2.10-Mat-Sesion 3

Descargar como docx, pdf o txt
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 6

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Fracción
INSTITUCION EDUCATIVA: 36170 – PAUCARA
ÁREA: MATEMÁTICA
Fecha: 19 de junio del 2023
DOCENTE: OLGA AROTOMA TAYPE
Propósito de la actividad: Hoy representan y leen fracciones.

Propósitos de aprendizaje:
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más  Ficha de trabajo
cantidad. acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir Criterios de evaluación
- Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones  Conoce el significado de los
expresiones numéricas. numéricas (modelo) de adición, sustracción, términos de una fracción
- Comunica su comprensión  Lee, escribe y representa
multiplicación y división de dos números naturales
sobre los números y las fracciones
operaciones. (obtiene como cociente un número decimal
exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. Instrumentos
- Usa estrategias y
procedimientos de - Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Lista de Cotejo
estimación y cálculo. numérico (números, signos y expresiones verbales)  Cuaderno de campo
- Argumenta afirmaciones su comprensión de:
sobre las relaciones - El valor posicional de un dígito en números de hasta
numéricas y las seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como
operaciones. las unidades del sistema de numeración decimal.
- Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades,
partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración
decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
ESTÁNDAR Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades
de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
 Enfoque orientación al bien común
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
 Invitamos a los estudiantes a seleccionar la opción correcta: ¿Qué fracción de pizza te has comido?

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Les fue fácil saber cuánta pizza se han comido? ¿Qué es una
fracción? ¿Cómo se representa una fracción? ¿Qué tipo de fracciones hay? ¿Es necesario aprender sobre las
fracciones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cómo utilizamos las fracciones?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy representan y leen fracciones
Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
¿Cómo partiría en trozos 2 pizzas si hay 5 comensales de forma que el número de cortes sea el menor posible?

Familiarización del problema


 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cómo podemos partir la pizza según la indicación dada?,
¿Podemos utilizar distintas fracciones?, ¿Qué nos pide que hagamos?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Podemos realizar una
simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el problema se han
presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado?
 Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes. Presentan sus propuestas de
respuesta:
 A cada comensal le corresponde la tercera parte de una pizza más la quinta parte de un tercio de la
otra pizza.
 El mínimo de cortes será de 10.
 Si de cada pizza hacemos 5 cortes, se puede decir que se han superpuesto y para obviar conjeturas
se realizan los 10 cortes de la imagen.

A cada persona, le corresponde la tercera parte de una pizza y la quinta parte de un tercio de otra.
Mínimo de cortes = 10

 Formalizar lo aprendido analizando información sobre las fracciones.


LAS FRACCIONES Y SUS TÉRMINOS

2
Los términos de una fracción son el numerador y el denominador.
Denominador: Indica el número de partes iguales en que se divide la unidad.
Numerador: Indica el número de partes que se toman de la unidad.

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
Para representar una fracción elegimos una unidad (círculo, cuadrado, hexágono…), la dividimos en tantas partes
como indica el denominador y marcamos en ella las partes que indica el numerador.

LECTURA Y ESCRITURA
Para leer una fracción, se nombra primero el número que ocupa el numerador, y luego se expresa el denominador
del siguiente modo:

Denominador Se lee Denominador Se lee


2 Medio 7 Séptimo
3 Tercio 8 Octavo
4 Cuarto 9 Noveno
5 Quinto 10 Décimo
6 Sexto 11 Onceavo

CLASIFICACION DE FRACCIONES

Fracción Se llaman fracciones homogéneas a aquellas que 3 y 2


homogénea comparten el mismo denominador 6 6

Fracción Se llaman fracciones heterogéneas a aquellas que no 3 y 2


heterogénea comparten el mismo denominador 6 7

Fracción Cuando el numerador es menor que el denominador y su


propia valor es menor que la unidad.

Cuando el numerador es mayor que el denominador y 4 ; 12; 18 …


Fracción su valor es mayor que la unidad. La fracción impropia se 3 7 14
impropia puede expresar como número mixto.

3
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
1. Escribe las siguientes fracciones.
Ocho novenos Seis onceavos Nueve treintaiunavos
Tres quintos Dos dieciseisavos Siete décimos.
2. Escribe estas fracciones.
a. Dos sextos c. Tres onceavos
b. Cuatro décimos d. Quince treintaidosavos
3. ¿Cómo se lee las siguientes fracciones?

4. ¿Cuáles de las siguientes fracciones tienen el mismo denominador?

5. Indica cuáles son los numeradores y denominadores en las siguientes fracciones.

6. Representa en la siguiente figura las fracciones: 6/9, 2/9 y 9/9

7. Colorea la fracción de dibujo que corresponda.

8. Escribe en cada caso la fracción que representa la parte coloreada.

4
9. Relaciona cada figura con la fracción que le corresponde.

10. Completa esta tabla

SITUACIÓN REAL Numerador Denominador Fracción

Dividimos una tarta en 8 trozos


iguales y comemos 3

De un folio dividido en 6 partes


iguales marcamos 2.

De las 9 páginas de la lección


hemos leído 5

11. Completa el siguiente cuadro


Representación

Se escribe 3 1 2
4 6 3
Se lee Tres cuartos Un medio Cinco octavos

12. Representa mediante círculos las siguientes fracciones.

13. Expresa la parte coloreada en forma de fracción


Figura Denominador Numerador fracción

5
14. Representa gráficamente las siguientes fracciones.

15. Corrige las fracciones si consideras que no representan la parte coloreada de su figura.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.


CIERRE:
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

También podría gustarte