Sesion Cyt - Alexander

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: “RECONOCEMOS LA BIODIVERSIDAD Y EL CALENTAMIENTO

GLOBAL”.
II.- DATOS INFORMATIVOS:

2.1. I.E:
2.2. DIRECTORA:
2.3. GRADO: 3 ero. SECCIÓN: “A “
2.4. TURNO: MAÑANA
2.5. DOCENTE:
2.6. PRACTICANTE:
2.8. ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
2.9. DURACIÓN: 90 MINUTOS
2.10. FECHA: 20 DE OCTUBRE DEL 2023.
I. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR.
COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Explica el mundo físico  Compara las

basándose en conocimientos diferentes  Explica sobre los problemas
sobre los seres vivos, materia manifestaciones del Ficha de trabajo.
climáticos que afectan a las
y energía, biodiversidad, clima a lo largo de personas y agricultores.
Tierra y universo. Lista de cotejo.
un año y en las  Identifica las causas y
diferentes zonas consecuencias del
 Comprende y usa donde interactúa. calentamiento global en la
conocimientos sobre los
biodiversidad.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,  Explica como el cambio
Tierra y universo. climático impacta en la flora,
 Evalúa las implicancias del la fauna y salud e identifican
saber y del quehacer los peligros que afectan la
científico y tecnológico. cosecha.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
- Enfoque Ambiental. - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
- Enfoque de búsqueda de la - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
excelencia. y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
durante la sesión?
- Preparar el propósito de la actividad en un papelote. - Pizarra
- Elaborar las fichas de trabajo para los niños. - Papelotes
- Preparar los materiales que utilizarán los niños. - Hojas A4
- Lápices
- Fichas de trabajo.
II. RUTA DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO  Saluda amablemente a los niños y a las niñas. 25 min.

 Para animar la clase, realizamos una dinámica.
 iniciamos la interacción, recordando el tema tratado en la clase anterior, para
ello, nos apoyamos en las imágenes pegadas en la pared.
 Seguidamente dialogamos sobre las clases de vidas en nuestra comunidad, a
través de las siguientes preguntas: ¿a qué llamamos vida?; ¿solo existen aves?;
¿Qué animales más hay en la selva?; ¿serán las plantas también una forma de
vida?; ¿y los seres humanos?; ¿creen que hay vida en todo el planeta?;
¿recordamos lo que es el calentamiento global?
 Escucha la participación de los estudiantes y repreguntar de ser necesario.
 Recoge los saberes previos mostrando imágenes relacionadas a la
biodiversidad y el calentamiento global y pregunta: ¿Qué podemos observar en
el material?; ¿Quiénes están en la imagen?; ¿creen que todos son seres vivos?;
¿Qué le sucede al planeta tierra?; ¿en cuál lado de la imagen prefieren estar?;
¿Dónde creen que se encuentran los seres vivos?; ¿Qué podemos hacer para
salvar al planeta del calentamiento? (ANEXO 1).
 Escucha las respuestas de los estudiantes.

Comunícales el propósito de la sesión: “Hoy reconoceremos cómo afecta el
calentamiento global a la biodiversidad resolviendo fichas de trabajo”.
 Comunica a los estudiantes los criterios de evaluación:

o Explica sobre los problemas climáticos que afectan a las personas y
agricultores.
o Identifica las consecuencias del calentamiento global en la biodiversidad.
o Explica como el cambio climático impacta en la flora, la fauna y salud e
identifican los peligros que afectan la cosecha.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
ayuden a tener una convivencia armoniosa en el salón de clase.
DESARROLLO Planteamiento del problema 60 min

 Se organiza a los niños en grupos de trabajo, y se les explica que investigarán
y analizarán información sobre el calentamiento global y sus efectos en la
biodiversidad.
 Se pega en la pizarra las siguientes preguntas:
¿Qué daños ocasiona el calentamiento global a la biodiversidad?
¿Qué acciones podemos realizar para disminuir sus efectos?
Planteamiento de hipótesis
 Solicita a los estudiantes que escriban sus respuestas iniciales en una hoja
aparte, es decir, que respondan a lo que ellos creen o piensan. Sus hipótesis. Se
comunica, además, que no se preocupen si creen que sus respuestas están
mal.
Elaboración del plan de acción
 Para confirmar sus hipótesis, elabora un plan de acción que oriente a la

búsqueda de la información.
 Los estudiantes proponen actividades a desarrollar para responder a las
preguntas. Para eso se les pregunta:
 ¿Qué vamos a investigar?

 ¿Dónde encontraremos la información?
 ¿Qué debo anotar de la información obtenida?
 Se anota en la pizarra las respuestas que den los estudiantes. Algunas

respuestas de los estudiantes podrían ser: sobre el calentamiento global, sobre
los seres vivos, en los libros, enciclopedias, preguntando a la profesora; sí,
debo anotar.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis.
 Observan y leen información sobre las consecuencias del calentamiento global

en la biodiversidad. (Anexo 2).
 Solicitar a los estudiantes que completen el cuadro respondiendo las preguntas

del problema de investigación y las respuestas iniciales que hicieron en la hoja
aparte y luego escriben las respuestas finales, es decir la que hagan después de
leer la información. (ANEXO 3).
PREGUNTAS: PREGUNTAS:
 ¿Qué daños ocasiona el  ¿Qué daños ocasiona el

calentamiento global en la calentamiento global en la
biodiversidad? biodiversidad?
 ¿Qué acciones podemos  ¿Qué acciones podemos realizar
realizar para disminuir sus para disminuir sus efectos?
efectos?
RESPUESTA FINAL:
RESPUESTA INICIAL: 1.-
1.-
2.- 2.-
 El docente indica a los estudiantes que en forma individual desarrollen una

ficha de trabajo. (ANEXO 4).
 El docente procederá a reforzar, precisar y aclarar mediante un esquema sobre
el calentamiento global y sus efectos en la biodiversidad, ayudando así a la
comprensión de los estudiantes acerca del tema tratado.
Evaluación y comunicación
 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales.

 Se responde oralmente: ¿Qué es el calentamiento global?; ¿Quiénes
conforman la biodiversidad?; ¿Cómo afecta el calentamiento global en la
biodiversidad?; ¿Cómo puedes evitar el calentamiento global?
 Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.
CIERRE  Dialogamos: ¿Qué aprendimos?; ¿Qué dificultades tuvimos?; ¿Cómo 15 min
aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
--------------------------------------------- ----------------------------------
DIRECTORA DOCENTE DE AULA
----------------------------------------
---------------------------------
PRACTICANTE
LISTA DE COTEJO
-COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ANEXOS
Anexos 1.
ANEXO 2
ANEXO 3
PREGUNTAS: PREGUNTAS:
 ¿Qué daños ocasiona el calentamiento  ¿Qué daños ocasiona el calentamiento

global en la biodiversidad? global en la biodiversidad?
 ¿Qué acciones podemos realizar para  ¿Qué acciones podemos realizar para
disminuir sus efectos? disminuir sus efectos?
RESPUESTA INICIAL: RESPUESTA FINAL:
1.- 1.-
2.-
2.-
ANEXO 4

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I. TÍTULO: “RECONOCEMOS LA BIODIVERSIDAD Y EL CALENTAMIENTO

II.- DATOS INFORMATIVOS:

I. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR.

Explica el mundo físico  Compara las

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué recursos o materiales se utilizarán

- Preparar el propósito de la actividad en un papelote. - Pizarra

- Elaborar las fichas de trabajo para los niños. - Papelotes

- Preparar los materiales que utilizarán los niños. - Hojas A4

II. RUTA DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

INICIO  Saluda amablemente a los niños y a las niñas. 25 min.

 Escucha las respuestas de los estudiantes.

 Comunica a los estudiantes los criterios de evaluación:

DESARROLLO Planteamiento del problema 60 min

¿Qué daños ocasiona el calentamiento global a la biodiversidad?

¿Qué acciones podemos realizar para disminuir sus efectos?

Elaboración del plan de acción

 Para confirmar sus hipótesis, elabora un plan de acción que oriente a la

 ¿Qué vamos a investigar?

 Se anota en la pizarra las respuestas que den los estudiantes. Algunas

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis.

 Observan y leen información sobre las consecuencias del calentamiento global

 Solicitar a los estudiantes que completen el cuadro respondiendo las preguntas

 ¿Qué daños ocasiona el  ¿Qué daños ocasiona el

 El docente indica a los estudiantes que en forma individual desarrollen una

 Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales.

 ¿Qué daños ocasiona el calentamiento  ¿Qué daños ocasiona el calentamiento

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