Marzo-Cuarto Año Planeación - 2023-2024
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Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas, que contendrán problemas como los siguientes:
1. Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dará 1/2, al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más
pequeño 3/5. Realiza las operaciones necesarias para que indiques qué cantidad le corresponde a cada uno.
2. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante estos días, obtuvieron una ganancia
de $15,389. A Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para que averigües qué ganancia
le corresponde a cada uno.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío # 65, en donde
aprenderán a diseñar sus propias estrategias para calcular fracciones de cantidades enteras. Libro de desafíos matemáticos
páginas 120-121.
Entregar a los alumnos actividades como las siguientes para ejercitar el uso de las fracciones:
Calcula y compara las siguientes operaciones.
a) 3/5 de 10=
b) 1/2 de 80=
c) 2/4 de 90=
d) 2/8 de 70=
e) 2/3 de 50=
Dibujar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los alumnos deben escribir la fracción que esté marcada.
Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los alumnos agilicen la identificación de la composición
de las fracciones. Ejemplo:
Observa la imagen y responde las preguntas: ¿qué cantidad del total de figuras son flechas?, ¿cuántas figuras son en total?
Representa con una fracción la cantidad total que le corresponde a cada figura.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades propuestas en el desafío#66, en el cual
determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad dada. Libro de desafíos matemáticos páginas 122-123.
Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el desafío #67, en donde aprenderán
a identificar la cantidad total a partir de una fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos página 124.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafío #67, de igual forma construir
grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a identificar fracciones:
Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes problemas similares a los trabajados en
el desafío # 67. Ejemplo:
Hay 17 chocolates para repartirlos entre 5 niños. Si necesitamos repartirlos equitativamente sin que sobre nada. ¿Qué cantidad
de chocolates le tocará a cada niño?
a) En una carretera de 700 m, María corrió 2/4 del total, Daniel 2/3 del total y Mario corrió el resto, ¿cuántos metros corrió
Mario?
b) ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?
c) ¿Cuánto le falta a 1/4 para llegar a 3 enteros?
d) En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates
se comieron entre las dos?
e) Alicia guardó 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mamá sacó 1/3 de ese dinero, ¿qué fracción del
dinero quedó en el banco?
f) Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 2/7 de esa edad, ¿cuántos años tiene Aldo?
g) En un grupo hay 90 personas, a 2/3 de ellas les gustan los pasteles de chocolate, a 1/5 las paletas de vainilla y al resto
las nieves de fresa, ¿a cuántos alumnos les gustan las nieves de fresa?, ¿cuántos alumnos prefieren los pasteles de
chocolate?
h) Miriam ahorró durante toda la semana $ 145.00. El sábado se gastó 1/7 de esa cantidad y el domingo 5/3, ¿qué
cantidad gastó en total durante esos dos días?
i) Juan tiene 50 juguetes. 2/8 de juguetes son bicicletas, 2/3 pertenecen a las pelotas y el resto a los autos de carreras,
¿cuántos autos de carreras tiene Juan?
Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables.
Implementar ejercicios como los que se muestran a continuación para adentrar a los alumnos al tema de las sucesiones de
figuras:
El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 y así
sucesivamente, tal como se nuestra a continuación.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se encuentran en el desafío # 69, en donde los alumnos
resolverán problemas que implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones
compuestas formadas con figuras. Libro de desafíos matemáticos páginas 126 y 127.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrán que completar las siguientes sucesiones de figuras.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en práctica las actividades del desafío #70, en el cual los alumnos
aprenderán a relacionar las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica
que se deriva de ellas. Libro de desafíos matemáticos páginas 128-129.
Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numéricas para que agilicen su habilidad de observación y razonamiento.
Ejemplos:
a) 4, 3, _, _, _, _.
b) 37, 33, _, _, _, _.
c) 44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _.
MATERIA Matemáticas GRADO 4° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.
Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de sumas y restas con números decimales. Ejemplo:
a) Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál será el peso de los cuatro chocolates si los junta?
b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué
cantidad de listón obtendrían?
c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, ¿cuántos metros quedaron?
d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla
con malla, ¿cuántos metros de malla tengo que comprar?
Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las siguientes, en donde los alumnos y docente tendrán que
elaborar un memorama de números decimales. Estas son algunas sumas que pueden usar de ejemplo:
4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2= 52.7+46.5=
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del desafío #71. En el desarrollo de este
desafío se aprenderá a interpretar la parte decimal de un número en el contexto de la medición, para resolver problemas
aditivos. Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132.
Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemático con los números decimales:
Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones con números decimales:
245.32+124.26= 123.56+896.21=
236.478-158.20= 75.23-15.32=
Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los ejercicios que propone el desafío#73, en el
cual aprenderán a usar las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números.
Libro de desafíos matemáticos páginas 134-135.
Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente:
Representa con numero decimal o fracción según corresponda.
a) 2.4_____
b) 2/10+5+100+3+1000_____
c) 12.358____
d) 8/100_____
e) 23.56_____
f) 2/100_____
g) 5.324______
h) 7/10+1/100____
i) 42.125_____
j) 12/100____
MATERIA Matemáticas GRADO 4° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos
cifras.
Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar las multiplicaciones para resolverlos. Ejemplo:
a) Ayuda a Juan a saber cuántas estrellas tiene, ¿cómo le harías para saberlo?
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafío # 74. Durante
el desarrollo de este desafío, se pretende que utilicen la división como recurso para calcular el valor de un factor desconocido
en una multiplicación de dos factores. Libro de desafíos matemáticos páginas 136-137.
Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionará en una fotocopia. Ejemplo:
Observa la siguiente imagen y completa la tabla.
4
1
3 5
6
9
7 2
10
8
11
13 12
Integrar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades planeadas en el desafío#79, en el cual los alumnos
distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante su cálculo y su comparación. Libro de desafíos matemáticos
páginas 146-148.
Tomando en cuenta la siguiente unidad de medida armar 4 figuras que tengan un área de 25 unidades, 16 unidades,
30 unidades y 15 unidades.
Calcular cuántas unidades como la siguiente se pueden acomodar en las siguientes figuras.
Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver el ejercicio anterior.
Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades propuestas en el desafío#80. El objetivo de esta actividad
es lograr que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos cuyos
perímetros y áreas estén determinados. Libro de desafíos matemáticos páginas 149-150.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente:
En la libreta de cuadros traza figuras con las siguientes medidas de áreas y perímetros.
a) Figura 1. Área: 12 y perímetro: 20.
b) Figura 2. Área: 10 y perímetro 25.
c) Figura 3. Área: 6 y perímetro: 15.
Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el deasfío#81. Durante la realización de
estas actividades distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos que tengan la
misma área y diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e igual perímetro y área. Libro de desafíos matemáticos
páginas 151-153.
Realizar con los alumnos ejercicios como el siguiente en donde pongan en práctica la observación y calculen su área tomando
en cuenta la unidad de medida:
Calcula a través de la observación el área de las siguientes figuras tomando en cuenta esta unidad de medida.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el juego del “ Memora” que se propone en el desafío#82, utilizando el
material recortable de las páginas 225 y 227. Al desarrollo este juego los alumnos distinguirán el perímetro y el área de figuras
poligonales diferentes trazadas en reticulados iguales. Libro de desafíos matemáticos página 154.
MATERIA Ciencias Naturales GRADO 4° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Fricción.
Pedir a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?, ¿por qué se siente así?, ¿qué crees que pasa en tus
manos?, ¿puede suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo?
Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a paso. Ver que al momento de frotar dos cuerpos
(hacer fricción) se produce calor.
Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lápices, dos libretas, la mano en la libreta, la malo
en el pelo, un codo en la ropa (tela).
Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió, llenar una tabla como la siguiente:
ANTES:
Preguntar: ¿saben cómo se mueven los animales?, ¿podrían implementar los movimientos de algunos?
DURANTE:
Dividirse en 5 equipos, cada equipo elaborará una danza a partir del tema “Animales en la sabana”.
En un pliego de papel hacer una lluvia de ideas sobre la vida de estos animales y anotar los datos que investigaron sobre el
tema.
Imaginar cómo son los animales y plantas que ahí habitan, cómo es el clima, los sonidos, el suelo, etc.
Elaborar una secuencia de movimientos a partir del tema. Evaluar las características de su personaje.
Escoger los personajes que intervendrán, explorar los movimientos necesarios para elaborar secuencias de movimientos.
Combinar movimientos que han visto en algunas danzas.
Tener en claro que no es necesario hacer mímica o gestos, sino que debe de ser dancístico.
Con ayuda de la música que llevaron al salón de clases, generar nuevas ideas y movimientos.
AL FINAL:
Comentar en grupo sus experiencias o escribirlas en una hoja blanca para luego leerlas.
Educación
MATERIA GRADO 4° SEMANA Semana 4
Artística
ACTIVIDADES
ANTES:
Preguntar e indagar: ¿qué se toma en cuenta para clasificar los instrumentos musicales?, ¿cuáles son los grupos o familias de
instrumentos que conoces hasta el momento?
DURANTE:
Lectura comentada acerca de los aerófonos. Página 65 del libro de texto.
Si es posible invitar al salón de clases a una persona que sepa tocar un aerófono: la flauta, la tuba, el flautín, el clarinete y el
oboe, para que lo escuchen y conozcan. Aprovechar para entrevistarlo.
Construir un instrumento sencillo con los materiales que llevaron al salón de clases.
Intentar sacarle sonido, hacer muchas pruebas, inventar ritmos y melodías.
AL FINAL:
Finalmente formar ensambles con otros instrumentos elaborados en las lecciones anteriores. Comentar sus experiencias.