__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Elaboramos Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Planifica la - Escribe una - Escala
una infografía tipos de textos en situación comunicativa infografía infografía de de
sobre los su lengua materna. considerando el teniendo un animal en valoraci
animales en - Adecúa el texto propósito como peligro de ón
peligro de a la situación comunicativo, el tipo propósito extinción
extinción comunicativa. textual, así como el difundir el
formato y el soporte. cuidado de
- Organiza y
Mantiene el registro los animales
desarrolla las
formal e informal; para en peligro
ideas de forma
ello, se adapta a los de extinción.
coherente y
cohesionada. destinatarios y - Escribe una
selecciona algunas infografía de
- Utiliza
fuentes de información acuerdo a la
convenciones
complementaria. planificación
del lenguaje
- Escribe textos de , teniendo
escrito de forma
forma coherente y co- en cuenta
pertinente.
hesionada. Ordena las su
- Reflexiona y estructura y
ideas en torno a un
evalúa la forma, a partir de
tema, las jerarquiza en
el contenido y información
subtemas de acuerdo
contexto del de fuentes
a párrafos, y las
texto escrito. confiables.
desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
CyT ¿Cuándo una Explica el mundo - Describe los - Describe la - Elabora una - Escala
especie es físico basándose ecosistemas y señala categoría y tabla las de
amenazada? en conocimientos que se encuentran causas de causas de valoraci
sobre los seres constituidos por una especie una especie ón
vivos, materia y componentes abióticos de la fauna en peligro de
energía, y bióticos que se peruana en extinción
biodiversidad, interrelacionan. peligro de
Tierra y universo. extinción
- Comprende y - Explica
- Opina cómo el uso de
usa cómo
los objetos tecnoló-
conocimientos acciones
gicos impacta en el
sobre los seres que realiza
________________________________________5° Noviembre/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
vivos, materia y ambiente, con base en el ser
energía, fuentes documentadas humano
biodiversidad, con respaldo científico. para
Campo conservar la Instr. de
Área Tierra y
temático diversidad evaluación
universo.
biológica a
- Evalúa las
través del
implicancias del
uso de la
saber y del
tecnología.
quehacer
científico y
tecnológico.
EF Participa en Asume una vida - Realiza actividades de - Conoces - Participa en - Escala
juegos saludable. activación corporal, materiales juegos de
tradicionales - Comprende las psicológica y de de juegos tradicionales valoraci
(calentamient relaciones entre recuperación antes, tradicionales respetando ón
o, nutrición e la actividad durante y después de . reglas de
hidratación) física, la práctica de actividad - Práctica juego y al
alimentación, física; de esta manera, juegos adversario.
postura e aplica los beneficios tradicionales
higiene personal relacionados con la en grupo.
y del ambiente, salud y planifica dietas
y la salud. saludables adaptadas
Incorpora prácticas a su edad y sus
que mejoran su recursos.
calidad de vida.
Interactúa a través - Realiza actividades - Demuestra
de sus habilidades lúdicas en las que inte- sus
sociomotrices. ractúa con sus habilidades
- Se relaciona compañeros y y destrezas
utilizando sus oponentes como en juegos
habilidades compañeros de juego; tradicionales
sociomotrices. respeta las diferencias
Crea y aplica personales y asume
estrategias y roles y cambio de roles
tácticas de juego.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Planificar la infografía teniendo como propósito difundir el
cuidado de los animales en peligro de extinción.

 Escribir una infografía de acuerdo a la planificación, teniendo

en cuenta su estructura y a partir de información de fuentes

________________________________________5° Noviembre/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

confiables.

 Presentamos la siguiente situación:

Valentina y su familia se encuentran pasando sus vacaciones en Lambayeque. En esta

región sus abuelos los invitaron a conocer el bosque seco de Batán Grande. Gracias a
eso, ella está conociendo aspectos muy importantes de nuestro país.

 Responden las preguntas: ¿Será cierto que hay tantas especies en peligro de extinción en el Perú?,
¿Cómo lo podemos averiguar?, ¿Por qué se presenta ese peligro en nuestra patria?
 ¿Crees que una infografía servirá de ayuda para detener la extinción de las especies?

 ¿Sabes cómo se elabora una infografía?

 ¿Sabes qué se escribe en una infografía?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

ESCRIBIMOS UNA INFOGRAFÍA PARA DEFENDER A LOS

ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO

________________________________________5° Noviembre/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Leen la siguiente infografía del cuadernillo de comunicación pág. 36:

________________________________________5° Noviembre/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Escribe en tarjetas metaplan las características de la infografía.

 Analizamos la infografía leída mediante las preguntas
 ¿Sobre qué trata la infografía?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 ¿Crees que la infografía ayudará a detener el peligro de extinción de los animales?
________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Responde la pregunta:
________________

________________________________________5° Noviembre/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Estás listo para escribir una infografía

acerca de algún animal en peligro de
extinción en tu región o en el Perú?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Se explica sobre la infografía y sus características
________________
La infografía es una representación gráfica con textos e imágenes que transmiten un mensaje.
Su propósito es transferir información de forma dinámica y creativa.

Funcional: Es útil para Sintética: La información Actual: La información que

transmitir información. va de lo simple a lo brinda está vigente.
complejo y de las partes al
todo.

Características de la infografía

Estética: Las partes que la Visual: Organiza los textos, las

conforman guardan entre sí una imágenes, los colores, las formas
relación armónica, equilibrada y y los tamaños para facilitar una
lógica. mejor comprensión.

 Observan un video la infografía:

https://www.youtube.com/watch?v=JQd2s1zJ-04

Planificamos

 Planifican su infografía de acuerdo al reto planteado para ello deben completar el siguiente cuadro de
planificación:
¿Qué vamos a ¿Para qué lo vamos ¿Para quién ¿Qué información ¿Qué imágenes o
escribir? a escribir? vamos a necesitare? gráficos empleare?
escribir?

________________________________________5° Noviembre/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Buscan información, en libros y en internet sobre los animales en peligro de extinción de su región y
escribe tres animales en esta situación que les interesa

 Elige uno de los animales que te interesan y completa la ficha

¿ Para elaborar mi infografía. elegí el siguiente animal en peligro de extinción:

Elaboraré mi infografía sobre este animal porque...

Busquen información sobre el tema que van a escribir.

Procuren conseguir dos o tres fuentes. Anoten el
nombre del autor, el título y el año de publicación.
Recuerden incluir imágenes o gráficos.

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Organiza tus ideas para comenzar a escribir tu infografía.

¿Qué título le pondrás a tu ¿Qué información de

infografía? importancia incluirás en tu
infografía? ¿Por qué?

_______________________ _______________________________
_______________________ _______________________________

 Sistematiza la información en el siguiente cuadro con las ideas principales de la información que
recopilaron para elaborar su infografía. Recuerda anotar las fuentes de obtuvieron la información.

________________________________________5° Noviembre/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Recuerda:

Al colocar una fuente bibliográfica, debes incluir la siguiente información: autor, año, título y
editorial. Si fuera un periódico, no olvides anotar su nombre y la fecha completa y, en el
caso de una revista, su nombre, el número y el mes de la publicación. Además, cuando
uses una fuente de internet, debes colocar el enlace de la página web donde se encuentra.

 Escribe el primer borrador de la infografía de acuerdo con la planificación y teniendo en cuenta la

información que organizaron previamente.

 Se indica que en la siguiente actividad realizaran la revisión de la primera versión de su infografía.

CIERRE

________________________________________5° Noviembre/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir su infografía.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al escribir su infografía?
 ¿Qué características tiene la infografía?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir una infografía?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifique la infografía teniendo como propósito

difundir el cuidado de los animales en peligro de
extinción.

Escribí mi infografía de acuerdo a la

planificación, teniendo en cuenta su estructura y
a partir de información de fuentes confiables.

________________________________________5° Noviembre/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Leen la infografía

Infografía 1

Marca la respuesta correcta:

________________________________________5° Noviembre/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

1. ¿Cuál es el propósito del texto?

a) Informar sobre las técnicas de estudio.
b) Informar sobre los efectos del cambio climático.
c) Informar sobre los animales en peligro de extinción.
d) Informar sobre la alimentación de los animales.
2. Según el texto ¿Qué tipo de especie posee el mayor porcentaje de extinción?
a) Anfibios
b) Mamíferos
c) Aves
d) Corales
3. Según el texto ¿Cuáles son las razones de la extinción de animales?
a) La cacería y la agricultura.
b) La sobrexplotación y la economía.
c) La economía y la contaminación.
d) La sobrexplotación y la cacería.
4. ¿A cuál reptil endémico hace referencia el texto?
a) las mariposas.
b) los murciélagos.
c) las ranas de Madagascar.
d) la cobra real.
5. ¿Qué significa que una especie esté en peligro de extinción?
a) Que se morirán de hambre.
b) Que dejarán de existir.
c) Que los matara un meteorito.
d) Que vivirán por siempre.
6. El texto leído es:
a) Un poema.
b) Una carta.
c) Una infografía.
d) Un cómic.
7. ¿Qué opinas sobre la extinción de especies? (utiliza información del texto)

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Infografía 2

________________________________________5° Noviembre/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Marca la respuesta correcta:

1. ¿Cual es el propósito del texto?

a) Informar sobre grandes animales.
b) Advertir el peligro de extinción de tres especies.
c) Describir el peligro que enfrentan los animales.
d) Entregar datos sobre tres animales en peligro de extinción

2. ¿Según el texto cuántos tiburones mueren cada año?

a) 100milones.
b) 70 millones.
c) 470 mil.
d) 25 mil.
3. ¿Por qué se caza a los elefantes en Asia?
A. Por el marfil.
________________________________________5° Noviembre/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
B. Por la trompa.
C. Por ser peligrosos.
D. Por su gran tamaño.
4. ¿Qué significa la palabra masacrados en la oración?

"Rinocerontes masacrados en Sudáfrica"

A. Cazados.
B. Involucrados.
C. Exterminados.
D. Desaparecidos.

Infografía 3

1. ¿Cómo podemos distinguir a un cachorro muy flaco?

a) El abdomen se ve distendido.
b) Tiene la cintura muy marcada.
c) Sus huesos pélvicos son visibles.
d) No se palpa grasa en su abdomen.
________________________________________5° Noviembre/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. ¿Qué significa la palabra palpable en la oración: "No hay grasa palpable en el área abdominal?
a) Oculta.
b) Exterior.
c) Dudosa.
d) Evidente.

3. ¿Cuál es el propósito del texto?

a) Describir el cuerpo de un cachorro.
b) Informar sobre el peso de los cachorros.
c) Exponer las características de los cachorros.
d) Entregar datos sobre el peso de los animales.
6.Según el texto ¿qué porcentaje caracteriza a un cachorro con sobrepeso?
a) Un 20% menos que el peso ideal.
b) Un 40% por sobre el peso ideal.
c) Un 10% más que el peso ideal.
d) Un 20% más que el peso ideal.

________________________________________5° Noviembre/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica la infografía teniendo como Escribe una infografía de acuerdo a la
propósito difundir el cuidado de los planificación, teniendo en cuenta su
animales en peligro de extinción. estructura y a partir de información de
fuentes confiables
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Noviembre/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Describir la categoría y causas de una especie de la fauna

cuenta?
peruana en peligro de extinción

 Explicar cómo acciones que realiza el ser humano para

conservar la diversidad biológica a través del uso de la
tecnología.

 Observa las siguientes fotografías de especies amenazadas.

 Responde las preguntas: ¿Qué animales observan?

 ¿Qué significa “amenazada”?

 ¿Qué sabes de la especie amenazada?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

________________________________________5° Noviembre/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

EXPLICAMOS CUANDO UNA ESPECIE ES AMENAZADA Y EN

RIESGO DE EXTINCIÓN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Lee la siguiente situación:

Alfonso es un pescador de palche en el río

Huallaga.
Él debe saber que el paiche es una especie que
está en riesgo de extinción.
¿Cuándo se dice que una especie está en
riesgos de extinción?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿En qué parte del Perú se encuentra Alonso?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué muestra la imagen?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 La pesca, como actividad económica, ¿está permitida? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Sabes cuándo una especie está amenazada?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________


Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

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¿Qué efectos puede provocar las especies en "https://image.freepik.c
peligro de extinción en el Perú? om/vector-gratis/nino-
________________________________________5° Noviembre/17_____________________________________
¿De qué manera se emplea la tecnología para proteger
a las especies en peligro de extinción?
 __________________________________________________________________________________________
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________________________________________5° Noviembre/18_____________________________________
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________________________________________5° Noviembre/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
MERGEFORMATINET

 Planteamiento de la hipótesis

 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

Yo pienso que... ¿Por qué?

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué haremos
después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué efectos puede provocar las especies en peligro de extinción
en el Perú?

¿De qué manera se emplea la tecnología para proteger a las especies en

peligro de extinción?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

Recojo de datos

________________________________________5° Noviembre/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre la especie amenazada.



La especie amenazada

Es cualquier especie en riesgo de extinguirse en un futuro

próximo.
La Unión Internacional para la Conservación de la
Naturaleza (UICN) establece tres categorías: especies
vulnerables (VU), en peligro de extinción (EN) y en peligro
crítico de extinción (CR).

Especie vulnerable
La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) determina la condición de especie
vulnerable cuando esta presenta probabilidades de convertirse en una especie en peligro de extinción. La
condición de vulnerabilidad se debe a la pérdida o destrucción del hábitat. Algunas especies con esta
condición pueden encontrarse en cautiverio.
Especie en peligro de extinción
Una especie vegetal o animal se considera en peligro de extinción, cuando todos los miembros de dicha
especie están en riesgo de desaparecer. Esto debido a la depredación directa sobre la especie, a la
desaparición de un recurso del cual depende su vida o cambios en su hábitat, a causa de desastres
naturales o cambios climáticos.
Especie en peligro crítico de extinción
Incluye especies con una fuerte disminución de su población, de entre un 80 % y un 90 % en 10 años o
tres generaciones. También se considera la fragmentación en su distribución geográfica. Esta categoría
denota un alto riesgo de extinción, y exige medidas de conservación para prevenir la desaparición de la
especie en el corto o mediano plazo.
Fauna del Perú en situación amenazada
En los últimos años, esta situación es preocupante, debido a la alteración de los ecosistemas. Aun así el
Perú ocupa uno de los primeros lugares en albergar diferentes
especies de animales. Los estudios indican que buena parte
de estos aún son desconocidos para el mundo científico, y por
ello, no sabemos de su importancia para el beneficio de la
humanidad.
Fauna del Perú en peligro crítico de extinción
Rana de Junín (Phrynopus juninensis). Es una especie
sobrexplotada para consumo humano, su carne tiene un alto
valor nutritivo, por lo que es apta para la alimentación. El
mayor riesgo de extinción se debe a la intoxicación por el
cobre, principal componente de los relaves que recibe su
hábitat.
Pava de ala blanca, (Penelope albipennis).

________________________________________5° Noviembre/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Habita en los bosques secos de la costa norte del Perú. Su población ha disminuido debido a la
destrucción del bosque por el hombre, el ataque de
depredadores, la caza Indiscriminada y su baja tasa de
reproducción.
Zambullidor de Junín (Podiceps taczanowskii).
Es una especie de ave no voladora, que habita en el
lago Junín. Se encuentra en peligro crítico de
extinción, debido a la contaminación del lago, ya que
depende de este medio de vida y presenta gran
incapacidad de adaptarse a otro hábitat. También es
apreciado como alimento.
Guanaco (Lama guanicoe).
Es una especie que sufre cacería descontrolada por su
carne, cuero y lana. También por el deterioro de su
hábitat. No se ha domesticado como la llama, su
estado sigue siendo silvestre, es muy agresivo y
gregario. Habita en la región alto andina.
Mono choro cola amarilla (Lagothrix flavicauda).
Presenta una cola larga con banda amarilla y se
alimenta de frutas, flores, hojas, brotes y posiblemente
insectos. Es una especie endémica, cuyo hábitat son
los bosques montanos y bosques de neblina, sobre
escarpadas laderas. Estos lugares están sufriendo
alteración, lo cual afecta a la especie.
Pinchaque (Tapirus pinchaque).
Tapir sudamericano que habita en la zona andina.
Herbívoro importante dispersor de semillas por medio
de sus heces. Es la especie más amenazada a causa de
la colonización humana y la caza. Es poco protegida y
no se conoce el número aproximado de individuos.
Cocodrilo de Tumbes (Crocodylus acutus).
Esta especie se halla en peligro crítico de extinción, debido a la caza
indiscriminada para obtener su piel. Actualmente existen restricciones
que controlan el comercio de su piel.

Pelícano peruano (Pelecanus thagus).

Ave marina endémica del sistema de la corriente de Humboldt.
En Perú está considerado como una especie en peligro de
extinción. Globalmente es una especie casi amenazada, debido
a la caza por los pescadores artesanales como recurso
alimenticio y también por el daño del hábitat.
Pingüino de Humboldt (Spheniscus humboldti).
Ave que se puede hallar en la Reserva de Paracas. Es afectada
por la alteración de su hábitat y la interacción con el ser
humano, ya que compiten por el recurso pesquero. Al ser una
especie muy dependiente del medio de vida en la que se
desarrolla, presenta una expansión limitada.
Piquero peruano (Sula variegata).

________________________________________5° Noviembre/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Es un ave guanera del Pacífico sur, su presencia se destaca a lo largo de la costa peruana. Así como otras
especies guaneras, también sufre por la alteración del ecosistema, reducción de los lugares de anidación
y la competencia con el ser humano por el alimento.
Lobo chusco (Otario flavescens).
Habita en las costas de Perú, por casi todo el litoral peruano. La sobrevivencia de esta especie está puesta
en riesgo por las actividades pesqueras y la afectación de su hábitat,
debido al asentamiento de nuevas poblaciones humanas.

¿Sabías que...?

La extinción de las especies de nuestro planeta Tierra es un hecho lamentable. En la mayoría de los
casos, el hombre y el efecto de su actividad sobre el medio ambiente son los principales causantes
de tal desaparición.

La tecnología en la protección de los animales

Vigilancia espacial del ambiente
Para cuidar las especies existentes en los diversos ecosistemas del mundo, se hace uso de la tecnología
El gorila de montaña es propio y exclusivo del continente africano. Se alimenta de hojas, tallos, cortezas,
raíces, flores y frutos. También come larvas, caracoles y hormigas.
Actualmente, existen dos poblaciones naturales de gorilas:

 Una de ellas se encuentra en los parques de las montañas Virunga Mgahinda, en Ruanda; en el parque
nacional de los Volcanes, en Ruanda; y en el parque nacional Virunga, en la República Democrática
del Congo.
 La otra población se encuentra en la selva de Bwindi, en Uganda.

Los gorilas de las montañas corren peligro de extinción como consecuencias de la caza ilegal y la destrucción
de los bosques.
En la actualidad, pocos centenares sobreviven en África Central a pesar de que los bosques donde habitan se
encuentran legalmente protegidos.
La organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) participa en un proyecto
internacional llamado “construir un Hábitat para el Gorila”.
Satélites como el ERS-2 y Envisat envían imágenes y otros datos
a las autoridades locales y los grupos dedicados a la
conservación de animales. Esas imágenes relatan los cambios en
la explotación de los suelos en las áreas donde viven
los gorilas.
Mediante las observaciones desde el espacio, se están
elaborando los primeros mapas detallados sobre la
ubicación de diferentes comprender con los gorilas
utilizan el bosque para protegerlos.
¿Se puede vigilar más al ser humano?

________________________________________5° Noviembre/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Los sistemas de navegación por satélite (GPS) pueden utilizarse para seguir el movimiento de vehículos e
impedir así, la descarga ilegal de residuos contaminantes. En Europa, los camiones que transportan los
residuos suelen atravesar varios países. Muchos conductores y empresas sienten la tentación de dejar su carga
en el borde de la carretera contaminando el suelo y el agua, y provocando riesgos para la salud. Para
garantizar la llegada segura de los residuos a su punto de destino, una empresa italiana ha desarrollado un
sistema que utiliza datos de satélites para el seguimiento preciso de camiones y contenedores; es conocido
como es sistema ATS (Advanced Tracking System)

 Observan el video del comercio de las especies amenazadas y como la tecnología ayuda a proteger
animales de la extinción
https://www.youtube.com/watch?v=H-L48gHDJVQ
https://www.youtube.com/watch?v=b7K8gFtfACg

Analizo resultados

 Elabora un cuadro de doble entrada de las especies amenazadas y explica la causa de la amenaza.

 Comparte oralmente las especies amenazadas en peligro de extinción que indagaste al completar el
cuadro de doble entrada.

________________________________________5° Noviembre/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Reflexiona y responden las preguntas

 ¿Cuáles son las categorías de una especie amenazada?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 ¿Cuáles son las causas de que una especie esté amenazada?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 Describe ¿A qué peligro se enfrentaría el ecosistema si estas especies se extinguieran?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

 Explica ¿Cómo la tecnología protege a los animales en peligro de extinción?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Estructura la nueva información

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la tabla de la especie amenazada, si
tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Explica con argumentos científicos sus conclusiones sobre el impacto que trae una especie
amenazada en peligro de extinción en el ecosistema.

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MIS CONCLUSIONES:

 Expresan la importancia de cuidar las especies de nuestra biodiversidad que son parte de la fauna
peruana y como la tecnología ayuda en su preservación.

CIERRE

 Expresan lo aprendido sobre cómo una especie es amenazada en peligro de extinción.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la especie amenazada?
 ¿Cuándo una especie amenazada se encuentra en vías de extinción?
 ¿Cómo la tecnología ayuda en la preservación de los animales en peligro de extinción?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describí la categoría y causas de una especie

de la fauna peruana en peligro de extinción

Explique cómo acciones que realiza el ser

humano para conservar la diversidad biológica a
través del uso de la tecnología.

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FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Analiza el cuadro de los animales en peligro de extinción. Luego, responde.

Según el cuadro, ¿cuál es el animal con más riesgo de desaparecer?

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¿Qué sucedería con el ecosistema acuático sin esta gran especie?
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Escribe una reflexión que invite al cuidado y protección de las ballenas.

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2. Relaciona la condición de la fauna con su descripción. Luego, señala un ejemplo para cada
caso.

Tiene un alto riesgo de extinción y exige

medidas de conservación para prevenir la Especie vulnerable
desaparición de la especie.

Existe probabilidades de convertirse en una

especie en peligro de extinción. Especie en peligro de
extinción

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Cuando todos los miembros de una especie

están en peligro de desaparecer. Especie en peligro
crítico de extensión

3. Investiga una especie animal que está en situación crítica o en peligro de extinción. Luego,
dibuja y comenta los beneficios que brinda.

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4. Lee los casos y contesto las preguntas

En los bosques del distrito de Yambrasbamba En una laguna de Lambayeque vive una gran
(Amazonas) se talaron árboles con el fin de población de sapos, los cuales se comen los
incrementar los espacios para construir casa. Al insectos del lugar. Sin embargo, los pobladores
suceder esto, muchos animales murieron o se han traído de las alturas una nueva especie de
fueron a vivir a otros lugares. rana y ambos animales comen los mismos
alimentos.

a. ¿Qué opino de la tala de árboles en el departamento de Amazonas?

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b. ¿Qué pasara con los sapos y las ranas de la laguna de Lambayeque cuando el alimento se acabe?
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c. ¿La introduccion de la rana en la laguna de Lambayeque origina consecuencias negativas o positivas? ¿Por
qué?
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d. ¿Qué alternativas de solución pondrías para disminuir los efectos de este problema?

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INSTRUMENTO DE EVALUACION

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, megadiverso, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Describe la categoría y causas Explica las acciones que
de una especie de la fauna realiza el ser humano para
peruana en peligro de extinción conservar la diversidad
biológica a través del uso de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tecnología.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Mata gente ”
 Este juego trata sobre un grupo de 6 a 15 personas. Si son más se forman dos grupos.
 Se ubican cuatro personas, una de cada extremo de un cuadrilátero con un balón trataran de que el
balón les choque a los que están en medio que son los demás alumnos y ellos trataran de esquivar el
balón que lanzan los estudiantes que están en las cuatro esquinas, el ultimo alumno que quede
intacto si que le toque el balón será el ganador.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué alumno ganó la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 ¿Qué son los juegos tradicionales?
 ¿Conoces algunas reglas de juegos tradicionales?

 El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR Y PARTICIPA EN JUEGOS TRADICIONALES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.

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 Comentamos sobre los juegos tradicionales.

Los juegos tradicionales del Perú son una de esas articulaciones sociales, ya que fueron
concebidos a partir de tradiciones y convenciones cercanas, tan impactadas por el comercio
social del continente. Perú ha ejecutado los juegos de fábrica que se distinguen por lo
divertidos que son. Son fundamentales para los niños, quienes juegan de manera genuina,
intelectual, social e internamente, mientras que si no juega puede tener problemas médicos.
Jugar es la acción más importante para los jóvenes, ya que lo hacen solo por
entretenimiento; También lo hacen para aprender, mezclarse, descubrir cómo respetar las
reglas, etc.
Estas actividades son el termómetro que cuantifica el bienestar de los niños y jóvenes

 Participamos en grupo de los juegos tradicionales.

La Comba
Este juego se puede realizar en forma individual o colectivamente.
Si se juega individualmente, es la propia persona la encargada de hacer girar la cuerda y saltar y saltar las
veces que pueda, hasta que falle.
Si se practica colectivamente, la cuerda será girada por Dos compañeros, una a cada extremo, de la cuerda,
mientras que otra persona será la encargada de salta por encima de la cuerdar. Y asegura de saltar más veces
que tu compañero

La Gallinita Ciega
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Los participantes del grupo de alumnos sortean para ver quien comienza, éste alumno tendrá que taparse los
ojos con la prenda o un pañuelo y dar vueltas sobre sí mismo, contando hasta diez y
Cantando la siguiente canción:
‘Gallinita ciega que se te ha perdido una aguja y un dedal date la vuelta y lo encontrarás’.
Una vez terminada la canción, el niño que tiene tapado los ojos tendrá que encontrar a los demás
compañeros y una vez atrapado a uno tendrá que identificar su nombre. Si el niño es identificado pasa a
jugar como gallinita ciega, así sucesivamente . El juego demora entre ocho a diez minutos
aproximadamente

El Escondite
Este juego consiste en que uno o varios niños del salón se esconden detrás de un objeto y otro estudiante tiene
que buscar a los que se han escondido dentro del ambiente deportivo.
Antes de comenzar a jugar se delimita la zona donde los participantes podrán esconderse y el tiempo que
contara para que se puedan esconder.
Se sortea para ver quien empieza a buscar y deberá encontrar a todos los niños; si no consigue a alguno pierde
y deberá volver a buscar. Si lo encuentra este alumno tendrá que buscar a los que se escondan.

Lobo ¿Estás?
El juego lobo estas es muy sencillo, ya que todos los niños, con la excepción de uno que será el lobo,
deben enmarcar una vuelta al mismo tiempo que hacen preguntas. ¿Lobo eres tú?
Los participantes cantan en ronda el lobo y hacen preguntas al "lobo" que está en el centro. El "lobo"
va contestando hasta que está totalmente listo. El juego continúa hasta llegar el momento en el que
el lobo coge las llaves de su casa y sale a buscar a los niños que están jugando.
Can tan la canción del lobo.
Mientras El Lobo No Está
Xuxa Juguemos en el bosque
Juguemos en el bosque Mientras el lobo no está
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Mientras el lobo no está Juguemos en el bosque

Juguemos en el bosque Mientras el lobo no está
Mientras el lobo no está ¿Lobo estás?
¿Lobo, estás? Estoy con hambre
Me estoy poniendo los pantalones Me las voy a comer todas
Juguemos en el bosque (¡Ay, ay, socorro, socorro!)
Mientras el lobo no está Las frutas de la abuelita
Juguemos en el bosque ¡Esperen! Yo soy un lobo buenito
Mientras el lobo no está Hablaba de las frutitas
¿Lobo estás? ¡No!
Me estoy poniendo la camiseta ¡Pucha!
Juguemos en el bosque ¡Y yo que me puse tan bonito!
Mientras el lobo no está ¡Auu!
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no está
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo un abrigo
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no está
Juguemos en el bosque
Mientras el lobo no está
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo los zapatos

 En el momento en que el lobo responde que sí, los jóvenes deben huir. El encargo del lobo será
atraparlos. Ese niño que se obtiene primero se convertirá en el nuevo lobo. Aquí intente reaccionar
rápidamente, ya que el lobo puede decir que si es el momento en que necesita, jugando con el tiempo
y el factor inesperado.

kiwi
Para jugar Kiwi necesitarás seis frascos de aluminio o latas, una pelota y dos grupos.
Un grupo comenzará a recoger un pináculo con los seis frascos, tres en la base, dos en el centro y uno
en la parte superior. El otro grupo tomará la pelota y tendrá tres esfuerzos para derribar el pináculo
antes de que los trabajos se den vuelta.
En el caso de que descubran cómo golpear el pináculo, el grupo que lo arrojó debe rearmarlo mientras
evita los disparos con el trozo del otro grupo. Aquí habrá dos perspectivas para ganar, si el grupo que
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arrojó el pináculo se rearma, gana, si el grupo que está tratando de consumir a los adversarios con el
balón descubre cómo darles a todos los triunfos.

La rayuela o el avión
La rayuela o el avión es un bonito juego para los niños, sólo necesitas una superficie lisa y una tiza
para poder jugar. Con la rayuela los niños aprenderán a mejorar su equilibrio y su coordinación.
Este popular juego se conoce también como truque, luche, el cuadrado, la chilena o el volantín. La
Rayuela requiere una cierta agilidad, y también ayuda a los niños a aprender los números.
Cómo jugar a la Rayuela con los niños

1. Para comenzar este juego infantil, dibuja en el suelo, con una tiza, el diagrama para jugar a la
rayuela, compuesto por cajas con números del 1 al 10. Puedas hacer las cajas de distintos tamaños
según la edad del niño, y usar diferentes colores
2. Para empezar a jugar necesitamos una piedra plana. El niño debe situase detrás del primer número,
con la piedra en la mano, y ha de lanzarla. El cuadrado en el que caiga se denomina "casa" y no se
puede pisar.
3. El niño comienza a recorrer el circuito saltando a la pata coja en los cuadrados, o con los dos pies si
se trata de un cuadradodoble. El objetivo es pasar la piedra de cuadrado en cuadrado hasta llegar al 10
y volver a la casilla de salida.
4. Si el niño pierde el equilibrio o la piedra se sale del cuadrado, se pierde el turno y pasa al siguiente
jugador. Se pueden añadir casillas u obstáculos para aumentar la dificultad del juego.
5. Gana el juego el primer jugador que llegue a la casilla número 10 realizando el recorrido sin caerse,
tirar la piedra fuera de la caja o pisar una línea.

Carrera de conejos
En esta actividad la organización dependerá del número de niños que tengamos, si somos 20 niño, la
clase se dividirá en dos y será una carrera de 10 contra 10, luego una vez tengamos echo la división de
grupos, empezaremos con la iniciación del juego.

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Una vez tengamos hechos los grupos, cada grupo hará una fila en la que tendrán que estar acostados
boca abajo de forma horizontal dejando una distancia de medio metro entre cada compañero, una vez
completado esto, el último de la fila tendrá que levantarse y salir a máxima velocidad para empezar a
saltar por encima de sus compañeros sin intentar pisarlos para no hacerles daño y llegar hacia donde se
encuentra el primer compañero, así sucesivamente hasta que todos hayan saltado por encima de sus
compañeros, el grupo que lo haga más rápido ganará.

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Las REGLAS de juego

 Se inicia la carrera cuando el tutor indique la señal.
 Todos los compañeros tendrán que saltar por encima de sus compañeros, en ningún momento
por un lado o cosas así.

OBJETIVO DEL JUEGO

El objetivo que queremos conseguir con este juego es que los niños aprenda a trabajar en equipo.

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar juegos

tradicionales

- Planteé diferentes actividades para realizar

juegos tradicionales

- Respete reglas de juego al realizar juegos

tradicionales

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - .Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Criterios de evaluación
- Conocen - Práctica juegos - Demuestra sus
materiales de tradicionales en habilidades y
juegos grupo destrezas en
tradicionales. juegos
Nº tradicionales
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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