Planaecion Transición Periodo 2 2023

2 periodo
PLAN DE AULA DE TRANSICIÓN 2023

Institución Educativa Nuestra Señora De Belén Docentes del grado transición
Período: I Tema: Manejo de tijeras Fecha:
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL:
-Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
-Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Adquirir habilidades motrices necesarias para el dominio de la escritura.
-Trabajar la forma correcta de las tijeras.
-Fortalecer la coordinación óculo-manual a través del correcto agarre de tijeras
-Desarrollar la motricidad fina a través de un correcto agarre de tijeras.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Desarrolla habilidades y dominio en el uso y manejo de la “pinza digital” (uso de los dedos de sus
manos).
Saber Pensar:- Ubica sus dedos correctamente al usar para agarrar las tijeras.
Saber Hacer: -Tiene la capacidad de realizar actividades minuciosas con sus manos para dominar el ambiente que le
rodea.
Saber Ser: - Interactúa y trabaja colaborativamente de forma respetuosa con sus pares.
Saber Innovar: - Realiza creaciones con recortes de revista y de diversos papeles.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Qué otras acciones podemos hacer con nuestras manos a parte de colorear?
DIMENSION Socio-afectiva x CO Comunicativa x AC Literatura x
ES Comunicativa x MPE TIV Arte x
Cognitiva x TEN Ciudadana ID
Corporal x CIAS AD Juego x
Estética x Matemática ES
Ético Científica RE Exploración del medio.
Espiritual CT
OR
AS
ACCIONES DENTRO DEL AULA
DBA/APRENDIZAJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
EXPLORACIÓN
-Expresa y -Participa en La maestra declamará el siguiente poema a los niños, empleando unas
representa lo que canciones, rondas y tijeras grandes de cartón:
observa, siente, juegos tradicionales
piensa e imagina, haciendo aportes
a través del juego, personales de manera
la música, el espontánea.
dibujo y la
expresión
corporal. Música de 30 min
fondo Tijeras
grandes en
cartón
-Toma decisiones -Muestra iniciativa

frente a algunas en la realización de
situaciones las actividades.
cotidianas.
A medida que lee el poema realiza los movimientos con las tijeras, las abre
-Demuestra constancia y cierra.
al realizar sus
actividades. ESTRUCTURACIÓN Música
instrumental 15 min
de fondo
La maestra mostrará a los
niños la forma correcta
-Expresa libremente sus de agarrar las tijeras.
pensamientos y
-Identifica las emociones a través de PRACTICA (EJECUCIÓN): De forma individual a maestra dará a cada niño)
relaciones sonoras dibujos, pinturas, figuras una tijera punta roma y los invitará a ubicar los dedos en los orificios Hojas de
del lenguaje oral. modeladas o fotografías. correspondientes de las tijeras para lograr un agarre correcto. papel 40 min
Una vez realizado esto, la maestra pasará cada niño y con una hoja de Tijeras
papel practicaremos el recorte.
TRANSFERENCIA Rollos de
• Asume actitudes Los niños crearán su propio papel vacíos 45
colaborativas y personaje al que le pondrán un Pegamento minutos
solidarias en las nombre, para esto se usarán Papel irirs
actividades en las que rollos de papel higiénico vacíos, de colores
participa. a los cuales se les pegarán ojos, Tijeras
boca, y cabello con tiras de Hojas e
papel iris de colores. block
Se invitará a cada niño a agarrar correctamente sus tijeras y a hacerle un Plumones
hermoso corte de cabello a cada personaje.
VALORACIÓN
La maestra dará a los niños una ficha Papel iris
con las siguientes líneas para trabajar Fichas con 30
el recorte (cada día al finalizar líneas minutos
cualquier clase por una semana dará para recortar
una línea distinta) Tijeras
Pegamento
Período: I Tema: Lectura de cuentos (Secuencias, comprensión de lectura y Fecha: 1 semana
creación de cuentos)
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Adquirir habilidades auditivas, gráficas y textuales necesarias para el dominio de la escritura.
-Interpretar un cuento a través de imágenes.
-Reconocer los personajes principales dentro de un cuento.
-Resolver preguntas de comprensión lectora de forma correcta.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Expresa con fluidez la trama principal de un cuento.
Saber Pensar:- Ordena secuencias temporales alusivas a un cuento.
Saber Hacer: - Responde correctamente preguntas relacionadas con el cuento.
Saber Innovar: - Crea cuentos propios con sentido teniendo en cuenta personajes, acciones y lugares.
-Inventa inicios o finales de un cuento cambiando la trama.
PREGUNTA ESENCIAL:¿ Te gustan los cuentos?
ES Comunicativa x MPE Arte x
Cognitiva TEN Ciudadana
Corporal x CIAS Juego x
Estética x Matemática
Ético Científica Exploración del medio.
Espiritual

-Participa en EXPLORACIÓN
- Expresa y canciones, rondas y La maestra narrará a través de una obra de títeres el cuento: Ricitos de
representa lo que juegos tradicionales oro. 40 min
observa, siente, haciendo aportes Una vez finalizado el cuento realizará las siguientes preguntas: Láminas del
piensa e imagina, personales de manera 1. ¿Cómo se llama el cuento? cuento Ricitos
a través del juego, espontánea. 2. ¿Qué hizo Ricitos de oro? de oro.
la música, el 3. ¿Qué hicieron los osos cuando se dieron cuenta que Ricitos entró a
dibujo y la • Dramatiza diálogos su casa?
expresión con sus juguetes y otros 4. ¿Creen que estuvo bien lo que hizo Ricitos de oro? ¿Por qué?
corporal. elementos del ambiente 5. ¿Qué podría hacer Ricitos para remediar la situación?
con los que dibuja, arma
o
construye muñecos.
-Identifica las ESTRUCTURACIÓN Secuencias de
relaciones sonoras • Representa y simboliza La maestra dará a los niños una secuencia de imágenes de 6 eventos para imágenes
del lenguaje oral. diferentes roles y que ordenen lo que ocurrió en el cuento paso a paso. Pegamento 45 min
actividades al usar los Hojas
objetos que tijeras
encuentra a su alrededor. PRACTICA (EJECUCIÓN)
-Establece relaciones La maestra mostrará 3 dados para crear historias a los estudiantes, en un 40 min
e interpreta • Expresa libremente dado habrá personajes, en otro, lugares y en otro acciones u objetos. 3 Dados con
imágenes, letras, sus pensamientos y Los niños reunidos en grupos de 6 integrantes deberán trabajar de forma acciones, lugares,
objetos, personajes emociones a través de colaborativa y elegir a un líder que sea quien lance los dados y con ayuda y personas
que encuentra en dibujos, pinturas, de los demás miembros inventen una linda historia. Papel
distintos tipos de fi guras modeladas o Cada grupo luego de lanzar los dados tendrá en imagen lo que le bond
textos. fotografías. correspondió al lanzarlos para que puedan al tiempo ir construyendo las Hojas
historias. Colores
-Establece Al finalizar cada grupo pasará al frente y elegirá a un representante que Lápiz
-Expresa ideas, asociaciones entre los explique y narre el cuento que han inventado. negro
intereses y sonidos borradores
onomatopéyicos del
emociones a entorno y los objetos TRANSFERENCIA
través de sus que lo simbolizan. La maestra invitará a los niños a narrar la historia de Ricitos de oro Imágenes alusivas a
propias grafías y cambiando el final, pueden inventarse personajes. Ricitos de oro 45
formas semejantes -Lee imágenes, hace Para eso dará unas imágenes con objetos, lugares y personajes variados, Imágenes variadas. minutos
a las letras preguntas, formula ideas para así cambiarle el final.
convencionales en y crea historias a
formatos con propósito de lo que
diferentes percibe en diferentes
intenciones registros (textos escritos,
comunicativas. pinturas, aplicaciones,
páginas web, entre otros). VALORACIÓN Ficha de
A través de una ficha en la que los estudiantes deberán colorear las comprensión 30
-Crea situaciones y
-Establece relaciones sobre respuestas correctas del cuento de Ricitos de oro. lectora del minutos
propone alternativas
lo que le leen y situaciones cuento
de solución a
problemas de su vida cotidiana u
cotidianos a partir otros temas de su interés.
de sus
conocimientos e -Se interesa por saber
imaginación. cómo se escriben las
palabras que escucha.
• Muestra atención
y concentración en
las actividades que
desarrolla.
Período: I Tema: La vocal I-i Fecha: 3 semanas
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Identificar y trazar correctamente la vocal:
i Mencionar objetos que inicien con la vocal i.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Descubre que en su entorno hay palabras que se escriben con la vocal i.
Saber Pensar:- Discrimina objetos que inician o finalizan con la i según su fonética.
Saber Hacer: - Identifica y traza correctamente la vocal I-i.
Saber Innovar: -Propone un nuevo vocabulario de palabras con la vocal i.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Con qué vocal empieza iguana?
Cognitiva x TEN Ciudadana
Ético Científica Exploración del medio. x
Espiritual

EXPLORACIÓN 1 y 2 semanas
-Establece relaciones -Participa en La maestra narrará a los niños el cuento de su autoría: El paseo de las
e interpreta canciones, rondas y vocales. Tomará dos niños que representarán las dos vocales e irán vocales pleglables 40 min
imágenes, letras, juegos tradicionales representando con su cuerpo lo que la maestra narra. Narrará la historia
objetos, personajes haciendo aportes : Había una vez un amiguito redondo, redondito, que se levantaba bien Cinta adhesiva
que encuentra en personales de manera temprano, desde que se levantaba tenía mucha hambre, por eso se comía
distintos tipos de espontánea. todo lo que encontraba, su mamá lo regañaba por ser tan goloso y glotón Tablero
textos. y le decía que se iba a engordar, fue así como nuestro amiguito empezó a
engordar y a engordar hasta que pareció una pelota, todos los niños Marcadores
• Dramatiza diálogos cuando lo veían empezaban a perseguirlo para patearlo , pero el corría y
con sus juguetes y otros huía diciéndole a los niños que no era un balón que se llamaba la vocal
elementos del ambiente
con los que dibuja, arma o….De repente se encuentra con Pepin
o construye muñecos. la i quien viéndolo así tan roste le
Expresa ideas, preguntó qué te pasa?, por qué lloras?
intereses y Peloton la o le contó lo que sucedía,
emociones a • Representa y simboliza todos los días se encontraban y
través de sus diferentes roles y conversaban y se hicieron los mejores
propias grafías y actividades al usar los amigos, Llegó el cumpleaños de pepito
formas semejantes objetos que la o, y la i preparó una sorpresa de
a las encuentra a su alrededor. cumpleaños, compró un pastel, globos; entró a la casa de la vocal: o con
letras cuidado y puso el pastel en la mesa, la vocal: o lo vio y se lo comió por ser
convencionales en tan glotón…Cuando Pepín la i llegó con la sorpresa a felicitar a pepito la o
formatos • Expresa libremente con el pastel se llevó la sorpresa de que el pastel se lo había comido
con sus pensamientos y pepito…Pepito al saber que el pastel era para festejar su cumpleaños y
diferentes emociones a través de que él se lo comió todo, lloró y se puso muy triste. Entonces para
intenciones dibujos, pinturas, contentar a su amiguito pepito la o, pepin la i al que le gusta mucho
comunicativas. fi guras modeladas o bailar la cumbia, se puso a balar cumbia con su sombrero haciendo reír a
fotografías. pepito la o festejando así su cumpleaños… Y colorín colorado este cuento
ha continuado…La maestra realizará las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se llama el cuento?
-Comprende que una 2. ¿Qué le pasaba a nuestro amiguito con la comida? Láminas del
misma situación puede 3. ¿Qué le decía su mamá? cuento.
generar reacciones 4. ¿Cómo se puso nuestro amiguito de tanto comer?
diferentes en las 5. ¿Con qué lo confundieron los niños?
personas.
7-¿cómo se llama la vocal que es gorda y glotona?
8¿Saben cómo se llama el amiguito que conoció la vocal: o?
• Asume actitudes
colaborativas y solidarias 3 semana
en las actividades en las La maestra narrará a los estudiantes el cuento de la vocal i de la cartilla
que participa. aprendamos todos a leer: Irene la iguana ingeniosa.
Luego realizará las siguientes
preguntas: 1- ¿Cómo se llama
el cuento¨?
2. ¿Qué animal es Irene?
3. ¿Cómo es Irene?
4. ¿Saben con qué vocal empieza Irene?
ESTRUCTURACIÓN Tablero
marcador
Arena 45 min
Partiendo de las respuestas de los niños la maestra trazará en el tablero la
vocal: i y les enseñará a los niños el trazo correcto de la vocal i, les indicará
que se hace partiendo del punto hacía abajo y luego se le hace el puntico.
Luego los invitará a seguir el trazo en la arena en el patio del colegio.
PRACTICA (EJECUCIÓN) Marcadores
La maestra invitará a los niños al patio, en él encontrarán dibujado en la cancha 40 min
cancha la vocal: i, la maestra recorrerá la vocal i caminando encima de su
trazo y recordará a los niños cómo se hace su trazo correcto, los niños
harán por grupos de tres el recorrido de la vocal: i, teniendo en cuenta su
trazo correcto.
TRANSFERENCIA 45
La maestra organizará en grupo de 6 a los niños y les dará una lámina Materiales minutos
grande de la vocal: i hecha en papel bond, los niños deberán con distintos diversos:
materiales seguir el trazo de la vocal: i, cada grupo tendrá un rol y al final Papel crepé, papel
un líder socializará lo aprendido y mostrará el trabajo que como grupo celofán, papel
realizaron. bond, escarcha,
pinturas, colores,
etc
VALORACIÓN Cuaderno de
La maestra dará a los niños fichas en la que deben seguir el trazo correcto lectoescritura 30
de la vocal i y colorear objetos que inicien con la vocal i. Lápices minutos
borradores
Período: I Tema: La vocal A-a Fecha: 3 semanas
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Identificar y trazar correctamente la vocal:
a Mencionar objetos que inicien con la vocal a.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Descubre que en su entorno hay palabras que se escriben con la vocal a
Saber Pensar:- Discrimina objetos que inician o finalizan con la a según su fonética.
Saber Hacer: - Identifica y traza correctamente la vocal A-a.
Saber Innovar: -Propone un nuevo vocabulario de palabras con la vocal i.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Con qué vocal empieza árbol?
Cognitiva TEN Ciudadana
Espiritual

EXPLORACIÓN 1 semana
-Establece relaciones -Participa en La maestra entonará la canción:
e interpreta canciones, rondas y Con la a, se dice aro, con la a, se escribe avión, con la a, se escribe ardilla, 40 min
imágenes, letras, juegos tradicionales uy que de cosas con la vocal a.
objetos, personajes haciendo aportes Con la a, se escribe abeja, con la a, se escribe anillo, con la a, se escribe Objetos que
que encuentra en personales de manera amigo, Uy qué de cosas con la vocal a. inician con al
distintos tipos de espontánea. A medida que cante la canción la maestra va mostrando los objetos vocal a
textos. impresos en el tablero para que los niños vayan relacionándolos con la Cinta
canción… Cuento de
• Dramatiza diálogos La maestra realizará las siguientes preguntas a los niños: la vocal a.
con sus juguetes y otros 1. ¿Cómo se llama la canción?
elementos del ambiente
con los que dibuja, arma 2. ¿Qué objetos empiezan con la
o construye muñecos. vocal a? 3- ¿Conocen la vocal a?
Expresa ideas, 2 y 3 semana
intereses y La maestra narrará a los niños el cuento de aprendamos todos a leer:
emociones a • Representa y simboliza Adela y Alina son amigas.
través de sus diferentes roles y Realizará luego las siguientes
propias grafías y actividades al usar los preguntas:
formas semejantes objetos que 1. ¿Cómo se llama el cuento?
a las encuentra a su alrededor. 2. ¿Qué animal es Adela?
letras 3. ¿Cómo se llama la amiga
convencionales en de Adela?
formatos • Expresa libremente 4. ¿Qué recoge Alina
con sus pensamientos y para comer?
diferentes emociones a través de 5. ¿Sabes con que
intenciones dibujos, pinturas, vocal empieza Ardilla?
comunicativas. fi guras modeladas o
fotografías. ESTRUCTURACIÓN Tablero
Partiendo de las respuestas de los niños, la maestra trazará en el tablero Marcador
la vocal a, mostrará a los niños la vocal a en una lámina de cartulina. Etiquetas 45 min
-Comprende que una -Explorarán dentro y fuera del salón y Mostrará carteles del salón y Carteles del
misma situación puede etiquetas de productos para que los niños identifiquen la a dentro de las colegio Flash
generar reacciones palabras. card
diferentes en las -Seguidamente mostrará flash card de un vocabulario de 8 palabras de palabras con la
personas. sencillas que inician con la a (abeja, aro, avión, abanico, ardilla, amiga, a Imágenes de
anillo, almendra) acompañadas de otro flash card con imágenes de dicho objetos que inicien
vocabulario. con la a.
• Asume actitudes -A medida que la maestra muestra el flash cards pide a los niños repetir el
colaborativas y vocabulario
solidarias en las La maestra invitará a los niños al patio, en donde deben realizar con su
actividades en las que dedo índice el trazo correcto de la vocal: a.
participa.
PRACTICA (EJECUCIÓN)
La maestra invitará a los niños al patio, en él encontrarán dibujado en la Cinta de 40 min
cancha la vocal: a, la maestra recorrerá la vocal a caminando encima de su enmascarar
trazo y recordará a los niños cómo se hace su trazo correcto, los niños
harán por grupos de tres el recorrido de la vocal: a, teniendo en cuenta su
trazo correcto.
TRANSFERENCIA Dibujos en papel 45
En grupos colaborativos de 6 ,la maestra dará un cartel con objetos que bond que inicien minutos
empiecen con la i o y a , los estudiantes solo deben decorar los objetos con la i, o y a.
que
inicien con al vocal a, y luego escribir las vocales que tengan, por ejemplo Materiales variados
ardilla: A i a. pata decorar,
Pegamento.
VALORACIÓN Fichas de trabajo
En una ficha los niños, deben colorear las vocales a que encuentren, de la a 30
realizar el trazo correcto partiendo del punto y encerrar los objetos que L. De Colores minutos
inicien con al a. Lápices negros
borrador
Período: I Tema: Refuerzo de las vocales o-i,a Fecha: 1 semana
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Identificar y trazar correctamente las vocales:
o,i.a Mencionar objetos que inicien con la vocal o,i.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Descubre que en su entorno hay palabras que se escriben con la vocal o- i y a .
Saber Pensar:- Discrimina objetos que inician o finalizan con la i-o según su fonética.
Saber Hacer: - Identifica y traza correctamente las vocales: O, i ,a
Saber Innovar: -Crea un nuevo vocabulario de palabras con las vocales aprendidas.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Qué vocales ya conoces?
ES Comunicativa x MPE x Arte x
Corporal x CIAS x Juego x
Espiritual

EXPLORACIÓN 1 y 2 semanas
-Establece -Participa en La maestra narrará a los niños el cuento de su autoría: El paseo de las
relaciones e canciones, rondas y vocales. 25 min
interpreta juegos tradicionales Narrará la historia : Había una vez un amiguito redondo, redondito, que
imágenes, letras, haciendo aportes se levantaba bien temprano, desde que se levantaba tenía mucha
objetos, personajes personales de manera hambre, por eso se comía todo lo que encontraba, su mamá lo regañaba
que encuentra en espontánea. por ser tan goloso y glotón y le decía que se iba a engordar, fue así como Carteles de
distintos tipos de nuestro amiguito empezó a engordar y a engordar hasta que pareció las vocales: o
textos. una pelota, todos los niños cuando lo veían empezaban a perseguirlo –i – a
• Dramatiza diálogos para patearlo , pero el corría y huía diciéndole a los niños que no era un .
con sus juguetes y otros balón que se llamaba la vocal o….De repente se encuentra con Pepin la i
elementos del ambiente quien
con los que dibuja, arma viéndolo así tan roste le preguntó qué te pasa?, por qué lloras? Peloton la
o construye muñecos. o le contó lo que sucedía, todos los días se encontraban y conversaban y
Expresa ideas, se hicieron los mejores amigos,
intereses y Llegó el cumpleaños de pepito la o, y la i preparó una sorpresa de
emociones a • Representa y simboliza cumpleaños, compró un pastel, globos; entró a la casa de la vocal: o con
través de sus diferentes roles y cuidado y puso el pastel en la mesa, la vocal: o lo vio y se lo comió por ser
propias grafías y actividades al usar los tan glotón…
formas semejantes objetos que Cuando Pepín la i llegó con la sorpresa a felicitar a pepito la o con el
a las encuentra a su alrededor. pastel se llevó la sorpresa de que el pastel se lo había comido pepito…
letras Pepito al saber que el pastel era para festejar su cumpleaños y que él se
convencionales en lo comió todo, lloró y se puso muy triste.
formatos • Expresa libremente Entonces para contentar a su amiguito pepito la o, Pepín la i al que le
con sus pensamientos y gusta mucho bailar la cumbia, se puso a balar cumbia con su sombrero
diferentes emociones a través de haciendo reír a pepito la o festejando así su cumpleaños…
intenciones dibujos, pinturas, La vocal: i pensó en una manera de sorprender aún más a la vocal o
comunicativas. fi guras modeladas o haciendo que sonriera, así que pensó en su amiga Sara la a, la invitó a
fotografías. bailar cumbia y hacerle una presentación muy especial a pelotón la o.
Sara la a llegó con una hermosa falda de bailar cumbia y junto a Pepín la
i, empezaron a bailar la cumbia Juntos bailaron y festejaron el
-Comprende que una cumpleaños de la vocal: o
misma situación puede La vocal o se sintió muy muy feliz y sonrió muchisimo
generar reacciones La maestra realizará las siguientes preguntas:
diferentes en las 1. ¿Cómo se llama el cuento?
personas. 2. ¿Qué le pasaba a nuestro amiguito con la comida?
3. ¿Qué le decía su mamá?
4. ¿Cómo se puso nuestro amiguito de tanto comer?
• Asume actitudes
5. ¿Con qué lo confundieron los niños?
colaborativas y
solidarias en las 7-¿cómo se llama la vocal que es gorda y glotona?
actividades en las que 8¿Saben cómo se llama el amiguito que conoció la vocal: o? 9.
participa. ¿Qué le gustaba usar a pepín la i?
10- ¿A qué amiga llamó para sorprender a pepito la o?
11- ¿Cómo se llama la vocal que bailó cumbia con pepin la
i? 12 ¿cuál es la vocal que usa un sombrero para bailar
cumbia? 13.¿Cuál es la vocal que usa falda para bailar
cumbia?
14¿Quién desea pasar a hacerme las vocales?
ESTRUCTURACIÓN
Partiendo de las respuestas de los niños la maestra mostrará a los niños Tablero 25 min
la vocal: o-i-a, mostrará a los niños la vocal i-o-a en una lámina de Marcadores
cartulina. Y además objetos que se escriben con cada vocal. Irá Láminas de objetos
mencionando con los niños objetos que escriban con la o-luego con la: i y con las vocales: o-i-
por ultimo con la a. a
Irán desarrollando el tema a través de preguntas y haciendo participar a
cada niño.
Cantarán la canción: Con la a, se escribe araña, con la a, se escribe avión,
hay que de cosas con la letra a
Con la o se escribe oso, con la o se escribe oro hay que de cosas con la
letra o
Con la i se escribe iguana, con la i se escribe imán, hay que de cosas con
la letra i.

Docente:
Período: II Tema: Identificación de la vocal U-u Fecha:
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Identificar correctamente la vocal: U
Mencionar objetos que inicien con la vocal u.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: Identifica la vocal u en distintos contextos escriturales(letreros, periódicos, recetas, etiquetas)
Saber Pensar:- Discrimina objetos que inician o finalizan con la u según su fonética.
Saber Hacer: - Descubre en su entorno objetos que se escriben con la vocal u
Saber Innovar: -Propone un nuevo vocabulario de palabras con la vocal u.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Con qué vocal empieza uvas?
DIME Socio-afectiva x CO Comunicativa x AC Literatura x
NSIO Comunicativa x MPE Arte x
NES Cognitiva x TEN Ciudadana
Espiritual

DBA/APRENDI ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
EVIDENCIAS
ZAJES
-Participa en canciones, EXPLORACIÓN 1 semana
-Establece rondas y juegos La maestra entonará la canción:
relaciones e tradicionales haciendo Con la u, se dice uvas, con la u, se escribe uno, con la u, se escribe urraca,
interpreta aportes personales de uy que de cosas con la vocal u.
imágenes, manera espontánea. Con la u, se escribe Ulises, con la u, se escribe uniforme, con la u, se Objetos que
letras, escribe ula-ula, uy qué de cosas con la vocal u. inician con al vocal 40 min
objetos, A medida que cante la canción la maestra va mostrando los objetos u
personajes • Dramatiza diálogos impresos en el tablero para que los niños vayan relacionándolos con la Cinta
que encuentra con sus juguetes y otros canción…
en distintos elementos del ambiente La maestra realizará las siguientes preguntas a los niños:
tipos de con los que dibuja, arma 1. ¿Cómo se llama la canción?
textos. o construye muñecos. 2. ¿Qué objetos empiezan con
la vocal u?
3- ¿Conocen la vocal u?
• Representa y simboliza 2 y 3 semana
diferentes roles y La maestra narrará a los niños el Cuento de la vocal
actividades al usar los cuento de aprendamos todos a leer: u.
Expresa ideas, objetos que Úrsula, la urraca única.
intereses y encuentra a su alrededor. Realizará luego las siguientes
emociones a preguntas:
través de sus 1. ¿Qué animal es Úrsula?
propias grafías • Expresa libremente 2. ¿Qué come Úrsula con su pico?
y formas sus pensamientos y
semejantes a 3. ¿Cómo es Úrsula?
emociones a través de
las ESTRUCTURACIÓN
dibujos, pinturas,
letras fi guras modeladas o Partiendo de las respuestas de los niños, la maestra
convencionale mostrará a los niños la vocal u en una lámina de Tablero
fotografías.
s en formatos cartulina. Marcado
con diferentes -Explorarán dentro y fuera del salón y Mostrará r
intenciones carteles del salón y etiquetas de productos para que Etiquetas
-Comprende que una
comunicativas. los niños identifiquen la u dentro de las palabras. Carteles del 45 min
misma situación puede
-Seguidamente mostrará flash card de un colegio Flash card
generar reacciones
vocabulario de 8 palabras sencillas que inician con la de palabras con la
diferentes en las personas.
u (uvas, urraca, uniforme, Ulises, ula-ula, uso, uno, única), acompañadas u Imágenes de
de otro flash card con imágenes de dicho vocabulario. objetos que
-A medida que la maestra muestra el flash cards pide a los niños repetir el inicien con la u.
• Asume actitudes
colaborativas y solidarias vocabulario
en las actividades en las La maestra mencionará objetos que inicien con al vocal u .
que participa. PRACTICA (EJECUCIÓN)
En una misión súper especial , la maestra invitará a los niños al patio a
desenterrar tesoros de objetos que inicien Cinta roja
con la vocal u, para esto la maestra con palitas 40 min
antelación habrá enterrado en distintas áreas
del patio objetos que inicien con las vocales:
o-i-a-u , marcará el lugar donde se metió
cada tesoro con una x(equis), la consigna es
que a
la cuenta de 3 los estudiantes vayan a
desenterrar cada tesoro, pero solo se queden con los que inician con la u
y los traigan a la maestra.
TRANSFERENCIA Dibujos en papel 45

En grupos colaborativos de 6 ,la maestra dará un cartel con objetos que bond que inicien minutos
empiecen con la i , o, a y u , los estudiantes solo deben decorar los objetos con la i, o, a y u.
que inicien con la vocal u, y luego escribir las vocales que tengan, por Materiales variados
ejemplo urraca: u a a. pata decorar,
Pegamento.
En una ficha los niños, deben encerrar las vocales u y los objetos que de la u. 30
inicien con la vocal u. L. De Colores minutos
Lápices negros
borrador
Docente:
Período: II Tema: Trazo de la vocal U-u Fecha:
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Trazar correctamente la vocal: U
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Interiorizar el trazo correcto de la vocal u
Saber Pensar:- Sigue con sus dedos y con el lápiz el trazo correcto de la vocal u.
Saber Hacer: - Realiza el trazo correcto de la vocal u.
Saber Innovar: -Propone materiales que pueda usar para seguir el camino del trazo correcto de la vocal u.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Con qué vocal empieza uvas?
DIME Socio-afectiva x CO x AC Literatura x
Comunicativa
NES Cognitiva TEN Ciudadana
Espiritual

EVIDENCIAS
ZAJES
-Establece -Participa en canciones, La maestra explorará los saberes de los
relaciones e rondas y juegos niños a través de la observación de
interpreta tradicionales haciendo imágenes pegadas en el tablero, Objetos que inician
imágenes, aportes personales de Para esto trabajarán conciencia con las vocales
letras, manera espontánea. fonológica así: vistas. 40 min
objetos, 1- ¿cómo se llama este objeto? Cinta
personajes 2- ¿Con qué vocal inicia araña?
que encuentra • Dramatiza diálogos 3- ¿Con qué vocal inicia
en distintos con sus juguetes y otros iguana? 4- ¿Con qué vocal
tipos de elementos del ambiente inicia oso?
textos. 5- ¿Con qué vocal inicia urraca?
con los que dibuja, arma Así hasta darle participación a la mayoría de niños y terminar con todos
o construye muñecos. los objetos pegados en el tablero.
2 y 3 semana
• Representa y simboliza La maestra mostrará a los niños el video:
Expresa ideas, diferentes roles y https://www.youtube.com/watch?v=SOQkzb0uZYI
intereses y actividades al usar los En este video, un dragón les mostrará cómo se hace correctamente el Computador
emociones a objetos que trazo de la vocal u. Parlantes.
través de sus encuentra a su alrededor.
propias grafías
y formas
semejantes a • Expresa libremente
las sus pensamientos y
ESTRUCTURACIÓN
letras emociones a través de
Partiendo de las respuestas de los niños, la maestra mostrará Tablero
convencionale dibujos, pinturas,
nuevamente al vocal u a los niños, recordando su nombre y Marcadores
s en formatos fi guras modeladas o
recordarán el vocabulario de palabras con la u Flash card de
con diferentes fotografías.
a través de flash card (uvas, urraca, uniforme, palabras con 45 min
intenciones
Ulises, ula-ula, uso, uno, única), acompañadas la u Imágenes
comunicativas.
de otro flash card con imágenes de dicho de
-Comprende que una
vocabulario. objetos que inicien
-Seguidamente en el tablero indicará a los con la u.
generar reacciones
diferentes en las personas. niños cómo se realiza el trazo correcto de la
vocal u en mayúscula y minúscula.
Invitará a cada niño a seguir el trazo con su
• Asume actitudes dedito en el tablero.
colaborativas y solidarias
en las actividades en las
que participa.
La maestra invitará a los niños al patio, en él encontrarán dibujado en la
cancha la vocal: u, la maestra recorrerá la vocal u caminando encima de
su trazo y recordará a los niños cómo se hace su trazo correcto, los niños Cinta de
harán por grupos de tres el recorrido de la vocal: u, teniendo en cuenta enmascarar 40 min
su trazo correcto.
2 y 3 semana:
Los estudiantes seguirán el trazo de la vocal u en la arena con su dedito
índice.
Luego seguirán el trazo de la vocal u con huellitas de pintura.
TRANSFERENCIA
Trazo de la vocal u 45
En grupos la maestra dará a cada mesa una vocal u (como la imagen). minutos
con el trazo de una pista de carros, los niños deben Carritos de
seguir el trazo correcto de la u con carritos. juguetes.
Fichas de trabajo
VALORACIÓN de la u. 30
En una ficha los niños, deben realizar el trazo correcto de la vocal u, L. De Colores minutos
partiendo del punto. Lápices negros
borrador
Docente:
Período: II Tema: Identificación de la vocal E-e Fecha:
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Identificar correctamente la vocal: e
Mencionar objetos que inicien con la vocal e.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Identifica la vocal u en distintos contextos escriturales(letreros, periódicos, recetas, etiquetas)
Saber Pensar:- Discrimina objetos que inician o finalizan con la e según su fonética.
Saber Hacer: - Busca objetos que inician con la vocal E e en su entorno.
Saber Innovar: Inventa palabras locas que inicien con la vocal e.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Con qué vocal empieza elefante?
Espiritual

EVIDENCIAS
ZAJES
-Participa en canciones, EXPLORACIÓN
-Establece rondas y juegos 1 día:
relaciones e tradicionales haciendo La maestra entonará la canción:
interpreta aportes personales de Con la e se dice erizo, con la e se dice elefante, con la e se dice estrella, uy Objetos que inicien 40 min
imágenes, manera espontánea. que de cosas con la letra e. con la e.
letras, Con la e se escribe ella, con la e se dice escaparate, con la e se dice Tablero
objetos, estufa, Uy qué de cosas con la letra e, con la e se escribe Esther, con la e
personajes • Dramatiza diálogos
se dice especial, con la e se dice escorpión, uy qué de cosas con la letra
que encuentra con sus juguetes y otros e…
en distintos
tipos de elementos del ambiente A medida que cante la canción la maestra va mostrando los objetos
textos. con los que dibuja, arma impresos en el tablero para que los niños vayan relacionándolos con la
o construye muñecos. canción…
La maestra realizará las siguientes preguntas a los niños:
1. ¿Cómo se llama la canción?
• Representa y simboliza 2. ¿Qué objetos empiezan con la letra
diferentes roles y e? 3- ¿Conocen la vocal e?
-Expresa ideas, actividades al usar los 2 día: Láminas grandes
intereses y objetos que La maestra narrará a los estudiantes el del cuento de
emociones a encuentra a su alrededor. cuento de la cartilla de todos a aprender: aprendamos
través de sus Enrique, el erizo estudioso. todos a leer..
propias grafías Luego realizará las siguientes preguntas:
y formas • Expresa libremente 1. ¿Qué animal es Enrique?
semejantes a sus pensamientos y
2. ¿Cómo es Enrique?
las letras emociones a través de
convencionale 3. ¿Qué estudia Enrique?
dibujos, pinturas,
s en formatos fi guras modeladas o 5. ¿Qué contempla Enrique?
con diferentes fotografías. ESTRUCTURACIÓN
intenciones Partiendo de las respuestas de los niños, la maestra trazará en el tablero Tablero
comunicativas. la vocal e, mostrará a los niños la vocal e en una lámina de cartulina. marcado
-Comprende que una -Mostrará carteles del salón y etiquetas de productos para que los niños r
misma situación puede identifiquen la e dentro de las palabras. carteles del medio
generar reacciones -Seguidamente mostrará flash card de etiquetas de
diferentes en las personas. un vocabulario de 8 palabras sencillas productos 45 min
que inician con la e (estrella, ella, erizo, flash card de
escorpión, escaparate, Esther, especial, palabras con
• Asume actitudes etc.) acompañadas de otro flash card la e.
colaborativas y con imágenes de dicho vocabulario.
solidarias en las -A medida que la maestra muestra el
actividades en las que flash cards pide a los niños repetir el
participa. vocabulario.
La maestra invitará a los niños al patio a pescar vocales: Tazas
E-e, en una taza encontrarán agua y variso peces y Agua
bolitas con distintas vocales y números, la consigna es Bolitas y peces con 30 min
que con el colador los niños deben pescar en el tiempo letras y números.
establecido el mayor número de bolitas o peces que colador
tengan la vocal e.
TRANSFERENCIA
La maestra organizará en grupo de 6 a los niños y le dará carteles con
palabras que inicien con las vocales
para que en ellas decoren con carteles en papel
distintos materiales solo las palabras bond con palabras 45
que empiecen con la e. cada niño que inicien con las minutos
tendrá un rol luego un líder explicará vocales.
lo trabajado y mostrará a todos los de .
la clase cuántas palabras encontraron
con la e en los carteles.
VALORACIÓN
La maestra formará una asamblea de conocimiento con los niños y ahí Tablero 30
preguntará a cada uno qué vocal aprendimos, que objetos empiezan con marcadores minutos
la e… Y los animará a inventar palabras locas que inicien con la e.
Así comprobará que tanto se lograron los objetivos de la clase.
Se trabajarán además fichas de la vocal o para afianzar saberes.
Docente:
Período: II Tema: Trazo de la vocal E-e Fecha:
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Trazar correctamente la vocal: e
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Interiorizar el trazo correcto de la vocal e.
Saber Pensar:- Sigue con sus dedos y con el lápiz el trazo correcto de la vocal e.
Saber Hacer: - Realiza el trazo correcto de la vocal e.
Saber Innovar: : -Propone materiales que pueda usar para seguir el camino del trazo correcto de la vocal e.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Con qué vocal empieza elefante?
Espiritual

EVIDENCIAS
ZAJES
-Establece rondas y juegos 1 dia:
relaciones e tradicionales haciendo La maestra explorará los saberes de
interpreta aportes personales de los niños a través de la observación de Objetos que inicien 40 min
imágenes, manera espontánea. imágenes pegadas en el tablero, con la e.
letras, Para esto trabajarán conciencia Tablero
objetos, fonológica así:
personajes • Dramatiza diálogos 1. ¿cómo se llama este objeto?
que encuentra con sus juguetes y otros 2. ¿Con qué vocal inicia isla?
en distintos elementos del ambiente 3. ¿Con qué vocal inicia oruga?
tipos de con los que dibuja, arma 4. ¿Con qué vocal inicia uvas?
textos. o construye muñecos. 5. ¿Con qué vocal inicia elefante?
Así hasta darle participación a la mayoría de niños y terminar todos los
objetos pegados en el tablero.
• Representa y simboliza 2 día: Computador 15
diferentes roles y La maestra mostrará a los niños el video: Parlantes. minutos
actividades al usar los https://www.youtube.com/watch?v=rhQLPzbBztQ
-Expresa ideas, objetos que En este video, podrán observar cómo se hace correctamente el trazo de
intereses y encuentra a su alrededor.
la vocal e.
emociones a ESTRUCTURACIÓN
través de sus Partiendo de las respuestas de los niños, la maestra mostrará Tablero
propias grafías • Expresa libremente nuevamente al vocal e a los niños, recordando su nombre y marcado
y formas sus pensamientos y recordarán el vocabulario de palabras con la u r
semejantes a emociones a través de a través de flash card (elefante, erizo, estrella, carteles del medio
las letras dibujos, pinturas, escorpión, estufa, etc.) acompañadas de otro etiquetas de 45 min
convencionale fi guras modeladas o flash card con imágenes de dicho vocabulario. productos
s en formatos fotografías. -Seguidamente en el tablero indicará a los flash card de
con diferentes niños cómo se realiza el trazo correcto de la palabras con
intenciones vocal e en mayúscula y minúscula. al
comunicativas. -Comprende que una Invitará a cada niño a seguir el trazo con su e. arena
misma situación puede dedito en el tablero.
generar reacciones PRACTICA (EJECUCIÓN)
diferentes en las personas. Marcador
La maestra invitará a los niños al patio, en él
encontrarán dibujado en la cancha la vocal: e, la permanente
maestra recorrerá la vocal e caminando encima de , Arena 40 min
• Asume actitudes Plastilina
su trazo y recordará a los niños cómo se hace su
colaborativas y solidarias Pintura
trazo correcto, los niños harán por grupos de tres el
en las actividades en las Sal, harina.
recorrido de la vocal: e, teniendo en cuenta su trazo
que participa.
correcto.
Seguirán el trazo de la e con su dedo índice en
arena. Realizarán el trazo correcto de la e con
diferentes
materiales como harina, pintura, plastilina ,etc.
TRANSFERENCIA Vocal e en papel
En grupos la maestra dará a cada mesa una vocal e bond
en un papel bond , los estudiantes debn elegir un Marcador grueso 45
material para seguir su trazo correcto, ejemplo Materiales los minutos
poner arriba piedritas, papelitos, juguetes, diversos elegidos
colores,etc, pero siguiendo el trazo correcto desde por niños.
el punto.
VALORACIÓN
Los estudiantes deben: 30
-Reteñir el trazo correcto de la vocal Tablero minutos
e desde el punto en fichas de marcadores
trabajo.
-Realizar el trazo correcto de la
vocal e en el cuaderno partiendo del
punto.
-Trazar correctamente la e sin punto
de partida.
Docente:
Período: II Tema: Reconocimiento de las vocales Fecha: 3 semanas
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Identificar correctamente las vocales.
Mencionar objetos que inicien con la vocal a.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Descubre que en su entorno hay palabras que se escriben con cada una de las vocales.
Saber Pensar:- Discrimina objetos que inician o finalizan con cada vocal según su fonética.
Saber Hacer: - Identifica correctamente las vocales.
Saber Innovar: Propone un nuevo vocabulario de palabras con las vocales.

Espiritual

EVIDENCIAS
ZAJES
-Establece -Participa en Canción de las vocales: https://www.tiktok.com/@m
relaciones e canciones, rondas y
interpreta juegos tradicionales Las vocales
imágenes, haciendo aportes soy la a, la que sigue es la e, la gordota en grande 10 min
letras, personales de manera es la o, la flaquita es la i, somos 5
objetos, espontánea. vocales, La que falta es la u, y todos,
personajes todos cantamos: A,e,i,o,u.
que encuentra 2da semana
en distintos
tipos de • Dramatiza diálogos La maestra narrará a los niños el cuento:
textos. con sus juguetes y En una fiesta de presentación, la 'a' exclamo:
otros elementos del - ¡ah, ya están llegando todas
ambiente con los mis amigas!
que dibuja, arma o Luciendo un hermoso vestido la 'e'
construye muñecos. hizo su entrada:
- eh, ya llegué.
Expresa ideas, Seguidamente se presentó la i:
intereses y • Representa y
- ¡Aquí estoy yo!, lista para
emociones a simboliza diferentes
bailar con todas ustedes.
través de sus roles y actividades
Pasados unos minutos llegó la 'o' y
propias grafías al usar los objetos
dijo:
y formas que encuentra a su Cuento de las
- ¡oh, qué cantidad de gente!
semejantes a alrededor. vocales.
las letras La fiesta tomó calor y las vocales se dispersaron por el salón. Entonces llego la
convencionale 'u' y exclamó:
s en formatos • Expresa libremente - ¡Disculpen amigas, aquí llegue yo, para unirlas nuevamente a todas!
con diferentes sus pensamientos y Inmediatamente las vocales formaron una fila y todas pronunciaron su
intenciones emociones a través nombre en alta y sonora voz:
comunicativas. de dibujos, pinturas, - a, e, i, o, u
fi guras modeladas o Viendo que ya estaban todas las amigas presentes, las vocales se dedicaron a
fotografías. bailar alegremente toda la noche.
FIN
La Fiesta de las Vocales es un cuento de Manuel Ibarra
ESTRUCTURACIÓN
-Comprende que una La maestra pegará las vocales en láminas en el tablero y objetos
misma situación correspondientes con cada vocal. Tablero 45 min
puede generar Empezará repasando con los niños cada una de las vocales a Marcador
reacciones diferentes través de las siguientes preguntas: Flash card
en las personas. 1. ¿Qué vocal es esta? de
2. ¿Qué objetos se escriben con la vocal o, i, a, palabras con las
u, e? vocales
• Asume 3. ¿Con qué vocal inicia la palabra oruga? Imágenes de
actitudes 4. ¿Con qué vocal inicia la palabra ardilla? objetos que
colaborativas y inicien con las
5. ¿Con qué vocal inicia la palabra uva?
solidarias en las vocales
actividades en las 6. ¿Con qué vocal inicia la palabra isla?
que participa. 7. ¿Con qué vocal inicia la palabra estrella?
Mostrará cada vocal y preguntará en forma general el nombre de cada vocal.
Y por último mostrará flascard del vocabulario visto con cada vocal para
recordar.
La maestra organizará a los niños en el patio, donde encontrarán aros con cada Aros
una de las vocales. Vocales en
La consigna es que los niños: cartulina
Salten dentro de las vocales o, bailen dentro de Cinta adhesiva 40 min
las vocales i, troten dentro de las vocales a Bolsa mágica
brinquen con un pie dentro de la vocal u y Objetos con las
aplaudan dentro de la vocal. vocales
Luego en una bolsa mágica la docente
sacará objetos que inicien con cada vocal, les mostrará a los niños y estos deben
saltar dentro del aro que tenga la vocal inicial.
TRANSFERENCIA
La maestra organizará 4 equipos, y los invitará a
participar en la gran pesca para poder venderlos, a la Peces en foamy 45
orden dada solo deben pescar los peces que tengan la con las vocales. minutos
vocal solicitada por un niño que hará de comprador, por Palito de pesca
ejemplo: Quiero comprar los peces e (solo pescan los
peces que tengan la vocal e) y así con todas las vocales
dadas.
La maestra comprobará los saberes de los niños a de la a 30
través de un juego lúdico, en la que asociarán cada L. De Colores minutos
objeto con su vocal inicial. Lápices negros
borrador
Docente:
Período: II Tema: Trazo de las vocales Fecha: 3 semanas
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Identificar correctamente las vocales.
Mencionar objetos que inicien con la vocal a.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Descubre que en su entorno hay palabras que se escriben con cada una de las vocales.
Saber Pensar:- Discrimina objetos que inician o finalizan con cada vocal según su fonética.
Saber Hacer: - Identifica correctamente las vocales.
Saber Innovar: Propone un nuevo vocabulario de palabras con las vocales.
x CO Comunicativa x AC Literatura x
DIME Socio-afectiva
Espiritual

EVIDENCIAS
ZAJES
EXPLORACIÓN
-Establece -Participa en canciones, La maestra proyectará a los niños el video
relaciones e rondas y juegos del trazo correcto de las vocales:
interpreta tradicionales haciendo https://youtu.be/FHAUehdE_4g Computador
imágenes, aportes personales de Una vez finalizado el video realizará Parlantes 40 min
letras, manera espontánea. las siguientes preguntas:
objetos, 1. ¿Cómo agarramos el lápiz de
personajes forma correcta?
que encuentra • Dramatiza diálogos 2. ¿De qué color es la línea donde escribieron las vocales?
en distintos con sus juguetes y otros 3. ¿Cuáles son las vocales?
tipos de elementos del ambiente
textos.
con los que dibuja, arma ESTRUCTURACIÓN Tablero
o construye muñecos. La maestra recordará a los niños en el tablero Marcador
el trazo correcto de cada vocal, luego a Flash card 45 min
través de las siguientes fichas los invitará a de
• Representa y simboliza seguir con su dedito índice y con marcador palabras con
Expresa ideas, diferentes roles y borrable cada trazo, las vocales
intereses y actividades al usar los (Cada vocal se imprimirá en hoja Imágenes de
emociones a objetos que convencional o papel propalcote, se recorta objetos que inicien
través de sus encuentra a su alrededor. por el contorno y luego se laminará). con las vocales
propias grafías
y formas PRACTICA (EJECUCIÓN)
semejantes a • Expresa libremente Aros
las sus pensamientos y La maestra invitará a los niños a seguir el Vocales
letras emociones a través de trazo correcto de cada vocal. en
convencionale dibujos, pinturas, (se hará el recurso en cartón grueso, cartulina 40 min
s en formatos fi guras modeladas o recortando la parte interna de cada vocal con Cinta adhesiva
con diferentes fotografías. exacto, esto se le pedirá a los niños días antes Bolsa mágica
intenciones para la clase, para que cada uno pueda tener Objetos con
comunicativas. su tablero de trazos de vocales.) las vocales
-Comprende que una
TRANSFERENCIA
generar reacciones
La Peces en 45
diferentes en las
maestra foamy con las minutos
personas.
invitará a vocales. Palito
los niños a de pesca
• Asume actitudes girar la
colaborativas y ruleta
solidarias en las mágica de las vocales, dependiendo de la vocal que
actividades en las que salga, los niños con su dedito índice y en una taza con arena deben realizar
participa. el trazo correcto de dicha vocal.
La maestra comprobará los saberes de de la a 30
los niños a través de una ficha en L. De Colores minutos
tendrán las vocales como se Lápices negros
presentará continuación, deben seguir borrador
el trazo
correcto de cada
vocal con su lápiz.
Al finalizar la
maestra les invitará a realizar el trazo de cada vocal en
el cuaderno partiendo del punto.
Docente:
Período: II Tema: Mi Nombre Fecha: 3 semanas
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Reconoce su nombre y el de sus compañeros y es capaz de escribirlo correctamente.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Identifica su nombre en distintos contextos escriturales.
Saber Pensar:- Diferencia su nombre y el de sus compañeros.
Saber Hacer: - Lee en voz alta los flascard con su nombre y el de sus compañeros
Saber Innovar: Decora su nombre de forma creativa con materiales de su elección.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Sabes cómo se escribe tu nombre?
Espiritual

EVIDENCIAS
ZAJES
-Establece rondas y juegos
relaciones e tradicionales haciendo La maestra le pondrá a cada estudiante una
interpreta aportes personales de escarapela con su color favorito, cantarán e
imágenes, manera espontánea. imitarán los movimientos de la siguiente Escarapelas de 40 min
letras, canción: colores
objetos, “Mi nombre es (Dos palmadas) mi
personajes • Dramatiza diálogos nombre es (Dos palmadas) Mi
que encuentra con sus juguetes y otros nombre es (dos palmadas) y el azul
en distintos elementos del ambiente es mi color”. El siguiente niño hará lo mismo
tipos de con los que dibuja, arma con su nombre,
textos. o construye muñecos. pero después de las dos palmadas, agregará otra acción, por ejemplo:
zapatear.
“Mi nombre es _ (Dos palmadas) (Dos zapateadas) mi nombre es
(Dos palmadas) (Dos zapateadas) Mi nombre es _ (dos
• Representa y simboliza palmadas) (Dos zapateadas) y el rojo es mi color.
diferentes roles y ESTRUCTURACIÓN Flashcard de
Expresa ideas, actividades al usar los La maestra llevará a la clase flashcard o carteles con los nombres de
intereses y objetos que los nombres de los niños en cartulina. los niños.
emociones a encuentra a su alrededor. Todos los días en un tablero pondrá los carteles con Octavos de
través de sus cinta velcro, resaltando quienes asistieron en el día, cartulina.
propias grafías quienes no e identificando cada nombre a diario por Marcador rojo 20 min
y formas • Expresa libremente percepción o método global, grueso.
semejantes a sus pensamientos y Este ejercicio debe hacerse todos los días por un Regla
las emociones a través de tiempo aproximado de 20 minutos. Cinta Velcro
letras dibujos, pinturas, Tablero en gamuza.
convencionale fi guras modeladas o
s en formatos fotografías. PRACTICA (EJECUCIÓN)
con diferentes El baile de los nombres.
intenciones La maestra organizará dos círculos con las sillas Sillas
comunicativas. -Comprende que una (las cuales tendrán pegadas los nombres de cada Carteles con los
misma situación puede niño nombres de los 40 min
generar reacciones ) pondrá música y al acabar la música cada niños
diferentes en las niño debe sentarse en su silla Cinta
personas. correspondiente.
A diario la maestra cambiará las sillas donde
frecuentemente se sientan los niños, para que tengan el reto de buscar sus
• Asume actitudes
nombres y sentarse donde está su nombre.
colaborativas y
solidarias en las TRANSFERENCIA
actividades en las que Periódicos
participa. La maestra invitará a los estudiantes a Revistas 45
armar su nombre con las letras dadas, Libros viejos minutos
siguiendo un modelo. Pegamento
Tijeras
Fichas
Flashcard de los
Luego dará a cada uno una ficha para que nombres
con recortes de revista armen su Letras separadas
nombre, siguiendo el modelo,
VALORACIÓN
La maestra invitará a los niños a decorar su Fichas de

nombre con diversos materiales durante trabajo
toda la semana y a escribir su nombre cuadernos
siguiendo un modelo, hasta que finalmente Lápices
lo escriba sin modelo. Borradores 30
Sacapuntas minutos
Materiales
como: Papel
crepé, plastilina,
papel silueta.
Papel cometa.
Lápices de colores.
Colores.
pegament
o
Docente:
Período: II Tema: La letra M-m Fecha:
✔ OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Identifica, traza correctamente y menciona objetos que inicien con la letra M-m.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - identifica la letra M-m en distintos contextos escriturales.
Saber Pensar:- Discrimina auditivamente palabras y objetos que inicien con M-m.
Saber Hacer: - Menciona palabras y objetos que inician con la letra M-m.
Saber Innovar: -Propone materiales que pueda usar para seguir el camino del trazo correcto de la M-m.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Con qué letra empieza mamá?
Espiritual

EVIDENCIAS
ZAJES
EXPLORACIÓN
-Establece -Participa en canciones, La maestra narrará a los niños el
relaciones e rondas y juegos cuento: Mario, el mico
interpreta tradicionales haciendo maravilloso.
imágenes, aportes personales de Y realizará las siguientes
letras, manera espontánea. preguntas: Lámina del cuento 30 min
objetos, 1. ¿Cómo se llama el
personajes cuento?
que encuentra • Dramatiza diálogos 2. ¿Cómo se llama el mico de la historia?
en distintos con sus juguetes y otros 3. ¿Qué le gusta hacer a Mario?
tipos de elementos del ambiente 4. ¿Saben con qué letra empieza Mario?
textos.
con los que dibuja, arma ESTRUCTURACIÓN
o construye muñecos. Partiendo de las respuestas de los
niños, la maestra mostrará en el
tablero la letra M mayúscula y la m
• Representa y simboliza minúscula, la presentará diciendo:
Expresa ideas diferentes roles y Esta es la letra m y se parece a una
recorrerá, actividades al usar los montañita.
intereses y objetos que Con la m se escribe una persona a la
emociones a encuentra a su alrededor. que aman mucho, ¿a qué no Tablero
través de sus adivinan? Marcadores
propias grafías Mamá. Flash card de 45 min
y formas • Expresa libremente Explorando objetos del salón de clases dirá: Con palabras con
semejantes a sus pensamientos y la m se escribe: mesa, marcador. la u Imágenes
las letras emociones a través de Con la M mayúscula se escriben nombres, de
convencionale dibujos, pinturas, ciudades, países, apellidos (Mencionar objetos que inicien
s en formatos fi guras modeladas o nombres de ciudades, países, de personas y con la u.
con diferentes fotografías. compañeritos que estén en el aula).
intenciones Por último, la maestra llevará una canasta de
comunicativas. frutas que empiezan con la m (manzana,
-Comprende que una mandarina, melón, melocotón, mamón,
misma situación puede mango, mora, maracuyá).
generar reacciones Por último, se enseñará el trazo correcto del
diferentes en las personas. trazo de la M mayúscula y m minúscula.
• Asume actitudes
colaborativas y solidarias La maestra invitará a los niños a recorrer el Caja con arena
en las actividades en las trazo de la letra M-m en el piso partiendo Taza con sal
que participa. del punto, luego a recorrer el trazo con sus Tiza o marcador
dedos en arena, en harina y en sal. permanente grueso 40 min
Letras M-m en
cartulina
TRANSFERENCIA
La maestra dará un papel bond con palabras que Palabras en papel 45
tengan la letra m para que los estudiantes en grupo bond Minutos
solamente decoren las M-m. Materiales diversos
Cada grupo decidirá con qué materiales trabajar de
forma creativa, al final cada uno mostrará su
trabajo al grupo.

En una ficha los niños, deben encerrar en un círculo las letras m que de la u. 30
encuentren y los objetos que inicien con esta letra, luego reteñir desde el L. De Colores Minutos
punto el trazo correcto de la letra M-m y por último realizar el trazo Lápices negros
correcto de la letra M-m. borrador
Período: I Tema: Conteo mecánico del 1 al 10 Fecha:
--Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Reconocer el concepto de cantidad e identificar y utilizar su grafía para resolver problemas matemáticos en
su cotidianidad, indispensables para las operaciones básicas, relación entre número y cantidad.
-Comprender la noción de numero en situaciones variadas que implican poner en práctica el principio de conteo y cantidad para
representarlo grafica o simbólicamente.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Conoce y relaciona la cantidad de elementos de una colección en base 10.
Saber Pensar: -Razona sobre la importancia de aprender a contar.
Saber Hacer:- Usa el principio de conteo para resolver problemas de la vida cotidianidad.
Saber Ser: -Muestra independiente para desarrollar actividades de conteo de objetos que permitan
resolver
problemas y necesidades de su entorno.
Saber Innovar:-Construye material didáctico que le permita afianzar el proceso de conteo con
material
concreto .ejemplo collar de botones entre otros.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Para qué nos sirve contar?
DIMENSION Socio-afectiva CO Comunicativa AC Literatura X
ES Comunicativa MPE Arte X
Corporal x CIAS x Juego X
Estética Matemática
Ético Científica Exploración del medio. X
Espiritual
EXPLORACIÓN
Se motivará a los niños con la canción contar hasta Contando del 1 al 20 con el
monito y la caja preguntona. Computador 25 min
https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM Parlante.
Jugando con el monito, yo aprendí a contar,
Fácil, muy fácil
es, Empecemos
ya
1,2,3,4,5, (bis) muy fácil es cantemos otra vez.
Jugando con el monito, yo aprendí a contar,
Fácil, muy fácil es,
Y ahora contemos hasta 10:1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10(bis)
Muy fácil es y ahora cuentas hasta 10.
Actividad #1 LA CAJA PREGUNTONA
Con la creatividad de la maestra llevará al aula una caja decorada que tendrá las Caja preguntona
siguientes preguntas:
● ¿Para qué se cuenta?
● ¿Cómo se cuenta?
● ¿Quiénes saben contar?
● ¿Quienes conocen los números?.
ESTRUCTURACIÓN
-Determina la -Determina cuantos
cantidad de objetos Actividad #2
objetos conforman Tablero 20 min
que conforman una Partiendo de las respuestas de los
una colección a Marcadores
colección, al niños la maestra explicará a los niños
partir de : la
que el conteo nos permite determinar
establecer percepción global ,la qué cantidades de objetos hay a
relaciones de enumeración y la nuestro
correspondencia correspondencia uno alrededor, invitándolos a contar mecánicamente del 1 al 10, con la canción y
y acciones de a uno. luego con objetos concretos.
juntar y separar. PRACTICA (EJECUCIÓN)
La maestra organizará
un circuito con bolos, Pelota
latas o conos como Conos o potes 45 min
indica la imagen con números del
enumerados del 1 al 10. 1 al 10.
Los niños deben
recorrerlo en zigzag con
la pelota mientras van contando:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
TRANSFERENCIA
La maestra dará ábacos por grupos a los estudiantes y los invitará a Ábacos 20
contar del 1 al 10 en voz alta metiendo las rueditas. minutos
VALORACIÓN
En una ficha en la que habrá 10 flores a blanco y negro, los niños deben 15
demostrar lo aprendido contando la cantidad de flores, a medida que lo hace irá Ficha minutos
mencionando cada número en forma ascendente e irá estampando una huellita Pintura
de pintura dentro de cada flor.
Período: I Tema: Noción de posición: DENTRO/FUERA Fecha:
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Discriminar y Nombrar la ubicación de los espacios con respeto a ellos mismos y a los objetos, según la
posición: Dentro/Fuera.
-Reconocer la posición de los objetos y las personas con respecto a su propio cuerpo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Explica la ubicación correcta de un objeto en proporción a otro(Dentro-Fuera).
Saber Pensar: - Se anticipa a acciones, desplazamientos y posiciones.
Saber Hacer: -Ubica objetos teniendo en cuenta la noción de posición: Dentro-Fuera
Saber Ser: -Muestra interés y motivación durante la realización de las actividades.
Saber Innovar: - Propone problemas que implican diversidad de acciones, empleando como solución el uso de la
noción de posición arriba /abajo.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Cómo se ubican los objetos de mi entorno?
DIMENSION Socio-afectiva CO Comunicativa AC Literatura
Espiritual

EXPLORACIÓN
-Reconoce y La maestra invitará a los estudiantes
establece relaciones a levantarse y a entonar esta
espaciales a partir canción repitiendo los movimientos. Parlantes
de su cuerpo y Luego realizará las siguientes Memoria USB 15 min
objetos (izquierda- preguntas:
derecha, arriba- 1. ¿Mientras cantamos que
abajo, movimientos hicimos?
delante-detrás, 2. ¿Qué hicimos con nuestras manos?
cerca-lejos,
dentro-
fuera) al participar
en actividades
grupales como ESTRUCTURACIÓN
juegos, danzas Partiendo de las respuestas de los niños la maestra les
y rondas. mostrará fichas de objetos que están dentro y Ficha impresa
fuera, desarrollando el tema a través de Objetos
preguntas: concretos 20 min
-Construye nociones 1. ¿El gato está dónde? Tablero
de espacio, tiempo 2. ¿Dónde se ubica la pelota? Marcadores
y Luego con objetos concretos ubicará objetos
medida a través de dentro de un bolso y fuera de él, preguntando
experiencias a los niños que hay dentro y fuera de él.
cotidianas.
Al terminar la actividad haremos la Dinámica patos
al agua, la maestra hará un circulo grande que hará Marcador
las veces de lago, donde de acuerdo a las permanente 45 min
instrucciones dadas los niños se meterán al o Ula-ula.
lago(dentro) y saldrán
del lago(fuera).
TRANSFERENCIA
La maestra dará a los niños en grupo de 5 Paisajes en
integrantes, un papel bond con una caja papel bond
dibujada, en ella los niños deben ubicar Impresión de 20
adentro o afuera los objetos que la maestra pelota y minutos
vaya mencionando así: Ubiquemos la muñeca pájaro Cinta
dentro de la caja, ubiquemos el carro afuera
de la caja, y así sucesivamente.
VALORACIÓN
Colorea el perro que está fuera de la casa y .
marca con una x (equis) el que está dentro. Fichas 15
Lápices de minutos
colores
Período: I Tema: Las Figuras Geométricas: El Círculo Fecha:
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Comprender las características particulares por las cuales se diferencian las formas y cuerpos geométricos
bidimensionales(Círculo).
-Desarrollar en los estudiantes los procesos relacionados con el sistema geométrico, las relaciones entre los elementos geométricos, sus transformaciones, sus
propiedades y sus diversas representaciones en el papel.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el círculo como una figura geométrica formada por una línea curva cerrada.
Saber Pensar: - Argumenta con evidencias objetos en su medio que tengan forma de círculo.
Saber Hacer: -Selecciona y separa objetos de su medio que tengan forma circular.
Saber Innovar: - Propone formas de crear un círculo con distintos materiales.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Conocen las figuras geométricas?
Espiritual

EXPLORACIÓN
Había una vez un círculo, que estaba solo y triste, un día
decidió subir al cielo y hacerse amigo de las nubes, y así
se convirtió en sol, pero se cansó de estar arriba sin hacer Fichas del
nada y cuando bajaron las nubes le regalaron gotitas de cuento 15 min
lluvia. Y entonces pensó que podía ser una pelota y impresas
empezó a botar y botar, pero se mareó; botando y
botando encontró un palo y se subió a él. ¡Uy, ahora soy
un árbol!,
Pensó, pero los pájaros no paraban de molestarlo con sus afilados picos.
Así que subió a otro palo, ¡Ahora soy una chupeta!, pensó, pero se aburría;
decidió convertirse en un tambor, pero con tanto golpe le dolía la cabeza.
Probó ser un reloj, pero el tictac no le dejó dormir.
Se disfrazó de botón, pero por los agujeritos le entraba frío. Entonces vio una
bicicleta que había perdido una rueda y se enganchó a ella, de tanto dar vueltas
se mareó, salió disparado y fue a parar a una caja de galletas; no sabía lo que le
esperaba, llegó triki: El monstruo de las galletas, cogió el círculo convertido en
-Clasifica colecciones galleta y se lo comió.
-Compara, ordena,
de objetos de Luego se realizarán las siguientes preguntas:
clasifica objetos e
acuerdo a sus 1. ¿Cómo se sentía al principio el protagonista de la historia?
identifica patrones
atributos (según su 2. ¿En qué objetos decidió convertirse?
de acuerdo con forma)
diferentes 3.¿Cómo se llama nuestro amigo protagonista de la historia?
criterios. ESTRUCTURACIÓN
Partiendo de las respuestas de los niños, la Ficha impresa
maestra mostrará un círculo en una lámina y Del círculo 20 min
explicará a los niños que un circulo es una figura Objetos
geométrica plana formado por una línea curva concretos
cerrada. con forma
Motivará a los estudiantes a recorrer el patio del circular
colegio y observar qué objetos con forma de
círculo
encontramos, luego a mencionar los objetos en forma de círculo que encontramos
en el salón de clases.
La maestra invitará a los niños a recorrer Tizas
el trazo del círculo con sus pies, Arena 35 min
caminando sobre él, posteriormente los
motivará a realizar un círculo con una
tiza en el piso.
Preguntará a los niños ¿de qué otra forma podemso crear un círculo?, escuchará
ideas y dará materiales para que las lleven a la práctique.
TRANSFERENCIA Cajas
La maestra organizará a los niños en grupo de 5 a 6 Figuras
integrantes, les dará fichas de plástico o cartón de las figuras geométrica
geométricas planas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) s 20
de los colores primarios, a continuación, pondrá 3 cajas y 1 planas con los minutos
una taza. En la taza primero los niños deben seleccionar todas colores
las fichas que son un círculo. primarios (
Luego de realizar esto clasificarán de acuerdo al color cada círculo,
círculo en su caja correspondiente: Ejemplo los círculos amarillos en la caja de cuadrado,
los amarillos, etc. rectángulo,
triángulo) de
cartón o
plástico.
VALORACIÓN
A través de una asamblea de conocimiento la maestra preguntará a los niños: .
1 ¿Qué figura geométrica aprendimos hoy? Fichas 30
2. ¿Qué objetos recuerdas con forma de círculo? Lápices de minutos
Luego realizarán una ficha n la que colorearán solo los colores
círculos.
Período: I Tema: Noción De Posición: DELANTE/DETRÁS Fecha:
posición: Delante/Detrás.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Explica la ubicación correcta de un objeto(Delante-Detrás).
Saber Hacer: -Ubica objetos teniendo en cuenta la noción de posición: Delante/Detrás.
noción de posición Delante/Detrás.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Cómo me ubico y oriento teniendo en cuenta los objetos ?
Espiritual

EXPLORACIÓN
-Reconoce y La maestra narrará el cuento: Detrás de una estrella (de su autoría)
establece relaciones Trata de un niño que quiso descubrir que había detrás de una estrella, investigó, Música
espaciales a partir fabricó un cohete espacial, ideó estrategias pero nunca pudo llegar a conocer ni de fondo 15 min
de su cuerpo y siquiera la estrella, lloraba y lloraba porque su anhelo no se realizaba, un día
objetos (izquierda- mientras dormía tuvo una increíble y hermosa aventura en la que soñó con que
derecha, arriba- llegó al espacio y pudo saber al fin que había detrás de esa estrella grande y
abajo, hermosa que tanta curiosidad le causaba, todos los días al verla en el
delante-detrás, firmamento, al mirar y recorrer y pasar por varias aventuras llegó al sitio
cerca-lejos, anhelado: Detrás de la estrella, y vio que hay había un mundo infinito de
dentro- estrellas, todas de muchos tamaños, todas de distintos colores, todas diferentes
fuera) al participar en su luz, algunas fugaces,
en actividades
grupales como otras estáticas, unas bailarinas, interactuó con ellas y descubrió que cada una
juegos, danzas guardaba un deseo para él ,pero esa la gran estrella que tanto quiso conocer se
y rondas. le acercó y le dijo , sé feliz, sonríe, ya me conociste y sabes que detrás de mí hay
miles de estrellas más y cada una tiene un sueño muy especial que cumplirte,
pero para eso deberás prometerme al despertar que no me olvidarás y
-Construye nociones cada vez que un deseo se te cumpla mi
de espacio, tiempo raras al firmamento y me agradecerás para así brillar esa
y medida a través noche muchisisiismo mas.
de experiencias Una vez terminado el cuento la maestra realizará a
los niños las siguientes preguntas:
cotidianas.
1. ¿Cómo se llama el
cuento? 2-¿Qué anhelaba
Liam?
3. ¿Qué quería saber?
4. ¿Por qué se puso a llorar?
5. ¿Qué pasó mientras soñaba?
6. ¿Qué le pidió la estrella a Liam?
7-¿Qué había detrás de la
estrella?
ESTRUCTURACIÓN
Luego de las respuestas de los niños la maestra
mostrará a los niños una imagen en donde habrán Ficha
objetos delante de un niño y detrás del mismo :Detrás/Delante 20 min
niño, pedirá a los niños que describan las imágenes
y que
resuelvan qué objetos están detrás de algo y cuáles
delante.
La maestra invitará a los niños a jugar a que pase el tren
en el patio del colegio, en este cada niño líder tendrá Música
asignado una fruta en secreto, cantarán; Que pase el de fondo 45 min
tren, que quiera pasar, el hijo del conde se queda atrás,
tú tienes la cabeza como una tortuga, tú tienes el pie
como un ciempiés, cada niño elegirá con qué fruta irse , y se pondrá
detrás de la elegida.
TRANSFERENCIA
La maestra pegará láminas de papel bond con un dibujo en el que aparecerán Paisajes en papel 20
animales delante de una cerca y otros animales detrás de la cerca, cada grupo bond minutos
debe decorar lo que la maestra les pida, por ejemplo, el grupo # 1 solo los
animales que
están delante de la cerca, y así sucesivamente, luego socializara un líder lo Impresión de
aprendido. Decorarán con diversos materiales y cada niño tendrá un rol animales
Pegamento
Tijeras
VALORACIÓN
Colorea de rojo los animales que están delante Fichas 15
del árbol y de azul los que están detrás. Lápices de minutos
colores amarillos
y rojos.
Período: I Tema: Cuantificadores: MUCHOS/POCOS Fecha:
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): -Comparar colecciones o conjuntos de objetos con base al cuantificador: muchos/poco.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Describe objetos empleando el cuantificador: Mucho/Poco.
Saber Pensar: - Analiza las cantidades en una colección y determina la de mayor o menor cantidad,
Saber Hacer: -Ubica objetos para formar colecciones con el cuantificador dado por la maestra: Mucho o poco.
Saber Ser: -Mantiene el interés y motivación durante la realización de las actividades.
Saber Innovar: - Propone formas de agrupar los objetos para pasar de tener mucho a poco, o de poco a mucho.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Cuál colección tiene más ?
Espiritual

EXPLORACIÓN
- Compara La maestra pondrá a los niños el video: MUCHOS-POCOS
-Determina la colecciones de https://youtu.be/kMlu6dZFbVw}
cantidad de objetos objetos y Trata de un pulpo que tiene muchos Computador
que conforman una determina: tentáculos, pero tiene frio, entonces lo Video del 10 min
colección, al ¿Cuántos hay?, ¿En mandan a ponerse las medias para que se le pulpo en
establecer dónde hay más?, quite el frio, pero solo se pone dos, así que YouTube
¿en dónde hay son pocos calcetines para los muchos
relaciones de
menos? tentáculos que tiene, a medida que avanza el
correspondencia y
¿cuántas hacen falta video va poniéndose más calcetines hasta
acciones de juntar y
para tener la misma lograr tener muchos puestos y así se le quita
separar. cotidianas. cantidad? ¿cuántos el frio.
le sobran?, entre
otras.
La maestra realizará las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se llama la historia?
2. ¿Qué le pasa al pulpo?
3. ¿Qué debe hacer el pulpo para que se le quite el frio?
4. ¿Cuántos tentáculos tiene el pulpo?
5. ¿Cuantos calcetines se puso al principio?
6. ¿Cuántos calcetines se puso para que se le quitara el frio?
ESTRUCTURACIÓN
Partiendo de las respuestas de los niños, la maestra
les mostrará una imagen en la que habrán cantidades Ficha
de objetos, en una canasta: Muchas :Muchos/Pocos 20 min
manzanas, en otra: Pocas manzanas ,
explicará a través de material concreto el tea
, mostrando donde hay muchos
lápices, donde hay pocos, etc.
La maestra invitará a los niños a jugar con aros, aquí deben ubicar objetos Música
concretos según la petición de la maestra y ubicarse en ellos, por ejemplo: En de 35 min
este aro entran muchos niños, en este otro también entran mucho, en este aro fondo
entran pocos estudiantes, etc. Ula-ulas
TRANSFERENCIA Papel bond

La maestra dibujará dos aros en papel bond por grupos, en uno los estudiantes Impresión de 20
deben ubicar pocos objetos, y en otros muchos objetos según cada petición. objetos minutos
Al finalizar un líder de cada grupo socializará lo que realizaron. Pegamento
Tijeras
VALORACIÓN
Se realizará una asamblea de conocimiento, Fichas 25
en la que los estudiantes Lápices de minutos
explicarán qué aprendieron de la sesión y colores amarillos
que fue lo que más les gusto hacer. y rojos.
Por último en una ficha deben colorear donde hay muchos globos y encerrar
donde hay pocos.
Período: I Tema: Noción De Longitud: LARGO/CORTO Fecha:
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Desarrollar en los estudiantes los procesos relacionados con los sistemas de medida en los siguientes aspectos: magnitudes,
exploración de unidades de medida y formación de un sistema de medidas para determinadas magnitudes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica la longitud de un objeto en proporción a otro(s) (Largo-corto).
Saber Pensar: - Analiza la diferencia de longitudes entre objetos iguales.
Saber Hacer: -Clasifica objetos teniendo en cuenta su longitud: Largo-corto.
Saber Innovar: - Propone nuevas formas de seriar los objetos según su longitud.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Qué longitud tienen los objetos?
DIMENSIONE Socio-afectiva COM Comunicativa ACTIVI Literatura

S Comunicativa PETE DADES Arte X
NCIAS RECTO
Cognitiva x Ciudadana RAS
Corporal x x Juego X
Espiritual

EXPLORACIÓN
Los estudiantes observarán el siguiente video de RAPUNZEL:
https://www.youtube.com/watch?v=HhDYeRJvVJ
o Luego la maestra realizará las siguientes
preguntas: 1- ¿Cómo se llama el cuento?
2. ¿Quién se robó a Rapunzel?
3. ¿Dónde vivía Rapunzel?
Computador 20 min
4. ¿Cómo hacía la bruja para subir a parlante
esa torre tan alta?
5. ¿Cómo era el cabello de Rapunzel?
ESTRUCTURACIÓN
Partiendo de las respuestas de los niños, la maestra Lámina de:

-Mide objetos explicará la noción de longitud: Largo-Corto, para Largo- corto
utilizando patrones esto mostrará el cabello de los estudiantes Objetos
de medidas no preguntando. ¿cómo tiene el cabello tal niño? 20 min
concretos
convencionales ¿Cómo tiene el cabello tal niña? ¿Largo o corto?
(números de pasos De igual manera mostrará tiras de lana en distintas
que hay entre un longitudes para establecer diferencias entre largo
lugar y otro, lanas, y
corto.
cordones, PRACTICA (EJECUCIÓN)
recipientes entre En el patio haremos dos filas una larga y otra
otros) corta, luego emparejaremos las filas con la
-Construye nociones misma cantidad de niños y haremos preguntas:
de espacio, tiempo ¿Qué hacemos para que se forme una fila larga y Cinturones o
y medida a través otra fila corta? correas de 45 min
de experiencias distintas
Luego ña maestra pedirá a los niños que traigan
cotidianas. longitudes
a la clase correas o cinturones de varias longitudes.
A la cuenta de 3, cada niño debe ordenar esas correas desde la más larga, hasta
la más corta. Luego desde la más corta a la más larga.
La maestra preguntara a los niños de qué otra forma podemos organizar las
correas de acuerdo a su longitud y escuchará sus respuestas, (por ejemplo
intercalando una larga, con una corta, o una larga y dos cortas, etc.).
TRANSFERENCIA
OBSERVA Y COMENTA:
La maestra mostrará laminas con imágenes largo Láminas con
–corto, hará preguntas: objetos largos 20 min
¿Son todas iguales? y cortos
¿Cómo son? plastilina
¿Cuál es larga y cual corta?
Seguidamente la maestra entregará a los niños plastilina para que modelen un
gusano largo y un corto con plastilina de distintos colores.
VALORACIÓN
La maestra reunirá a los niños y a través de preguntas valorará qué tanto Tablero 15 min
aprendieron durante la clase Marcador
Se hará la retroalimentación con preguntas y se evaluará la participación en las
actividades realizadas.
Período: I Tema: Las Figuras Geométricas: El Cuadrado Fecha:
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Comprender las características particulares por las cuales se diferencian las formas y cuerpos geométricos
bidimensionales(Cuadrado).
-Desarrollar en los estudiantes los procesos relacionados con el sistema geométrico, las relaciones entre los elementos geométricos, sus transformaciones, sus
propiedades y sus diversas representaciones en el papel.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el cuadrado como una figura geométrica formada por 4 líneas rectas iguales.
Saber Pensar: - Argumenta con evidencias objetos en su medio que tengan forma de cuadrado.
Saber Hacer: -Selecciona y separa objetos de su medio que tengan forma cuadrada.
Saber Innovar: - Propone formas de crear un cuadrado con distintos materiales.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Conocen las figuras geométricas?
Espiritual

EXPLORACIÓN
La maestra narrará a los niños la historia del cuadrado:
Trata de un cuadrado que estaba triste porque no
encontraba qué hacer, primero se convirtió en puerta, Fichas del
pero no le gustó pues todo el tiempo lo golpeaban y lo cuento 15 min
cerraban y abrían, luego se convirtió en una ventana, impresas
pero no le gusto porque caía ahí todos los rayos del sol y
hacía mucho calor, así se fue convirtiendo en varios
objetos hasta que encontró que quería ser. La maestra realizará las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo se llama el cuento?
2. ¿En qué se convirtió primero nuestro amigo?
3. ¿En qué se convirtió después de eso?
4. ¿Finalmente en qué se convirtió?
5. ¿Cómo se llama la figura del cuento?
-Clasifica colecciones ESTRUCTURACIÓN
-Compara, ordena, de objetos de Cartel del
Partiendo de las respuestas de los niños
clasifica objetos e acuerdo a sus la maestra presentará a los niños el cuadrado
identifica patrones atributos (según su cuadrado, explicando que es una figura Computado 20 min
de acuerdo con forma) geométrica que tiene 4 lados, y todos r Parlantes
diferentes sus lados son iguales. Mostrará un video Objetos
criterios. en
donde se muestra cómo se hace el concretos
cuadrado y se mencionan objetos con
esa forma.
https://www.youtube.com/watch?v=x0N5aLnSKjE
La maestra pondrá a los niños unas escarapelas con círculos y
cuadrados de colores primarios, la idea es que a la orden de la Escarapelas de
maestra cada niño haga el movimiento o sonido que le círculos y
corresponda, así diferenciarán círculo y cuadrado y recordarán cuadrados en los 35 min
colores a través del juego. colores primarios.
Por ejemplo: den un brinco los círculos amarillos
Griten los cuadrados azules, saluden al de al lado los cuadrados
rojos, etc.
TRANSFERENCIA Materiales para
decorar
La maestra organizará 4 grupos, en trabajo colaborativo Dibujos con
dará a cada uno un dibujo en el que se usarán las figuras figuras 20
geométricas, los niños solo deben decorar los cuadrados geométricas en minutos
dentro de cada dibujo, cada grupo elegirá los materiales grande para
colorear.
que usará, cada niño tendrá su rol y habrá un líder que al final mostrará y explicará
lo realizado.
VALORACIÓN
La maestra invitará a los niños al patio y les pedirá que con lo .Objetos
que encuentren en el medio armen la figura geométrica concretos del 30
aprendida. medio minutos
Período: I Tema: El número 2 Fecha:
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Construir los números cardinales, relacionarse con el mundo matemático, así como realizar conteo oral
y escrito en forma descendente y ascendente, clasificar, comparar números que le permitan resolver problemas de la vida cotidiana.
-Reconocer el concepto de cantidad e identificar y utilizar su grafía para resolver problemas matemáticos en su cotidianidad, indispensables
para las operaciones
básicas, relación entre número y cantidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el número 2 en distintos contextos matemáticos..

Saber Pensar: -Deduce cómo se representa el número 2.
Saber Hacer: -Traza correctamente le número 2.
Saber Ser: -Participa activamente en la clase.
Saber Innovar:- Inventa canciones con el trazo del número 2.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿Sabes cuál es el número 2?
Espiritual

EXPLORACIÓN
-Determina cuantos La maestra iniciará cantando a los niños la canción de los números
objetos conforman (mostrando los dibujos alusivos):
-Determina la una colección a “EL 1(uno) es un soldado con una gran nariz, parece resfriado, achis, Impresión del
cantidad de objetos partir de: la achis, achis) número 1 y 2 20 min
que conforman una percepción global, la El 2(dos) es un patico nadando en una charca persigue a su mamita de la canción.
colección, al enumeración y la por si se le escapa”
establecer correspondencia Luego les realizará las siguientes preguntas:
relaciones de uno a uno. 1. ¿Cómo se llama la canción?
correspondencia 2. ¿Qué número es un soldado?
y acciones de -Compara 3. ¿Por qué tiene un pañuelo el número 1?
juntar y separar. colecciones de 4. ¿Qué número es un patico?
objetos y 5. ¿A quién persigue el número 2?
determina: 6. ¿Por qué persigue a su mamá?
¿Cuántos hay?, ¿En
7. ¿Han visto antes al número 2?
dónde hay más?,
¿en dónde hay
menos?
¿cuántas hacen ESTRUCTURACIÓN
falta para tener la Partiendo de las respuestas de los niños la maestra
misma cantidad? les mostrará el número 2, comparándolo con el Tablero
¿cuántos le patico. Lo comparará con el número uno haciendo Marcadore
sobran?, entre preguntas a los niños: s Objetos 30 min
otras. ¿A qué se parece el número uno? concretos
¿A qué se parece el número dos? Cartel del número
Luego invitará a cada niño a contar objetos concretos hasta llegar al número dos. 2.
-Determina la
Representarán el número dos con sus deditos y además la maestra les preguntará:
cantidad de objetos
¿Cuántas manos tienen? ¿Cuántos pies tienen? ¿Cuántas piernas tienen?
que conforman una
¿Cuántos ojos tienen? ¿Cuántas orejas tienen? ¿Cuántas narices? Y así generará
colección, al
debate en los niños.
establecer La maestra enseñará a los niños el trazo correcto del número 2.
relaciones de PRACTICA (EJECUCIÓN)
correspondencia y
La maestra los invitará a seguir el trazo correcto del número 2
acciones de juntar y con su cuerpo, recorriendo el trazo que está en el piso, luego en Cinta de
separar. cotidianas. una taza con arena de colores los invitará a realizar el trazo enmascarar
correcto den número en la arena. Taza con
Luego en parejas deben contar objetos concretos y a arena Objetos 40 min
relacionarlos con el número, por ejemplo: ¿Ariel y Elí vengan y concretos
me cuentan cuántos lapiceros hay? Al responder correctamente los niños deberán ir
corriendo al número que corresponde que está dibujado en el piso.
TRANSFERENCIA Ficha del

La maestra organizará en 4 grupos a los niños y les dará un paisaje en el que habrá número 1 en
distintos trazos de números y los niños solo deberán colorear y/o decorar con papel bond 30
distintos materiales los que representen al número dos. Pinturas minutos
Cada niño tendrá un rol dentro del grupo, uno echará pegamento, oros recortarán, Papel crepé
otros rasgaran, otros buscaran los números 2, etc. Papel
Al finalizar cada grupo tendrá que explicar lo realizado y aprendido.. cometa
Pegamento
Plastilina
VALORACIÓN
organizaran a los niños en semicírculo e iniciamos Ficha

haciendo Preguntas dirigidas sobre la temática de los Lápices de 10
números 2 evaluaremos con una ficha evaluativa. colores minutos
Lápiz negro
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Construir los números cardinales, relacionarse con el mundo matemático, así como realizar conteo oral y
escrito en forma descendente y ascendente, clasificar, comparar números que le permitan resolver problemas de la vida cotidiana.

Espiritual

EXPLORACIÓN
-Determina cuantos La maestra cantará a los niños la canción:
objetos conforman El uno (1) es un soldado con una gran nariz, parece resfriado, achís,
-Determina la una colección a achís, achís, Impresión del
cantidad de objetos partir de: la El dos (2) es un patico nadando en una charca, persigue a su número 1,2 y 20 min
que conforman una percepción global, la mamita por si se le escapa. Repetirán varias veces en varios tonos la 3 de la
colección, al enumeración y la canción. El tres (3) es un gusano, que trabaja en el circo, baila sobre canción.
establecer correspondencia su cola intentando dar un brinco. La maestra realizará las siguientes
relaciones de uno a uno. preguntas:
correspondencia 1. ¿Cómo se llama la canción?
y acciones de -Compara 2. ¿Qué número es un soldado?
juntar y separar. colecciones de 3. ¿Cómo estornuda el número 1?
objetos y 4. ¿Qué número parece un patico?
determina: 5. ¿A quién persigue el número 2?
6. ¿Por qué persigue el número 2 a su mamita?
dónde hay más?,
7. ¿Qué número es un gusano?
¿en dónde hay
menos? 8. ¿Por qué baila sobre su cola el
¿cuántas hacen número 3? 9.¿conocen al número 3?
falta para tener la
misma
cantidad? ¿cuántos ESTRUCTURACIÓN
le sobran?, entre Luego de las respuestas de los niños la maestra les mostrará Tablero
otras. el número 3, comparándolo con el gusano, lo comparará Marcadore
con el número uno y dos haciendo preguntas a los niños: s Objetos
¿A qué se parece el número uno? ¿A qué se parece el concretos 30 min
número dos? Cartel del número
-Determina la ¿A qué se parece el número 3? 3.
cantidad de objetos Luego invitará a cada niño a contar objetos concretos hasta llegar al número tres.
que conforman una Representarán el número tres con sus deditos.
colección, al Y por último aprenderán a realizar correcto del número 3, explicando que para
establecer realizarlo hacemos dos líneas curvas cerradas, parecidas a dos orejas.
relaciones de PRACTICA (EJECUCIÓN)
correspondencia y La maestra invitará a los niños al patio, en él Cinta de
acciones de juntar y encontrarán dibujado el número 3, la maestra recorrerá enmascarar
separar. cotidianas. el número 3 caminando encima de su trazo y recordará Marcador
a los niños cómo se hace su trazo correcto, los niños Fichas del
pasarán por grupos y seguirán su trazo con su cuerpo. número 3 40 min
Luego la maestra dará a cada niño una ficha del trazo del con orificios.
número 3 que deben enhebrar con un cordón por los Cordón o
orificios siguiendo el trazo correcto, así como lo muestra lana para
la imagen. enhebrar.
TRANSFERENCIA Ficha del
La maestra organizará a los niños en grupos de 6 integrantes, luego les dará una número 1 en
lámina grande del número 3 hecha en papel bond para papel bond 30
que con distintos materiales sigan su trazo correcto, cada Pinturas minutos
participante del grupo tendrá un rol dividido por ellos Papel crepé
mismos, unos untarán el pegamento, otros recortan, otros Papel
hacen bolitas de papel, otros colorean, etc. cometa
Pegamento
Plastilina
Al final cada grupo pasará al frente , mostrará y socializará el trabajo realizado.
VALORACIÓN
La maestra dará a los niños una ficha en la que deben 15
aplicar sus saberes: Encerrar en un círculo los números Ficha minutos
3, colorear solo la cantidad de objetos que lo Lápices de
representen y realizar correctamente el trazo del 3. colores
Lápiz negro

Espiritual

EXPLORACIÓN
objetos conforman El uno (1) es un soldado con una gran nariz, parece resfriado, achís, achís, achís,
-Determina la una colección a repetirán varias veces en varios tonos la canción. Impresión del
cantidad de objetos partir de: la El dos (2) es un patico nadando en una charca, persigue a su mamita por si se le número 1,2, 3 y 20 min
que conforman una percepción global, la escapa. Repetirán varias veces en varios tonos la canción. 4 de la canción.
colección, al enumeración y la El tres (3) es un gusano, que trabaja en el circo, baila sobre su cola intentando dar un
establecer correspondencia brinco.
relaciones de uno a uno. El cuatro (4) es una silla que han puesto boca abajo, si tú quieres sentarte, te va a
correspondencia costar trabajo.
y acciones de -Compara La maestra realizará las siguientes preguntas:
juntar y separar. colecciones de 1. ¿Cómo se llama la canción?
objetos y 2. ¿Qué número es un soldado?
determina: 3. ¿Cómo estornuda el número 1?
4. ¿Qué número parece un patico?
dónde hay más?,
5. ¿A quién persigue el número 2?
¿en dónde hay
menos? 6. ¿Por qué persigue el número 2 a su mamita?
¿cuántas hacen 7. ¿Qué número es un gusano?
falta para tener la 8. ¿Por qué baila sobre su cola el número 3?
misma cantidad? 9. ¿Qué número es una silla?
¿cuántos le 10. ¿Conocen el número 4?
sobran?, entre ESTRUCTURACIÓN
otras.
Partiendo de las respuestas de los niños la maestra les mostrará el número 4,
comparándolo con una silla, pero noca abajo.
-Determina la Lo comparará con el número uno, dos y tres
cantidad de objetos haciendo preguntas a los niños: Tablero
que conforman una ¿A qué se parece el número uno? Marcadore
colección, al ¿A qué se parece el número dos? s Objetos 30 min
establecer relaciones ¿A qué se parece el número 3? concretos
de correspondencia Cartel del
¿A qué se parece el número 4?
y acciones de juntar número 4.
Luego invitará a cada niño a contar objetos
y separar. concretos hasta llegar al número cuatro.
cotidianas. Representarán el número cuatro con sus deditos.
Po último explicará que para realizar el número 4, primero se traza una línea recta
de arriba hacia abajo, luego esa línea cruza a la derecha y por último se hace una
línea recta hacía abajo que la atraviesa.
PRACTICA (EJECUCIÓN) Aros
La maestra invitará a los niños a recorrer el trazo Números
del número 4 con su cuerpo, y luego a seguirlo en en grande
arena. Objetos 40 min
Pondrá 4 ula – ulas o aros en el piso con los concretos
números:1,2,3,4. Cinta de
A continuación los niños deben lanzar un dado enmascarar
con los números del 1 al 4 y según el número que dado
les
salga irán al aro que tenga dicho número y poner la cantidad de objetos que lo
representen.
TRANSFERENCIA
La maestra organizará a los niños en Ficha del número
grupos de 6 integrantes, luego les dará 1 en papel bond 30
el siguiente juego hecho con rollos de Pinturas minutos
papel vacío, para que relacionen Papel crepé
cantidad con número. Papel cometa
Pegamento
Plastilina
VALORACIÓN
La maestra dará a los niños una ficha en la que deben aplicar 15
sus saberes: Encerrar en un círculo los números 4, colorear solo Ficha minutos
la cantidad de objetos que lo representen y realizar Lápices de colores
correctamente el trazo del 34 Lápiz negro

Espiritual

EXPLORACIÓN
objetos conforman El uno (1) es un soldado con una gran nariz, parece resfriado, achís, Impresión del
-Determina la una colección a achís, achís, repetirán varias veces en varios tonos la canción. número 1,2, 3, 4 20 min
cantidad de objetos partir de: la El dos (2) es un patico nadando en una charca, persigue a su y 5 de la
que conforman una percepción global, la mamita por si se le escapa. Repetirán varias veces en varios tonos canción.
colección, al enumeración y la la canción.
establecer correspondencia uno El tres (3) es un gusano, que trabaja en el circo, baila sobre su cola
relaciones a uno. intentando dar un brinco.
de correspondencia El cuatro (4) es una silla que han puesto boca abajo, si tú quieres sentarte, te va a
y acciones de juntar -Compara costar trabajo.
y separar. colecciones de El cinco, un policía un poquito barrigón, lleva puesto un sombreo para que no le dé
objetos y el sol.
determina: La maestra realizará las siguientes preguntas:
¿Cuántos hay?, ¿En 1. ¿Cómo se llama la canción?
dónde hay más?, 2. ¿Qué número es un soldado?
¿en dónde hay 3. ¿Qué número parece un patico?
menos?
¿cuántas hacen
5. ¿Qué número es una silla?
falta para tener la
misma cantidad? 6.¿ Qué animal se parece a un policía barrigón?
¿cuántos le ESTRUCTURACIÓN
sobran?, entre Una vez dadas las respuestas de los niños la
otras. maestra iniciará presentando al número 5,
invitando a los estudiantes a contar cuántos Tablero
-Determina la dedos tienen en cada mano y en cada pie, a Marcadore
cantidad de objetos representar con objetos el número 5y realizar s Objetos
que conforman una conteos de otros objetos del salón. Por último, concretos 30 min
colección, al indicará cuál es el trazo del 5, explicando que se Cartel del
establecer relaciones forma haciendo una línea recta que va a la número 5.
de correspondencia izquierda, luego se baja y se le hace una barriguita, la maestra lo hará muchas veces
en el tablero, y luego los invitará a ellos a reteñirlo en la arena. Y a realizarlo en el
y acciones de juntar
tablero.
y separar.
Contaran objetos concretos, sus deditos, etc.
cotidianas.
JUGUEMOS A LA PEREGRINA DEL 1 AL 5 Peregrina de
La maestra invitará a los niños al patio, aquí los niños números del
deberán seguir una peregrina que tiene los números 1 40 min
del 1 al 5, los niños deben ir saltando siguiendo el al 5
orden ascendente y mencionando en voz ala los piedritas
números.
TRANSFERENCIA Tapas de 30
La maestra dará a los niños tapas con los números del 1 al 5, en una hoja gaseosas con minutos
estarán los espacios con las cantidades del 1 al 5 con punticos, los niños
deben contar los puntos y colocar la tapa que tenga el número que represente cada números del 1 al
cantidad. 5
Hojas con
cantidades del 1
al 5.
VALORACIÓN
La maestra dará a los niños una ficha en la que deben
aplicar sus saberes: Realizar correctamente los números 5, Ficha
colorear solo la cantidad de objetos que lo representen y Lápices de colores 15
dibujar 5 objetos. Lápiz negro Minutos

INSTITUCIÓN NUESTRA SEÑORA DE BELEN Docente: Transición
Período: I Tema: Noción de posición: CERCA/LEJOS Fecha:
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Discriminar y Nombrar la ubicación de los espacios con respeto a ellos mismos y a los objetos, según
la posición: Cerca/Lejos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Explica la ubicación correcta de un objeto(Cerca-Lejos).
Saber Hacer: -Ubica objetos teniendo en cuenta la noción de posición: Cerca/lejos
noción de posición Cerca/Lejos.
DIME Socio-afectiva CO Comunicativa AC Literatura
NSIO Comunicativa MPE Arte x
NES Cognitiva x TEN
CIAS Ciudadana
Corporal x x Juego x
Espiritual

EVIDENCIAS
ZAJES
EXPLORACIÓN
-Reconoce y La maestra cantará a los niños la canción:
establece relaciones CERQUITA-MUY LEJOS
espaciales a partir https://youtu.be/bdKVVZYefDI
de su cuerpo y Parlantes 15 min
objetos (izquierda- Computador
derecha, arriba-
abajo,
delante-detrás,
cerca-lejos,
dentro-
en actividades Pondrá a cada niño una máscara de conejo (se pedirá con
grupales como antelación a sus papitos). Cantarán y realizarán las acciones
juegos, danzas y del video.
rondas. A continuación, la maestra realizará las siguientes preguntas:
2. ¿Qué animales saltaban frente al espejo?
-Construye 3. ¿En qué posición están los conejos cuando se
nociones de juntan? 5- ¿En qué posición están los conejos cuando
se alejan?
espacio,
tiempo y
medida a ESTRUCTURACIÓN
través de Partiendo de las respuestas de
experiencias los niños la maestra iniciará
cotidianas. conversando con los niños, Ficha impresa
explicando cuando un objeto o Objetos
persona está cerca o lejos en concretos 20 min
proporción a algo o alguien, Tablero
explicará: ¿Qué objetos están Marcadores
cerca de mí? ¿Qué objetos están
lejos de mí? ¿Ahora estoy cerca
o lejos de ustedes?
Con ayuda de los niños irán mencionando dentro del salón que objetos están
cerca y cuales lejos de diferentes objetos o personas, describirán una lámina que
la
decente mostrará.
Luego la maestra invitará a los niños al patio, y
allí observarán qué objetos están cerca y qué
objetos están lejos de un árbol, de la tienda
escolar, de su salón de clases, del baño, etc. vendas 35 min
Luego participarán en un juego organizado por el
docente: La gallina ciega, en este un niño debe
vendarse los ojos y encontrar un pañuelo escondido con ayuda de las indicaciones
de los niños:
Está cerca de un árbol, estás lejos camina un poco más, ya estás cerca, estás a dos
pasos, etc. (Deben usar la palabra: Cerca o lejos).
TRANSFERENCIA
La maestra organizará los niños en grupo de 5, y
les dará la siguiente pista sin carros, a
continuación, deben jugar al parqueadero de Pista en la 20
carros (con carritos de ciudad Carros de minutos
juguetes que hayan juguetes
traído de sus casas),
deben ubicarlos teniendo en cuenta las instrucciones
de la maestra: Ubica cerca del semáforo el carro rojo,
lejos del árbol el carro azul, etc.
VALORACIÓN
En una ficha los estudiantes deben colorear

los animales que están cerca del granjero y
encerrar los que están lejos. Fichas 15
Lápices de minutos
colores.
Noción De
¿Dónde está el lobo?

INSTITUCIÓN NUESTRA SEÑORA DE BELÉN Docente: Transición
Período: I Tema: Noción de posición: ENCIMA/DEBAJO Fecha:
posición: Arriba/Abajo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Explica la ubicación correcta de un objeto(Encima-Debajo).
Saber Hacer: -Ubica objetos teniendo en cuenta la noción de posición: Encima/Debajo
noción de posición Encima/Debajo.
DIME Socio-afectiva CO Comunicativa AC Literatura
NSIO Comunicativa MPE Arte x
Corporal x CIAS x Juego x
Espiritual

EVIDENCIAS
ZAJES
ssssswswsws EXPLORACIÓN
-Reconoce y La maestra narrará a los niños el cuento de
establece relaciones Pepito y el Ratón: Parlantes
espaciales a partir Un día Pepito estaba tranquilamente sentado Memoria 15 min
de su cuerpo y en el sofá, cuando de pronto escuchó un USB
objetos (izquierda- sonido, ¿qué es esto? Se preguntó Pepito.
derecha, arriba- ¡Es un ratón!, así que se levantó a buscarlo
abajo, rápidamente por el comedor.
delante-detrás, ¿Dónde está el ratón? ¿Está encima de la
cerca-lejos, mesa? No encima de la mesa está un pájaro.
dentro-
en actividades ¿Dónde está el ratón? ¿Está debajo de
grupales como la mesa?
juegos, danzas y No debajo de la mesa está un gato.
rondas. ¿Dónde está el ratón? ¿Está encima del
sofá?
No encima del sofá está un perro.
-Construye ¿Dónde está el ratón? ¿Está debajo del sofá?
nociones de Sí, está debajo del sofá.
espacio, ¿Por fin encontré a este ratón escurridizo!
tiempo y
ESTRUCTURACIÓN
medida a
Partiendo de las respuestas de los niños la maestra iniciará
través de Ficha impresa 20 min
conversando con los niños, explicando cuando un objeto
experiencias está encima y cuándo debajo, explicará: ¿Qué objetos se Objetos
cotidianas. ubican encima de la mesa? ¿Y cuáles debajo? concretos
Con ayuda de los niños irán mencionando dentro del salón Tablero
que objetos están encima y cuales debajo de ciertos Marcadores
objetos, describirán una lámina que la docente mostrará.
Luego la maestra invitará a los niños al patio, y allí observarán qué objetos están
encima y qué objetos están debajo, luego participarán en un juego organizado
por el docente llamado: Simón dice, en dicho juego los niños deberán realizar las Pelota 45 min
acciones que ordena Simón.
Ejemplo: Simón dice que pongan
Luego los invitará al patio y con una pelota siguiendo el ritmo de la música deben
ubicarla arriba y abajo.
TRANSFERENCIA
La maestra organizará los niños en grupo de 5 y pondrá un paisaje grande pegado Paisajes en papel 20
en la pared en el que se habrá un dibujo de un árbol, o de una casa, a la orden bond minutos
pedida los niños deberán pegar el objeto que la maestra pida en la ubicación Impresión de
dada, ejemplo: ubica el pájaro arriba del árbol, ubica la pelota debajo del árbol, pelota y pájaro
etc. Cinta
Al finalizar en cada grupo habrá un líder que explique en donde ubicaron cada
objeto y qué aprendieron.
VALORACIÓN
Fichas 15
La maestra dará a cada niño una ficha impresa, en Lápices de colores minutos
la que deben colorear de rojo las manzanas que amarillos y rojos.
están arriba del árbol y de amarillo las que están
abajo.
N
oción De Posición:
Enc
ima/Debajo
INSTITUCIÓN: Docente:
Período: II Tema: El número 6 Fecha:
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): -Construir los números cardinales, relacionarse con el mundo matemático, así como realizar conteo oral y
-Reconocer el concepto de cantidad e identificar y utilizar su grafía para resolver problemas matemáticos en su cotidianidad,
indispensables para las
operaciones básicas, relación entre número y cantidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el número 6 en distintos contextos matemáticos.

Saber Hacer:-Traza correctamente le número 6.
Saber Innovar:-Inventa canciones con el trazo del número 6.
PREGUNTA ESENCIAL:¿Sabes cuál es el número 6?
DIMENSIONES Socio-afectiva COMPETENCIA Comunicativa ACTIVIDADESRECT Literatura
Comunicativa S ORAS Arte x
Cognitiva x Ciudadana
Corporal x x Juego x
Ético Científica Exploración del x
Espiritual medio.
DBA/APRENDIZAJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIE
MP
O
-Determina la -Determina EXPLORACIÓN.
cantidad de objetos cuantos objetos La maestra iniciará cantando a los niños la canción del número Impresión del
que conforman una conforman una seis (mostrando el vídeo alusivo): número 6 de la 20m
colección, al colección a partir https://youtu.be/q9RWUgYK3sk canción. in
establecer relaciones de: la percepción Luego les realizará las siguientes preguntas:
de correspondencia y global, la 1. ¿Cómo se llama la canción?
acciones de juntar y enumeración y la 2. ¿Qué animales aparecen en el video?
correspondencia
separar. 3. ¿Cuántas flores hay?
uno a uno.
4. ¿Cuántas hormigas hay?
-Compara 5. ¿Cuántas canicas bajan por la colina?
-Determina la colecciones de 7. ¿Han visto antes al número 6?
cantidad de objetos objetos y
que conforman una determina: ESTRUCTURACIÓN.
colección, al ¿Cuántos hay?, Partiendo de las respuestas de los niños la
establecer relaciones ¿En dónde hay maestra les mostrará el número seis, por
de correspondencia y más?, ¿en dónde medio del cuento de María y sus seis gatitos
acciones de juntar y hay menos? y sus respectivas imágenes.
separar. ¿Cuántas hacen https://www.cuentosyrecetas.com/numero-
falta para tener la 6-maria-y-sus-seis-gatitos/
misma cantidad? Luego de representar el número seis por Tablero.
¿Cuántos le medio de este cuento, la maestra les hará las siguientes preguntas: Marcadores.
sobran?, entre ¿Cuántos gatos tiene María? ¿Con cuántos ovillos de lana juegan los Objetos concretos. 30 min
otras. gatitos? Cartel del número
¿Cuántos muñecos tienen los gatitos? ¿Cuántas pelotas tienen? 6.
La maestra enseñará a los niños el trazo correcto del número 6,
indicándoles que se parte desde el punto trazando una línea hacía
abajo y se cierra con una línea curva.
Además, los invitará a contar objetos concretos de su entorno, como
marcadores, colores, cuadernos, etc. Hasta llegar al número 6.
La maestra los invitará a seguir el trazo correcto
del número 6 con su cuerpo, recorriendo el
trazo que está en el piso, luego en una taza con
arena Cinta de enmascarar.
de colores los invitará a realizar el trazo correcto
den número en la arena. Taza con arena.
Luego en parejas deben contar objetos concretos Objetos concretos. 40 min
y relacionarlos con el número, por
ejemplo: Laura y Daniel vengan y me cuentan, ¿cuántos lapiceros
hay? Al responder correctamente los niños deberán ir corriendo al
número dibujado en el piso.
TRANSFERENCIA.
La maestra organizará en 4 grupos a los
niños y les dará un paisaje en el que habrá
distintos trazos de números y los niños Ficha del número 6
solo deberán colorear y/o decorar con en papel bond.
distintos materiales los que representen al Papel crepé.
número seis. Papel 30 min.
Cada niño tendrá un rol dentro del grupo, cometa
uno echará pegamento, otros recortarán, Pegamento.
otros rasgaran, otros buscaran los números 6, etc. Plastilina.
Al finalizar cada grupo tendrá que explicar lo realizado y aprendido.
VALORACIÓN.
Se organizará a los niños en semicírculo y se iniciará haciendo
preguntas sobre la temática de los números 6, la evaluación se hará Ficha.
por medio de una ficha evaluativa. Lápices de colores.
Lápiz negro. 10
minutos
indispensables para
las operaciones básicas, relación entre número y cantidad.

DIM Socio-afectiva COMPE Comunicativa ACTIVIDA Literatura
ENS Comunicativa TENCIA D Arte x
ION Cognitiva x S Ciudadana E
ES Corporal x x S Juego x
Estética Matemática R
Ético Científica E Exploración x
Espiritual C del medio.
T
O
R
A
S
-Determina la EXPLORACIÓN.
cantidad de objetos -Determina La maestra iniciará cantando a los niños la
que conforman una cuantos objetos canción de los números: Impresión del
colección, al conforman una “El uno (1) es un soldado con una gran número 7 de 20min
establecer relaciones colección a partir nariz, parece resfriado, achís, achís, achís, la canción.
de correspondencia y de: la percepción repetirán varias veces en varios tonos la
acciones de juntar y global, la canción.
separar. enumeración y la
correspondencia El dos (2) es un patico nadando en una charca, persigue a su mamita por
uno a uno. si se le escapa. Repetirán varias veces en varios tonos la canción.
-Compara El tres (3) es un gusano, que trabaja en el circo, baila sobre su cola
colecciones de intentando dar un brinco.
objetos y El cuatro (4) es una silla que han puesto boca abajo, si tú quieres
determina: sentarte, te va a costar trabajo.
¿Cuántos hay?, El cinco (5), un policía un poquito barrigón, lleva puesto un sombreo
¿En dónde hay para que no le dé el sol.
-Determina la más?, ¿en dónde El seis (6), es una guinda vestidita de rojo con un rabito largo por donde
cantidad de objetos hay menos? yo la cojo.
que conforman una ¿Cuántas hacen El siete (7) es un camino que no tiene salida, el coche gira y gira y se
colección, al falta para tener la aburre enseguida.”
establecer relaciones misma cantidad?
de correspondencia y ¿Cuántos le La maestra procederá a realizar las siguientes preguntas:
acciones de juntar y sobran?, entre 1. ¿Cómo se llama la canción?
separar. otras. 2. ¿Qué número es un soldado?
3. ¿Qué número parece un patico?
6. ¿Qué animal se parece a un policía barrigón?
7. ¿Qué número es un camino que no tiene salida?
8. ¿Han visto antes el número 7?
ESTRUCTURACIÓN.
Partiendo de las respuestas de los niños la
maestra les mostrará el número siete por
medio de carteles y les enseñará el trazo
correcto del número, indicándoles que se
debe hacer una línea recta hacía la derecha, Tablero.
una línea diagonal hacía abajo y una línea Marcadores. 30 min
horizontal en el centro. Cartel del
Luego, la maestra los invitará a contar granos como frijoles, lentejas, número 7.
maíz, etc. Hasta llegar al número 7.
PRÁCTICA (EJECUCIÓN)
La maestra organizará en el patio del colegio diferentes recipientes con
los números del 1 al 7, la consigna es que Impresión de
sólo deberán encestar el que corresponda al números del
número 7. 1
Luego deberán contar las pelotas encestadas al 7.
en el recipiente con el número 7. Pegamento.
Recipientes.
Pelotas. 40
min
TRANSFERENCIA.
La maestra organizará en 5 grupos a los niños les dará fichas en la que Ficha con
habrá distintos trazos de números y los niños deberán pegar bolitas de distintos
papel sólo en el número siete. números en
Cada niño tendrá un rol dentro del grupo, uno echará pegamento, octavos de 30 min.
otros recortarán, otros rasgarán, otros pegarán, etc. cartulina.
Al finalizar cada grupo tendrá que explicar lo Papel crepé.
realizado y aprendido. Papel
cometa
Pegamento.
VALORACIÓN.
La maestra organizará a los niños, y los invitará a

realizar esta ficha en la que deberán trazar, 20
rodear el número 7, repasar, colorear 7 cerditos, minutos
etc. La cual será el método de evaluación. Ficha.
Lápices de
colores.
Lápiz negro.

DIMENSIONES Socio-afectiva CO Comunicativa AC Literatura
Comunicativa MP Arte x
Cognitiva x ETE Ciudadana
Corporal x NCI x Juego x
Estética AS Matemática
Ético Científica Exploración x
Espiritual del medio.

DBA/APRENDIZAJES ACTIVIDADES RECURSOS
EVIDENCIAS
TIEMPO
cantidad de objetos cuantos objetos La maestra iniciará cantando a los niños la canción de los números:
que conforman una conforman una “El uno (1) es un soldado con una gran nariz, parece resfriado, achís, achís,
colección, al colección a achís, repetirán varias veces en varios tonos la canción.
establecer partir de: la El dos (2) es un patico nadando en una charca, persigue a su mamita por si se le
relaciones de percepción escapa. Repetirán varias veces en varios tonos la canción.
correspondencia y global, la
acciones de juntar y enumeración y El tres (3) es un gusano, que trabaja en el circo, baila sobre su cola intentando
separar. la dar un brinco.
correspondencia El cuatro (4) es una silla que han puesto boca abajo, si tú quieres sentarte, te va
uno a uno. a costar trabajo.
-Compara El cinco (5), un policía un poquito barrigón, lleva puesto un sombreo para que
colecciones de no le dé el sol.
objetos y El seis (6), es una guinda vestidita de rojo con un rabito largo por donde yo la
determina: cojo.
¿Cuántos hay?, El siete (7) es un camino que no tiene salida, el coche gira y gira y se aburre
¿En dónde hay enseguida.”
-Determina la más?, ¿en El ocho (8), son las gafas de la abuela lulú, que las dejó
cantidad de objetos dónde hay olvidadas ¿se las devuelves tú? Impresión del
que conforman una menos? La maestra procederá a realizar las siguientes preguntas: número 8 de 20min.
colección, al ¿Cuántas hacen 1. ¿Cómo se llama la canción? la canción.
establecer falta para tener 2. ¿Qué número es un soldado?
relaciones de la misma 3. ¿Qué número parece un patico?
correspondencia y cantidad? 4. ¿Qué número es un gusano?
acciones de juntar y ¿Cuántos le 5. ¿Qué número es una silla?
separar. sobran?, entre 6. ¿Qué animal se parece a un policía barrigón?
otras. 7. ¿Qué número es un camino que no tiene salida?
8. ¿Qué número son las gafas de la abuela lulú?
ESTRUCTURACIÓN.
A partir de las respuestas de los niños, la maestra Tablero.
les mostrará el número ocho en fomy y en el Marcadores.
tablero. Número 8 30 min.
Adicional a esto, les enseñará el trazo correcto en Fomy.
del número, indicándoles exactamente cómo se Objetos del
debe hacer. aula de
Luego, la maestra los invitará a contar objetos que haya dentro del salón, hasta clase.
llegar al número 8.
PRÁCTICA (EJECUCIÓN)
La maestra organizará a los niños en círculo en el Impresión de

patio del colegio, donde en el centro se colocará números del
un pañuelo y cada niño se le asignará un número 1 al 7.
del 1 al 8. Al ser mencionado un número, los Pegamento. 40 min.
niños a los que les corresponda dicho número Recipientes.
deberán buscar el pañuelo, el primero que Pelotas.
llegue, ganará.
TRANSFERENCIA.
La maestra organizará a los niños por grupos, a cada uno les dará un ábaco. La Ficha con
dinámica consiste en que la maestra les dé un distintos
número del 1 al 8 al grupo de niños que esté en números en
los ábacos en ese momento y ellos deberán octavos de
encajar las bolitas correspondientes al número cartulina. 30 min.
asignado. Además, deberán buscar ese mismo Papel crepé.
número de objetos en el aula de clase. Al Papel
finalizar cada grupo tendrá que explicar lo cometa.
realizado y aprendido. Pegamento
.
VALORACIÓN.
La maestra organizará a los niños, y los invitará a realizar 20

esta ficha en la que deberán colorear 8 tomates, encerrar Ficha. minutos.
el número 8, etc. Lápices de
colores.
Lápiz negro.
INSTITUCIÓN: NUESTRA SEÑORA DE BELÉN Docente: Transición

PREGUNTA ESENCIAL:¿Sabes cuál es el número 6?
DIMENSIO Socio-afectiva CO Comunicativa ACTIVIDADES Literatura
NES Comunicativa MPE RECT Arte x
Cognitiva x TEN Ciudadana O
Corporal x CIAS x RAS Juego x
Ético Científica Exploración x
Espiritual del medio.
cantidad de objetos cuantos objetos La maestra iniciará cantando a los niños la canción Impresión del
que conforman una conforman una de los números: número 6 de la 20min
colección, al establecer colección a partir “El uno (1) es un soldado con una gran nariz, parece canción.
relaciones de de: la percepción resfriado, achís, achís, achís, repetirán varias veces
correspondencia y global, la en varios tonos la canción.
enumeración y la
acciones de juntar y correspondencia El dos (2) es un patico nadando en una charca, persigue a su mamita
separar. uno a uno. por si se le escapa. Repetirán varias veces en varios tonos la canción.
-Compara El tres (3) es un gusano, que trabaja en el circo, baila sobre su cola
-Determina la cantidad colecciones de intentando dar un brinco.
de objetos que objetos y El cuatro (4) es una silla que han puesto boca abajo, si tú quieres
conforman una determina: sentarte, te va a costar trabajo.
colección, al establecer ¿Cuántos hay?, El cinco (5), un policía un poquito barrigón, lleva puesto un sombreo
relaciones de ¿En dónde hay para que no le dé el sol.
correspondencia y más?, ¿en dónde El seis (6), es una guinda vestidita de rojo con un rabito largo por
acciones de juntar y hay menos? donde yo la cojo.
separar. ¿Cuántas hacen El siete (7) es un camino que no tiene salida, el coche gira y gira y se
falta para tener la aburre enseguida.”
misma cantidad? El ocho (8), son las gafas de la abuela lulú, se las dejó olvidada, ¿se
¿Cuántos le las devuelves tú?
sobran?, entre El nueve (9), es un globito que se ha comprado Juan y como lo ha
otras. perdido llora y llama a mamá.”
La maestra procederá a realizar las siguientes preguntas:
4. ¿Qué animal se parece a un policía barrigón?
5. ¿Qué número es un camino que no tiene salida?
6. ¿Qué número es un globito que se ha comprado juan?
ESTRUCTURACIÓN.
A partir de las respuestas dadas por los niños, Impresiones de
la maestra continuará leyéndoles el cuento imágenes del
del Rey y las nueve aldeas y sus respectivas cuento. 30 min
imágenes, por medio del cual, les explicará el Cartel del
número nueve y el conteo del 1 al 9. número 9.
https://www.cuentosyrecetas.com/numero-9-el-rey-y-las-nueve-
aldeas/
Al finalizar dicha actividad, la maestra
enseñará a los niños el trazo correcto del
número 7, indicándoles los pasos que deben
realizar para hacerlo.
La maestra realizará un trazo del número 9
en el patio de la institución, seguido de esto,
los niños deberán recorrer dicho trazo
utilizando sacos. Sacos.
Recipiente con 40 min
Luego, por grupos, les dará a los niños un sal.
recipiente con sal, para que realicen el trazo correcto del número 9 con Tiza.
el dedo índice.
TRANSFERENCIA.
La maestra organizará en 3 grupos a los niños y les
dará a cada grupo un rompecabezas del número
nueve, el grupo que realice el rompecabezas
primero, ganará la competencia. Rompecabezas
Al finalizar cada grupo tendrá que explicar si se les del número 9.
dificultó realizarlo y qué aprendieron. 40 min.
VALORACIÓN.
La maestra organizará a los niños e iniciará
haciendo preguntas sobre la temática del
número 9, además, valorará el
aprendizaje de los niños por medio de Ficha.
una ficha evaluativa. Lápices de 25 min.
colores.
Lápiz negro.
Institución Educativa Nuestra Señora De Belén Docente del grado transición
Período: I Tema: MI CUERPO: MI CARA: LOS SENTIDOS Fecha: 3 días
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL: -Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y mundo.
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - -Reconocer y explicar la función de cada uno de los sentidos y sus respectivos órganos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Mencionar las partes de la cara
Saber Pensar: Identificar las funciones de las órganos de los sentidos
Saber Hacer: - Señalar los órganos de los sentidos
-Relacionar cada órgano con su respectivo sentido
Saber Ser: -Muestra actitudes de respeto y autocuidado hacía su cuerpo.
Saber Innovar: -Muestra creatividad al realizar manualidades.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿ Cuáles son las partes de la cara?
DIMENSION x Comunicativa x ACTI Literatura
CO
Socio-afectiva
ES MPE
Comunicativa x Arte x
TEN
Cognitiva Ciudadana
CIAS
Corporal x Juego x
Ético x Científica Exploración del medio. x
Espiritual

- Muestra EXPLORACIÓN
independencia en la
Realización de prácticas de La maestra entonará a los niños la canción: MI
higiene y CARITA
alimentación https://www.youtube.com/watch?v=6r_qz5XnK-M
saludables.
-- Se apropia de Mi carita redondita, tiene ojos y nariz,
hábitos y también tiene una boquita para hablar y
prácticas para el sonreír, con mis ojos veo todo, con mi nariz
cuidado personal hago hachís, con mi boca como ricos
y de su entorno. dulcecitos de maíz, con mis oídos puedo oír
la voz dulce de mamá. Computador 25 min
Memoria USB
La maestra preguntará a
los niños: 1- ¿Cómo se
-Identifica algunas llama la canción?
situaciones que ponen 2. ¿Qué puedo hacer con mis ojos?
-Identifica y en riesgo su salud y 3. ¿Qué puedo hacer con mi nariz?
valora las seguridad. 4. ¿Qué puedo hacer con mi boca?
características 5-¿Qué puedo hacer con mis orejas?
corporales ESTRUCTURACIÓN
y emocionales
en sí mismo y en Partiendo de las respuestas de los niños
los demás. la maestra desarrollará el tema a través
de preguntas, explicará a los niños que
en la cara encontramos muchas partes ,
con ayuda de los niños y señalando en Tablero
un dibujo mencionarán cada una: Ojos, Marcadores
nariz, orejas, boca, cada parte tiene una Láminas de la
función, los ojos nos sirven para ver, la cara y sus 20 min
boca nos sirve para comer, los oídos nos sirven para escuchar, la nariz partes
nos sirve para oler, cada una de estas partes de la cara son órganos de los
sentidos, los sentidos son: La vista, que es conformada por los ojos, el Láminas de los
sentido del oído, que lao sentidos
conforman las orejas, el sentido
del olfato, que está conformado
por la nariz..
A parte de la cara se
encuentran nuestras manos
que conforman el sentido del
tacto, gracias a ellas podemos
agarrar, tocar y aplaudir.
Los sentidos son los que no permiten conocer, descubrir y explorar el
mundo que nos rodea.
Irá mostrando imágenes de cada sentido
La maestra invitará a los niños a
participar de una actividad sensorial: Objetos con
Organizará previamente el salón con texturas
rincones que desarrollen los sentidos, el Con sonidos
rincón del tacto en el que habrá texturas, Con olor 30 min
el rincón del olfato en el que habrá Con distintas
objetos con olores, flores, perfumes, el formas y
rincón del colores vendas
oído en el que habrá objetos que hagan ruido o emitan sonidos y el rincón
de la vista, en el que habrá objetos de
distintos colores y formas
La maestra invitará a cada niño a explorar
los rincones por grupos, para que palpen,
huelan, toquen, escuchen, luego vendará
sus ojos y ellos deberán adivinar que
objeto es empleando
los sentidos
correspondientes.
TRANSFERENCIA
Dibujos de los
Realizarán la siguiente manualidad de los órganos de
sentidos en grupos colaborativos de 6 los sentidos 40
integrantes. tijeras minutos
Deben asociar el órgano del sentido con la recortes
función que realizan dentro del cuerpo. Pegamento
parecido al que muestra la imagen. Ganchos de ropa
Los niños lo crearán de acuerdo a su creatividad
.
VALORACIÓN
20
La maestra verificará lo aprendido en cada jornada por los niños, Láminas alusivas al minutos
vigilando la forma de realizar cada actividad del niño y realizando una tema
pequeña asamblea en donde preguntará: Marcador
1- ¿Qué aprendieron hoy? tablero
2. ¿Qué encontramos en nuestra
cara? 3- ¿Qué son los sentidos?
4. ¿Para qué nos sirven los
sentidos? 5-¿cuáles son los
sentidos?
Institución Educativa Nuestra Señora De Belén Docente del grado transición
Período: I Tema: EL LUGAR EN EL QUE VIVO: MI CASA Y LOS TIPOS DE CASA Fecha: 2 días
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Reconocer su casa como el lugar en el que vive con su familia, identificando las dependencias y los tipos de vivienda.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Reconocer que hay varios tipos de casas.
Saber Pensar: Diferenciar los distintos tipos de vivienda.
Saber Hacer: - Señalar la que se parece a su casa.
Saber Ser: -Muestra actitudes cuidado y amor hacía el lugar en el que vive.
Saber Innovar: Crea distintos tipos de casa en materiales diversos.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿ Cómo se llama el lugar en el que vivo?
DIMENSION x Comunicativa x ACTI Literatura
CO
Socio-afectiva
ES MPE
TEN
Cognitiva Ciudadana
CIAS
Corporal x Juego x
Espiritual

EXPLORACIÓN
- Identifica
características del lugar La maestra narrará el cuento de
donde vive. los 3 cerditos: Historia que
--Reconoce que hace trata de
parte de una familia, 3 hermanos que construían una
de una comunidad y casa para vivir, cada uno tomó Láminas impresas 25 min
un territorio con distintos materiales, la idea era del cuento
costumbres, valores construir una casa bien fuerte para
y tradiciones. protegerse y vivir y que el lobo no
pudiera desarmarla.
El hermano menor tomó paja e hizo su
casita de paja, pero el mayor le advirtió que no resistiría, pero este no
hizo caso y se fue a dormir a su nueva casa. El
segundo hermano hizo una casa de madera y
el mayor hizo una de ladrillos, pasó el lobo y
-Establece relaciones fue soplando cada casa para derribarla,
entre las causas y derrumbo una por una y los hermanos
consecuencias de los pidieron posada al mayor porque el lobo
acontecimientos que destruyó su casa”
le suceden a él o a su La maestra preguntará a los niños:
alrededor. 1. ¿Cómo se llama el cuento?
2- ¿Qué construyeron los cerditos?
3. ´De qué material eran las casas que construyeron los cerditos?
4. ¿Cuál fue la casa que el lobo no derrumbó?
5- ¿ y por qué creen que no la derrumbo?
ESTRUCTURACIÓN
Partiendo de las respuestas de los niños la maestra desarrollará el tema a
través de preguntas, explicará a los niños que vivimos en un lugar que se
llama casa, en ella vivimos con nuestra familia y pasamos momentos Tablero
agradables que nunca olvidaremos. Marcadores
Existen varios tipos de casa como los que observamos en el cuento de los 25 min
tres cerditos, casas hechas de diferentes materiales, casas de paja, de Láminas de los
madera, de barro, etc. tipos de casa
Preguntaré a cada niño en la casa en la que viven, miraremos imágenes de
casas.
La maestra invitará a los niños a participar en un juego en el que en el Máscaras de cerdo
piso habrán pegados Casas pegadas 30 min
3 tipos de casa, la cinta
profesora narrará el
cuento de los tres
cerditos a medida
que ellos lo
dramatizan y van
directamente al tipo
de casa que
construyó cada cerdo.
TRANSFERENCIA Rompecabezas de
La maestra invitará a los niños por grupos a armar un rompecabezas de los los tipos de casa 40
tipos de casa. Al finalizar cada líder socializará lo aprendido minutos
VALORACIÓN Láminas del tema 20
Los niños colorearán una ficha en la que solo Marcador minutos
colorearán la casa que se parece a la suya y tablero
unirán cada casa con su personaje.
Período: I Tema: DEPENDENCIAS DE LA CASA Fecha: 2 días
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Reconocer su casa como el lugar en el que vive con su familia, identificando las dependencias y lo que hace en cada una de ellas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Identificar las dependencias de la casa.
Saber Pensar: Asociar las actividades que se hacen en cada dependencia.
Saber Hacer: - Señalar las dependencias de su casa y relacionar los objetos que pertenezcan a cada una.
Saber Ser: -Muestra actitudes cuidado dentro de las dependencias de su casa.
Saber Innovar: Muestra creatividad al representar las dependencias de la casa.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿ Conoces las dependencias de la casa?
DIMENSION x Comunicativa x ACTI Literatura x
CO
Socio-afectiva
ES MPE
TEN
Cognitiva Ciudadana
CIAS
Corporal x Juego x
Espiritual

EXPLORACIÓN
- Identifica características La maestra entonará la canción: YO TENGO UNA CASITA, que es así así y
del lugar donde vive.
por la chimenea sale el humo así así y cuando quiero entrar yo golpeo así
--Reconoce que así, me limpio los zapatos, así así así.
hace parte de una Luego la cantaremos en un tono más alto mostrando una casota grande,
familia, de una luego en tono bajo mostrando una casa pequeña. Música 25 min
comunidad y un
territorio con
costumbres,
valores y
tradiciones.
Al finalizar la canción la maestra realizará las siguientes preguntas:
2. ¿De qué tamaño es mi casita?
3. ¿Por dónde sale el humo en mi casita?
4. ¿Cómo toco cuando quiero entrar?
-Establece relaciones 5-¿Conocen ustedes las partes que tiene la
entre las causas y casa?
consecuencias de los
acontecimientos que
le suceden a él o a su
alrededor.
ESTRUCTURACIÓN
Partiendo de las respuestas de los niños la Tablero
maestra desarrollará el tema a través de Marcadores
preguntas, explicará a los niños que la casa Láminas de las 25 min
tiene varias partes o dependencias, entonces dependencias
a través de láminas mostrará cada
dependencia de la casa y les irá preguntando
que observan, que elementos tiene, que
hacemos en ese lugar de la casa.
La maestra invitará a los niños a participar en un
juego en el que en el tablero estarán pegadas las Piezas en blanco y
dependencias de la casa y a través de negro de las
adivinanzas cada niño tendrá que adivinar, por dependencias de la
ejemplo: Aquí duermo y descanso cuando estoy casa. Colores, 40 min
muy cansado que será que será (el cuarto) tijeras, diferentes
En este lugar veo televisión y comparto con mi materiales para
familia (la sala), en este lugar mi mamá prepara decorar,
rico alimentos para la familia (la cocina) en este pegamento
lugar aseo mi cuerpo y me baño todos los días
(el baño).
A medida que salga cada adivinanza el niño que
sepa levanta la mano, va a la imagen y la pega a un lado
TRANSFERENCIA Material reciclable
La maestra invitará a los niños Impresiones de 30
a armar una casa con sus elementos de las minutos
dependencias en material dependencias de la
reciclado, para eso los niños casa.
llevarán al aula cajas, tapas,
piedras, la maestra les
entregará impresiones de los
elementos que encontramos
en cada dependencia para
que ellos la armen.
VALORACIÓN
Los niños colorearán una ficha en Láminas del tema 20
la que solo colorearán la casa que colores minutos
se parece a la suya y unirán los
tipos de vivienda con su personaje
correspondiente.
Período: I Tema: LA FAMILIA Fecha: 2 días
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Menciona y conoce a los miembros de su familia y reconoce a su familia como las personas con la que convive y tiene un vínculo
afectivo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - Identificar a los miembros de la familia.
Saber Pensar: -Explica el rol de cada miembro de la familia en casa.
Saber Hacer: -Explicar las actividades que realiza en familia
Saber Ser: -Muestra actitudes de respeto hacia los miembros de su familia.
Saber Innovar: Muestra creatividad al representar a su familia.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿ Con quienes vives en tu casa?
DIMENSION x Comunicativa x ACTI Literatura x
CO
Socio-afectiva
ES MPE
TEN
Cognitiva Ciudadana
CIAS
Corporal x Juego x
Espiritual

EXPLORACIÓN
- Identifica características
La maestra narrará el cuento de María y su familia, en el que una niña
del lugar donde vive.
describe cómo nació y cuando fue creciendo su mamá, papá, hermanos
--Reconoce que fueron muy importantes para ella, cada uno tenía un rol, mama hacia la
hace parte de una comida y los que- haceres del hogar, papa trabajaba en una gran
familia, de una empresa, abuelita nos cuidaba a mi hermanito y a mí cuando mamá salía
comunidad y un a trabajar, etc…
territorio con
costumbres, valores Al finalizar la narración del cuento la maestra realizará las siguientes Música
y tradiciones. preguntas: de fondo 20 min
1. ¿Cómo se llama el cuento
2. ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
3. ¿Qué hacía mamá en la casa?
4. ¿Qué hacía papá en la casa?
5. ¿Qué rol tenía la abuelita?
-Establece relaciones 6. ¿Qué hacía el hermanito?
entre las causas y 7. ¿Saben que es la familia?
consecuencias de los
acontecimientos que ESTRUCTURACIÓN
le suceden a él o a Partiendo de las respuestas de los niños la maestra desarrollará el tema a
su alrededor. través de preguntas, explicará a los niños que la
familia está conformada por aquellas personas
que nos cuidan, nos aman, viven con nosotros y
comparten algún tipo de sentimiento con
nosotros.
Mencionaran describiendo laminas los
miembros de la familia: Láminas de los
Mamá, papá, abuelos, tíos, primos, hermanos, etc. miembros de la 25 min
A continuación, la maestra explicará los distintos tipos de familia que familia y de los
existen. tipos de familia.
-Nuclear: Mamá, papá e hijos,
-Extensa: Mamá, papá, hijos, tíos,
abuelos, etc.
-Monoparental: El estudiante vive con
mamá, solo con papá o solo con su
abuelo o abuela.
-Ensamblada: Algunos de los padres se
une con una pareja que tiene otros hijos.
La maestra invitará a los niños a participar de una ronda, en la que se
saludarán y cada niño asumirá un rol con una imagen que la docente les
pegará en la camisa, pero antes deberán lanzar un dado de los miembros
de la familia para cantar la ronda con el miembro de la familia que salió,
así: cuando la docente diga la mamá, la mamá dónde está, ¿aquí está?
La niña que tenga ese rol entrará al círculo y
dirá gusto en saludarlos, gusto en saludarlos ya Escarapelas de los
me voy ya me voy. miembros de la
Y así sucesivamente irá mencionando a todos familia
los miembros s de la familia hasta que rodos los cinta 30 min
niños participen. Dado de la familia
TRANSFERENCIA Papel bond con

La maestra invitará a los niños por grupos a decorar con diferentes miembros de la
materiales a cada uno de los miembros de la familia Luego un líder familia. Colores, 40
pasará al frente y socializará lo realizado y aprendido. tijeras, minutos
diferentes
materiales para
decorar,
pegamento
.
VALORACIÓN
Lo niños deben colorear, recortar y pegar dentro Fichas de los 20
de la casa a los miembros que hacen parte de su miembros de minutos
familia. la familia
colores
PLAN DE AULA DE PREESCOLAR 2023
Período: Tema: CONOZCO MI BARRIO Fecha: 3 días
I
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Reconoce que vive en un barrio ,que tiene lugares representativos y por ende debe cuidarlo.
INDICADORES DE Saber Conocer: - Conoce su barrio y los lugares representativos que en él encuentra.
DESEMPEÑO: Saber Pensar: Explica la importancia de cuidar su barrio.
Saber Hacer: - Participa en juegos tradicionales del barrio.
Saber Ser: -Muestra actitudes de respeto hacía sus compañeros y maestra.
Saber Innovar: -Crea una maqueta del barrio con material de su preferencia.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿ Cómo podemos mover nuestro cuerpo?
DIMENSI x CO Comunicativa x ACTI Literatura
Socio-afectiva
ONES MPE
Comunicativa x TEN Arte x
Cognitiva CIAS Ciudadana
Corporal x Juego x
Espiritual
DBA/APRENDIZAJ ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

EVIDENCIAS
ES
EXPLORACIÓN
-Representa su cuerpo a La maestra invitará a los niños a participar en la canción: Aquí vivo yo.
través de diferentes https://youtu.be/eAi6JNYLloc
--Identifica y lenguajes artísticos (dibujo, Computador 20 min
valora las danza, escultura, rondas, Parlantes
características entre otros). La maestra les preguntara a los niños:
corporales 1. ¿cómo se llama la canción?
2. ¿De qué color está pintada tu casa?
y emocionales en • Manifiesta sus gustos y 3. ¿Con quién vives. ?
sí mismo y en los disgustos frente a 4. ¿En qué lugar de tu barrio juegas con tus amigos. ?
demás. diferentes situaciones y 5. ¿Conoces el nombre de tu barrio. ?
reconoce paulatinamente
sus emociones. ESTRUCTURACIÓN
La maestra le enseñara a los niños el concepto del barrio:
El barrio es el lugar donde viven Láminas del
-Expresa y muchas familias, allí se encuentra barrio y lugares 20 min
representa lo tu casa y la de tus vecinos además representativos.
que observa, -Participa en canciones, podemos encontrar tienda
siente, piensa e rondas y farmacias, y parques para
imagina, a través juegos tradicionales divertirse.
del juego, la haciendo aportes
música, el dibujo personales de manera
y la expresión espontánea. .
corporal. PRACTICA (EJECUCIÓN)
La maestra invitará a los niños a la
cancha enseñándoles cómo pueden Juegos
compartir con sus vecinos y amigos en tradicionales 30 min
el lugar donde viven por medio de
juegos tradicionales como: La cuerda,
pelegrina, trompo, gallina ciega,
escondite etc.
TRANSFERENCIA Materiales
En el salón de clases los niños por grupo diversos
con la ayuda de la maestra se le Pegamento 45
entregaran materiales y se Tijeras minutos
realizaran pequeñas Arbolitos, cajas,
maquetas donde se le entregaran arbolitos, edificios, etc.
casitas que representen parques, tiendas,
farmacia etc.
VALORACIÓN
La maestra entregara una ficha para que los niños coloreen los lugares Ficha 20 minutos
representativos de su barrio. Colores
Período: I Tema: MI HERMOSA CIUDAD Fecha: 3 días
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - -Reconocer y explicar qué encontramos en una ciudad?
INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: - identifica el nombre de su ciudad.
Saber Pensar: Explica la diferencia entre el campo y la ciudad.
Saber Hacer: - Señala y explica los nombres de los lugares representativos de su ciudad.
Saber Ser: -Muestra actitudes de respeto hacia los compañeros y maestra.
Saber Innovar: -Muestra creatividad al construir una ciudad en material reciclable.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿ Cuáles son las partes de la cara?
DIMENSION x CO Comunicativa x ACTI Literatura
Socio-afectiva
ES MPE
Comunicativa x TEN Arte x
Cognitiva CIAS Ciudadana
Corporal x Juego x
Espiritual

- Muestra independencia EXPLORACIÓN
en la
Realización de prácticas La maestra contara a los niños el cuento del ratón del campo y el ratón
-- Se apropia de de higiene y alimentación de la ciudad. Computador 20
hábitos y prácticas saludables. https://www.youtube.com/watch?v=n07GyKYBxgI Parlantes minutos
para el cuidado
personal y de su La maestra preguntará a los niños:
entorno. 1- ¿Cómo se llama el cuento?
2. ¿Dónde Vivian los ratones?
3. ¿Qué quería conocer el ratón de ciudad?
4. ¿Qué quería conocer el ratón del campo?
5-¿Qué encontró en la ciudad el ratón del campo?
ESTRUCTURACIÓN
-Identifica y valora -Identifica algunas A continuación, la
las características situaciones que ponen en maestra enseñara a los
corporales riesgo su salud y seguridad. niños el significado de
y emocionales en sí ciudad y explicara que
mismo y en los podemos encontrar en
demás. ella. Láminas de lugares
Una ciudad es del barrio. 25 min
un espacio en el que
existen varios edificios,
casas, vehículos y
barrios donde viven
muchas personas y
comparten actividades
entre sí.
También se les explicara a los niños el nombre de su ciudad y los lugares
representativos a través de imágenes.
La maestra realizara una
salida pedagógica con
los estudiantes
alrededor de la ciudad,
con compañía de sus 30 min
padres en donde
observan los sititos
representativos de su
ciudad y luego se harán
preguntas de todos los
lugares donde
estuvieron.
TRANSFERENCIA
Se realizará con ayuda de la
maestra y los padres de familia
una actividad donde se Materiales
construirá una ciudad según lo reciclables 40
que se halla visto en la salida Pegamento minutos
pedagógica con materiales Silicona líquida
reciclables como: papel, cartón, cajas
periódico, piedras, hojas, pasto
y revistas representando los
lugares que más les gusto en la
salida a la ciudad.
VALORACIÓN
La maestra verificará lo aprendido por los niños en la salida a la ciudad. 20
1- ¿Qué aprendieron hoy? Marcador minutos
2. ¿Qué encontramos en nuestra ciudad? tablero
3- ¿Qué fue lo que más te gusto de tu ciudad?
Período: II Tema: MI PAIS COLOMBIA. Fecha: 1 semana
OBJETIVOS DE LA(S) CLASE(S): - Reconoce el nombre de su país: Colombia y explica su símbolos, su cultura y lugares representativos.
INDICADORES DE Saber Conocer: - Identifica el nombre de su país.
DESEMPEÑO: Saber Pensar: - Menciona los lugares representativos de su país.
Saber Hacer: - Señala los símbolos patrios de su país.
Saber Ser: -Muestra actitudes de respeto hacía sus compañeros y maestra.
Saber Innovar: Dramatiza acciones que puede hacer con su cuerpo.
PREGUNTA ESENCIAL: ¿ Para qué sirven las partes de tu cuerpo?
DIMEN x Comunicativa x Literatura x

CO
SIONES MPE
Socio-afectiva
TEN
Comunicativa x CIAS Arte x
Cognitiva x Ciudadana
Corporal x Juego x
Espiritual
DBA/APRENDIZ ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

EVIDENCIAS
AJES
EXPLORACIÓN
-Participa en canciones,
-Reconoce que La maestra iniciará la clase contando sobre lo hermoso que es nuestro país
rondas y juegos
es parte de una Colombia. https://www.youtube.com/watch?v=Zg2VNGzVgLw
tradicionales haciendo Computador
familia, de una
aportes personales de La maestra hará varias preguntas a los niños.
comunidad y un Parlantes 40 min
manera espontánea.
territorio con ¿Qué idioma se habla en Colombia?
costumbres,
¿Cuáles son los colores que tiene la bandera de Colombia?
valores y
tradiciones. ¿En qué lugares de Colombia has estado?
• Dramatiza diálogos con ESTRUCTURACIÓN

sus juguetes y otros
-Participa en la elementos del ambiente Láminas de
construcción con los que dibuja, arma símbolos patrios y
El país se llama Colombia y tiene el mapa de 45 min
colectiva de o construye muñecos.
símbolos patrios como: La bandera, Colombia
acuerdos,
el himno y el escudo.
objetivos y
proyectos
comunes.
• Representa y simboliza
diferentes roles y
actividades al usar los
objetos que PRACTICA (EJECUCIÓN)
-Demuestra La maestra practicará con los niños el himno nacional de Colombia
consideración y encuentra a su alrededor.
enseñándoles la importancia y reverencia que hay que tener al momento
respeto al de entonarlo enfatizando la posición corporal que se debe tener. Parlantes
relacionarse con Coro USB 30 min
otros ¡Oh gloria inmarcesible
• Expresa libremente ¡Oh júbilo Inmortal!
-Expresa y sus pensamientos y
representa lo ¡En surcos de dolores
emociones El bien germina ya.
a través de dibujos,
que observa, pinturas, TRANSFERENCIA Materiales diversos
siente, piensa e
-Comprende que una En compañía de los padres se Vestuarios alusivos
imagina, a
misma situación puede organizará un espacio para de las regiones
través del 1 semana
generar reacciones compartir las muestras musicales y
juego, la Comidad típicas
diferentes en las personas. folclóricas de Colombia, organizadas
música, el
por 5 grupos.
dibujo y la
expresión A cada grupo le corresponderá una región de Colombia.
corporal.
• Asume actitudes
colaborativas y VALORACIÓN
solidarias en las
Fichas relacionadas 30
actividades en las que
con el tema para minutos
participa.
colorear
-Usa diferentes
herramientas y
objetos con
variadas
posibilidades.

Planaecion Transición Periodo 2 2023

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2 periodo

PLAN DE AULA DE TRANSICIÓN 2023

-Toma decisiones -Muestra iniciativa

DBA/APRENDIZAJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

ACCIONES DENTRO DEL AULA

ACCIONES DENTRO DEL AULA

ACCIONES DENTRO DEL AULA

PLAN DE AULA DE TRANSICIÓN 2023

ACCIONES DENTRO DEL AULA

TRANSFERENCIA Dibujos en papel 45

ACCIONES DENTRO DEL AULA

ACCIONES DENTRO DEL AULA

ACCIONES DENTRO DEL AULA

DIME Socio-afectiva x CO Comunicativa x AC Literatura x

ACCIONES DENTRO DEL AULA

ACCIONES DENTRO DEL AULA

ACCIONES DENTRO DEL AULA

La maestra invitará a los niños a decorar su Fichas de

ACCIONES DENTRO DEL AULA

VALORACIÓN Fichas de trabajo

ACCIONES DENTRO DEL AULA

DBA/APRENDIZAJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

ACCIONES DENTRO DEL AULA

DBA/APRENDIZAJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

ACCIONES DENTRO DEL AULA

DBA/APRENDIZAJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

ACCIONES DENTRO DEL AULA

DBA/APRENDIZAJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

TRANSFERENCIA Papel bond

Período: I Tema: Noción De Longitud: LARGO/CORTO Fecha:

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL:

Saber Pensar: - Analiza la diferencia de longitudes entre objetos iguales.

Saber Hacer: -Clasifica objetos teniendo en cuenta su longitud: Largo-corto.

Saber Ser: -Muestra interés y motivación durante la realización de las actividades.

PREGUNTA ESENCIAL: ¿Qué longitud tienen los objetos?

DIMENSIONE Socio-afectiva COM Comunicativa ACTIVI Literatura

Ético Científica Exploración del medio. X

ACCIONES DENTRO DEL AULA

Partiendo de las respuestas de los niños, la maestra Lámina de:

ACCIONES DENTRO DEL AULA

DBA/APRENDIZAJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el número 2 en distintos contextos matemáticos..

ACCIONES DENTRO DEL AULA

TRANSFERENCIA Ficha del

organizaran a los niños en semicírculo e iniciamos Ficha

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el número 3 en distintos contextos matemáticos..

ACCIONES DENTRO DEL AULA

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el número 4 en distintos contextos matemáticos..

ACCIONES DENTRO DEL AULA

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el número 5 en distintos contextos matemáticos..

ACCIONES DENTRO DEL AULA

PLAN DE AULA DE TRANSICIÓN 2023

ACCIONES DENTRO DEL AULA

En una ficha los estudiantes deben colorear

¿Dónde está el lobo?

ACCIONES DENTRO DEL AULA

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el número 6 en distintos contextos matemáticos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el número 7 en distintos contextos matemáticos.

La maestra organizará a los niños, y los invitará a

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Saber Conocer: -Identifica el número 8 en distintos contextos matemáticos.