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    Tecnicas de Sintesís

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    JORGE ENRIQUE VARGAS PACHECO
    El plan de clase propone enseñar técnicas de síntesis a estudiantes de décimo grado. Incluye objetivos, competencias, contenidos, actividades de inicio, desarrollo y finalización, y evaluación. Se utilizarán estrategias como explicación, diálogo y aplicación práctica de las técnicas mediante ejercicios.

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    PLAN DE CLASE N° 3

    Institución Educativa: Colegio Avelina Moreno


    Docente Titular: Ana Victoria Galvís Pineda
    Estudiante en Formación Docente: Jorge Enrique Vargas Pacheco
    Docente Asesor: Mag. Ferney Rojas García
    ÁREA: Español GRADO: Décimo
    TEMA: Técnicas de Síntesis TIEMPO: 2 horas
    CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 30
    ESTÁNDAR: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
    DESEMPEÑO: Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, el
    tema, interlocutor e intención comunicativa.
    DBA: Comprendo diferentes tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus
    puntos de vista frente a lo leído.
    OBJETIVO: Poner en práctica las diferentes técnicas de síntesis, sacando provecho a su
    utilidad y valorando la capacidad de estas para la facilitación del proceso académico.

    COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO/EVIDENCIA


    Reconozco las técnicas de síntesis y su utilidad dependiendo del
    Saber – saber
    contexto en que se usen.
    Pongo en práctica las distintas técnicas de síntesis al desarrollar mis
    Saber – hacer
    actividades en clase.
    Valoro la importancia que tienen las técnicas de síntesis y su
    Saber – ser
    capacidad de facilitar los procesos académicos.

    CONTENIDO
    Técnicas de Síntesis
    Las técnicas de síntesis permiten realizar resúmenes
    o compendios breves, útiles tanto para estudiar como
    para tomar apuntes, antes de la redacción definitiva
    de un trabajo.

    Existen diversas técnicas de síntesis. Las siguientes,


    además de su utilidad, propician el desarrollo de un
    pensamiento claro, estructurado y coherente.

    El esquema: estructura con pocas palabras donde se


    plasmas las ideas más relevantes de un texto. El
    esquema se emplea para obtener una visión de
    conjunto del texto. Puede presentar distintos
    formatos.

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    El cuadro comparativo. Se emplea para
    observar rápidamente las semejanzas y
    diferencias entre los datos que se comparan.

    El mapa conceptual: Es una técnica que resulta útil para


    ordenar los datos o ideas de un texto de un modo gráfico, de
    manera que permita visualizar rápidamente la estructura del
    texto. Representa las relaciones de diverso tipo que existen
    entre los contenidos. Parte del tema o idea principal, y se
    sitúan después las ideas secundarias, que se unen a la principal
    mediante líneas Por ejemplo

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    MEDIOS –
    FASE ESTRATEGIAS
    RECURSOS
    Bienvenida: El docente practicante da un efusivo saludo
    a los estudiantes de grado décimo.

    Actividad Motivacional: El docente practicante comparte


    a los estudiantes la siguiente frase: “La cultura se
    adquiere leyendo libros; pero el conocimiento del
    mundo, que es mucho más necesario, solo se alcanza Diálogo
    ACTIVIDADES leyendo a los hombres y estudiando las diversas
    DE INICIO ediciones que ellos existen”. Lord Chesterfield.
    Leída la frase, el docente practicante pregunta:
     ¿Qué nos quiere decir la frase?
     ¿A qué se refiere el autor con “leer a los hombres y
    estudiar sus diversas ediciones?

    Tiempo destinado para esta fase: 15 minutos


    Preconceptos: La actividad de preconceptos se va a
    dividir en tres partes.

    Parte 1. El docente practicante, comprarte a sus


    estudiantes la siguiente pregunta: ¿Merecen la pena los
    propósitos de año nuevo?

    Parte 2. El docente practicante traza un cuadro Libro


    comparativo para que los estudiantes (que serán elegidos Vamos a
    por tingo-tango o por numero al azar) opinen sobre los pros aprender
    y contras del tema tratado. lenguaje 10

    Parte 3. El docente practicante socializa a los estudiantes


    las repuestas y luego pregunta: ¿Cómo se le llama a lo que
    ACTIVIDADES
    acabamos de realizar en el tablero?, ¿Saben lo que es un
    DE
    cuadro comparativo?, ¿Conocen las diversas técnicas de
    DESARROLLO
    síntesis y su función?

    Actividad de Focalización: La actividad de focalización Tablero


    será efectuada mediante la estrategia didáctica de
    aprendizaje magistral; sin embargo, el docente practicante,
    una vez terminada la explicación, abre un espacio para el
    diálogo, la asociación del tema con la vida cotidiana, el
    planteamiento de situaciones y la solución de dudas.
    Vamos a aprender lenguaje 10. (Véase anexo A)

    Desafío o Aplicación: El docente practicante mediante el


    libro Vamos a aprender lenguaje 10 (Véase anexo B),
    presenta a sus estudiantes las actividades 1, 2 y 3 de la
    página 147. Donde deberán aplicar el tema visto. (Véase

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    anexo C), información necesaria para el desarrollo de la
    actividad (Véase anexo D).
    Realimentación: el docente practicante socializa con sus
    estudiantes las siguientes preguntas:
     ¿Cuál de las técnicas de síntesis mencionadas
    consideras más útil?, ¿Por qué?
     Den ejemplos de situaciones en que emplearían una u
    otra técnica.
    Tiempo destinado para esta fase: 1 hora y 20 minutos

    ADAPTACIÓN En la población estudiantil de los grados décimos no se


    PARA presenta ninguna evidencia de que haya estudiantes
    ESTUDIANTES con currículo flexible.
    CON
    CURRÍCULO
    FLEXIBLE
    Evaluación: El docente practicante evaluará a los
    estudiantes mediante la revisión del cuaderno y la
    verificación de las actividades.
    ACTIVIDADES DE Cuaderno
    FINALIZACIÓN Trabajo autónomo: el docente practicante asigna a sus
    estudiantes consultar sobre otro tipo de técnicas de síntesis
    diferentes a las vistas en clase.

    El docente practicante tiene en cuenta:


    ¿CÓMO  Participación activa durante la realización de las
    EVALUARÁ EL actividades propuestas.
    APRENDIZAJE  Disciplina y comportamiento acorde al grado y edad de
    DE LOS los estudiantes presentes en el aula.
    ESTUDIANTES?  Puntualidad a la hora de llegar al salón de clase y a la
    hora de entregar las actividades propuestas.

    Referencias:

    Libro Vamos a aprender lenguaje 10

    Observaciones del Docente Asesor:


    _____________________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________
    _____________________________________________________________________________
    _____________________________________________________________
    Firmas:

    ______________________________ ______________________________
    Ana Victoria Galvis Pineda Mag. Ferney Rojas García
    Docente Titular Docente Asesor

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    __________________________________
    Jorge Enrique Vargas Pacheco
    Estudiante en formación docente

    ANEXOS

    ANEXO A

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    ANEXO B

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    ANEXO C

    TRABAJO EN CLASE

    Desarrolla en tu cuaderno las siguientes actividades.

    1. Relaciona
     Realiza esquemas de diferentes formatos empleando la información del libro
    sobre el tema visto.
     Prepara un mapa conceptual con técnicas de análisis que conozcas.

    2. Analiza la información
     Elabora un mapa conceptual sobre la literatura del Barroco español. Incluye
    información de los siguientes aspectos:
     Movimientos y corrientes literarias.
     Géneros literarios que se cultivan.
     Los representantes más destacados.
     Estilo y principales temas.
     Elabora un cuadro comparativo sobre los pros y contras del manual de
    convivencia escolar.

    Toda la información necesaria puedes encontrarla en tu libro Vamos a aprender lenguaje o


    en los apuntes de tu cuaderno.

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    ANEXO D

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