ACTIVIDADES DOCENTES SEMANA DEL 13 AL 16 NOVIEMBRE

DEL 2023
PREGRADO
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN MEDICINA INTEGRAL
COMUNITARIA.
Transcurre la semana 44 del curso académico 2023.
En cada uno de los años académicos se fortalecerá la estrategia para la formación
y desarrollo de valores desde lo curricular, la cual aparece en el CD metodológico
de cada curso. Este trabajo es permanente y debe ser contemplado en las
actividades presenciales de los estudiantes: consultas, pases de visita, discusiones
de casos, visitas de terreno, guardias médicas, entre otras.
Primer año:
Unidad Curricular: Morfofisiología Humana III. Semana 11
 Se utilizarán en la semana dos horas para la evaluación sobre el tema: sistema
reproductor femenino y suelo pelviano. Embarazo, parto y lactancia. Esta
actividad no se limita a la aplicación de una pregunta escrita.
 A continuación se realiza, con dos horas más de duración, la actividad
orientadora sobre el tema: Sangre. Eritrocitos. Leucocitos. Debe ser entre los
días lunes y martes.
 Se utilizarán en la semana cuatro horas para la consolidación, que será del
mismo tema que se impartió en la actividad orientadora. Esta se realiza en horas
de la tarde, generalmente el día jueves. No es evaluativa, sino que es para aclarar
dudas de los estudiantes y consolidar los conocimientos.
 La práctica docente se realizará en el laboratorio clínico del Centro de
Diagnóstico Integral y del Centro de Alta Tecnología, los estudiantes con la
asesoría del docente describirán brevemente el proceso de la eritropoyesis y las
características funcionales de los eritrocitos, mencionarán en el leucograma los
tipos de leucocitos y sus funciones e identificarán en láminas histológicas
observadas al microscopio óptico las características morfológicas de los
elementos formes de la sangre (eritrocitos, leucocitos y plaquetas) e
interpretarán las expresiones funcionales de la determinación de
hemoglobina, del hematocrito y de la eritrosedimentación (velocidad de
sedimentación globular) en condiciones normales y patológicas ( diferentes tipos

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 de anemia y poliglobulia). Se dedican 24 horas para la realización de esta forma
organizativa docente.
 La consulta docente se realizará sobre el tema desarrollado en la semana y se
pueden dedicar hasta 4 horas, el profesor de la unidad curricular deberá informar
desde la actividad orientadora hora y lugar de la consulta docente y la misma
debe ser posterior a la actividad de consolidación, es obligatoria la asistencia a la
misma.
Segundo año.
Unidad Curricular: Morfofisiopatología Humana II. Semana 14.
Tema 4: procesos patológicos de etiología infecciosa.
 Se utilizarán en la semana dos horas, para la evaluación sobre el tema:
Importancia de las evidencias para el diagnóstico de los procesos patológicos de
etiología infecciosa. Esta actividad no se limita a la aplicación de una pregunta
escrita.
 Se realizan dos consultas docentes para el taller sobre evidencias para el
diagnóstico de los procesos patológicos genéticos y adquiridos. Estas tendrán una
duración entre una y cuatro horas y son obligatorias.
Unidad Curricular: Pensamiento Político Latinoamericano. Semana7 y final.
 Se emplearán cuatro horas para la realización del seminario taller, como forma
de evaluación final de la unidad curricular. “Vigencia del pensamiento político
latinoamericano en el Programa Nacional de Formación en Medicina Integral
Comunitaria”
Cuarto año
Unidad curricular: Clínica IV. Semana 7
Tema 4: Enfermedades del sistema hemolinfopoyético.
 Se utilizará una hora de la semana para la actividad orientadora acerca de los
Linfomas, haciendo énfasis en la enfermedad de Hodgkin y en el Linfoma no
Hodgkin.
 Se utilizará una hora de la semana para la discusión clínica integrada para la
cual se escogerá un caso real o simulado con un Linfoma. Recomendaciones:
Para el caso debe redactarse un cuadro clínico (real o simulado) que incluya los
complementarios que se utilizan para el diagnóstico y estadiamiento de los
linfomas, los estudiantes deben precisar la epidemiología, los factores de riesgo y

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 el diagnóstico diferencial, la discusión debe ser orientada a los aspectos
anatomopatológicos de la enfermedad y el pronóstico según el tipo de linfoma.
 Se empleará una hora de la semana para la discusión de caso clínico, se
utilizara un caso clínico real o simulado afectado por Hemofilia. Deben
entregársele a los estudiantes con antelación para que puedan aportar elementos
a la discusión. Los estudiantes deben proponer alternativas diagnósticas y
conducta terapéutica sobre la base de los datos clínicos y el resultado de los
complementarios. Además de hacer el diagnóstico diferencial con otras
enfermedades hemorrágicas, los estudiantes deben señalar las características de
cada tipo de hemofilia e identificar la del caso que se discute.
 Se dedicarán dos horas de la semana para el seminario integrador: acerca de
diátesis hemorrágicas y la púrpura trombocitopénica inmunológica. El seminario
debe ser enfocado con un problema clínico en el que los estudiantes tengan que
diferenciar entre los diferentes tipos de diátesis espontaneas o iatrogénicas y que
sean capaces de orientarse en la forma de estudiarlas. Resaltar la importancia de
los estudio de las coagulación y dar diferentes resultados para que los estudiantes
los interpreten.
 Se dedicarán dos horas de la semana al taller sobre leucemias. Se debe enfocar
el mismo como un caso real o simulado y resaltar la importancia de los
complementarios en el estudio de las enfermedades hematológicas y el orden de
utilización de los mismos.
 La práctica docente se efectuará en el Consultorio Popular, las salas de
hospitalización, los Centro de Diagnóstico Integral (CDI) y Centros de Diagnóstico
de Alta Tecnología (CAT). Se utilizarán formas organizativas de la enseñanza
como la consulta médica, la guardia médica, el pase de visita, domiciliario e
institucional en el Centros de Diagnóstico Integral y la visita de terreno. Se
buscarán casos de la comunidad con enfermedades hematológicas. Se utilizarán
los laboratorios de los CDI y los CAT. La guardia médica tendrá una duración de
12 horas y se desarrollará en el servicio de urgencia de las unidades de salud.
 Para la discusión de caso clínico, la discusión clínica integrada y el taller, los
profesores podrán remitirse al registro de historias clínicas que se encuentra en
estadística del Centro de Diagnóstico Integral.

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 La consulta docente se realizará sobre el tema desarrollado en la semana, se
dedican dos horas y es de carácter opcional.
Unidad curricular: Farmacología II. Semana 18 y final.
 En la práctica docente, para la que se dedicarán 27 horas, se desarrollará en la
consulta médica, las visitas de terrenos, el Trabajo Comunitario Integrado. En ella
los estudiantes realizarán acciones de promoción de salud para educar a la
población en contra de la automedicación y el empleo innecesario de fármacos;
identificarán los medicamentos próximos a vencerse en el consultorio; fomentarán
la adherencia terapéutica en la población para los tratamientos prescrito por los
profesionales; discutirán con el médico los tratamientos que se indicarán a los
pacientes teniendo en cuenta los criterios de eficacia, seguridad, conveniencia y
costo; entregará medicamentos (aunque no sean de los que se estudien en la
semana) a los pacientes con enfermedades crónicas que requieren tratamiento de
mantenimiento y les explicarán sus posibles efectos adversos, precauciones e
interacciones. También identificarán las reacciones adversas que puedan
aparecer con los tratamientos que reciban los pacientes de la comunidad.
 Se realizará el examen final escrito el día jueves 16.
Cuarto año
Unidad Curricular: Análisis de la situación de Salud: Semana 11 y final.
 Examen final (presentación del proyecto integrado).
Unidad curricular: Ginecobstetricia I. Semana 8
Tema: Afecciones benignas del aparato reproductor femenino.
 Se utilizarán dos horas de la semana para la actividad orientadora de los
temas: Afecciones benignas de la vagina, quiste de la glándula de Bartholin,
quiste de Gartner, distrofias vulvares, afecciones benignas de cuello, ectopia,
erosión, laceraciones cervicales, pólipo cervical, afecciones benignas del cuerpo,
leiomioma uterino, afecciones de la mama, enfermedad fibroquistica y
fibroadenoma.
 Se utilizará una hora de la semana para la clase práctica: toma de muestra de
citología orgánica. Se realizará en el escenario docente donde se encuentre el
estudiante.

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 Se dedicarán dos horas de la semana para la visita de terreno: Paciente con
fibroma uterino sintomático. Los estudiantes que desarrollarán la visita deben
llevar consigo todos los instrumentos necesarios.
 Se utilizará una hora de la semana para la discusión de caso clínico:
afecciones benignas de cuello uterino.
 Se utilizarán dos horas de la semana para el seminario integrador: afecciones
benignas del aparato reproductor femenino. El profesor debe propiciar el trabajo
en equipo de los estudiantes, a los que se les asigna una o varias situaciones
problémicas que serán discutidas en la actividad, acorde a los objetivos
propuestos y las habilidades a desarrollar por el estudiante.
 Se utilizarán tres horas de la semana para la consulta médica: atención a
patologías benignas del aparato reproductor y atención a pacientes con
enfermedades benignas del aparato reproductor femenino. Adiestre en el uso del
método clínico como instrumento fundamental con que cuenta el médico para
realizar su diagnóstico en la solución de cada problema de salud, insistiendo en
las particularidades de la semiología ginecológica y clínica. Cada estudiante que
registre los datos obtenidos en la exploración en un cuaderno individual, no en el
expediente clínico.
 La práctica docente: Se realizará en los Consultorios Populares y será de 17
horas. En esta el estudiante se enfrentará a situaciones reales o simuladas
donde ejercitará y consolidará los contenidos recibidos. El profesor debe lograr
que los estudiantes, mediante la utilización del método clínico, puedan identificar
los síntomas y signos de cada una de estas afecciones, descartar los problemas
orgánicos malignos ginecológicos, realizando un adecuado interrogatorio,
examen físico, razonamiento clínico. Indicarán e interpretarán los exámenes
complementarios que corresponda según sea el caso, se hará énfasis en la
técnica para realizar adecuadamente la citología orgánica como elemento
fundamental en el diagnóstico precoz del cáncer del cuello uterino e indicarán la
conducta terapéutica integral para lograr un adecuado manejo y seguimiento en
la comunidad de las pacientes con estas afecciones, así como el conocimiento
de los criterios de interconsultas con otras especialidades, fundamentalmente
con el ginecólogo. Además, el profesor debe realizar una interrelación de este
tema con el programa de salud sexual y reproductiva.

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 La guardia médica: Se realizará en los Centros de Diagnóstico Integral y tendrá
una duración de 12 horas.
Quinto año:
Variante 1.
Unidad curricular: Ginecobstetricia II. Semana 3
 Se utilizarán dos horas de la semana para la actividad orientadora del tema:
medicina perinatal.
 Se emplearán una hora de la semana para la discusión de caso clínico del
tema: parto pretérmino y rotura prematura de membranas. Los estudiantes
deben revisar la Guía Práctica de Programas de Salud Priorizados para el
Equipo Básico de Salud en la Red de Atención Comunal. Amenaza y trabajo de
parto pretérmino, Prevención parto pretérmino, mortalidad materna por
trastornos hipertensivos (mortalidad neonatal)en el consultorio popular, páginas
(36,41_43)
 Se dedicarán tres horas para el seminario integrador del tema: emergencia
hipertensiva y eclampsia.
 La práctica docente se realizará en los hospitales y tendrá una duración de 34
horas.
 La guardia médica se realizará en los hospitales y será de 12 horas.
Quinto año Variante 2
Unidad curricular: Medicina Física y Rehabilitación. Semana 4.
 Se utilizarán cuatro horas en la consulta médica, en la que los estudiantes se
familiarizarán con los pacientes que sean portadores de enfermedades del
sistema nervioso periférico.
 Se utilizarán dos horas para desarrollar la actividad orientadora sobre el tema 4:
rehabilitación de las enfermedades del sistema nervioso periférico.
 Se dedicará una hora para la clase práctica en la que los estudiantes se
familiarizarán con los pacientes que asisten al servicio de rehabilitación que
presentan lesiones de los nervios periféricos.
 Se dedicarán cuatro horas para la visita de terreno, en la que los estudiantes
visitarán los pacientes de la comunidad que presenten enfermedades del sistema
nervioso periférico, en ésta visita desarrollarán acciones de promoción y

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 prevención de diversos factores de riesgo que puedan empeorar el cuadro clínico
de estas afecciones así como el manejo de estos pacientes por la familia.
 Se dedicarán cuatro horas para la consulta médica, en la que los estudiantes
evaluarán los pacientes con parálisis periférica que acudan al servicio.
 Se utilizarán cuatro horas para la visita de terreno, en la que se visitarán
pacientes en la comunidad, que presenten discapacidades provocadas por
lesiones del sistema nervioso periférico.
 Se utilizarán dos horas para el taller.
 Se utilizará una hora para la consulta docente.
 Se dedicarán dos horas para el seminario integrador sobre: rehabilitación en
enfermedades del sistema nervioso periférico.
 Se dedicarán doce horas para la guardia médica en la que los estudiantes
realizarán la evaluación de los pacientes con hemiplejía y parálisis cerebral infantil
que asistan al servicio.
Unidad curricular de Medicina Natural y Tradicional. Semana 4.
 Se dedicarán dos horas para la actividad orientadora del tema 4: Integración de
las modalidades terapéuticas a los principales problemas de Salud en atención
Primaria. Principales terapias bioenergéticas y naturales en el alivio del dolor.
Analgesia acupuntural quirúrgica. Principios para la selección de los puntos.
Formas de estimulación de los puntos en la analgesia acupuntura quirúrgica.
Ventajas y Desventajas.
 Se dedicarán dos horas para la clase práctica que se efectuará en el consultorio
popular, las salas de rehabilitación y salas de hospitalización.
- Se utilizarán las diferentes técnicas de la MNT estudiadas en el alivio del
dolor, teniendo en cuenta criterios de selección como intensidad y tiempo de
duración del dolor, condición del paciente, etiología del dolor según el
diagnóstico tradicional chino y criterios de selección de los puntos utilizados.
Vincular los tratamientos de fisioterapia de los pacientes que acuden a las
salas de rehabilitación con afecciones dolorosas del SOMA (cervicalgia,
dorsalgia, osteocondritis, sacrolumbalgia, ciatalgia, dolor en la articulación del
hombro, del codo, de la muñeca, de la mano, de la cadera, de la rodilla, del
tobillo y del pie, poliartritis, mialgias), con las diferentes técnicas de la MNT,
seleccionadas según los criterios antes mencionados.

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 - Explicar la analgesia acupuntura como método donde se sustituye de forma
total o parcial a los analgésicos convencionales por el uso de la acupuntura,
desencadenándose una serie de mecanismos locales y centrales que
producen el bloqueo de la nocicepción para lograr la analgesia. Fundamentar
las ventajas y desventajas de la analgesia acupuntura y los criterios de
selección de los puntos para la electroacupuntura, que es la técnica ideal para
realizar la analgesia.
- Brindar un tratamiento integrador occidental y con las técnicas de la MNT que
sean factibles, a los pacientes que acudan con diferentes afecciones de los
sistemas respiratorio, cardiovascular, digestivo, genitourinario, y nervioso.
 Se utilizarán cuatro horas para el seminario integrador que abordará las
principales terapias bioenergéticas y naturales en el alivio del dolor. Aplicación de
las modalidades terapéuticas bioenergéticas y naturales estudiadas, en las
enfermedades más frecuentes en la práctica médica, tributarias de ser tratadas
con las mismas. Se debe propiciar el trabajo en equipo de los estudiantes,
asignándoles una o varias situaciones problémicas que serán discutidas en la
actividad, donde se apliquen las diferentes técnicas de la MNT, vinculadas a los
tratamientos occidentales en afecciones como el asma bronquial, la hipertensión
arterial, la gastritis aguda y crónica, la ulcera péptica, la constipación, la
dismenorrea, el cólico nefrítico, la obesidad, la ansiedad, la depresión, los
trastornos del sueño, el alcoholismo, el tabaquismo, la cefaleas, la enuresis, la
hemiplejía, la neuralgia del trigémino, la parálisis facial periférica y las afecciones
dolorosas del SOMA (cervicalgia, dorsalgia, osteocondritis, sacrolumbalgia,
ciatalgia, dolor en la articulación del hombro, del codo, de la muñeca, de la mano,
de la cadera, de la rodilla, del tobillo y del pie, poliartritis, mialgias).
Unidad curricular: Medicina de Desastre. Semana 6 y final.
 En esta semana corresponde el examen ordinario.
Sexto año: (Rotación Especial) Unidad Curricular: AIFC. Semana 7. Unidad
Curricular: AIFC. Semana 7.
 Durante el PROCESO DOCENTE el estudiante tendrá la oportunidad de
profundizar en los conocimientos adquiridos durante su permanencia en las
unidades curriculares anteriores que tienen su base en la Atención Primaria de
Salud (APS), especialmente en lo que se refiere al ciclo vital de la familia,
haciendo hincapié en los diferentes conflictos que puedan tener estas durante las

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 diferentes etapas por las cuales puede transitar, además de la búsqueda de
soluciones para que exista una verdadera armonía entre sus integrantes, y de
esta forma se incremente la salud en dicho grupo comunitario, siempre
manteniendo el concepto del perfil de salida para el cual se están preparando.
 Se utilizarán dos horas para desarrollar el taller: ciclo vital de la familia. Etapas.
Crisis transitorias relacionadas con las etapas del ciclo vital familiar y dos horas
para desarrollar el seminario de actualización fármaco terapéutica, la temática
a desarrollar en la actividad será el tratamiento individualizado de la hipertensión
arterial.
 Se utilizará una hora para la discusión de un problema de salud, sugerimos
para la realización de la actividad crear una situación simulada o real sobre la
temática crisis de la etapa de extensión. La adolescencia como una etapa crítica
dentro de la misma, en ella tener en cuenta para elaborar la situación: valoración
de la etapa, factores de riesgo en esta etapa de la vida y principales direcciones
para las acciones de intervención en la etapa.
 Se utilizarán veintitrés horas de la semana para la consulta médica, cualquier
paciente puede ser útil para identificar a través del interrogatorio el ciclo vital en
que se encuentra su familia ya sea formación, extensión, contracción o
disolución, atendiendo a los eventos que los marcan y haciendo acciones de
salud para conflictos que siempre se van a producir, pero reforzando la etapa de
formación, se pueden desarrollar acciones educativas con las parejas que recién
se casan, se les brinda asesoría genética, sobre anticoncepción, planificación
familiar, aunque estos son contenidos que se impartirán en ginecobstetricia, son
pertinente aplicarlos aquí en la etapa de formación, reforzar en la etapa de
formación de la familia el nacimiento del primer hijo, en este la actividad inicial de
captación del niño o la niña el médico debe enseñar a los padres los cuidados del
recién nacido entre ellos se encuentran: la importancia de la consulta de
seguimiento, la lactancia materna exclusiva hasta los seis meses, la vacunación,
la prevención de accidentes, la prevención de infecciones (cuidados higiénicos, el
baño diario, la forma de vestirlo), la necesidad de brindarle afecto, cariño, la
forma de estimular el desarrollo psicomotor desde esta edad, la relación del niño
con el resto de la familia, el uso de perfumes, talco, etc.
 Se utilizarán catorce horas para desarrollar la visita de terreno, el profesor debe
seleccionar para la actividad familias donde alguno de sus integrantes sea mayor

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 de edad y tenga hijos, para poder identificar la etapa del ciclo en que se
encuentran y poder evaluar posibles conflictos que siempre se van a producir en
estas etapas y tratarlos en el contexto familiar. En el caso de la etapa de
contracción escoger familias con conflictos propios de la misma entre los que se
encuentran: Transgresiones en roles y límites, respecto a hijos adultos y nietos,
alianzas con nietos en contraposición al padre o la madre, actitud inadecuada
frente al envejecimiento, la disfuncionabilidad y la incapacidad, frustración en el
balance de la vida o desbalance entre aspiración y realización, regresión a
etapas anteriores. Reforzar en el caso de la jubilación las acciones que debe
desarrollar la familia para ayudar al adulto mayor a reforzar su nuevo rol y buscar
alternativas para ocupar el espacio que antes se desarrollaba en el trabajo en
actividades útiles desde el punto de vista espiritual. Proponer la incorporación del
jubilado al círculo de abuelos. También se pueden desarrollar acciones
educativas sobre el climaterio, la vejez y la jubilación. Se desarrollarán acciones
de promoción que tributen al programa de Inmunización como Programa
Priorizado del MPPS y al Plan Nacional de Vacunas que está llevando a
cabo el Gobierno Bolivariano con el propósito de proteger a los niños y
adultos.
 Se utilizarán dos horas para el pase de visita domiciliario, la visita se
desarrollará para evaluar la crisis relacionada con la etapa de extensión del ciclo
vital, en este caso un recién nacido primer hijo de un matrimonio. De no ser
posible se puede hacer con un lactante. En la visita se deben tener presente
como acciones a evaluar, desarrollar la orientación psicológica a los padres sobre
como incentivar el desarrollo psicomotor del niño.
 Se utilizarán veinticuatro horas para la guardia médica, durante el proceso de
atención médica integral en el servicio de urgencias el estudiante debe establecer
relaciones con el familiar del paciente. Tener en cuenta las reacciones familiares
que se producen en este tipo de servicios donde se atiende en muchas
ocasiones pacientes en situaciones críticas familiares, relacionadas con el ciclo
vital familiar como, un recién nacido, lactante o niño enfermo, accidentado, un
adulto mayor enfermo, deprimido, accidentado, ingresado.
Los estudiantes de la estancia AIFC se encontrarán en los consultorios médicos
populares de la comunidad. La guardia médica de sexto año será de 16 horas si se

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realiza de lunes a viernes y de 24 horas durante el fin de semana, según la MIC 4-
2020.
Unidad Curricular: AIME. Semana 7
Tema: Enfermedades asociadas al embarazo.
 Se hará énfasis en la importancia del Plan Nacional del Parto Humanizado,
convertido en una política de Estado que busca empoderar y poner en relevancia
la autonomía de las mujeres durante el proceso de gestación y el parto. Se
explicará que su dimensión es mucho más abarcadora que el momento del parto
propiamente dicho, y que involucra la atención prenatal desde el mismo momento
de la concepción hasta la atención postnatal, tanto de la madre como del niño.
 Se utilizarán dos horas de la semana para el seminario de actualización
farmacoterapéutica del tema: Tratamiento de la Enfermedad Hipertensiva.
 Se utilizarán dos horas de la semana para el taller del tema: Diabetes Mellitus y
Embarazo.
 Se utilizará una hora de la semana para la discusión de caso clínico del tema:
Enfermedad Hipertensiva del Embarazo (EHE).
 En la práctica docente deben diagnosticar y brindar seguimiento adecuado a las
principales enfermedades asociadas al embarazo, a través de la atención médica
integral en los escenarios de la práctica médica. Se dedicarán 12 horas a la
consulta médica y 27 horas al pase de visita institucional.
 La guardia médica se realizará en el hospital.
Unidad Curricular: AIA. Semana 7:
Temas: Urgencias más frecuentes en el adulto.
 Se utilizará una hora de la semana para la discusión de caso clínico del tema:
Tromboembolismo pulmonar.
 Se utilizarán dos horas de la semana para el seminario del tema: Intoxicaciones
exógenas. Mordedura por serpientes.
 Se utilizarán dos horas de la semana para el taller del tema: Shock.
 En la práctica docente los estudiantes deberán consolidar los conocimientos y
habilidades que le permitan participar en la prevención, detección y control de las
Urgencias más frecuentes en el adulto. Se dedicarán 16 horas a la consulta
médica y 23 horas al pase de visita institucional.
 La guardia médica se realizará en el hospital.

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 Unidad Curricular: AINA. Semana 7:
Temas: Principales urgencias que afectan la salud del niño y del
adolescente.
 Se utilizará una hora de la semana para la discusión de caso clínico del tema:
insuficiencia cardíaca.
 Se utilizarán dos horas de la semana para el taller del tema: Síndrome
Convulsivo Agudo.
 Se utilizarán dos horas de la semana para el seminario de actualización
farmacoterapéutica del tema: Cuerpo extraño en vías aéreas
 En la práctica docente deberán consolidar los conocimientos y habilidades que
le permitan participar en la prevención, detección y control de las principales
Urgencias que afectan la salud del niño y del adolescente. Se dedicarán 20 horas
a la consulta médica y 19 horas al pase de visita institucional.
 La guardia médica se realizará en el hospital.
Los estudiantes de las estancias AIME, AINA y AIA se encuentran en los escenarios
hospitalarios. La guardia médica de sexto año será de 16 horas si se realiza de
lunes a viernes y de 24 horas durante el fin de semana, según la MIC 4-2020.

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