Sesion Mat-31-10-23

SESION DE APRENDIZAJE MATEMATICA
TITULO: Resolvemos problemas de multiplicación
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. “Sagrado Corazón de Jesús” GRADO Y SECCIÓN 2° “A”
DOCENTE Elika Cussi Timpo FECHA 31/10/2023
AREA Matemática DURACION I Bloque
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ APRENDIZAJES CRITERIOS DE INSTRUME EVIDENCIA DE
CAPACIDADES REGIONALES CLAVE EVALUACIÓN NTO APRENDIZAJE
(DESEMPEÑO)
Resuelve problemas de Expresa con diversas  Expresa Lista de Resuelve
cantidad. representaciones y mediante un cotejos. problemas que
 Traduce cantidades a lenguaje numérico esquema u implican la
expresiones numéricas. (números, signos y acción de
operación la
 Comunica su comprensión expresiones verbales) multiplicar en
sobre los números y las su comprensión de la acción de filas y
operaciones. multiplicación. multiplicar columnas.
 Usa estrategias y cantidades.
procedimientos de estimación  Expresa
y cálculo. mediante un
esquema u
 Argumenta afirmaciones
operación la
sobre las relaciones
acción de
numéricas y las operaciones.
multiplicar
cantidades.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de orientación al bien Los docentes y estudiantes comparten entre ellos los bienes disponibles
común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimiento
III. PREPARACION DE LA SESION:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA
SESIÓN?
 Leer la sesión
 Papelotes
 Alistar los materiales con anticipación
 Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante.
 Hojas impresas
 Escribir en un papelote la situación
 Material concreto
problemática.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 MINUTOS
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Pido recordar las sesiones anteriores, multiplicaciones a partir de la suma y, en la recta numérica. Luego
pregunto. ¿podemos multiplicar en filas y columnas cuando los elementos están ordenados?, ¿qué es
una fila? ¿qué es una columna?, …
 Planteo el siguiente problema:
 Observa la cantidad de platos ocupados en el almuerzo de los integrantes

del campamento:
 ¿Cuántos platos hay?, ¿cómo podemos hallar el resultado?
 Invito a resolver el problema, luego pregunto: ¿cuál es la multiplicación de filas y columnas de platos?, …
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a resolver problemas que implican la acción de multiplicar en filas y columnas.
- ¿Qué vamos a trabajar hoy?

- ¿para qué lo haremos?
 Establecemos nuestros acuerdos de convivencia, para asegurar un trabajo armonioso y exitoso.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 65 MINUTOS

 Planteo el siguiente problema:
Familiarización con el problema
Formulo preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos?
¿Qué nos pide hallar?
¿Cómo podemos resolverlo?
 Invito a algunos niños voluntarios a que puedan verbalizar el problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Pido pensar en un plan y los materiales a utilizar en la resolución del problema: ¿resolvieron antes un
problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cuál es la cantidad que se sumará varias veces?, ¿con qué
material podemos representarlo?
 En grupo determinan el material con el que resolverán el problema (material base diez, chapitas,
semillas, la caja makinder, regleta de colores, etc...
 Representan el problema y cuentan la cantidad de filas y columnas que hay en el orden de los frascos:
o
Socializa sus representaciones
 Invito a un representante de cada grupo para que compartan las estrategias utilizadas en la solución del
problema. Luego pregunto: ¿qué te llevó a representar de esa forma?, ¿era necesario conocer algún
concepto matemático?, ¿por qué?
Reflexión y formalización
 Formulo preguntas de reflexión: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿cómo organizaron los datos del
problema?, ¿es la única forma de hacerlo?, ¿es importante organizar los datos?, ¿cómo nos ayuda?
 Seguidamente pido tener en cuenta las conclusiones más importantes
Los tipos de problema en los que se repite una misma cantidad están
tipificados como problemas de repetición de una medida y son parte del tipo
de problemas de proporcionalidad simple.
Ejemplo:
Sofía observó un grupo de personas e hizo el siguiente cuadro:
¿Cuántas manos podría ver Sofía si observa 8 personas?, ¿por qué?
Planteamiento de otros problemas
 Finalmente pido desarrollar los problemas propuestos en su cuaderno de trabajo pág.35 y 36.
 Adicionalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS
 Planteo preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
________________________ __________________________
FIRMA DE LA DOCENTE V° B° SUB DIRECTORA
AREA: Matemática FECHA: 31-10-23
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad. Criterios de evaluación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. Expresa mediante un
 Comunica su comprensión sobre los números y las Expresa mediante un
esquema u operación la
operaciones. esquema u operación
acción de multiplicar
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones la acción de
cantidades.
numéricas y las operaciones. multiplicar cantidades.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
01 AMAO PAUCCARA, KAROL BRIGHIT

02 BALDEON COSIO, MYA MARIELY
03 CCAHUANA VILLENA, KIARA NAYELI
04 CERVANTES OLIVERA, SABRINA ANTONELLA
05 CHAUCA SONCCO, ITZEL ARIADNE
06 CHOQQUEMAQUI CRISPIN, VANIA GIANELA
07 CHOQUEPATA LARA, YANIL YADHIRA
08 CHUQUIHUAYTA CACERES, MARIEL IVANA
09 COPAJA SANCHEZ, ABBY SOPHIA
10 COTUA NADALES, RAXIEL VALENTINA
11 CUSI VILLEGAS, EMILY CALE
12 DOMINGUEZ ESPINOZA, GABRIELA NAYZUN OLENKA
13 GUTIERREZ ROQUE, ARIANA
14 HERRERA ANDRADE, YASHURI MISHELL
15 HUAMAN CASTRO, SUNLY KORAYMA
16 HUAMAN QUISPE, NATALY FERNANDA
17 HUARANCA HANCCO, ARELY CRISTEL
18 MANSILLA MEDINA, ROSA PAULA
19 MORA MEZA, ASHLEY NAROA
20 NINAN CRUZ, ARIANA ELIZABETH
21 POMA MARIN, ESTRELLA BRITHANI
22 ROMERO POMA, HANA PRIYA
23 TOVAR ESCALANTE, LUZ CELIN
24 USCAMAYTA ATAULLUCO, LIZ ITZAYANI
25 VALENCIA CORONADO, JHOSELYN AMANDA
26 VASQUEZ ARNADO, LUCIANA
27 YEPEZ YAUTA, DALIZ MISKI JADE

Sesion Mat-31-10-23

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Mat-31-10-23

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Mat-31-10-23

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESION DE APRENDIZAJE MATEMATICA

TITULO: Resolvemos problemas de multiplicación

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables

III. PREPARACION DE LA SESION:

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Observa la cantidad de platos ocupados en el almuerzo de los integrantes

 ¿Cuántos platos hay?, ¿cómo podemos hallar el resultado?

- ¿Qué vamos a trabajar hoy?

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 65 MINUTOS

Familiarización con el problema

¿Cuántas manos podría ver Sofía si observa 8 personas?, ¿por qué?

Planteamiento de otros problemas

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS

 Planteo preguntas de metacognición:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

01 AMAO PAUCCARA, KAROL BRIGHIT

También podría gustarte