Portafolio de

evidencias
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

LILIANA RODRIGUEZ BUENO

Maestría en Educación Inicial

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Mtro. Alejandro Solis Espinoza

UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS Y EL CARIBE

ABRIL 24 DE 2023
Reseña
"Otra mirada a la evaluación de los aprendizajes"
Por: Rebeca Anijovich
La carrera de Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas de la Universidad
Blas Pascal organizó la conferencia “Otra Mirada a la Evaluación de los Aprendizajes”
con la ponente Rebeca Anijovich. El encuentro se llevó a cabo el 18 de octubre de
2018 en el Aula E. Botin del Campus UBP. El video se publicó en Youtube el 31 de
octubre de 2018; tiene una duración de 2 horas y se encuentra disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=Z8BohjTkNDo

La conferencista inicia su intervención haciendo un recuento del de dónde venimos

en el campo de evaluación y por qué queremos cambiar algo en ella; para ello,
comparte algunos ejemplos con historietas que reflejan situaciones que se presentan
en las evaluaciones. A continuación, responde a preguntas como ¿qué evaluar?,
¿cómo saben los docentes y los estudiantes que aprendieron?, ¿por qué los
comentarios que acompañan a las pruebas son en gran medida ignorados y lo que
importan son las notas? Entre otras. Así mismo, muestra dos concepciones que se
tienen en el campo de la evaluación: la primera sujeto de aprendizaje, donde el
estudiante repite información y la segunda sujeto de conocimiento, donde el
estudiante es capaz de usar esa información para solucionar problemas, realizar
análisis crítico o emitir juicios.

Posterior a esto, ella menciona las oportunidades que brinda la evaluación; primero,
que el estudiante ponga en juego lo que sabe, que sea consciente de lo que está
aprendiendo y cómo lo está aprendiendo; segundo, saber dónde estamos y planear
el futuro y tercero la evaluación es una oportunidad para mejorar el aprendizaje.
Finalmente, se analizan 5 ideas centrales en las que coinciden diferentes investigadores con
respecto al paradigma “evaluar para aprender”. La primera de ellas, la coherencia entre evaluar y
aprender; es decir, coherencia entre cómo enseño y cómo evalúo. La segunda, evidencias del
aprendizaje, la cuales deben ser bien seleccionadas y relevantes. La tercera, practicas
metacognitivas; aprender a aprender, hacer el pensamiento visible. La cuarta, la retroalimentación
o feedback para la cual se pueden utilizar 2 recursos: la escalera que tiene cuatro escalones
(describo o clarifico, valoro, me preocupa-me pregunto, sugiero) y el protocolo SER (seguir
haciendo, empezar a hacer, revisar). La quinta, criterios compartidos favoreciendo autoevaluación
y evaluación entre pares, donde estos deben entregarse al inicio de una actividad y se pueden
utilizar rúbricas como instrumentos de evaluación.

Este video abarca un tema de interés para los maestros de los diferentes niveles educativos que es
la evaluación para el aprendizaje. Invita a reflexionar sobre la práctica, cómo estamos enseñando,
cómo estamos evaluando y qué están los estudiantes aprendiendo. Es precisamente este último
uno de los aspectos más llamó mi atención, cuando ella habla sobre el ¿qué se evalúa? Y es que
tradicionalmente, los maestros están enfocados en evaluar los saberes de los estudiantes, que
puedan repetir la información que aprendieron, pero hoy en día la información se encuentra en
cualquier lugar. Lo más importante, es qué puede hacer el estudiante con esa información,
analizar, interpretar, resolver problemas, etc.

Por lo tanto, si usted es un maestro que se preocupa por la educación que imparte a sus
estudiantes y al que le gustaría ampliar sus estrategias para la evaluación, este video es para
usted; una vez termine de ver la conferencia, contará con más ideas para tener en cuenta al
momento de evaluar y de esta manera estará contribuyendo a una mejora en la calidad de
educación.
 MAPA CONCEPTUAL
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TECNICAS
Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener informa-
ción relacionada con el aprendizaje de los alumnos.

DESEMPEÑO DE LOS
OBSERVACION ALUMNOS
Permiten evaluar los procesos Requieren que el alumno ANALISIS DEL DESEMPEÑO INTERROGATORIO
de aprendizaje en el momento responda o realice una tarea
que se producen. que demuestre su aprendizaje
de una determinada situación.

INSTRUMENTOS
Son recursos que se emplean para recolectar y registrar información
acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia práctica docente.

Guía de Preguntas sobre el

observación procedimiento Portafolio Tipo Texto Tipo Oral
Debate Pruebas
Registro Ensayo escritas
Cuadernos de los Rúbrica
anecdótico alumnos

Diario de trabajo Organizadores Lista de cotejo

gráficos
Escala de
actitudes
 RELATO
En el año 2014 tuve la oportunidad de vincularme laboralmente en un colegio nuevo
que ese mismo año abría sus puertas a la comunidad de la ciudad de
Bucaramanga con una propuesta educativa innovadora: Aprendizaje Basado en
Proyectos ó por sus siglas en inglés PBL (Project Based Learning). Era la primera vez
en mi vida que escuchaba de esta metodología, por lo cual tuve que capacitarme
mucho; aprendí de la Filosofía Reggio Emilia y todo lo relacionado con
metodologías activas.

El reto más grande de esta experiencia, fue precisamente a la hora de evaluar,

pues tenía que salir de la zona de confort donde tradicionalmente con una ficha de
trabajo o una prueba escrita el niño demostraba su desempeño y empezar a tener
en cuenta todo el proceso que el estudiante llevaba a cabo para construir su
PROJECT LIVE AND LET LIVE
TOMADA JUNIO 1 DE 2017 proyecto; así mismo, debía integrar todas las asignaturas y presentar un resultado
al final en una actividad llamada “cierre de proyecto”.

Varios aspectos se debían tener en cuenta; la observación y llevar registros fotográficos

eran fundamental en el proceso evaluativo; los informes que se les entregaban a los
padres de familia eran descriptivos y daban cuenta de todas las habilidades, destrezas y
conocimientos que el niño había adquirido, así como de los aspectos que estaban en
proceso de construcción. Se llevaban a cabo reuniones periódicas con los docentes,
psicólogo, coordinador académico y rector donde se socializaban los aspectos en los
que se destacaba y en los que tenía que mejorar cada estudiante y en conjunto se
tomaban decisiones de estrategias y actividades para llevar a cabo con el estudiante
que lo requiriera, con el fin de promover una mejora en su desempeño. PROJECT LIVE AND LET LIVE
TOMADA MAYO 4 DE 2017
 Esta experiencia tristemente contrasta mi experiencia actual en
Estados Unidos. En el estado en el que trabajo lo más importante es
preparar a los niños para los exámenes de estado, por lo tanto, no
tienen en cuenta el proceso, ni se fijan en si realmente están
aprendiendo o no; lo mas importante para ellos es que estén
preparados para las pruebas estandarizadas, por lo cual cada
semana contestan exámenes de selección múltiple en todas las
asignaturas; algunos saben hacerlo, otros simplemente responden
al azar. Esta preparación inicia desde el preescolar y lo hacen en
todos los grados hasta High School. Así es que en estos momentos
tengo un desafío muy importante y los directivos ya lo han
empezado a notar y es demostrar que se puede preparar a los
estudiantes para esos exámenes no precisamente respondiendo
semanalmente los exámenes de selección múltiple, sino
desarrollando en ellos pensamiento crítico y ayudándoles a
desarrollar habilidades de comprensión lectora, crítica y análisis.

Sin duda alguna, la experiencia que tuve en Colombia marcó mi

vida como docente; de ahí en adelante mi practica pedagógica se
enriqueció; me motivó a seguir estudiando y prepararme y esto me
permite dar ejemplo y liderar nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje en las escuelas; porque está claro que el mundo
CIERRE DE PROYECTO: LIVE AND LET LIVE cambió, los niños y niñas cambiaron y por lo tanto la educación
TOMADA: JUNIO 14 DE 2017 también tienen que cambiar.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

NIVEL EDUCATIVO: PREESCOLAR

JUSTIFICACION
MATERIA: LENGUAJE Y COMUNICACION
Para esta actividad se emplea la rúbrica como instrumento
PROPOSITO: Que los estudiantes identifiquen algunos textos de evaluación porque de esta manera se puede apreciar
literarios escuchando con atención y gusto la lectura; que los diferentes niveles en que se encuentran los estudiantes
expresen lo que más les llamó la atención e identifiquen los en sus habilidades de comprensión e interpretación de
elementos haciendo un recuento propio de las narraciones. textos.

TEMA: TEXTOS LITERARIOS

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Conformamos un círculo. Mostraré a los niños el cuento “Ricitos
de Oro” y les cuestionaré sobre qué imaginan que suceda en la
historia para animarlos a hacer predicciones. Se escribirá en el
tablero las ideas que los niños mencionan (Lluvia de ideas).
Luego, procederé a realizar la lectura haciendo pausas en el
cuento para que ellos participen sobre lo que está pasando y
mencionen personajes, lugar, tiempo, problema, etc. Al terminar
de leer., revisamos las predicciones hechas para mirar si
coincidieron con la historia o fueron completamente diferentes.
A continuación, los motivamos a elaborar un dibujo para que
representen lo que más les gusto o lo que más les llamó la
atención de la historia.
Finalmente, cada niño expone a sus compañeros su dibujo y
renarra el cuento.
RÚBRICA
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 2
NIVEL EDUCATIVO: PREESCOLAR
Escritura en la arena: Escribir los números del 1 a 10 en la
MATERIA: PENSAMIENTO MATEMÁTICO caja de arena teniendo en cuenta su direccionalidad.
Completar secuencias numéricas escribiendo el número
PROPOSITO: El estudiante puede comparar, ordenar y que falta en la serie; ascendente y descendente.
reconocer el valor posicional de un número contando, leyendo A quien se come el cocodrilo? Por medio del juego los
y escribiendo números del 1 al 10, así como trabajar en la niños deben reconocer el número mayor y comparar
suma simple. cantidades: más que, menos que, igual que.
Solución de problemas: Resolverán problemas sencillos que
TEMA: SISTEMA DE NÚMEROS Y VARIACIONES impliquen conteo y adición usando material concreto y de
manera gráfica.
DURACIÓN: UNA SEMANA
INSTRUMENTO DE EVALUACION: LISTA DE COTEJO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
JUSTIFICACION
Durante la semana se realizan una serie de actividades Para estas actividades se hace uso de la Lista de Cotejo como
enfocadas al reconocimiento y uso de números del 1 al 10. instrumento de evaluación; así podremos darnos cuenta
puntualmente de qué estudiantes están alcanzando los
Juego Golosa ó Tángara: En esta actividad los niños saltan estándares para seguir avanzando en el tema y con quienes
sobre el número y lo van nombrando. se requiere realizar actividades de refuerzo que les permita
Juego memoria: En esta actividad deben encontrar el alcanzara el aprendizaje esperado.
número y la tarjeta que se relacione con su cantidad.
Juego en el ábaco: Ubicar en el ábaco la cantidad
indicada
LISTA DE COTEJO
 INSTRUMENTOS DE EVALUACION
ACTIVIDAD 3
NIVEL EDUCATIVO: PREESCOLAR
Al finalizar la semana se les dará una ficha igual a la inicial para
MATERIA: EXPLORACIÓN Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL comprobar si sus ideas iniciales han cambiado después de las
observaciones y los registros. Se completa la parte de la rutina de
PROPOSITO: Reconoce las plantas como seres vivos que sufren pensamiento: “…ahora pienso” donde podrán concluir y describir el
cambios y tienen necesidades y describe sus características. proceso de germinación de la semilla y las diferencias de raíz,
tallos, hojas, etc según la planta.
TEMA: GERMINACIÓN DE LAS SEMILLAS
INSTRUMENTO DE EVALUACION: GUIA DE OBSERVACION
DURACIÓN: DOS SEMANAS
JUSTIFICACIÓN
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD En esta actividad usaremos la “Guía de observación” como
Iniciamos la actividad con la rutina de pensamiento “Solía pensar, instrumento de evaluación ya que esta nos permite hacer un
ahora pienso” para averiguar los pre-saberes que los niños tienen seguimiento al proceso de investigación que llevan a cabo los
sobre las plantas: cómo nacen, qué necesitan para vivir, etc. niños y determinar si realmente están desarrollando las
competencias de observación, interpretación, registro,
En una ficha inicial los niños dibujan cómo creen que cambia la comparación y conclusión.
semilla para convertirse en planta y estos dibujos se guardan para
comparar el pensamiento inicial con el final.

Se les motiva a realizar el experimento “germinación de la semilla”

en la que por equipo sembraran diferentes semillas: frijol. Maíz,
lenteja y arveja. En un recipiente de vidrio colocarán algodón
húmedo y su semilla y día tras día realizarán un registro de los
cambios observados.
GUIA DE OBSERVACIÓN
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 4
NIVEL EDUCATIVO: PREESCOLAR ·Conversar sobre los oficios/profesiones que más les
interesaron. Seleccionar los 5 más votados.
MATERIA: EXPLORACIÓN Y COMPRENSION DEL MUNDO SOCIAL ·Dedicar un día entero al juego-trabajo de cada
oficio/profesión elegido.
PROPOSITO: Iniciar al niño en el conocimiento de las diferentes ·Realizar un desfile de oficios/profesiones.
profesiones y oficios. Promover actitudes tales como la curiosidad y el
interés por el entorno social. INSTRUMENTO DE EVALUACION: MAPA CONCEPTUAL

TEMA: OFICIOS Y PROFESIONES Al finalizar el proyecto; los niños elaboran en un cartel un mapa
conceptual donde expresen 4 profesiones que más les llamó la
DURACIÓN: DOS SEMANAS atención y las herramientas que caracterizan a esa persona.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES JUSTIFICACION

En esta actividad usaremos el “mapa conceptual” como
·Indagar sobre los saberes previos de los niños acerca de los oficios: instrumento de evaluación; de esta manera los niños estarán
¿Qué son los oficios/profesiones?, ¿Qué oficios/profesiones expresando y representando sus conocimientos sobre las
conocen?, ¿Conocen las profesiones de sus padres?, ¿A qué se profesiones y oficios y las relaciones que existen entre ellos.
dedican?, ¿Qué oficios/profesiones elegirían para conocer en
profundidad?
Observar láminas ilustrativas de personas realizando diferentes
tareas. Determinar de qué oficio/profesión se trata.
·Nombrar y dibujar qué oficio/profesión les gustaría tener cuando
sean grandes.
·Leer y representar cuentos, poesías y canciones referidas a los
oficios/profesiones.
·Jugar con adivinanzas de oficios/profesiones.
·Jugar con portadores: al escuchar el nombre de una herramienta
de trabajo, determinar a qué profesional pertenece.
·Invitar a algún profesional para que nos cuente de su desempeño.
Averiguar los oficios/profesiones de los padres de cada niño.
Realizar una puesta en común.
MAPA CONCEPTUAL
 CONCLUSIONES
Luego de realizar las actividades de este módulo, puedo concluir que la evaluación del aprendizaje es tan importante como los
objetivos y las actividades; incluso, debería ser el aspecto al que más atención se le debería prestar en el momento de la
planeación, pues es la manera en la que podemos comprobar que el estudiante está alcanzando los aprendizajes esperados e
identificar quienes necesitan realizar alguna actividad de refuerzo.

En mi practica pedagógica como maestra de preescolar solía evaluar a los niños a través de la observación, si bien prestaba
mucha atención al proceso que ellos llevaban a cabo, emitía apreciaciones muy subjetivas pues rara vez hacía uso de
instrumentos de evaluación que me ayudaran a recolectar y registrar información acerca de los aprendizajes de los
estudiantes. Ahora, no solo sé que existen diferentes instrumentos, sino que también sé utilizarlos acorde a lo que deseo
evaluar: conocimientos, habilidades y/o actitudes.

Uno de los grandes retos que tengo es el diseño de rúbricas en la evaluación, pues dentro del ejercicio en este módulo fue la
parte que más me costó; integrar los propósitos con los aprendizajes esperados en una escala determinada; sin embargo, sé
que es una herramienta fundamental que me permite identificar el grado de desarrollo en el que se encuentra el estudiante, así
es que es cuestión de tiempo y práctica para que logre hacerlas con mayor facilidad.

Por otra parte, tengo un gran desafío en mi actual empleo y es el de empezar a demostrar con hechos que la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes se debe realizar durante el proceso y no al final como lo llevan a cabo en la escuela. Voy a
tener la oportunidad de iniciar mi practica ya no como asistente, sino ahora como docente y es mi oportunidad para mostrar a
los demás colegas que se puede evaluar bajo el enfoque formativo sin dejar a un lado la preparación para los exámenes de
estado, incluso que los estudiantes pueden estar mejor preparados cuando realmente están aprendiendo.