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    Secion de Personal Soscial

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    Junior Valles
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la Reconstrucción Nacional en el Perú durante los siglos XIX y XX. La sesión busca que los estudiantes comprendan los procesos históricos durante este periodo a través de actividades como el análisis de imágenes, lectura de textos, trabajo en grupos y desarrollo de cuadernillos. El docente evaluará el aprendizaje de los estudiantes utilizando una lista de cotejo.

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la Reconstrucción Nacional en el Perú durante los siglos XIX y XX. La sesión busca que los estudiantes comprendan los procesos históricos durante este periodo a través de actividades como el análisis de imágenes, lectura de textos, trabajo en grupos y desarrollo de cuadernillos. El docente evaluará el aprendizaje de los estudiantes utilizando una lista de cotejo.

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la Reconstrucción Nacional en el Perú durante los siglos XIX y XX. La sesión busca que los estudiantes comprendan los procesos históricos durante este periodo a través de actividades como el análisis de imágenes, lectura de textos, trabajo en grupos y desarrollo de cuadernillos. El docente evaluará el aprendizaje de los estudiantes utilizando una lista de cotejo.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    TITULO: LA RECONSTRUCION NACIONAL

    FECHA:…………………..CICLO V GRADO: 5ª SECCION……….


    DOCENTE……………………………………………..
    IPROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
    CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
    APRENDIZAJE?
    • “CONSTRUYE  Secuencia distintos hechos de  Lista de cotejo
    INTERPRETACIONES la historia local, regional y
    HISTÓRICAS” nacional del Perú de los
    -Interpreta siglos XIX (LA
    críticamente fuentes RECONSTRUCCIÓN
    NACIONAL)y XX; identifica
    diversas. cambios, permanencias y
    -Comprende el simultaneidades.
    tiempo
    histórico.
    -Elabora
    explicaciones
    sobre procesos
    históricos

    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES


    TRANSVERSALES OBSERVABLES
    Los docentes demuestran altas expectativas
    Enfoque inclusivo o sobre todos los estudiantes, incluyendo
    de atención a la aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
    diversidad aprendizaje diferentes o viven en contextos
    difíciles.

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en


    la sesión?
     Preparar materiales.
     Elaborar los problemas .  cuaderno de trabajo.
     Elaborar fichas de trabajo.  fichas de trabajo.
    3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
    Proceso Estrategias tiempo

    Inicio (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del


    aprendizaje)
     Saludamos cordialmente a los estudiantes,
     Realizamos las actividades permanentes, (realizar la oración, regar las
     plantitas, revisas que sus espacios estén limpios, lavarse las manos)

    les muestro la siguiente imágenes:

    Les pregunto a los estudiantes lo siguiente:¿Qué observan en la primera imagen?


    ¿Cómo se llama este personaje? ¿En qué años gobernó? ¿Qué obras son
    destacables en su gobierno? ¿Qué observan en la segunda imagen? ¿En qué años
    gobernó? ¿Qué obras son destacables en su gobierno?¿Cómo podemos
    averiguarlo?
    Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a explicar los hechos
    más resaltantes y las obras decada gobierno del segundo militarismo en la época
    de la Reconstrucción Nacional
    .Acuerdo con ellos las normas de convivencia qué pondrán en práctica en la
    sesión de hoy. Resalto en el cartel de convivencia para evaluarlas durante la clase.

    Desarrollo (Construction de aprendizajes Sistematización) papelote

    ¿Qué observan en la primera imagen? ¿Cómo se llama este personaje? ¿Cuál habrá sido su
    participación en la Reconstrucción Nacional? ¿En qué años gobernó? ¿Qué obras son
    destacables en su gobierno? ¿Por qué? ¿Por qué razón Piérola y Cáceres se enfrentaron en
    una guerra civil? ¿En qué años? ¿Cuál fue el resultado? ¿Qué consecuencias políticas trajo
    para el país? ¿Qué reflexiones nos deja esta etapa del segundo militarismo o reconstrucción
    nacional? ¿En qué medida trajo el desarrollo para el país? Explica.
    Anoto la opinión de los estudiantes en la pizarra. Les felicito por su participación
    ANALISIS DE LA INFORMACION:
    En pequeños grupos
    Invito a los estudiantes a leer un texto acerca del tema. (Anexo 1).
    Leen la información de manera silenciosa.
    Luego en cadena comparten con el aula en voz alta.
    Los estudiantes se informan sobre “LA RECONSTRUCCIÓN NACIONAL”.

    Oriento y aclaro algunas inquietudes de los estudiantes y enfatizo partes importantes dela
    información.
    Les acompaño y monitoreo por equipos de trabajo el análisis y lectura comentada dela
    información
    .Invito a los estudiantes a desarrollar su Cuadernillo de Trabajo Pág. 104 y 105
    Finalmente, terminado el trabajo los estudiantes comparten sus pareceres y apreciaciones
    con la clase sobre los hechos más resaltantes y las obras de cada gobierno del segundo
    militarismo en la época dela Reconstrucción Nacional.
    TOMA DE DECIONES
    Reflexionocon el grupo clase sobre las apreciaciones de los niños y niñas. Solicito sus
    opiniones y que las sustenten.
    Al finalizar, felicito a todos por su participación y promuevo el intercambio de ideas a partir
    de preguntas como estas: ¿Será importante haber estudiado la época de la Reconstrucción
    Nacional y las obras de los diferentes gobiernos de turno?¿Por qué?
    Con la participación de los niños y las niñas, los invito a recordar lo siguiente

    Este período comprende los años 1884 a 1899 en los cuales se inicia la reconstrucción del
    país luego de la Guerra con Chile. Este período estuvo a cargo de los militares.

    Terminada la Guerra del Pacífico, el Perú atravesaba por una grave crisis económica,
    el país estaba empobrecido, había fuga de capitales, el comercio estaba semiparalizado,
    los puertos destruidos, las haciendas y ciudades en ruinas. Era difícil sobreponerse ante esta
    situación, es por eso que surge en nuestro país, el Segundo Militarismo.

    cierre (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)


    Conversamos con los estudiantes para reflexionar sobre los aprendizajes de la sesión.
    ¿Que aprendimos hoy? ¿ ¿Qué dificultades tuvimos? ¿cómo lo superamos? ¿para qué nos
    servirá lo que aprendimos hoy.?

    5.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

    ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales


    funcionaron y cuáles no?
    INSTRUMENTO DE EVALUACION
    LISTA DE COTEJO

    ACTIVID
    AD
    SESION
    COMPET
    ENCIA
    EVIDENC
    IA

    CRITERIOS
    N
    NOMBRE SI NO S N S N
    O I O
    0

    Criterios Lo Lo estoy ¿Qué debo hacer para


    intentando mejorar?
    Planifiqué el texto adecuándolo al
    ma y destinatario.
    Utilicé un lenguaje apropiado para la
    tuación.
    Evité salirme del tema al escribir mi

    Usé adecuadamente la puntuación.


    Usé conectores al escribir mi texto.
    Reflexioné sobre el impacto que puede
    ner en el destinatario
    AUTOEVALUACIÓN

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