46 A 33 C

TECNOLOGIA
MODALIDAD ACADEMICA
VALOR AGREGADO: EDUCACION TECNOLOGICA
San José - Costa Rica

MAYO 2007
AUTORIDADES SUPERIORES
Dr. Leonardo Garnier Rímolo

Ministro de Educación Pública
Dra. Alejandrina Mata Segreda

Viceministra Académica de Educación Pública
Lic. Silvia Viquez Ramírez

Viceministra Administrativa de Educación Pública
Sistema Integrado Nacional de Educación Técnica para la Competitividad – SINETEC

Ing. Fernando Bogantes
Director
Departamento de Educación Técnica

Ing. Ricardo Ramírez Alfaro
Director de Departamento
Ing. Gerardo Ávila Villalobos

Jefe de Sección
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL
SAN JOSÉ, COSTA RICA
PROGRAMA DE ESTUDIO
EDUCACIÓN TECNOLOGICA
EDUCACION TECNOLOGICA
GESTIÓN EMPRESARIAL I
MODALIDAD ACADÉMICA
COLEGIOS ACADÉMICOS CON TECNOLOGÍA
DÉCIMO AÑO
DISEÑADO POR:
MSc. Ileana Jennorie Méndez Contreras
MAYO 2007
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Departamento de Educación Técnica Profesional
Modalidad Académica
TECNOLOGÍA
GESTION EMPRESARIAL
DISEÑADO POR:
ILEANA JENNORIE MENDEZ CONTRERAS

ASESORA NACIONAL DE EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD CONTABILIDAD
REVISADO POR:
ING. GERARDO AVILA VILLALOBOS
JEFE DE SECCION
San José, Costa Rica
MAYO 2007
Ministerio de Educación Pública
PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación Pública y específicamente el Departamento de Educación Técnica agradecen profundamente,

por su valioso aporte técnico y metodológico a la Asesoría Nacional de Contabilidad, durante la tarea de ejecución de
este programa de estudio, a los siguientes profesionales en la enseñanza de la Contabilidad:
 Prof. Luis Quesada Acuña Colegio Rincón Grande de Pavas
 Prof. José Manuel Molina Liceo Experimental Bilingüe de Palmares
 Prof. Hellen Briceño G. Liceo Experimental Bilingüe de Palmares
 Prof. Haydee Campos Cordero C.T.P Puntarenas
 MSc. Jorge Gómez Batista Asesor de Tecnologías Educación Técnica
 MSc. Clara Espinoza Juárez Directora Nacional Departamento de Cooperativas Escolares y Juveniles M.E.P
 MBA. Gerardo Rojas Fallas Funcionario del Instituto Nacional de Fomento Cooperativo Unidad
Macroporceso, Gestión y Seguimiento
 MSc. Gerardo Ávila Villalobos Jefe de la Sección Curricular Educación Técnica Profesional M.E.P
Gracias a su apoyo, se entrega un programa remozado en técnicas contables con los requerimientos indispensables para
que los jóvenes se desempeñen eficientemente al egresarse de la tecnología.
Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades de formación en los Colegios Académicos
con Tecnología.
4
LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los cambios sociales, económicos, culturales, científicos, ambientales y tecnológicos del mundo contemporáneo, han exigido al currículo educativo no
solo aportar conocimientos e información, sino también favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la
calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Acción Regional de “Educación para Todos en las Américas”, Santo Domingo, 2000). Sin
embargo, existe en nuestro Sistema Educativo una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de
relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio.
Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un “Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que
ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida,
integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y
contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).
De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educación (SE 339-2003), el único eje transversal del currículo costarricense es el
de valores. De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores en el currículo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y ético de los y las
estudiantes, a partir de la posición humanista expresada en la Política Educativa y en la Ley Fundamental de Educación.
A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el estado desde la legislación existente, en Costa Rica se han definido los
siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los
Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.
Para cada uno de los temas transversales se han definido una serie de competencias por desarrollar en los y las estudiantes a lo largo de su período de
formación educativa. Las Competencias se entienden como: “Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un
desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y social” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las
mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.
Desde la condición pedagógica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: “Aquellas que atraviesan e impregnan
horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currículo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de
5
estudio, así como de una acción pedagógica conjunta” (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, están presentes tanto en las programaciones anuales como
a lo largo de todo el sistema educativo.
A continuación se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas:
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

La educación ambiental se considera como el instrumento idóneo para la construcción de una cultura ambiental de las personas y las sociedades, en
función de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del
conocimiento crítico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofísica como social, económica, política y cultural.
Tiene como objetivo que, a partir de ese conocimiento y mediante actividades de valoración y respeto, las y los estudiantes se apropien de la realidad, de
manera que, la comunidad educativa participe activamente en la detección y solución de problemas, en el ámbito local, pero con visión planetaria.
Competencias por desarrollar

 Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos críticos y reflexivos de la realidad, en la resolución de problemas (ambientales, económicos, sociales,
políticos, éticos) de manera creativa y mediante actitudes, prácticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y una mejor calidad de vida.
 Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y protección del ambiente; identificando sus
principales problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solución, para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los
demás y al desarrollo sostenible.
 Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los demás, y los otros seres vivos por medio de actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la
necesidad de interdependencia con el ambiente.
Educación Integral de la Sexualidad

A partir de las “Políticas de Educación Integral de la Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere
de una educación integral, por lo que deben atenderse los aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales, éticos y espirituales. No puede reducirse a
los aspectos biológicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios éticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la
convivencia.
La educación de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho y un deber, en primera
instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una acción subsidiaria y potenciar la acción de las familias en el campo de la educación
y la información, como lo expresa el Código de la Niñez y la Adolescencia.
6
El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedagógicas que respondan a las potencialidades de la población estudiantil, en
concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven.

 Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.
 Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crítico de sí mismo, su realidad sociocultural y en sus
valores éticos y morales.
 Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificación de recursos internos y externos oportunos.
 Expresa su identidad de forma auténtica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelación y manifestación
permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos.
 Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condición de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo
al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.
Educación para la Salud

La educación para la salud es un derecho fundamental de todos los niños, niñas y adolescentes. El estado de salud, está relacionado con su rendimiento
escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educación para la salud en los centros educativos, según las necesidades de la población
estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se están forjando ciudadanos con estilos de vida saludables, y por ende, personas que construyen y buscan tener
calidad de vida, para sí mismas y para quienes les rodean.
La educación para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinámico y sistemático que motive y oriente a las personas a desarrollar, reforzar,
modificar o sustituir prácticas por aquellas que son más saludables en lo individual, lo familiar y lo colectivo y en su relación con el medio ambiente.
De manera que, la educación para la salud en el escenario escolar no se limita únicamente a transmitir información, sino que busca desarrollar
conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la producción social de la salud, mediante procesos de enseñanza – aprendizajes dinámicos, donde se
privilegia la comunicación de doble vía, así como la actitud crítica y participativa del estudiantado.

 Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crítica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los demás.
7
 Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de sí mismo y de los demás, así como del entorno
en que se desenvuelve.
 Elige mediante un proceso de valoración crítica, los medios personales más adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo
para la salud integral propia y la de los demás.
 Hace uso en forma responsable, crítica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educación y en su comunidad, adquiriendo
compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.
Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisión y retroalimentación, por lo cual la vigencia de los derechos humanos
es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.
En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participación ciudadana en los ámbitos familiar,
comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relación con el marco legal brindado por el país, de manera que,
desarrolle una participación efectiva y no se reduzca a una participación periódica con carácter electoral.
Se debe propiciar un modelo de sistema democrático que permita hacer del ejercicio de la ciudadanía una actividad atractiva, interesante y cívica que
conlleva responsabilidades y derechos.

 Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como ser humano y ser humana, partiendo de una convivencia
democrática, ética, tolerante y pacífica.
 Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.
 Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre géneros de acuerdo a los
contextos donde se desenvuelve.
 Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales.
 Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrática vinculada a la cultura de paz.
 Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y étnicas que, propician posibilidades y potencialidades de y en la convivencia
democrática y cultura de paz.
 Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida.
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 Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar, en la convivencia con el grupo de pares, familia y comunidad
ejercitando la resolución de conflictos de manera pacífica y la expresión del afecto, la ternura y el amor.
 Aplica estrategias para la solución pacífica de conflictos en diferentes contextos
 Respeta las diversidades individuales, culturales éticas, social y generacional.
Abordaje Metodológico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didáctico

La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programáticas del Sistema Educativo Nacional; desde los presentes Programas
de estudio hasta el Planeamiento didáctico que el ó la docente realizan en el aula.
Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrán visualizar procesos que promueven, explícitamente, la
incorporación de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el ó
la docente puede identificar otras posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad.
En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los conocimientos previos del estudiantado,
del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la sociedad-, cuáles de los objetivos de los programas representan oportunidades para
abordar la transversalidad y para el desarrollo de las competencias.
Con respecto al planeamiento didáctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de mediación y de Valores y Actitudes,
posterior a la identificación realizada desde los Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en el aula debe considerar las características de la
población estudiantil y las particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes más significativos.
Además del planeamiento didáctico, la transversalidad debe visualizarse y concretizarse en el plan Institucional, potenciando la participación activa,
crítica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, líderes comunales, instancias de acción comunal, docentes, personal administrativo y de toda la
comunidad educativa.
En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la práctica cotidiana institucional y los
temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante para cada institución educativa hacia el desarrollo de postulados
humanistas, críticos y ecológicos.
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COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALES
M.Sc. Priscilla Arce León. DANEA.

M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educación Integral de la Sexualidad Humana
M.Sc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluación Educativa
M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educación Ambiental
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TABLA DE CONTENIDOS
Fundamentaciòn 12
Orientaciones Generales para la labor docente 13
Planeamiento Didáctico 17
Sugerencias generales para la evaluación 20
Estructura Curricular y Malla Curricular 21
Mapa Curricular 22
Descripción programa de estudio 24
Distribución de Unidades de Estudio y Objetivos Generales del Taller 25
Programa de estudio Décimo 26
Bibliografía 42
Anexos 46
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FUNDAMENTACIÓN
Las Tecnologías son propias del IV Ciclo y se caracterizan por girar en torno a una actividad específica de la educación técnica y dan un valor agregado
a la formación del educando.
Los grandes propósitos de este taller de orientación tecnología, en concordancia con las recomendaciones de la UNESCO son:
 Determinar las aptitudes y actitudes que un estudiante posee, con la finalidad de orientarlo a escoger una especialidad o carrera en el futuro.
 Orientar vocacionalmente a quienes sientan interés por la Educación Técnica como preparación para incorporarse a los procesos productivos.
 Ensanchar los horizontes educativos, brindando una formación para la vida, mediante experiencias prácticas.
Dado que los estudios en Educación Técnica Exploratoria tienen gran importancia para la orientación y la educación de la juventud, los programas de
estudio deben contemplar un adecuado equilibrio entre el trabajo teórico y el práctico y deben inspirarse en:
 El principio experimental
 La intención de iniciar al educando en una variada gama de sectores tecnológicos
 Estrategias de mediación que fomenten cierto dominio de los conocimientos prácticos, que les permitan la adquisición de conocimientos básicos y
genéricos.
 Fortalecer el compromiso con la productividad y la calidad
 Estar estrictamente relacionados con el medio local, regional y nacional, sin limitarse al entorno.
En general, las Tecnologías, tienen como objetivo orientar a los y las jóvenes para que sean pensadores críticos, flexibles, creativos e independientes,
capaces de construir y reconstruir su conocimiento.
Se hace la presentación de esta Tecnología Gestión Empresarial, con el fin adicional de que sea implementada en Colegios Académicos con
Tecnología.
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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE
Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida de cada estudiante, con una estructura programática que explica
detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada unidad de estudio, lo cual le permite al docente guiar en forma ordenada el proceso de construcción de
conocimientos en el taller y en el entorno. El o la docente puede desarrollar otros contenidos además de los presentados aquí, pero no debe sustituirlos unos por otros;
esto con la finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad de oportunidades.
Los Objetivos incluidos en el programa tienen un grado de generalidad para proporcionar al docente la oportunidad de elaborar objetivos específicos. Así, los
objetivos redactados por el o la docente deben reflejar los cambios de conducta que los y las estudiantes deben alcanzar a corto plazo, diario o semanalmente; en el
nivel de conocimiento, valores, actitudes, habilidades y destrezas.
Los procedimientos son sugerencias. El o la docente debe hacer uso de toda su creatividad y experiencia para emplear los procedimientos más adecuados
en el logro de los objetivos específicos que el plantee. Los procedimientos aquí sugeridos, le servirán de orientación o de punto de partida para plantear, otros
considerados como más apropiados, sin perder de vista, que los procedimientos deben propiciar el desarrollo del pensamiento de los y las estudiantes para construir su
aprendizaje. Se debe fomentar la aplicación de estrategias cognitivas para contribuir a la formación de un estudiante crítico y analítico, tales como: comparación,
clasificación, organización, interpretación, aplicación, experimentación, identificación, discusión, planteamiento de soluciones entre otras.
Los procedimientos son sugerencias para que a partir de ellos definan métodos y técnicas pedagógicas, además de las prácticas necesarias para el
cumplimiento de lo establecido en la unidad de estudio.
Los aprendizajes por evaluar se refieren a objetivos evaluables; son productos que se pueden observar y medir. El logro de estos objetivos evaluables
permitirá al docente dar seguimiento al progreso individual de los y las estudiantes y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando así se requiera. Los aprendizajes
por evaluar son la base para elaborar pruebas teóricas o de ejecución, ya que en ellos se refleja el producto final esperado en cada objetivo.
Al inicio de cada unidad de estudio, se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Esta asignación de tiempo es flexible; se puede ampliar o disminuir,
prudencialmente, el número de horas, fundamentado en la experiencia docente y en el uso de procedimientos apropiados, sin detrimento de la profundidad con que se
deben desarrollar los temas.
13
Los valores y actitudes que se especifican en cada unidad de estudio, deben ser tema de reflexión al inicio de la jornada diaria y deben recordarse en el
transcurso de ella, en los momentos pertinentes y con la frecuencia que se considere necesario.
El colegio en donde se imparten cada uno de los Talleres de Educación Tecnológica, deben contar con equipo, infraestructura adecuada y material tales
como:
 Talleres o laboratorios atinentes a las áreas de estudio de los Talleres en cuestión.

 Bibliografía técnica básica para cada unidad de estudio.
 El o la Docente de estos Talleres deben estar capacitados y con deseos de actualizarse, para que se pueda desempeñar eficientemente, debido a los
vertiginosos cambios tecnológicos que se presentan en este campo.
 Para el desarrollo de las unidades se debe promover tanto procesos inductivos, como deductivos, con técnicas didácticas o dinámicas atractivas; entre las que
se destacan la discusión informal, el trabajo individual y en equipo, la investigación (muy bien orientada y planificada por el o la Docente), para que el o la
estudiante valore su importancia y logre los objetivos propuestos.
 Motivar a los y las estudiantes en la adquisición de bibliografía y herramienta que puede utilizar.
 En todas las unidades de estudio el o la Docente debe brindar las herramientas necesarias para la solución de problemas, con el objetivo de formar jóvenes
creativos y críticos; donde los y las estudiantes sean capaces de brindar otras soluciones y alternativas.
 Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnológicos como son los equipos audiovisuales.
 El o la docente debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas, e informar periódicamente a la dirección de su estado, para
que se realicen las gestiones pertinentes con los técnicos.
 Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la práctica como a la teoría, de acuerdo con los objetivos que se estén desarrollando, se recomienda una
relación de 20% teoría y 80% práctica.
º
En razón de que el Taller constituye una oportunidad para el desarrollo de habilidades y destrezas, que den un valor agregado al educando, así como la
posibilidad de incursionar en actividades útiles para la orientación vocacional, éste debe reunir las condiciones en cuanto a la utilización de métodos y
técnicas adecuadas para el proceso de descubrimiento de habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes de los y las estudiantes.
Por consiguiente, los y las docentes como mediadores de ese proceso han de crear los ambientes propicios para el aprendizaje de calidad, atractivo,
dinámico, significativo que logre alcanzar los objetivos propuestos para el Taller.
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Para lograr el desarrollo objetivo de los programas de estudio, los y las docentes deben considerar las siguientes orientaciones y enriquecerlas para
asegurar el éxito del trabajo docente.
 Tener mística para laborar.

 Utilizar una metodología activa, participativa, promotora del gusto por el aprendizaje, mediante el uso de técnicas tales como los juegos didácticos,
discusiones, comentarios y otras.
 Buscar el equilibrio entre la teoría y la práctica en el quehacer pedagógico.
 Han de descubrirse siempre nuevas formas de abordar los contenidos de manera que se estimule la creatividad.
 Fortalecer la educación en valores, como vivencia cotidiana en el aula y como eje vertebrado del currículo.
 Facilitar la participación de otros sujetos sean técnicos, profesionales u otros miembros de la comunidad, con el propósito de que haya puntos de vista
diferentes que enriquezcan la labor.
 Lograr ambientes educativos democráticos, dinámicos y participativos, para que el y la estudiante logren aprender a aprender, analizar, juzgar, criticar en
sentido positivo, evaluar y reconocer la calidad de los trabajos elaborados.
 Incentivar al máximo el desarrollo de las capacidades individuales para dar espacio al talento, la reflexión, la creatividad, la superación y satisfacción
personal, mediante trabajos individuales o proyectos creativos
 Fomentar la aplicación de las normas de Salud Ocupacional en el ámbito laboral y familiar, como necesidad básica en la vida del ser humano como
generador del bienestar físico, mental y social.
 Desarrollar, las unidades de estudio, en forma secuencial, no paralela y los contenidos en forma gradual y armoniosa.
 Pueden elaborarse guías de trabajo que faciliten el desarrollo de la labor de los y las estudiantes
 Deben realizarse acciones que permitan a los y las estudiantes desenvolverse como actor principal del proceso educativo.
 Promover el uso de los medios audiovisuales y tecnológicos, existentes en cada institución educativa
 Las actividades grupales han de propiciar la cooperación y la solidaridad; asimismo, las individuales deben fortalecer la autonomía y la autorrealización
del individuo.
 Incluir actividades que lleven a los y las estudiantes a la experimentación y el redescubrimiento antes que centrarse en el excesivo uso de la pizarra, el
lápiz y el papel.
 Propiciar el proceso de sensibilización de los y las estudiantes para la solución de problemas institucionales y comunales, relacionados con el Taller.
 Las actividades pedagógicas fuera de la institución, son fundamentales para del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje y deben planearse
de acuerdo con los contenidos del programa, siguiendo los lineamientos emanados por el Departamento de Educación Técnica, cuando el o la docente
lo considere necesario para fomentar la relación con el ambiente laboral o según la recomendación del asesor o asesora nacional a cargo del Núcleo de
Educación Tecnológica.
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Se recomienda utilizar una metodología activa, participativa y promotora del aprendizaje significativo y dinámico, por lo que debe hacerse una cuidadosa elección
de las técnicas didácticas adecuadas para el logro efectivo de la formación de los y las estudiantes.
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PLANEAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS Y LAS DOCENTES
1. PLAN ANUAL
Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo, distribuido entre los meses y semanas que componen el curso lectivo, que se invertirán en el
desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada uno de los talleres exploratorios, así como sus respectivos objetivos. Para su confección se
deben tener en cuenta los siguientes criterios:
 Destacar los valores y actitudes que se fomentarán en la unidad de estudio durante el desarrollo de la misma.
 Mostrar las horas que se destinarán a cada unidad de estudio que conforman el taller exploratorio y la secuencia lógica de las mismas.
 Mostrar las horas que se le destinaran a cada objetivo que conforman la unidad de estudio y la secuencia lógica de los mismos.
 Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institución para el desarrollo del programa.
“Este plan se le debe entregar al Director o Directora al inicio del curso lectivo”.
Esquema para el Plan Anual

PLAN ANUAL
Colegio : _________________________________________________________
Taller de orientación Tecnológica: Nivel:

Profesor: Año:
Valores y Actitudes:
Unidades de Estudio y
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Febrero
sus
Agosto
Marzo
Horas
Mayo
Junio
Julio
Abril
Objetivos
Materiales y Equipo que se Requiere:
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2. PLAN DE PRÁCTICA PEDAGOGICA.
Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. Es de uso diario y debe ser entregado al director o Directora, en el momento que este juzgue
oportuno, para comprobar que el desarrollo del mismo sea congruente con lo planificado en el plan anual que se preparó al inicio del curso lectivo. Se debe usar el
siguiente esquema:
Plan de Práctica Pedagógica
Colegio:
Modalidad: Taller de Orientación Tecnológica:
Unidad de Estudio: Año: Nivel:
Tiempo Estimado:
Objetivo General:
VALORES Y APRENDIZAJES POR TIEMPO ESTIMADO

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES EVALUAR EN HORAS
ESPECÍFICOS
Los Objetivos deben especificarse de acuerdo con los contenidos señalados en el programa de estudio y guardar concordancia horizontal con los
contenidos, los procedimientos y los aprendizajes por evaluar.
Se deben incluir los procedimientos del o la docente, especificando los métodos y técnicas didácticas, así como las prácticas a desarrollar. En este
apartado debe incluirse además el o los temas transversales de acuerdo con el objetivo de estudio en la oportunidad detectada por el o la docente.
Además de incluir el valor y actitud que está asociado con los objetivos generales, en el programa de estudio, se debe indicar, en la columna de
procedimientos, las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento.
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Los aprendizajes por evaluar se refieren a objetivos evaluables; son productos que se pueden observar y medir. El logro de estos objetivos evaluables
permitirá a los y las docentes dar seguimiento al progreso individual de los y las estudiantes y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando así se requiera. Los
aprendizajes por evaluar son la base para elaborar pruebas teóricas o de ejecución, ya que en ellos se refleja el producto final esperado en cada objetivo.
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SUGERENCIAS GENERALES PARA LA EVALUACION
La evaluación es un elemento constitutivo de todo proceso educativo. El Taller de Orientación Tecnológica, provee a los y las estudiantes de conocimientos
prácticos, concretos y aplicables a la vida diaria, como un valor agregado, por lo tanto, requiere de que las actividades evaluativos permitan, reorientar, realimentar y
fortalecer el proceso de aprendizaje.
Por consiguiente, la evaluación ha de convertirse en una experiencia más de aprendizaje, de manera que culmine el proceso vivido.
A continuación, se ofrecen algunas consideraciones y sugerencias respecto de esta importante tarea:
 La evaluación debe ser diagnóstica y formativa. Es decir, al inicio del proceso ha de ubicarse a los y las estudiantes, según su condición en cuanto a ciertos
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, así como ha de darse seguimiento al proceso de aprendizaje para rectificar el quehacer, fortalecer
los logros y señalar el progreso, para estimular la adquisición de nuevos conocimientos.
 La evaluación del Taller de Orientación Tecnológica, por ser dinámica y continua, ha de permitir la valoración cualitativa de los aprendizajes, por lo cual
requiere de acciones participativas, innovadoras, variadas que superen las prácticas tradicionales repetitivas y rutinarias.
 Para que se cumpla con la realimentación del proceso de aprendizaje en este caso particular, han de utilizarse instrumentos y técnicas adecuadas, que
permitan la materialización de lo propuesto y no cambiar el rumbo del Taller Exploratorio.
 Pueden utilizarse instrumentos tales como listas de cotejo, escalas de calificación, registro anecdótico, pruebas de ejecución entre otras, que permitan la
evaluación cuantitativa del logro de los objetivos. Con ellos han de registrarse también las virtudes, limitaciones, inclinaciones y la vocación del discente para
una especialidad a fin, de manera que sirva de indicador posterior.
 Esta debe armonizar con un proceso de enseñanza y aprendizaje formador, activo, continuo, dinámico y participativo, para el logro de los objetivos propuestos.
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ESTRUCTURA CURRICULAR
TECNOLOGIA
ESPECIALIDAD CONTABILIDAD
NOMBRE DEL TALLER DECIMO
GESTION EMPRESARIAL 4
TOTAL HORAS 4
MALLA CURRICULAR
GESTIÓN EMPRESARIAL DECIMO
Unidad Nombre Tiempo

Nº propuesto
en horas
I Administración de Empresas 52
II Normativa Legal 28
I Contabilidad 28
II PYMES 52
Total 160 H
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MAPA CURRICULAR
GESTION EMPRESARIAL
DECIMO AÑO
TECNOLOGIA UNIDAD DE ESTUDIO OBJETIVOS
Gestión Empresarial I
80 Horas Administración de Empresas
1.Reconocer los elementos que constituyen una
52 horas empresa
1. Reconocer la importancia de leyes conexas que

Normativa Legal pueden incidir en la gestión empresarial
28 horas
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TECNOLOGIA UNIDAD DE ESTUDIO OBJETIVOS
1- Explicar los conceptos, fines y propósitos de la

contabilidad
Gestión Empresarial 2- Aplicar los elementos básicos de la ecuación
Contabilidad
contable
28 horas 3- Distinguir cuentas que conforman los estados
financieros
4- Reconocer los documentos mas comunes y los libros
legales usados en contabilidad
1. Distinguir los aspectos importantes de los estudios

micro económicos
2. Explicar aspectos relativos a la oferta y la demanda
3. Explicar las razones pro las cuales una empresa se
PYME internacionaliza
52 horas 4. Ubicar la PYME en el contexto de la globalización
5. Identificar las fuentes del derecho relacionados con
las PYMES
6. Identificar Los elementos básicos de la
administración de las PYMES
7. Identificar la función de la mercadotecnia y las
finanzas en el contexto de las PYMES
23
TECNOLOGÍA
Gestión Empresarial
DECIMO AÑO
San José - Costa Rica

MAYO 2007
PROGRAMA DE ESTUDIO
Educación Académica
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TECNOLOGÍA
GESTIÓN EMPRESARIAL
DESCRIPCION
Este programa de estudio tiene como objetivo, que el estudiante adquiera conocimientos básicos sobre empresarialidad, los cuales le
permitirán desarrollar habilidades y destrezas importantes, estas unidas a los demás conocimientos le permitirán plante ar un proyecto de vida
con mayores expectativas de éxito.
Este plan de estudio se compone de cuatro unidades: Administración de Empresas, Normativa Legal.
Administración de Empresa:
Se estudian los siguientes contenidos: salud, trabajo y medio ambiente, jornadas de trabajo y remuneración, garantías laborales, el recurso humano y el servicio al
cliente, cultura de la calidad, introducción al mercadeo, todo con el fin de integrar varias disciplinas para lograr un todo en términos de administrar eficientemente la
empresa.
Normativa Legal:
Se estudian leyes de uso común para cualquier especialidad como: La Ley contra el Acoso Sexual, Ley de Igualdad Real de la Mujer, entre otras.
Se le adjunta al mismo una distribución de unidades que le permitirá al docente elaborar el Plan Anual de la Tecnología
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OBJETIVOS GENERALES DEL TALLER
 Valorar la importancia del avance tecnológico, como apoyo a la calidad de vida personal y social.
 Propiciar el desarrollo creativo y crítico en el desarrollo de técnicas y procedimientos para el desempeño personal y laboral.
 Propiciar espacios para analizar desde un punto de vista teórico- práctico cada uno de los elementos y funciones que forman parte del sistema de
administración en el ámbito empresarial.
 Elaborar documentos comerciales utilizados en las tareas empresariales.
 Fomentar la aplicación de la etiqueta y protocolo en diversas situaciones cotidianas y laborales.
 Fomentar la aplicación de las normas de Salud Ocupacional para la prevención de accidentes y enfermedades laborales, en pro de la salud personal y
social.
 Propiciar el servicio al cliente (interno y externo) en desarrollo de las actividades cotidianas de todo individuo en la identificación de sus logros.
 Desarrollar la integridad del individuo en la formación de valores fortaleciendo las costumbres y creencias del ser costarricense.
 Fomentar el espíritu de trabajo en equipo, como un elemento importante en el planteamiento de objetivos y alcance de metas.
26
PROGRAMA DE ESTUDIO
Cuarto Ciclo
MODALIDAD: Académica Valor Agregado: Educación Tecnológica
NIVEL: Décimo año. Opción Formación en Gestión Empresarial
UNIDAD DE ESTUDIO: Administración de Empresas. TIEMPO: 52 Horas 13 semanas
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR
OBJETIVOS EVALUAR
1. Reconocer los elementos 1.Generalidades de la El o la docente:  Capacidad en el El o la estudiante:
que constituyen una empresa Empresa desarrollo de Calidad
 Concepto,  Distinción de las y satisfacción de  Distingue los
misión, visión, generalidades de la necesidades elementos que
Importancia empresa constituyen una
 Origen y empresa
Evolución  Representación de
 Recursos de una los tipos de empresa
empresa
(humanos,  Comenta sobre la
materiales, importancia del
económicos) recurso humano en
la empresa
1.1Tipos de Empresa:
 Industrial,  Reconocimiento de
Comercial las funciones
 Servicios, administrativas
Agropecuaria,
Agroindustrial,  Representación de
Empaque – estructuras
Procesamiento organizativas
 Turísticas
 Creación de la
1.2 Funciones interelación de la
Administrativas empresa con otras
 Planear, entidades Banco –
Organizar cliente proveedor –
 Dirigir, Controlar comprador
comprador –
1.3 Estructura vendedor
Organizativa
Descripción de puestos:
27
Departamento de Ventas,
Compras, Contabilidad,
28

OBJETIVOS EVALUAR
Finanzas, Costos, Auditoria,  Dramatización de roles
aduanas(importaciones y sobre el proceso
exportaciones), Tesorería, secuencial de
Recursos Humanos, Gerencia, reclutamiento,
otros selección y
contratación de
1.4 Entidades relacionadas personal
con la empresa:
Bancos, Clientes,  Explicación sobre la
Proveedores importancia de motivar
a los colaboradores
1.5 El recurso humano en
la empresa:  Reflexión sobre el
mejoramiento continuo
 Importancia del en la persona del
recurso humano en la estudiante su actuar
empresa cotidiano y en un futuro
en la empresa (según
 Reclutamiento del contenidos)
personal:
Fuentes Internas  Investigación acerca
Fuentes Externas de los principales
Solicitud de empleo causas y
consecuencias que
 Selección de personal: ocasionan accidente
Recepción de solicitudes en una oficina contable
Pruebas
Entrevista  Definición de las
Atributos personales diferentes jornadas
Presentación Personal laborales.
Vocabulario
Principios éticos y morales  Reconocimiento de las
Verificación de datos diferentes formas de
control de tiempo.
29

OBJETIVOS EVALUAR
 Inducción:  Definición de salarios
Reglas internas de la empresa según el Código de
Trabajo y la
 Relación laboral: Constitución Política.
Contrato de trabajo
Deberes y derechos del patrono  Descripción de las
y trabajador diferentes formas de
pago.
1.6 Motivación:
Concepto  Distinción de los
Importancia elementos que
Técnicas para mantener un intervienen en la
colaborador motivado. determinación del
Satisfacción personal en el salario devengado y
puesto de trabajo neto.
Realimentación Positiva
Resolución de conflictos  Distinción de los
Reconocimiento a la eficiencia elementos que
intervienen en la
1.7 Organización del determinación del
espacio físico de una salario devengado
oficina neto.
2.Jornadas de trabajo:  Determinar el monto

 Ordinaria de salario neto en
 Diurna casos específicos.
 Mixta
 Nocturna  Identificación de los
 Extraordinaria elementos que
 Rotativa intervienen en la
 Acumulativa presentación personal.
 Jornada 4-3
 Reconocimiento de la
2.1Control de tiempo: importancia del
 Concepto lenguaje y la
 Tarjeta Reloj conversación en la
 Reporte individual vida diaria y del
Sistemas electrónicos trabajo.
30

OBJETIVOS EVALUAR
3 Salarios:  Dramatización de las
 Definición reglas de cortesía y
 Formas de pago: su importancia para
 unidad de tiempo u la vida cotidiana y el
horas de trabajo. trabajo.
 Pieza o destajo
 Por tarea  Reflexión sobre el
 Salario devengado mejoramiento
 Salario ordinario continuo en la
 Horas extra persona del
 Comisiones estudiante su actuar
 Salario Neto cotidiano y en un
 Deducciones de ley futuro en la empresa
 Adelantos (según contenidos)
 Embargos
 *Pensión alimentaria  Simulación del
(padres o hijos) proceso de Servicio
 Impuesto de renta al cliente relacionado
con las partes del
3.1 Casos específicos de pago de ciclo del servicio.
salarios.
3.2 Planilla - Componentes  Relación entre el
3.3Confección de planilla proceso de Servicio
3.4 Calcular los embargos al cliente relacionado
salariales con las partes del
3.5 Beneficios sociales: ciclo del servicio.
 Concepto, Evolución,  Reflexión sobre la

reglamentación y cálculo. importancia del
trabajo en equipo
 Vacaciones
 Preaviso  Confección de la
 Aguinaldo planilla
 Cesantía
31
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR

EVALUAR
4.Presentación personal:  Distinción de los

 Cuidados personales conceptos Equipo y
 Apariencia física grupo, relacionados
 Porte y Postura con el servicio al
 Maquillaje cliente.
 Vestuario
 Accesorios  Explicación de las
normas de protocolo y
4.1 Lenguaje y conversación: etiqueta
 Importancia
 Tipos de conversación  Aplicación de las
 Temas de conversación técnicas de etiqueta y
 Temas que se deben evitar protocolo relacionadas
 Tipos de lenguaje con el servicio al
 Vocabulario cliente.
 Uso correcto del lenguaje
 Como utilizar el lenguaje  Organización de lo
respetuoso (con el cliente relacionado con
interno y externo). servicio al cliente y
protocolo ante clientes.
4.2Reglas de cortesía:
 Importancia  Descripción de los
 Tipos ( familiares - en orígenes, causas y
público - al viajar - en la consecuencias de los
esa - por teléfono) riesgos, accidentes y
enfermedades del
4.3Ciclo del servicio. trabajo.
*De quien es la obligación.
*Lo que se espera del cliente.  Debate acerca de la
importancia de la salud
ocupacional en las
funciones y labores
cotidianas.
32

OBJETIVOS EVALUAR
4.4Diferencia entre grupo y  Investigación sobre

equipo. las normas de
*Importancia del trabajo en seguridad que se
equipo. aplican en el centro
educativo
5 Etiqueta y protocolo.  Relación de la salud
ocupacional con las
5.1Giras educativas labores cotidianas
programada al INA para
observar las técnicas de  Evocación de la
protocolo y etiqueta importancia de la
Calidad
6. Salud ocupacional:
 Riesgos de trabajo  Identificación de las
 Accidentes de trabajo características de la
 Enfermedades del calidad
trabajo: laboral y
ocupacional.  Descripción de la
 Factores de riesgos Calidad y su relación
físicos en el trabajo: con el desarrollo en la
el ruido, la vida cotidiana
iluminación, el calor,
el frío, entre otros.  Distinción entre jefe –
 Factores de riesgos guía de equipo –
químicos en el colaborador, sub
trabajo: polvo, alterno – colaborador
neblinas, humos,
gases, vapores, entre  Reflexión sobre el
otros. mejoramiento
 La carga de trabajo continuo en la
 Manejo de persona del
herramientas estudiante su actuar
Póliza de riesgos cotidiano y en un
futuro en la empresa
(según contenidos)
33

OBJETIVOS EVALUAR
 La protección contra el  Enumeración de las

riesgo laboral: confort áreas que influyen en
laboral (satisfacción el trabajo en equipo.
en la relación laboral
con mis compañeros,  Descripción de las
jefatura y otros) áreas que influyen en
la cultura de la calidad
7. Cultura de la calidad:
 Elaboración de un
 Concepto de calidad. mural sobre los
 Características de la derechos de las
calidad. personas para
 Importancia de la desarrollarse
calidad. sanamente cuando
 Beneficios de la trabajan en equipo
calidad.
 Definición de cliente.  Diferenciación entre
 Clasificación del ética y moral
cliente (interno –
externo)  Identificación de los
 Consecuencias de no elementos de la ética
satisfacer al cliente
(pérdidas de mercado,  Resolución de casos
demandas) que involucren la ética
 Distinguir entre jefe – en el quehacer
guía de equipo – profesional y cotidiano
colaborador, sub
alterno – colaborador  Descripción de la
relación ética entre la
7.1 Áreas que influyen en el organización y los
trabajo en equipo: trabajadores
 Área Humana – Social

 Área Administrativa
 Área Técnica
 Área de Producción y
ventas
34

OBJETIVOS EVALUAR
8 Etica:  Definición de
mercadeo y
8.1Concepto de ética y moral estadística y su
importancia en la
8.2Parámetros de una ética empresa.
empresarial
 Descripción de las
8.3Elementos de la Ética: variables de la
Conocimiento, libertad, deber, mezcla de mercados.
valor
 Distinción de las
8.4Aplicación de la ética al estrategias del diseño
quehacer profesional y de un producto o
cotidiano: servicio.
 Trabajo bien hecho  Reconocimiento de

 Lo moralmente y lo las estrategias de
inmoralmente ético comunicación y
 Lo moralmente características de
aceptable y lo clientes.
moralmente
inaceptable  Identificación de los
 La toma de elementos que
decisiones según un intervienen en la
comportamiento ético fijación de precios
9. MERCADEO  Determinación del

margen de ganancia,
9.1Introducción al mercadeo : sobre-precio y precio
 Concepto unitario en casos
 Importancia específicos.
 Objetivos
9.2Tipos de mercado
35

OBJETIVOS EVALUAR
9.3Segmentos de mercado:  Descripción de los
 Bases para campos de la
segmentar estadística
 Requisitos y selección
de mercado  Definición de los
 Ventas por Internet, conceptos básicos
por catálogo y por tv usado en el campo de
la estadística
9.4Variables de la mezcla:
 Producto  Reconocimiento de
 Precio las fuentes de
 Plaza información
 Promoción
 Identificación de los
9.5Diseño del producto métodos de
 Definición recolección de datos
 Clasificación
 Decisión de producto  Explicación de las
 Marca formas de
 Empaque presentación de datos
 Ciclo de vida.
 Diferencia entre
9.6Estrategias de cuadro y gráfico
comunicación:
 Publicidad  Comenta sobre la
 Tipos de publicidad posición de Costa
Rica en el mercado
9.7Características de clientes: mundial
 Finalidades
 Cambios
 Preferencias.
9.8Fijación de precio:
 Concepto
 Características
36

OBJETIVOS EVALUAR
 Margen de ganancia
 Sobre-precio
Precio unitario.
10 Estadística:
 Concepto
 Importancia
 Objetivos
10.1Campos de la Estadística
10.2Estadística Descriptiva:
 Concepto e
importancia
10.3Conceptos básicos en el
campo estadístico:
 Unidad Estadística
 Característica
 Observación
 Población
 Muestra (aleatoria e
intencional
10.4Fuentes de información
(primarias y secundarias)
 Métodos de
recolección de datos
(observación,
entrevista, registro,
correo)
10.5Presentación de datos:
Textual y en cuadros
37

EVALUAR
10.6Cuadros:
 Componentes
obligatorios y
complementarios
 Tipos (generales y de
resumen)
 Representación gráfica
(importancia, utilidad)
10.7Gráficos:
 Características
Tipos (barras, simples,
circulares)
11.1
La empresa dentro de la
comunidad
 Concepto
 Importancia
 Contribución a la
economía nacional
11.2Costa Rica en el Mercado
Mundial
 Exportación (productos
tradicionales y no
tradicionales)
 Importación
 Globalización
 La competencia
 Tecnología Moderna
 Factores de éxito de un
empresarios exitoso
 Conociendo a un
empresario
38
PROGRAMA DE ESTUDIO
Cuarto Ciclo
MODALIDAD: Académica VALOR AGREGADO: Educación Tecnológica
NIVEL: Décimo año. OPCIÓN: Formación en Gestión Empresarial
UNIDAD DE ESTUDIO: Normativa Legal TIEMPO: 28 Horas 7 semanas

EVALUAR
1. Reconocer la importancia de 1.1Ley de Igualdad Real de la El o la docente:  Tener una clara noción El o la estudiante:
leyes conexas que pueden Mujer (vigente) de los derechos y
incidir en la Gestión empresarial  Definición del deberes fundamentales  Reconoce la
vocabulario técnico de cada persona importancia de leyes
empleado en cada Ley conexas que pueden
incidir en la Gestión
1.2Ley contra el Acoso Sexual  Explicación de la contable
en el Ambiente Laboral (vigente) obligación de los
patronos y trabajadores
con respecto a las
leyes citadas
1.3Ley contra el Enriquecimiento

ilícito No. 8422 (vigente)  Señalamiento de los
derechos de los
1.4Ley de Contratación con respecto a las
Administrativa (vigente) leyes citadas
 Valoración de los
alcances de las leyes
1.5 Ley 8204 “Ley sobre citadas
Estupefacientes, Sustancias
Psicotrópicas, Drogas de
Uso no Autorizado,
Legitimación de Capitales y
Actividades Conexas”,
creadora del Instituto
Costarricense sobre Drogas
39

EVALUAR
2.1 El Derecho Mercantil: infracciones y
 Concepto. sanciones en caso de
 Fuentes. irrespetar las leyes
 Actos. citadas
 Sujetos.
 Distingue las sanciones
y las relaciona con el
3.1 Entes mercantiles: ejercicio de la labor
 Clasificación según el contable
código de comercio
 Concepto  Elaboración de un
 Características cartel de licitación
 Constitución sencillo
 Definición de los
4.1 Cooperativas: elementos
fundamentales del
 Concepto e importancia. derecho mercantil.
 Bases de
organización.
 Identificación de los
4.1 Asociaciones diferentes entes
Solidaristas mercantiles.
 Concepto
e
importanci  Distinción el
a. vocabulario técnico
 Bases de empleado en las
organizaci Asociaciones y
ón. Cooperativas
40

EVALUAR
 Descripción de las
5.1 Introducción al derecho características legales
laboral, diferenciando el sector de las cooperativas y de
público y privado. las asociaciones
solidaristas.
 Concepto e importancia.
 Principios del Derecho  Determinación de las
Laboral: bases de organización
 In Dubio pro operario. de ambos entes
 Principio de
irrenunciabilidad.
 Principio de gratuidad.  Explicación de la
 Ius Variandi importancia de conocer
sobre el derecho
laboral
5.2 Fuentes del Derecho
Laboral:
 Código de Trabajo.  Explicación de las
 Antecedentes y bases fuentes del derecho
del Código de Trabajo laboral en Costa Rica.
6.1 Contratos de Trabajo.  Identificación los

elementos que
 Concepto interviene en un
 Clasificación : contrato de trabajo
-Según quienes los
firman  Identificación de los
-Según su forma elementos mínimos que
-Según el tiempo deben existir para que
se de una relación
 Características del contrato: laboral
- Individual
- Colectivo
- Verbal
- Escrito
- Por tiempo
indefinido
Por obra terminada
41

EVALUAR
 Elementos de la relación
laboral o del contrato de  Investigación sobre las
trabajo: variaciones que se dan
Prestación de servicios según la ley de
Remuneración. protección al trabajdor.
Subordinación.
 Explicación sobre las
 Variación por la ley de implicaciones de la ley
protección a trabajador: de protección al
-Reglamentos internos trabajador ´
del trabajo.
-El trabajo y la mujer  Determinación de las
embarazada. obligaciones y
-El trabajo y los prohibiciones de los
menores de edad. patronos y trabajadores
-El trabajo y las ante la C.C.S.S.
servidoras domésticas.
 Suspensión y terminación de  Explicación de como

la relación laboral: determinar el impuesto
-Suspensión de contrato. único sobre la renta (
-Causas de suspensión. impuesto al salario)
-Terminación de contratos.
-Causas justas que facultan  Investigación
al patrono para empleando material
terminar el contrato de impreso, sobre la
trabajo. administración
tributaria.
7.1 Ley de Protección al
Trabajador:
 Disposiciones generales.
 Fondo de capitalización
laboral:
 Fondo de capitalización.
 Fondo de ahorro.
 Beneficios.
 Disposiciones tributarias
42

EVALUAR
8.1 Obligaciones y
prohibiciones de
ante la CCSS y el
Código de Trabajo:
 Obligaciones patronos.
 Prohibiciones patronos.
 Obligaciones trabajador
 Prohibiciones trabajador
9.1 Administración Tributaria:
 Organización
 Funciones
 Sujeto Activo y
pasivo.
 Hecho generador
 Tipos de impuestos (
directos e indirectos)
 Generalidades de los
impuestos de:
-Renta
-Ventas
-Obligaciones de los
contribuyentes.
43
PROGRAMA DE ESTUDIO
Cuarto Ciclo
MODALIDAD: Académica Valor Agregado: Educación Tecnológica

NIVEL: Décimo año. OPCIÓN: Formación en Gestión Empresarial
UNIDAD DE ESTUDIO: Contabilidad TIEMPO: 28 Horas 7 semanas

EVALUAR
1. Explicar los conceptos, fines y 1. Contabilidad El o la docente:  Capacidad de apertura El o la estudiante:
propósitos de la Contabilidad para asumir nuevos
1.2Concepto, fines y propósitos,  Descripción del origen retos  Explica los conceptos,
origen y evolución de la y evolución de la fines y propósitos de la
contabilidad. contabilidad. Contabilidad
1.3Usuarios de la contabilidad:  Enumeración de los

-Internos fines y propósitos de la
Socios contabilidad.
Gerentes
Empleados  Evocación de los
-Externos usuarios de la
Estado contabilidad.
Auditoria
Inversionistas
Bancos
1.4 Contador Público y Privado:

quienes son, campos de
acción, funciones,
importancia para la
empresa.
44

EVALUAR
2. Aplicar los elementos básicos 2.1Elementos básicos de la El o la docente:  Capacidad de apertura El o la estudiante:
de la ecuación contables contabilidad: para asumir nuevos
 activo  Definición de los retos  Aplica los elementos
 pasivo elementos básicos de básicos de la ecuación
 capital la ecuación patrimonial contables
 Ingreso
 Gasto  Identificación de la
 Costo ecuación patrimonial.
 Utilidad o pérdida
 Resolución de
2.2Tratamiento de la cuenta y situaciones sobre
sus componentes: tratamiento de cuentas
 concepto usando la doble
 nombre partida.
 importe
 saldo
 debe
 haber
 uso de la doble partida
2.3 Traduce el vocaburio técnico

al idioma inglés
45

EVALUAR
3. Distinguir las cuentas que 3.1 Clasificación de los El o la docente:  Capacidad de apertura El o la estudiante:
conforman los estados componentes por rubros: para asumir nuevos
financieras  Definición de las retos  Identifica las cuentas
3.1.1 Activo: cuentas que conforman que conforman los
 Circulante los estados financieros. estados financieras
 Propiedad , planta y
equipo  Explicación de la
 Diferido importancia de las
cuentas en la empresa.
3.1.2Pasivos:
 Corto Plazo  Clasificación de las
 Largo Plazo cuentas que forman los
 Acumulado estados financieros.
3.1.3Patrimonio  Demostración de la
 Capital confección de los
 Utilidades estados financieros
 Gastos
 Ingresos
3.1.4Estados Financieros:
 Concepto
 Importancia
 Estado de Pérdidas y
Ganancias y Balance
de Situación
3.2 Traduce el vocabulario
técnico al idioma inglés
46

EVALUAR
4. Reconocer los documentos 4.1 La documentación El o la docente:  Capacidad de apertura El o la estudiante:
más comunes y los libros comercial en el área para asumir nuevos
legales usados en contabilidad. contable:  Definición del concepto retos  Distingue los
 Vale de la documentación y documentos más
 Recibo Títulos Valores comunes y los libros
 Factura legales usados en
 Ordenes de compra  Descripción de las contabilidad
 Orden de pedido funciones de los
 Nota de débito documentos y títulos
 Nota de crédito valores
4.2 Títulos Valores:  Enumeración de los

 Concepto requisitos de los
 Clasificación documentos
 Formas de transmisión comerciales y títulos
valores.
4.3 Títulos de mayor circulación:
 Cheque  Clasificación de los
 Pagaré documentos y Títulos
 Letra de cambio Valores.
 Hipoteca
 Acciones  Elaboración de
 Bonos modelos de diferentes
 Certificados de documentos
depósitos comerciales.
 Certificado de prenda  Ilustra los libros legales
 usados en la
4.4 Libros legales usados en la contabilidad
contabilidad:  Investigación sobre los
 Diario trámites por seguir para
 Mayor la inscripción y
 Inventarios y Balances legalización de Libros y
 Auxiliares facturas según la
4.5 Inscripción y legalización normativa vigente
de Libros y facturas
(según normativa vigente)
3.6 Traduce el vocabulario
técnico al idioma ingles
47
PROGRAMA DE ESTUDIO
Cuarto Ciclo
MODALIDAD: Académica VALOR AGREGADO: Educación Tecnológica
NIVEL: Décimo año. OPCIÓN: Formación Gestión Empresarial
UNIDAD DE ESTUDIO: PYMES TIEMPO: 52 Horas 13 semanas
VALORES Y APRENDIZAJE POR

ACTITUDES EVALUAR
1. Distinguir los aspectos 1.1Introducción a los El o la docente:  Inquietud por la
El o la estudiante:
importantes de los estudios micro verificación de
estudios micro económicos:  Descripción del hechos antes de
 Reconoce los
económicos vocabulario emitir juicios
aspectos
 Problema técnico empleado
importantes de
económico: en los estudios
los estudios
micro
micro
Las necesidades, los económicos
económicos
bienes y el problema
 Explicación del
 Sistema problema y
Económico: sistemas
económicos
Factores productivos
de un Sistema
Económico  Clasificación de
Funciones de un los tipos de
Sistema Económico Sistemas
Económicos
 Tipos de
Sistemas
Económicos
48
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJE POR

ACTITUDES EVALUAR
2. Explicar los aspectos La oferta y la demanda: El o la docente:  Inquietud por la El o la estudiante:
relativos a la oferta y la Aspectos generales: verificación de
demanda Definición  Explicación de los hechos antes de  Resuelve
 Funciones y aspectos generales emitir juicios situaciones que
cambios la oferta y la involucren las
 Determinación del demanda teorías de las
cambio empresas
 Elasticidad  Comparación de
 Teoría de las las Teorías de las
empresas empresas
 Competencia
perfecta:
Supuestos  Ejemplificación de
Equilibrio de la empresa los casos que
a corto plazo involucren las
 Monopolio: teorías de las
Características básicas empresas
Costos e ingresos del
monopolio
 Equilibrio del
monopolio en el
corto plazo
49
VALORES Y APRENDIZAJE POR

ACTITUDES EVALUAR
3. Explicar las razones Corporaciones El o la docente:  Conocer, El o la estudiante:
por las cuales una Internacionales: respetar y hacer
empresa se  Definición del valer los  Reconocer las
internacionaliza  Concepto concepto e derechos de las razones para que
 Importancia importancia de personas una empresa se
 Objetivos las internacionalice
 Características Corporaciones
 Razones para Internacionales
internacionalizar
 Recuerda la
historia de las
Corporaciones
Internacionales
 Enumeración de
los objetivos de
las corporaciones
internacionales
 Descripción de
las principales
características de
las
Corporaciones
internacionales
principales
corporaciones
(nac – int)
50

ACTITUDES EVALUAR
4. Ubicar la micro y El contexto de la El o la docente:  Espíritu de iniciativa y El o la estudiante:
pequeña empresa dentro Globalización: creatividad
 Ubica la micro y
del contexto de la  Evocación de las
 Retos pequeña
Globalización tendencias globales
empresa dentro
 Tendencias que afectan a las
del contexto de la
globales que MYPES
Globalización
afectan a las
MYPES  Identificación de la
importancia
 Importancia
cuantitativa de las
cuantitativa y
MYPES
características
cualitativas
 Explicación de las
 MYPES y auto características
empleo cualitativas de las
MYPES
 Condiciones
constitutivas y
 Enumeración de las
ciclo de
ventajas y
reproducción
oportunidades del
auto empleo
 Establecimiento de
la relación de las
MYPES con el auto
empleo
51

ACTITUDES EVALUAR
Inserción mercantil de la  Identificación de
MYPES: las condiciones
para la
 Condiciones de
constitución de
inserción
las MYPES
mercantil
Desarrollo de las MYPES  Describe el ciclo
de reproducción
 Paradigmas del
de las MYPES
desarrollo de las
MYPES
 Las MYPES
como sujeto de
servicio
El cliente y el impacto de
los servicios
52

ACTITUDES EVALUAR
5. Identificar las fuentes Legislación existente: El o la docente.  Conciencia acerca de El o la estudiante:
del derecho las consecuencias
relacionadas con el  Regímenes  Reconocimiento de que tiene todo lo que  Enumera las
proceso operativo de Tributarios los elementos del hacemos o dejamos fuentes del
las PYMES favorables a las derecho con el de hacer derecho
MYPES ámbito de las relacionadas con
 Formalización y MYPES el proceso
patentes operativo de las
 Registro de  Identificación de los PYMES
marcas aspectos mas
relevantes para las
MYPES contenidos
en la legislación
vigentes
 Reconocimiento de
los regímenes
tributarios
favorables para las
MYPES
 Determinación del
procedimiento para
la formalización,
patentes y registro
de marcas.
53

ACTITUDES EVALUAR
6. Identificar los PYMES El o la docente:  Espíritu de iniciativa y El o la estudiante:
elementos básicos de la creatividad
administración de las  Concepto  Explicación del  Explica los
PYMES  Importancia origen y evolución elementos
 Origen y evolución de las PYMES básicos de la
 Características administración de
(tamaño, tipos, producto o  Ilustración de las las PYMES
servicio, recursos características de
necesarios) las PYMES
 Administración:
Entorno o ambiente de las  Descripción de
PYMES como se
Áreas funcionales administran las
Procesos organizacionales PYMES
Etapas del proceso
administrativo  Explicación del
 Proceso productivo proceso productivo
u operativo u operativo de las
PYMES
 Reconocimiento e
los aspectos que
influyen en la
operación de las
PYMES
las opciones de
crecimiento mas
viables
54

ACTITUDES EVALUAR
 Aspectos que  Explicación del
influyen en la marco legal de
operación de las las PYMES
PYMES
(local, ubicación, tamaño,  Distinción entre
muebles, herramientas, los recursos que
equipos, materiales necesitan las
primas, proveedores) PYMES
Crecimiento de las
PYMES ( características,
objetivos, ventajas y
desventajas)
 Opciones viables
de crecimiento
 Aspectos legales
Recursos necesarios
55

ACTITUDES EVALUAR
7. Identificar la función de Planeación de Marketing El o la docente:  Espíritu de iniciativa y El o la estudiante:
la mercadotecnia y las Corporativo: creatividad
finanzas en el contexto  Explicación del plan  Distingue la
de la PYMES  Generalidades de marketing función de la
 Estrategia corporativo mercadotecnia y
corporativa las finanzas en el
 Estrategia de  Ilustración del contexto de la
mezcla del diseño de un PYMES
producto programa de
 Plan Corporativo publicidad
vrs la Gerencia
Media  Selección de los
 Forma y perfil de puntos de venta y
los consumidores distribución óptimos
 Demanda primaria
vrs Demanda  Indicación del
selectiva concepto e
 Selección de importancia de las
estrategia de finanzas para una
Marketing empresa
la responsabilidad
del administrador
financiero
56

ACTITUDES EVALUAR
Programa de publicidad:  Representación de
las finanzas dentro
 Promoción de de la estructura
ventas organizacional
 Decisión y
 Diferenciación
organización de
entre maximizar
los programas de
utilidades y
publicidad
maximizar el valor
 Objetivos de la
de la empresa /
publicidad
oferta y demanda
 Diseño
publicitario  Analiza la
 Programas de aplicación de las
medios de finanzas en el el
comunicación contexto de las
 Objetivos de los MYPES
medios de
 Evocación del
comunicación
concepto de
 Publicidad Global
producción y
costos
57

ACTITUDES EVALUAR
Programa de ventas y
distribución:
 Objetivos de las
ventas
 Promoción de las
ventas
 Aspectos a
considerar en el
diseño de un
programa de
promoción de
ventas
 Tipos de canal de
marketing o
ventas
 Estructura del
canal de
distribución
 Selección e
implementación
de atractivos de
ventas
58

ACTITUDES EVALUAR
Finanzas:
 Concepto e
importancia
 Responsabilidad del
administrador
financiero
 Posición en la
estructura
organizacional
 Diferencia entre
maximizar utilidades
y maximizar el valor
de la empresa
 Aplicación en el
contexto de las
PYMES:
59
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
SALUD OCUPACIONAL
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65
ANEXOS
66
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
A continuación se brinda una lista, del nombre, de una serie de técnicas didácticas que pueden
contribuir en el desarrollo de este taller.
 El Pescador  Dramatizaciones
 Cine Foro con Panel  La Cajita Contable
 El Juicio  Diccionario Pictórico
 ¿Qué Harías?  El Desplegable
 Rotafolio  El Álbum
 Portafolio  EL Payaso Contable
 Lluvia de Ideas  Lotería Contable
 EL Colage  El Gran Banco
 El Rompecabezas  Exposiciones
 Busca la Palabra  El Crucigrama
 Formemos Mapas Conceptuales  La Sopa de Letras
 Elaboremos un Producto  Hagamos la Publicidad
 Organicemos la Oficina  El Afiche
 Maquetas
67
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA.
Como parte del trabajo de aula para el desarrollo de la unidad denominada “Conocimiento del Negocio”, se
presenta el siguiente ejemplo; a fin de que el docente pueda mejorarlo y adaptarlo a las necesidades del entorno.
Con el desarrollo de actividades como la descrita a continuación, se busca una experiencia creativa para los
involucrados en el ambiente educativo.
 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
La actividad consiste en que los educandos recreen las actividades de una pequeña empresa, asignando a grupos
de estudiantes en las áreas específicas (departamentos) principales de la compañía, para el conocimiento integral
de las funciones de las empresas en nuestro país; así como la adquisición de nociones sobre la importancia del
desempeño de las labores del profesional contable en las distintas áreas funcionales de una compañía.
PASOS:
1. El profesor confeccionará un guión (adelante se ofrece un ejemplo) que consiste en hacer varias actividades
comerciales y administrativas de una empresa. La empresa deberá contar con al menos los siguientes
departamentos:
a- Gerencia.
b- Tesorería.
c- Ventas.
d- Compras.
e- Contabilidad.
Así como las siguientes entidades relacionadas:
68
f- El Banco.
g- Los clientes.
h- Los proveedores.
i- Otros.
2. Distribuir al grupo en las áreas detalladas anteriormente:
Se formula un cronograma para que los estudiantes participen en cada uno de los departamentos, semana a
semana. De tal modo al final de la actividad los estudiantes tendrán la experiencia de haber sido parte de
todos los departamentos de una empresa.
3. Analiza la documentación que utiliza la empresa real , así como los materiales requeridos:
Documentación:
a- Cheques.
b- Solicitud de cheques.
c- Vales de caja chica.
d- Facturas.
e- Facturas proforma.
f- Orden de compra.
g- Planilla.
h- Boleta de depósito.
i- Recibo de dinero.
j- Boleta de bodega.
k- Control de tesorería.
l- Control de cuentas por pagar.
m- Control de cuentas por cobrar.
Materiales requeridos:
a- Gafetes para identificar a los funcionarios de cada departamento.

b- Gafetes para identificar a las personas de las empresas relacionadas.
c- Rótulos de identificación de cada área funcional y empresas relacionadas.
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d- Papel periódico, marcadores, reglas, pinturas, cinta adhesiva, etc. Para que los estudiantes puedan realizar
actividades creadas por ellos mismos.
4. Explicar a los estudiantes la manera correcta de llenar los documentos. Puede utilizarse técnicas como
retroproyector o papelógrafo.
5. Se distribuye el espacio educativo, simulando una empresa, y los estudiantes toman sus respectivos puestos.
6. La semana anterior al inicio de la actividad, el profesor indicará cuales estudiantes serán los propietarios de la
empresa y por ende los gerentes. Estos estudiantes se reunirán y deciden que tipo de empresa van a
desarrollar la próxima lección; así entonces los estudiantes que formarán el departamento de ventas, por
ejemplo, deberán realizar un catálogo de mercaderías para la venta. Lo mismo deberá preparar los
proveedores para ofrecer sus productos a la empresa. Esto debe realizarse en forma coordinada.
7. Se inicia el desarrollo del guión. El profesor da indicaciones a las distintas unidades funcionales de la empresa,
de cómo hacer su trabajo, explica los mecanismos de autorización y los procedimientos externos e internos de
la empresa; así como en qué momento iniciar un proceso para que esté a tiempo en el momento requerido;
como es el caso típico de la planilla.
8. Conforme el ejercicio avanza los estudiantes se involucran tanto en el proceso que van trabajando solos, sin
esperar que el facilitador se apersone para guiarlos. La creatividad de los jóvenes es tal que proponen
cambios y aportan ideas a la actividad. Así por ejemplo; si la empresa es una comercializadora de ropa, ellos
inventan una exposición de modas y pasarelas.
9. Cada semana aproximadamente, o sea cuando se termine el guión, se iniciará nuevamente la actividad, pero
los estudiantes rotarán de puesto, de manera que el nuevo puesto le proporcionará más conocimientos,
nuevos criterios en las labores, incrementará la socialización entre compañeros y motivará las relaciones
laborales al solicitar, a compañeros que han estado en esos puestos, les orienten para desarrollar las nuevas
labores.
10.Los estudiantes deberán confeccionar un diccionario con las palabras que van conociendo en cada puesto o
lugar de trabajo en que participan, como una actividad extra clase.
70
11. Descripción de puestos:
a- Gerencia: Son los dueños del negocio, invierten en la empresa, deben llevar acciones de personal
donde se incluye la nómina de los colaboradores. Deben hacer también encuestas a su personal.
Autorizan todos los movimientos de la empresa, como compras, ventas, emisión de cheques y la firma
de los mismos, entre otros.
b- Asistente administrativo: Colabora con la gerencia en sus labores.
c- Tesorería: confecciona los cheques, llevan un control de depósitos y salidas de efectivo.
d- Ventas: se ocupan de confeccionar las facturas proforma y las facturas comunes de las ventas de la
empresa. Remite a los clientes con la caja de la tesorería para realizar los cobros. Lleva un control del
vencimiento de las cuentas por cobrar.
e- Compras: realiza las acciones para proveer a la empresa de lo necesario para su normal
funcionamiento. Lleva un control de las cuentas por pagar y además realiza el trámite para que
tesorería pague a los proveedores.
f- Contabilidad: confeccionará la planilla, así como un resumen de actividades económicas. Además

revisa los documentos antes de pasarlos a la gerencia para su adecuada autorización.
g- El Banco: brinda sus servicios a la empresa. Lleva un registro de los depósitos y cheque realizados por
la empresa.
h- Los clientes: compran de contado, a crédito y solicitan facturas proforma.
i- Los proveedores: surten a la empresa en sus necesidades.
j- Otras empresas relacionadas: Los estudiantes pueden crear empresas que den servicios a la compañía.
71
Como se indicó anteriormente es importante que los grupos se nombren una semana antes de ejecutar el ejercicio
para que cada departamento aporte materiales, estrategias y políticas ideadas en forma particular o en colaboración
de otros compañeros o departamentos.
 EVALUACIÓN:
Se aplicarán escalas numéricas, para verificar los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes, en el
desarrollo de actividades, así como la asignación de puntaje a la actitud hacia el trabajo, creatividad, compañerismo
y socialización.
Seguidamente se detalla un ejemplo de guión pre establecido.
“CONOCIMIENTO DEL NEGOCIO”
Los señores _____________________________________________ decidieron invertir en el negocio de

_________________________________________.
Recientemente fundaron la compañía _____________________ la cual se dedicará a suplir las necesidades de
_________________________________________________________. Esta firma está conformada de la siguiente
manera:
Gerencia Administrativa –Financiera.
Departamento de ventas.
Departamento de Compras.
Departamento de tesorería, tiene a cargo una caja chica de ¢ 150.000.00
Departamento de contabilidad.
72
OTROS PARTICIPANTES DEL PROCESO:
La empresa utiliza el Banco ____________ para sus operaciones; Proveedores. (venden bienes y servicios a la
empresa) y Clientes (compradores) de contado y crédito.
NOTAS
 Todas las compras y ventas son más el impuesto de ventas.

 A las ventas de contado se les aplica un descuento, y se depositan al final del día. La escala de descuentos deben
ser establecidas por los gerentes.
 Excepto caja chica todos los pagos se hacen con cheque.
1. Los gastos pagados por caja chica deben seguir el siguiente procedimiento:
a- Solicitar el “Vale de Caja Chica” firmado por la persona que hace el gasto y su jefe inmediato.
b- Debe autorizarse por el jefe de tesorería.
c- Una vez cancelado el gasto debe reintegrarse la factura original y si sobra dinero reintegrarse a la caja chica.
2. Procedimiento de planilla:
a- La gerencia realiza las acciones de personal y remite los datos a contabilidad.

b- Contabilidad confecciona la planilla y la entrega a la gerencia para el visto bueno.
c- La gerencia remite a tesorería la planilla debidamente autorizada para que se confeccione el cheque y la lista
de empleados a quienes el banco deberá depositar el salario en sus respectivas cuentas.
3. RESUMEN DE ACTIVIDADES POR DEPARTAMENTO
GERENCIA:
Cheque de inversión inicial y depósito del mismo.
Acción de personal.
Memorando
Políticas de la empresa.
73
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TECNOLOGIA

San José - Costa Rica

Dr. Leonardo Garnier Rímolo

Dra. Alejandrina Mata Segreda

Lic. Silvia Viquez Ramírez

Sistema Integrado Nacional de Educación Técnica para la Competitividad – SINETEC

Departamento de Educación Técnica

Ing. Gerardo Ávila Villalobos

ILEANA JENNORIE MENDEZ CONTRERAS

San José, Costa Rica

El Ministerio de Educación Pública y específicamente el Departamento de Educación Técnica agradecen profundamente,

LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

Competencias por desarrollar

Educación Integral de la Sexualidad

Competencias por desarrollar

Educación para la Salud

Competencias por desarrollar

Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

Competencias por desarrollar

Abordaje Metodológico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didáctico

M.Sc. Priscilla Arce León. DANEA.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE

 Talleres o laboratorios atinentes a las áreas de estudio de los Talleres en cuestión.

 Tener mística para laborar.

PLANEAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS Y LAS DOCENTES

Esquema para el Plan Anual

Taller de orientación Tecnológica: Nivel:

Materiales y Equipo que se Requiere:

2. PLAN DE PRÁCTICA PEDAGOGICA.

Plan de Práctica Pedagógica

VALORES Y APRENDIZAJES POR TIEMPO ESTIMADO

A continuación, se ofrecen algunas consideraciones y sugerencias respecto de esta importante tarea:

NOMBRE DEL TALLER DECIMO

Unidad Nombre Tiempo

TECNOLOGIA UNIDAD DE ESTUDIO OBJETIVOS

1. Reconocer la importancia de leyes conexas que

TECNOLOGIA UNIDAD DE ESTUDIO OBJETIVOS

1- Explicar los conceptos, fines y propósitos de la

1. Distinguir los aspectos importantes de los estudios

San José - Costa Rica

OBJETIVOS GENERALES DEL TALLER

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR

2.Jornadas de trabajo:  Determinar el monto

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR

 Concepto, Evolución,  Reflexión sobre la

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR

4.Presentación personal:  Distinción de los

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR

4.4Diferencia entre grupo y  Investigación sobre

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR

 La protección contra el  Enumeración de las

 Área Humana – Social

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR

 Trabajo bien hecho  Reconocimiento de

9. MERCADEO  Determinación del

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES APRENDIZAJE POR

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