Todo El Informe Jaime 2019

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
"DANIEL ALCIDES CARRIÓN"
PROGRAMA DE EDUCACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJE
INFORME DE CIERRE DE ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGOGICO PERIODO 2019
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO:
Angel Jaime DE LA ROSA LOYOLA
E-mail: [email protected]
Cel. 949445950
Yanahuanca,, enero del 2019.

INFORME DE CIERRE DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
DATOS INFORMATIVOS
DRE/GRE PASCO
UGEL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
Director UGEL Prof. Joel Ángel SANTIAGO LOVATON
Jefe de AGP Prof. Martín LAVERIANO LÓPEZ
Duración Inicio Junio Finalización Diciembre
Especialista de UGEL Mg. Gregorio HURTADO ALANIA

Responsable
Acompañante Pedagógico Lic. Angel Jaime DE LA ROSA LOYOLA.
Especialista Pedagógico Mg. Jhonis Elvis BARRIOS SAAVEDRA

Regional
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ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO V° B° ESPECIALISTA UGEL
N° DE FOLIOS
FICHA DE ANÁLISIS DE LOGROS ASUMIDOS POR EL DOCENTE SOBRE LOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A IIEE
MULTIGRADO
Nombres y apellidos del docente : Hernán BALDEON SARMIENTO

Cargo : Director/ Docente
Institución Educativa : N° 34610
Lugar : Angahuiilca
Grados a cargo/ N° de : 3ª, 5ª y 5ª
estudiantes
Fecha de la visita de cierre :
10/ 12/2019
I. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de docente

Desempeños Logros asumidos por el docente1 Lecciones aprendidas en relación a los Aspectos a mejorar3
aprendizajes de los estudiantes2
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de Casi siempre he tenido en cuenta durante el Los estudiantes producto del trabajo con este En mi condición de docente acompañado he
aprendizaje desarrollo de la sesión de aprendizaje desempeño, aprendieron importantes reflexionado y asumo ese reto para el
acciones y actividades para involucrar a cada lecciones como es: intercambio de próximo año de empoderarme mucho más:
uno de mis estudiantes, como también experiencias, opiniones, trabajo en equipo, en el aspecto 3 Acciones del docente que
siempre casi todos de mis niños y niñas se convivencia colectiva o social. Gracias a la favorecen la comprensión del sentido,
sentían motivados por aprender por lo que orientación también lograron ingresar al importancia y utilidad de lo que se aprende.
tenía estrategias metodológicas como es el: mundo de la investigación tales como es el
el juego, dramatizaciones, cantos, teatros, experimento del clima, tipos de suelo, etc. Es
experimentos, lecturas, y cuando visualizaba por ello los estudiantes ahora son activos y
un video era más significativo el interés por proactivos con deseos de superación.
aprender. Asimismo, a través de preguntas
generaba utilidad y reflexión de los
estudiantes de lo que aprendieron
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento Durante mi practica pedagógica he podido Mis niños resuelven los 6 tipos de problemas Empoderarme y especializarme en la
crítico aprender de este desempeño, realizar del PAEV. Como es la de cambio. Igualación. formulación de preguntas de causa efecto,
preguntas reflexivas, resolver problemas Comparación y combinación; problema solución, análisis y de síntesis.
novedosos, respete las opiniones de los complementados con el material
estudiantes, a partir desde sus saberes estructurados como es el material base 10,
previos y vivencias de su contexto. He regletas de colores y las no estructuradas la
1
Son los que declara el docente durante el diálogo reflexivo.
2
Refiere a describir de manera específica situaciones que permitieron la toma de conciencia docente y mejora de su práctica pedagógica en relación a los aprendizajes de los estudiantes.
3
Se establecen en forma de proyección de acciones concretas de mejora de la práctica pedagógica para el próximo año. Es producto de la reflexión conjunta del acompañante y acompañado.
desarrollado habilidades de orden superior, caja PAEV. El Yachaywasi, y el quipu. Realizan
por ejemplo, he seguido de cerca las preguntas de conocimientos, comprensión,
estrategias de POLYA, ello me fa facilitado análisis y de síntesis.
mejorar mi practica como docente, es por
ello ahora los estudiantes tienen como un
habito resolver problemas no usuales.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su En el desarrollo de la sesión de aprendizaje Como tengo a mi cargo una institución Debo mejorar en mi practica pedagógica
enseñanza y para retroalimentar a los estudiantes me desplazo hacia los equipos de trabajo con educativa unidocente he designado diferenciando una evaluación formativa y
la finalidad de recoger evidencias y cumplir monitores para que me ayuden en el sumativa
con el monitoreo. Asimismo, he podido monitoreo con los otros ciclos por decir Ana
retroalimentar a los niños y niñas en un se hace cargo del Ciclo IV y José del Ciclo V. Y
inicio de forma elemental y ahora estoy en mi persona de forma directa con el Ciclo I.
ese reto de retroalimentación descriptiva.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad Siempre he tratado de manera respetuoso a Los niños y niñas de mi escuela aprendieron a Por razones que en estas zonas lejas y como
mis niños y niñas, también he entendido la levantar la mano cuando quieren participar, son rurales los patrones ancestrales todavía
empatía ponerme en lugar de los estudiantes se llaman por sus nombres, cuando llegan persiste en algunos padres de familia es por
y lo mas importante el trato cordial y con visitantes de la UGEL, o el acompañante ello propongo: Concientizar a los padres de
calidez, cuando he desarrollado la sesión de pedagógico siempre le saludan y dialogan con familia el deber y derecho que el asiste como
aprendizaje consecutivamente he respetado educación y todos estos actos se ha padres que trajeron al mundo a los niños y
la opinión de los educados teniendo en convertido en un habito en los estudiantes niñas.
cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje.
.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Con respecto a este desempeño he podido Los niños y las niñas durante el desarrollo de Bajar la brecha de regular el comportamiento
asumir retos importantes como es: elaborar la sesión de aprendizaje escriben una norma con mecanismos negativos y de maltrato
los acuerdos de convivencia con la de convivencia, luego lo debatimos y lo
participación de os estudiantes, y esto me ha aprobamos con la finalidad que se cumpla y
permitido regular sus comportamientos ellos mismos son los que evalúan cuanto
poniendo en practica las normas de hemos cumplido de lo que nos hemos
convivencia, he entendido que la mejor comprometido.
forma de regular una actitud es a través del
dialogo y con el ejemplo.
Al desarrollar los procesos pedagógicos he Los estudiantes en el inicio, desarrollo, y Reflexionar y toma de conciencia de lago que
planifica con pertinencia los aprendizajes de sus considerado el propósito de la sesión de cierre de la sesión de aprendizaje por grupos vamos aprender y transferidlo a su vida
aprendizaje, es mas en el desarrollo de trabajo parafrasean el propósito de la cotidiana.
estudiantes de aulas multigrado, teniendo en
propiamente presento en un cartel o sesión de aprendizaje y al finalizar hacen
cuenta las características de los estudiantes, su cartulina con letra legible el propósito y lo comparaciones de cómo les servirían todo lo
contexto y las necesidades de aprendizaje. reflexionamos con cada uno de los niños y que han aprendido
niñas.
He hecho uso de los materiales educativos Los niños y las niñas han comprendido el uso
que nos ha dotado el Ministerio de Educación funcional y pertinente de los materiales como Uso de los Kits de Robótica
usa recursos y tecnologías, materiales didácticos (Material Base 10, Regletas de colores, son: Ministerio de Educación (Material Base
Geoplanos, Etc.) Así mismo por mi iniciativa 10, Regletas de colores, Geoplanos, Etc.) Así
estructurados y no estructurados, según los
he elaborado materiales como son: El mismo por mi iniciativa he elaborado
propósitos de la sesión de aprendizaje Yachaywasi, Quipi, Casa PAEV. En los GIAS y materiales como son: El Yachaywasi,
Talleres de Actualización.
Participa activamente en comunidades de interaprendizaje. En los Grupos de interaprendizaje he podido Todas estas vivencias compartidas con los Pasantías a los Centros Pilotos con Buenas
Intercambio de experiencias, promocionar estudiantes también lo he transmitido en mi Practicas Pedagógicas
mis Buenas prácticas, Connivencia colectiva; y escuela, es por ello también los estudiantes
empoderarme en mi practica pedagógica. aprendieron las siguientes actividades:
trabajo en equipo, convivencia escolar. Etc.
II. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de director 4

Desempeños Logros asumidos por el director Lecciones aprendidas en relación a la gestión Aspectos a mejorar
escolar
Diseña de manera participativa los instrumentos de gestión Como director he cumplido cumplido con los Mi dedicación ha hecho que siempre he Elaboración y formulación del PEI. Articulado
escolar trabajos programados .se ha cumplido el trabajado con la comunidad, los estudiantes y al PAT..
calendario, progreso anual de los estudiantes, los padres de familia. Cumpliendo con los
gestión y acompañamiento, clima y estudiantes él trabajó que lograron la nota de
convivencia con los estudiantes y la A. Cumpliendo el calendario, que ningún
comunidad. estudiante se ha retirado de la I.E. y
trabajando con un clima y convivencia con la
comunidad y padres de familia cumpliendo
algunas partes de PEI.
Programación curricular Lo primero es que he formulado mi Los estudiantes tienen bastante interés por Programación Curricular con los estándares y
programación curricular en la RED Educativa aprender porque los aprendizajes son los desempeños
Tahuarmayo I y lo más significativo es que conocidos y se relacionan con sus saberes
mis situaciones significativas están previos, por ejemplo: cuando hablamos de la
articuladas a la matriz de caracterización de crianza del cuy, los Biohuertos. Por allí tienen
cada uno de los estudiantes un cumulo de saberes y es por ello fácilmente
articulan el saber previo y el conocimiento
nuevo.
III. Reflexión del proceso vivido durante el acompañamiento pedagógico.

III.1. Lecciones aprendidas
En el presente año que me tocó la oportunidad de ser acompañado he aprendido, a elaborar mi PEI, PAT, programación anual, las unidades y las sesiones de aprendizaje y también conocí la rubrica como
se debe realizar en una sesión, también en el Grupo de Interaprendizaje nos empoderamos del trabajo en equipo, intercambio de experiencias trabajar con los colegas nos daba facilidad de realizar el
trabajo con diferentes opiniones.
III.2. Compromisos
A un el próximo año 2019 no tengo la oportunidad de continuar con el acompañamiento pedagógico mi compromiso es seguir practicando y trabajar con buen trato a los estudiantes, a los padres de
familia y la comunidad, teniendo en cuenta el clima y la convivencia entre estudiantes, padres de familia y comunidad.
4
Sólo si el docente es director. El registro de los logros asumidos, lecciones aprendidas y compromisos sobre su desempeño es similar al del docente.
DOCENTE O DOCENTE/ DIRECTOR ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
FIRMA: FIRMA:
NARRACION DE EXPERIENCIA
Región : Pasco
UGEL: Daniel Alcides Carrión
Red: “Tahuarmayo I”
Número y nombre de la Institución 34610
Educativa:
Tipo de Institución Educativa: Unidocente.
Grados: Hernán BALDEON SARMIENTO.
Nombre del docente de aula: Hernán BALDEON SARMIENTO.
Nombre del acompañante Angel Jaime DE LA ROSA LOYOLA.
Título de la narración de la Estrategias de Asistencia Simultánea
experiencia: Diferenciada.
I. Síntesis de la experiencia seleccionada.
Descripción breve de la experiencia.
II.Narración de la experiencia: (en primera persona)

 Identificación de la experiencia: título, lugar, actores.
¿A partir del acompañamiento pedagógico qué experiencia en aula consideras
relevante?
Durante el proceso de acompañamiento pedagógico recibido el presente año, logré
fortalecerme en la aplicación de estrategias de asistencia simultanea diferenciada,
con el apoyo del acompañante en las diversas visitas en aula , GIAs y talleres
realizados. Considero como una experiencia favorable para mi práctica docente el
haber mejorado mis desempeños
 Problemática identificada.
Para desarrollar esta experiencia ¿Qué dificultades principalmente has logrado
identificar en tu práctica pedagógica?
A inicio de año durante la primera asesoría realizada con mi acompañante logré
identificar que en mis sesiones consideraba actividades de manera homogénea para

todos los grados y ello no permitía construir con un adecuado aprendizaje en los
estudiantes; en vista que mis actividades planificadas y ejecutadas solo estaban
dirigidas a un solo grado.
 Descripción de las acciones principales realizadas en el proceso.
¿Qué acciones has considerado pertinente realizar para mejorar tu práctica
pedagógica?
En el mes de mayo a raíz de mi compromiso de la primera visita desarrollé las sesiones
de aprendizaje incluyendo estrategias que permitan una asistencia simultánea y
diferenciada a los seis grados; tal como puede observarse en las sesiones de
aprendizaje (anexo 01),
 Logros obtenidos y dificultades.
¿Cuáles son lo logros y dificultades más resaltantes de tu experiencia pedagógica?
Entre los principales logros obtenidos de la experiencia y que contribuyeron en la
mejora de mi práctica pedagógica, puedo resaltar lo siguiente.
 Conclusiones finales.
¿Qué aprendizajes incorporaste en tu práctica pedagógica?
Mi práctica pedagógica fortalecido en lo siguiente:

III. Anexos (fotos, videos, testimonios, diseños de sesiones y otros que
considere necesario)
Incluye aquí los anexos de tu narración.
Docente Hernán BALDEON SARMIENTO . I.E. N° 34610 – Angahuillca.

Desempeños Nivel Resultados de la descripción que sustenta el nivel obtenido y
descripción sobre su desempeño. Evitando copiar lo que dice la
rúbrica.
1. Involucra activamente a los IV El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué hacemos para construir
estudiantes en el proceso de una casa? Los niños responden ponemos base.
aprendizaje (D22) El profesor facilita unas tiras de cartulina a Denis e indica que
grafica el plano de una casa para construir una cocina, baño, sala y
comedor, la estudiante elabora el plano estirando tiras.
El docente pregunta a Denis, ¿cómo se llaman las esquinas en tu
gráfico? Ángulos responde.
De un grupo de dos estudiantes Denis durante todo el tiempo está
participando graficando, responde a preguntas resuelve
problemas, Luis por algunos mementos, mira los carros que están
pasando por la carretera.
El docente dice: ¿para qué, utilizamos el plano? Luis responde para
construir una casa, ¿solamente será para una casa? No, también
seria para cercar nuestro terreno de pastizal donde están nuestras
alpacas y llamas añade Denis.
Conclusión
El docente involucra a todos los estudiantes a través de
preguntas que implican elaborar explicaciones que les
permitan entender los fenómenos expuestos. Además, se
muestra activo y promueve el trabajo en equipo, buscando
que todos estén interesados y motivados por aprender.
También, promueve que los estudiantes identifiquen la
utilidad de los principios aprendidos y que los apliquen a
situaciones cotidianas, facilitando la comprensión del
sentido de lo aprendido.
2. Promueve el razonamiento, la IV El docente dice ahora les voy plantear un pequeño problemita,
creatividad y/o el presenta en el papelote. El señor José desea hacer una casa de
pensamiento crítico (D22) forma rectangular, para ello necesita trazar el terreno, pero no
sabe la medida de las esquinas. ¿Cómo lo podríamos ayudar a
trazar el terreno? El docente dice: ¿qué debemos hacer primero?
Leer bien el problema responde Denis, ¿qué pasa si no leemos
bien? No entendemos no resolveríamos el problema.
El docente dice bien, ¿qué les parece si graficamos el terreno con
estas tiras? Y en cada esquina ponemos una estaca, y ¿con que
medimos las esquinas? Será con la regla, la wincha, la escuadra o
¿qué otro material conoces? No profesor con el transportador que
es forma de curva responde Denis, y ¿cómo se llama esa curva?,
Angulo, expresa Luis.
El docente indica a Luis si ponemos el transportador en el gráfico
de esta manera ¿en qué numero está? 90 dice Luis, ¿qué observas
encima del cero? Un cerito pequeño Denis, ¿sabes cómo se llama?
Denis no responde ¿Cuándo subes una escalera que pisas? Gradas
entonces el cerito se lee grados y si leemos 90 ¿Qué?, 90 grados
menciona Denis…
Conclusión
El docente promueve efectivamente el razonamiento al
hacer que los estudiantes, durante toda la sesión,
profundicen en la reflexión de algunas frases del texto que
ayudan a su comprensión global. Además, fomenta la
interacción entre los estudiantes para que intercambien
ideas, interpreten el significado de las frases propuestas,
elaboren hipótesis, argumenten, formulen conclusiones y
den opiniones sobre el cuento y el personaje. También, la
docente realiza preguntas para que los estudiantes
describan las estrategias que utilizaron para interpretar las
frases que no comprendieron fácilmente en la primera
lectura.
3. Evalúa el progreso de los III El docente está constantemente junto a la carpeta de Denis y Luis
aprendizajes para mirando lo que hacen los estudiantes, si tienen alguna duda
retroalimentar a los pregúntenme con toda confianza les dice el profesor estoy para
estudiantes y adecuar su apoyarles.
enseñanza (D25) El docente pregunta un cuadrado o un rectángulo si las esquinas
son uniformes ¿Cuántos ángulos mide? 90 grados responde Denis,
una flecha ¿será igual? Cuantos grados medirá menos de 45 grados
Luis, y si trazamos un circulo y giramos completo el transportador
¿cuánto mide el círculo? ¿Podemos demostrar? Denis mide 180°
más 180° es igual a 360° profesor…
Conclusión
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda
retroalimentación descriptiva, adopta las necesidades de
aprendizaje identificadas.
4. Propicia un ambiente de III El docente al referirse a sus alumnos dice: estimado niño y niña,
respeto y proximidad (D11) me alegra mucho su participación ustedes representan el futuro de
nuestro pueblo ¿créanme la verdad? Si profesor responden los
niños.
El docente observa a los niños con las manos puesta a la mesa les
dice con voz pasiva: qué bonito su trabajo Denis igual modo Luis
siempre están mejorando.
conclusión
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, les
transmite calidez, evitando cualquier tipo de manifestación verbal
y no verbal que transmite sensación de amenaza o maltrato.
5. Regula positivamente el III El docente dice: niños como es de costumbre vamos elaborar
comportamiento de los nuestras normas de participación en clase, para ello pido
estudiantes (D15) propuestas, Denis propone debemos participar levantando la
mano y no quedarnos callado, Luis dice, cuidar nuestro ambiente.
El docente escribe en la pizarra la propuesta de los estudiantes.
El docente dice: niño y niña pido fuertes aplausos para ustedes
que lo están haciendo muy bien el trabajo.
Conclusión.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y
nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
6. Planifica con pertinencia III El docente expresa: niño y niña, nuestro propósito del día de hoy
sesiones de aprendizaje para
será conocer las clases de ángulo y su importancia en la
aulas multigrado.
construcción de figuras planas.
El docente y los estudiantes durante toda la actividad están
hablando de ángulos y figuras planas, miden ángulos de gráfico
realizados en el suelo con tiras de cartulina.
Conclusión
El docente explicita el propósito de la sesión de manera
comprensible para las y los estudiantes, las actividades están
alineadas al propósito planteado.
7. Usa materiales didácticos III El docente indica a Denis que grafica el plano de una casa con
estructurados y no
estas tiras de cartulina, la estudiante estira las tiras en el piso y
estructurados según los
propósitos de la sesión de representa el plano.
aprendizaje. El docente dice: Luis qué te parece si medimos con este
transportador las esquinas del plano: Luis utiliza el transportador
para medir los ángulos.
Conclusión
El docente utiliza recursos y materiales pertinentes, para el logro
del propósito de la sesión y facilita el acceso a los mismos.
8. Participa activamente en III Visto el portafolio docente, se evidencia documentos de
comunidades de
participación a los talleres de capacitación docente, así mismo
interaprendizaje.
separatas entregados en las GIAS y asesorías personalizadas.
El docente muestra siempre su participación activa el GIAS y
talleres, con aseveraciones e intercambio de experiencia con
respeto a sus colegas.
Conclusión
El docente siempre muestra respeto por las opiniones de los otros
al interactuar de manera participativa con opiniones y propuestas.
FICHA DE ANÁLISIS DE LOGROS ASUMIDOS POR EL DOCENTE SOBRE LOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A
IIEE MULTIGRADO
Nombres y apellidos del docente : Esther Lucia, BALDEON RIVERA.

Cargo : DOCENTE.
Lugar : Villa Corazón de Jesus
Grados a cargo/ N° de : 1ª, 2ª y 3ª
estudiantes
Fecha de la visita de cierre : 02/12/2019
IV. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de docente

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de Siempre mis estudiantes se han involucrado Los estudiantes y mi persona en una sesión El involucramiento de sus padres con las
aprendizaje a mi sesión de aprendizaje, participando de aprendizaje siempre se han involucrado , tareas de sus hijos.
activamente durante el desarrollo de las donde cada uno hace su participación
actividades de aprendizaje, su interés es activa
cuando observa una actitud receptiva.
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento Casi siempre mi persona promueve el Mis estudiantes y mi persona en una Siempre deben darle unos minutos a sus
crítico razonamiento, la creatividad o el sesión de aprendizaje han formulado sus hijos cuando le leen una adivinanza.
pensamiento crítico durante la sesión de creatividades como por ejemplo. Crean
aprendizaje con mis educandos. problemas, planifican para hacer
adivinanzas poesías y otros.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su Siempre mi persona monitorea los Mis estudiantes durante el monitoreo Sus padres no les revisan sus cuadernos en
enseñanza y para retroalimentar a los estudiantes aprendizajes de los estudiantes hacen preguntas y yo como docente le sus hogares.
activamente. .A los estudiantes siempre se hago la repregunta.
le brindan la retroalimentación adecuada.
5
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Propicia un ambiente de respeto y proximidad Siempre he demostrado un buen trato y Los estudiantes han logrado ser amables o Respeto entre compañeros de diferentes
respeto hacia a los niños y niñas cortés con sus compañeros y con los secciones de aula.
llamándoles por sus nombres, teniendo en docentes de su Institución
cuenta sus necesidades, además cuando
tienen dificultades casi siempre respondo
con calidez y empatía hacia los estudiantes.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Siempre a mis estudiantes en la sesión Los estudiantes y la docente en la sesión Practica las normas de convivencia en casa
de aprendizaje e regulado el de aprendizaje siempre tienen los mismos entre los estudiantes , padres y hermanos.
comportamiento con las normas de derechos para regular, nuestros
convivencia que son muy claras para los comportamientos donde el estudiante
estudiantes .El docente promueve la conoce las normas de convivencia y así
autorregulación del comportamiento culminar la sesión satisfactoriamente.
mediante los mecanismos positivos.
Planifica con pertinencia sesiones de aprendizaje para aulas Siempre mi persona ha dado de conocer el Los estudiantes y mi persona. Siempre Algunos padres nunca se han involucrado al
multigrado. propósito de la sesión a mi estudiante y así reconocen claramente el propósito de la aprendizaje de sus hijos.
han logrado el aprendizaje y de ese modo sesión lo que se trabajara el día de hoy..
se sentirán más involucrados y
comprometidos con el aprendizaje.
Usa materiales didácticos estructurados y no estructurados Siempre mi persona y mis estudiantes han Mis estudiantes y mi persona, siempre En sus hogares los padres no son creativos
según los propósitos de la sesión de aprendizaje. trabajado utilizado los materiales hemos utilizado los materiales educativos para recopilar los materiales.
educativos ya sea concretos y del misterio. de toda las áreas.
Participa activamente en comunidades de interaprendizaje. Siempre mi persona ha participado en Mi persona el acompañante y mis colegas Se bebe cumplir y participar a todas las gias
trabajo de gia de inter aprendizaje. Que no hemos trabajado en todas las gias de cada programadas por el acompañamiento PELA
se han expuesto toda los rubricas, usando mes.
la técnica Uve de Gowin las sesiones de
aprendizaje los planes de escritura.
V. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de director 8

Desempeños Logros asumidos por el director Lecciones aprendidas en relación a la Aspectos a mejorar
gestión escolar
Diseña de manera participativa los instrumentos de gestión Siempre mi persona ha cumplido con los Mi persona siempre ha trabajado con la Mi persona en la elaboración del PEI no
escolar trabajos programados .se ha cumplido el comunidad, los estudiantes y los padres de está muy asesorado quisiéramos que me
calendario, progreso anual de los familia. Cumpliendo con los estudiantes él asesoren.
estudiantes, gestión y acompañamiento, y trabajó que lograron la nota de A.
un clima , con las normas de convivencia Cumpliendo el calendario, que ningún
con los estudiantes y la comunidad. estudiante se ha retirado de la I.E. y
trabajando con un clima y convivencia con
la comunidad y padres de familia
8
cumpliendo algunas partes de PEI.
Programación curricular Siempre mi persona ha programado mi Mi persona siempre ha trabajado con mi Los padres de familia en algunas veces no
programación curricular de acuerdo a sus programación, unidad de aprendizaje y mis les apoyaban a sus niños elaborando sus
realidades del estudiante y de la sesiones. materiales educativos.
comunidad.
VI. Reflexión del proceso vivido durante el acompañamiento pedagógico.

VI.1. Lecciones aprendidas
En el presente año aprendí a elaborar mi programación, la unidad y las sesiones de aprendizaje y también a conocer las rubrica como se debe trabajar en las sesiones de aprendizaje y también
compartimos ideas con los colegas que estábamos en los diferentes gias de aprendizaje.
VI.2. Compromisos
Yo me comprometo a seguir trabajando y poner en práctica de todo lo que me enseñaron para así enseñar más a mis estudiantes y que ellos logren sus aprendizajes.
FIRMA: FIRMA:
EXPERIENCIA PEDAGOGICA EN AULA
Región : Pasco
Red: “Tahuarmayo I ”
Número y nombre de la 34150

Institución Educativa:
Tipo de Institución Multigrado.

Educativa:
Grados: 1ª,2ª Y 3ª
Nombre del docente de Esther Lucia BALDEON RIVERA.

aula:
Nombre del acompañante Angel Jaime DE LA ROSA LOYOLA
Título de la narración de la ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS PAEV..

experiencia:
IV. Síntesis de la experiencia seleccionada.

Yo, Esther Lucia BALDEON RIVERA, Laboro en la Institución educativa N° 34148 de Huayo, comprensión del
Distrito de Yanahuanca, Provincia Daniel Alcides Carrión, Región Pasco, soy docente nombrada con más de quince
años de experiencia, mis estudios superiores lo realicé en la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión, aparte
de ello también estudié maestría en la mención de tecnologías educativas. Durante mi practica pedagógica puedo
detallar que hay cambios en el manejo de estrategias didácticas de resolución de problemas matemáticos,
cuando yo inicie a trabajar con niños de primer grado, sólo dejaba muestra en sus cuadernos de los niños y niñas,
cuando trabajaba matemática dejaba ejercicios de suma y resta en la pizarra, y les hacía resolver contando sus
dedos o con semillas. Hoy me dí cuenta que no solo es saber sumar y restar de memoria, sino todo aprendizaje es
un proceso de construir habilidades y destrezas.
Agradezco al programa PELA, con la llegada del acompañante pedagógico en las asesorías personalizadas que
trabajamos, llegue a comprender las estrategias de resolución de problemas de cambio 1,2,3,4,5 y 6.
V. Narración de la experiencia: (en primera persona)

 Identificación de la experiencia: título, lugar, actores.
¿A partir del acompañamiento pedagógico qué experiencia en aula consideras relevante?
Durante el proceso de acompañamiento pedagógico recibido el presente año logré fortalecerme en estrategias
didácticas de resolución de problemas de cambio considerando las cuatro etapas que son: 1. Leer y comprender el
problema. 2. Elaborar un plan. 3. Ejecutar el plan y 4 reflexión. Estos temas fueron abordados en las visitas en aula,
en los GIAS y talleres durante el presente el presente año, considero que es una oportunidad para la mejora de mi
practica pedagógica.
 Problemática identificada.
Para desarrollar esta experiencia ¿Qué dificultades principalmente has logrado identificar en tu práctica pedagógica?
En el mes de junio llegó el acompañante pedagógico donde encontró con una sesión de aprendizaje del área de matemática que
consideraba en tres etapas inicio desarrollo dentro del cual consideraba las estrategias de sumar en forma directa como 2+2=4
 Descripción de las acciones principales realizadas en el proceso.
¿Qué acciones has considerado pertinente realizar para mejorar tu práctica pedagógica?
En el mes de junio a raíz de mi compromiso de la segunda visita consideré en mi sesión de aprendizaje resolución de problemas de
cambio tal como puede observarse en mi sesión de aprendizaje.
 Logros obtenidos y dificultades.
¿Cuáles son lo logros y dificultades más resaltantes de tu experiencia pedagógica?
Entre los principales logros obtenidos de la experiencia y que contribuyeron en la mejora de mi práctica pedagógica, puedo resaltar
lo siguiente.
a. Logros:
- Cuento con compendio de problemas tipo PAEV que me permiten con facilidad compartir con mis
estudiantes.
- Cuento con módulos de la DISER sobre la resolución de problemas PAEV.
- Manejo estrategias didácticas de resolución de problemas.
- Considero la rúbrica que evalúa mis desempeños de mi práctica docente.
b. Dificultades:
- A un inicio desconocí las estrategias didácticas de resolución de problemas.
Poco dominio de cambio 3,4,5 y 6
Antes de ser parte del acompañamiento pedagógico tenia dificultad en resolver problemas de cambio no trabajaba
con mis estudiantes el cambio 3,4,5,y 6 solo el 1 y el 2. Pero ahora con la ayuda del acompañante he mejorado mi
practica pedagógica en resolución de problemas así como también he mejorado en considerar las estrategias
didácticas en mi sesión de aprendizaje.
VI. Anexos (fotos, videos, testimonios, diseños de sesiones y otros que considere necesario)
Docente : Esther Lucia BALDEON RIVERA. I.E. N° : 34150

descripción sobre su desempeño. Evitando copiar lo que dice
la rúbrica.
1. Involucra activamente a los La docente pregunta a Ana ¿explica con tus propias
estudiantes en el proceso de IV palabras Que será para usted una fracción? La niña
aprendizaje (D22) responde es todo aquello que se puede dividir.
La profesora entrega una hoja de papel bond a todos los
estudiantes y dice a ver todos doblamos en dos la hoja,
¿en cuánto se ha compartido? El Jhon responde en tres.
¡maestra!
La profesora forma grupos de tres y entrega una naranja a
cada grupo diciendo, vamos tajar la naranja en mitad
¿Cómo cortamos? tajamos por medio señala Edson, ahora
cortamos en 4 partes iguales ¿Cómo hacemos? A las dos
mitades hacemos un corte más indica Rosa.
De los 4 estudiantes todos están ocupados en aprendizaje,
por breves momentos Ana está mirando por la ventana, la
docente se acerca y pregunta ¿ya terminaste Ana?
La docente pregunta: ¿Para que nos servirá todo lo que
hemos aprendido? Para dividir en varias partes un objeto
o una cosa responde Jhon, ¿pero ¿dónde cuando lo
utilizaremos? En nuestras casas, en el aula, en todas
partes responde Ana.
Conclusión.
El docente involucra a todos los estudiantes a través de
preguntas que implican elaborar explicaciones que les
permitan entender los fenómenos expuestos. Además, se
muestra activo y promueve el trabajo en equipo,
buscando que todos estén interesados y motivados por
aprender. También, promueve que los estudiantes
identifiquen la utilidad de los principios aprendidos y que
los apliquen a situaciones cotidianas, facilitando la
comprensión del sentido de lo aprendido.
2. Promueve el razonamiento, la IV La profesora formula interrogantes muestra una naranja y dice;
creatividad y/o el pensamiento si a esta naranja lo hago cuatro cortes en partes iguales ¿Qué
crítico (D22) fracción se obtendrá? Carlos responde saldría ocho pedazos,
¿cómo se escribe? Un octavo responde Ana, y si me como tres
pedazos ¿Qué parte de ocho me comí? Tres contesta Rosa,
como se escribe esta fracción? Ana responde tres octavos.
La docente les facilita cortes de cartulina y pregunta ¿Cómo
podemos representar fracciones? Eliseo responde doblando, la
maestra vuelve a preguntar ¿ustedes como lo harían? Cada uno
de ustedes piensan de diferentes maneras.
Conclusión
La docente promueve efectivamente el razonamiento al
profundicen en la reflexión de algunas frases del texto
que ayudan a su comprensión global. Además, fomenta la
describan las estrategias que utilizaron para interpretar
las frases que no comprendieron fácilmente en la primera
lectura.
3. Evalúa el progreso de los III La docente entrega a los estudiantes una hoja con gráfico de
aprendizajes para retroalimentar a fracciones para colorear al costado escrita la fracción y otra
los estudiantes y adecuar su hoja con fracciones escritas al otro lado indica dibujar. La
enseñanza (D25) docente verifica el trabajo que realizan los estudiantes, un niño
menciona: ¡No puedo! Ella pregunta ¿Creen que se pueden
ayudar con materiales, si tengo aquí una paja lo parto en dos,
¿Cómo se representaría en fracción? Un medio responde Eliseo,
la docente sigue preguntando si lo parto en cuatro, en ocho etc.
Como también hace preguntas y repreguntas.
Conclusión
El docente monitorea activamente a los estudiantes, al
menos el 25 % de la sesión, acercándose a los grupos para
verificar su trabajo y brindándoles retroalimentación
descriptiva (el docente explica cómo debieron formar las
regletas).
4. Propicia un ambiente de III La docente llama a sus estudiantes diciendo, mis queridos niños
respeto y proximidad (D11) y niñas hoy vamos trabajar fracciones.
La docente pregunta a los estudiantes a ver niños y niñas ¿Qué
les pareció la clase de hoy? Estaba bonito me gustó responde
Rossmery.
La Mis se desplaza en el aula. Edson le pregunta ¿profesora que
vamos dibujar? La docente se acerca se agacha le mira a los
ojos le responde con palabras suaves.
Conclusión
La profesora siempre es respetuosa con los niños y niñas,
permanentemente se muestra empático es cordial y transmite
calidez, durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje
5. Regula positivamente el IV La docente dice niños y niñas hoy vamos trabajar respetando las
comportamiento de los normas de convivencia que ustedes han propuesto al inicio de
estudiantes (D15) la clase. La profesora explica una fracción tiene dos términos de
la parte de arriba es el numerador y la parte de abajo es el
denominador; Carlos se pone de pie y va hacia su compañero, la
docente le menciona ¿Jhon cuál es la norma que ustedes
propusieron? Sí profesora disculpa expresa el estudiante.
Conclusión
La docente recuerda las normas de convivencia
oportunamente antes de iniciar la actividad y redirige el
comportamiento haciendo notar lo bien que trabajaron la
clase pasada los estudiantes. Esto propicia que la sesión
se desarrolle de forma continua, sin interrupciones.
III La docente agrupa a los estudiantes en grupo de dos con la
finalidad que intercambien ideas y opiniones durante la clase;
además emplea materiales adecuados para promover el
proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Caracteriza al estudiante y su contexto
conclusión
La maestra muestra conocimientos socioculturales en el cual se
desarrollan, además muestra conocimiento y comprensión de
las características individuales y evolutivas de los estudiantes.
7. Planifica con pertinencia sesiones de III La profesora dice: niños y niñas hoy aprenderemos representar
aprendizaje para aulas multigrado.
fracciones vivenciando con manzanas, hojas bond y cartulinas.
La docente en todo momento está representando fracciones
con materiales.
Realiza el cierre con una evaluación, los estudiantes escriben y
grafican fracciones.
Conclusión
Las actividades planeadas por el docente están alineadas al
propósito planteado además realiza el cierre formulando
preguntas de las actividades trabajadas.
III La docente proporciona las manzanas a los estudiantes y les dice
que dividen en partes iguales además les facilita cortes de
. Usa materiales didácticos estructurados y no cartulina y papel bond explicando a los niños y niñas con estos
estructurados según los propósitos de la sesión materiales vamos trabajar fracciones. .
de aprendizaje. Conclusión
El docente usa recursos y materiales y estos son pertinentes al
propósito de la sesión. No tiene elementos distractores.
III Visto el portafolio docente, se evidencia documentos de
participación a los talleres de capacitación docente, así mismo
separatas entregados en las GIAS y asesorías personalizadas.
Participa activamente en comunidades de inter talleres, con aseveraciones e intercambio de experiencia con
aprendizaje. respeto a sus colegas.
Conclusión
El docente siempre muestra respeto por las opiniones de los
otros al interactuar de manera participativa con opiniones y
propuestas.
IIEE MULTIGRADO
Nombres y apellidos del docente : Silvia Juliana RICALDIA ARIAS

Cargo : Docente
Lugar : Villa Corazón de Jesús
Grados a cargo/ N° de : 1ª,2ª y 3ª
estudiantes
03/12/2019
VII. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de docente

Los estudiantes y mi persona en una sesión El involucramiento de sus padres con las Siempre mis estudiante se han involucrado
Siempre mis estudiante se han involucrado a mi sesión de de aprendizaje siempre se han involucrado tareas de sus hijos. a mi sesión de aprendizaje la participación
aprendizaje la participación activa y el interés de mis su participación activa ayudando a ser activa y el interés de mis estudiantes por las
estudiantes por las actividades de aprendizajes propuestas consientes u utilidad de su aprendizaje. actividades de aprendizajes propuestas
ayudándoles a ser concientiza los estudiantes ayudándoles a ser concientiza los
estudiantes
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento Mis estudiantes y mi persona en una En sus hogares no cuentan con el apoyo de
Casi siempre mi persona promueve
crítico sesión de aprendizaje han formulado sus sus padres.
efectivamente el razonamiento, la
creatividades como por ejemplo. Crean
creatividad o el pensamiento crítico
problemas, planifican para crear cuentos
durante la sesión con sus estudiantes.
de su comunidad.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su Siempre mi persona monitorea Mis estudiantes y mi persona, durante el Sus padres no les revisa sus cuadernos en
enseñanza y para retroalimentar a los estudiantes activamente a los estudiantes y les branda monitoreo son preguntones y no están en sus hogares.
la retroalimentación durante la sesión de dudas.
aprendizaje.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad Siempre he guardado respeto a los niños y Los estudiantes y mi persona hemos Resto de los deberes y derechos entre
niñas llamándoles por sus nombres, siendo tomado como un habito respetar la opinión padres y sus hijos.
9
10
11
asertivos a sus necesidades, Además tanto de las mujeres y varones todos
cuando tienen dificultades casi siempre tenemos los mismos deberes y derechos;
respondo con calidez y empatía por lo tanto el respeto se da de forma
poniéndome en su lugar ellos horizontal y mas no de forma impositiva
donde el que tiene fuerza pude mandar
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Siempre a mis estudiantes en mi sesión Los estudiantes y mi persona en una Practicar en sus hogares con sus
de aprendizaje e regulado el sesión de aprendizaje tenemos los mismos estudiantes padres y hermanos.
comportamiento o normas de convivencia derechos para regular nuestros
son claras para los estudiantes .El docente comportamientos cada estudiante conoce
previene el comportamiento inapropiado o sus normas de convivencia y así culminar
lo redirige eficaz mente a través de nuestra sesión favorablemente.
mecanismos positivos que favorece el buen
comportamiento en sus aulas.
Siempre mi persona ha dado de conocer el Los estudiantes y mi persona. Reconocen Sus padres nunca se han involucrado al
Planifica con pertinencia sesiones de aprendizaje para aulas propósito de la sesión a mi estudiante y así claramente el propósito de la sesión que va aprendizaje de sus hijos.
multigrado. han logrado el aprendizaje y también la aprender hoy.
reflexión.
Siempre mi persona con mis estudiantes he Mis estudiantes y mi persona, siempre En sus hogares los padres no son creativos
Usa materiales didácticos estructurados y no estructurados
utilizado los materiales educativos hemos utilizado los materiales educativos para recopilar los materiales.
según los propósitos de la sesión de aprendizaje.
concretos y del misterio. en todas las áreas.
Siempre mi persona ha participado en Mi persona el acompañante y mis colegas Pasando algunos meses algunos docentes
trabajo de gia de inter aprendizaje. Que no hemos trabajado puntuales los primeros ya no participaban con puntualidad.
Participa activamente en comunidades de interaprendizaje. se han expuesto toda los rubricas, Uve de meses.
Gowin las sesiones de aprendizaje los
planes de escritura y también en gia de los
Directores.
VIII. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de director 12
gestión escolar
estudiantes, gestión y acompañamiento, trabajó que lograron la nota de A.
clima y convivencia con los estudiantes y la Cumpliendo el calendario, que ningún
comunidad.
IX. Reflexión del proceso vivido durante el acompañamiento pedagógico.
IX.1. Lecciones aprendidas
En el presente año aprendí, elaborar mi programación, la unidad y las sesiones de aprendizaje y también las rubrica como se debe realizar en una sesión, también el inter aprendizaje entre las
colegas teníamos más facilidad de realizar él trabajó con diferentes opiniones.
IX.2. Compromisos
Yo me comprometo a seguir practicando y trabajar con buen trato a los estudiante a los padres de familia y la comunidad y teniendo en cuenta el clima y la convivencia.
FIRMA: FIRMA:
12
Docente Sofineyra Mirian MATEO RAMOS I.E. N° :34148 – Huayo.
descripción sobre su desempeño. Evitando copiar lo que dice la
rúbrica.
1. Involucra activamente a III La profesora interroga a los niños y niñas ¿ustedes han escuchado
los estudiantes en el cuentos de la zona? Diana responde sí profesor yo escuche el
proceso de aprendizaje cuento del soldado perdido.
(D22) Pregunta: ¿De qué trata el cuento? Los estudiantes levantan la
mano primero a Cristian luego a Gabriel, Cristian manifiesta que
se trata de un grupo de soldados persiguen a delincuentes que se
llevaban ganados al llegar un cerro se quedaron convertidos en
piedras que hasta hoy existe.
La maestra menciona: cuál de ustedes va salir a la pizarra a
exponer su cuento que han escrito. Rusbel pega su papelote en la
pizarra y expone su cuento.
Misael y Cristian están escribiendo su texto en el papelote, el
docente se acerca y les orienta que su texto debe tener coherencia
y cohesión.
La profesora pregunta, ¿para que escribimos cuentos? Misael
responde para para mejorar nuestra letra, aprender a pensar el
docente responde excelente.
Conclusión
La docente involucra a la mayoría de los estudiantes en la
actividad, primero a través de preguntas y, luego,
planteando que trabajen en equipo. Aunque nota que un
estudiante se mantiene echado, no redirige su atención
hacia la clase. Además, promueve el interés de la mayoría de
los estudiantes proponiendo un experimento que capta su
atención y que les permite participar activamente
intercambiando ideas en las actividades de aprendizaje
propuestas.
2. Promueve el IV La profesora solicita a los niños y niñas que escribirán un cuento y
razonamiento, la formula las siguientes interrogantes: ¿Cómo empezamos a escribir
creatividad y/o el un cuento? Denis responde primero es el inicio, ¿Cómo es el
pensamiento crítico inicio? La misma niña responde cierta vez, había una vez, cierto
(D22) día, un día, hace muchos años etc. Pregunta a Misael si en tu
cuento escribes un campesino cortaba la leña muy contenta para
llevar a la casa, será el inicio, el nudo o desenlace el estudiante
responde el nudo. Y si en tu texto escribes el campesino
lamentaba de su hacha que se cayó al río, ¿qué parte del cuento
será? Final, inicio, nudo desenlace, Rusbel responde el desenlace
porque es un final triste.
La maestra pregunta ¿puedes crear cuentos similares con otros
personajes? Cristian dice si, puedo crear un campesino llevaba su
vaca para venderla en la feria, pero en un camino estrecho la vaca
se cayó y murió.
El docente pregunta ¿qué mensajes nos transmiten los cuentos?
Rusbel responde entre buenas y malas. Si son buenas nos alegra y
son malas nos entristecen.
Conclusión
La docente promueve efectivamente el razonamiento al
profundicen en la reflexión de algunas frases del texto que
ayudan a su comprensión global. Además, fomenta la
describan las estrategias que utilizaron para interpretar las
frases que no comprendieron fácilmente en la primera
lectura.
3. Evalúa el progreso de los III La maestra realiza interrogantes a los niños de primer y tercer
aprendizajes para grado, ¿Qué aprendimos hoy? Rusbel responde a crear un cuento,
retroalimentar a los ¿Cómo lo escribimos? Considerando la estructura: inicio nudo y
estudiantes y adecuar su desenlace, ¿primero que hicimos para escribir nuestro cuento?
enseñanza (D25) Denis dice hemos planificado, luego escribimos y por último
corregimos algunos errores que se pueden presentar.
Conclusión
La profesora realiza el monitorea activamente a los estudiantes y
les brinda retroalimentación descriptiva, adopta las necesidades
de aprendizaje identificadas.
4. Propicia un ambiente de III La profesora da inicio de las clases expresando en voz alta: buenos
respeto y proximidad (D11) días mis apreciados niños, como están los estudiantes a una sola
voz responden, ¡Bien!. Luego se acerca a Rusbel se acerca para
observar su texto y le dice muy bien está excelente tu trabajo.
conclusión
La profesora es siempre respetuoso con los estudiantes, les
transmite calidez, evitando cualquier tipo de manifestación verbal
y no verbal que transmite sensación de amenaza o maltrato.
Regula positivamente el III La profesora pregunta: ¿Qué debemos hacer para organizarnos
comportamiento de los mejor? Nuestra norma de participación responde Denis. ¿Cuáles
estudiantes (D15) por ejemplo? Rusbel dice acelerar el trabajo, no perder tiempo,
Denis por su parte hacer bien nuestro trabajo, respetar la idea de
nuestro compañero.
Denis pasa al frente a exponer su trabajo, Rusbel lo aplaude.
Conclusión.
La profesora utiliza predominantemente mecanismos positivos y
III La profesora les menciona en voz alta a los estudiantes, estimados
alumnos hoy aprenderemos a crear un texto narrativo (un cuento)
considerando su estructura: inicio, nudo y desenlace.
¿La docente interroga a los estudiantes cuál es el producto que
7. Planifica con pertinencia sesiones de
aprendizaje para aulas multigrado.
obtuvimos en esta clase? Un cuento responde Denis.
Conclusión
El docente explicita el propósito de la sesión de manera
III La profesora Gloria Domitila facilita a los niños y niñas papelote,
plumón, papel bond de colores, tijera cinta de embalaje, los
10. Usa materiales didácticos
estudiantes escriben su texto y dibujan las escenas de su cuento.
estructurados y no estructurados según
los propósitos de la sesión de aprendizaje. Conclusión
La profesora Gloria utiliza recursos y materiales pertinentes, para
el logro del propósito de la sesión y facilita el acceso a los mismos.
Participa activamente en comunidades de III Luego de haber revisado el portafolio docente, se evidencia
inter aprendizaje.
documentos de participación a los talleres de capacitación
docente, así mismo separatas entregados en las GIAS y asesorías
personalizadas.
talleres, con aseveraciones e intercambio de experiencia con
respeto a sus colegas.
Conclusión
El docente siempre muestra respeto por las opiniones de los otros
al interactuar de manera participativa con opiniones y propuestas.
IIEE MULTIGRADO
Nombres y apellidos del docente : Sofineyra Mirian MATEO RAMOS.

Cargo : Directora/ Docente
Lugar : Huayo
Grados a cargo/ N° de : 1ª,2ª y 3ª.
estudiantes
04/12/2019
X. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de docente

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de Siempre mi persona mantiene involucrado Los estudiantes y mi persona en una sesión El involucramiento de sus padres con las
aprendizaje a mis estudiante en mi sesión de de aprendizaje siempre se han involucrado tareas de sus hijos.
aprendizaje así participan activamente y su participación activa ayudando a ser
toman interés de las actividades de conscientes de su aprendizaje propuesto.
aprendizajes propuestas ayudándoles a ser
más activos.
creatividades como por ejemplo. Plantean
problemas, Crean problemas, planifican
durante la sesión con mis estudiantes..
para crear cuentos de su comunidad.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su En el desarrollo de la sesión de aprendizaje Como tengo a mi cargo una institución Debo mejorar en mi practica pedagógica
enseñanza y para retroalimentar a los estudiantes me desplazo hacia los equipos de trabajo educativa unidocente he designado diferenciando una evaluación formativa y
con la finalidad de recoger evidencias y monitores para que me ayuden en el sumativa
cumplir con el monitoreo. Asimismo, he monitoreo con los otros ciclos por decir
podido retroalimentar a los niños y niñas Ana se hace cargo del Ciclo IV y José del
en un inicio de forma elemental y ahora Ciclo V. Y mi persona de forma directa con
estoy en ese reto de retroalimentación el Ciclo I.
13
14
15
descriptiva.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad Siempre guardado respeto a mis niños, Los estudiantes y mi persona hemos Nos falta aún practicar los derechos y
llamándoles por sus nombres, les enseñe a tomado como un habito respetar la opinión deberes de los padres e hijos como también
pedir las cosas diciéndoles la palabra de todos, tenemos los mismos deberes y de la docente.
mágicas por favor Además cuando tienen derechos; por lo tanto el respeto se da de
dificultades casi siempre respondo con mayor a menor, y viceversa practicamos la
amabilidad y empatía poniéndome en su igualdad de género.
lugar de cada uno de ellos.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Siempre a mis estudiantes en mi sesión Los estudiantes y mi persona en una Practicar en sus hogares con sus padres,
de aprendizaje e regulado el sesión de aprendizaje tenemos los mismos hermanos e hijos y docente los
comportamiento utilizando las normas de derechos para regular nuestros mecanismos positivos.
convivencia son claras para los comportamientos cada estudiante conoce
estudiantes .El docente previene el sus normas de convivencia y así culminar
comportamiento inapropiado o lo redirige nuestra sesión favorablemente., utilizando
eficaz mente a través de mecanismos mecanismos positivos.
positivos que favorece el buen
comportamiento en sus aulas como
también fuera de las aulas.
reflexión.
Mi persona con mis estudiantes he En algunas veces algunos padres no son
Participa activamente en comunidades de interaprendizaje.
trabajado de manera coordinada, con los entusiastas al trabajo que realizamos.
Siempre mi persona ha trabajado
padres de familia y la comunidad para el
relacionado con la comunidad y padres de
bien de mis estudiantes.
familia y mis estudiantes participando en
las reuniones de la comunidad y en otras
actividades..
XI. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de director 16

gestión escolar
escolar trabajos programados .se ha cumplido el comunidad, los estudiantes y los padres de está muy asesorado quisiéramos que nos
16
comunidad.
XII. Reflexión del proceso vivido durante el acompañamiento pedagógico.

XII.1. Lecciones aprendidas
En el presente año aprendí, a elaborar mi programación anual, las unidades y las sesiones de aprendizaje y también conocí la rubrica como se debe realizar en una sesión, también el inter
aprendizaje entre las colegas teníamos más facilidad de realizar él trabajó con diferentes opiniones.
XII.2. Compromisos
Yo me comprometo a seguir practicando y trabajar con buen trato a los estudiante , a los padres de familia y la comunidad , teniendo en cuenta el clima y la convivencia entre estudiantes ,
padres de familia y comunidad.
FIRMA: FIRMA:
Docente : Sofineyra MirianI.E. N° : 34148 - Huayo
MATEO RAMOS.
Nivel
Desempeños Resultados de la descripción que sustenta el nivel obtenido y descripción
sobre su desempeño. Evitando copiar lo que dice la rúbrica.
1. Involucra activamente IV La profesora facilita las regletas y las monedas, pregunta a los estudiantes:
a los estudiantes en el ¿podemos canjear las regletas por las monedas? ¿Cuáles? Soledad interviene
proceso de se puede canjear una regleta de diez por 10 monedas, muy bien dice la
aprendizaje (D22) maestra.
Ella en su condición de profesora pregunta ¿podemos representar gráfico de
barras con las regletas? Alicia coge las regletas y representa gráfico de
barras.
De un total de 4 estudiantes, los ocho están participando activamente
representando los gráficos de barras con las regletas.
La Mis pregunta ¿para qué aprenderemos el gráfico de barras? Eliseo
responde para para comparar y representar cantidades.
Conclusión
La profesora involucra a todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje,
los estudiantes se muestran interesados por aprender.
2. Promueve el III La docente pide a Anai que anota los deportes favoritos de los estudiantes
razonamiento, la Eliseo dice el futbol y la carrera, Jeferson el futbol y el salto largo, Adriana el
creatividad y/o el vóley el lanzamiento de trapo, Alexander el futbol y el salto alto, Daniela el
pensamiento crítico vóley…
(D22) La profesora pregunta: ¿de qué trata?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué
números observan?, ¿Qué material nos ayudará a resolver esta situación?,
¿Qué estrategia utilizaremos para resolver esta situación? ¿será necesario
utilizar las regletas? Verónica responde las preguntas y las representa
mediante las regletas.
La docente pregunta ¿podemos formular otro tipo de problemas diferente a
lo que aprendimos? ¿Cuál sería? Soledad responde podemos formular con
las comidas que nos gusta.
Conclusión
La profesora Alipia promueve de modo efectivo el razonamiento y la
creatividad.
3. Evalúa el progreso de III La profesora se acerca a cada mesa y observa el trabajo de los estudiantes,
los aprendizajes para conversa con cada uno de los niños. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se han
retroalimentar a los sentido al resolver los problemas?,¿Por qué es importante aprender
estudiantes y adecuar representar mediante gráfico de barras? Para comparar y representa
su enseñanza (D25) cantidades responde Jeferson.
Conclusión
La docente monitorea activamente la comprensión y el progreso de los
estudiantes recorriendo y revisando su trabajo y brindando
retroalimentación descriptiva a través de preguntas y repreguntas.
4. Propicia un III La maestra a cada instante dice mis lindos niños. Se acerca a su asiento de
ambiente de Adriana le dice muy bien tu trabajo me gusta mucho, le da una palmada en la
respeto y espalda.
proximidad (D11) Conclusión
El docente es siempre respetuoso con sus estudiantes les transmite calidez y
cordialidad.
5. Regula III La docente dice vamos elaborar nuestras normas de participación en clase:
positivamente el Alexander propone que debemos participar levantando la mano, Soledad
comportamiento propone debemos mantener limpio nuestro salón, Anai propone debemos
de los estudiantes ganar al tiempo.
(D15) Alexander y Anai discuten, la profesora se acerca y dice ¿Qué paso? Ustedes
son muy buenas niñas , todos los días se comportan muy bien, hoy no sé qué
les pasa ¿ les gustaría comportándose como los otros días? Sí dicen ambos y
se toman de la mano.
Conclusión
La docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de
maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes.
III La profesora hace conocer el propósito de la sesión expresando niños y
niñas: Hoy aprenderemos a representar mediante gráfico de barras nuestros
gestos y preferencias que tenemos cada uno de nosotros.
6.- Planifica con pertinencia La docente pregunta a Jeferson ¿qué aprendiste hoy? Representar y
sesiones de aprendizaje para comparar grafico de barras.
aulas multigrado. Conclusión
La docente explicita el propósito de la sesión de manera comprensible para
las y los estudiantes y realiza el cierre considerando el propósito planteado.
III La maestra les facilita las regletas a los niños para representar gráfico de
barras.
La profesora les facilita a los niños y niñas una hoja bond de colores a cada
7.- Usa materiales didácticos estudiante para representar con estrategias los tipos de problemas como
estructurados y no estructurados
según los propósitos de la sesión
son cambio 1 y 2..
de aprendizaje. Conclusión
La docente utiliza recursos y materiales pertinentes para el logro del
propósito de la sesión y facilita el acceso a los mismos que despierta el
interés de los estudiantes.
III La profesora muestra evidencias como es el portafolio de estrategias
formativas del programa Estratégico Logros de Aprendizaje, Allí observamos
efectivamente la participación que realiza la docente en reuniones de Redes
8.- Participa activamente en y Talleres de aprendizajes organizados por la UGEL “DAC”.
comunidades de inter La docente durante la asesoría participa con opiniones y propuestas de
aprendizaje. manera reflexiva y crítica.
Conclusión.
Por lo general interactúa de manera colaborativa intercambiando opiniones
y experiencias que le permite reflexionar sobre su práctica pedagógica.
IIEE MULTIGRADO
Nombres y apellidos del docente : Luz María MANDUJANO CHACA

Cargo : Docente /Directora
Lugar : Huayo
Grados a cargo/ N° de : 4to,5to y 6to.
estudiantes
09/12/2019
XIII. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de docente

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de Siempre mis estudiante se han involucrado Los estudiantes y mi persona en una sesión El involucramiento de sus padres con las
aprendizaje a mi sesión de aprendizaje la participación de aprendizaje siempre se han involucrado tareas de sus hijos.
activa y el interés de mis estudiantes por su participación activa ayudando a ser
las actividades de aprendizajes propuestas consientes u utilidad de su aprendizaje.
ayudándoles a ser concientiza los
estudiantes
creatividades como por ejemplo. Crean
problemas, planifican para crear cuentos
durante la sesión con sus estudiantes.
de su comunidad.
Mis estudiantes y mi persona, durante el Sus padres no les revisa sus cuadernos en Siempre mi persona monitorea
Siempre mi persona monitorea activamente a los estudiantes monitoreo son preguntones y no están en sus hogares. activamente a los estudiantes y les branda
y les branda la retroalimentación durante la sesión de dudas. la retroalimentación durante la sesión de
aprendizaje. aprendizaje.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad Siempre he guardado respeto a los niños y Los estudiantes y mi persona hemos Resto de los deberes y derechos entre
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niñas llamándoles por sus nombres, siendo tomado como un habito respetar la opinión padres y sus hijos.
asertivos a sus necesidades, Además tanto de las mujeres y varones todos
cuando tienen dificultades casi siempre tenemos los mismos deberes y derechos;
respondo con calidez y empatía por lo tanto el respeto se da de forma
poniéndome en su lugar ellos horizontal y mas no de forma impositiva
donde el que tiene fuerza pude mandar
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Siempre a mis estudiantes en mi sesión Los estudiantes y mi persona en una Practicar en sus hogares con sus
de aprendizaje e regulado el sesión de aprendizaje tenemos los mismos estudiantes padres y hermanos.
comportamiento o normas de convivencia derechos para regular nuestros
son claras para los estudiantes .El docente comportamientos cada estudiante conoce
previene el comportamiento inapropiado o sus normas de convivencia y así culminar
lo redirige eficaz mente a través de nuestra sesión favorablemente.
mecanismos positivos que favorece el buen
comportamiento en sus aulas.
reflexión.
Participa activamente en comunidades de interaprendizaje. Mi persona el acompañante y mis colegas Pasando algunos meses algunos docentes
Siempre mi persona ha participado en
hemos trabajado puntuales los primeros ya no participaban con puntualidad.
trabajo de gia de inter aprendizaje. Que no
meses.
se han expuesto toda los rubricas, Uve de
Gowin las sesiones de aprendizaje los
planes de escritura y también en gia de los
Directores.
XIV. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de director 20

gestión escolar
20
comunidad.
XIV.1. Lecciones aprendidas
En el presente año aprendí, elaborar mi programación, la unidad y las sesiones de aprendizaje y también las rubrica como se debe realizar en una sesión, también el inter aprendizaje entre las
colegas teníamos más facilidad de realizar él trabajó con diferentes opiniones.
XIV.2. Compromisos
Yo me comprometo a seguir practicando y trabajar con buen trato a los estudiante a los padres de familia y la comunidad y teniendo en cuenta el clima y la convivencia.
FIRMA: FIRMA:
Docente: Luz MaríaI.E. N° 34148 - Huayo
MANDUJANO CHACA.
Nivel
Desempeños Resultados de la descripción que sustenta el nivel obtenido y descripción sobre su desempeño. Evitando copiar lo
que dice la rúbrica.
Involucra activamente a los III La profesora proporciona de material base 10 y las regletas de colores a los estudiantes. De 5. 4 estudiantes están
estudiantes en el proceso trabajando con el material multibase mientras tanto Shumara está mirando a otro lado, la profesora se acerca y le
de aprendizaje (D22) dice a ver cómo estás trabajando.
La docente pregunta ¿para qué aprenderemos a resolver problemas de comparación e igualación? Yordan responde
para resolver problemas en nuestra casa, también cuando vamos a comprar a las tiendas.
Conclusión
La profesora ofrece oportunidades para que los estudiantes participan involucrando a 66% pero no promueve la
comprensión importancia y utilidad de lo que se aprende.
Promueve el III La profesora presenta un problema en la pizarra y pregunta a los niños ¿de qué trata el problema?, ¿Qué operación
razonamiento, la realizaremos?, ¿Cuáles serán los datos?, ¿quién cosecho más oca?, ¿Quién cosecho menos oca? Jeferson responde
creatividad y/o el las preguntas: trata de la cantidad de ocas que cosechó Adolfo y Ángel, realizaremos la suma y la resta, trabajaremos
pensamiento crítico (D22) con nuestro material multibase para saber la respuesta.
La docente pregunta: podemos plantear un problema de otra manera ¿de qué manera sería? ¿Qué te parece la
resolución de problemas con material multibase? Es fácil, muy bien ¿solamente con multibase se podrá resolver? No
se puede resolver con piedritas, hojitas, con tapitas y semillas.
Conclusión
La docente promueve de modo efectivo el razonamiento y la creatividad en los estudiantes al menos en una ocasión
ya sea en actividades que propone interacciones directas con ellos.
Evalúa el progreso de los III La profesora pregunta: ¿Qué hicimos hoy? Resolución problemas de comparación, ¿Qué dificultades tuvimos?
aprendizajes para ¿Cómo crees que podemos comparar datos? ¿Qué debemos mejorar para las próximas clases? Así se desplaza la
retroalimentar a los maestra
estudiantes y adecuar su Conclusión
enseñanza (D25) La docente mayormente brinda retroalimentación descriptiva a través de preguntas.
Propicia un ambiente de III La docente inicia diciendo: ¡Buenos días! Los niños a una sola voz responden buenos días profesora. Ella se acerca a
respeto y proximidad (D11) Yordan le dice ¿Cómo te sientes trabajar con este material? Me gusta profesora, ¡muy bien! Me alegra mucho que te
guste.
Shumara le invita pasar a la profesora a su asiento, y le dice no puedo canjear, la maestra le dice yo te voy ayudar no
te preocupes.
Conclusión
La docente siempre es respetuosa con los estudiantes, siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas
evitando cualquier tipo de manifestación verbal y no verbal que transmita a los estudiantes sensación de amenazas.
Regula positivamente el IV La docente pregunta a los niños ¿qué debemos hacer para organizarnos mejor? Nuestra norma de convivencia
comportamiento de los responde Misael. ¿Cuáles serían? Comprender bien el problema dice Misael, utilizar bien los materiales Yordan,
estudiantes (D15) levantar la mano para participar Anai.
La maestra se acerca a Anai agachándose un ángulo de 90° le toca su cabeza le dice te veo muy triste ¿Qué te pasó?
La niña responde mu mamá está enferma, le responde tranquilízate ya se va mejorar no te preocupes.
Conclusión
El docente utiliza mecanismos formativos: recuerda las normas de convivencia oportunamente antes de iniciar la
actividad y redirige el comportamiento haciendo notar lo bien que trabajaron la clase pasada los estudiantes. Esto
propicia que la sesión se desarrolle de forma continua, sin interrupciones.
III La profesora menciona de la siguiente manera: niños hoy aprenderemos a resolver problemas de comparación
empleando el material multi base en la parte vivencial, además representaremos en forma gráfica y simbólica.
Planifica con pertinencia
La profesora expresa ¿qué tipo de problema estamos trabajando? Problemas de comparación responde Jeferson.
sesiones de aprendizaje
Conclusión
para aulas multigrado.
La profesora explica el propósito de la sesión de manera comprensible para las y los estudiantes, las actividades
están alineadas al propósito, la docente trata de hacer cierre pero se limita ampliar las actividades propuestas.
III La profesora facilita el material multi base a los estudiantes; los niños en grupo están resolviendo problemas de
Usa materiales didácticos
comparación.
estructurados y no
Elder y Jazmín establecen comparaciones haciendo uso del material multi base, luego realizan el canje.
estructurados según los
Conclusión
propósitos de la sesión de
La docente utiliza recursos y materiales pertinente para el logro del propósito de la sesión y facilita el acceso de los
aprendizaje.
mismos.
Participa activamente en III Visto la carpeta pedagógica la docente muestra participación en reuniones de inter aprendizaje que convoca el
programa PELA, su RED.
La docente en el desarrollo de estrategias formativas participa de manera activa proponiendo sus aseveraciones de
comunidades de inter acuerdo a sus conocimientos previas, para ser contrastadas con sustentos teóricas y prácticas.La profesora por lo
aprendizaje. general interactúa de manera colaborativa intercambiando opiniones y experiencias que le permite reflexionar sobre
su práctica pedagógica para mejorarla a través de un adecuado diálogo profesional contribuyendo a un buen clima y
convivencia democrática.
IIEE MULTIGRADO
Nombres y apellidos del docente : Betty JARA TOMAS

Cargo : Directora/ docente
Lugar : Antacancha
Grados a cargo/ N° de : 2do y 6to
estudiantes
11-12- 2019
XV. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de docente

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de Siempre utilizamos actividades de interés Los estudiantes participan de manera El involucramiento de sus padres con las
aprendizaje de los estudiantes dentro de los procesos espontánea, involucrada y esmerada en su actividades escolares de sus hijos.
didácticos de las sesiones de aprendizaje equipo de trabajo conscientes de su
para aprendizaje propuesto y en competencia
así mantener involucrados a los con otros equipos dando lo mejor cada
estudiantes; ya que tomaran interés de las integrante para grupo.
actividades de aprendizajes propuestas
ayudándoles a ser más activos.
Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento Siempre tratamos de utilizar actividades de Los estudiantes realizan diferentes Desarrollar este desempeño en todas las
crítico alta demanda cognitiva dentro de los actividades para desarrollar el áreas.
procesos didácticos de las sesiones de razonamiento, la creatividad y el
aprendizaje para promover el pensamiento crítico por ejemplo al realizar
razonamiento, la creatividad y el su publicación de sus producciones como
pensamiento crítico en los estudiantes. cuentos al momento de socializar y dar
lectura luego realizan preguntas orales a
sus compañeros y al escuchar sus
21

22
23
respuestas siguen haciendo las repreguntas
a sus colegas de esta manera están
desarrollando este desempeño.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para adecuar su Siempre se realiza la evaluación Los estudiantes saben que tienen que Concientizar a algunos niños y padres la
enseñanza y para retroalimentar a los estudiantes permanente para realizar la preguntar con confianza si tienen dudas o importancia de haber interiorizado lo
retroalimentación durante la sesión de no entendieron algo. tratado en clase y apoyar con algunas
aprendizaje. tareas en sus hogares.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad Siempre empleo un lenguaje respetuoso Los estudiantes y mi persona hemos Nos falta aún practicar los derechos y
practicando la escucha atenta y cuando tomado como habito el respeto como el deberes de los padres e hijos como también
tienen dificultades casi siempre respondo saludo se da de menor a mayor, y de la docente.
con amabilidad y empatía poniéndome en viceversa; practicamos la igualdad de
su lugar de cada uno de ellos. género y respetando la opinión de todos.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Siempre utilizo las normas de convivencia Los estudiantes se encargan de analizar e Realizar charlas a los padres de Familia para
para regular el comportamiento de los interiorizar las normas de convivencia a practicar también en casa la regulación
estudiantes. En ocasiones previniendo el diario con un responsable que dirige y cada positiva del comportamiento de los
comportamiento inapropiado o estudiante conoce sus normas de estudiantes y así se hague un hábito y de
redirigiéndolo a través de mecanismos convivencia y así culminar nuestra sesión esta manera contribuye cada padre de
positivos como a través de puntos con de manera favorable. familia a la educación de sus hijos.
palotes que favorece el buen
comportamiento en sus aulas y como
también fuera de las aulas.
Siempre se da a conocer el propósito de la Los estudiantes reconocen claramente el Reflexionar con los niños el propósito de la
sesión a los estudiantes y así ellos puedan propósito de la sesión que va aprender hoy sesión.
Planifica con pertinencia sesiones de aprendizaje para aulas
conocer que van a aprender el día de hoy y al finalizar que aprendieron hoy.
multigrado.
en esta sesión y recordarles durante todo el
proceso cual es el propósito del día de hoy.
Siempre se ha hecho uso de los materiales El estudiante responsable de materiales La concientización del cuidado de los
educativos estructurados y no educativos facilita a sus compañeros de materiales con los niños de los primeros
estructurado. acuerdo al área y sesión de aprendizaje. grados.
XVI. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de director 24

gestión escolar
Diseña de manera participativa los instrumentos de gestión Siempre se a elaborados los instrumentos Los estudiantes se empoderan y fortalecen Asesoramiento con el nuevo DCN.
escolar de gestión escolar de manera coordinada sus capacidades en la formulación de los
(directora, docentes, padres, estudiantes y instrumentos de gestión escolar.
autoridades).
24
Programación curricular Siempre se ha trabajado con la Planificación con la nueva Curricula
programación anual, unidad de aprendizaje Nacional basado en desempeños.
Siempre se ha programado de acuerdo a
y sesiones.
sus realidades del estudiante y de la
comunidad.
XVII. Reflexión del proceso vivido durante el acompañamiento pedagógico.

XVII.1. Lecciones aprendidas
En el presente año aprendí, a elaborar mi programación anual, las unidades y las sesiones de aprendizaje y también conocí la rubrica como se debe realizar en una sesión, también el inter
aprendizaje entre las colegas teníamos más facilidad de realizar él trabajó con diferentes opiniones.
XVII.2. Compromisos
Yo me comprometo a seguir practicando y trabajar con buen trato a los estudiante, a los padres de familia y la comunidad , teniendo en cuenta el clima y la convivencia entre estudiantes , padres
de familia y comunidad.
FIRMA: FIRMA:
Docente : Betty JARA TOMAS. I.E. N°: 34191 – Antacancha.
Nivel Resultados de la descripción que sustenta el nivel obtenido y
Desempeños descripción sobre su desempeño. Evitando copiar lo que dice la
rúbrica.
1. Involucra activamente a los III La docente muestra una lámina de un asno disfrazado con piel de
estudiantes en el proceso de león y pregunta a los niños ¿Qué observan? Los niños en voz coral
aprendizaje (D22) responden un asno con máscara de león.
La maestra pregunta ¿para qué aprenderemos el cuento? para leer,
para contar a nuestros padres, para aprender a hablar responde
Dayro.
Conclusión
La profesora Rossmery involucra a la mayoría de los estudiantes en
actividades propuestas, promoviendo el interés de los estudiantes
en actividades de aprendizaje, ofreciéndoles oportunidades de
participación.
2. Promueve el razonamiento, la IV La docente formula las siguientes preguntas: ¿de que crees que se
creatividad y/o el tratará la clase de hoy? Sobre un cuento responde Dayrol, ¿de qué
pensamiento crítico (D22) tratará el cuento? sobre un asno vestido de león responde
Guillermina, ¿qué ocurrirá con el asno vestido de león? Va hacer
asustar a los animales dice Dayro.
La docente lee el cuento y pregunta a los estudiantes ¿de qué trata
el cuento? ¿Dónde encontró la piel? ¿Quién no le tenía miedo al
asno? ¿Por qué no le tenía miedo el zorro? Durante la sesión
pregunta y repregunta.
La docente pregunta ¿podemos crear otro cuento similar a partir de
nuestra creatividad? Sí responde Grimalda y relata un cuento el gato
y el ratón.
La docente pregunta ¿cuál es tu opinión con respecto a la actitud del
asno? ¿bien? ¿mal? Karen responde mal porque mintió.
Conclusión
La docente intenta promover el razonamiento cuando les
propone que interpreten el significado de algunas frases, pero
no lo logra porque ella les da las respuestas. Luego, les hace
algunas preguntas literales que no fomentan el razonamiento
y, al final de la sesión, realiza preguntas abiertas para recoger
las impresiones de los estudiantes sobre el cuento.
Finalmente, si bien pide que elaboren un mapa semántico, es
ella quien da la indicación para que copien la información del
mapa que ella elaboró, perdiendo así una oportunidad para
fomentar el razonamiento.
3. Evalúa el progreso de los IV La profesora a cada momento se acerca a los niños y les pregunta
aprendizajes para ¿Qué hubiera pasado si el león era de verdad? ¿De qué trata el
retroalimentar a los cuento en el primer párrafo, en segundo, y en el ¿Que aprendimos
estudiantes y adecuar su hoy?
enseñanza (D25) Conclusión
El docente monitorea activamente a los estudiantes, al menos
el 25 % de la sesión, acercándose a los grupos para verificar su
trabajo. En una ocasión, les brinda retroalimentación por
descubrimiento (los guía a través de preguntas para que ellos
mismos identifiquen el error o acierto en la formación de las
regletas).
4. Propicia un ambiente de III La profesora llama a los niños por sus respectivos nombres.
respeto y proximidad (D11) La profesora dice a Karen está muy bonito tu cuento creado. ¿Qué
te falta? Colores para pintar dice la niña, la maestra solicita a Rusbel
si le puede prestar sus colores,
La docente a cada momento se acerca a Dayro le palmea en la
espalda y el niño se da la vuelta y le empieza a jugar.
conclusión
La docente es siempre respetuosa con los estudiantes, es cordial y
les transmite calidez, evitando cualquier tipo de mecanismo verbal y
no verbal que transmite sensación de amenaza.
5. Regula positivamente el III La profesora Rossmery le manifiesta vamos elaborar nuestras

comportamiento de los normas de convivencia Dayro propone debemos participar
estudiantes (D15) levantando la mano, Karen dice debemos mantener limpio nuestro
Salón la profesora escribe en un papelote estas normas.
conclusión
La docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y
III La profesora manifiesta a los niños y niñas diciendo: hoy
aprenderemos a leer y comprender un cuento el asno.
La docente a cada momento está trabajando comprensión de
cuento
La docente pregunta a Guillermina ¿Cómo empezamos nuestra clase
de hoy?, ¿Que tratamos durante la lectura? ¿de qué se está

6.- Planifica con pertinencia sesiones de
aprendizaje para aulas multigrado. tratando el cierre? Los niños a una sola voz responden “del asno con
piel de león”
Conclusión
La profesora Rossmery explicita el propósito de la sesión de manera
III La profesora utiliza unas láminas de colores para explicar del cuento.
La profesora Rossmery entrega a los estudiantes papelotes y
7.- Usa materiales didácticos plumones para crear su cuento a partir de su propia imaginación.
estructurados y no estructurados según Conclusión
los propósitos de la sesión de aprendizaje. La profesora utiliza recursos y materiales pertinentes para el logro
del propósito de la sesión y facilita el acceso a los mismos de
acuerdo al nivel de complejidad de aprendizaje.
III Luego de haber analizado y revisado el portafolio docente, se
evidencia documentos de actualización en el fortalecimiento de
estrategias formativas que promueve el PELA. Además, la docente
participa activamente en las GIAS y asesorías personalizadas
8. Participa activamente en
sugiriendo propuestas de mejora de manera reflexiva.
comunidades de
interaprendizaje. Conclusión
La profesora Rossmery participa de manera colaborativa
intercambiando opiniones y experiencias que le permite reflexionar
sobre su práctica pedagógica, para mejorar a través de un dialogo
contribuyendo a un clima democrática.
Tabla importado de la matriz de diagnostico
Melanit Herminda
Pasión Luzmila Susana Margarita Rossmery
Clara CAPCHA
Docentes DAVILA LIBERATO PAGAN BASILIO TRAVEZAÑO
CRISTOBAL CORDOVA
ATANACIO REYNOSO VIVAR OSORIO CORNEJO
LOBATON
Involucra
II
I II I III II I
Promueve I
II
I II II I I
I
II
Evalúa II I II II I
II
II
Propicia II II I II
I
II
Regula II II III III II
I
Caracteriza I II II I I I
I
II
P. sesiones I II II I I
II
II
Metologias I II II I II
I
I
Familia II II II I II
II
I
Materiales II II II II II
I
II
Comunidades II II II II I
3.5
3 33
3
2.5
2 22 22 2 2 222 22 222 22 22 22 22 2 22 222 222 2 2222 22 22222

2
1.5
1 1 1 1 1 11 1 11 1 1 1 1 1111 1 1 11 1 1 11 1 1 11
1
0.5
0
Involucra promueve Evalua Propicia Regula Caracteriza P. sesiones Metologias Familia Materiales Comunidades
Neomias Luzmila Melanit Susana Margarita Rossmery Herminda

Análisis e interpretación
De los 07 docentes acompañados que representan al 100%, según la evaluación con rúbrica de desempeño, los docentes se encuentran ubicados
de la siguiente manera:
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
De los 07 docentes, 03 docente se encuentra en el nivel 1, que representa al 42.8%, 03 docentes que representan al 42.8% se encuentran en el nivel 2 y 01 docentes que representan al
14.2% se encuentran en el nivel 3.
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
De los 07 docentes, 04 docente se encuentra en el nivel I, que representa al 57.14%, 03 docentes que representan al 42.8% se encuentran en el nivel II y ningún docente logra ubicarse en
el III y IV nivel
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
el III y IV
Propicia un ambiente de respeto y proximidad
el III y IV nivel.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes,
De los 07 docentes, 01 docente se encuentra en el nivel I, que representa al 14.2%, 04 docentes que representan al 57.14% se encuentran en el nivel II, 02 docentes que representa el
28.57 se encuentra en el nivel III y ningún docente logra ubicarse en nivel IV
En el desempeño: Caracteriza al estudiante y su contexto
el III y IV nivel.
Planifica con pertinencia sesiones de aprendizaje para aulas multigrado
el III y IV nivel.
Desarrolla metodologías para aulas multigrado con dominio teórico y disciplinar
el III y IV nivel.
Fomenta la participación activa de la familia y comunidad en el aprendizaje de los estudiantes
el III y IV nivel.
Usa materiales didácticos estructurados y no estructurados según los propósitos de la sesión de aprendizaje
De los 7 docentes que representa el 100% todos los maestros y maestras logran ubicarse en el nivel II ningún docente en el nivel I Y menos en el nivel III y IV.
Participa activamente en comunidades de interaprendizaje De los 07 docentes, 02 docente se encuentra en el nivel I, que representa al 28.57%, 05 docentes que representan al
71.42% se encuentran en el nivel II y ningún docente logra ubicarse en el III y IV nivel.
Matriz extraída de la valoración final del acompañamiento pedagógico

Docentes Hernan Esther Silvia Sofineyra
III
IV IV III IV III III
Involucra
III III
promueve IV IV IV III IV
III III III III
Evalúa III III IV
III III III III III III
Propicia III
III III III III IV
IV IV
Regula
III III III III III III
Caracteriza III
III III III III III III III
P. sesiones
Metologias
Familia
Materiales
Comunidade III
3 3 3 3 3 3
s
4.5
44 4 444 4 4 4 4 4
4
3.5
3 333 33 3 33333 3 3333333 3 33 3 3333333 3333333 3333333 3333333 3333333 3333333

3
2.5
1.5
0.5
0
Involucra promueve Evalua Propicia Regula Caracteriza P. sesiones Metologias Familia Materiales Comunidades
Neomias Luzmila Melanit Susana Margarita Rossmery Herminda

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
3 docentes de 7 logran el Nivel IV y 4 docentes logran ubicarse en el N III. Quiere decir
Con la implementación de las estrategias formativas logramos: Involucran a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades
propuestas. Más del 75%participan activamente y se muestran interesados.
Promueve el razonamiento la creatividad y el pensamiento critico

Promueve de modo efectivo el: R,C y PC de los estudiantes durante la sesión en su conjunto, a través de las actividades que propone,
interacciones directas con ellos. o las que forman entre ellos
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Solo un docente de 7 logran el Nivel IV y 6 docentes logran ubicarse en el N III. Quiere decir
La mayoría de los docentes monitorean activamente a los estudiantes y les brinda retroalimentación descriptiva y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizajes identificadas
Propicia un ambiente de respeto y proximidad
7 docentes de 7 logran el Nivel III y 6 . Quiere decir

Siempre son respetuosos(as) con los estudiantes es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades
afectivas físicas. Además siempre interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
Regula Positivamente el comportamiento de los estudiantes
4 docentes utilizan predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato el comportamiento para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz. Y 3 docentes utilizan mecanismos positivos para regular el comportamiento
de los estudiantes de manera eficaz.
Caracteriza al estudiante y su contexto
7 docentes de 7 logran el Nivel III. Quiere decir

Todos los docentes acompañados, Construyen la Matriz de caracterización sociocultural y de los aprendizajes del estudiante sustentado en
algunas evidencias y argumenta como utilizo sus aspectos en la planificación curricular
Planifica con pertinencia los aprendizajes de los estudiantes de aulas multigrados
7 docentes de 7 logran el Nivel III. Quiere decir

Todos los siete docentes Elaboran la Planificación Curricular. de manera colegiada. Toma en cuenta la matriz de caracterización, propósitos de
aprendizaje, Actividades, Estrategias, , Secuencia didáctica, Materiales y recursos, orientado a generar aprendizajes.
Desarrolla metodologías para aulas multigrado con dominio teórico y disciplinar
7docentes de 7 logran el Nivel III. Quiere decir
Todos los docentes demuestran dominio teórico disciplinar de las áreas curriculares y sus didácticas durante la sesión, Atención simultanea
y diferenciada. Directa e indirecta de acuerdo a lo planificado
Fomenta la participación activa de la familia y comunidad en el aprendizaje de los estudiantes
La totalidad de los docentes acompañados fomentan la participación de la mayoría de los padres, madres o tutores de familia en
actividades que favorecen en el aprendizaje de los estudiantes
Usa materiales didácticos estructurados y no estructurados según los propósitos de la sesión de aprendizaje.

Siete docentes que equivale a un 100% aprovechan los materiales estructurados y no estructurados teniendo en cuenta los propósitos de
aprendizaje
Participa activamente en comunidades de inter aprendizaje.
7docentes de 7 logran el Nivel III. Quiere decir: La mayoría de los docentes participan en los grupos de aprendizaje según el diseño y
planificación mensual de cada uno de los docentes acompañados. Y una mínima parte logran el ubicarse en el N IV
VALORACION INICIAL DEL DESEMPEÑO DIRECTIVO
2.5
2 2 2 2 2 2 2 2
2
1.5
0.5
0
Neomias Melanit Susana Herminda
P INSTITUCIONAL P CURRICULAR
Análisis e Interpretación
Desempeño 1: Maneja información para orientar la planificación Institucional
4 directores de 4 logran ubicarse en el nivel II. Puesto que cuenta con alguna información básica, real, actualizada y organizada
para orientar la planificación institucional y la gestión escolar centrada en el aprendizaje de los estudiantes.
Desempeño 2: Orienta los procesos de la Planificación Curricular

4 directores de 4 logran ubicarse en el nivel II. Puesto que algunas veces genera espacios con el equipo docente de su I.E. Para
analizar y orientar los procesos de planificación curricular en aulas multigrado a partir de los lineamientos para la
implementación del currículo nacional en articulación con la propuesta curricular regional.
VALORACION DE CIERRE DE LOS DIRECTORES
3.5
3 3 3 3 3 3 3 3
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Neomias Melanit Susana Herminda
P INSTITUCIONAL P CURRICULAR
Desempeño 1: Maneja información para orientar la planificación Institucional
4 directores de 4 logran ubicarse en el nivel III. Puesto que, Los directores de las Instituciones Educativas Unidocente y Multigrado
cuentan con información real, actualizada y organizada para orientar la Planificación Institucional y la Gestión Escolar centrado
en los aprendizajes de los estudiantes.
Desempeño 2: Orienta los procesos de la Planificación Curricular

4 directores de 4 logran ubicarse en el nivel II. Puesto que los directores casi siempre genera espacios con el equipo docente de
su I.E. Para analizar y orientar los procesos de planificación curricular en aulas multigrado a partir de los lineamientos para la
implementación del currículo nacional en articulación con la propuesta del currículo regional.
Conclusiones
- Para que el acompañamiento pedagógico , se sostenible y garantice su rigurosidad es indispensable considerar las fases del acompañamiento
como son: sensibilización, diagnostico, elaboración del Plan de Acompañamiento, desarrollo , cierre y la Elaboración de reportes de avance
en el acompañamiento
- Las instituciones educativas están en condiciones de implementar con eficiencia y eficacia los instrumentos de Planificación Escolar.
- Docentes y directivos listos y con actitud proactiva para implementar el nuevo currículo nacional.
- Uso de materiales educativos de forma pertinente de acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de los niños y las niñas.
- Docentes empoderados en la evaluación formativa teniendo como aspectos fundamentales el monitoreo y la retroalimentación.
- Docentes y directivos fortalecieron sus competencias profesionales de acuerdo al Marco del Buen desempeño docente y directivo.
- Especialización de los docentes acompañados en la implementación de buenas prácticas pedagógicas.
- Las estrategias formativas y la triangulación del acompañamiento pedagógico permitió una buena valoración y determinación del nivel de
logro alcanzado por cada uno de los docentes acompañados.
- Las sesiones compartidas, luego de una observación en el aula, es pertinente para que el acompañante y el docente intervienen ambos en
condiciones iguales donde se nota con claridad la convivencia y la confianza, en aras de proponer estrategias de aprendizaje que favorezcan
el aprendizaje de los estudiantes.
- Las sesiones de aprendizaje que promueve los encuentros familiares hace que la familia también reflexione que la educación de los
estudiantes no solo es del docente, más por el contrario es también de los padres de familia.
Sugerencias
- Institucionalizar los encuentros familiares en Educación Básica Regular, a través de una Resolución Directoral.
- Fortalecer las Redes Educativas con los docentes, quienes tuvieron la oportunidad de ser docentes acompañados y que
automáticamente se conviertan en docentes fortalezas.
- Realizar un directorio de los docentes quienes destacaron en el acompañamiento pedagógico, con la finalidad que ellos y/0 ellas
asuman responsabilidades de liderazgo pedagógico tanto en sus II.EE. o redes Educativas.
- Invocar a los docentes tomar conciencia y reflexionar sobre la última evaluación tomada por la Unidad de gestión Educativa Local
“Daniel Alcides Carrión”. Eso nos permitirá cuanto estamos empoderados con el dominio de los contenidos y campos
disciplinares.
- En mes de marzo en la semana de planificación, es vital la evaluación y la planificación, pero tener presente que el paso número
uno siempre tiene que ser las necesidades de los estudiantes basados en las evidencias.
- Tomar en cuenta el perfil del acompañante en esta nueva camita de formación de los docentes, puesto que ellos o ellas son los
referentes sea en los directivos, docentes y padres de familia.
- Sistematizar un compendio de las experiencias vividas en este proyecto de acompañamiento del 2016 al 2018.
1820/12/20 FECHA
ACTIVIDADES LUGAR RESPONSABLE
Evaluación a los niños y Institución Angel

niñas de las Instituciones Educativa de Jaime DE
Educativas Unidocentes y Ocho de LA ROSA
Multigrados del ámbito de la Diciembre LOYOLA
UGEL
Evaluación“Daniel Alcidesy
1821/12/20
a los niños Institución Angel Jaime DE LA ROSA LOYOLA

niñas de las Instituciones Educativa de Estudiantes de la Institución Educativa de Pampania
Educativas Unidocentes y Ocho de muestran exámenes de matemática y comunicación
Multigrados del ámbito de la Pampania
UGEL “Daniel
Balance del Alcides Dirección Angel Jaime DE LA ROSA LOYOLA
acompañamiento regional de El día viernes 28 de diciembre se realizó el balance del
Pedagógico en la ciudad de Educación acompañamiento pedagógico en la ciudad de Cerro de
Cerro de Pasco Pasco Pasco. Con la participación de la Especialista de
Educación Primaria de la DRE Pasco. También
participaron las UGELs. de Pasco y Oxapampa.
28/12/2018
VI. ANEXOS
EXPERIENCIA DE LA BUENA PRÁCTICA DOCENTE

Región : Pasco
Red: Forjadores del Tercer Milenio.
Institución Educativa: 34161 “Los Andes”
Tipo de Institución Educativa: “Multigrado”

Grados: 4° y 6°
Nombre del docente de aula: Susana, PAGAN VIVAR.
Nombre del acompañante Angel Jaime, DE LA ROSA LOYOLA.
Título de la narración de la Mejoramos los aprendizajes a través de los tejidos ancestrales.

experiencia:
VII. Síntesis de la experiencia seleccionada.

Las buenas prácticas docentes es una alternativa pertinente frente a las múltiples necesidades estratégicas y
metodológicas de la Institución Educativa Nª 34161 de los Andes, comprensión del distrito de Yanahuanca,
provincia Daniel Alcides Carrión y Región Pasco, brinda servicios educativos a los niños y niñas de Educación
Básica Regular del Nivel Primaria de II. EE Unidocentes Multigrado Monolingüe Castellano. Las maestras tenían
dificultades para aplicar estrategias metodológicas de forma pertinente, coherente y cohesionado en el desarrollo
de su sesión de aprendizaje; y por tanto el aprendizaje de los estudiantes era un tanto mecánico, con actividades
de lo que escriben las profesoras en la pizarra y los niños y las niñas tenían que copiar y escuchar de manera
pasiva, Ante ello surge la iniciativa de implementar una buena práctica, denominado Mejoramos nuestros
aprendizajes a través de los tejidos ancestrales de nuestros antepasados en base a la lana de alpaca, llama y
carnero. Esta propuesta permitió a las maestras crear numerosas estrategias metodológicas de contexto real y lo
más importante que están al alcande de los estudiantes y los padres de familia, por decir: los chullo, medias,
cuelleras, guante, chalecos, wachukos se convirtieron en recursos de aprendizaje y además se complementa como
una de las alternativas frente a la inclemencia del tiempo lo que es el friaje , puesto que nuestra comunidad
educativa se ubica a más de 4,200 metros sobre el nivel mar. La identidad de los docentes, padres de familia y los
estudiantes se fortalecieron firmemente. Los estudiantes leen, escriben, resuelven problemas, indagan, investigan
teniendo como recursos base a los tejidos de sus antepasados. Para los años siguientes también implementaremos
un componente más del manejo de los recursos económicos relacionados con el área de personal social, donde
nuestra comunidad educativa tenga una cultura económica, de gestionar recursos económicos bajo el principio de
tener principio ético y moral.
VIII. Narración de la experiencia: (en primera persona)

Identificación de la experiencia: título, lugar, actores.
¿A partir del acompañamiento pedagógico qué experiencia en aula consideras relevante?
Durante el proceso de acompañamiento pedagógico recibido el presente año logré La identidad de los docentes,
padres de familia y los estudiantes se fortalecieron firmemente. Los estudiantes leen, escriben, resuelven
problemas, indagan, investigan teniendo como recursos base a los tejidos de sus antepasados. Para los años
siguientes también implementaremos un componente más del manejo de los recursos económicos relacionados con
el área de personal social, donde nuestra comunidad educativa tenga una cultura económica, de gestionar recursos
económicos bajo el principio de tener principio ético y moral.
Problemática identificada.
Para desarrollar esta experiencia ¿Qué dificultades principalmente has logrado identificar en tu práctica
pedagógica?
Las maestras tenían dificultades para aplicar estrategias metodológicas de forma pertinente, coherente y
cohesionado en el desarrollo de su sesión de aprendizaje; y por tanto el aprendizaje de los estudiantes era un
tanto mecánico, con actividades de lo que escriben las profesoras en la pizarra y los niños y las niñas tenían que
copiar y escuchar de manera pasiva, Ante ello surge la iniciativa de implementar una buena práctica, denominado
Mejoramos nuestros aprendizajes a través de los tejidos ancestrales de nuestros antepasados en base a la lana de
alpaca, llama y carnero. Esta propuesta permitió a las maestras crear numerosas estrategias metodológicas de
contexto real y lo más importante que están al alcance de los estudiantes y los padres de familia, por decir: los
chullo, medias, cuelleras, guante, chalecos, wachukos se convirtieron en recursos de aprendizaje y además se
complementa como una de las alternativas frente a la inclemencia del tiempo lo que es el friaje , puesto que
nuestra comunidad educativa se ubica a más de 4,200 metros sobre el nivel mar.
Descripción de las acciones principales realizadas en el proceso.
¿Qué acciones has considerado pertinente realizar para mejorar tu práctica pedagógica?
En el mes de junio a raíz de mi compromiso de la segunda visita consideré en mi sesión de aprendizaje como
recurso de aprendizaje tanta para mi persona y los estudiantes los tejidos ancestrales en base a la lana de
alpaca, llama y carnero. Lo más importante hemos contado como aliados a los padres de familia.
Logros obtenidos y dificultades.
¿Cuáles son los logros y dificultades más resaltantes de tu experiencia pedagógica?
Entre los principales logros obtenidos de la experiencia y que contribuyeron en la mejora de mi práctica
pedagógica, puedo resaltar lo siguiente.
c. Logros:
Resultados año 1
- Se logró convocar, unificar, empoderar y socializar al colectivo “Unidos por la Educación”
- Mejora de indicadores de aprendizaje, de 95 % de estudiantes que se ubicaron en el nivel inicio,
pasaron 10% a lo que es proceso y un 80 % a logro destacado (Fuente Evaluación UGEL “DAC”)
- Firma de convenio con la comunidad campesina de los Andes.
- Utilidad de los tejidos ancestrales como estrategia de aprendizaje..
- Mejora del aprendizaje de los estudiantes en forma significativa.
- Fortalecimiento del Clima y convivencia Escolar con los padres, estudiantes y docentes.
- Practica de valores de identidad y acercamiento a las tradiciones y costumbres de la comunidad.
- Venta de productos de tejidos ancestrales a los mercados locales y regionales.
- Haber participado en las ferias y experiencias exitosas y pedagógicas.
- Materiales y recursos educativos elaborados en base a los tejidos ancestrales.
Resultados en el año 2 y 3
- Publicación de textos de los estudiantes, docentes y padres de familia de acuerdo a su rol y funciones.
- Inscribir en el ministerio de Cultura, la experiencia con los resultados más relevantes
- Editar videos y luego publicarlos en la Biblioteca Nacional del Perú para su promoción y difusión
respectiva.
- Expandir la experiencia a otras Instituciones Educativas.
- Estudiantes de la Institución educativa del nivel inicial y primaria pasan todos, al logro destacado.
- Como acto de identidad los estudiantes se identifiquen con el idioma quechua.
- Crear pequeña Micro empresa con los tejidos ancestrales.
- Una institución educativa piloto y líder de las innovaciones pedagógicas.
- Organizar la I Feria de Innovaciones Pedagógicas a nivel de la Unidad Gestión Educativa Local.
d. Dificultades:
- A un inicio desconocí las estrategias didácticas de resolución de problemas.
- Poco dominio de cambio 3,4,5 y 6
Conclusiones finales.
 La iniciativa de la buena práctica docente mejoro significativamente las estrategias metodológicas de las
maestras de la Institución Educativa Nª 34161 de los Andes.
 Los estudiantes fortalecieron sus habilidades y destrezas interactuando con los tejidos ancestrales que
están al alcance de los educandos, es por ello pasaron de un aprendizaje simbólico o subjetivo a una
aprendizaje interactivo, manipulativo por ende sus perspectivas son más de interés y voluntad al
descubrimiento de los hechos y fenómenos que acontecen para fortalecer sus aprendizajes y que a lo
largo y corto plazo encuentren sentido y utilidad a lo que está aprendiendo
 Los padres de familia participaron activamente en todas las actividades que nos hemos delegado en la
semana de planificación y asunción de compromisos, participaron de sesiones de aprendizaje dentro y
fuera del aula, lideraron las excursiones en el ámbito local con fines de investigación, En algún
momento de la también se convirtieron en voluntarios de compartir los saberes de la comunidad, es por
ello hemos institucionalizado con un aliado potencial a los padres de familia.

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

"DANIEL ALCIDES CARRIÓN"

PROGRAMA DE EDUCACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJE

INFORME DE CIERRE DE ACOMPAÑAMIENTO

Angel Jaime DE LA ROSA LOYOLA

Yanahuanca,, enero del 2019.

UGEL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

Director UGEL Prof. Joel Ángel SANTIAGO LOVATON

Jefe de AGP Prof. Martín LAVERIANO LÓPEZ

Duración Inicio Junio Finalización Diciembre

Especialista de UGEL Mg. Gregorio HURTADO ALANIA

Especialista Pedagógico Mg. Jhonis Elvis BARRIOS SAAVEDRA

Nombres y apellidos del docente : Hernán BALDEON SARMIENTO

I. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de docente

II. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de director 4

III. Reflexión del proceso vivido durante el acompañamiento pedagógico.

UGEL: Daniel Alcides Carrión

I. Síntesis de la experiencia seleccionada.

Descripción breve de la experiencia.

II.Narración de la experiencia: (en primera persona)

¿A partir del acompañamiento pedagógico qué experiencia en aula consideras

Durante el proceso de acompañamiento pedagógico recibido el presente año, logré

fortalecerme en la aplicación de estrategias de asistencia simultanea diferenciada,

realizados. Considero como una experiencia favorable para mi práctica docente el

haber mejorado mis desempeños

Para desarrollar esta experiencia ¿Qué dificultades principalmente has logrado

identificar en tu práctica pedagógica?

A inicio de año durante la primera asesoría realizada con mi acompañante logré

identificar que en mis sesiones consideraba actividades de manera homogénea para

estudiantes; en vista que mis actividades planificadas y ejecutadas solo estaban

dirigidas a un solo grado.

 Descripción de las acciones principales realizadas en el proceso.

¿Qué acciones has considerado pertinente realizar para mejorar tu práctica

En el mes de mayo a raíz de mi compromiso de la primera visita desarrollé las sesiones

de aprendizaje incluyendo estrategias que permitan una asistencia simultánea y

aprendizaje (anexo 01),

 Logros obtenidos y dificultades.

¿Cuáles son lo logros y dificultades más resaltantes de tu experiencia pedagógica?

Entre los principales logros obtenidos de la experiencia y que contribuyeron en la

mejora de mi práctica pedagógica, puedo resaltar lo siguiente.

¿Qué aprendizajes incorporaste en tu práctica pedagógica?

Mi práctica pedagógica fortalecido en lo siguiente:

Incluye aquí los anexos de tu narración.

Docente Hernán BALDEON SARMIENTO . I.E. N° 34610 – Angahuillca.

Nombres y apellidos del docente : Esther Lucia, BALDEON RIVERA.

IV. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de docente

V. Valoración de los desempeños priorizados en el rol de director 8

VI. Reflexión del proceso vivido durante el acompañamiento pedagógico.

DOCENTE O DOCENTE/ DIRECTOR ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

UGEL: Daniel Alcides Carrión

Número y nombre de la 34150

Tipo de Institución Multigrado.

Nombre del docente de Esther Lucia BALDEON RIVERA.

Nombre del acompañante Angel Jaime DE LA ROSA LOYOLA

Título de la narración de la ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS PAEV..

Descripción breve de la experiencia.

V. Narración de la experiencia: (en primera persona)

¿A partir del acompañamiento pedagógico qué experiencia en aula consideras relevante?

 Descripción de las acciones principales realizadas en el proceso.