las alumnas y alumnos de tercer grado, mediante la metodología del
aprendizaje situado.
Producto integrador: Reglamento para mejorar alimentación en tiempos de COVID- 19.
Aprendizajes esperados: Tiempo:

Lenguaje y comunicación: Español
 Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar
reglas. 5 horas
Pensamiento Matemático: Matemáticas
 Produce, lee y escribe números de hasta cuatro cifras. (30 minutos de receso)
Exploración del mundo natural y social: Ciencias Naturales
 Aprenderás a comparar los alimentos que regularmente consumes con los que
recomienda el Plato del Bien Comer para tener una dieta correcta.
Fecha de actividad: 14 Y 17 de agosto de 2020
Tiempo Momento Actividades Recursos

20 Min. Partir de la 1. Que el docente lea en voz alta a sus alumnas y alumnos el siguiente caso:
Realidad S3_A1
El tío de Mario es médico y trabaja en el Hospital General de Tehuacán hoy
Narración de la
considerado un hospital COVID-19, ahí recibió una capacitación dada la
emergencia sanitaria que se está viviendo en todo el mundo; en cuanto a problemática
algunas medidas preventivas que Mario y su familia necesitan considerar
para cuidar su salud y alimentación.
14
Por lo que decidió hacerle una videollamada a su sobrino Mario para
saludarlo, para saber cómo está y comentarle que puede hacer él y su familia
para fortalecer su sistema inmunológico.
Mira Mario se debe optar por el consumo de alimentos ricos en nutrimentos
esenciales como es el caso de los cereales integrales, leguminosos, frutas y
verduras.
Su tío le comenta que las leguminosas como frijol, lenteja, haba, soya,
garbanzo y chícharo aportan una gran cantidad de vitaminas, minerales y
proteínas. Lo invita a consumir alimentos ricos en vitamina C como guayaba,
naranja o limón para disminuir la frecuencia, duración y severidad de las
infecciones de vías respiratorias. Así como reducir o evitar el consumo de
alimentos ultraprocesados como frituras, pastelitos y galletas.
También le menciona la importancia de exponerse al sol de 15 a 20 minutos
diariamente para activar la vitamina D en el organismo. Elegir cereales
integrales o granos enteros (avena, maíz, amaranto, arroz, trigo), y consumir
por lo menos cinco raciones de frutas y verduras diariamente. Y mantenerse
hidratado tomando frecuentemente agua.
Ya para finalizar la videollamada le recomienda mucho lavarse las manos con agua
y jabón constantemente; salir lo indispensable y con cubrebocas, mantener la sana
distancia, hacer ejercicio, platicar con sus papás sobre algo que le preocupe o le de
miedo, jugar con su perrito “Firulais”, cuidar mucho a sus hermanitas y abuelita
Lucha.
20 Min. Análisis y 2.Solicite a los estudiantes que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas
y fundamenten sus respuestas: Cuaderno
Reflexión
¿Qué sugerencias para el cuidado de su salud le hace su tío a Mario?
¿Qué recomendaciones sobre la alimentación hace el médico?
¿Qué hábitos sobre la alimentación has utilizado durante la pandemia por COVID-
19 de los que menciona el texto?
15
Organice la participación de forma aleatoria de los estudiantes, para compartir
sus respuestas.
Resolver en Cuidando la salud: cómo mejorar mi alimentación y la de mi familia

160 Min
Común
3.-Invite a los alumnos (as) a consultar su libro de Ciencias Naturales, Tercer grado
p. 35 para recordar el contenido del “Plato del bien comer” y cuestione de forma oral, Libro de
a los estudiantes sobre: El número de alimentos, de todos los grupos de alimentos Ciencias
Naturales, 3º.
que se debe consumir la misma cantidad, de cuáles se propone consumir más y de
Grado. P. 35
cuáles menos.
4.-Proponga al grupo ilustrar en una hoja el “Plato del Bien Comer” considerando
incluir los alimentos en tiempos de COVID-19 de color rojo y los alimentos que
consume regularmente de color azul.
Sugiera a los estudiantes integrarse en binas por afinidad, intercambiar sus trabajos
y comentar sus diferencias y semejanzas de forma oral. Imagen del plato
5.-Responda en su cuaderno la siguiente pregunta: del buen comer
¿Qué alimentos debe incluir regularmente en su dieta para fortalecer el sistema
inmunológico y prevenir el COVID-19?
6.-Entregue a los alumnos (as) del grupo su material: “El contador”, mismo que fue
S3_A2_
solicitado previamente. (S3_A2) escriba en papel bond la siguiente situación y pida
Contador
a un estudiante que la lea en voz alta:
.  Receso
La mamá de Mario tiene un puesto de frutas y verduras en el mercado “16 de marzo”,

por la pandemia la gente está comprando alimentos ricos en vitamina C leguminosas
16
y verduras principalmente. Por lo que está solicitando sus pedidos de mercancía
diariamente a través de la aplicación de mensajería WhatsApp. Cada vez que hace
un pedido le dan un folio.
Motive a los alumnos a formar en su contador los siguientes folios:
1201,1120, 2110, 1021, 1012, 2011,1102.
7.-Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno la siguiente actividad y la
resuelvan uniendo con líneas de diferentes colores, al número con su escritura:
Folio 1201 limones mil ciento veinte
Folio 1102 frijol mil doscientos uno
Folio 1120 habas dos mil ciento diez
Folio 2011 brócoli mil veintiuno
Folio 2010 naranjas dos mil once
Folio 1021 arroz mil ciento dos
Folio 1012 zanahorias mil doce
Organice al grupo para comentar sus procedimientos y comparar sus respuestas de
forma oral.
8.-Indique a las y los alumnos que ordenarán los folios de forma ascendente de las
frutas, verduras y legumbres, en su cuaderno. Al terminar, pase al pizarrón a dos
estudiantes para verificar sus resultados.
 Pausa activa
9.-Lea a los estudiantes la siguiente situación en voz alta:

La abuelita de Mario es la encargada del desayunador de su escuela, aunque no
tuvo la oportunidad de terminar la primaria, pero sabe leer, escribir y hacer sus
17
cuentas. Después de la videollamada de Mario con su tío, le comenta a su abuelita
las recomendaciones para considerar en la dieta en los tiempos de COVID-19. Pero
por su edad la abuelita no escucha bien y le pide a Mario que escriba con letra Libro de
grande y clara a manera de un reglamento y pegarla en algún lugar visible del Español, 3º.
desayunador. Grado. P. 10, 11
y 12.
10.-Pida a las alumnas y alumnos, integrarse en equipos de tres cuidando la sana
distancia y respondan las siguientes preguntas en una hoja, puede apoyarse
consultando las p. 10, 11 y 12 del libro de Español tercer grado
¿Qué es un reglamento?
¿Qué características contiene?
¿Cuál es el propósito de escribir un reglamento?
11.- Que el docente comparta al grupo de forma escrita la siguiente regla para
mejorar la alimentación en tiempos de COVID- 19 en el pizarrón:
Lavar y desinfectar muy bien cualquier alimento antes de preparar o consumir.
Invite al grupo a analizar la estructura de la regla que contiene verbo en infinitivo y
la oración impersonal.
12.-Ordenadamente escuche las reglas que darán los alumnos (as) y escríbalas en S3_A3_
Autoevaluación
un papel bond, no olvide colocarle un título al reglamente y tener presente el
propósito del mismo.
13.-Acompañe a los estudiantes a releer el reglamento, corrija u ordene si es
necesario y entregue a cada niño(a) una hoja para transcribir su reglamento para
mejorar la alimentación en tiempos de COVID- 19.
14.-Entregue a cada alumna y alumno, el instrumento de autoevaluación fin de
autoevaluarse de acuerdo a lo aprendido en esta sesión (S3_A3)
18
20 min. Comunicar y 15.-Solicite a sus estudiantes leer con su familia el reglamento, pegarlo en algún
Transferir lugar visible de la cocina e incorporen esos alimentos a su dieta diaria si sus
condiciones se lo permiten realice un audio del reglamento para mejorar la
alimentación en tiempos de COVID-19 y compártalo a 5 conocidos a través de la
aplicación de mensajería WhatsApp.
10 min Sugerencia: Esta actividad se puede realizar en el momento que considere pertinente: https://seppuegob-
Pausa activa my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/EiObwC1EssVJpMy71uXRl60Bc1veTQmnPKGEQaKyux5Rsw?e=6cqW5U
Sugerencia: Las actividades de adaptación a la nueva realidad escolar serán muy importantes para el regreso
Educación socio- seguro. Se pueden realizar en el momento que se consideren necesarias. Revise el anexo:
emocional. https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
21_seppue_gob_mx/Ekt0WGyYk5lDmDpAWcpaNAsBIVxNV1rrrGCoD5L1wzegsw?e=u9hkwj
Materiales y recursos para https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
la sesión 21_seppue_gob_mx/Et9BxyGThMVPqWdLmYSESskB0jc6xJIhbWHQurX70jXVag?e=qv0P8z
19
Sesión: 4 Tema: Cuidando la salud: Manejo de residuos y basura.
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados del segundo periodo de los campos de formación
Producto integrador: Tabla de triple entrada (¿Qué sabía?, ¿Qué se ahora? y Mis compromisos) para reducir
la basura en mi casa y escuela.
 Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.
Pensamiento Matemático: Matemáticas 5 horas
 Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
Exploración del mundo natural y social: Ciencias Naturales (30 minutos de receso)
 Aprecia la importancia de ciertas prácticas como el reúso, la reducción y el reciclaje para
contribuir al cuidado del ambiente, a fin de aplicarlos en la vida cotidiana.
Fecha de actividad: 14 Y 17 de agosto de 2020

20 Min. Partir de la 1. Que el docente lea en voz alta a sus alumnas y alumnos lo siguiente:
Realidad S4_A1 Narración de
La maestra Elvira está muy preocupada porque acaban de informar que las la problemática
clases se van a suspender en todo nuestro país, para evitar en la medida de
lo posible el incremento de contagios por Coronavirus.
Ella platica con sus compañeros maestros y el director sobre la estrategia
que van a implementar para poder continuar con el trabajo de los alumnos de
la escuela primaria “Tenochtitlan”. La primera medida fue la actualización de
20
números de celular y correos de los tutores, para ello le pide a la mamá de
Kimberly si le hiciera el favor de organizar el grupo de tutores a través de la
aplicación de mensajería WhatsApp.
Todo parece funcionar muy bien durante las primeras semanas, hasta que se
informa que el aislamiento voluntario se va a prolongar y el papá de Kimberly
es despedido de su trabajo pues la gente dejó de ir al restaurante “Las
Glorias” de donde el se desempeñaba como mesero y le iba muy bien con
las propinas.
La mamá de Kimberly le informa a la maestra Elvira que ya no podrá seguir
administrando al grupo de tutores por WhatsApp, porque ahora ella, su
esposo, y sus tres hijos Kimberly, Zoé y Alejandro van a irse a vivir
temporalmente al municipio de Vicente Guerrero, Puebla; en donde el internet
es intermitente.
Kimberly está contenta porque no recuerda cómo es el lugar, dado que la
última vez que fue estaba muy pequeña. Llegando le parece que todo está
muy bonito hay muchos árboles frutales: de manzana, pera y durazno, la
gente se dedica principalmente a las labores del campo, a cuidar sus
animalitos de corral y al comercio.
El primer día su mamá propone ir a dar un paseo, mientras van caminando;
ella les cuenta que hacia cuando era niña; trepar árboles, corretear a las
gallinas e ir por los mandados. Y empiezan a tomarse selfies o fotografías en
familia y del lugar con el celular para tener recuerdos.
Después de caminar por 10 minutos, todos se percatan que en el lugar hay
mucha basura principalmente envolturas y envases de productos, pañales,
restos de comida, pilas y hasta neumáticos. A la vista hay animales como
moscas y perros buscando que comer, el olor en algunas partes es bastante
desagradable.
Su papá de Kimberly les pide que se alejen de ahí porque podrían
enfermarse.
21
20 Min. Análisis y 2. Solicite a los estudiantes que respondan en su cuaderno las siguientes Cuaderno
preguntas:
Reflexión
¿Cuáles son las situaciones por las que atraviesa la familia de Kimberly?
¿Cuál es el problema que puede perjudicar su salud y la de su familia?
Si, has estado en algún lugar contaminado por basura, ¿cómo se ve y a qué
huele?
Organice la participación ordenada de los estudiantes, para compartir sus
respuestas.
Resolver en Cuidando la salud: Manejo de residuos y basura.
160 min Exploración del Mundo Natural y social S4_A2_
Común
3. Que el maestro entregue a cada estudiante una hoja para trabajar un cuadro ¿Por qué es tan
importante reciclar?
de triple entrada y llené la primera parte con el título ¿Qué sabía? del manejo
. https://www.youtube.
de residuos y basura. Recoja las hojas que en otro momento se utilizarán com/watch?v=-
(S4_A2). UFFFUTMlCw
Libro de Ciencias
4. Organice al grupo para ver el video ¿Por qué es tan importante reciclar? de Naturales, 3º.
no ser posible motive a los estudiantes a revisar el libro de Ciencias Naturales Grado. P. 62 a la 65.
tercer grado de las p. 62 a la 65-
5. Integre a los estudiantes en binas cuidando la sana distancia, para comentar
el contenido del video o libro de Ciencias Naturales tercer grado y seleccione
una acción para realizar durante el mes. Entregue una hoja de preferencia de Hojas
reúso a cada alumno (a) para escribir plasma la idea sobre reducir, reutilizar
o reusar la basura.
 Pausa activa
22
5. Lea al grupo en voz alta lo siguiente:
De regreso del paseo, el papá de Kimberly les recuerda lavarse las manos,
mientras Kimberly y su mamá van a la cocina de su abuelita para calentar
frijoles y tortillas es momento de almorzar. Al terminar Kimberly empiezan a
jugar con una reata colgándose en un árbol, ella y sus hermanos se están
divirtiendo mucho hasta que no se fijan y tiran dos botes grandes repletos de Cuaderno
basura. Para que no los regañen Kimberly y sus hermanos tratan de levantar
la basura, solo que cuando ya están terminando se dan cuenta de que por la
prisa revolvieron la basura...
6. Invite a los estudiantes a escribir en su cuaderno un posible desenlace
incorporando las acciones vistas en el video: ¿Por qué es tan importante
reciclar? o las propuestas en el libro de Ciencias Naturales Tercer grado p.
62 a la 65.
7. Pida a las alumnas y alumnos, integrarse en equipos de tres cuidando la sana
distancia e intercambie, sus escritos. Invite a leerlos, corregir y comentar cuál
desenlace les agrado más y por qué, comente de forma oral ante el grupo.
 Receso
8. Lea al grupo en voz alta lo siguiente:

Por la noche llegan a visitar a la mamá de Kimberly seis amiga de infancia y
vecinas, quien le dice que están muy contenta de verla mi mamá nos
presenta con ellas, bueno menos a mi hermanita Zoé que ya dormía. Las
amigas de mi mamá le proponen hacer una fiesta pequeña para conocernos,
23
convivir y hacer amigos; curiosamente todas tienen el mismo número de
hijos.
Para la fiesta a la mamá de Kimberly le corresponde llevar el unicel pero por
una investigación de tarea que dejo la maestra Elvira hace unos días supimos
que un plato de unicel tarda en degradarse entre 500 y 800 años por lo que Cuaderno
mejor se conseguirá prestados los platos.
Motive a los estudiantes a leer y resolver las siguientes situación de forma
individual, en su cuaderno:
Calcula ¿Cuántos platos necesitará dado que cada amiga llevará a sus tres
hijos y esposo?
Organice al grupo para comentar sus procedimientos y justificar sus
respuestas de forma oral.
9. Integre a los alumnos en binas cuidando su sana distancia y resuelvan lo
siguiente en su cuaderno: Cuaderno
Todas las fiestas generan mucha basura por lo que se opta por no adornar
con globos dado que uno puede tardar hasta 450 años en degradarse
aproximadamente; en lugar de eso se utilizarán tiras con flores naturales, se
colocarán en el patio 7 tiras y en cada tira se pondrán 12 flores naturales
¿cuántas flores se necesitan?
A todos les gusta mucho el refresco pero para seguir evitando que se
produzca basura y porque al investigar conocimos que el PET se recicla y de
no ser así tarda en degradarse hasta 1000 años y cómo es una fiesta
ecológica se decide tomar refresco con envase retornable. Si cada reja trae S4_A3_Cuadro de
8 refrescos y cada uno cuesta 23 pesos y se van a comprar dos rejas. triple entrada
¿Cuánto se pagará por ello?
24
Al terminar, pase al pizarrón a dos estudiantes para verificar sus
procedimientos y resultados en cada situación problemática.
10. Solicite a los estudiantes ahora su cuadro de triple entrada para llenar la
segunda columna ¿qué se ahora? del manejo de residuos y basura; y la S4_A4_Instrument
tercera columna con el título: Mis compromisos, para reducir la basura en mi o de
escuela y casa. Anime a su grupo a participar en la lectura de su tabla de Autoevaluación
forma aleatoria. (S4_A3)
11. Entregue a cada alumna y alumno, la escala valorativa a fin de autoevaluarse
de acuerdo a lo aprendido en esta sesión. S4_A4)
.20 min Comunicar y Invite a los estudiantes a llevarse su cuadro de triple entrada (qué sabía, qué se
Transferir ahora y mis compromisos) para reducir la basura en mi escuela y casa; y leerlo
durante la comida o cena en familia. Pegar su cuadro de triple entrada en un espejo
de la casa para recordar constantemente los compromisos para el cuidado del medio
ambiente.
10 min Sugerencia: Esta actividad se puede realizar en el momento que lo considere necesario. https://seppuegob-
Sugerencia: Las actividades de adaptación a la nueva realidad escolar serán muy importantes para el regreso seguro.
Educación socio- Se pueden realizar en el momento que se consideren necesarias.
Revise el anexo: https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
emocional.
25
Sesión 5 Tema: Cuidando la salud: cómo mejorar mi alimentación y la de mi familia
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados del segundo periodo de los campos de
Formación Académica en las alumnas y los alumnos, mediante la metodología del
Producto integrador: Artículos de divulgación científica para su publicación en el periódico mural.

 Identifica características y función de artículos de divulgación científica.
5 horas
 Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un texto.
 Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado
físico.
La entidad donde vivo
 Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la
incorporación de nuevas actividades económicas en el Virreinato.
Fecha de actividad presencial: 20 y 21 de agosto de 2020

20 Min. Partir de la 1. Lea en voz alta a los estudiantes el siguiente texto: S5_A1_
En casi todo el mundo, varios restaurantes cerraron, los anaqueles de Narrativa de la
Realidad
supermercados se vaciaron y las grandes empresas dejaron de proveer problemática
productos a las comunidades más alejadas, ante la propagación de un virus
26
que se originó, según los últimos datos científicos, por el gusto de una
comida exótica: el pangolín. La pandemia de COVID-19 cuestiona de
distintas formas lo que comemos y tendrá impactos profundos en la
alimentación de millones de individuos, en muchos casos se elevará el
riesgo de que las personas opten por alimentos poco saludables y más
económicos, haciendo que su sistema inmunológico se debilite y aumenten
las posibilidades de contraer esta enfermedad. Por ello es muy importante
consumir alimentos que aporten al organismo los nutrimentos necesarios
para fortalecer el sistema inmune. (S5_A1)
A continuación, identificaremos el tipo de alimentación que estamos
llevando a cabo, con el fin de mejorar nuestros hábitos, si esta resulta no
ser adecuada para nuestra salud.
2. Solicite al alumno, dibujar en su cuaderno los alimentos que consumirá durante
el receso o en su caso los que ya ha ingerido antes de entrar a la escuela.
20 Min. Análisis y 3. Indique a los educandos responder las siguientes preguntas en su cuaderno,
Reflexión al terminar socialice las respuestas en grupo.
 ¿Cómo ha cambiado tu alimentación a partir del surgimiento de la
pandemia por COVID-19?
 ¿Cuáles alimentos que vas a consumir o ya ingeriste, no son tan
nutritivos?
 ¿Qué alimentos deberías consumir para cuidar tu salud ante esta
enfermedad por COVID-19?
 ¿Consideras que el problema de salud que se vive actualmente en
el mundo, ha hecho que las personas coman menos sano? Explica
tu respuesta.
27
160 Resolver en Cuidando la salud: Cómo mejorar mi alimentación y la de mi familia
Min.
Común 4. Entregue o proyecte, el artículo de divulgación científica “Tips para tener una S5_A2_
alimentación de campeones”, léanlo de manera grupal. Explique durante la lectura del Tips para tener una
alimentación de
texto, las características de estructura: Título, subtítulos e imágenes. Pida a algunos
campeones.
niños emitir una opinión sobre el escrito leído. (S5_A2). Fuente: (29 de julio de
2019), Tips para tener
5. En equipos de 4 integrantes, cuidando la sana distancia entre los participantes, una alimentación de
solicite a los estudiantes mostrar sus dibujos realizados en la actividad 2, campeones. Muy
elaboren en una hoja blanca el listado de los alimentos que sean más nutritivos, Interesante Junior.
al terminar, indique pegar la hoja en el pizarrón. https://www.muyintere
sante.com.mx/junior/a
limentacion-de-
Exploración del mundo natural y social: Ciencias Naturales campeones/
6. Indique que se continua con el trabajo de equipos, pida observar las listas que
pegaron en el pizarrón, y realizar con los materiales que tiene a su alcance una
maqueta de los alimentos observados, se recomienda para esto utilizar
recortes, hacer dibujos o emplear plastilina.
7. Solicite a los niños realizar en un cuarto de cartulina, la siguiente tabla para
clasificar los alimentos representativos según su estado físico:
SÓLIDO LIQUIDO GASEOSO
Cartulina, regla
28
8. De manera grupal, revise la clasificación de los alimentos y solicite a algunos
estudiantes compartir su respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿Clasificaron algunos de los alimentos como gaseoso?
 ¿Por qué no hay ningún alimento en ese espacio?
 ¿Consideras que algún alimento no debería encontrarse en la
marcatextos
maqueta por no ser nutritivo? Indica cuál.
Nuevas actividades
 Pausa activa económicas: cambios
Exploración del mundo natural y social: La entidad donde vivo en los paisajes y en la
vida cotidiana de mi
9. Haga uso de la lectura en la modalidad grupal, para leer el tema “Nuevas entidad. Libro la
entidad donde vivo, p.
actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi
89 -93.
10 Min. entidad” durante la lectura, solicite a los alumnos subrayar con un marcatextos,
los alimentos traídos por los conquistadores españoles y escríbalos en el Títulos y subtítulos.
pizarrón. Libro de español, p.
10. De la lista de los alimentos escritos anteriormente, pida a los estudiantes 82 - 83.
responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles se continúan consumiendo en la actualidad?
 Escribe los alimentos que nos ayudan a fortalecer nuestro sistema
inmunológico.
11. Solicite la participación de algunos niños para compartir sus respuestas a las
preguntas anteriores.
29
12. Solicite a los educandos, reunirse nuevamente en los equipos de 4 integrantes

establecidos en la actividad 6, respetando la sana distancia. Pida a los equipos
leer el tema “Títulos y subtítulos” de los artículos de divulgación científica, para
identificar las características y estructura de estos.
13. Promueva la organización de los equipos de trabajo para realizar un artículo
científico en sus cuadernos, que exponga información sobre “La alimentación
saludable”, contemplando las características identificadas en la actividad
anterior. Oriente a sus alumnos para que incluyan subtítulos que brinden
S5_A3_ Instrumento
información sobre los temas estudiados en la sesión: “Tips para tener una
de
alimentación de campeones”, “Los estados físicos de los alimentos”, “Los Autoevaluación.
alimentos traídos por los españoles durante el Virreinato”, “La clasificación de
los alimentos saludables de no nutricionales”.
14. Solicite a los equipos de trabajo, leer en voz alta al grupo los artículos
realizados. Al terminar entregue a cada alumno la autoevaluación de esta
sesión, para valorar su desempeño en las actividades realizadas (S5_A3).
30 min Comunicar y 15. Tome fotografías a los artículos efectuados por los niños, envíelas a través de
Transferir las redes sociales, correo electrónico, copias fotostáticas u otra forma de
comunicación que tenga, para hacer llegar los escritos a los padres de familia
del grupo.
16. Pegue los artículos originales en el periódico mural de la escuela, indique a los
estudiantes hacer una invitación oral a sus compañeros de otros grupos para
que, en un momento del día de clase, puedan darles lectura.
30
10 min Sugerencia: Esta actividad se puede realizar cuando se considere necesaria.
Pausa activa La sugerencia de pausa activa se encuentran en los anexos de esta guía. https://seppuegob-
Las actividades de adaptación a la nueva realidad escolar serán muy importantes para el regreso seguro.
Sugerencia:
Se pueden realizar en el momento que se consideren necesarias y se encuentran en los anexos de ésta.
Educación socio-
emocional.
21_seppue_gob_mx/Ekt0WGyYk5lDmDpAWcpaNAsBIVxNV1rrrGCoD5L1wzegsw?e=u9hkw j
Materiales y recursos https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
para la sesión 21_seppue_gob_mx/Et9BxyGThMVPqWdLmYSESskB0jc6xJIhbWHQurX70jXVag?e=qv0P8z
31
Sesión 6 EXTRA Tema: Cuidando la salud: Técnica de lavado de manos y hábitos de higiene
personal
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados del segundo periodo de los campos de
Formación Académica en las alumnas y los alumnos, mediante la metodología del
Producto integrador: Elaboración de folletos para su difusión en el entorno familiar de cada uno de los
alumnos del grupo.
Lenguaje y comunicación : Español

 Conoce la función y las características gráficas de los folletos y los emplea como medio para 5 horas
informar a otros.
Pensamiento matemático: Matemáticas (30 minutos de receso)
 Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Fecha de actividad presencial: Actividad extra

20 Min. Partir de la 1. Inicie la actividad leyéndoles el siguiente texto
Realidad S6_A1_
La falta de higiene es un problema de salud pública. Narración de la
problemática
Cierto día la familia Pérez preocupados por la situación de salud que estamos
pasando en nuestro país y en todo el mundo, comentaron que lamentablemente
existen personas que no atienden de manera responsable algunas recomendaciones
en beneficio del cuidado de su salud, algo tan sencillo como lo es el lavado de manos
32
e higiene personal, acciones que son muy importantes para ayudar a prevenir la
propagación de enfermedades, sin embargo ellos todo lo contrario, consideraron
fortalecer sus hábitos de higiene y como familia protegerse aún más.
30 Min. Análisis y 2.Al finalizar la lectura pregunte de manera oral a sus alumnos…
Reflexión ¿Qué opinan de lo conversado por la familia Pérez?
3. Después de haber escuchado la participación aleatoria de algunos de los
alumnos solicite de manera individual respondan en su cuaderno las
siguientes preguntas:
¿Por qué es importante la higiene personal?
¿En qué momentos consideras que te debes de lavar las manos?
¿Cuál es el propósito de utilizar el jabón para lavarse correctamente las
manos?
Resolver en Cuidando la salud: Técnicas de lavado de manos y hábitos de higiene personal.
Común 4. Integre equipos de 4 como máximo, recomiende en todo momento mantener
la sana distancia, a su vez solicite que comenten entre ellos sobre sus
respuestas, con la finalidad de enriquecerlas
140 Min.
5. Al término de la actividad anterior, comente que la familia Pérez de acuerdo
a lo que dice el texto tiene buenos hábitos de higiene, pero no dice cómo y
qué prácticas realiza…cuestione a sus alumnos con base en las siguientes
preguntas:
¿Conocen la técnica para el lavado de manos?
¿Cuáles son los hábitos de higiene que debemos de realizar

constantemente?
Escriba en el pizarrón lo que vayan expresando.
33
6. Haga énfasis sobre lo importante de llevar a efecto los hábitos de higiene y
que desafortunadamente en varios lugares no se llevan a efecto, teniendo
por lo consiguiente consecuencias graves de salud.
7. Para reforzar lo comentado presente los videos que se sugieren, o en su

caso, infografías que previamente haya seleccionado, (sobre técnicas de
lavado de manos y hábitos de higiene personal) (S6_ A2),(S6_A2b), .
S6_A2_
Lenguaje y comunicación: español Infografía
8. Partiendo de lo comentado de manera oral y por escrito por sus alumnos así S6_A2b Video
como infografías o videos presentados, integrados en equipos de 4 como hábitos de
máximo, reiterando lo importante de conservar la sana distancia, pídales que higiene personal
con la información generada en el grupo elaboren un folleto, apoyándose de https://www.yout
materiales impresos que previamente consideró para su diseño, así como el ube.com/watch?
de consultar su libro de texto de español, pp. 42-46 v=R9fW1kx3Zb
A&t=54s
9. Pida a sus alumnos que muestren sus folletos comenten por equipo de tres
integrantes, cuidando la sana distancia sobre las características de los
mismos, estructura y función.
Libro de
10. Oriente a sus alumnos sobre la importancia del folleto observe que cumpla Español, Tercer
con las características (títulos, claridad, imágenes, lenguaje, entre otras) ygrado. P. 42-46.
su función, qué es difundir las técnicas de lavado de manos y hábitos de
higiene personal que conlleven al cuidado de la salud dentro de su entorno Hojas blancas,
familiar. folletos y
plumones de
11. Promueva la participación de sus alumnos para que realicen la presentación colores
de sus folletos a todo el grupo, indique que serán difundidos entre la
comunidad escolar.
34
Material
Pausa activa concreto,
Pensamiento matemático: Matemáticas piedritas,
semillas, palitos
12. Lea o proyecte a sus alumnos lo siguiente. Dentro de la plática de la familia etc.
Pérez Juanito quien cursa el cuarto grado. comentó, que su maestra les dijo
que para lavarse las manos tendrían que utilizar las técnicas vistas en la clase Proyector
anterior, por lo que les recomendó que al término de la clase de educación Libro de
física deberían organizarse en grupos de 4 para utilizar de manera ordenada Matemáticas,
los lavabos con los que cuenta la escuela, sobre esta situación la maestra Tercer Grado,
P. 101
hizo la siguiente pregunta:
Si en total son 36 alumnos, ¿Cuántos grupos de 4 se podrán formar?
13. Organice al grupo en equipos de 3 y pídales que conversen sobre cómo van
a resolver el problema, se entregará material concreto (piedritas, semillas u
otro) que considere adecuado para que se apoyen para la solución de lo
planteado, una vez entregado a cada equipo el material pregunte
¿Cómo podemos usar este material para resolver el problema?
Después de que hayan iniciado la actividad, durante el proceso

preguntar de forma oral, a manera de recordar:
¿Cuántos alumnos integran cada equipo para lavarse las manos?
¿Cuántas semillas son necesarias para representar en cada grupo?
¿Sobrará algunas semillas de las 36 que se utilizarán?
14. Invite a sus alumnos a que expongan con apoyó de su material concreto o
por medio de dibujo su resultado ante el grupo; para comparar
35
procedimientos y resultados, haga énfasis, que lo realizado corresponde a
una división, que significa repartir una cantidad en partes iguales,
Se puede concluir que… 36 entre 4 es igual a 9 y sobran 0.
15. Para finalizar, si lo considera, indique al grupo que resuelvan los problemas
similares a los planteados en la actividad anterior, los cuales se encuentran
en la p. 101 de su libro de matemáticas apoye para que cada alumna y
alumno tengan una copia del folleto.
16. Al término de la sesión entregue a cada alumno el instrumento de S6_A3_instrum

autoevaluación de acuerdo a lo aprendido (S6_A3). ento de
autoevaluación
30 Min. Comunicar y 17. Genere acciones según las condiciones de su escuela para difundir los Copia de folleto
Transferir folletos entre la comunidad escolar a través de copias o algún medio digital
(correo electrónico o whattsapp). Invite a los alumnos a compartir la
información del folleto con sus familias para el fortalecimiento de la aplicación
de las técnicas de lavado de manos y fomentar los hábitos de higiene.
10 Min. Sugerencia: Esta actividad se puede realizar en el momento que lo considere necesario. https://seppuegob-
Las actividades de adaptación a la nueva realidad escolar serán muy importantes para el regreso
Sugerencia:
seguro. Se pueden realizar en el momento que se consideren necesarias. https://seppuegob-
Educación socio-
emocional.
Materiales y recursos para 21_seppue_gob_mx/Et9BxyGThMVPqWdLmYSESskB0jc6xJIhbWHQurX70jXVag?e=qv0P8z
la sesión
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Sesión 7 Tema: Técnica de lavado de manos y protocolos de seguridad
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados del tercer periodo de los campos de formación
académica de las alumnas y alumnos del tercer grado, mediante la metodología del
Producto integrador: Elaboración de un instructivo para llevar a cabo la técnica del lavado de manos.

 Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. 5 horas
 Resuelve problemas que impliquen identificar la regularidad de sucesiones con progresión (30 minutos de receso)
aritmética.
Fecha de actividad presencial: 24 de agosto de 2020
20 Min. Partir de la 1.Lea en voz alta a sus alumnos el siguiente caso:

S7_A1_
Realidad El hábito del lavado de manos debe incorporarse como una necesidad constante Narrativa de la
y una buena práctica para cuidar la salud individual y de la comunidad. La higiene problemática
de manos es una de las maneras más efectivas para prevenir y reducir las
infecciones asociadas a la atención sanitaria.
Tras la expansión del coronavirus -o Covid-19- en más de 90 países del mundo, la
Organización Mundial de la Salud (OMS) recordó a todos medidas indispensables
para evitar el contagio y seguir la propagación de este virus, entre ellas el correcto
lavado de manos.
37
2. Solicite a los alumnos que anoten en su cuaderno la técnica de lavado de manos
que utilizaban antes de la contingencia del COVID 19.
20 Min. Análisis y 3.Indique que en forma individual contesten las preguntas que se proyecten en el
pizarrón, las cuales copien y resuelvan en el cuaderno (en su defecto, de no contar
Reflexión
con cañón, se dictara o escriba en el pizarrón:
¿En que fue diferente la técnica de lavado de manos que escribiste?
¿Por qué consideras pertinente cambiar la técnica de lavado de manos ante la

contingencia sanitaria del COVID 19?
¿Qué modificarías en la técnica del lavado de manos?

Resolver en Cuidando la salud: Técnica de lavado de manos y protocolos de seguridad
150 En plenaria retomando la participación del grupo elabore una conclusión sobre la
Común
Min. importancia de lavado de manos correctamente.

2. Presente el video: “La higiene de manos – OMS” en caso de no contar con
Internet o cañón se podrá trabajar con el infografía. (S7_A2) S7_A2
3. Indique que se integren en parejas, cuidando su sana distancia, para que en
forma práctica vayan a lavarse las manos y observen entre ellos si la técnica https://www.yout
empleada fue la correcta. ube.com/watch?
4. Proporcione hojas blancas para que escriban la técnica del lavado de manos v=NMmAj1EKd
que empleo su compañero. Vo
(1:06 min.)
5. Solicite a los educandos que comenten en plenaria lo observado durante este
Infografía
ejercicio práctico.
38
 Pausa activa
Hojas blancas
6. Proyecte el video llamados “coronavirus precauciones y medidas
preventivas COVID 19” (S7_A2b)
7. Recuerde a los estudiantes las características que debe tener un instructivo

(título, indicaciones precisas, verbo en infinitivo, secuencia lógica y
S7_A2b_
temporal) tome como referencia el libro de español págs. 109, 111 y 113.
8. Solicite a los alumnos que elaboren un instructivo para informar cómo
“coronavirus
prevenir el COVID 19, cuidando la ortografía y haciendo uso correcto de
precauciones y
letras mayúsculas y minúsculas.
medidas
11- Indique que coloquen el instructivo en el periódico mural e inviten a los
preventivas
demás grupos para que conozcan la información del trabajo realizado por
COVID 19”
alumnos del 4° grado.
(2:44 minutos)
http://www.Yout
 Receso ube.com/watch?
v=XUb1pkst49U
Pensamiento matemático: Matemáticas
12. Indique a los educandos salir al patio para formar equipos utilizando la técnica Libro de texto
“encuentra tu pareja” cuyo material a utilizar (S7_A3). Español.
Instrucciones para realizar la actividad anterior: Pags. 109, 111
A) Recorte el material del de la actividad 12 y 113
B) Doble los papelitos para que no se vean las imágenes depositándolas en
un recipiente. S7_A3_
C) Cada alumno tomara un papelito, sin mostrarlo a sus compañeros. Técnica
D) Cada niño emitirá el sonido del animal que le toco para reunirse con su encuentra tu
pareja correspondiente. pareja
39
13. Reflexione con el grupo sobre la importancia de observar un protocolo de
prevención del COVID 19, ya que una persona puede contagiar a 3 personas
y cada una de esas personas a otras tres más y así exponencialmente.
De acuerdo a la información anterior se pedirá a los alumnos que solucionen el

siguiente problema sobre sucesiones con progresión aritmética.
S7_A4_
A) Si una persona contagia a tres personas y cada una de estas a otras tres, ¿en Tabla para
cuántos días habrá 18 personas contagiadas? complementar
R.- ________ días Libro de

Matemáticas
Días 1 2 3 5 6 8 9 3er. Grado
Perso 3 6 12 21 Pags. 115
nas
Completa la tabla localizada en los ejercicios similares. (S7_A4).
14. En caso de ser necesario, solicite a los alumnos que resuelvan ejercicios
similares localizados en el libro de texto gratuito Desafíos Matemáticos. S7_A5
Autoevaluación
15. Entregue a cada uno de los alumnos y alumnas la instrumento de
autoevaluación a fin de autoevaluarse de acuerdo a lo aprendido en esta
sesión (S7_A5).
Comunicar y 16. Después de haber sido publicados los trabajos en el periódico mural se
pedirá a los alumnos que pasen a recoger sus trabajos y los lleven a su casa
Transferir
30 min. para darlos a conocer a su familia, se pegara en un lugar accesible donde
todos lo puedan leer continuamente para recordar y tener presente el
protocolo de seguridad durante la contingencia sanitaria contra el COVID 19,
40
y se solicitara un video donde se aprecie la práctica de una buena técnica de
lavado de manos.
Sugerencia: Esta actividad se puede realizar cuando el docente lo considere pertinente. https://seppuegob-
10 min. my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
Pausa activa
Sugerencia:
seguro. Se pueden realizar en el momento que se consideren necesario. https://seppuegob-
Educación socio-
emocional.
41
Sesión 8 Tema. Cuidando la salud: Técnica de lavado de manos y protocolos de seguridad
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados del tercer periodo de los campos de Formación
Académica en las alumnas y los alumnos, mediante la metodología del aprendizaje
situado.
Producto integrador: Reporte de encuestas para su difusión.

 Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. 5 horas
(30 minutos de receso)
 Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión
acerca de la unidad de referencia.
Fecha de actividad presencial: 25 y 26 de agosto de 2020

20 Min. Partir de la 1.-Lea en voz alta a los estudiantes el cuento “Los días en que todo se detuvo”, si S8_A1_ Los
dispone de los recursos materiales, se recomienda proyectarlo para su lectura grupal días en que todo
realidad
(S8_A1). se detuvo.
México:
42
20 Min. Análisis y 2. Indique a los educandos responder las siguientes preguntas en su cuaderno,
reflexión al terminar socialice algunas respuestas en grupo.
 ¿Alguna vez te has enfermando?, narra brevemente tu experiencia.
 ¿Qué síntomas tuviste durante el periodo de la enfermedad?
 ¿Cuántos días tardaste en recuperarte?
 ¿Cuáles son las recomendaciones que sugiere el cuento para cuidar
nuestra salud?
 ¿Sabes cómo lavarte las manos?, escribe los pasos que realizas para
un correcto lavado.
160 Min. Resolver en Cuidando la salud: técnica de lavado de manos y protocolos de seguridad S8_A2_ ¿Cómo
3. Solicite a los alumnos integrar equipos de 4 elementos, cuidando la sana lavarse las
común
distancia. Entregue a cada conjunto el material “¿Cómo lavarse las manos?”, manos?
una infografía que contiene los pasos a seguir para el lavado correcto de las
manos, pero que, cuyas indicaciones escritas han sido borradas (S8_A2).
4. Pida a los niños observar cada una de las imágenes del material entregado
y escribir las acciones que deben seguirse.
5. Invite a cada equipo a leer una indicación de forma sucesiva, para su revisión
y corrección en caso de haber omitido algún paso.
 Pausa activa
6. Lea el siguiente texto a sus estudiantes y escriba únicamente los resultados

obtenidos de esta investigación en el pizarrón, usará estos datos más
adelante. Una encuesta reciente, realizada por la UNICEF (El Fondo de las
43
Naciones Unidas para la Infancia) a jóvenes de América Latina y el Caribe
sobre la pandemia por COVID-19 a través de mensajes SMS (texto) y redes
sociales, indica una falta de conocimiento sobre los síntomas, la prevención
y la transmisión de la enfermedad, los resultados para México se describen
a continuación:
 3/7 de los jóvenes encuestados piensan que no se están tomando las

medidas necesarias para prevenir el COVID-19.
 3/8 de estos consideran están muy informados sobre la enfermedad.
 2/5 partes cree que no se encuentra en riesgo de ser contagiado.
 9/10 opinan que es importante tomar acciones para prevenir la propagación
del COVID-19.
 4/10 de jóvenes piensan que su comunidad no se encuentra preparada con
medidas de prevención.
Explique a los educandos las partes de la fracción con el siguiente ejemplo
e indique transcribirlo al cuaderno:
7. Pida a los alumnos se integren por binas y escriban en tarjetas de cartulina

de 10x10 cm, (5 previamente solicitados por niño) las fracciones que
aparecen en los resultados de la encuesta hecha por la UNICEF, en las
tarjetas restantes representen gráficamente las fracciones anteriores.
8. Indique a los estudiantes organizar en orden de participación para jugar al
memórama, encuentren un par de tarjetas con una fracción y su respectiva
representación gráfica.
44
5 Tarjetas
10X10
9. Solicite a los escolares complementar los siguientes enunciados en su

cuaderno y socialice las respuestas al finalizar:
De acuerdo al área iluminada de las fracciones gráficas, son pocos o muchos

los jóvenes que opinan que:
 No se están tomando las medidas necesarias para prevenir el COVID-
19:
 Se hayan informados sobre la enfermedad:
 Creen que no se encuentran en riesgo de ser contagiado:
 Opinan que es importante tomar acciones para prevenir la
propagación del COVID-19:
 Piensan que su comunidad no se encuentra preparada con medidas
de prevención:
45
10. Comente a los alumnos lo siguiente:

Como te diste cuenta de que hay una falta de conocimiento sobre los
síntomas, la prevención y la transmisión por COVID-19, por ello a
continuación vamos a realizar una nueva encuesta que nos brinde
información sobre los protocolos de seguridad que están realizando sus
demás compañeros de la escuela.
11. Realice la lectura grupal de los siguientes temas: “Los maestros preguntan”,
“Informe de resultados” y “Preguntas con respuestas cerradas y abiertas” del
libro de español, para establecer los momentos y características que tendrá
la encuesta.
12. Trabaje con todo el grupo para generar la encuesta y solicite copiarla en sus
cuadernos:
Secretaría de
 Selección de un tema: Lavado de manos y protocolos de seguridad Educación
ante el COVID-19. Pública (2019).
Español
 Propósito: Conocer los protocolos de seguridad que están realizando
Tercer grado.
los compañeros de la escuela.
Ciudad de
 A quién va dirigida: Alumnos de la escuela.
México: SEP.
 Redacción de 4 preguntas cerradas con 3 opciones de respuesta: P. 127 – 129.
¿Cuántas veces al día te lavas las manos?
A) de 1 a 3 veces B) de 4 a 6 veces C) más de 6 veces
 Escribir 1 pregunta abierta:
46
¿Por qué consideras que es importante lavarse las manos varias
veces al día?
13. Organice a los niños en diferentes equipos de trabajo, según el número de

salones que hay en la escuela. Solicite realizar la encuesta a un compañero
del aula asignada, respetando siempre la sana distancia. Si no es posible
efectuarla a compañeros de otros salones, solicite hacerla entre ellos.
14. Elabore una tabla de frecuencia por cada pregunta cerrada, para registrar los
resultados obtenidos por los estudiantes. Para la pregunta abierta permita
que los escolares realicen una conclusión de las respuestas dadas.
Pregunta 1. ¿Cuántas veces al día te lavas las manos?

de 1 a 3 veces de 4 a 6 veces más de 6 veces
Frecuencia
15. Entregue una hoja blanca a cada alumno para que elabore su reporte final,
para ello contemple las tres secciones que debe tener:
 Introducción: En esta sección se explica para qué se hizo la encuesta S8_A4_
(propósitos) y a quiénes. Sesión 8
 Desarrollo: Se presentan los resultados de cada pregunta. Pueden Autoevaluació
presentarse las tablas de frecuencia. n 4º
 Conclusiones: Se resumen los resultados de la encuesta, y se valora
si se obtuvo o no la información que se quería averiguar.
47
16. Otorgue a cada niño la autoevaluación de esta sesión, para valorar su
desempeño en las actividades realizadas (S8_A4)
30 Min. Comunicar y 17. Solicite a algunos escolares llevar un informe a cada docente de la escuela,
Transferir para que comparta con su grupo los resultados obtenidos de la encuesta, con
la finalidad de fortalecer la técnica de lavado de manos, sugiera al profesor
pegar el informe en el aula.
18. Pida a sus compañeros docentes, compartir el reporte realizado, a los padres
de familia de sus grupos, a través de las redes sociales.
10 Min. Sugerencia: Esta actividad se puede realizar cuando se considere necesaria.
La sugerencia de pausa activa se encuentra en los anexos de esta guía. https://seppuegob-
Pausa activa
Sugerencia: seguro.
Educación socio- Se pueden realizar en el momento que se consideren necesarias y se encuentran en los anexos de
emocional. ésta. https://seppuegob-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
Materiales y recursos para
la sesión
21_seppue_gob_mx/Et9BxyGThMVPqWdLmYSESskB0jc6xJIhbWHQurX70jXVag?e=qv0P8z
48
Sesión 9 Tema: Cuidando la salud: cómo cuidar de mi salud física
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados del tercer periodo de los campos de formación
Producto integrador: Dado multi-cuentos para realizar ejercicios físicos.

 Identifica características de personajes, y escenarios; establece su importancia en el cuento. 5 horas
 Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos:
movimiento, reposo y deformación.
Exploración del mundo natural y social: La entidad donde vivo

 Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la
entidad en el siglo XX y en la actualidad.
Fecha de actividad presencial: 27 y 28 de agosto 2020

20 Min. Partir de la 1. Que el docente lea en voz alta o proyecte a sus alumnas y alumnos lo
siguiente: S7_A1_
Realidad
Narración de la
problemática
49
Desde finales del mes de marzo se dieron las indicaciones de quedarse
en casa, por el COVID-19.
Claudia iba en tercer grado de primaria cuando inicio el confinamiento
ahora ella, se despierta a las 7:30 am se baña y desayuna fruta, leche y
cereal para empezar a hacer sus tareas a las 9:00 am. A las 11:00 am.
su mamá le da su almuerzo y ayuda a lavar los trastes, a sus hermanos
les toca secarlos y acomodarlos, después juegan un rato aunque su patio
es pequeño con un balón, a veces se enojan por hacer trampa. Comen,
como a las tres y ven un rato la televisión, a sus hermanos les gustan los
videojuegos a ella no tanto; después llega su papá y le platican su día,
mientras él come; antes salían a correr, andar en bicicleta y algunos
domingos a nadar; ahora su mamá pone música y bailan, juegan
carreritas o hacen pequeñas rutinas de ejercicios, donde cada uno
propone y se retan a ver quién aguanta más, eso le gusta mucho, ahí si
casi siempre gana su papá. A veces se acuerda de cómo era la vida
antes del COVID -19 y le da un poco de nostalgia, también recuerda de
que un familiar de la directora de su escuela falleció de ese virus y siente
miedo.
Danna va en el mismo grado que Claudia solo que en otro salón; ella se
despierta temprano, levanta a su hermanito, se lava la cara y manos;
desayuna café con pan. De ahí prenden la televisión un rato para ver el
programa “Aprende en casa”, no le entiende muy bien a las clases y hace
lo que puede. Barre y lava los trastes, toma de la mano a su hermanito y
camina dos cuadras para llegar al local de su mamá donde vende
tortillas, su mamá siempre tiene la radio prendida a ella no le gusta
mucho escuchar noticias sobre el COVID- 19, le da miedo que ella o su
familia puedan enfermarse y morir, por lo que cada que puede le cambia
de estación. Antes ella pesaba las tortillas y cobraba, ahora es la
encargada de llevar los pedidos que piden los clientes por WhatsApp. A
veces su tío le presta su bicicleta para entregarlos más rápido; cuando
50
se le hace tarde tiene que correr. En las noches después de cenar le
gusta platicar con su mamá la cual se queda dormida, porque se levanta
muy temprano para poner el nixtamal.
Luisa al igual que Claudia y Danna van en el mismo grado. Luisa vive
con sus papás y abuelita; ella se levanta tarde como entre 10 am u 11
am y come cereales azucarados, de ahí corre al sillón de su casa a ver
la televisión y se lleva un plato de galletas. A las 4 pm llega su mamá de
trabajar, prepara la comida y comen por lo regular cosas fritas que a ella
le encantan; y mientras su mamá hace el quehacer ella se va a su cama,
a veces se queda dormida. Por la noche llega su papá con quien platica
que se aburre en su casa o de que está cansada, a veces hacen las
tareas juntos, cenan y se van a dormir, otras veces juegan videojuegos.
20 Min. Análisis y 2. Solicite a los estudiantes que respondan en su cuaderno las siguientes Cuaderno
preguntas:
Reflexión
¿Cuáles son la rutina de ejercicios de Claudia, Danna y Luisa?
¿Cómo te ejercitas tú y tu familia?
¿Qué sentimientos tienen Claudia, Danna y Luisa?
¿Qué sentimiento o emociones han predominado en ti en las últimas
semanas?
Organice la participación aleatoria de los estudiantes, para compartir
sus respuestas.
Resolver en Cuidando la salud: cómo cuidar de mi salud física S9_A2 Video: “Súbete
3. Invite al grupo a seguir las proyecciones de las canciones “Súbete al tren de al tren de la alegría”
Común
la alegría” y “El baile de animales”, de no ser posible proyectar, salga al patio https://www.youtube.c
om/watch?v=iFceQR
y realice ejercicios sencillos de movimientos de cabeza, brazos y piernas
150 SO87g
Min. como primera parte y para el segunda momento saltar, correr y atraparse, S9_A2b_
no olvide conservar la sana distancia. (S9_A2). Video: “El baile de los
51
4. Pida al grupo que comente de forma oral, qué ejercitaron en los videos o animales”
ejercicios que realizaron en el patio. https://www.youtube.c
5. Presente al grupo la técnica de relajación “El abrazo de la mariposa” (ver om/watch?v=pgzXRKt
anexo 1) y motive al grupo a realizarlo utilizando sus brazos y tratando de g6ik
regular su respiración, para cuando sientan alguna angustia o
miedo.(S9_A2b)
S9_A3_ El brazo de
Exploración del mundo natural y social: La entidad donde vivo la mariposa
6. Solicite a los alumnos que escriban en un cuaderno la siguiente pregunta y

tres niños compartan su respuesta:
¿Cómo crees qué se ejercitaban tus abuelos o bisabuelos?
Cuaderno
7. Proyecte a los alumnos el anexo 2 “Ejercicios en 1900 y ejercicios en el año
2020”; se integren en binas por afinidad cuidando su sana distancia,
comenten y completen el cuadro de doble entrada de diferencias y S9_A4_Ejercicios en
semejanzas, en su cuaderno. Invite a los alumnos a consultar su libro La 1900 y ejercicios
Entidad donde vivo p. 116 a la 121 y busquen más diferencias y semejanzas 2020
en la forma de vida de las personas. Solicite la participación de tres binas
(S9_A4).
Exploración del mundo natural y social: Ciencias Naturales
 Recreo Cuaderno
Libro la entidad
8. Motive a las alumnas y alumnos a salir al patio, recuerden guardar su sana donde vivo, 3º. Grado.
distancia para realizar los siguientes ejercicios: P. 116 a la 121.
52
a) Traten de sumergir una pelota de plástico en una bandeja o cubeta;
cuestione al grupo sobre ¿qué se necesita para sumergir la pelota?
_______________ (fuerza) coménteles que ahí ejercitamos los
brazos;
b) Posteriormente coloque un balón fijo y pida a algún alumno patearlo; Pelota, balón,
interrogue a los estudiantes sobre ¿qué se necesitó para mover el bandeja o cubeta y
balón? _________________ (fuerza) platíqueles que ahí ejercitamos agua
las piernas.
9. Invite a los alumnos a revisar su libro de Ciencias Naturales p.94 a la 97 y
pida que expliquen en su cuaderno qué efectos tiene la fuerza en cada uno
de los cuerpos, acompañe sus explicaciones con dibujos. De forma aleatoria
organice la participación de los alumnos.

Libro de Ciencias
 Pausa activa Naturales, 3º. Grado.
P. 94 a la 97.
10. Durante el confinamiento se tuvo mucho tiempo para leer y hacer ejercicio, Cuaderno
recuerde a los alumnos que los cuentos se componen de tres partes: inicio,
nudo (problema) y desenlace o final. Invite a los estudiantes a integrarse en
equipos de tres guardando su sana distancia y elijan algún cuento que
conozcan (Por ejemplo: los Tres cochinitos y el lobo, Caperucita Roja,
Cenicienta, La Bella Durmiente, El patito feo, Pinocho, Ricitos de Oro, etc)
Se sugiere acudir a la biblioteca de aula o escuela, para consultar más
opciones.
11. Indique a los estudiantes que responderán algunas interrogantes en su
cuaderno, por equipo, del cuento elegido:
Datos del cuento: (título, autor, año de edición).
53
¿De qué trata?
¿Qué personajes intervienen?
¿Qué hacen los personajes?

¿En qué escenario se desarrollan?
Solicite a tres alumnos que lean sus respuestas ante el grupo.
12. Entregue a cada alumno una plantilla en cartulina para armar un dado
(S9_A5); invítelos a escribir un número del 1 al 9 en cada cara y a dibujar en
cada cara una imagen que represente a un cuento de los conocidos.
13. Motive a los estudiantes a jugar en equipo, el cual consiste en lanzar el dado,
observar la imagen y rápidamente contar el cuento, de no ser así el equipo
le pondrá un ejercicios físico para realizar según el número que indique la
S9_A5_ Plantilla para
cara del dado.
el dado
14. Pida a las niñas y niños de su grupo comentar sobre la importancia de hacer
ejercicios físicos, para el cuidado de la salud. S9_a6_
15. Entregue a cada alumna y alumno, el instrumento a fin de autoevaluarse de Instrumento de
acuerdo a lo aprendido en esta sesión. (S9_a6) Autoevaluación
30 Min. Comunicar y 16. Invite a los estudiantes a llevar su dado para jugar en familia y platicar sobre Dado
la importancia de hacer ejercicios para mejorar la salud física y emocional.
Transferir
17. Solicite a los alumnos un video de alguna rutina sencilla para hacer ejercicios
en familia y compártala al grupo de tutores de WhatsApp, según sus Celular
posibilidades y medios.
10 Min. Sugerencia: Esta actividad se puede realizar en el momento que lo considere necesario. https://seppuegob-
Pausa activa
54
Sugerencia: seguro.
Educación socio- Se pueden realizar en el momento que se consideren necesarias. https://seppuegob-
emocional. my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
Materiales y recursos 21_seppue_gob_mx/Et9BxyGThMVPqWdLmYSESskB0jc6xJIhbWHQurX70jXVag?e=qv0P8z
para la sesión
55
Sesión 10 Extra Tema: Cuidando la salud: uso correcto del cubrebocas e higiene.
Propósito: Fortalecer los aprendizajes esperados del tercer periodo de los campos de Formación
Académica en las alumnas y los alumnos, mediante la metodología del aprendizaje
situado.
Producto integrador: Exposición: afuera del aula, de carteles “Soluciones para eliminar o disminuir los
efectos de los insumos que está generando el COVID- 19” y reglamento de “Medidas
de prevención del Coronavirus”.
Lenguaje y comunicación: español.
 Emplea cuestionarios para obtener información y reconoce la diferencia entre preguntas
5 horas
cerradas y abiertas.
Exploración del mundo natural y social: Formación Cívica y Ética. (30 minutos de receso)
 Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.
Exploración del mundo natural y social: Historia.
 Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad (desecho de cubrebocas)
Fecha de actividad presencial Actividad extra
56
20 Min. Partir de la 1. Lea en voz alta a sus alumnos el siguiente caso:
S10_A1_
Realidad
La familia de Juanito se encontraba en un dilema con el uso del cubrebocas, Narración de la
ya que habían visto mucha información contradictoria en la cual unas problemática
recomendaban el uso del mismo y otras no, por lo cual decidieron reunirse y
leer un artículo de una fuente confiable, donde encontraron la siguiente
información:
A nivel internacional, existe un debate acerca de la eficacia del uso del
cubrebocas y, en México, las autoridades sanitarias han manifestado que su
portación no garantiza evitar contagios. Hasta hace algunas semanas, la
principal recomendación era el adecuado y frecuente lavado de manos, así
como el uso de gel antibacterial. Sin embargo, hacer obligatorio el uso del
cubrebocas ha tomado fuerza en al menos siete estados de la República, así
como en el sistema de transporte el Metro de la CDMX.
El vocero de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia del
Coronavirus de la UNAM, Mauricio Rodríguez Álvarez, dice que sí es
recomendable utilizar un cubrebocas para evitar la adquisición o propagación
del Coronavirus.
"Cada vez hay más evidencia que apunta a que sería conveniente generalizar
el uso de cubrebocas, sobre todo en personas que estén en lugares públicos,
en transporte público, en situaciones de riesgo mayor. Lo conveniente es que
utilicen un cubrebocas convencional de tela, elaborado en casa, y que
básicamente tendría una finalidad de evitar tocarse la cara, estar escupiendo,
expulsando saliva o secreción nasal", explica
57
De acuerdo con Rodríguez, el uso de cubrebocas es una medida adicional, no
una que sustituya a otras de efectividad demostrada, como no salir de casa o
mantener la sana distancia.
Después de leer esta información y dialogar entre ellos llegaron a la conclusión
S10_A2_ uso correcto
de que si es indispensable seguir las indicaciones contra la contingencia del cubrebocas
sanitaria debido al COVID- 19 que consisten en: https://www.youtube.c
¡Quédate en casa! ¡Lávate las manos con agua y jabón! om/watch?v=P65umc
¡Utiliza el cubrebocas! FSctY
S10_A2b_
2. Organice al grupo en semicírculo, manteniendo la sana distancia para que Infografía
observen el video “Uso correcto del cubrebocas”, en caso de no tener internet
o cañón podrá sustituir este recurso audiovisual por la infografía (S10_A2)
“Cómo usar correctamente un cubrebocas” (haga pausas en el video para ir
rescatando lo más importante) (S10_A2b).
20 Min. Análisis y
3.De acuerdo al contenido del video o infografía contestar las siguientes
Reflexión
preguntas en su cuaderno: Cuaderno
¿Cuál sería una medida de prevención que se debe tomar antes de ponerse el
cubrebocas y al colocarlo?
¿Qué debemos evitar hacer cuando traemos puesto el cubrebocas?
Explica una de las medidas que se deben de adoptar al quitarte el cubrebocas
¿Qué es lo que debes hacer al desechar el cubrebocas?
Invite a cinco alumnos a socializar sus respuestas ante el grupo.
58
Resolver en Lenguaje y comunicación: Español
S10_A3_Completar
Común
4.- Integre al grupo en equipos, cuidando la sana distancia texto
Entregue a cada estudiante o proyecte el ejercicio “Completar texto”, verifique
160 Min. sus respuestas de forma grupal.(S10_A3)
5.- Presente al grupo dos preguntas una de respuesta abierta y otra de

respuesta cerrada, ejemplo:
¿Te gusta usar el cubrebocas? Si o no
¿Para qué se usa el cubrebocas? Se usa para evitar el contacto de la saliva

de una persona a otra.
Invite al grupo a comentar diferencias y semejanzas, de forma oral.
6.- Solicite a los estudiantes que consulten su libro de texto de español tercer Libro de Español
grado P. 129 y pida la participación de tres alumnos. Tercer grado P. 129.
7.- Indique al grupo integrarse en binas por afinidad, y escribir en su cuaderno

un cuestionario sobre el uso del cubrebocas con tres preguntas de respuesta
abierta y tres de respuesta cerrada. Pida a las binas intercambiar sus
cuestionarios y responderlos. Solicite la lectura a dos binas y comente ante el
grupo.
 Pausa activa
Exploración del mundo natural y social: Formación cívica y ética
59
8.- Al regresar Juanito a clases, él y sus compañeros comentaban sobre la
situación que se está viviendo en todo el mundo y platicaban sobre las medidas
de seguridad que se tienen que llevar a cabo para evitar el contagio y el
incremento de casos del COVID- 19. Las cuales son: el lavado frecuente de
manos, la sana distancia y el uso de cubrebocas.
9.- Informe al grupo que se elaborará un reglamento de medidas de prevención

del Coronavirus. Organice la participación ordenada de todos los estudiantes
del grupo al mismo tiempo escriba el reglamento en un papel bond, revisarlo, Bond
corregirlo y solicite a los alumnos transcribirlo en su cuaderno. Pegarlo el papel Cuaderno
bond del reglamento en la puerta del aula.
10.- Solicite a los educandos contestar la P. 82 de su libro de texto de
Formación Cívica y Ética tercer grado apoyándose de su reglamento de
medidas de prevención del coronavirus y de tarea resuelva la P. 83, para hacer
su reglamento en familia de medidas de prevención del Coronavirus. Libro de Formación
Cívica Ética tercer
 Receso grado P. 82 y 83.
Exploración del mundo natural y social: Historia
11.-Lea al grupo lo siguiente:
Los alumnos comentaron en clase, que en las noticias de televisión se dijo

que actualmente existe un grave problema, la contaminación del medio
ambiente a nivel mundial y que pone en riesgo a la población en general ya
que es un foco de infección y de contagio del COVID- 19.
El maestro al escucharlos tomó interés en el asunto y les preguntó ¿Cuál era
ese foco de contaminación, uno de los alumnos, Genaro, le respondió que el
nuevo foco de contaminación y probable fuente de contagio consistía en los
desechos de los insumos que médicos, enfermeras y población en general
60
estaban generando como: guantes, cubrebocas y caretas ya que no se le daba Libro de Puebla
el tratamiento adecuado para desecharlos. Págs. 146-148
Además de lo anterior la alumna Victoria le comentó que estos deshechos no
solo contaminan las ciudades sino también el mar y que se estaba convirtiendo
en un peligro para los animales marinos.
12.- Integre al grupo en equipos de tres integrantes por afinidad y proyecte a

sus alumnos el video “Procedimiento de desecho de cubrebocas” (S10_A4) en S10_A4
caso de no poder proyectar pida al grupo revisar su libro “La entidad donde https://www.youtube.c
vivo” P. 146 a la 148 y solicite comentarios a tres equipos de forma ordenada. om/watch?v=0h3yMF-
4qXE
13.- Proponga a los estudiantes la elaboración de un cartel recuerde los
elementos del mismo (mensaje breve e imagen, colores llamativos) en una Libro la entidad
hoja con la información obtenido del video o de su libro “La entidad donde vivo” donde vivo
para considerar probables soluciones para eliminar o disminuir los efectos de Hojas
los insumos que está generando el COVID- 19.
Invite a los estudiantes a presentar su cartel en una exposición fuera del aula, S10_A5_ Instrumento
cuidando la sana distancia. de autoevaluación
14.- Entregue a cada uno de los alumnos y alumnas la escala valorativa a fin
de autoevaluarse de acuerdo a lo aprendido en esta sesión (S10_A5)
30 Min. Comunicar y 15.- Al término de clases indique a los alumnos pasar a recoger sus trabajos
Transferir fuera del aula para llevarlos a casa y socializarlos con su familia.
16.- En la medida de sus posibilidades invite a los alumnos a realizar un audio
del reglamento de “Medidas de prevención del Coronavirus” y compartirlo a
tres conocidos.
61
10 Min. Sugerencia: Esta actividad se puede realizar cuando el docente lo considere pertinente. https://seppuegob-
Pausa activa
Sugerencia: seguro.
Educación socio- Se pueden realizar en el momento que se consideren necesarios. https://seppuegob-
emocional. my.sharepoint.com/:f:/g/personal/compensacion20-
Materiales y recursos para 21_seppue_gob_mx/Et9BxyGThMVPqWdLmYSESskB0jc6xJIhbWHQurX70jXVag?e=qv0P8z
la sesión
62
Referencias
Secretaria de Educación Pública. (2011). Programas de Estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Tercer grado.
México. Dirección de materiales educativos.
Secretaria de Educación Pública. (Ciclo Escolar 2019-2020). Español. Tercer Grado. México: Conaliteg.
Secretaria de Educación Pública. (Ciclo Escolar 2019-2020). Desafíos Matemáticos. Tercer Grado. México: Conaliteg
Secretaria de Educación Pública. (Ciclo Escolar 2019-2020). Ciencias Naturales. Tercer Grado. México: Conaliteg.
Secretaria de Educación Pública. (Ciclo Escolar 2019-2020). Atlas de México. Cuarto Grado. México: Conaliteg.
Secretaria de Educación Pública. (Ciclo Escolar 2019-2020). Formación Cívica y Ética. Tercer Grado. México: Conaliteg
63
Colaboradores 
Coordinadores  
 Evelia Canela Pérez 

 María de los Ángeles Martínez Tesillo  
 María de la Luz Hernández Patiño 
 Mercedes Fabiola Moreno Benítez  
 Fortino Cristino Rodríguez Tapia 
 María Judith Mendoza Jiménez
Diseñadores 
 Alan Cuervo Mora   

 Alejandra Márquez Corona   
 Analy Aburto Martínez   
 Ana Lilia Castillo Hernández  
 Brenda Guadalupe González Rojas   
 Celino Aguilar Hernández   
 Denis Balderas Vargas  
 Elba Gretchen Pérez Zúñiga   
 Fabián García Landero   
 Felipe Aguilar Cruz   
 Genaro Balbuena Aguilar   
 Héctor Torres Huitzil   
 Hugo Báez Juárez   
 Ismael Vite Olmedo   
 José Luis Damián Antúnez   
64
 Liliana Aparicio Gil   
 Marcelo Othón González Córdova   
 María Araceli Pérez Parra   
 María Cristina Calesín Rosas  
 María de Lourdes Muñoz Loyola  
 María Leticia Bermúdez Murillo   
 María Olga Luna García   
 María Yunuen Martínez Vázquez  
 Nohemí Bandala Roano  
 Fernando Tomás Castelán Velázquez  
 Roberto Vega Herrera   
 Rubén Romero Cruz   
 Saraí Asareli López Jardines   
 Verónica Hernández Balbuena  
Educación Socio Emocional y Socio Afectiva
 Susana de la Torre Reyes

 Gabina Ibarra Juárez
 Joselyn González Eslava
 Saraí Bernal Juárez
 Jaret León Flores
Pausas Activas
 Ma. del Carmen Radilla Pineda

 Oliver Castro Carpinteyro
65

Planeación Remedial 4

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PLANEACIÓN

Editado por el gobierno del estado de Puebla

Propósito: Aplicar la evaluación diagnóstica de los campos de formación académica lenguaje y

Aprendizajes esperados: Tiempo:

Tiempo Momento Actividades Recursos

Resolver en Cuidando la salud: cómo mejorar mi alimentación y la de mi familia

La mamá de Mario tiene un puesto de frutas y verduras en el mercado “16 de marzo”,

Lenguaje y comunicación: Español

9.-Lea a los estudiantes la siguiente situación en voz alta:

Fecha de actividad: 14 Y 17 de agosto de 2020

Tiempo Momento Actividades Recursos

8. Lea al grupo en voz alta lo siguiente:

Aprendizajes esperados: Tiempo:

Tiempo Momento Actividades Recursos

12. Solicite a los educandos, reunirse nuevamente en los equipos de 4 integrantes

Lenguaje y comunicación : Español

Tiempo Momento Actividades Recursos

¿Conocen la técnica para el lavado de manos?

¿Cuáles son los hábitos de higiene que debemos de realizar

Escriba en el pizarrón lo que vayan expresando.

7. Para reforzar lo comentado presente los videos que se sugieren, o en su

¿Cómo podemos usar este material para resolver el problema?

Después de que hayan iniciado la actividad, durante el proceso

16. Al término de la sesión entregue a cada alumno el instrumento de S6_A3_instrum

Aprendizajes esperados: Tiempo:

Tiempo Momento Actividades Recursos

20 Min. Partir de la 1.Lea en voz alta a sus alumnos el siguiente caso:

¿En que fue diferente la técnica de lavado de manos que escribiste?

¿Por qué consideras pertinente cambiar la técnica de lavado de manos ante la

¿Qué modificarías en la técnica del lavado de manos?

Lenguaje y comunicación: Español

7. Recuerde a los estudiantes las características que debe tener un instructivo

De acuerdo a la información anterior se pedirá a los alumnos que solucionen el

R.- ________ días Libro de

Completa la tabla localizada en los ejercicios similares. (S7_A4).

Aprendizajes esperados: Tiempo:

Tiempo Momento Actividades Recursos

6. Lea el siguiente texto a sus estudiantes y escriba únicamente los resultados

 3/7 de los jóvenes encuestados piensan que no se están tomando las

7. Pida a los alumnos se integren por binas y escriban en tarjetas de cartulina

9. Solicite a los escolares complementar los siguientes enunciados en su

De acuerdo al área iluminada de las fracciones gráficas, son pocos o muchos

10. Comente a los alumnos lo siguiente:

13. Organice a los niños en diferentes equipos de trabajo, según el número de

Pregunta 1. ¿Cuántas veces al día te lavas las manos?

Aprendizajes esperados: Tiempo:

Exploración del mundo natural y social: La entidad donde vivo

Tiempo Momento Actividades Recursos

6. Solicite a los alumnos que escriban en un cuaderno la siguiente pregunta y

Exploración del mundo natural y social: Ciencias Naturales

Lenguaje y comunicación: Español

¿Qué hacen los personajes?

Invite a cinco alumnos a socializar sus respuestas ante el grupo.

5.- Presente al grupo dos preguntas una de respuesta abierta y otra de

¿Te gusta usar el cubrebocas? Si o no

¿Para qué se usa el cubrebocas? Se usa para evitar el contacto de la saliva

Invite al grupo a comentar diferencias y semejanzas, de forma oral.

7.- Indique al grupo integrarse en binas por afinidad, y escribir en su cuaderno

Exploración del mundo natural y social: Formación cívica y ética

 Evelia Canela Pérez 

 Alan Cuervo Mora   