1° Básico

Unidad Técnica Pedagógica
Escuelas Municipales Doñihue
PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR

EN EL AULA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1° BASICO - PRIMER SEMESTRE
Establecimiento Profesor (a)
I Unidad
Registro de Objetivos e Indicadores Primer Semestre
Reconocer que los textos escritos transmiten MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
mensajes y que son escritos por alguien para registrado en el
Libro de Clases
cumplir un propósito
1 Distinguen entre imagen y texto escrito.
2 Indican qué mensaje transmite un texto familiar;
por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.
3. Identifican palabras familiares; por ejemplo, su
nombre o apellido.
4. Juegan a leer.
5. Siguen con el dedo las líneas de un párrafo
mientras escuchan la lectura de ese texto.
6. Identifican al autor y título de un libro.
Reconocer que las palabras son unidades de MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
significado separadas por espacios en el texto
escrito
1. Diferencian una palabra de una frase u oración.
2. Identifican la cantidad de palabras que hay en una
oración
3. Identifican la primera y la última letra de una
palabra.
Identificar los sonidos que componen las
palabras (conciencia fonológica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y sílabas.
1. Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
2. Identifican qué palabras riman entre sí luego de
escuchar una estrofa.
3. Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
4. Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
5. Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
6. Descomponen palabras en sílabas.
7. Forman palabras a partir de sílabas dadas
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
su conocimiento de la correspondencia letra-
sonido en diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
1. Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
2. Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
3. Reconocen una letra determinada en textos
escritos.
4. Leen palabras que contienen una o más vocales y
las consonantes en estudio.

5. Leen algunas palabras en textos apropiados a su
edad.
6. Leen algunos nombres familiares y palabras de
uso frecuente necesarias para la comprensión de
textos, pero cuyas letras se aprenderán
posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
6. Leen frases cortas.
7. Leen textos significativos, aplicando su
conocimiento de las cinco vocales y al menos 6
consonantes.
Leer textos breves en voz alta para adquirir MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
fluidez:
 pronunciando cada palabra con precisión,
aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
 leyendo palabra a palabra
1. Leen con precisión palabras que incluyen las
letras aprendidas en esta unidad.
2. Leen un listado de palabras o frases cortas
haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.
Experimentar con la escritura para comunicar MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
hechos, ideas y sentimientos, entre otros
1. Juegan a escribir.
2. Escriben la palabra que corresponde a una
imagen.
3. Escriben listas de palabras.
4. Crean mensajes que contienen palabras
familiares, partes de palabras y/o palabras con
ortografía inventada
Comprender textos orales (explicaciones, MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
obtenerinformación y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
 estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
 visualizando lo que se describe en el texto
 formulando preguntas para obtener
información
adicional y aclarar dudas
 respondiendo preguntas abiertas formulando
una opinión sobre lo escuchado
1. Relacionan lo que han aprendido en otras
asignaturas con un texto escuchado en clases.
2. Mencionan experiencias de sus vidas que se
relacionan con lo que han escuchado.
3. Dibujan objetos, eventos y experiencias
personales que se relacionan con el texto
escuchado.
4. Hacen un recuento de partes de un texto
escuchado en clases.
5. Dibujan elementos descritos en el texto
escuchado.
6. Formulan preguntas para ampliar la información
que aprendieron al escuchar un texto.
7. Responden preguntas que hacen referencia a la
información de un texto escuchado.
8. Siguen instrucciones orales para realizar una tarea
9. Expresan una opinión sobre algún aspecto de un
texto escuchado.
Recitar con entonación y expresión poemas, MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas
para fortalecerla confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
1. Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas con entonación adecuada.
2.  Recitan de memoria poemas, versos, rimas,
canciones, trabalenguas y adivinanza.
Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________Fecha:

_________________________
II Unidad
Registro de Objetivos e Indicadores Primer Semestre
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en registrado en el
Libro de Clases
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o
compleja.
1. Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
2. Leen palabras que contienen una o más vocales y
las consonantes en estudio
3. Leen la mayoría de las palabras en textos
apropiados a su edad.
4. Leen frases u oraciones.
5. Leen textos significativos, aplicando su
conocimiento de las cinco vocales y las consonantes
que han aprendido.
Leer textos breves en voz alta para adquirir MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
fluidez:
 pronunciando cada palabra con precisión,
aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
 leyendo palabra a palabra
1. Leen con precisión palabras que incluyen las letras
aprendidas en esta unidad
2. Leen oraciones diciendo una a dos palabras de
corrido sin detenerse a hacer lectura silábica.
Demostrar comprensión de narraciones que MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
aborden temas que les sean familiares:
 extrayendo información explícita e implícita
 respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde,
cuándo, por qué)
 recreando personajes a través de distintas
expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
 describiendo con sus palabras las
ilustraciones del texto y relacionándolas con la
historia
 estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias
 emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
lectura
1. Contestan preguntas que aluden a información
explícita del texto o a información implícita evidente.
2. Responden, oralmente o por escrito, preguntas
sobre la historia, como qué sucede, quién realiza

cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo
sucede, y por qué sucede.
3. Caracterizan a los personajes por medio de
dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre
otras expresiones artísticas.
4. Describen oralmente las ilustraciones presentes en
los textos narrativos leídos.
5. Relacionan las ilustraciones de los textos leídos
con los personajes, los acontecimientos y los lugares
presentes en ellos.
relacionan con lo que leyeron.
7. Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una
acción o un personaje de una historia leída
Leer independientemente y comprender textos MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
no
literarios escritos con oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y artículos informativos)
para entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo:
 extrayendo información explícita e implícita
 formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura
1. Hacen un recuento de la información obtenida de
textos breves.
2. Localizan información en un texto.
3. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que
aluden a información explícita o implícita de un texto
leído.
4. Describen las imágenes del texto.
5. Indican qué les gustó de un texto leído.
Escribir oraciones completas para transmitir MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
mensajes.
1. Escriben mensajes a otros.
2. Escriben oraciones sobre sus lecturas.
3. Describen por escrito objetos o personas.
4. Escriben oraciones comprensibles
Comprender textos orales (explicaciones, MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
 estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
 visualizando lo que se describe en el texto
 formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar dudas
 respondiendo preguntas abiertas
 formulando una opinión sobre lo escuchado
1. Relacionan lo que han aprendido en otras
asignaturas con un texto escuchado en clases.
relacionan con lo que han escuchado.
3. Dibujan objetos, eventos y experiencias
personales que se relacionan con el texto
escuchado.
4. Hacen un recuento de partes de un texto
escuchado en clases.
5. Dibujan elementos descritos en el texto

escuchado.
6. Formulan preguntas para ampliar la información
que aprendieron al escuchar un texto.
7. Responden preguntas que hacen referencia a la
información de un texto escuchado.
8. Siguen instrucciones orales para realizar una tarea
9. Expresan una opinión sobre algún aspecto de un
texto escuchado.
Expresarse de manera coherente y articulada MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
sobre temas de su interés:
 presentando información o narrando un evento
relacionado con el tema  incorporando frases
descriptivas que ilustren lo dicho
 utilizando un vocabulario variado
 pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible
 manteniendo una postura adecuada
1. Presentan información sobre un objeto o un tema.
2. Relatan experiencias siguiendo una secuencia
3. Describen el objeto o el evento que presentan
4. Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar
palabras por gestos ni elementos del contexto.
5. Incorporan un vocabulario variado en sus
intervenciones.
6. Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas
recientemente.
7. Hacen contacto visual con la audiencia..
8. Evitan movimientos bruscos o constantes al
hablar.
Recitar con entonación y expresión poemas, MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas
para fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
1. Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas con entonación adecuada.
2.  Recitan de memoria poemas, versos, rimas,
canciones, trabalenguas y adivinanza.
Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: ____________________________

Fecha: ____________

EN EL AULA
MATEMATICAS
Primera unidad
Registro de Aprendizajes Esperados Primer Semestre
Contar números naturales del 0 al 100, de 1 MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia registrado en el
Libro de Clases
delante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 100.
-cuentan de 1 en 1 números dados en una
secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0,
cuentan hasta 20 de 2 en 2 , partiendo de 0, y
cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
-cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por
tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
-cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5
por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30(1).
Leer números del 0 al 20 y representarlos de MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
manera concreta, pictórica y simbólica.
-representan cantidades de manera concreta y
escriben el número representado.
-leen representaciones pictóricas de números en el
ámbito del 0 al 10.
-leen números entre 0 y 10(2).
Comparar y ordenar números del 0 al 20 de MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
menor a mayor y/o viceversa, utilizando material
concreto y/o software educativo.
usan las expresiones mayor y menor para
relacionar dos cantidades, utilizando como
estrategia la comparación ―uno a uno.‖
- ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20
de mayor a menor o viceversa.
-comparan cantidades en el contexto de la
resolución de problemas, usando material
concreto.
Componer y descomponer números del 0 al 20 de MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
manera aditiva de forma concreta, pictórica y
simbólica
determinan más de una descomposición en dos
grupos de elementos, que se pueden hacer con un
conjunto con no más de 10 elementos.
-representan composiciones y descomposiciones de
números de manera pictórica.

-componen y descomponen cantidades hasta 10 de
manera simbólica.
Reconocer, describir, crear y continuar patrones MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones
numéricos hasta 20, crecientes y decrecientes
usando material concreto, pictórico y simbólico
de manera manual y/o por medio de software
educativo. (OA 11)
Identifican y describen patrones repetitivos que
tienen de 1 a 3 elementos
Reproducen un patrón repetitivo, utilizando
material concreto y representaciones pictóricas
Extienden patrones de manera concreta.
Identifican los elementos que faltan en un patrón
repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o
software educativo.
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
comparar la duración de eventos cotidianos.
(OA 16)
Determinan en qué momento del día se realizan
ciertas actividades que son propias de la rutina
diaria.
Identifican en el calendario fechas de días que son
significativas para el alumno, el colegio y el país.
Secuencian fechas significativas para el alumno,
usando el calendario, y las comunican con un
lenguaje cotidiano.
Identificar el orden de los elementos de una MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
serie, utilizando números ordinales del primero
(1º) al décimo (10º). (OA 2)
Indican, de manera oral, el orden de acciones
realizadas por ellos.
Indican la posición de números ordinales hasta el
décimo, por ejemplo, el puesto de una persona en
una fila.
Resuelven problemas acerca de identificaciones de
números ordinales.

____________
_________
Segunda unidad
Contar números del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia registrado en el
Libro de Clases
atrás, empezando por cualquier número menor que
100.
Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 números hasta
100.
Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5 por
tramos hasta 100. Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en desde
75 a 90.
Cuentan números hacia atrás por tramos de 2 en 2,

de 5 en 5 y de 10 en 10. Por ejemplo, desde 85 a 70.
Leer números del 0 al 20 y representarlos de MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
Representan cantidades de 0 a 20 de manera
concreta y escriben el número representado.
Leen representaciones pictóricas de números en el
ámbito del 0 al 20.
Leen números entre 0 y 20.
Comparar y ordenar números del 0 al 20 de MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
menor a mayor y/o viceversa, utilizando material
concreto y/o software educativo.
Explican, usando material concreto, por qué una
cantidad es mayor que otra cantidad.
Ordenan cantidades en el ámbito del al 20 de mayor
a menor o viceversa.
Comparan cantidades hasta 20 en el contexto de la
resolución de problemas, usando material concreto
Ordenan cantidades en situaciones presentadas
utilizando material de apoyo y/o software educativos.
Componer y descomponer números del 0 al 20 de MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
manera aditiva de forma concreta, pictórica y
simbólica.
Determinan más de dos descomposiciones en dos
grupos que se pueden hacer con un conjunto de
hasta 20 elementos. Por ejemplo, 4
Descomposiciones.
Representan composiciones y descomposiciones de
números hasta 20 de manera pictórica.
Componen y descomponen cantidades hasta 20 de
manera simbólica.
Reconocer, describir, crear y continuar patrones MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones
numéricos hasta 20, crecientes y decrecientes
usando material concreto, pictórico y simbólico de
manera manual y/o por medio de software educativo.
Identifican y describen patrones repetitivos que tienen
de 1 a 3 elementos.
Reproducen un patrón repetitivo, utilizando material
concreto y representaciones pictóricas.
extienden patrones de manera concreta
Identifican los elementos que faltan en un patrón
repetitivo.
Crean patrones, utilizando material dado y/o software
educativo.
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
2D y relacionarlas, usando material concreto.
Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D.
Clasifican figuras 2D y explican el criterio de
clasificación usado.
Relacionan partes de una figura 3D con partes de
figuras 2D.
Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
Determinar las unidades y decenas en MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
números del 0 al 20, agrupando de a 10 de

Agrupan una cantidad una cierta cantidad de
objetos en decenas.
Registran con números la cantidad de elementos
de un conjunto que ha sido agrupado de a 10 y los
elementos restantes
Registran de manera pictórica agrupaciones de a
10 y los elementos restantes.
Cuentan en decenas y unidades, usando bloques
multibase y apilables.
Estimar cantidades hasta 20 en situaciones MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
concretas, usando un referente.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10
como referente
Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que
parece más adecuada y explican la elección
Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________
Fecha: ____________

EN EL AULA
Historia y Ciencias Sociales
Primera unidad
Nombrar y secuenciar días de la semana y MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
registrado en el
meses del año, utilizando calendarios, e Libro de Clases
identificar el año en curso.
-Reconocen la existencia de distintas unidades
temporales que permiten identificar fechas (día, mes,
año).
- Identifican la fecha en que se encuentran,
considerando día, mes y año.
-Mencionan el día en curso, el día anterior y el día
posterior.
-Marcan el día en curso en un calendario simple.
- Identifican los días de la semana.
-Nombran en la secuencia adecuada los días de la
semana.
-Secuencian eventos significativos de los días de la
semana.
-Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de
distintas unidades temporales: día, semana, mes,
año, estación.
-Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos
MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
Secuenciar acontecimientos y actividades
de la vida cotidiana, personal y familiar,
utilizando categorías relativas de
ubicación temporal, como antes, después;
ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el
año pasado, el año próximo.
-Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus
vidas (cumpleaños, celebraciones familiares, rutina
antes de ir a la escuela, etc.).
-Ordenan eventos de su día en orden cronológico.
- Relatan eventos de su semana usando categorías
como antes-después, ayer-hoy y mañana y día

noche.
- Calculan “cuántos días faltan para” y “hace cuántos
días sucedió” en el ámbito de la semana.
-Identifican en imágenes de representaciones
cotidianas acciones que duran más y acciones que
duran menos.
-Comparan actividades propias de un día de la
semana con un día en que no van a la escuela.
-Ordenan cronológicamente secuencias dadas
-Describen algunos cambios importantes en su vida
en orden cronológico (aprender a caminar, entrada al
colegio, nacimiento de un familiar, etc.).
-Infieren y nombran elementos visibles que les
permiten percibir el paso del tiempo (estaciones del
año, día y noche, cambios físicos en las personas,
entre otros).
Registrar y comunicar información sobre
elementos que forman parte de su
identidad personal (nombre, fecha de
nacimiento, lugar de procedencia,
ascendencias, gustos, intereses, amigos y
otros) para reconocer sus características
individuales.
- Nombran sus actividades y comidas favoritas.
-Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en
común.
- Recolectan información de sus experiencias
personales, por medio de fuentes orales (por ejemplo,
algún miembro de su familia), fotografías y objetos
materiales.
- Con la ayuda del profesor realizan interpretaciones
simples de la información recolectada.
-Comunican en forma oral o con dibujos la
información recolectada.
- Identifican y enumeran sus características
individuales.
-Reconocen semejanzas y diferencias entre las
características, los gustos y los intereses de
diferentes personas.
Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen:
- el respeto al otro (ejemplos: escuchar
atentamente al otro, tratar con cortesía a
los demás, etc.)
- la empatía (ejemplos: ayudar a los demás
cuando sea necesario, no discriminar a
otros por su aspecto o costumbres, etc.)
- la responsabilidad (ejemplos: asumir
encargos en su casa y su sala de clases,
cuidar sus pertenencias y las de los
demás, cuidar los espacios comunes,
etc.)
- Saludan a compañeros y profesores.
- Escuchan atentamente y en silencio a la persona

que está hablando (profesores y compañeros).
-Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
- Prestan ayuda a quien lo solicita.
-Integran a los compañeros en los juegos.
-Guardan sus pertenencias y útiles después de
usarlos
-Mantienen el orden de los útiles y materiales
comunes al curso.
-Asumen pequeños encargos con buena disposición.
-Demuestran interés en ayudar a resolver problemas
de algún compañero o del curso.
Explicar y aplicar algunas normas para la
buena convivencia y para la seguridad y el
autocuidado en su familia, en la escuela y
en la vía pública.
-Nombran normas destinadas a su protección, tanto
en la sala de clases como en la escuela.
-Nombran y aplican algunas normas para la
seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia
ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos,
entre otros).
-Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje
y el de sus compañeros.
-Explican con sus propias palabras los beneficios que
tiene para el curso el respetar una norma de la sala
de clases.
-Ilustran mediante representaciones, distintas normas
para trabajar en grupo.
-Representan situaciones por medio de dibujos, que
ilustren la buena convivencia y pertenencia a la
comunidad del curso (respetar turnos, saludar a
compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la
palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a
participar en juegos, etc.).

____________
Segunda unidad
MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces

Nombrar y secuenciar días de la semana y
registrado en el
meses del año, utilizando calendarios, e Libro de Clases
identificar el año en curso.
-Mencionan el día en curso, el día anterior y el día
posterior.
-Reconocen los meses del año y los asocian con el
calendario.
-Relacionan el calendario y los meses con las estaciones
del año.
- Dibujan actividades que se pueden realizar en cada
estación del año.
-Secuencian los cumpleaños de los miembros del curso
usando los meses del año.
- Ilustran los meses del año identificando acontecimientos

que consideren relevantes o característicos de cada uno.
-Nombran efemérides y celebraciones locales y
nacionales utilizando los meses del año y calendario
-Secuencian efemérides mundiales.
-Utilizan el calendario para leer e inferir información.
-Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas
unidades temporales: día, semana, mes, año, estación.
Secuenciar acontecimientos y actividades de
la vida cotidiana, personal y familiar,
utilizando categorías relativas de ubicación
temporal, como antes, después; ayer, hoy,
mañana; día, noche; este año, el año pasado,
el año próximo.
-Relatan eventos de su vida personal y familiar usando
categorías temporales relativas como antes ahora-
después / el año pasado-este año-el año próximo /
mañana-tarde-noche / primero-luego finalmente, etc.
-Relacionan los cambios observados en su vida personal
y familiar con el paso del tiempo.
- Identifican en imágenes de representaciones cotidianas
acciones que duran más y acciones que duran menos.
-Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
-Describen con algunos detalles cambios importantes en
su vida (aprender a caminar, pérdida de dientes, entrada
a la escuela, etc.) y en la vida familiar.
Obtener y comunicar aspectos de la historia
de su familia y sus características, como
costumbres, tradiciones, ritos, fiestas,
recuerdos y roles que desempeñan los
distintos miembros de su grupo familiar,
mediante la formulación de preguntas a
adultos de su entorno cercano.
- Nombran a los miembros de su familia.
-Describen los distintos roles y tareas de los miembros de
su familia (mamá, abuelo, tío, hermano menor, etc.).
-Comentan a sus compañeros algunas características
individuales de los miembros de su familia.
-Ilustran costumbres propias de su familia.
-Secuencian eventos relevantes en la historia de su
familia.
-Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su
familia.
-Ilustran por medio de distintas representaciones gráficas
celebraciones propias de su familia.
-Obtienen y registran información mediante preguntas a
adultos cercanos sobre hitos de su familia (por ejemplo su
nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de
sus padres).
-Expresan oralmente eventos familiares significativos para
su familia.
Identificar trabajos y productos de su familia y
su localidad y cómo estos aportan a su vida
diaria, reconociendo la importancia de todos
los trabajos, tanto remunerados como no
remunerados.
-Nombran ejemplos de trabajos y productos en su
comunidad.
-Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia.
- Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.
-Ilustran productos elaborados en su región o localidad.
-Ilustran el uso de distintos productos locales.
-Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados
de su localidad.
-Dan ejemplos de cómo su vida diaria es influenciada
por el trabajo de otros miembros de la comunidad.
-Identifican problemas que se resuelven mediante las
distintas actividades laborales.
Identificar la labor que cumplen, en MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
beneficio de la comunidad,
instituciones como la escuela, la
municipalidad, el hospital o la posta,
Carabineros de Chile, y las personas
que trabajan en ellas.
-Nombran instituciones cercanas de su localidad.
-Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y
quienes las llevan a cabo.
-Describen el papel de las instituciones estudiadas en la
comunidad.
-Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en
determinadas situaciones.
-Manejan la información necesaria para acceder a
instituciones sociales en caso de necesidad.
Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen:
- el respeto al otro (ejemplos: escuchar
atentamente al otro, tratar con cortesía a los
demás, etc.)
- la empatía (ejemplos: ayudar a los demás
cuando sea necesario, no discriminar a otros
por su aspecto o costumbres, etc.)
- la responsabilidad (ejemplos: asumir
encargos en su casa y su sala de
clases, cuidar sus pertenencias y las
de los demás, cuidar los espacios comunes,
etc.)
- Saludan a compañeros y profesores.
-Escuchan atentamente y en silencio a la persona que
está hablando (profesores y compañeros).
-Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
-Prestan ayuda a quien lo solicita.
-Integran a los compañeros en los juegos.
-Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como
permiso, gracias y por favor, entre otras.
-Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.
-Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de
dañar las pertenencias de otros.
-Mantienen el orden de los útiles y los materiales
comunes al curso
-Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de
algún compañero o del curso.
-Demuestran cuidado por los espacios comunes al curso.
Explicar y aplicar algunas normas para la
buena convivencia y para la seguridad y el
autocuidado en su familia, en la escuela y en
la vía pública.
-Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la
sala de clases como la escuela.
-Aplican algunas normas para la seguridad de todos
en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de
cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
-Aplican normas de buena convivencia en trabajos en
grupo.
-Nombran algunas normas familiares y comentan
para qué creen que sirven.
___________

EN EL AULA
Ciencias Naturales
Primera unidad
Describir, dar ejemplos y practicar hábitos MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
registrado en el
de vida saludable para mantener el cuerpo Libro de Clases
sano y prevenir enfermedades (actividad
física, aseo del cuerpo, lavado de
alimentos y alimentación saludable, entre
otros).
- Dibujan actividades físicas que permitan mantener
el cuerpo sano.
- Participan en actividades físicas en la escuela y en
el hogar
-Dibujan hábitos de higiene del cuerpo.
-Recortan imágenes que ilustran elementos
utilizados para su higiene corporal.
-Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal.
- Dan ejemplos de alimentos saludables.
- Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para
el consumo de alimentos Ej; vegetales.
-Mencionan acciones para prevenir enfermedades.
-Describen la importancia del descanso nocturno
para la salud.
Identificar y describir la ubicación y la
función de los sentidos proponiendo
medidas para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
-Identifican la ubicación de los órganos de los
sentidos.
- Describen y dan ejemplos sobre los usos de los
sentidos en la vida diaria.
-Recrean situaciones donde el uso de los sentidos
nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar,
las calles y la escuela.
-Mencionan incapacidades producto de la falta de
algún sentido.
-Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los
órganos de los sentidos.

-Ilustran cuidados y medidas de protección para los
órganos de los sentidos.
Reconocer y observar, por medio de la
exploración, que los seres vivos crecen,
responden a estímulos del medio, se
reproducen y necesitan agua, alimento y
aire para vivir, comparándolos con las
cosas no vivas.
-Observan la naturaleza usando los sentidos en
forma apropiada
-Exploran y manipulan materiales y seres vivos
durante investigaciones experimentales.
-Dibujan diferentes elementos que observan de la
naturaleza.
-Mencionan los sentidos que utilizan para describir
objetos y elementos que constituyen la naturaleza.
-Describen oralmente la forma de utilizar los sentidos
durante investigaciones simples.
-Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no
vivas.
-Agrupan, seres vivos de acuerdo a características
comunes.
-Comunican observaciones y/o experiencias sobre
las
características de los seres vivos.
-Ilustran las necesidades básicas de las plantas y
animales seleccionados y observados.
-Mencionan necesidades de los seres vivos (agua,
aire y alimento).
-Ilustran como los seres vivos satisfacen sus
necesidades.

Fecha: ____________

EN EL AULA
TECNOLOGÍA
Primera unidad
Registro de Objetivos de Aprendizajes Primer Semestre
Usar software de dibujo para crear y representar ideas registrado en el
Libro de Clases
por medio de imágenes, guiados por el docente. .
 Usan software de dibujo en funciones como abrir,

cerrar, guardar, arrastrar el mouse y cliquear
Dibujan ideas, usando líneas rectas y curvas, triángulos,
cuadrados y círculos.
Crean imágenes guiados por el docente, usando pincel,
lápiz, brocha, goma y relleno.
Explorar y usar una variedad de software educativos MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
(simuladores, libros digitales, interactivos y creativos, .
entre otros) para lograr aprendizajes significativos y .
una interacción apropiada con las TIC. .
-. Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad

-  Reconocen los iconos para entrar, salir y avanzar en
las aplicaciones (libros digitales y software interactivos).
- Siguen las instrucciones de los juegos interactivos y
explican lo aprendido a un par o a un adulto
-. Leen textos simples en la pantalla

Fecha: ____________
Segunda unidad
Crear diseños de objetos tecnológicos, representando sus MAR ABR MAY JUN JUL Nº de registros
ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos
concretos, desde sus propias experiencias y tópicos de
otras asignaturas, con orientación del profesor. (OA 1)
 Formulan ideas de diseño que podrían confeccionar para
solucionar un problema seleccionado junto al grupo de
trabajo.
- Dibujan a mano alzada ideas o soluciones tecnológicas
simples
Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico,
identificando los materiales y las herramientas necesarias
en cada una de ellas para lograr el resultado deseado.
Señalan secuencias de acciones para obtener un producto.

Fecha: ___________

EN EL AULA
Música

Primera unidad
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, MAR ABR MA JUN JUL Total de
intensidad, duración) y elementos del lenguaje Y veces
musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y registrado
representarlos de distintas formas. en el
Libro de
Clases
Reaccionan corporalmente a diversos estímulos
sonoros (sonido/silencio)
Describen con sus propias palabras lo escuchado
Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes
(la naturaleza y el entorno)
Dibujan los sonidos escuchados
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les MAR ABR MA JUN JUL Nº de
sugiere el sonido y la música escuchada, usando Y registros
diversos medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
(OA 2)
Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías,
expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren
los sonidos y la música
Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas,
etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la
música
Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo
que les sugieren los sonidos y la música
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
Escuchar música en forma abundante de MAR ABR MA JUN JUL Nº de
diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Y registros
 Tradición escrita (docta)
 Tradición oral (folclor, música de pueblos
originarios)
 Popular (jazz, rock, fusión, etc.)
Manifiestan interés y disposición a escuchar
(actitud corporal, no muestran reticencia ante la
escucha, comentan con sus compañeros)
Escuchan atentamente expresando intuitivamente
sus impresiones por diferentes medios (verbales,

corporales, visuales, musicales)
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
Cantar al unísono y tocar instrumentos de MAR ABR MA JUN JUL Nº de
percusión convencionales y no convencionales. (OA Y registros
4)
Participan en una variedad de canciones, versos
rítmicos, rondas y juegos musicales
Acompañan libremente canciones aprendidas con
percusión corporal (palmas, pies u otros)
Reproducen patrones rítmicos con sonidos
corporales
Cantan con naturalidad evitando forzar la voz
Experimentan con sonidos de su voz
Explorar e improvisar ideas musicales con MAR ABR MA JUN JUL Nº de
diversos medios sonoros (la voz, instrumentos Y registros
convencionales y no convencionales, entre otros),
utilizando las cualidades del sonido y elementos del
lenguaje musical.(OA 5)
Exploran las posibilidades sonoras de su voz
Participan en juegos de imitación y creación música
Improvisan respetando la participación de los otros
Acompañan libremente canciones aprendidas
Identificar y describir experiencias musicales y MAR ABR MA JUN JUL Nº de
sonoras en su propia vida. (OA 7) Y registros
Identifican experiencias musicales de su vida
• Descubren su entorno sonoro
• Expresan opiniones sobre lo escuchado
Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _____________________________________________

Fecha: ___________________________
Segunda unidad

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, MAR ABR MA JUN JUL Total de
intensidad, duración) y elementos del lenguaje Y veces
musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y registrado
representarlos de distintas formas. (OA 1) en el
Libro de
Clases
Reaccionan corporalmente a diversos estímulos
sonoros (sonido/silencio)
Describen con sus propias palabras lo escuchado
Reconocen y diferencian sonidos de diversas
fuentes (la naturaleza y el entorno)
Dibujan los sonidos escuchados
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les MAR ABR MA JUN JUL Nº de
sugiere el sonido y la música escuchada, usando Y registros
diversos medios expresivos (verbal, corporal,

musical, visual)
Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías,
expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los
sonidos y la música
Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas,
etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la
música
Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo
que les sugieren los sonidos y la música
Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales
Escuchar música en forma abundante de MAR ABR MA JUN JUL Nº de
diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Y registros
 Tradición escrita (docta)
 Tradición oral (folclor, música de
pueblos originarios)
 Popular (jazz, rock, fusión, etc
Manifiestan interés y disposición a escuchar
(actitud corporal, no muestran reticencia ante la
escucha, comentan con sus compañeros)
Reflexionan en base a lo escuchado contestando
preguntas como;¿ Les pareció que la música era
alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor
esta música?
Escuchan atentamente expresando intuitivamente
sus impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales)
Identifican instrumentos, ritmos o melodías
conocidas (suena una guitarra, suena como
marcha)
Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales
Cantar al unísono y tocar instrumentos de MAR ABR MA JUN JUL Nº de
percusión convencionales y no convencionales. Y registros
Participan en una variedad de canciones, versos
rítmicos, rondas y juegos musicales
Acompañan libremente canciones aprendidas con
percusión corporal (palmas, pies u otros)
Reproducen patrones rítmicos con sonidos
corporales
Cantan con naturalidad evitando forzar la voz
Experimentan con sonidos de su voz
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos MAR ABR MA JUN JUL Nº de
medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales Y registros
y no convencionales, entre otros), utilizando las
cualidades del sonido y elementos del lenguaje
musical.
Exploran las posibilidades sonoras de su voz
Participan en juegos de imitación y creación
musical
Improvisan respetando la participación de los otros
Crean acompañamientos simples canciones
Identificar y describir experiencias musicales y MAR ABR MA JUN JUL Nº de
sonoras en su propia vida. (OA 7) Y registros
Identifican experiencias musicales de su vida
Reconocen la presencia e importancia de la música en
su historia personal
Expresan preferencias en relación a lo escuchado
Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: __________________________Fecha: ___________

EN EL AULA
Artes Visuales
Primera unidad
Expresar y crear trabajos de arte a partir MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces
registrado en el
de la observación del: Libro de Clases
 entorno natural: paisaje, animales y plantas
 entorno cultural: vida cotidiana y familiar
 entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo* (OA1)
 Desarrollan ideas para sus trabajos de arte,
basándose en sus experiencias e imaginación.
 Identifican características personales y las
expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos
de carácter).
 Describen lo que observan en su vida cotidiana y
en fotografías de ellos mismos, de sus familias, de
sus pares y de su entorno.
 Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas
acerca de sí mismos, experiencias familiares y
cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos,
cumpleaños, visitas, entre otros).
 Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la
vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza, a
comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).
Experimentar y aplicar elementos del
lenguaje visual en sus trabajos de arte:
 línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e
irregular)
 color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
 textura (visual y táctil)
 Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de
líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular,
otras) en ilustraciones y/o su entorno.
 Asocian emociones y sensaciones con diferentes
tipos de líneas.
 Experimentan con diferentes tipos de líneas en
sus trabajos de arte.
 Aplican diferentes tipos de líneas en sus dibujos y
pinturas para expresar diferentes sensaciones y

emociones (por ejemplo: lluvia, relámpago, viento,
nube, entre otros.).
Expresar emociones e ideas en sus
trabajos de arte a partir de la
experimentación con:
 materiales de modelado, de reciclaje,
naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
 herramientas para dibujar, pintar, cortar,
modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera,
esteca, computador, entre otras)
 procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros (OA 3)
 Nombran diferentes emociones y las expresan en
sus trabajos de arte.
 Usan diferentes materiales y herramientas para
dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel
graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con
cola fría, entre otros).
 Experimentan con procedimientos de dibujo y
pintura.
 Expresan emociones, ideas y su propia
imaginación en dibujos y pinturas acerca de sí
mismos y experiencias personales, utilizando
diferentes tipos de líneas.
Explicar sus preferencias frente al trabajo
de arte personal y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual. (OA 5)
 Exponen trabajos de arte, comunicando sus
preferencias.
 Hablan de los trabajos que más les gustan.
 Describen trabajos de arte en relación con:
o las emociones y sensaciones que transmiten
o la aplicación de tipos de líneas con diferentes
propósitos expresivos
 Respetan los comentarios que hacen sus
compañeros de trabajos de arte.
Segunda unidad

registrado en el
Expresar y crear trabajos de arte a partir Libro de Clases
de la observación del:
 entorno natural: paisaje, animales y plantas
 entorno cultural: vida cotidiana y familiar
 entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo (OA 1)
Desarrollan ideas para sus trabajos de arte
mediante la observación de imágenes, obras de
arte, cuentos e imaginación.
Describen imágenes y obras con temas cotidianos
del arte chileno, latinoamericano y del resto del
mundo.
Expresan sus gustos personales por medio de

pinturas y esculturas sobre su vida cotidiana (por
ejemplo: comidas y juguetes preferidos, mascotas,
entre otros).
Crean trabajos de arte basados en:
o temas cotidianos y experiencias vividas (por
ejemplo: paseo al campo, la playa, visita a un
familiar, entre otros)
o narraciones de cuentos tradicionales y modernos
o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo:
fiestas, costumbres, juegos, deportes, entre otros)
o su propia imaginación
Experimentar y aplicar elementos del
lenguaje visual en sus trabajos de arte:
 línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e
irregular)
 color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
 textura (visual y táctil) (OA 2)
 Identifican y dan ejemplos de colores puros y
mezclados a partir de la observación del entorno y
de obras de arte.
 Experimentan mezclando colores puros y/o
mezclados.
 Realizan trabajos de pintura, aplicando colores
puros y mezclados de forma intencionada para
expresar:
o sensaciones (oscuridad, claridad, fuertes,
apagados, entre otros)
o emociones (por ejemplo: alegría, pena,
tranquilidad, rabia, entre otros)
Expresar emociones e ideas en sus
trabajos de arte a partir de la
experimentación con:
 materiales de modelado, de reciclaje,
naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
 herramientas para dibujar, pintar, cortar,
modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera,
esteca, computador, entre otras)
 procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros (OA 3)
 Distinguen diferentes emociones y las expresan
en sus trabajos de arte.
 Experimentan con diversos procedimientos de
pintura y escultura.
 Usan diferentes materiales y herramientas para
pintar y realizar esculturas (lápices de cera, pastel
graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con
cola fría, greda, plasticina, entre otros).
Observar y comunicar oralmente sus
primeras impresiones de lo que sienten
y piensan de obras de arte por variados
medios*.
Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras
de arte.
Comunican lo que sienten y piensan de los
trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto,
tranquilidad, entre otros).

Comunican sus primeras impresiones acerca de
obras de arte, usando diferentes medios (por
ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros).
Explicar sus preferencias frente al MA ABR MA JUN JUL Nº de registros
trabajo de arte personal y de sus pares, R Y
usando elementos del lenguaje visual.
Describen trabajos de arte, considerando:
o situaciones, paisajes y objetos en trabajos de
arte
o el uso de colores puros y mezclados con
diferentes propósitos expresivos
 Exponen trabajos de arte, comunicando sus
preferencias.
 Describen elementos originales de sus trabajos.
 Explican preferencias frente a trabajos de arte
con relación al uso del color.
 Seleccionan, ayudados por el profesor, trabajos
de arte para ser expuestos en el establecimiento o
en la página web.

Fecha: ___________

1° Básico

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1° Básico

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Unidad Técnica Pedagógica

Escuelas Municipales Doñihue

PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR

1° BASICO - PRIMER SEMESTRE

Establecimiento Profesor (a)

las consonantes en estudio.

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________Fecha:

sobre la historia, como qué sucede, quién realiza

5. Dibujan elementos descritos en el texto

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: ____________________________

PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR

1° BASICO - PRIMER SEMESTRE

Establecimiento Profesor (a)

números de manera pictórica.

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________Fecha:

Cuentan números hacia atrás por tramos de 2 en 2,

manera concreta, pictórica y simbólica.

PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR

1° BASICO - PRIMER SEMESTRE

Establecimiento Profesor (a)

como antes-después, ayer-hoy y mañana y día

- Escuchan atentamente y en silencio a la persona

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________Fecha:

MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces

- Ilustran los meses del año identificando acontecimientos

PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR

1° BASICO - PRIMER SEMESTRE

Establecimiento Profesor (a)

órganos de los sentidos.

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________

PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR

1° BASICO - PRIMER SEMESTRE

Establecimiento Profesor (a)

 Usan software de dibujo en funciones como abrir,

-. Juegan y avanza en distintos niveles de complejidad

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________

PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR

1° BASICO - PRIMER SEMESTRE

Establecimiento Profesor (a)

Registro de Aprendizajes Esperados Primer Semestre

sus impresiones por diferentes medios (verbales,

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _____________________________________________

Registro de Aprendizajes Esperados Primer Semestre

diversos medios expresivos (verbal, corporal,

Expresan preferencias en relación a lo escuchado

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: __________________________Fecha: ___________

PAUTA DE EVALUACIÓN A LA COBERTURA CURRICULAR

1° BASICO - PRIMER SEMESTRE

Establecimiento Profesor (a)

pinturas para expresar diferentes sensaciones y

MAR ABR MAY JUN JUL Total de veces

Expresan sus gustos personales por medio de

tranquilidad, entre otros).

Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: _________________________________

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Nombre Profesional Responsable de la Evaluación: ________________Fecha: _