Universidad Nacional Autónoma De Honduras

Facultad de Humanidades Y Artes

Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación

PA206 – MACROEDUCACION

Oferta y Demanda Educativa

Catedratico:
Rene Javier Irias Izaguirre

Alumna:
Kathleen Sofia Moreno
Baca No.Cuenta:
20151030861

Tegucigalpa M.D.C 30 De Junio 2021

 Introducción

El documento que se presenta a continuación tiene como propósito dar respuesta a

interrogantes de las condiciones de accesibilidad de la oferta y demanda educativa.

Diferentes áreas de la población no tiene acceso a procesos de educación y en

algunos casos únicamente solo tiene acceso a algunas opciones puesto que existen
diferentes factores que limitan la obtención de oportunidades educativas en algunos casos
relacionados a la demanda y en otros con la oferta.
Las siguientes interrogantes ayudan a conocer y dar respuesta a criterios que
influyen en la calidad, accesibilidad del proceso educativo los cuales on de suma
importancia en el campo laboral de un pedagogo.

Objetivos

General:
Analizar los factores que condicionan la accesibilidad a la oferta y
demanda educativa.

Específicos
Analizar las características de la oferta educativa considerando el
aprovechamiento de las potencialidades humanas.

Conocer los factores negativos de la demanda y oferta educativa y

establecer posibles soluciones a estos.

Realizar un análisis de los factores que influye en la accesibilidad a

los proceso de educación
 OFERTA Y DEMANDA EN EDUCACIÓN

1. Defina lo que es población no escolarizada (PNE) y explique ¿Cuales son algunos

de los factores que contribuyen a su formación?

La población escolarizada es la cantidad de personas que no asistieron ni

asisten a algún establecimiento del sistema educativo.
También se entiende como el porcentaje de la población de un país,
departamento o región, que se encuentra fuera de los niveles de educación formal,
respecto al número total de población.[ CITATION Bib \l 18442 ]
Este fenómeno social no es algo que se genere de manera espontánea si o
que es el resultado de un proceso complejo donde intervienen diversos factores
entre ellos pueden ser factores sociales, económicos, personales e institucionales.
• En el factor social en este factor se identifican situaciones de
violencia en los hogares o aun contexto violento que impacte a la población escolar
la cual se ve obligada a retirarse, también la percepción del logro académico carece
de valor ya que algunos estudiantes concentran sus esfuerzos en otros aspectos de su
vida.
• El factor económico es evidente cuando los padres de familia no
pueden cubrir los gastos que se derivan de asistir a la escuela o generar ingresos
mediante la incorporación del estudiante al trabajo de campo para que contribuyan
la economía familiar
• En el factor personal influye en el alumno la conducta y las actitudes
ante el proceso de enseñanza aprendizaje es decir que no existe un compromiso del
estudiante con el aprendizaje ya que nos los vinculan con su vida diaria.
• El factor socioemocional se ve inmerso en el abuso de drogas,
alcohol, situaciones de violencia etc.
• Un factor poco mencionado es el factor institucionales que en este
podemos decir que se refiere a la falta de acciones que implementan las
instituciones para influir y aumentar la permanencia de los niños en la escuela,
 también por disponibilidad de acceso a escuelas sobre todo en áreas rurales donde
los niveles no escolarización son mayores e igualmente la escases de docentes en
estas áreas.

2. ¿Qué son factores negativos de la oferta y la demanda?

LA OFERTA EDUCATIVA
En términos generales consideramos oferta educativa al conjunto de aspectos
y características relacionadas con la enseñanza que se dan a conocer para su
consumo, una oferta que se realiza con distintos promotores, diseñada desde la
Administración enseñanza reglada, sometida a reglamentos y normas, concretada en
materias, programas, horarios, profesores, para que se imparta oficialmente desde
los centros educativos y desde otro tipo de instituciones la enseñanza no reglada
cuyo diseño de su oferta se produce desde las entidades privadas (centros,
academias, personas)
La oferta educativa en su representación simbólica expresa la utilidad que
tiene para sus posibles consumidores (valor de uso), lo que permite a estos encontrar
el objeto preciso a su necesidad que de esta forma se convierte en demanda de la
oferta educativa anunciada.[ CITATION Mar1 \l 18442 ]

DEMANDA EDUCATIVA
La demanda de educación es el conjunto de aspiraciones, deseos y
necesidades de los ciudadanos en cuestión de educación.
La demanda a nivel social, está fundada en la idea de que la educación es un
BIEN para la sociedad. Se formula para satisfacer necesidades sociales. Esta
demanda social, tiene a la educación como inversión.
Y la demanda individual está fundada en los derechos humanos y en el
interés del hombre por formarse, por mejorar, por invertir en su desarrollo...; tiene
a la educación tanto como inversión como consumo.
 Cuando la demanda de educación no coincide con la necesidad de la misma,
la demanda individual no va acorde con la demanda social.[ CITATION GLO12 \l
18442 ]

FACTORES NEGATIVOS DE LA OFERTA Y DEMANDA

• Factores socioeconómicos de desigualdad
Aunque hay amplias disparidades entre los distintos países, este
informe se centra en las desigualdades socioeconómicas entre grupos o
individuos dentro de un solo país. Es importante entender quién es
vulnerable a la marginalización y a la exclusión y cómo afectan al
aprendizaje los diferentes tipos de exclusión. La exclusión es algo contextual
y está influida por las barreras que alza la oferta y la demanda y que impiden
que niños, niñas y adolescentes accedan y/o superen con éxito la
escolarización. La exclusión puede ocurrir: a un nivel individual, basado en
el estatus socioeconómico (pobreza o bajos niveles de educación parental),
lugar de residencia (rural frente a urbano, disparidades regionales), o
cualquier otra vulnerabilidad; a nivel de grupo (etnias o grupos lingüísticos
marginalizados, pueblos indígenas o nómadas, factores de género,
socioculturales o religiosos, o estatus migratorio); como resultado de
factores ambientales y contextuales, como son la fragilidad estatal, los
conflictos o los desastres que a menudo conducen a desplazamientos.
[CITATION IIE21 \l 18442 ]
Por ejemplo actualmente con la educación virtual la cual que desde
inicios del 2020 con el conflicto de la pandemia es muy notable este factor
ya que muchos niños no tiene acceso a tecnologías ni a internet y se ven
obligados a abandonar el proceso educativo por la falta de oportunidades y
el gobierno no ha logrado solventar este problema el afecta a miles de niños
y niñas.
• Factores demo actitudinales
Es un factor importante en el diseño e implementación de las
políticas educativas. El número de niños y jóvenes en la población determina
la demanda teórica por educación y, como consecuencia, influye en la
demanda por profesores, recursos materiales y espacios educativos. Es decir,
estos patrones determinan la inversión que un país debe realizar en el
sistema. Independientemente de otros factores, los países con mayor
proporción de niños y jóvenes en edad escolar deben invertir una mayor
parte de su ingreso nacional en educación que países con menor proporción
de niños y jóvenes entre su población total.
Si se analiza en conjunto la población en edad escolar entre 5 y 19
años, se encuentra que para países como Guatemala, Nicaragua, Haití,
Honduras, Belice, Paraguay, Bolivia, El Salvador, Surinam, Ecuador y
Perú, ésta alcanza a más de un tercio de la población. Debido al mayor
número potencial de alumnos, éstos son los países que más necesitan
invertir en el sistema educativo. En este grupo encontramos a Nicaragua,
Haití, Bolivia y Honduras, los cuatro países más pobres de la región en
términos de PIB per capital lo que señala una menor capacidad económica
de éstos para atender la demanda y, por lo tanto, la existencia de un círculo
vicioso que es preciso romper.[ CITATION htt1 \l 18442 ]

• Deducciones de la carta escolar

El mapa escolar apunta a adaptar la oferta y la demanda de
educación, confrontando la situación existente con los recursos disponibles y
la estimación de las necesidades futuras. Estas se estiman a partir de las
elecciones estratégicas de políticas educativas, de los cambios demográficos
y de la propia dinámica interna del sistema educativo (variaciones de los
índices de flujos). Pero este ejercicio plantea numerosas dificultades
técnicas. [ CITATION Cai \l 18442 ]
 Con demasiada frecuencia, los entornos educativos no cuentan con
la suficiente adecuación y, en ocasiones, la falta de conocimiento de la
atención educativa especializada que se requiere conlleva a que no todas las
personas dispongan de las mismas oportunidades para acceder a la oferta
educativa. El centro educativo, además de hacer referencia al edificio
también abarca los recursos humanos, materiales y didácticos, programas,
contenidos, procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación,
documentación y otros elementos necesarios para llevar a cabo la educación.

• Deducciones del análisis cuantitativos

Intervienen múltiples factores y causas, algunos de los cuales son
característicos de los niños y jóvenes y de sus situaciones socioeconómicas (factores
extraescolares), y de otros más asociados a las insuficiencias del propio sistema
educativo (factores extraescolares).

Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los

factores «expulsores» del sistema educacional. El primero pone énfasis en la
situación socioeconómica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como
fuentes principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente
el retiro escolar –condiciones de pobreza y marginalidad, adscripción laboral
temprana, anomia familiar, adicciones, etc.–, y atribuye la responsabilidad en la
producción y reproducción de estos factores a agentes de naturaleza extraescolar: el
Estado, el mercado, la comunidad, los grupos de pares y la familia.[ CITATION
Ern02 \l 18442 ]

3. ¿Qué política pondría para disminuir los efectos de los factores

demoaptitudinales FDA y las deducciones de la carta escolar? Mapa educativo.
 De acuerdo a las indagaciones que se han realizados acerca de estos factores
cabe recalcar que donde más afectan son en áreas rurales, áreas las cuales están
carecen de acceso al sistema educativo.
El propósito es crear un programa que favorezca a los miembros de estas
zonas brindándoles un educación pertinente la cual se adapte a su estilo de vida y así
mismo la modernización de su trabajo y entorno, lo cual se brindaría capacitaciones
a personal pertinente que pueda llevar estos conocimientos los cuales serán de dicho
interés ya que serán relacionados a su realidad y como mejorar su calidad de vida, se
trataría de llegar a diferentes zonas carentes de educación donde estos factores
influyen altamente, utilizando localidades como ser centros comunales, iglesias, etc,
los cuales permitirán a los pobladores de estas regiones un libre acceso a esta.

4. ¿Por qué la oferta efectiva y la demanda efectiva es igual a producto OE + DE = P?

Oferta efectiva. Es igual al número de grados que efectivamente otorga el

sistema. Ejemplo; el Instituto, que globalmente podría otorgar 25 grados y que
realmente sólo puede otorgar 15 grados anuales ya por la distancia o la falta de
transportes o por la insuficiencia de la población, no otorga realmente estos 15
grados. De los 15 estudiantes que siguen el último
Curso suponiendo que no haya habido eliminaciones anteriores, no todos son
aprobados ni todos llegan al final por una serie de razones muy variadas. Se puede
suponer que de 15 alumnos sólo 10 ó 12 realizarán el curso en la forma adecuada
para la obtención del diploma final. Estos 10 o 12 que obtienen su diploma en el año
N indican que la oferta efectiva de grados del sistema educativo es de sólo 10 ó 12.
La técnica apropiada para determinar la oferta efectiva de un sistema
educativo es el análisis cuantitativo, que estudia los grados conferidos por el sistema
en los distintos niveles y los abandonos y repeticiones. La productividad
o eficacia del sistema educativo aparece por ello expresada en la variable
«deducciones del "análisis cuantitativo», la cual indica la pérdida de grados que
sufre la oferta real antes de concretarse en producto.
 Demanda efectiva. La demanda efectiva es aquella parte de la demanda que
se concreta en la obtención de los grados demandados, según se había indicado ya
anteriormente. O sea que respecto de un sistema educativo la demanda efectiva es
igual a la producción de grados del sistema, y por ello igual a la oferta efectiva.
[ CITATION JMP68 \l 18442 ]

D.E. = O.E. = Producción de grados del sistema

5. ¿Cuáles son los dos principales factores que afectan negativamente la

demanda social y porque?

• DESIGUALDAD SOCIAL
La pobreza y la exclusión social presenta una multidimensional de
rasgos que hemos de tener en cuenta: la posición en el mundo laboral y
económico, la dificultad de acceso a los servicios y a las tecnologías
digitales, el descarte en el ámbito de las relaciones sociales y las
consecuencias psicosociales que conlleva. Ello implica que la exclusión y la
pobreza tienen un eje económico en cuanto al empleo y el consumo; otro eje
político-ciudadano en cuanto a derechos políticos (de educación, salud,
vivienda…); además está el eje socio relacional donde se viven el conflicto y
el aislamiento social; y otro eje, que incrementa la exclusión en todas las
anteriores dimensiones, es el que dificulta el acceso a las nuevas tecnologías
y a los conocimientos y actitudes necesarias para utilizarlas para aprender y
ejercer la ciudadanía. Este último factor no ha sido tenido en cuenta en las
medidas del Ministerio de Educación en el periodo de confinamiento,
aumentando la brecha de la desigualdad en una sociedad que se digitaliza
cada día más[ CITATION Jul20 \l 18442 ]
 • ESCASES DE OPORTUNIDADES
Uno de los escenarios más dañados en períodos de crisis económica
es la educación. La falta de acceso a los servicios básicos educativos en
Igualdad de oportunidades, por las dificultades económicas familiares y los
reajustes en el gasto público, sigue provocando segregación (Bonal y
Verger, 2013).
Los resultados indican que los niños, niñas y adolescentes perciben
que los problemas económicos familiares dificultan la compra de libros,
material escolar y otros recursos usados con fines educativos; la
participación en actividades escolares y extraescolares que suponen un coste
económico, y el acceso a clases de refuerzo;
Y que esto repercute en su bienestar psicosocial (genera sentimientos
negativos y sufren rechazo por parte de sus compañeros/as) y, con ello, en
su rendimiento escolar.
En conclusión, se evidencia que las bajas rentas familiares acentúan
la pérdida de derechos en el acceso a los recursos educativos en igualdad de
oportunidades, además de impactar en el bienestar psicosocial de estos.
[ CITATION ant18 \l 18442 ]

6. ¿Desde el punto de vista educativo que es la demanda global?

Demanda global Es el conjunto de aspiraciones, necesidades o deseos de la

población en materia de educación. Un primer análisis de la demanda global nos lleva a
pensar que ésta está compuesta por las demandas generacionales más las demandas
residuales.

Una demanda generacional expresa la necesidad prioritaria de educación de las

personas correspondientes a un grupo de edad, que se corresponde a su vez con un
determinado. Escalón del sistema educativo. Por ejemplo, la de los niños de seis a trece
años respecto de la enseñanza primaria en España.

Las demandas residuales o adicionales son las de aquellas personas que no forman
parte de los grupos de edad o generacionales que se corresponden con ciclos o niveles del
sistema educativo cada uno de% los cuales culmina en un grado educacional y que, sin
embargo, demandan ese grado. Un ejemplo muy claro de demanda residual es el de los
analfabetos, adultos, los cuales no tienen ya las edades pre vistas para la enseñanza primaria
(seis a trece años), pero necesitan obtener los conocimientos completos de este nivel de
estudios, o sea demandan el grado o certificado de estudios primarios en forma no
generacional, sino residual. En las demandas residuales se incluyen tanto los sectores de
atraso (respecto de la enseñanza obligatoria) como aquellos que habiendo obtenido un
determinado grado educacional desean o necesitan más educación. Por ello, la demanda
residual equivale en cierta medida al impulso de promoción latente en la sociedad-
población en materia educacional. Es significativo que este punto tan importante sea
frecuentemente olvidado en gran parte en las planificaciones educaciones[ CITATION
JMP68 \l 18442 ]

7) ¿Cuál de los factores negativos (FN) considera que está afectando con mayor
fuerza la producción educativa? Justifique.

-El factor socioeconómico desfavorece en todos los sentidos el sector

educativo ya que se enfrentan muchas carencias para poder mantenerse en el
proceso de enseñanza, este impacta tanta en la deserción escolar como en el bajo
índice escolar ya que no se cuenta con los implementos básicos ni de un entorno
adecuado para estudiar lo actual es una influencia negativa.

-Las deducciones de la carta escolar ya que los entornos educativos no

cuentan con la suficiente adecuación y, en ocasiones, la falta de conocimiento de la
atención educativa especializada que se requiere conlleva a que no todas las
personas dispongan de las mismas oportunidades para acceder a la oferta educativa.
 Básicamente lo que dificulta actualmente a la productividad educativa es la
poca o nula accesibilidad que tienen los educandos a recursos básicos.

8) ¿Qué medidas ejecutaría para frenar en el inmediato y mediato plazo la

demanda residual?

A mediano plazo es necesario diseñar un conjunto de políticas (económicas,

sociales y educativas) que se orienten a contrarrestar los efectos que la gradual
introducción de las tecnologías intensivas de capital irá generando en aquella
población que no puedan tener acceso a ellas. Esto, por supuesto, exige instrumentar
diversos programas de vinculación a las instituciones educativas, el resultado en esta
opción sería que a través de apoyo nacionales e internacional la mayoría de la
población.
A corto plazo mejorar los medios de comunicación para la comunidad de
manera que les permite seguir en un continuo contacto con el proceso de enseñanza
aprendizaje y a la vez crear un programa de seguimiento, apoyo y orientaciones
respectivas motivándolo a mantener una participación activa en el proceso.

9) ¿Cuáles son los tres campos de trabajo donde se recomienda aplicar el

modelo macro social de oferta y demanda educativa?

• Planificación
Desde una perspectiva macro la planificación constituye un
instrumento de desarrollo social que abarca dos dimensiones la primera una
demanda de educación se refiere la educación como una necesidad social
responde el deseo de los individuos de cursar los estudios, la segunda una
demanda de personas educadas se refiere a la demanda de mano de obra.
Desde una perspectiva micro el aula se destaca las aspectos particulares de la
comunicación utilizado para determinar las demandas sociales del sistema
educativo como ser número de profesores edificios laboratorios equipos y
entre.[ CITATION Cin20 \l 18442 ]
• Enseñanza
La mayoría de los sistemas educativos ha iniciado procesos de
reformas y transformaciones, como consecuencia de la aguda conciencia del
agotamiento de un modelo tradicional que no ha sido capaz de conciliar el
crecimiento cuantitativo con niveles satisfactorios de calidad y de equidad, e
incorporar como criterio prioritario y orientador para la definición de
políticas y la toma de decisiones la satisfacción de las nuevas demandas
sociales.
Hoy hablamos de un nuevo orden mundial competitivo basado en el
conocimiento, en el cual la educación y la capacitación son el punto de
apoyo de largo plazo más importante que tienen los gobiernos para mejorar
la competitividad y para asegurar una ventaja nacional. El funcionamiento
óptimo de los sistemas educativos pasa a ser una prioridad esencial de los
países. Enunciamos a continuación las principales demandas que los
cambios plantean a los sistemas educativos y que se incorporan a las
agendas de especialistas y de gobernantes.[ CITATION Mar2 \l 18442 ]

• Investigación
Hay diversidad de factores relacionados con la educación en los
cuales incide de forma impactante la investigación. De ahí que sea tan
importante en el campo educativo. Aporta nuevos conocimientos desde la
perspectiva epistemológica, política, antropológica, cultural y tecnológica.
No se puede obviar la pedagogía, la administración, la economía, la industria
y todas las áreas del conocimiento. Al realizar una investigación, se obtienen
resultados y se difunden conocimientos nuevos, estos permiten al educador
resolver situaciones desde su propio ámbito. El profesional de la educación
tiene que comprender su realidad, intervenirla, tomar decisiones, producir
conocimientos, asumir posición crítica frente a las teorías de la ciencia y la
 tecnología. Debe, además, enfrentarse con la información, cada vez más
rápida y prolífica.

10. ¿Qué aplicación práctica le encuentra usted a esta teoría para su

desempeño profesional como pedagogo (a)?

Frente a la difícil situación que actualmente presenta el sistema educativo es

necesario e importante conocer este tipo teoría ya que permite al pedagogo identificar
diversos problemas educativos a los cuales con la ayuda de esta se puede buscar líneas
de solución inmediata y mediano plazo, clasificando los factores y actuando de manera
sistemática para solventar las necesidades que tiene este.

Lo importante es que los profesionales es que los pedagogos y los profesionales

de la educación en general dispongan de las herramientas y conocimientos necesarios
para aportar a la transformación educativa del país.

11. Para lograr cambios significativos en una sociedad no es tan importante dominar
las fuerzas sociales o fuerzas naturales, lo verdaderamente importante es conocer y
transformar las potencialidades del ser humano. ¿Cuál es su opinión sobre la
anterior afirmación?

El ser humano posee diferentes potencialidades las cuales muchas veces no se

ven explotamos, con la ayuda de nuestras potencialidades podemos crear estrategias
para solventar los problemas que no agobian como humanidad.
Debemos desarrollar nuestra capacidad para aprender de la experiencia y
convertir los fracasos en oportunidades de aprendizaje. Podemos afrontar y resolver
problemas desarrollando el potencial creativo, abriendo la mente para encontrar
perspectivas y soluciones nuevas; arriesgar y romper con la rutina, para innovar y llegar
más allá.
 Todas las personas tenemos capacidades distintas pero si estas no se explotan
para un fin positivo.

12. ¿Para usted, cual es la verdadera riqueza de una sociedad, el trabajo, la

economía, el comercio, la inversión, las relaciones de intercambio o porque?
Desarrolle su idea.

La educación, La verdadera riqueza de una sociedad es la educación, ya que la

educción transforma a la sociedad y la sociedad transforma la educción ambas van de la
mano ya que lo que acontece en la sociedad los cambios, las innovaciones o cualquier
fenómeno que ocurre en la sociedad esta le da una pauta a la educación de lo que tiene
que hacer para acompañarla.
En si la educación es el motor de crecimiento de la sociedad es el motor de
las oportunidades, sin educación no podemos aprovechar de una buena economía, de
una buena inversión etc. la educación viene siendo la guía de superación para la
sociedad.

13. ¿Qué relación tiene el mercado con el sistema educativo?

Con el mercado, el sistema educativo se tornaría más dinámico, flexible y

compatible con las expectativas de quienes requieren formación en las diferentes
disciplinas.
Pocos temas se prestan tanto a la demagogia como la educación. El tema es
sensible porque la palabra “educación” remite a futuro. Se educa hoy para producir un
efecto en el futuro. Como todos deseamos un futuro promisorio, las discusiones sobre
educación afectan un punto neurálgico de nuestras aspiraciones más profundas. Dado
este conjunto de sentimientos, resulta la educación un campo altamente propicio para el
ejercicio de la demagogia por parte de políticos e intelectuales que procuran mostrarse
comprometidos con un asunto que despierta interés casi universal.
La educación es esencialmente un servicio que ciertas personas, generalmente
enroladas en organizaciones institucionales (escuelas, academias, universidades, etc.)
prestan a otras personas. Como todo servicio, tiene un costo y produce un resultado. La
operatoria se basa en que alguien pague de alguna manera los costos para que los
prestadores del servicio reciban la retribución correspondiente por su contribución.

Hasta ahí, el enunciado del tema. Pero esto plantea dos cuestiones centrales:
1) quién aportará los recursos para financiar la prestación;
2) cuál será el contenido del servicio.

La afirmación de que la prestación del servicio educativo tiene un costo implica

que, para solventarla, es necesario asignarle recursos escasos. Y, como son escasos,
hay que determinar en qué medida y hacia qué usos alternativos asignarlos.

Este es el punto donde la demagogia encuentra la oportunidad de hacer su

aparición, beneficiada por las resonancias emocionales que el tema contiene. La
operación que políticos e intelectuales realizan, consiste en desconocer a la educación
como servicio y categorizarla como derecho. Entonces, encuentran una justificación
-que la abrumadora mayoría de la gente aprueba- para que sea el Estado quien tome a su
cargo la gestión y la financiación del proceso educativo.
Pero esto encierra el problema habitual de cualquier esquema económico
centralmente planificado: no hay disponible la información suficiente como para
determinar con exactitud cuáles son los requerimientos de los consumidores del bien y,
consecuentemente, no hay modo de adecuar la producción (en este caso, las
características del servicio) a esas demandas.

Para los demagogos de la educación, esta argumentación es escandalosa. ¿Cómo

se atreven los herejes y blasfemos liberales a equiparar un “derecho inalienable” como
lo es la educación, con un bien cualquiera que se comercializa en el mercado y cuya
cotización oscila conforme los vaivenes de la despreciable ley de la oferta y la
demanda?
 Pero por mucho que se fastidien los adversarios de la economía de mercado, los
hechos siguen siendo los que son: la educación es un servicio que insume recursos
escasos y que unos prestan y otros consumen.
Dada esta circunstancia, no existen razones para rechazar el argumento de que la
forma de alcanzar la mayor eficiencia humanamente posible para organizar la
prestación de servicios educativos es la aplicación de criterios de mercado, lo cual
implica que los beneficiarios del servicio afronten el costo y tengan libertad para
decidir qué perfil de producto consumir.[ CITATION Ale19 \l 18442 ]

14. ¿Qué es el Producto Nacional Bruto y de que nos sirve en un análisis o acción
del sistema educativo?

Educación y Producto Interior Bruto (PIB) estarían más relacionados de lo que

se pensaba. El nivel educativo no solo es un valor individual, sino también colectivo.
Hay estudios que afirman que mejorar el nivel educativo de los estudiantes,
cuantificado a través de evaluaciones externas, supondría una mejora de la situación
económica del país. Sin embargo, se advierte, ese no debe ser el único ni el principal
motivo por el que se apueste por una educación de calidad.[ CITATION Azu14 \l
18442
]

Conclusiones

Actualmente nuestro sistema educativo sufre de muchos problemas con respecto a la

oferta y demanda educativa los cuales cada vez son más notables debido a la modernización
del aprendizaje y su forma de ser trasmitida, si anteriormente estos casos donde cierta
población no accedía al sistema educativo, actualmente estas cifras aumentan cada vez más
y siendo más afectadas la población menos privilegiada del país que no tienen los recurso
necesarios para poder ser parte del sistema educativo y que no tienen la ayuda del gobierno
y los intentos que se han logrado hacer llegan a ser fallidas para poder suplir esta necesidad
del ser humano la cual es de suma importancia para su desarrollo integral.

La educación es un tesoro y un privilegio del cual muchos podemos gozar pero no

todos, si analizamos cada aspecto de la sociedad ya sea económico o de cualquier otro tipo
la educación es factor base para poder gozar de manera efectiva y sacar provecho de los
demás privilegios o factores que la sociedad nos brinda para tener una mejor calidad de
vida.

Pero desafortunadamente existe una población la cual está siendo excluida del
factor educación debido a la poco o nula oferta educativa que se le brinda debido a factores
como ser demográficos o económicos, este último factor es el que más abate ante esta
situación y más en este año donde los recursos económicos son más que necesario para
poder tener acceso al proceso enseñanza aprendizaje.

Esta teoría abarca diversos factores sociales que pueden afectar negativamente a la
educación y los cuales nos permite a los pedagogos un estudio profundo de los problemas
que sufre el sistema educativo y por ende permite crear estrategias que abarquen diversos
aspectos para llegar a soluciones más completas.

Recomendaciones

La accesibilidad a las ofertas educativas depende de muchos factores ligados con la

demanda, la estrategias para mejorar la accesibilidad de las ofertas educativas pueden estar
orientadas a distintos objetivos como puede ser mejorara las condiciones bajo las cuales se
lleva a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje y a su vez de alguna manera poder
compensar los déficits que los que demandan el servicio educativo llevan desde los
diferentes espacio. También otro objetivo podría ser mejorar el proceso enseñanza
aprendizaje para que los actores involucrados puedan desarrollar sus potencialidades
 Es importante buscar estrategias las cuales involucren a todos los actores de la
comunidad educativa para que estos se sientan comprometido y animados a dar
continuación con el proceso aprendizaje de sus hijos o bien de su persona.

La creación de políticas las cuales busquen el apoyo de organismos nacionales e

internacionales que puedan impulsar el desarrollo educativo en las zonas marginales o
aisladas dentro del territorio nacional.

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