Bitacora de Trabajo de Inv 2020 II

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Bitácora DE Trabajo DE INV 2020 II
Cultura Ambiental (Universidad César Vallejo)
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Downloaded by YEHUDE VICTOR ANDREE SAAVEDRA TIMANA ([email protected])
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INTEGRANTES
CAPCHA AGUILAR, Rodrigo
CASTILLO
PROGRAMAORTEGA,DE
ElvisFORMACIÓN
HUMANÍSTICA
MIO JULCAMORO,
CULTURAGabriela
AMBIENTAL
Mercedes
REYNALDO HERRERA, Juan

h
William
ANDIA VIDALON, Lusi Angel
ESCUELAS PROFESIONALES:
ARQUITECTURA
CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN
ADMINISTRACIÓN
PSICOLOGÍA
INGENIERÍA CIVIL

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PROGRAMA ACADÉMICO DE FORMACIÓN HUMANISTICA

CULTURA AMBIENTAL
Recuperado de: https://www.partesdel.com/trabajo_de_investigacion.html
Recuperado de: http://pro-universitarios.com/encuesta2018 /
Recuperado de:https://cbc.co/un-mundo-mejor/sostenibilidad-ambiental/
Bitácora Trabajo de Investigación

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ACTA DE CONFORMACIÓN DE EQUIPO

FECHA: 05/09/2020 HORA: 4 PM
INTEGRANTES ESCUELA LÍNEAS DE PROBLEMÁTICA TEMA

INVESTIGACIÓN
CAMUS HOYOS, Arquitectura Urbanismo sostenible La pandemia del La pandemia d

Karina nuevo COVID-19 ha COVID-19 y lo
generado diversos cambios al plan
cambios al planeta, efectos posit
CAPCHA Ciencias de la Comunicación para el entre ellos una mejor negativos e
AGUILAR, Rodrigo comunicación desarrollo humano calidad de aire, un estudiantes de
nuevo mundo para la ambiental.
CASTILLO Administración Gestión de organizaciones vida silvestre,
ORTEGA, Elvis aumento de la basura
plástica, vías fluviales
despejadas, nadie se
MIO JULCAMORO, Psicología Desarrollo organizacional acuerda de la crisis
Gabriela Mercedes climática.
REYNALDO Ingeniería civil Diseño de obras

HERRERA, Juan hidráulicas y saneamiento

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TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
UNIDAD I
1. SESIÓN 1:
Acta Conformación de equipos del Trabajo de Investigación
2. SESIÓN 2:
Título y problemática del Trabajo de Investigación
Rúbrica
Reflexión del equipo
3. SESIÓN 3:
Objetivos, Antecedentes y Bases Teóricas
Rúbrica
4. SESIÓN 4:
Justificación de la investigación
Rúbrica
5. SESIÓN 5:
Introducción del Trabajo de Investigación
Rúbrica
6. SESIÓN 6:
Material y Método
Rúbrica
7. SESIÓN 7
Recolección de datos
Instrumento de recolección de datos
8. SESIÓN 8
Revisión de instrumentos de recolección de datos

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Encabezado del cuestionario

9. SESIÓN 9
Datos de la aplicación del instrumento
Control de Actividades
10. SESIÓN 10 Examen parcial III
11. SESIÓN 11
Análisis de datos: Redacción de resultados
Revisión de Análisis de Resultados
Rúbrica
12. SESIÓN 12
- Discusión: Rúbrica
13. SESIÓN 13
- Conclusiones
- Referencias
Revisión del trabajo de investigación
Indicaciones
14. SESIÓN 14
Formato oficial del Artículo Científico
Sustentación del trabajo de investigación

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1. ESCUELAS Arquitectura, Ciencias de la comunicación, Administración, Psicología,

PROFESIONALES:
Ingeniería civil.
2. PROBLEMA DE ESTUDIO:
La pandemia del nuevo COVID-19 ha generado diversos cambios al planeta, entre ellos una mejor
calidad de aire, un nuevo mundo para la vida silvestre, aumento de la basura plástica, vías fluviales
despejadas, nadie se acuerda de la crisis climática.
3. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE ESCUELA PROFESIONAL:
ARQUITECTURA (Urbanismo sostenible), CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN (Comunicación para
el desarrollo humano), ADMINISTRACIÓN (Gestión de organizaciones), Psicología (Desarrollo
organizacional), INGENIERÍA CIVIL (Diseño de obras hidráulicas y saneamiento).
APELLIDOS Y NOMBRES DE
DNI CELULAR FIRMA CORREO
LOS INTEGRANTES
CAMUS HOYOS, Karina
karinacaho10@g
1. (RETIRADA DEL 73812361 994218729
mail.com
CURSO)
CAPCHA AGUILAR,
capchaaguilarrodr
2. Rodrigo (NO TRABAJO 76069632 929810042
[email protected]
EN EL 2DO AVANCE)
CASTILLO ORTEGA, ecastilloor@ucvvi
3. 75097811 933704829
Elvis rtual.edu.pe
MIO JULCAMORO,
Gabriela Mercedes (NO miojulcamoro.24
4. 70558042 932462514
TRABAJO EN EL 2DO @gmail.com
AVANCE)
REYNALDO HERRERA,
jreynaldo@ucvvir
5. Juan 72800579 993965300
tual.edu.pe
ANDIA VIDALON, Luis luis.andiavidalon

6. 77482802 967194682
Angel @gmail.com
Queda bajo responsabilidad del equipo de trabajo, si alguno de sus integrantes se divide o
abandona el mismo.
Nombre del coordinador de equipo: REYNALDO HERRERA, Juan

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SESION 2
Título y problemática del Trabajo de Investigación

En esta sesión elaboraremos la problemática del trabajo de investigación y afinaremos
el título:
INSUMO 1:
1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
Criterios que debe presentar en su elaboración:
-Presencia de la variable de estudio (a)

-Indicar con que grupo se realizará el trabajo de investigación (b)
-Indicar el espacio geográfico donde se elaborará la investigación (c)
-Indicar el periodo de ejecución del trabajo de investigación (d)
Gestión de riesgos (a) de los pobladores de Lima Norte (b) Los

Olivos,(c) 2020(d)
Ejemplo:
Escriba en la siguiente casilla el título de su trabajo de investigación
Efectos que causa el covid-19 de los pobladores de Lima Este San Juan de
Lurigancho, 2020
Colocar su pregunta problemática

¿De qué manera vamos ayudar los efectos causados en tiempos de pandemia por
los pobladores de San Juan Lurigancho ?
2. Leer sobre la problemática de estudio en revistas indexadas, repositorios de

universidades, y otros documentos de la comunidad científica. El Problema de
investigación (Incluye el planteamiento y la formulación del problema de
investigación):
3. Luego parafrasear lo que ha comprendido utilizando el método del embudo para

elaborar el problema. (ver criterios de la rúbrica en su bitácora)
La extensión del problema será de 1 a 2 caras. El cuadro solo es referencial, debe hacer
la presentación fuera del cuadro.

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Pasos para Argumentación del problema de investigación (texto)

argumentar
A nivel nacional, según el artículo El Tiempo nos dice que ‘’Lima

1. Defina respira más aire limpio en 3 años por cuarentena por covid-
brevemente la
19’’(2020), Lima, una de las capitales de Latinoamérica con más
problemática del
tema que investiga contaminación atmosférica, registra esta semana el aire más
(variable de estudio): limpio de los últimos tres años debido a la cuarentena obligatoria
colocar datos y cifras
que ha confinado desde el lunes a toda la población peruana en
de instituciones
primero a nivel sus casas para frenar la propagación del coronavirus covid-19.
mundial y luego a A nivel internacional, Según la OMS el COVID-19 (2020), es una
nivel nacional.
enfermedad infecciosa que se desarrolló en Wuhan China en
diciembre del 2019. Actualmente, es una pandemia que afecta a
todo el mundo. podemos protegernos practicando la higiene
respiratoria y de las manos en todo momento. Cabe rescatar que
este virus ha tenido un impacto positivo al medio ambiente por
reducción de la contaminación.
2. Ubique y describa Por otra parte, la pandemia desarrolla efectos positivos y

el tema en el
contexto local, negativos. Los ciudadanos se encuentran en sus hogares por
delimite el problema aislamiento social la cual es importante porque de esa manera
en el espacio y
tiempo real. ellos se cuidan y a la vez cuidan el medio ambiente.
¿De qué manera vamos ayudar los efectos causados en tiempos

3. Formule mediante
una pregunta general de pandemia por los pobladores de San Juan Lurigancho?
lo que pretendes
investigar

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Rúbrica para evaluar título y problema de investigación
Puntaje Puntaje
INDICADORES máximo logrado
El título tiene: tema, especificidad, espacialidad, 3
temporalidad y como máximo 15 palabras.
Empieza con la definición breve del tema a 1
investigar.
Describe la problemática global y luego nacional 3
sobre el problema y donde surge.
Usa en su descripción datos y cifras de 3
Título y instituciones mundiales y nacionales
Formulación Describe el contexto local respecto a la realidad 3
del problema existente donde surge el problema.
Indica la finalidad y lo que se quiere lograr con la 2
investigación tomando en cuenta la variable de
estudio.
La redacción del problema es síntesis parafraseada 3
de los artículos revisados sobre su problemática.
Presenta la pregunta general de lo que se pretende 2
investigar.
PUNTAJE 20

1. Cada miembro del equipo responde la siguiente pregunta:
– ¿Qué aspectos funcionaron bien y cuáles funcionaron mal en esta actividad?
– Redacte una recomendación para la próxima ocasión.
2. Cada miembro del equipo debe responder las preguntas, en 30 segundos.
3.¿Cuáles
Tomar nota delecciones
son las los aportes y conclusiones
aprendidas de cada
y qué debo miembro;
mejorar y que cada
para cumplir uno reciba en
adecuadamente el el
trabajo de investigación?
informe para que los participantes comenten.

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SESION 3
ELABORACIÓN DE OBJETIVOS, ANTECEDENTES Y BASES TEÓRICAS Ver rúbrica
⮚ Objetivos: Redacte los objetivos generales y específicos, basados en su pregunta

de investigación.
Emplear verbos infinitivos

Formularse en verbo infinitivo
Deben ser claros y precisos
Ser susceptibles de alcanzar
¿Qué me propongo lograr o desarrollar en la investigación?
Disminuir los efectos causados por el covid-19 en San Juan de

Objetivo general
Lurigancho
Concientizar a los pobladores de San juan de Lurigancho por los
sectores más vulnerados.
Objetivos Dar a conocer a los pobladores estrategias de como poder prevenir

específicos el COVID-19 en San Juan de Lurigancho.
Implementar el uso de la medicina alternativa como prevención al
COVID-19 en asentamientos humanos.
⮚ Aspectos conceptuales e investigaciones sobre el tema investigado:
✔ Antecedentes: Mencione cuatro investigaciones; dos nacionales y dos

internacionales sobre su tema de estudio para ello complete el siguiente cuadro:
AUTOR Y OBJETIVO DISEÑO / MUESTRA RESULTADO CONCLUSION

AÑO S TIPO / /LOCALIZACIÓN S ES
NIVEL

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✔ Bases Teóricas o Antecedentes teóricos
Coloque en un esquema numérico el marco teórico de su variable de estudio:
a) Escriba su variable de estudio: …………………………………………………

b) Esquematice en un diagrama numérico los conceptos de su variable de estudio de
lo más general a lo más particular:
c) Consulte en libros o fuentes primarias, autores sobre su variable de estudio y sus
componentes, luego redacte sus bases teóricas en su bitácora.
Ejemplo de esquema numérico
1. ……………………………………………………..
1.1……………………………….
1.2……………………………….
1.3……………………………….
1.4……………………………….
1.5……………………………….

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Rúbrica para evaluar: Objetivos, antecedentes y marco teórico de la investigación
Puntaje Puntaje
El objetivo general se ha deducido del problema de 3
investigación y responde ¿qué quiere lograr con la
investigación?
Los objetivos específicos se han deducido de las sub 3
preguntas, respecto a la pregunta de investigación.
La redacción es clara y gramaticalmente correcta usando 3
Objetivos , verbos en infinitivo e incluye la índole de cada objetivo y la
antecedentes delimitación espacio-temporal.
y marco Los antecedentes tienen todos los elementos solicitados en el 3
teórico de la cuadro y son investigaciones de máximo 5 años de antigüedad.
investigación En el marco teórico se precisa con claridad y especificidad el 2
significado de la variable y los conceptos que se usan.
El marco teórico presenta una estructura lógica de conceptos 3
de lo más general a lo más específicos.
Se cita los textos y los autores que están estrictamente 2
relacionados con la naturaleza del tema, y en el estilo APA,
Vancouver o ISO
PUNTAJE 20

2. Cada miembro del equipo debe responder las preguntas en 30 segundos.
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y que debo mejorar para cumplir adecuadamente en
el trabajo de investigación?

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SESION 4
Justificación de la investigación
Para Hernández (2010) La justificación de una investigación indica el para qué y el porqué
de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la justificación debemos
demostrar que el estudio es necesario e importante.
A continuación se presentan los criterios para evaluar su importancia, los mismos que
debe tener en cuenta para su elaboración.
La justificación debe elaborarla de manera corrida con los criterios que se detallan a
continuación:
Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación

Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?
Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen,
¿qué alcance o proyección social tiene?
Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se
podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se
obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá
conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la
relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de
algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
sabía antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros
estudios?
Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar o analizar datos?,
¿Contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más
variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
Redacte la justificación y revise los criterios de la rúbrica.

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Rúbrica para evaluar la justificación
Puntaje Puntaje
La justificación responde al por qué y para qué de la 3
investigación.
Ha establecido con claridad para qué servirán los 5

hallazgos de la investigación, su relevancia social
(beneficiarios).
Muestra la conveniencia, implicaciones prácticas para los 5

Justificación
problemas a solucionar.
Muestra cuál es su aporte teórico (llenará un vacío) 3
Explica la utilidad metodológica (instrumento) 2
La redacción es clara y gramaticalmente correcta. 2
PUNTAJE 20

2. Cada miembro del equipo debe responder las preguntas en 30 segundos.
¿De qué manera el equipo cumplió con los compromisos de la sesión anterior?
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y qué debo mejorar para cumplir adecuadamente en el

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SESION 5
Introducción del Trabajo de Investigación
⮚ Redacte la introducción del trabajo de investigación uniendo la problemática, los

objetivos, antecedentes, bases teóricas y justificación.
⮚ Le los criterios de la rúbrica para elaborar tu introducción corregida en la sesión,

teniendo en cuenta el formato establecido.
Puntaje Puntaje
INDICADORES
máximo logrado
La problemática está redactada tomando en cuenta la 3
realidad global, nacional y local y contiene el propósito
de la investigación, como la pregunta que dirigirá la
investigación, de manera precisa y clara.
El objetivo general responde: ¿qué quiere lograr con la 2
investigación?
Los objetivos específicos derivan de las sub preguntas 2
respecto a la pregunta de investigación.
La revisión de literatura de los antecedentes tiene 3
Intro mucha relación con el problema de estudio y las fuentes
ducci son muy actualizadas (últimos 5 años).
ón El marco teórico define la variable de estudio con 3
claridad y precisión, y presenta los subconceptos
ordenados de lo más general a lo particular.
Se cita los textos y autores en el estilo APA, Vancouver o 2
ISO.
La justificación responde al por qué y para qué, de la 3
investigación, y fundamenta el aporte teórico, practico y
metodológico.
La redacción de la introducción guarda las reglas de 2
ortografía correcta y uso del vocabulario adecuado.
PUNTAJE 20

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Coloque aquí su introducción corregida en las sesiones.
1. Cada miembro del equipo responde a las siguientes preguntas:

– Hasta esta sesión, ¿qué aspectos funcionaron bien y que funcionaron mal?
– ¿Qué recomendación daría a los miembros del equipo que no cumplen
responsablemente?

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¿Qué porcentaje del equipo cumplió con los compromisos de la sesión anterior?
¿Cuáles son las lecciones aprendidas
SESIONy 6qué deben mejorar para cumplir adecuadamente en el
II. Material y Método
⮚ Tipo de investigación: De la siguiente imagen determine el tipo

de investigación que realizará:
Tipo de investigación:

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⮚ Diseño de investigación: De la siguiente imagen determine el diseño de

investigación que realizará:
Diseño de investigación:

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⮚ Tipo de muestreo
Es el más sencillo para obtener Simple: En este solo se realiza un

Tipo de Muestro aleatorio una muestra al azar, se utiliza un “sorteo”
muestreo
Métodos sistema tipo rifa o tómbola. Desplazamiento: En este se realiza
Existen dos tipos: dos sorteos con los mismos sujetos.
probabilístico
s (Todos los En este muestreo se generan estratos (categorías o clases), esta estratificación
sujetos de la Muestreo se hace en función de variables como por ejemplo: edad, procedencia,
muestra tienen estratificado confesión religiosa entre otros.
las mismas
probabilidades Muestreo por Es una estratificación por regiones naturales o geoeconómicas. No se hace el
de haber sido áreas o de muestro por individuos
superficie
seleccionados,
Es un muestro que se da en varias etapas; primero se obtiene una muestra
usan leyes Muestreo
grande luego una mediana y finalmente se tiene la muestra deseada.
matemáticas y polietapico
estadísticas) Es un muestro en el cual selecciona por grupos, no por individuos, los
Muestreo por
miembros de los grupos seleccionados tienen las mismas características.
racimos
Muestreo Este muestro determina los individuos de la muestra utilizando intervalos (K)
sistemático
Consiste en determinar los individuos de la muestra por el criterio del
Muestro por juicios
investigador. También se denominada muestreo por criterio
Muestreo
No Consiste en formar grupos según criterio del investigador por
Muestro por cuotas
alguna característica común.
Probabilísti
co (No se Muestreo Consiste en seleccionar a los individuos de la muestra según circunstancias de
por mayor facilidad. También se puede llamar muestreo por conveniencia.
utiliza la ley
accidente
del azar)
Muestreo:
⮚ Criterios de inclusión (Son aquellos que ayudan a delimitar tu muestra de

estudio)
Se presenta el siguiente ejemplo:
Ambos sexos
Edad entre 16 a 22 años
Turno: mañana, tarde y noche
Pertenecientes a la carrera de derecho

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Que deseen formar parte de la investigación
⮚ Ficha Técnica del Instrumento de Investigación
Observa el ejemplo y elabore su ficha técnica del instrumento que empleará en su

investigación
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Nombre original Cuestionario sobre el consumo del agua
Autor(es) Jorge Ronceros Méndez
Procedencia Perú
Año de elaboración 2017
Administración Individual o colectiva
Aplicación Adolescentes y adultos
Componentes del El instrumento se divide en tres componentes:
instrumento - Hábitos del consumo de agua
- Actitudes hacia el cuidado del agua
- Conocimiento sobre la problemática del recurso hídrico
Además el cuestionario nos brinda un puntaje total
- Niveles sobre el consumo de gua
Materiales Manual de calificación, cuadernillo de preguntas, hoja de
respuestas y plantillas de corrección.
Número de ítems El cuestionario tiene 15 ítems, correspondiente a 5 ítems por
cada componente.
Objetivo El objetivo del cuestionario es explorar los hábitos de consumo
del agua así como las actitudes hacia el cuidado y problemática
del recurso agua.
Fuente: Elaboración propia
Describa su instrumento recolección:
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Nombre original
Autor(es)
Procedencia
Año de elaboración
Administración
Aplicación
Componentes del
instrumento
Materiales
Número de ítems
Objetivo

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Coloque aquí la redacción según formato de la segunda parte de tu trabajo de

investigación
II. Material y Método
⮚ Tipo y diseño de la investigación
⮚ Diseño de la investigación
⮚ Muestreo
⮚ Descripción de la muestra
⮚ Criterios de inclusión de la muestra
⮚ Instrumento
Dimensiones del Instrumento:
Dimensión 1:
Dimensión 2:
Dimensión 3:

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Rúbrica para evaluar Material y Método
Puntaje Puntaje
La selección tipo de investigación corresponde 2
completamente al problema y objetivos de
investigación trazados y sustentada por un autor.
El diseño de investigación redacta en forma 2
resumida el plan para lograr objetivo de la
investigación y se sustenta en un autor.
Describe brevemente el número de individuos que 2
tendrá su muestra y donde se localiza.
Describe brevemente el tipo de muestreo elegido y 3
fundamenta su elección.
Material y
Método Menciona los criterios de inclusión de la muestra, 2
con claridad y de manera sintética.
Describe el procedimiento para aplicar el 3
instrumento de recolección de datos.
Describe brevemente la técnica y el instrumento 3
que empleará en la recolección de datos,
indicando número de ítems, dimensiones, que
evaluará.
Presenta en la fecha/hora solicitada y cumple 3
todas las indicaciones dadas: formato, ortografía,
buena presentación.
PUNTAJE 20

– Hasta esta sesión que funcionó bien y que funcionó mal
– ¿Cómo fue la comunicación entre los integrantes del equipo: continua, a última hora,
etc.?
¿Qué lecciones del trabajo en equipo te han servido para mejorar y cumplir adecuadamente en
el trabajo de investigación?

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SESIÓN 7
Matriz para el del instrumento de recolección de datos
Variable Dimensiones Criterios/Indic Items del instrumento Respuestas Puntuación

adores (valor)
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
SI 2
NO 1
NOTA: Si tienes dos dimensiones entonces recorta el cuadro

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Rúbrica para evaluar Instrumento de recolección de datos
Puntaje Puntaje
Las dimensiones seleccionadas miden la estructura 2
de concepto de la variable de manera práctica para
el investigador.
Los indicadores se deducen de las dimensiones 2
directamente para medirlas con objetividad.
Los ítems están redactados con claridad y evitando 2
la ambigüedad, para medir los indicadores de cada
dimensión, evitando preguntas negativas.
El conjunto de ítems dan evidencia que se está 3
midiendo cada dimensión de la variable de
estudio, con exactitud.
Instrumento Los ítems tienen alternativas de respuestas, que se 2
asocian a una escala de medición adecuada al tipo
de investigación realizada.
Los ítems del cuestionario corresponden 3
directamente al problema y a las preguntas de la
investigación para lograr los objetivos.
Los ítems son preguntas cortas e interesantes y 3
motiva al encuestado a colaborar y su número es
como mínimo 10 y máximo 12 ítems.
todas las indicaciones dadas: formato, ortografía,
buena presentación.
PUNTAJE 20

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– Mencione que funcionó bien y que funcionó mal en esta actividad
– Mencione una recomendación para la próxima ocasión.
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y que debo mejorar para cumplir adecuadamente en el
SESIÓN 8
Revisión de instrumentos de recolección de datos

⮚ Coloque su instrumento corregido y aprobado para su aplicación.

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1. Escriban la respuesta de sus lecciones aprendidas de manera grupal al elaborar su
instrumento:
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y qué debo mejorar para cumplir adecuadamente en el
SESIÓN 9
1. Datos de la aplicación de tu instrumento de recolección de información:

a. Título de la Investigación:
………………………………………………………………………………………………..
b. Lugar de aplicación:
c. Fecha de aplicación:
d. Cantidad de la muestra:
2. Control de actividades realizadas al aplicar el instrumento:

Actividades Tiempo N° de hojas Contratiempos y otros
empleadas aspectos
1.
2.
3.

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1. Escriban la respuesta de sus lecciones aprendidas de manera grupal al aplicar su
instrumento:

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SESIÓN 11
III. Resultados
Análisis de datos: Redacción de resultados
- Consolidar tu base de datos. Emplear estadísticos descriptivos.

- Realizar las tablas y/o gráficos con los datos respectivos que incluya todas las
dimensiones de tus variables.
- Presentar tus resultados en el capítulo 3, siguiendo el orden lógico de tus objetivos
específicos.
- Se dan a conocer los hallazgos del estudio, debiendo presentarse en forma descriptiva.
Solo se debe describir y no interpretar o hacer comentarios de los resultados.
- Se presentan los datos en pasado buscando que sean lo más claros y breves.
- Debe tenerse presente que no se colocan las hojas de respuestas de los participantes,
ni sus matrices (León y Montero, 1993).
EJEMPLO
Resultados
Objetivo específico 1. Describir las actitudes ambientales en el componente

cognoscitivo de los pobladores de la Urbanización Villasol, Los Olivos, 2019.
Mediante el análisis de resultados se determinó que las actitudes ambientales de los
pobladores de la Urbanización Villasol, Los Olivos, tienen una baja actitud en el
componente cognoscitivo, y se contrapone a una buena actitud en pequeña
proporción. A continuación, se muestran los resultados obtenidos por objetivos
específicos
60%
52.00%
50% 47.30%
40%
30%
20%
10%
0.70%
0% Downloaded
Baja by YEHUDEMediana
VICTOR ANDREE SAAVEDRA
Buena TIMANA ([email protected])
lOMoARcPSD|9968081
Figura 1. Componente cognoscitivo
INTERPRETACIÓN
Como se puede observar en la Figura 1 se observa que de 150 pobladores encuestados, el

52 % tienen “baja” actitud ambiental en el componente cognoscitivo. Asimismo en el nivel
“mediana” actitud hay un 47.3% y en el nivel “buena” actitud el 0.7%.
Redacte sus resultados:
1. Coloca los resultados obtenidos para cada objetivo, con los gráficos o tablas y su
interpretación, explicados en tu guía práctica.
Recuerda: Por cada objetivo un gráfico o tabla, su descripción en párrafos, no se debe

hacer comentarios de los resultados.(Seguir indicaciones de la guía)
Objetivo General……………………………………………………………………………
Figura 1……………………………………………..
Interpretación:

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Objetivo específico 1:…………………………………………………………………………………………….
Figura 2……………………………………………..
Interpretación:
Objetivo específico 2:…………………………………………………………………………………………….
Figura 3……………………………………………..
Interpretación:
NOTA: Si tuvieran otro objetivo específico colocar con el mismo proceso

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Revisión de Análisis de Resultados
Puntaje Puntaje
Los hallazgos se dan a conocer de manera 2

descriptiva.
Los hallazgos solo evidencian lo que se interpreta 2
de los gráficos o figuras, sin hacer comentarios ni
opiniones
La redacción de los resultados está en tiempo 2
pasado, de manera clara y breve.
La redacción se presenta en párrafo y no en forma 3
de lista.
Presentación
de Resultados Los resultados utilizan tablas o figuras, no para 3
duplicarlos, solo para enriquecer los datos.
Se presenta cada objetivo con una tabla o gráfico, 3
interpretación, según el ejemplo de sus guías.
Las tablas o gráficos se redactan con sus 3
respectivas leyendas en formato según su escuela:
APA, ISO o Vancouver.
Presenta en la fecha/hora solicitada y cumple todas 2
las indicaciones dadas: formato, ortografía, buena
presentación.
PUNTAJE 20
1. Escriban la respuesta de sus lecciones aprendidas de manera grupal al elaborar el

trabajo de investigación grupal
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y qué debo mejorar para cumplir adecuadamente en el trabajo de
investigación?

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SESIÓN 12
Elaboración de la Discusión
IV. DISCUSIÓN
Según Bernal (2006) es el aspecto más importante que se debe tener en cuenta en una
investigación. Consiste en analizar e interpretar los hallazgos relacionados con el
problema de investigación, los objetivos propuestos, las hipótesis, y las teorías o
presupuestos planteados en el marco teórico, con la finalidad de evaluar si confirman las
teorías o no, generándose debates con la teoría ya existente.
Vara (2010, p. 367), menciona que se debe responder las siguientes preguntas - ¿Por
qué debemos confiar en los resultados presentados en tu tesis? ¿Qué limitaciones
de tu investigación deben ser consideradas en futuros estudios?, ¿Cómo han afectado
esas limitaciones a tus resultados? (Validez interna).
¿Qué tanto podemos generalizar tus resultados a otros contextos, tiempos, productos o
situaciones? ¿Se pueden aplicar tus resultados en otros campos?, ¿Por qué? (Validez
externa o generalización).
¿En qué se diferencian o asemejan tus resultados a los obtenidos por otros
investigadores? ¿Por qué crees que ocurren esas semejanzas o diferencias? ¿Qué aporte
nuevo al conocimiento han traído tus resultados? (integración)
La secuencia de los resultados es la presentada al momento de leer la discusión debe
encontrar al interior de la discusión estos elementos.
REDACTAMOS NUESTRA DISCUSIÓN:
Destacar los aspectos más novedosos e importantes, así como la interpretación y análisis
de las implicancias de los resultados. Evitar afirmaciones o alusiones sobre los aspectos
de la investigación a los que no ha llegado a un buen término. Concretarse al debate de
los hallazgos, estableciendo la articulación y/o la distancia con las investigaciones
similares que se han realizado y han sido citadas como antecedentes.

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Discusión (Ejemplo)
Los beneficios que el contacto con la naturaleza tiene sobre el bienestar de las personas
es un hecho que se ha constatado a través de un número creciente de investigaciones.
No obstante, este trabajo pone de manifiesto que el bienestar emocional también se
asocia a las actitudes ambientales y al comportamiento ecológico. Concretamente,
aquellos estudiantes que exhibieron actitudes de apatía medioambiental, puntuaron
significativamente más alto en una medida de malestar personal. Asimismo, la
percepción de la naturaleza como incorporada en el concepto de sí mismo mostró una
relación directa sobre el afecto positivo e inversa sobre el negativo. Finalmente, también
se observó que la realización de conductas proambientales se relaciona con una mayor
satisfacción vital. La relación de las actitudes proambientales de naturaleza
antropocéntrica (Thompson & Barton, 1994) con las medidas de bienestar emocional
mostró resultados contradictorios, ya que se obtuvieron asociaciones positivas del
antropocentrismo tanto con la satisfacción vital como con el malestar personal. Este
resultado condujo a segmentar la muestra en relación con estas tres variables,
apareciendo tres grupos de participantes claramente diferenciados y confirmándose su
heterogeneidad. Llamó la atención que dos de esos tres grupos, cuyos porcentajes en
ambos casos superaban el 30 % de la muestra total, puntuaron por encima de la media
en actitudes antropocéntricas; sin embargo, se diferenciaban en que unos manifestaron
un alto nivel de satisfacción vital y bajo malestar personal (grupo 2), mientras que para
otros las puntuaciones en estas dos variables se invirtieron (grupo 3). Una posible
explicación para los resultados encontrados en relación con esta dimensión de
antropocentrismo, como se planteaba en la introducción, puede venir del hecho de que
dependiendo de la información que tenga la persona sobre el daño medioambiental,
mantener una actitud antropocéntrica podría causar malestar o satisfacción personal, si
las met as hedónicas entran o no en conflicto con las metas normativas. Sin embargo, en
actitudes proambientales de naturaleza ecocéntrica, las metas normativas podrían ir
incorporadas o ser un requisito imprescindible para mantener dicha actitud, por lo que
no se produciría este tipo de conflicto entre metas hedónicas y metas normativas. Tanto
el trabajo de Frías, Martín y Corral (2009) como el trabajo de Bamberg y Möser (2007),
han puesto de manifiesto el papel de las normas morales en el comportamiento de
cuidado y protección del medio ambiente. Además, en este último trabajo también se
observó que el impacto de la conciencia/conocimiento sobre la problemática ambiental,
como determinante indirecto de la intención de conducta proambiental, estaba mediado
por las normas sociales y morales, los sentimientos de culpa y procesos de atribución

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causal. Los resultados que aportan estos trabajos permiten orientar futuras
investigaciones que debieran analizar en qué medida las relaciones entre el
antropocentrismo y el bienestar psicológico pueden estar mediatizadas por variables
afectivas y procesos cognitivos.
Por lo que respecta a las relaciones entre el antropocentrismo y el comportamiento

ecológico –bien considerado éste desde una perspectiva general o bien contemplando
alguna parcela del mismo y/o la intención de realizarlo–, aunque las posiciones
antropocéntricas impliquen el beneficio medioambiental, pues interesa proteger el
medio ambiente natural por los beneficios para la mejora de la calidad de vida humana,
lo cierto es que algunas investigaciones obtienen asociaciones negativas entre estas dos
variables (Amérigo, Aragonés, de Frutos, Sevillano & Cortés, 2007; Pato & Tamayo, 2006;
Thompson & Barton, 1994). Aunque no estadísticamente significativo, este resultado t
ambién se ha obtenido en el presente trabajo (Tabla 3). La asociación negativa entre el
antropocentrismo y la conducta proambiental ha sido explicada sobre la base de que la
relación entre ambas variables queda mediatizada por el hecho de que la conducta de
protección hacia el medio ambiente implica sacrificios personales (Nordlund & Garvill,
2002). De esta forma, las creencias antropocéntricas pueden correlacionar positivamente

con la conducta proambiental, siempre y cuando el desarrollo de ese comportamiento no
implique un sacrificio personal; en caso contrario, el signo de la correlación se invertiría.
En cualquier caso, estos resultados vienen a poner de manifiesto la necesidad de evaluar
en futuros trabajos otras variables clave que pudieran estar afect ando la percepción que
las personas tienen de sus relaciones con el medio ambiente natural y, en concreto,
aquellos que mantienen una posición antropocéntrica. Además de las señaladas en
párrafos anteriores, la personalidad sería otra de esas variables. Lo s resultados
obtenidos con el antropocentrismo podrían interpretarse en el sentido de que las
personas que mantienen este tipo de actitudes, en las que el bienestar humano está por
encima de todo, son particularmente egocéntricas. De hecho, los resultados que
obtuvieron Wiseman y Bogner (2003) sugieren que el factor antropocéntrico
denominado “utilización” se asoció a este rasgo de personalidad. Así mismo,
Nordlund y Garvill (2002) obtuvieron una asociación positiva entre antropocentrismo
y valores de autorrealización. El hecho de que en la presente investigación se haya
obtenido una asociación positiva del antropocentrismo con la satisfacción vital
podría explicarse si se tiene en cuenta que la medida de satisfacción vital empleada en
este trabajo es una medida en la que se infiere un sentido de autorrealización personal,
con un marcado énfasis en el yo.
Fuente: Américo García y Sánchez (2013)
Redacte su discusión, siguiendo los criterios de la rúbrica.

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Puntaje Puntaje
La discusión presenta la evaluación de la 2

implicancia del estudio, con claridad y objetividad.
Relaciona los resultados con los estudios 2
existentes, tomando en cuenta el marco teórico.
Argumenta el por qué se deben confiar en los 2
resultados presentados en el estudio.
Presenta las limitaciones que se encontraron en el 3
estudio y cómo afectaron a sus resultados.
Argumenta la generalización de los resultados a 3
Discusión otros contextos, tiempos, productos o situaciones
y su aplicación en otros campos.
Presenta las diferencias o semejanzas de los 3
resultados en comparación con los antecedentes
colocados en la introducción.
Al leer la discusión, toma en cuenta la secuencia 3
lógica de los elementos mencionados en su guía
práctica.
Presenta en la fecha/hora solicitada y cumple todas 2
las indicaciones dadas: formato, ortografía, buena
presentación.
PUNTAJE 20

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SESIÓN 13
V. Conclusiones
Denominada también la síntesis, corresponden a afirmaciones que surgen del proceso de

análisis y discusión de los resultados de la investigación, en respuesta a los objetivos.
Las conclusiones no se enumeran, se redactan de modo argumentativo y estas responden
a los objetivos de la investigación.
Las conclusiones son las ideas esenciales del trabajo de investigación. Cada objetivo
origina por lo menos una conclusión y expresa si fue alcanzado, y ellas deben estar
claramente sustentadas con los resultados obtenidos. Cada conclusión debe tener como
máximo tres a cuatro líneas.
Orientaciones para redactar conclusiones:

- Presentar conclusión general y las específicas, relacionadas a los objetivos.
- Las conclusiones deben tener porcentajes obtenidos en los resultados, el más
importante.
No hacer
• Resumir el artículo (para eso está el resumen/ abstract)
• Hacer una lista de afirmaciones obvias de sus resultados.
• Hacer juicios valorativos sobre el impacto.
• Usar palabras imprecisas como "podría", "debe", "probablemente".
Relación entre objetivo y conclusión:
Ejemplos
- Se obtuvo que el 73.3% obtiene un nivel bajo de huella ecológica, mientras que el 9.5%
presenta un nivel medio de huella ecológica y finalmente el 17.1% obtiene un nivel alto
de huella ecológica.
- Se establece que el 75,6% de hombres presenta un nivel bajo de Huella Ecológica,
mientras que el 71,7% de mujeres muestra un nivel bajo.
- La huella ecológica en los alumnos del 3° y 4° grado de secundaria de la I.E. María de la
Reina, nos da un promedio que, el 11.7% presenta un bajo nivel de huella ecológica, de
igual modo el 68.3% presenta un nivel medio y por último el 20% presenta un alto nivel
de huella ecológica.
Fuente: Trabajos por los alumnos del curso de Cultura Ambiental 2014

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2. Redacta las conclusiones según las indicaciones de su docente. Tome en cuenta la

rúbrica de conclusiones.
Puntaje Puntaje
INDICADORES
máximo logrado
La conclusión general corresponde al 3
proceso de análisis de los resultados y dan
respuesta al objetivo general de
investigación.
Las conclusiones específicas se han 3
deducido de los resultados y dan respuesta
a cada objetivo específico de investigación.
Las conclusiones tienen relación directa 3
para comprobar los objetivos propuestos
con objetividad.
La redacción es de manera concisa y breve, 3
Conclusione
no excede las tres o cuatro líneas de
s de la
extensión y presenta una secuencia
investigación
adecuada.
Las conclusiones tienen todos los 3
componentes necesarios de la investigación
y está redactada como una síntesis de los
resultados.
Las conclusiones se presentan con 3
porcentajes congruentes con los datos de
los resultados.
Presenta en la fecha/hora solicitada y 2
cumple todas las indicaciones dadas:
formato, ortografía, buena presentación.
PUNTAJE 20
⮚ Redacte las referencias según su Escuela Profesional: APA, ISO o Vancouver.

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Puntaje Puntaje
Los datos de la fuente están completos, según la 3

norma APA, ISO o Vancouver.
El título de la fuente corresponde al tema y 4
subtemas presentados en el esquema
subtemático.
Ha consultado fuentes con rigor académico y con 3
un máximo de 05 años de antigüedad.
Referencias
Las páginas web consultadas son institucionales y 4
reconocidas.
Respeta la ortografía (tildación, mayúsculas, uso 3
de letras signos de puntuación.)
todas las indicaciones dadas: formato y buena
presentación.
PUNTAJE 20
⮚ Indicaciones:
− Presentar el trabajo de investigación en la plantilla oficial que se encuentra en
materiales de la sesión 14.
− Lee la rúbrica sesión 14, en instrumentos de evaluación.
− Subir a la plataforma Trilce - Productos observables su informe final de trabajo
de investigación por Escuela Profesional.

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− Descargue el PPT sesión 14: Presentación del Trabajo de Investigación INF,

colocado en anexos para elaborar el PPT de sustentación de trabajo de
investigación.
SESIÓN 14
⮚ Sustentación del Trabajo de investigación en la plataforma zoom.

⮚ Descargar ficha de evaluación de materiales de la sesión 14.

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Cultura Ambiental (Universidad César Vallejo)

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CAPCHA AGUILAR, Rodrigo

REYNALDO HERRERA, Juan

ANDIA VIDALON, Lusi Angel

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PROGRAMA ACADÉMICO DE FORMACIÓN HUMANISTICA

Recuperado de: https://www.partesdel.com/trabajo_de_investigacion.html

Recuperado de: http://pro-universitarios.com/encuesta2018 /

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ACTA DE CONFORMACIÓN DE EQUIPO

INTEGRANTES ESCUELA LÍNEAS DE PROBLEMÁTICA TEMA

CAMUS HOYOS, Arquitectura Urbanismo sostenible La pandemia del La pandemia d

REYNALDO Ingeniería civil Diseño de obras

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Encabezado del cuestionario

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1. ESCUELAS Arquitectura, Ciencias de la comunicación, Administración, Psicología,

ANDIA VIDALON, Luis luis.andiavidalon

Nombre del coordinador de equipo: REYNALDO HERRERA, Juan

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Título y problemática del Trabajo de Investigación

Criterios que debe presentar en su elaboración:

-Presencia de la variable de estudio (a)

Gestión de riesgos (a) de los pobladores de Lima Norte (b) Los

Escriba en la siguiente casilla el título de su trabajo de investigación

Colocar su pregunta problemática

2. Leer sobre la problemática de estudio en revistas indexadas, repositorios de

3. Luego parafrasear lo que ha comprendido utilizando el método del embudo para

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Pasos para Argumentación del problema de investigación (texto)

A nivel nacional, según el artículo El Tiempo nos dice que ‘’Lima

2. Ubique y describa Por otra parte, la pandemia desarrolla efectos positivos y

¿De qué manera vamos ayudar los efectos causados en tiempos

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Rúbrica para evaluar título y problema de investigación

Reflexión del equipo

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ELABORACIÓN DE OBJETIVOS, ANTECEDENTES Y BASES TEÓRICAS Ver rúbrica

⮚ Objetivos: Redacte los objetivos generales y específicos, basados en su pregunta

Emplear verbos infinitivos

¿Qué me propongo lograr o desarrollar en la investigación?

Disminuir los efectos causados por el covid-19 en San Juan de

Objetivos Dar a conocer a los pobladores estrategias de como poder prevenir

⮚ Aspectos conceptuales e investigaciones sobre el tema investigado:

✔ Antecedentes: Mencione cuatro investigaciones; dos nacionales y dos

AUTOR Y OBJETIVO DISEÑO / MUESTRA RESULTADO CONCLUSION

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