“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Si trabajamos en equipo: los logros serán de todos.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

SITUACIÓN (EJE): Investigamos y proponemos formas de emprendimiento
1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
VII 4 SEMANAS Lunes 24 mayo al 18 de junio
CICCLO: PERIODO DE EJECUCIÓN DURACIÓN EN SEMANAS:

ÁREA: Educación para el trabajo GRADO: 3° 4° SECCIONES:

“Elaboramos formas de proteger el cuerpo de los rayos UV empleando materiales
TITULO DE LA EXPERIENCIA:
amigables con el ambiente”
DOCENTE RESPONSABLE:

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: (Planteamiento de la situación)

Ciertas acciones de las personas y de algunas industrias (por ejemplo, el uso de productos elaborados con materiales contaminantes, como el
plástico, que demora muchos años en degradarse) han ocasionado la contaminación ambiental y deteriorado la salud de la población
(incremento de enfermedades a la piel u otras). A partir de ello, debemos asumir un rol como promotoras/es del uso de productos naturales y
ecológicos en reemplazo de los productos contaminantes, y preguntarnos:
 ¿Cómo podríamos llevar a cabo acciones para proteger nuestra salud y el ambiente?

3. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Presentamos la competencia que desarrollan las estudiantes en la situación planteada. Recuerda que el propósito debe ser comunicado a tus
estudiantes de manera concreta.
3.1. PRODUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: (producto)
(El producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de
evaluación. Por ello, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí)
PRODUCCIÓN: Producto “Prototipo para promover acciones y desafíos para el cuidado de la salud y del medio ambiente a partir del uso de recursos reutilizables”

3.2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:

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PRODUCCIÓN ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIA DEL ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
ENFOQUE AMBIENTAL  Crea una propuesta de valor a ACTIVIDAD 1: Formulamos el desafío y
Gestiona partir de la formulación del desafío: recogemos información aplicando la
proyectos de
“Prototipo para promover acciones y desafíos para el cuidado de la salud y del

Valor: Solidaridad planetaria y proponer formas de proteger el metodología Design Thinking.

equidad intergeneracional. cuerpo de los rayos UV empleando
emprendimient materiales amigables con el ACTIVIDAD 2: Definimos el problema
Actitudes: o económico ambiente. Además, recoge aplicando la metodología Design
medio ambiente a partir del uso de recursos reutilizables”

Docentes y estudiantes información en el marco del desafío Thinking.

plantean soluciones en social. planteado.
relación a la realidad ACTIVIDAD 3: Ideamos la solución
ambiental de su comunidad,  Crea una propuesta de valor aplicando la metodología Design
tal como la contaminación, el continuando con la definición del Thinking.
agotamiento de la capa de problema a partir de organizar y
ozono, la salud ambiental, etc. sintetizar la información obtenida ACTIVIDAD 4: “Prototipamos” y
en la fase “Empatizar” evaluamos aplicando la metodología
ESTANDAR: Design Thinking.
Gestiona proyectos de  Trabaja cooperativamente para
emprendimiento generar ideas que ofrezcan
económico o social cuando alternativas de solución con
integra activamente relación a proponer formas de
información sobre una proteger el cuerpo de los rayos UV
situación que afecta a un empleando materiales amigables
grupo de usuarios, genera con el ambiente, y selecciona, entre
explicaciones y define varias ideas, la idea solución.
patrones sobre sus
necesidades y expectativas  Aplica habilidades técnicas al
para crear una alternativa elaborar el prototipo de la idea solución
de solución viable que de una forma de proteger el cuerpo de
considera aspectos éticos y los rayos UV empleando materiales
culturales y redefine sus amigables con el ambiente y evalúa los
ideas para generar resultados de la elaboración del
resultados sociales y prototipo para mejorarlo a partir de la
retroalimentación de las personas
ambientales positivos.
conocedoras.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESCRIPCIÓN CRITERIOS ACTIVIDAD

TRANSVERSALES:
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Se desenvuelve en los  Personaliza entornos Se desenvuelve en los  Accede a plataformas virtuales para Las estudiantes se desenvuelven en
entornos virtuales virtuales. entornos virtuales cuando desarrollar aprendizajes de diversas entornos virtuales como el WhatsApp,
generados por las TIC.  Gestiona información del interactúa en diversos áreas curriculares seleccionando Google Classroom y Google meet para la
entorno virtual. espacios (WhatsApp, opciones, herramientas y aplicaciones, interacción y presentación de
 Interactúa en entornos Google meet, Google y realizando configuraciones de manera evidencias.
virtuales. Classroom y otros) de autónoma y responsable.
 Crea objetos virtuales en manera consciente y  Programa secuencias lógicas
diversos formatos sistemática administrando estableciendo condiciones de decisión
información y creando que presenten soluciones acordes con
materiales digitales en el problema planteado con eficacia.
interacción con sus pares
en distintos contextos
socioculturales expresando
su identidad personal.

Gestiona su aprendizaje  Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje en El estudiante gestiona su aprendizaje de
de manera autónoma.  Organiza acciones estratégicas manera autónoma al darse todas las competencias que se manera autónoma y logra la producción
para alcanzar sus metas. cuenta de lo que debe desarrollan para resolver el reto que se de la experiencia de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño aprender, al establecer plantea la situación considerando todos
durante el proceso de
prioridades en la los recursos con los que se cuenta.
aprendizaje.
realización de una tarea  Organiza sus actividades y plantea
tomando en cuenta su estrategias para alcanzar su meta de
viabilidad para definir sus aprendizaje en el tiempo previsto en
metas personales. todas las competencias de la
experiencia.
 Realiza modificaciones a sus acciones
en todas las competencias que se
desarrollan a partir de las dificultades
identificadas y de las recomendaciones
de sus pares y docentes.
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4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ACTIVIDAD 1: Formulamos el desafío y recogemos ACTIVIDAD 2: Definimos el problema aplicando la

información aplicando la metodología Design metodología Design Thinking.
Thinking.
PROPOSÍTO DE APRENDIZAJE: Formular el desafío inicial y PROPOSÍTO DE APRENDIZAJE: Definir la necesidad e idear la
trabajar con la primera fase (empatizar) de la metodología solución con ideas creativas con la metodología Desing Thinking.
Desing Thinking a través de la técnica la observación.
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico social.
económico social. CAPACIDAD:
CAPACIDAD:  Crea propuesta de valor
 Crea propuesta de valor
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:  Organiza y define el problema principal de sus
 Formula el desafío inicial para el trabajo con de usuarios con la técnica mapa de empatía.
la metodología Desing Thinking  Redacta el punto de vista o P.O.V.
 Aplica la técnica de la entrevista estructurada  Completa el cuadro con la técnica del ¿Cómo
para conocer más acerca de los usuarios. podríamos nosotros?, para obtener su pregunta
retadora.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
 Pasos para formular el desafío previo al inicio de CONTENIDOS TEMÁTICOS:
trabajo con la metodología Desing Thinking  Fase definir de la Metodología Desing Thinking.
 Metodología Desing Thinking  Técnica mapa de empatía
 Fase empatizar de la metodología Desing  Que es P.O.V.
Thinking con la técnica de la observación.  Técnica ¿Cómo podríamos nosotros?

ACTIVIDAD 3: Ideamos la solución aplicando la ACTIVIDAD 4: “Prototipamos” y evaluamos aplicando la

metodología Design Thinking. metodología Design Thinking.
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PROPOSÍTO DE APRENDIZAJE: generas ideas con la técnica PROPOSÍTO DE APRENDIZAJE: Elaborar prototipos y evaluar las
lluvia de ideas y selecciona la mejor y más creativa a través de mejoras con la técnica malla receptora de información.
criterios de evaluación.
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico social.
económico social. CAPACIDAD:
CAPACIDAD:  Aplica habilidades técnicas.
 Crea propuesta de valor  Evalúa los resultados del proyecto de
 Trabaja cooperativamente emprendimiento.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

 Realiza la técnica lluvia de ideas con familiares  Elabora su primer prototipo con la técnica
o vecinos cercanos. adecuada.
 Utiliza el cuadro de selección para seleccionar la  Elabora un diagrama de flujo del proceso del
idea más creativa en base a criterios de producto o servicio creado.
evaluación.  Aplica la técnica de la malla receptora de
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: información para realizar mejoras a su primer
 Lista de cotejo prototipo.
 Elabora un prototipo mejorado.
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
 Lluvia de ideas o brainstorming INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Criterios de evaluación  Lista de cotejo
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
 El prototipado.
 Tipos de prototipos.
 Malla receptora de información.
 Diagrama de flujo

5. REFLEXIONAMOS SOBRE LOS APRENDIZAJES (METACOGNICIÓN):

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron las estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo retroalimentar en la siguiente experiencia de aprendizajes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

6. MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO DE APRENDIZAJE
PARA EL ESTUDIANTE:  Lapiceros, lápices  Plataformas virtuales
 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN  Cuaderno u hojas  WhatsApp
 DE INTERNET  Cartulinas, papelotes y  Google Classroom
 DE OTRAS FUENTES tijeras  Telegram
 Fichas de práctica o de
PARA EL DOCENTE: campo
 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 DE INTERNET
 DE OTRAS FUENTES

7. ENLACES DE REFERENCIA:
1. Recursos de la plataforma Aprendo en Casa:
https://n9.cl/zot4
2. Currículo Nacional de la Educación Básica:
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/
3. Programa Curricular de Educación Secundaria:
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educación-secundaria.pdf
4. Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia a docentes del nivel
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INDEPENDENCIA”
Si trabajamos en equipo: los logros serán de todos.

Secundaria:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/guía-
secundaria.pdf
5. RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas para el servicio Educativo de Educación
Básica durante el año 2020 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus
COVID-19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM N 093-2020-MINEDU.pdf
6. RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM N 094-2020-MINEDU.pdf
7. RVM 273-2020-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2021 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/410887/RVM_N__273-2019-MINEDU.pdf

Tu ciudad, mayo del 2021