?6° Vinculación Contenidos Con Los LTG

V I N C U L A C I Ó N
D E C O N T E N I D O S
C O N L O S L T G
FASE 5
S E X T O G R A D O
Noviembre de 2023, Chihuahua, Chihuahua
Subsistema Estatal
Estimados maestras y maestros, entendemos que nos encontramos en tiempos de cambios educativos, en donde la reforma
de la Nueva Escuela Mexicana ha originado incertidumbre con respecto a su implementación, así como el uso de los Libros de
Texto Gratuito.
Por esta razón es que el Equipo de Asesoría Técnico Pedagógica de la Región Centro preocupados por aminorar el estrés
docente pone a su disposición el siguiente documento, mismo que fue creado con base en los compendios de “Posibilidades
de uso de los libros de texto gratuito” que a nivel federal fue facilitado en los insumos de la primera sesión ordinaria de los
Consejos Técnicos Escolares 2023- 2024.
Está estructurado por Campos formativos de cada uno de los grados correspondientes a la Fase 3, 4 y 5, en donde encontrarás
todos los contenidos de cada una de las fases, con sus PDA por grado, el proyecto que se vincula directamente con su tema
detonador y producto, así como las páginas del libro “Nuestros Saberes”, en las que localizarán información que complementa
el aprendizaje.
Es importante tomar en cuenta las siguientes consideraciones:
● Cada uno de los concentrados tienen todos los contenidos con sus PDA de acuerdo al programa Sintético.
● Existen contenidos que no tienen ningún proyecto que se vincula de manera directa.
● Existen contenidos que no hay información en el libro “Nuestros Saberes”.
● Habrá contenidos que cuenten hasta con 6 proyectos de los LTG vinculados, elija el más adecuado a sus necesidades
(no es necesario trabajarlos todos o vincularlos).
● En los LTG hay proyectos que no se vinculan con ningún contenido, por lo que no los encontrará en los concentrados (el
documento que nos rige es el programa).
● Los contenidos por grado se distribuyen en los tres libros de “Proyectos”.
● Los LTG de “Proyectos” son un compendio de sugerencias de proyectos.
Esperamos que la finalidad con la que realizamos cada uno de los concentrados se cumpla, y así pueda optimizar tiempos al
momento de planear, recuerda que estamos aprendiendo sobre la marcha.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 5 – 6° GRADO
VINCULACIÓN CON
TEMA PRODUCTO PROYECTOS DE LOS
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) EL LIBRO NUESTROS
DETONADOR FINAL SUGERIDO LTG
SABERES
 Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones Pág. 18, 21 - 25.

temporales de secuencia, simultaneidad y duración. -Mayúsculas y
minúsculas, signos
 Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más de puntuación,
significativos y organizados de manera coherente en una tipografía,
narración. interlineado, uso
 Determina al destinatario y la forma en que desea narrar PROYECTOS DE
- Recreación de de numerales,
1. Narración de sucesos autobiográficos significativos, para causar AULA
experiencias - Cápsula de portada y títulos y
sucesos efectos particulares. “La cápsula del
divertidas en la tiempo. subtítulos.
autobiográficos.  Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos tiempo”
primaria. - La concordancia y
temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y Pág. 10
ortografía.
duración en los sucesos narrados. - El uso de verbos:
modo y tiempo.
 Colabora en la edición de un libro de textos
- Adverbios.
autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo para
- Adjetivos y frases
que cada alumna y alumno tenga el suyo.
preposicionales.
 Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
Pág. 22 - 25,
 Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los
194 - 196
textos que lee y elabora resúmenes que le permitan - Desigualdad
- El uso de verbos:
reconstruir las ideas principales y los elementos de los de género en el PROYECTOS DE
modo y tiempo.
2. Comprensión y textos explicativos. aula que se AULA
- Diario de - Adverbios.
producción de  Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia. hace evidente “¿Por qué ellos sí
acuerdos. - Adjetivos y frases
textos explicativos. en la selección y nosotras no?”
 Emplea palabras como primero, finalmente, luego, preposicionales.
de juegos para Pág. 86
después, posteriormente, durante, para organizar las - Estereotipos de
niñas o niños.
oraciones. género.
 Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto - Roles de género.
explicativo que produce para compartir.
 Prepara su participación en un debate y formula los PROYECTOS DE Pág. 15 - 17, 36 - 40

-Discusiones - Conectores lógicos
argumentos por presentar, cuidando que la exposición AULA
diversas sobre en textos
del tema por discutir resulte coherente y suficiente, los “Debates breves,
la alimentación - Microrrelato. argumentativos:
argumentos claros, pertinentes y fundamentados, y se pero profundos”
y la causales y
expliciten las referencias bibliográficas y citas textuales Pág. 60
3. Participación en discriminación temporales.
debates sobre que dan soporte a la información que se comparte. en la escuela. - Coherencia y
temas de interés  Identifica la función de los conectivos causales, suficiencia en el
común. tema.
temporales y lógicos en textos argumentativos. PROYECTOS DE
-Relato sobre - Datos y fuentes
AULA bibliográficas.
 Escucha y opina de manera crítica durante su visita a museo -Mural.
“Murales que - Debate.
desempeño como participante, moderador, moderadora arte mexicano
hablan” - Convocatorias.
o público en un debate. prehispánico.
Pág. 96 - Asambleas.
 Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los Pág. 10 – 15
argumentos que sustentan cada postura. - El texto.
 Registra los principales argumentos y las conclusiones de - Relato sobre - Textos expositivos
PROYECTOS
4. Comprensión y las autoras y los autores de los textos leídos. la enfermedad y argumentativos.
ESCOLARES
producción de  Reflexiona sobre la relación entre los argumentos infantil que - Línea del
“El tiempo de los
- Argumentos.
textos principales y las conclusiones. detona tiempo. - Conectores lógicos
sueños” en textos
argumentativos.  Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el que experiencias
Pág. 60 argumentativos:
expresa sus propias opiniones sobre los temas tratados, y personales.
en el que emplea nexos que anteceden los argumentos, causales y
como porque, ya que, si bien, en consecuencia. temporales.
 Lee textos informativos y reflexiona sobre su
5. Comprensión y organización.
producción de  Identifica información específica sobre asuntos de su
textos informativos, interés, y comprende el tema central.
para ampliar sus  Reconoce vínculos entre el contenido de textos
conocimientos informativos, respecto del contraste, la complementa-
sobre temas de riedad y la causa-consecuencia del tema abordado.
interés tanto  Escribe textos informativos en los que registra, de
colectivo como manera convencional, los datos de las fuentes
individual. consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de
publicación, páginas consultadas, etcétera).
 Reconoce, mediante el análisis, las características y

funciones de los textos discontinuos, en particular de Pág. 18, 21 y 196
gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales. - Mayúsculas,
minúsculas, signos
6. Comprensión y  Reflexiona sobre las posibilidades de los textos discontinuos PROYECTOS
producción de - Roles de COMUNITARIOS de puntuación,
para organizar la información que expone a otras personas.
tipografía,
textos discontinuos,  Sintetiza información, sin perder el significado original, para género en los - Textos “Textos
interlineado, uso de
para organizar y organizaría y presentarla por medio de textos discontinuos. juegos y la vida discontinuos. discontinuos para
numerales, portada
presentar  Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y cotidiana. la igualdad”
y títulos y subtítulos.
información. empleando elementos gráficos útiles para organizar y Pág. 10 - La concordancia y
presentar información, como tipografía, viñetas, espacios ortografía.
de la página, interlineado, signos de puntuación, - Roles de género.
mayúsculas y minúsculas.
 Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus
características.
 Describe el material audiovisual consultado y registra los
datos de identificación de este: título, tema, director, - Conformación
PROYECTOS
7. Elaboración e protagonistas, institución o empresa productora, fecha de de la identidad
COMUNITARIOS Pág. 32, 34
intercambio de realización, etcétera. a través de un
- Galería y “¡Reseñemos - Técnicas en las
reseñas de diversos  Elabora una opinión sustentada acerca de un material recorrido por
reseña escolar. nuestra escuela descripciones.
textos y/o reseñado. lugares de su
en una galería!” - Las reseñas.
audiovisuales.  Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por, historia
Pág. 20
debido a, etcétera, con los que apoya la argumentación de personal.
sus opiniones.
 Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de
concordancia y ortografía en general.
 Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o
normas establecidas en reglamentos para regular la
PROYECTOS DE
convivencia.
8. Comparación y - AULA
 Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo Pág. 43, 44
producción de Comportamien -El reglamento
de verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales. - Reglamento - Las reglas.
documentos que to en el aula ilustrado para los
 Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, ilustrado. - Concisión de
regulan la visualizados en acuerdos de
incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela, tomando reglas.
convivencia. una imagen. convivencia
en consideración sus experiencias a lo largo de la primaria.
-Pág. 50
 Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos,
viñetas o incisos.
 Revisa y corrige errores en cuanto al contenido,

concordancia y ortografía en el texto, hasta que logra la
versión final del reglamento escolar.
 Como presentador(a): - Elabora un guion para presentar
de manera ordenada la información que investigó en
diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y para
construir su exposición.
 Como presentador(a): - Prepara diversos materiales de Pág. 41 y 235.
apoyo para enriquecer su presentación. - “Mariposas PROYECTOS DE - Dudas sobre
9. Exposición sobre
 Como presentador(a): - Usa un léxico formal y mantiene en el AULA temas o asuntos de
temas relacionados
o recupera la atención de la audiencia haciendo estómago” y - Artículo. “Textos que no su interés.
con el cuidado de la
inflexiones de voz, ademanes, gestos, preguntas. expresión de son cuento” - Preguntas
salud.
 Como presentador(a): - Aclara las dudas que le plantean las emociones. Pág. 36 cerradas.
y, en general, atiende los comentarios u opiniones que le Emociones
comparten acerca de lo expuesto.
 Como audiencia: - Comprende lo que escucha, apunta lo
que le interesa, pregunta y comenta sobre lo expuesto, y
argumenta sus opiniones y divergencias.
 Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza
sus características.
 Discute sobre las similitudes y diferencias, así como
sobre las ventajas y desventajas del correo postal y el
electrónico. - Comunicación
PROYECTOS Pág. 26.
 Reconoce la estructura de la información de las a distancia con
COMUNITARIOS - Lenguaje literal y
10. Producción y direcciones postales y electrónicas de destinatarias, familiares,
- Cartas “Comunidades figurado en
envío de cartas destinatarios y remitentes. amistades, y
personales. por diversos tipos de
personales.  Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de estudiantes en
correspondencia” textos orales y
cartas, en función de las destinatarias y los destinatarios otros
Pág. 36 escritos.
y empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, contextos.
mañana, anoche, ahora, después, luego, nunca, jamás,
aquí, allá, allí, arriba, abajo.
 Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
 Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con

distintos fines; por ejemplo, comerciales, políticos y
sociales.
 Reflexiona sobre las características y funciones de las frases
publicitarias empleadas en anuncios publicados en medios
impresos y electrónicos, y analiza el uso de estereotipos,
11. Interpretación y frases sugestivas, juegos de palabras y demás recursos
lingüísticos y gráficos. PROYECTOS
producción de - Manejo
 Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios y ESCOLARES
anuncios adecuado de la
discute sobre ella con sus compañeras y compañeros. - Afiche “Campaña social
publicitarios de basura a partir
 Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y publicitario. para transformar
productos o de los datos del
servicios ofrecidos en su comunidad, en los que considera la basura”
servicios ofrecidos INEGI.
la disposición gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, Pág. 30
en la comunidad.
adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de palabras.
 Difunde con comunidad Adopta una postura crítica ante los
mensajes publicitarios y discute sobre ella con sus
compañeras y compañeros. las personas de la los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante los
mensajes publicitarios analizados.
 Consulta distintos medios de comunicación escrita y
selecciona noticias de su interés, justificando las razones de - Cuestionario PROYECTOS Pág. 57, 61
su elección. sobre los - Árbol de ESCOLARES - El contenido
 Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos problemas de problemas. “¡Cultivamos informativo.
medios de comunicación escrita e identifica las fuentes de la comunidad y soluciones!” - Medios
12. Seguimiento las que proviene la información: testimonios, agencias de la escuela. Pág. 38 audiovisuales.
crítico de noticias noticias, otros diarios y revistas.
en diferentes  Identifica relaciones de contraste, complementariedad,
medios de causa-consecuencia y temporalidad entre las diferentes - Calidad de la PROYECTOS
comunicación notas informativas sobre el mismo hecho noticioso. información COMUNITARIOS Pág. 57.
escrita.  Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y noticiosa - Infografía. “Cuidándome del - El contenido
abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios mediante una impostor” informativo.
de comunicación escrita: extensión, manera de nota Pág. 50
presentarlo, opiniones de las autoras y los autores, tipo periodística.
de información que se revela.
 Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho

noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente manera en cada medio de
comunicación escrita.
 Dialoga con sus pares sobre los servicios públicos que
podrían gestionar para mejorar su entorno natural y social,
define con sus compañeras y compañeros cuál gestionarán
y averiguan a qué persona o institución deben dirigirse. PROYECTOS DE
AULA
13. Comprensión y  Reflexiona sobre las características de las cartas formales. -
- Fichero de “Juntos Pág. 45.
producción de  Escribe con sus compañeras y compañeros una carta Administración
documentos comprendemos y - Documentos
textos para formal, en la que explican, por un lado, el servicio público de gastos y
administrativos resolvemos notariales, legales
gestionar servicios que solicitan, y, por otro, las razones. lectura de
y notariales. problemas o administrativos.
públicos.  Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los recibos.
comunes”
nombres propios, así como punto y seguido, punto y aparte, Pág. 72
dos puntos y coma para ordenar las oraciones y los párrafos.
 Envía, con apoyo del profesor o profesora, la carta formal y
le da seguimiento a la solicitud.
 Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de
los trípticos informativos.
 Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y
por medio de entrevistas con personas de la comunidad,
sobre algún problema colectivo que pueda prevenirse y
sobre las maneras de lograrlo.
14. Elaboración de  Comparte con sus compañeras y compañeros la
un tríptico información investigada y dialoga para que, entre todos y
informativo sobre la todas, reflexionen sobre la relevancia de la prevención y
prevención de elijan el problema colectivo sobre el que harán un tríptico
algún problema informativo.
colectivo.  Investiga con mayor profundidad sobre el problema
colectivo que hayan elegido e integran la información en un
texto breve que incluirán en un tríptico que contenga
portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de
consulta, datos de personas o instituciones de apoyo,
etcétera.
 Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
 Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o

región.
 Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia,
localidad y/o región, por medio de entrevistas y fuentes PROYECTOS
impresas y electrónicas. - Diversidad ESCOLARES
15. Reconocimiento
 Escribe un texto sobre los resultados de su investigación lingüística a “¡Qué lenguaje
de la diversidad - Caligramas y Pág. 46.
empleando comillas para diferenciar las palabras de otras y través de un tan diverso!”
lingüística de exposición. - Lengua.
otros de las suyas, e incluyendo las referencias de las relato sobre el Pág. 50
México.
fuentes consultadas. Comparte el resultado de su Mictlán.
investigación.
 Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las
lenguas en diversos contextos y sobre las posibles por las
que esto ocurre.
 Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron
en ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un
tiempo y espacio determinados.
16. Interpretación y PROYECTOS Pág. 48 - 50
 Analiza las partes y elementos que conforman una
valoración de - Conflictos ESCOLARES - Las
manifestación cultural o artística, y reconoce la
manifestaciones sociales en “Tormenta de manifestaciones
multiplicidad de significados, puntos de vista y - Mural.
culturales y Oaxaca en miradas… artísticas.
concepciones del mundo en ella.
artísticas de México 2006. cosecha de ideas” - Manifestaciones
 Reconoce símbolos presentes en manifestaciones
y del mundo. Pág. 70 culturales.
culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación
de formas, colores, texturas, sonidos, objetos, aromas,
movimientos y gestos, que contienen.
 Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un
- Relato sobre PROYECTOS
espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo mediante la Pág. 48, 50, 53 y 55
un dibujo y la ESCOLARES
planeación de expresiones artísticas, tales como - Happening.
iniciación - Las
performance, videoarte, instalación, escultura, o teatro “ColectivizArte”
17. Apropiación e artística. manifestaciones
comunitario. Pág. 82
intervención artísticas.
 Representa en colectivo problemas de la comunidad para
artística en el - La mejora de - Manifestaciones
visibilizarlas mediante propuestas artísticas ante los demás. - Muestra PROYECTOS
espacio un espacio culturales.
 Crea producciones artísticas con distintos lenguajes: oral, cultural de COMUNITARIOS
comunitario. público a través - Expresiones
escrito, alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, expresiones “Salvemos juntos
de una artísticas.
para transformar de manera efímera, o incluso artísticas. el arte”
intervención - Happening.
permanentemente, un espacio público de la comunidad, a Pág. 74
artística.
favor del bienestar social.
 Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus

intereses y gustos.
 Intercambia con sus pares los cuentos y poemas que más le
gustaron, y discute sobre su significado.
 Reconoce las características tanto de cuentos como de PROYECTOS
18. Análisis de - Gusto por la Pág. 27, 28
poemas. COMUNITARIOS
cuentos y poemas lectura a través Representación - Textos literarios.
 Elabora una antología con los cuentos y poemas “¡Mi comunidad
para su disfrute y de un relato de cuentos. - Textos
seleccionados, así como con cuentos de producción propia, se expresa!”
comprensión. sobre un libro. dramáticos.
que incluya título, portada, portadilla, índice, ilustraciones, Pág. 96
comentarios sobre la interpretación de cada texto y
nombres de las y los participantes.
 Comparte la antología con la comunidad educativa y deja
un ejemplar en la biblioteca escolar.
19. Combinación de  Combina formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y
elementos visuales, gestos para representar personajes, lugares y situaciones y
los guarda en video o los presenta en vivo al montar una
sonoros y
exposición en la que se invite a familiares y el resto de la
corporales, en
comunidad escolar, para su apreciación y disfrute.
composiciones
 Recrea lugares y experiencias significativas, a partir de una
artísticas colectivas,
composición visual colectiva que sonoriza con objetos a su
para expresar
alcance, mientras la narra en un audiovisual.
rasgos de sus
 Combina secuencias de formas, colores, texturas, sonidos,
identidades
movimientos, gestos y objetos, para explorar distintas
personal y maneras de expresar, en colectivo, una misma experiencia
colectiva. con distintos elementos.
 Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos,
20. Expresión, para expresar las emociones que surgen de una
mediante el uso de experiencia significativa en el entorno natural y las
los lenguajes representa en colectivo mediante un mural o
artísticos, de performance.
experiencias  Aprecia la disposición de formas, colores, texturas,
estéticas que tienen sonidos y movimientos en el entorno natural y usa
lugar en la elementos de los lenguajes artísticos para representar
naturaleza. una experiencia significativa de sus vínculos con la
naturaleza.
21. Creación y  Representa un acontecimiento de la comunidad,

representación de experimentando con movimientos suaves, fuertes, rápidos,
narrativas a partir lentos, fluidos o pausados en distintas trayectorias,
de acontecimientos desplazamientos y con acompañamiento musical.
relevantes de la
comunidad,  Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas, colores,
empleando sonidos y silencios, y acuerda una estructura creativa para
recursos literarios, crear un acontecimiento improvisado (flashmoob) en su
visuales, corporales escuela o en la comunidad, donde se invite a todas las
y sonoros. personas a participar en el momento en que se lleva a cabo.
 Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran

22. Combinación de en el entorno, a través del uso del color y las formas.
la realidad y la - Sentido de
ficción en  Infiere la intención del autor o autora al utilizar los identidad y
PROYECTOS
siguientes elementos: movimiento, gesto, forma, sonido ESCOLARES
elementos pertenencia Pág. 30
y/o color en una manifestación cultural y artística, y “Soy pasado y
simbólicos de las con las Representación - Diferencias:
compara sus ideas con las de sus pares. presente, soy mis
manifestaciones comunidades a dancística. mitos, cuentos y
 Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un raíces y mi
culturales y través de las fábulas
lenguaje artístico distinto al que se utilizó en su creación, presente”
artísticas que dan representacion
para crear nuevas formas de simbolización. Pág. 92
identidad y sentido es culturales.
de pertenencia.  Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con elementos
simbólicos propios de cada participante.
 Formula comentarios críticos respecto de un guion teatral
de su elección, para expresar sus gustos, intereses e ideas,
así como para desarrollar la argumentación.
 Realiza una representación teatral en colectivo, jugando
con combinaciones de secuencias de sonidos y
- Análisis de la PROYECTOS
23. Análisis y
movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, expresión ESCOLARES
representación de - Mimodrama.
débiles, pausas y con acentos variados. corporal en “ComunicArte”
guiones teatrales.
imágenes. Pág. 10
 Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para
crear escenografía, vestuario y maquillaje en la
escenificación de una obra de teatro infantil o una situación
improvisada a la que se invite a familiares y otros miembros
de la comunidad como espectadores y espectadoras.
 Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce las

características y funciones de cada tipo de texto.
 Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y discute
sobre su significado. - Historia, PROYECTOS
- Libro
24. Lectura y  Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y mitos, leyendas COMUNITARIOS
artesanal y Pág. 30.
análisis de mitos y leyendas. y fábulas a “Preservemos
feria del libro - Diferencias:
leyendas, para su  Recupera mitos y leyendas con las personas de su través del nuestras historias
artesanal. mitos, leyendas,
disfrute y comunidad y de libros, y las compila. relato de la e imaginemos
cuentos y fábulas.
valoración. función de libros”
 Elabora un compendio de mitos y leyendas para compartir,
Tenochtitlán. Pág. 62
que incluye título, portada, portadilla, introducción e índice.
 Representa un mito o leyenda de su interés mediante una
escultura, cómic, performance, entre otros.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PRODUCTO VINCULACIÓN CON

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) - TEMA PROYECTOS DE
CONTENIDOS FINAL EL LIBRO NUESTROS
PENSAMIENTO CIENTÍFICO DETONADOR LOS LTG
SUGERIDO SABERES
 Explica la participación del sistema inmunológico en la
defensa y protección del cuerpo humano ante
infecciones y enfermedades, algunas de las células y Pág. 64-67
órganos que lo conforman, sin profundizar en - Sistema inmunitario
características y funciones específicas. o sistema de defensa.
1. Estructura y  Describe los beneficios y practica acciones para Funcionamiento del
funcionamiento del fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: sistema inmunitario
cuerpo humano: vacunación, higiene, alimentación saludable, PROYECTOS DE Médula ósea. Timo.
sistemas circulatorio, consumo de agua simple potable, descanso, - Contagio durante AULA Glóbulos. Función de
respiratorio e actividades físicas y recreativas. pandemia de - Líquido “Una barrera de defensa.
inmunológico, y su  Argumenta la importancia de las vacunas como COVID-19 en antibacterial. defensa contra las Inmunidad innata.
relación con la salud aportes científicos y tecnológicos para prevenir México enfermedades” Inmunidad adaptativa.
ambiental, así como enfermedades transmisibles y de la Cartilla Nacional Pág. 112 Anticuerpos.
acciones para su de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, Antígenos
cuidado. así como de prácticas culturales para prevenirlas. Vacunación.
 Explica los factores que ponen en riesgo la salud y Descanso. Condiciones
aquellos que la favorecen al analizar diversas ambientales.
situaciones y propone acciones para reducir la Salud humana.
propagación de enfermedades transmisibles en los
entornos familiar, escolar y comunitario.
Pág. 73 - 78
2 Etapas del desarrollo  Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del
- Embarazo
humano: proceso de embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las
adolescente (entre
reproducción y consecuencias en los ámbitos de salud, personal, PROYECTOS DE
los 10 y 19 años).
prevención de familiar, educativo, social y económico. - Relato en un AULA
Prevención,
infecciones diario de - Toalla “Salud sexual y
transmisión sexual  Toma decisiones responsables e informadas adolescentes sanitaria. reproductiva”
Infecciones de
relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a transmisión sexual
(ITS) y embarazos en sobre la Pág. 126
partir y de comprender que el ejercicio de la (ITS) y
adolescentes, en el menstruación.
sexualidad es una decisión propia, en la que permean enfermedades de
marco de la salud
los valores, formas de pensar de cada persona y la transmisión sexual
sexual y reproductiva.
cultura, y forma parte de los derechos sexuales. (ETS), clamidiasis.
 Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar Gonorrea. Síndrome
a cabo conductas sexuales responsables para evitar de
embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del condón, inmunodeficiencia
retraso de la actividad sexual o la abstención. adquirida (SIDA),
Herpes genital.
 Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con Verrugas en la piel y
base en las vías de transmisión y prevención, el uso de genitales, y cáncer
métodos anticonceptivos (variedad, efectividad y de cuello uterino y
accesibilidad) y las conductas de autocuidado. cervical. Sífilis.
Hepatitis. Métodos
 Reconoce que el consumo de alcohol y otras anticonceptivos.
sustancias adjetivas, el rechazo al uso de métodos Preservativo. DIU.
anticonceptivos, entre otros, son factores que OTB. Vasectomía.
propician conductas violentas vinculadas al ejercicio Pastillas
de la sexualidad: abuso sexual, hostigamiento, anticonceptivas.
violación, violencia infantil y de género. Parche.
 Establece relaciones entre problemas asociados a la
alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con
factores de riesgo como consumo de alimentos y
bebidas ultraprocesadas; analiza las causas y riesgos
de trastornos de la alimentación como la anorexia y la
3. Alimentación bulimia.
saludable:
 Analiza etiquetas de diversos productos que consume
características de la
regularmente para conocer los ingredientes que los
dieta correcta, PROYECTOS DE
componen, así como su contenido y aporte - Convivio en el Pág. 80.
costumbres de la - Calculadora de AULA
nutrimental, y tomar decisiones a favor de una que se valora la - Grasas trans.
comunidad, riesgos Índice de Masa “El poder de la
alimentación las prácticas de higiene saludable. comida chatarra - Sobre peso.
del consumo de Corporal. alimentación
 Propone platillos para el consumo familiar en los que vs la saludable. - Desnutrición.
alimentos Pág. 140
incorpora alimentos regionales y de temporada que
ultraprocesados, y
brinden una alimentación saludable a bajo costo.
acciones para mejorar
la alimentación  Propone y practica acciones para prevenir
enfermedades no transmisibles como sobrepeso,
obesidad y desnutrición, vinculadas con factores
protectores como actividad física diaria, alimentación
baja en azúcares, sal y grasas, además de beber agua
simple potable.
 Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el
entorno natural a través del tiempo, a partir de Pág. 85-87
reconocer causas y consecuencias de su extinción Funciones vitales.
hace más de 10 000 años y en la actualidad, en México Nutrición.
y el mundo. Respiración.
4. Funciones vitales PROYECTOS
 Comprende y explica la importancia de los fósiles Reproducción
que caracterizan a COMUNITARIOS
como evidencia para la reconstrucción de la vida en el - Relato sobre la Irritabilidad.
plantas y animales - Muestreo “¡Ingenieras e
pasado, su relación con organismos y entornos biodiversidad y Evidencia fósil.
como seres vivos, y su vegetal y diseño ingenieros a la
actuales, y la evolución de los seres vivos; describe extensión de Extinción de los
relación con el de obra, por mí y por
cómo se lleva a cabo el proceso de fosilización a partir especies en seres vivos.
entorno natural, así bioconstrucción. todos los seres
de construir modelos. México. Evolución
como sus cambios a vivos!”
Actividades
través del tiempo.  Propone y practica acciones para cuidar a los seres Pág. 110
antrópicas.
vivos actuales y prevenir su extinción.
Bioconstrucción.
 Comprende que las funciones vitales de nutrición, Tecnologías verdes.
reproducción y relación con el entorno natural Sustentables
caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano.
 Comprende que el medio ambiente es el conjunto Pág. 104 – 107

de componentes naturales (factores biológicos: Ecosistema.
5. Factores que seres vivos, y factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, Consumidor primario
conforman la clima, entre otros) en interacción con los Pérdida de la
biodiversidad y el componentes sociales, (aspectos culturales, biodiversidad.
medio ambiente, la económicos, científicos, tecnológicos y políticos). - Problemas PROYECTOS Escasez de alimentos.
riqueza natural de
ambientales y - Cartel de COMUNITARIOS Suelo ácido. Lluvia
México y su  Analiza situaciones que se relacionan con enfermedades soluciones “Guardianes de ácida
relevancia como problemas medio ambientales de la comunidad y el que generan en ambientales. la naturaleza” Variable. Cálculo
parte del patrimonio impacto que tienen en la salud ambiental. las personas. Pág. 160 mental. Gráfica
biocultural de la
 Propone y practica acciones que favorecen el circular. Ángulo.
humanidad, y la
cuidado del medio ambiente; comprende el Algoritmo
importancia de su
estrecho vínculo que tiene con el bienestar común, convencional
conservación.
por lo que se requiere establecer una relación Media aritmética.
armónica con el medio ambiente. Punto decimal
 Analiza y explica algunos problemas medio
ambientales de la comunidad, México y el mundo,
sus causas y consecuencias en la salud ambiental.
 Comprende que el efecto invernadero es un
proceso natural que favorece la vida en el planeta;
6. Pérdida de establece relaciones entre su alteración, la
biodiversidad, contaminación del aire y el cambio climático, así Pág. 98.
problemas medio como las consecuencias en el medio ambiente y la PROYECTOS
- Componentes
- Degradación del COMUNITARIOS
ambientales en la salud. naturales.
suelo en un relato “Descubre un
comunidad, México y  Indaga y propone acciones orientadas a promover sobre la Mixteca
- Diorama.
tesoro en el
- Biodiversidad.
el mundo, acciones el consumo responsable en la escuela, familia y Pág. 105.
Alta de Oaxaca. suelo”
orientadas a comunidad para favorecer estilos de vida Perdida de la
Pág. 144
fortalecer estilos de sustentables y el bienestar común. biodiversidad.
vida sustentables.  Indaga proyectos de mejora del medio ambiente
desarrollados por diversos pueblos, culturas,
grupos y organizaciones de la sociedad civil,
dependencias estatales o nacionales y, reconoce el
papel que desempeñan en la prevención y
mitigación de problemáticas ambientales.
 Describe en qué actividades de la casa y la escuela,
se utilizan recursos energéticos: energía eléctrica y
diversos combustibles (madera, petróleo, carbón,
gas), y analiza cómo impactan en el medio - Propuestas
7. Costos y beneficios
ambiente. para el ahorro
del consumo de agua, - Falta de servicios PROYECTOS
 Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica, de de energía en la Pág. 120.
energía eléctrica como agua COMUNITARIOS
gas o carbón que se utiliza en cada actividad; casa y la - Energía eléctrica
combustibles en la potable, luz “¡Se van para no
reconoce y practica acciones concretas para escuela, Pág. 113.
satisfacción de eléctrica, gas LP o volver!”
disminuir su consumo en casa y escuela. monitoreo del - Combustible
necesidades telefonía móvil. Pág. 180
 Analiza el costo ambiental que implica el uso de gasto energético
personales. en casa.
combustibles y energía eléctrica para tomar
decisiones de consumo responsable en casa,
escuela y comunidad, y disminuir el impacto en el
medio ambiente.
 Comprende que el aire es un gas, a partir de describir Pág. 108 - 112

sus características: color, olor, sabor y si se puede Atmósfera.
comprimir, asir o introducirá un recipiente. Propiedades físicas.
8. Propiedades de los  Describe propiedades de los gases al contrastarlos con PROYECTOS Propiedades
materiales: dureza, sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio ESCOLARES químicas. Gas
flexibilidad y que ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir “Del Sistema Solar Nitrógeno. Oxígeno.
permeabilidad y su su volumen- y la fluidez - propiedad de ocupar todo el - Características - Vehículo de a la puerta de la Argón. Dióxido de
aplicación en la espacio del recipiente que los contiene-. de los gases y el propulsión +, escuela, un viaje carbono. Vapor de
satisfacción de surgimiento de la presentación por aire. agua. Volumen.
 Comprende que los gases, al igual que los líquidos y
necesidades, vida en la Tierra. digital o cartel. El entendimiento Fluidez.
los sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda
caracterización de los de los gases y sus Compresibilidad.
de una balanza.
gases con base en sus usos” Miscible. Energía
propiedades.  Describe los cambios de volumen que presenta un gas Pág. 104 calórica o calorífica.
a partir de experimentar con la variación de la Fuente de calor.
temperatura; comprende que lo ocurrido es por la Reacción química.
expansión del gas y no por el aumento de la cantidad Molécula. Átomo
de materia de este.
 Explica la combustión y la oxidación de diferentes
materiales como cambios permanentes, los factores
que intervienen en ellos e identifica sus implicaciones
en la vida diaria.
 Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la Pág. 113 - 114
combustión, al experimentar con diversos materiales - Comburente.
como madera o papel, y describir el cambio en sus - Experimentos PROYECTOS Combustión.
9. Cambios
propiedades, antes y después del proceso de oxidación y ESCOLARES Combustible. Punto
permanentes en los - Oxidación y
(trasformación de las propiedades originales). combustión y “Si se oxida o se de ignición.
materiales y sus combustión en la
 Identifica y describe la oxidación de materiales en su apunte ilustrado quema, entonces Oxidación
implicaciones en la vida cotidiana.
entorno, como la de los alimentos (manzanas, sobre el proceso hay oxígeno” Agente oxidante.
vida diaria.
plátanos o aguacate), y de metales (hierro), así como, y resultados. Pág. 118 Agente reductor.
las sustancias o materiales que se utilizan para evitar Medidas de
la oxidación. tendencia central.
 Indaga y describe las implicaciones medio
ambientales, económicas y sociales de los procesos de
combustión y oxidación, y acciones que pueden
realizarse para disminuir su efecto.
 Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre los
cuerpos, a partir de experimentar con la caída y
reposo de objetos, explica y representa con modelos
PROYECTOS DE Pág. 116-118
los cambios ocurridos en la caída de objetos.
AULA Fuerza. Aceleración
10. Efecto del  Comprende que la masa es la cantidad de materia de - Lectura de texto - Pesas caseras y
“El peso de Gravedad. Fuerza
magnetismo y de la un cuerpo, a diferencia del peso, que es la fuerza con sobre obesidad rutina de
nuestro cuerpo es gravitacional. Masa.
fuerza de gravedad. la que la Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la infantil. ejercicio.
muy importante Peso. Movimiento
gravedad, a partir de actividades prácticas o -Pág. 152 curvo.
simuladores que ejemplifiquen la caída de diversos
objetos con masas iguales y diferentes, e identifica
que el tiempo de caída es independiente de la masa.
 Comprende que la electricidad es una forma de
energía que se caracteriza por el movimiento o
acumulación de cargas eléctricas, y experimenta con
las propiedades de conducción o aislamiento Pág. 120-122
eléctrico, para identificar algunos materiales, como Electricidad.
los metales que poseen conductividad eléctrica. Electricidad estática.
 Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, Electricidad
“positiva (+)” y “negativa (-)", a partir de las cuales se dinámica. Energía.
determinan las interacciones entre los objetos; Energía eléctrica.
cuando dos objetos cargados eléctricamente se PROYECTOS Consumo de energía
11. Transformaciones - Botella
atraen, significa que sus cargas eléctricas son - Falta de ESCOLARES eléctrica. Cargas
de la energía térmica y luminosa con
diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus cargas electricidad en la “Iluminando mi eléctricas. Fuerza de
eléctrica, así como su circuito
eléctricas son iguales (++; - -). escuela. escuela” atracción. Fuerza de
aplicación tecnológica eléctrico.
 Reconoce las propiedades que tienen los materiales Pág. 130 repulsión. Circuitos
para conducir la corriente eléctrica (conductores) y eléctricos.
aquellos que no la conducen (aislantes), y los aplica en Conducción
un circuito eléctrico; experimenta y describe eléctrica.
interacciones de atracción y repulsión eléctrica Conductividad.
(electricidad estática) de objetos. Conductores.
 Reflexiona acerca del uso de la energía eléctrica para Aislantes.
satisfacer necesidades y el impacto negativo en el
medio ambiente que produce su generación y
consumo.
 Describe características deforma, ubicación, tamaño, Pág. 124 - 128
12. Sistema Solar y distancia, color y temperatura de algunos Universo. Sistema
Universo: componentes del Universo: galaxias y estrellas. Solar. Cuerpos
- Exploración de
características de sus  Describe las características principales de la Vía PROYECTOS celestes. Asteroides.
los cuerpos
componentes, y Láctea, y la reconoce como la galaxia en la que se - Cuadrante ESCOLARES Cometas. Meteoros.
celestes y
aportaciones ubica el Sistema Solar. astronómico y “Nuestros vecinos Planetas. Estrellas.
búsqueda de agua
culturales, científicas y  Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas en una carta
Astrolabio. estelares” Sol. Vía Láctea.
tecnológicas que han aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, Pág. 142 Constelaciones.
dirigida a la NASA.
favorecido su entre ellas, los telescopios, satélites artificiales y Hoyos negros.
conocimiento. sondas espaciales en la investigación y conocimiento Estrella de
del Universo. neutrones. Años luz.
VINCULACIÓN CON
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) - TEMA PRODUCTO PROYECTOS DE
CONTENIDOS EL LIBRO NUESTROS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO DETONADOR FINAL SUGERIDO LOS LTG
SABERES
 Expresa oralmente la sucesión numérica hasta

billones, en español y hasta donde sea posible, en su Pág. 100.
lengua materna, de manera ascendente y - Cero.
PROYECTOS
descendente a partir de un número natural dado. - Números
COMUNITARIOS
13. Estudio de  Ordena, lee y escribe números naturales de más de positivos. -Números
“Descubre un
números. nueve cifras e interpreta números decimales en negativos.
tesoro en el
diferentes contextos. Pág. 101.
suelo”
 Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de - Signo positivo (+).
numeración decimal y otros sistemas como el maya y - Signo negativo (-)
el romano.
 A partir de situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, suma y resta números
14.Suma y resta, su decimales y fracciones con diferentes
relación como denominadores.
operaciones inversas.  Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas y restas de dos números
decimales hasta centésimos.
PROYECTOS DE
AULA
“El poder de la
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a alimentación” Pág. 80.
diferentes contextos que implican dividir números Pág. 140 - Unidad de medida
decimales entre naturales. Pág. 81.
PROYECTOS DE
15. Multiplicación - Convivio en el - Datos cuantitativos
- Calculadora de AULA
división, su relación que se valora la (cantidad).
Índice de Masa “El peso de
como operaciones comida chatarra - Datos cualitativos
Corporal. nuestro cuerpo es
inversas. vs la saludable. (cualidad).
muy importante”
- Números naturales.
Pág. 152
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a - Números naturales
diferentes contextos que implican dividir números PROYECTOS hasta billones.
fraccionarios entre números naturales. COMUNITARIOS
“Guardianes de la
naturaleza”
 A partir de situaciones problemáticas de
proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos,
determina valores faltantes en las que en ocasiones se
conoce el valor unitario y en otras no. Pág. 71.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a - Bitácora
diferentes contextos que implican comparar razones PROYECTOS DE Pág. 71.
expresadas con dos números naturales y con una AULA - Fracción decimal
16. Relaciones de
fracción. “Salud sexual y Pág. 71.
proporcionalidad.
 Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para reproductiva” - Números
calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% Pág. 126 decimales
y 1%, de un número natural. Pág. 72.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a - Tanto por ciento
diferentes contextos que implican calcular el tanto por
ciento de una cantidad o el porcentaje que representa
una cantidad de otra.
17. Cuerpos  Explora y reconoce las características del cilindro y
geométricos y sus cono; anticipa y comprueba desarrollos planos que
características. permiten construirlos.
Pág. 95, 96
 Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos PROYECTOS
- Biomímesis. Figuras
con forma circular, la relación que existe entre la - Cámara COMUNITARIOS
e instrumentos
18. Figuras circunferencia y el diámetro (valor aproximado de n). - Simetría axial y obscura y “Mosaicos de
geométricos. Eje y
geométricas y sus central en los exposición sobre biodiversidad: el
centro de simetría.
características. seres vivos. la simetría de la desafío de la
 Utiliza instrumentos geométricos para trazar Simetría axial y
biodiversidad. simetría”
polígonos regulares. central. Asimetría.
Pág. 130
Rotación (giro).
 Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la
ubicación de seres vivos y objetos.
19.Ubicación espacial.
 Resuelve situaciones que requieren ubicar puntos en
el primer cuadrante del plano cartesiano.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican
Pág. 88.
calcular el perímetro y área de figuras compuestas por
- Comparación de
triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades PROYECTOS
números naturales.
convencionales (m, cm, m2 y cm2) para expresar sus COMUNITARIOS
- Suma y resta de
20.Perímetro, área y resultados. “Descubre un
números decimales.
noción de volumen.  Resuelve problemas que implican construir, estimar y tesoro en el
- Multiplicación de
comparar el volumen de cuerpos y prismas rectos suelo”
números decimales.
rectangulares mediante el conteo de cubos, y Pág. 144
- División de
reconoce que existen diferentes cuerpos con el mismo
números decimales.
volumen.
 Interpreta información cuantitativa y cualitativa
contenida en tablas, gráficas de barras y circulares
21. Organización e para responder preguntas vinculadas a diferentes
interpretación de contextos; construye gráficas de barras.
datos.  Genera y organiza datos, determina la moda, la media
aritmética y el rango para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos.
 Clasifica eventos de diversos contextos utilizando
términos como seguro, imposible, probable, muy
22. Nociones de probable o poco probable que sucedan.
probabilidad.  A partir de distintas situaciones azarosas, determina
los resultados posibles y los representa en tablas de
doble entrada o en diagramas de árbol.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
VINCULACIÓN
TEMA PRODUCTO FINAL PROYECTOS DE CON EL LIBRO
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
DETONADOR SUGERIDO LOS LTG NUESTROS
SABERES
 Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de
relaciones e interdependencia global.
 Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza
en biodiversidad de continentes (África, América,
Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y
continentales.
 Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad,
en relación con la circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos, otros seres
1. Valoración de la
vivos, el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios - Plan de acción
biodiversidad en el - Texto sobre la PROYECTOS DE
ambientales. para la Pág. 99.
territorio donde se ubica plaga de AULA
 Comprende relaciones sociales, económicas, conservación, - Cuidado del
la localidad, entidad, palomas y la “En acción por la
culturales y políticas en diversas interacciones campaña de medio
México y el mundo, contaminación biodiversidad”
mediadas por intereses (formas de producción, difusión y carta a ambiente.
valores y acciones que generan. Pág. 164
abastecimiento, distribución, estilos de consumo en niños de 2023.
sustentables.
el mundo, percepciones del entorno, tradiciones
alimenticias, culturales, identidad cultural, sentido
de pertenencia, inspiración estética o espiritual), así
como formas de concebir la naturaleza, que favorecen
relaciones armónicas o desfavorecen su integridad y su
función para la vida incidiendo en el desbalance de la
biosfera como lo evidencia el cambio climático.
 Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y
proteger la biodiversidad sustentablemente.
2. Valoración de la  Investiga sobre las características geográficas y las PROYECTOS
regiones biogeográficas que hacen de México un país COMUNITARIOS
megadiversidad
megadiverso y biocultural, relacionándolas con las “Conozcamos y
mexicana: - Reconocer la -Pág. 193.
zonas climáticas, los espacios económicos, la - Programa de respetemos
megadiversidad en diversidad Diversidad
distribución de la población en México y los países con radio. la diversidad
México, diversidad cultural. cultural
mayor biodiversidad. cultural y sus
cultural, relaciones ser
 Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye formas de vida”
humano-naturaleza y en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, Pág.260
representaciones alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos,
distintas de las diferentes entre otras).
culturas o grupos  Argumenta por qué la megadiversidad de México es
sociales, sobre la parte de su patrimonio biocultural, para comprender su
biodiversidad y su estrecha vinculación con el desarrollo social, la salud y
manejo, acorde a sus el bienestar de la población, y ejemplifica elementos del
contextos. patrimonio biocultural de México reconocidos a nivel
mundial.
 Valora las causas y los factores sociales que impactan
en la problemática ambiental, en la salud de los
ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos,
3. Sustentabilidad de la entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la
biodiversidad vida en la Tierra. PROYECTOS
ESCOLARES
humanismo: y rasgos de  Analiza críticamente las implicaciones Pág. 142.
“Tamujé natali
los estilos de vida y socioambientales de la mercantilización biodiversidad, - Acciones de - Biodiversidad,
- Desaparición noliname, ati
modelos desarrollo de y alternativas sustentables favorecer la estabilidad y cuidado de la buen vivir y
del glaciar ramué sekala /
dominantes y su impacto seguridad de la convivencia humana con la naturaleza. biodiversidad en cuidado de
Ayoloco. Nuestro futuro
en biodiversidad,  Propone y realiza acciones de consumo sustentable en la escuela. los bienes
está en mis
Implicaciones la su casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir naturales
manos”
socioambientales de la a regenerar y preservar la biodiversidad.
Pág. 162
preservación.  Dialoga acerca de qué manera, los posibles efectos del
cambio climático pueden afectar a la biodiversidad y
personas de acuerdo con el género y la edad o si viven
en zona urbana o rural.
 Valorar la importancia del respeto y la colaboración en
4. Ética y biodiversidad: el cuidado y aprovechamiento sustentable de la
factores sociales que biodiversidad, considerándola como parte
propician la convivencia imprescindible para la vida humana, y cuya protección
armónica con el medio debe promover la justicia social, desde la equidad y la
ambiente basada en solidaridad.
respeto, responsabilidad,  Indaga y evalúa situaciones que impactan la
justicia social y equidad biodiversidad de México, considerando los valores, las
con la naturaleza. interacciones y acciones personales, familiares,
comunitarias y de otras sociedades.
 Propone y pone en práctica, de manera crítica, con
juicio ético y de acuerdo con sus posibilidades, acciones
de bienestar común para la regeneración y
preservación de la biodiversidad en la vida cotidiana;
reflexionando acerca de los derechos de la naturaleza.
 Argumenta sobre la responsabilidad de todos los
sectores sociales, para llevar a cabo medidas necesarias
y solidarias que protejan a la megadiversidad del país y
del mundo, bajo un enfoque ético y comprometido con
la sustentabilidad, para garantizar su regeneración,
preservación, el bienestar común y el derecho humano
a un ambiente sano de las presentes y futuras
generaciones.
 Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del
agua y su balance con otros elementos del ecosistema
global, para garantizar la supervivencia de la
biodiversidad, incluido el ser humano.
 Comprende que la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, las leyes nacionales y los tratados
5. Derechos humanos: a internacionales suscritos por México, garantizan los
un ambiente sano y derechos a la salud, a un medio ambiente sano, y el
acceso al agua potable. acceso a agua potable.
 Dialoga y argumenta acerca de cómo ejerce sus
derechos humanos a la salud, al agua potable y a un
ambiente sano y adecuado para su desarrollo y
bienestar, y se compromete a respetar la biodiversidad,
actuar con reciprocidad, cuidándola y contribuyendo en
su regeneración y preservación.
6. La responsabilidad
compartida, el respeto y el
PROYECTOS
consumo sustentable:
 Investiga acciones de consumo sustentable del agua y - Escasez de agua - Estrategias para COMUNITARIOS
acciones colectivas a favor
la biodiversidad, para contribuir a mitigar el impacto mediante un reducir el “Si nos
de la protección,
negativo de la sociedad en estos sistemas de la relato sobre impacto en la organizamos, la
regeneración y
naturaleza. Ciudad del Cabo. Naturaleza. cuidamos”
preservación de la
Pág. 192
biodiversidad y el
bienestar socioambiental.
 Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres
ocurridos en México y otros países del mundo.
 Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio
nacional, asociados a fenómenos naturales, los
representa de manera cartográfica y localiza las zonas
de seguridad
 Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis
humanitarias actuales, causadas por desastres de tipo
natural o antrópico, y que generan desplazamiento de
grandes grupos de personas, considerando las razones
por las que tuvieron que desplazarse de esa región, ¿a
qué lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las
situaciones de peligro que enfrentan en su camino?,
7. Riesgos de desastre y ¿por qué se les considera refugiados?; y a ¿quién le
corresponde proporcionarles ayuda?
crisis humanitarias,
asociados a fenómenos  Dialoga acerca de cómo se sienten las personas al ser
PROYECTOS
obligadas a abandonar su lugar de origen, dejando atrás - Desastres
naturales y generados ESCOLARES
su patrimonio y su forma de vida, ¿qué pasa con las naturales. - Plan de acción
por acciones humanas: “Comité Escolar
familias?, ¿cómo viven niñas, niños y adolescentes?, y ilustrados en en situaciones de
sus causas y de prevención
¿cómo afecta esta situación a las mujeres y personas diversas desastre.
consecuencias, para de desastres”
con discapacidad? fotografías.
contribuir, de manera Pág. 178
 Identifica los mecanismos de prevención que se utilizan
solidaria, a minimizar sus en México y otros países, tales como la alerta sísmica,
efectos. la alerta temprana para ciclones, la alerta temprana
para tsunamis, el monitoreo de volcanes, entre otros,
que permiten mitigar el impacto económico y social
derivado de dichas eventualidades.
 Indaga acerca de los organismos internacionales que
proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son
sus funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
 Comprende que las crisis humanitarias precisan de la
colaboración de otros países, aportando ayuda
humanitaria.
 Propone acciones que pueden llevar a cabo las
personas o comunidades, para minimizar los efectos de
las crisis humanitarias en su entidad, país o en otra
parte del mundo.
 Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos
8. Construcción de la territoriales en México en el pasado o presente
cultura de paz: análisis de vinculados con la disposición, obtención, despojo de
conflictos vecinales y/o recursos, diferencias económicas, políticas, culturales,
territoriales del pasado y indefinición de límites territoriales, para valorar las
Pág. 153.
del presente entre relaciones de justicia respeto, colaboración, PROYECTOS
- Conflicto - Cultura de paz y
personas, grupos, reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir - Campaña de COMUNITARIOS
territorial entre conflictos
comunidades y pueblos entre las personas y países para promover la cultura de promoción “Conflictos que
Chiapas y sociales en el
para identificar sus paz. cultura de la paz. rompen la paz”
Oaxaca. pasado y el
causas, cómo se Pág. 208
 Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en presente.
desarrollaron y cómo narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así
resolvieron, destacando como los recursos que se usaron para abordarlo.
el diálogo, la negociación
y la tolerancia.  Realiza propuestas para promover la cultura de paz en
distintos ámbitos de convivencia.
 Analiza críticamente las transformaciones en la forma
de gobierno en México durante el siglo XX: el fin del
porfiriato, la Revolución Mexicana y la promulgación de
la Constitución de 1917, que reafirma el sistema
federal, la separación y equilibrio de Poderes; las
posteriores reformas legales que garantizan la
participación política equitativa e igualitaria, tales como
la reforma constitucional de 1953 que reconoce el PROYECTOS DE
Pág. 177.
9. La democracia como derecho al voto de las mujeres. - Historia de la AULA
- Principios
forma de gobierno en democracia - Día - Obras de “Valoro la
 Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y éticos, pacto
México y su construcción Internacional de teatro. democracia y su
los conflictos en la construcción de la República social y
a través de la historia. la Democracia. historia”
representativa, democrática, laica, federal, pluricultural democracia.
Pág. 184
y plurilingüe, que hoy nos rige como país.
 Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de
organización de pueblos originarios, afromexicanos y
migrantes, así como otros pueblos y colectivos que dan
cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el
ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad en la
búsqueda del bienestar común.
 Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de
10. Cultura democrática:
acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas del
principios éticos que
ámbito local o nacional, comprende que esto favorece
subyacen en los acuerdos, PROYECTOS DE
la cultura democrática. - Explicación
normas y leyes - Simulación de AULA
 Argumenta en favor del cumplimiento de los principios sobre qué es la
democráticas, importancia Juicio sobre “Aplicación de la
de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, protección del
de su cumplimiento y derechos de ley en el derecho
libertad, justicia, legalidad, honestidad, derecho de
evaluación de su aplicación autor. de autor”
interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma autor.
justa, equitativa e Pág. 200
crítica, los beneficios de llevarlos a cabo, en los ámbitos
igualitaria en vida
personal y colectivo, así como en la interrelación de la
cotidiana.
sociedad.
11. Desafíos para la  Analiza críticamente las causas y consecuencias de la
construcción de violencia de género en México y el mundo, como un
sociedades inclusivas y problema estructural, social, cultural e histórico. PROYECTOS
- Conferencia y
equitativas: la violencia de  Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, - Estereotipos de COMUNITARIOS
cartel de
género como un problema lo que contribuye a su reproducción. género y “Violencia de
soluciones s
estructural, con un peso  Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad al
problemas de
género: un
social, cultural e histórico, desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y interior de las problema social
equidad de
a fin de visibilizar sus la comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los familias. que nos afecta”
género.
causas y consecuencias, deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo Pág. 228
para erradicarlas, buscando transformarlas en nuevas formas de relación, que
la equidad como derecho. favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
12. Contribuciones al
bienestar colectivo:  Analiza los servicios públicos y la infraestructura que
servicios públicos e benefician a las personas de su comunidad y del país, e
infraestructura para identifica cómo es posible contribuir en su
satisfacer las necesidades mantenimiento y cuidado, con un manejo transparente
de los recursos, desde los ámbitos de la sociedad, como PROYECTOS
de salud, educación,
el pago de impuestos, trabajo comunitario, tequio, - Derecho a la ESCOLARES
esparcimiento, - Periódico mural
entre otros. salud en el “Contribuyo con
comunicación, seguridad y sobre servicios
artículo 4º los servicios
justicia de las personas que públicos.
constitucional. de mi escuela”
habitan la comunidad y el
 Comprende qué es la rendición de cuentas y la Pág. 194
país, así como la rendición
de cuentas y el uso transparencia en el manejo de los recursos públicos,
transparente de los por qué es importante que los ciudadanos la demanden
recursos como parte de a sus gobernantes y cómo pueden hacerlo.
una sociedad democrática.
13. El derecho a la  Ejerce el derecho a la protección de la dignidad,

integridad y los datos personales contra cualquier
protección de la
forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual
integridad física y mental,
o laboral, de manera presencial o a través de medios PROYECTOS DE
ante cualquier forma de
electrónicos, en los distintos ámbitos de convivencia AULA
maltrato, abuso o (familia, escuela y comunidad). - Presentación Pág. 163.
“Manifiesto a
explotación de tipo de diversas - Guion teatral y - Discriminación,
favor de los
sexual o laboral, así situaciones de representación. violencias y
 Identifica Instituciones que brindan protección a niñas, derechos de la
como, a identificación de maltrato infantil. diversidades
niños y adolescentes ante situaciones de maltrato, niñez”
personas e instituciones Pág. 216
que pueden apoyar para abuso o explotación de tipo sexual y laboral y propone
acciones de defensa y protección a los derechos de
el ejercicio de ese
todas las personas.
derecho.
 Comprende que los logros de las luchas históricas por el

reconocimiento a los derechos humanos se han
plasmado en la constitución y los tratados
internacionales.
 Reconoce que los derechos humanos son universales
14. La lucha por el indivisibles, interdependientes, progresivos,
reconocimiento de los inalienables, irrenunciables.
derechos humanos: la
 Dialoga acerca de que las leyes y los tratados
protección de la dignidad
internacionales son instrumentos que podemos utilizar
de todas las personas y
para la demanda y ejercicio de los derechos humanos.
grupos sociales para vivir
con gozo y armonía, sin  Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la
importar las diferencias. actualidad luchan por el reconocimiento de sus
derechos y por la justicia social.
 Dialoga acerca de por qué los derechos a la memoria
colectiva, la verdad y la justicia son importantes contra
la impunidad y la no repetición de actos que violentan
la dignidad y los derechos humanos.
- Prejuicios sobre PROYECTOS
las mujeres en ESCOLARES
un relato de - Sketch de “Los prejuicios
Francisco de conciencia. que determinan
15. Cumplimiento de los  Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación
Aguilar y Seijas historias y limitan
derechos humanos: o violencias en el Continente Americano o en otros
(Siglo XVII). derechos”
estudio de casos de actos países del mundo, e identifica las causas y las
Pág.210
de discriminación, consecuencias culturales, económicas, políticas y
racismo o violencias que sociales que derivan del caso analizado, y propone
- Resultados de PROYECTOS -Pág. 163.
suceden actualmente en acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
la Encuesta - Encuentro por COMUNITARIOS Discriminación,
México y el mundo. cumplimiento de los derechos humanos.
Nacional sobre la diversidad. “Un encuentro a violencias y
Discriminación favor de la diversidades
2017. diversidad”
Pág. 242
- Problemas PROYECTOS
 Indaga acerca de las experiencias de convivencia en
ambientales - Campaña para ESCOLARES
algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos
visualizados en promover “Trabajo conjunto
16. Valores y prácticas de urbanos de México y del Continente Americano, que se
imágenes y su valores de la para el vivir
los pueblos originarios y sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio
impacto en la comunidad y la bien en la escuela”
afromexicanos: el mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con
salud. naturaleza. Pág. 228
respeto, la reciprocidad y otros seres humanos.
el beneficio mutuo como PROYECTOS
valores fundamentales de COMUNITARIOS
 Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo “Conozcamos y
la relación con la
colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento - Diversidad respetemos
naturaleza y con otras sustentable de la naturaleza en el territorio, la
personas. cultural y Día de - Programa de la diversidad Pág. 193
búsqueda del beneficio mutuo, y valora los beneficios la cero radio. cultural y sus - Diversidad
que ello implica, para practicar el buen vivir. discriminación. formas de vida” cultural
Pág. 260
 Indaga algunos momentos en los que las culturas del
17. Pueblos y culturas de mundo han interactuado, producto de las migraciones,
América y el mundo: el de la búsqueda e intercambio de productos y
respeto a las costumbres, materiales, de las relaciones comerciales, así como de
tradiciones y formas de la exploración y la expansión territorial.
vivir de diferentes  Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes
culturas. del mundo se han formado a través del tiempo y tienen
distintos orígenes.
 Valora semejanzas y diferencias como parte de la
diversidad humana y su riqueza cultural.
 Localiza y describe las características (zonas climáticas,
relieve y aguas continentales) de algunos pueblos y
culturas de los continentes: África, América, Antártida,
Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y
formas de vida.
 Reconoce algunos efectos globales en la vida cotidiana
de pueblos, comunidades y países que se encuentran
distantes del lugar donde se originan las situaciones de
afectación socioambiental, y sus derivaciones
económicas, políticas, sociales, culturales, ecológicas,
entre otras.
 Identifica puntos y líneas imaginarias del planeta Tierra,
y localiza lugares en México y el mundo, utilizando las
coordenadas geográficas.
 Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y
digitales, así como en fotografías y objetos, las
principales características sociales, económicas,
políticas y culturales del Porfiriato.
 Indaga acerca de las causas que dieron origen al
movimiento revolucionario de 1910, como las
injusticias, entre las que se encuentran: el despojo de
18. Movimientos sociales las tierras comunales de campesinos y pueblos
en el México de los siglos originarios, la explotación laboral por las compañías
XIX y XX: la extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores
Independencia y la de Cananea, Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz
Revolución Mexicana. (1907), y la apropiación y control de diversas
extensiones de tierras, bosques y aguas en pocas
manos.
 Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que
ocurren actualmente en diversas partes del país.
 Investiga sobre la participación de distintos grupos en
la búsqueda por la justicia social, el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales, además de cómo
estos ideales se plasmaron en la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos de 1917.
 Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e
iconográficas, sobre los debates del constituyente de
1917, para lograr el reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales.
 Analiza los artículos 3o., 27 y 123 de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos referentes a la
educación, la propiedad de las tierras y el trabajo,
indaga los debates que se dieron en el constituyente
para su reconocimiento y garantía.
 Investiga el impacto que tuvo en la entidad el
movimiento revolucionario.
 Analiza la participación en el movimiento
revolucionario de personajes como Francisco I.
Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano
Carranza, entre otros, destacando sus ideales, así como
su origen social y cultural.
 Reconoce la participación de las mujeres en la lucha
revolucionaria, tales como María de la Luz Espinoza
Barrera, Carmen Vélez "La Generala”, María Quinteras
de Meras, Petra Herrera, las “adelitas”, entre otras.
 Destaca y compara la participación actual de mujeres
mexicanas entre las que se identifican indígenas y
afromexicanas, en diversos ámbitos de la vida política,
social y cultural del país.
 Representa en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de la lucha por la Revolución Mexicana,
y las rutas seguidas por los personajes que encabezaron
este movimiento.
 Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
iconográficas, objetos y construcciones acerca de la
vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué
estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y
pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de
la lucha armada del movimiento de revolución, cómo
cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles
eran los principales trabajos y oficios, cómo era la
educación de niñas y niños y qué es la escuela rural
mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran
las expresiones culturales y artísticas, entre otros
aspectos. PROYECTOS DE Pág. 153.
19. México  Indaga acerca de cómo se vivió el movimiento AULA - Cultura de paz y
posrevolucionario (1917- revolucionario en diferentes regiones del país. - Descripción de - Mural pintado. “Diferentes ideas conflictos
1940): la vida cotidiana,  Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y la Guerra e igualdad de sociales en el
los procesos que digitales, así como en fotografías y objetos, las Cristera. derechos” pasado y el
implicaron la características sociales, económicas, políticas, Pág. 230 presente.
reconfiguración del país religiosas y culturales en el México posrevolucionario
en los ámbitos social, (1917-1940).
 Analiza el proceso que implicó la reconfiguración del - Plan para PROYECTOS Pág. 153.
económico, político,
país, tras la lucha revolucionaria, para la cimentación de fomentar la ESCOLARES - Cultura de paz y
religioso y cultural, así
un régimen político democrático, acorde con lo - Condiciones de reflexión en “De la lucha conflictos
como el impacto en el
plasmado en la Constitución de 1917. vida en el torno a las armada de 1910 sociales en el
ambiente. Porfiriato. necesidades sin a la justicia social pasado y el
 Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos
revolucionarios y grupos políticos con diferentes cubrir después de hoy” presente.
intereses e ideologías, del periodo posrevolucionario. de la Revolución. Pág. 244
 Analiza el proceso denominado Maximato (1928-1934),
en la búsqueda de la estabilidad política que requería la
República.
 Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la
rebelión cristera, e identifica cómo se dio la negociación
del conflicto que reafirmó la libertad de creencias y el
estado laico.
 Representa en mapas, los lugares y zonas de
confrontación de la lucha cristera.
 Identifica algunas acciones que se impulsaron durante
el Cardenísimo, como la expropiación petrolera y el
reparto agrario a campesinos y comunidades indígenas.
 Dialoga acerca de cómo los procesos históricos han
cambiado la vida de las personas y sus comunidades.
 Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor
cantidad de emigrantes en el mundo, identificando
países de origen y de destino.
 Explica causas y consecuencias sociales, culturales,
económicas, políticas y ambientales de la migración, en
casos específicos en el mundo, mediante el análisis de
noticias, documentales y algunos testimonios de
20. Migración y derechos migrantes internacionales. PROYECTOS DE
humanos: migración  Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, - La migración AULA
interna y externa, causas desde su lugar de origen, hasta su destino. generada por la - Guelaguetza de “La migración, un
y consecuencias sociales,  Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en Revolución aprendizajes. cambio en
económicas, culturales, la identidad y pertenencia de las personas, así como, los Cubana. mis fronteras”
políticas y ambientales. prejuicios que generan aspectos como la Pág. 246
discriminación.
 Dialoga acerca de cómo cada país establece sus reglas
para reconocer y otorgar la ciudadanía, así como las
acciones que se podrían implementar para la
protección de los derechos de las personas migrantes.
 Dialogar y elaborar juicios éticos acerca de los derechos
de las personas migrantes.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
VINCULACIÓN CON
PRODUCTO FINAL PROYECTOS DE LOS
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) TEMA DETONADOR EL LIBRO DE
SUGERIDO LTG
NUESTROS SABERES
1. Las familias como  Diseña e interactúa en distintos escenarios de

espacio para el convivencia, para fortalecer su autonomía y su PROYECTOS DE Pág. 188
- Roles y tareas
desarrollo del sentido participación en la familia. - Exposición y AULA - Convivencia.
que cada persona
de pertenencia y  Promueve los valores familiares, para la plática. “Mi familia mi gran Pág. 190
desempeña.
autonomía, para una resolución de conflictos y el desarrollo equipo” Pág. 264 - Comunidad.
sana convivencia. personal.
PROYECTOS DE
- Juego “cojines - Propuesta para la
 Reflexiona y comparte los problemas y musicales” para resolución de
AULA Pág. 232
conflictos que se presentan en su comunidad, “El club de las - Convivencia pacífica.
identificar conflictos
2. Alternativas ante para proponer alternativas de solución viables. nutrias” Pág. 320 Pág. 248-249
conflictos. organizados en el
conflictos y problemas - Consenso y resolución
club de las nutrias.
de la vida en la PROYECTOS de problemas.
comunidad. COMUNITARIOS
 Valora propuestas de alternativas que plantea - Revisión de la
“Promovemos las Pág. 239
para valorar su viabilidad en su comunidad. diversidad cultural - Obra teatral.
manifestaciones - Acuerdos.
en su comunidad.
culturales” Pág. 280
 Indaga sobre experiencias de estudio y
comunidades de práctica, para ampliar sus PROYECTOS DE
3. La escuela como - Relatos sobre - Taller de Pág. 199
horizontes de formación. AULA.
ventana hacia el planes al finalizar experiencias - Formación para la
 Se informa acerca de la oferta educativa en su “Paso a paso hacia el
futuro. la primaria. académicas. vida.
región, para identificar sus posibilidades de futuro” Pág. 340
ingreso al nivel de educación media.
 Profundiza acerca de ideas, conocimientos y
prácticas culturales, para proponer
alternativas orientadas a promover, preservar
PROYECTOS
4. La comunidad, como y difundir para el bien común. - Pandemia de Pág. 219-222
COMUNITARIOS
espacio para el  Diseña, bajo los principios de respeto, y gripe española - Campaña de
“¡Esta en nuestras
- Salud, solidaridad,
aprendizaje y el tolerancia, estrategias de organización ante 1918 y pandemia prevención. situaciones de riesgo
manos!”
bienestar común. diferentes situaciones, para la prevención de COVID-19. y tolerancia.
Pág. 294
conflictos, la satisfacción de necesidades
comunes y el desarrollo sustentable de su
comunidad.
PROYECTOS
 Valora sus experiencias acerca de las formas - Notas ESCOLARES
de ser, pensar, actuar y relacionarse en periodísticas sobre “Reporteras y Pág. 198
5. Formas de ser,
determinadas situaciones, para favorecer su riesgos de salud y - Revista escolar. reporteros en - Fenómenos
actuar y relacionarse.
comprensión, el ejercicio de la empatía y el migración de la acción. ¿Nos sociales.
logro de metas niñez. reconocemos?”
Pág. 258
 Valora sus logros y retos afrontados en la
historia personal para definir aspiraciones y
acciones a realizar ante nuevas etapas de la
6. Construcción del vida.
proyecto de vida.  Valora logros y cambios en gustos,
necesidades, intereses y habilidades actuales,
para reestructurar metas que favorezcan el
desarrollo personal y social.
 Reflexiona acerca de la importancia de
expresar su consentimiento o rechazo ante
7. Educación Integral
situaciones que le generan placeres y
en Sexualidad.
displaceres para valorar las implicaciones en su
bienestar.
- Conferencia PROYECTOS
 Analiza situaciones de discriminación
“Mujeres y ESCOLARES Pág. 194-196
asociadas con la identidad o género en la - Desigualdad de
hombres “Mujeres y hombres - Estereotipo de
7. Equidad de género. escuela, la comunidad y otros ámbitos, para género en oficios y
caminamos codo a caminamos codo a género, roles de
reconocer formas de violencia y participar en profesiones.
codo sin codo sin discriminar” género.
acciones de prevención.
discriminar” Pág. 316
- Juegos y PROYECTOS
 Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas Pág. 224
8. Capacidades, tradiciones a ESCOLARES
motrices al organizar y participar en - Tareas motrices.
habilidades y través de un relato - Feria de juegos. “¡Vamos a la feria de
situaciones de juego e iniciación deportiva, Pág. 202
destrezas motrices. de un niño juegos tradicionales!”
para favorecer su disponibilidad corporal. - Redes sociales.
tabasqueño. Pág. 330
PROYECTOS DE
9. Potencialidades  Diseña propuestas de actividades lúdicas y Pág. 228
- Relato sobre las AULA
cognitivas, expresivas, expresivas a partir de sus intereses, - Ritmos.
corredoras - Coreografía. “Con los pies ligeros,
motrices, creativas y capacidades y habilidades, para fortalecer su Pág. 234
rarámuris. ¡Todos ganamos!”
de relación. imagen corporal. - Destreza.
Pág. 278
- Problemas
Pág. 230-231
 Evalúa los factores que limitan la práctica derivados de los PROYECTOS
- Conciencia,
10. Estilos de vida constante de actividades físicas, para hábitos - Rutina de ESCOLARES
convivencia pacífica.
activos y saludables. implementar opciones que permitan alimenticios y ejercicios “La superclase”
Pág. 246
superarlos a lo largo de la vida. estrés mediante Pág. 292
- Actividad física.
un relato.
 Emplea el pensamiento estratégico y Pág. 209-211
PROYECTOS
11. Pensamiento divergente ante situaciones de juego o - Juegos - Pensamiento
- Juego COMUNITARIOS
lúdico, estratégico y cotidianas, para valorar la actuación, individual tradicionales en la estratégico,
participativo “¡Juguemos entre
creativo. y colectiva, y adaptarla de acuerdo con el comunidad. pensamiento
todxs!”Pág. 318
contexto. divergente.
 Organiza e implementa situaciones de juego e
12. Interacción motriz. iniciación deportiva, para favorecer la
convivencia en la escuela y la comunidad.
 Promueve alternativas de hábitos de higiene
personal y limpieza de los espacios en la
comunidad, para impulsar la toma de
decisiones informadas que contribuyan a
asumir prácticas saludables y sostenibles.
Pág. 236-238
13. Acciones  Comprende los riesgos del consumo de - Historia de los PROYECTOS
- Toma de
individuales que alimentos procesados y ultraprocesados en la hábitos de higiene ESCOLARES
- Memorama de decisiones,
repercuten en la salud y el medio ambiente, para favorecer la mediante “Tu salud es una
higiene alimentación
conservación y mejora adopción de prácticas alimentarias saludables ilustraciones de la obra de arte”
saludable, y hábitos
de la salud. y sostenibles. era prehispánica. Pág. 344
saludables.
 Diseña alternativas que contribuyen a afrontar
cambios o situaciones de riesgo relacionadas
con accidentes, adicciones y formas de
violencia, para valorar su pertinencia y
determinar su viabilidad.
 Diseña alternativas orientadas a promover, Pág. 212-214
14. Sentido de PROYECTOS
preservar y, en caso necesario, replantear - Autoanálisis de - Recetario y - Necesidades,
comunidad y COMUNITARIOS
ideas, conocimientos y prácticas culturales, su consumo de muestra investigación/instru
satisfacción de “Hábitos con-
para impulsar una mayor difusión y alimentos. gastronómica. mentos de
necesidades humanas. sentidos” Pág. 306
participación. investigación.
 Diseña de manera consensuada, estrategias de

organización ante diferentes situaciones que
impliquen cambios que pueden generar
resistencia, para la prevención de problemas y
satisfacción de necesidades, así como el
aprovechamiento responsable y sostenible de
recursos
 Describe los problemas de vida que ha
enfrentado para reflexionar sobre su
resolución con base en el juicio crítico.
 Valora su capacidad creadora para la solución
15. Toma de
de problemas en la vida y en su comunidad con
decisiones y
base en el juicio crítico.
creatividad, ante
 Evalúa la asertividad para expresar sus
problemas de la vida.
emociones sin perjudicar a otra persona.
 Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la
de toma de decisiones para discernir la
solución de los problemas de la vida.
 Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva
PROYECTOS DE
o negativamente en el estado de ánimo para - Análisis de
16. Los afectos y su AULA
lograr el bienestar personal y social. emociones a partir Pág. 235
influencia en el - Cartel “Moviendo el
 Crea estrategias que ayudan a la expresión de imágenes - Emociones.
bienestar. mundo con mis
adecuada de las emociones, y que favorecen la diversas.
emociones” Pág. 300
interacción y el bienestar personal y social.

?6° Vinculación Contenidos Con Los LTG

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

?6° Vinculación Contenidos Con Los LTG

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

?6° Vinculación Contenidos Con Los LTG

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

V I N C U L A C I Ó N

Es importante tomar en cuenta las siguientes consideraciones:

 Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones Pág. 18, 21 - 25.

 Prepara su participación en un debate y formula los PROYECTOS DE Pág. 15 - 17, 36 - 40

 Reconoce, mediante el análisis, las características y

 Revisa y corrige errores en cuanto al contenido,

 Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con

 Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho

 Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o

 Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus

21. Creación y  Representa un acontecimiento de la comunidad,

 Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran

 Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce las

PRODUCTO VINCULACIÓN CON

 Comprende que el medio ambiente es el conjunto Pág. 104 – 107

 Comprende que el aire es un gas, a partir de describir Pág. 108 - 112

 Expresa oralmente la sucesión numérica hasta

13. El derecho a la  Ejerce el derecho a la protección de la dignidad,

 Comprende que los logros de las luchas históricas por el

1. Las familias como  Diseña e interactúa en distintos escenarios de

 Diseña de manera consensuada, estrategias de

También podría gustarte