INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“VIRGEN DEL CARMEN” - PAUCARTAMBO

PROGRAMA DE ESTUDIOS: EDUCACIÓN PRIMARIA

SILABO
DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN - IV

SEMESTRE ACADÉMICO: 2022 -I

Responsable: Daniel Tunque Choque

Paucartambo, abril 2022

 SILABO: DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN - IV
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Programa de estudios : Educación Inicial Intercultural Bilingüe

1.2 Curso/Módulo : Deliberación y Participación
1.3 Componente Curricular : Formación General
1.4 Ciclo : IV
1.5 Créditos : 03
1.6 Horas semanales : 04
1.7 Horas del Ciclo : 64
1.8 Ciclo académico : 2022 – I
1.9 Competencia del perfil de egreso : 3, 6, 7
1.10 Número de Semanas : 16
1.11 Docente formador : Daniel TUNQUE CHOQUE
1.12 Correo Electrónico E-mail : [email protected]
1.13 Duración : 16 Semanas: Inicio 18 de abril a 05 de agosto del 2022

II. SUMILLA:
El curso propone que el estudiante de FID comprenda y delibere sobre la institucionalidad, la participación ciudadana y las relaciones de poder en el marco de
contextos de diversidad sociocultural. El curso propone que el estudiante problematice situaciones relevantes de su ámbito local, y específicamente, de una
institución educativa de Educación Básica, para abordar las dinámicas de cultura escolar desde un marco democrático e intercultural. A partir de ello, diseña
propuestas de participación que parten del análisis de la problemática, e incluye acciones de participación desde su rol como estudiante y miembro de una
comunidad. Las situaciones pueden referirse a los siguientes ejes: a) sujetos de derechos, b) participación en asuntos públicos orientados el bien común, c)
convivencia democrática, d) atención a la diversidad, y e) enfoque intercultural. El curso brinda oportunidades para que el estudiante de FID explique y plantee
acciones frente a las problemáticas identificadas, considerando el punto de vista de los actores sociales, saberes y perspectivas culturales de la localidad. Todo
esto permite que el estudiante reflexione sobre derechos humanos, colectivos y consuetudinarios.
Asimismo, busca integrar el desarrollo de diversos tipos de actividades que se dan en el medio y en contextos más amplios; se destacan en el presente semestre
formas de expresión de habilidades en reconocer sus derechos y de los demás, participar y analizar los asuntos público de bien común, la diversidad y la
interculturalidad, son fundamentales en la formación de maestros que tendrán a su cargo la formación de niñas y niños sensibles, críticos y creativos. En esta
sub-área se busca que los futuros maestros investiguen, recopiles, reaprendan y practiquen diversas formas de conocimiento, que se desarrollan en los pueblos
y comunidades de la región y que también accedan a la práctica de los valores culturales.
III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR
3.1 PROYECTO INSTITUCIONAL II Festival Intercultural de tardes culturales.
¿Realizar actividades culturales, recreativas para fortalecer y valorar las culturas de la provincia de Paucartambo?
3.2 PROYECTO DE AREAS CURRICULARES II ¿Promuevan una educación de calidad a través del deporte? ¿Ofrecer a todas y todos los estudiantes la
oportunidad de aprender y practicar diversas actividades deportivas?
El curso contribuye al Proyecto Integrador: Construcción de la Identidad y la convivencia democrática en el IESPP “Virgen del Carmen de Paucartambo.
Se espera que con este proyecto los estudiantes de FID consoliden sus aprendizajes al término del segundo año de su formación profesional,
Intencionalidad permitiéndoles explicar las vivencias y saberes que desarrollan los estudiantes de educación inicial primaria. Los estudiantes podrán identificar las
del Proyecto interacciones favorables para el aprendizaje en el contexto familiar, comunitario y escolar, así como los recursos de la diversidad cultural,
lingüística y las condiciones tecnológicas de su localidad, reflexionando sobre su participación en experiencias de atención educativa.
El curso de Deliberación y Participación en la Educación Superior se orienta a trabajar los derechos, deberes y obligaciones que tienen los
Vinculación con integrantes de la comunidad educativa del Instituto, desde la aplicación de las competencias 3, 6 y 7, además de la crítica y argumentación,
el curso especialmente en situaciones formales; por tanto, facilitará las herramientas conceptuales e instrumentales necesarias para comunicar y exponer
los hallazgos del proyecto integrador, que será sustentado por los estudiantes de FID.

IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL DE CURSO.

ENFOQUE Acciones concretas de docentes formadores Acciones de los estudiantes de la FID
- Reconocen y valoran los derechos individuales y colectivos. El docente formador propicia que los estudiantes de FID analicen problemáticas
ENFOQUE DE
- Eligen voluntaria y responsablemente la forma de actuar dentro sociales actuales, cuestionen diversas situaciones que vulneren sus derechos de
DERECHO
de la sociedad. FID, y lleguen a acuerdos garantizando el bien común.
- Propicia que los estudiantes de FID asuman responsabilidades - Comparten los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
ORIENTACIÓN AL durante la práctica. - Demuestran solidaridad con los miembros de la comunidad en toda situación.
BIEN COMÚN - Participan en acciones democráticas que movilicen acciones solidarias y trabajo
cooperativo en favor de objetivos comunes.
- Reconoce el valor inherente de cada persona y sus derechos por - El docente adapta el proceso de E-A a la heterogeneidad del grupo.
encima de cualquier diferencia - El docente emplea, metodologías de trabajo colaborativo en grupos
ENFOQUE
- Brindan y reciben las mismas condiciones y oportunidades heterogéneos, aprendizaje por proyectos y otros que promuevan la inclusión y
INCLUSIVO O DE
de cada persona, necesita alcanzar los resultados esperados. se adapten a las características de los estudiantes de FID.
ATENCIÓN A LA
- Tiene las mismas expectativas sobre la capacidad de - El docente formador evalúa en función del progreso de cada estudiante.
DIVERSIDAD
superación y crecimiento de la persona por encima de las - El docente formador plantea situaciones significativas desafiantes para que
circunstancias. todos los estudiantes desarrollen el máximo de sus potencialidades.
- Acompaña al estudiante en su proceso de aprendizaje a fin de - Se adaptan a los cambios y modifican la propia conducta para alcanzar objetivos
que este desarrolle el máximo de sus potencialidades. comunes.
BÚSQUEDA DE LA - Retroalimentación efectiva y oportuna al estudiante en su - Adquieren nuevas cualidades para mejorar el propio desempeño.
EXCELENCIA progreso y formas de mejorar.
- Junto al estudiante de FID demuestran flexibilidad ante el
cambio a fin de ir mejorando cualitativamente su desempeño.

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V. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL Y ESTANDARES DE LA FID
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR
Competencia N° 3 - Genera un ambiente de respeto, Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para
confianza y empatía con base en la desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que este debe
Evalúa permanentemente el aprendizaje de valoración de la diversidad. caracterizarse por una convivencia democrática, por el reconocimiento de la
acuerdo con los objetivos institucionales - Regula la convivencia a partir de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes. Explica cómo un clima
previstos para tomar decisiones y construcción concertada de normas y la con estas características promueve el bienestar y la seguridad de los mismos,
retroalimentar a sus estudiantes y a la resolución democrática de los y requiere de su parte la creación de un ambiente de confianza, con lazos de
comunidad educativa, teniendo en cuenta conflictos. cooperación y solidaridad al interior del grupo, generados desde las propias
las diferencias individuales y los diversos - Promueve el involucramiento de todos identidades de sus miembros. Sustenta la necesidad de construir acuerdos
contextos culturales. los estudiantes en el proceso de con los estudiantes para una buena convivencia y para promover su
aprendizaje y, en general, en la vida autonomía, y explica que los conflictos son inherentes a la vida escolar. Al
común del aula. tratar con estudiantes de Educación Básica, se relaciona siempre de forma
respetuosa y reconociendo las diferencias, y los motiva a que participen del
proceso de aprendizaje.
- Construye relaciones interpersonales Comprende que la gestión institucional es una tarea colectiva que se orienta
Competencia N° 6 con sus colegas y otros trabajadores de al logro de aprendizajes de calidad. Asimismo, reconoce que para este logro
su institución o red educativa, basadas en sea importante. Revisar el quehacer institucional e implementar ciertas
- Participa activamente, con actitud
el respeto y reconocimiento de sus
democrática, crítica y colaborativa, en la mejoras o innovaciones, las cuales deben ser propuestas en forma
derechos.
gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del Proyecto - Trabaja de manera colegiada con sus sistemática en colaboración de los diferentes miembros de la comunidad
Educativo Institucional para que genere pares para asegurar aprendizajes en el educativa. A partir de sus experiencias en la institución y del análisis crítico
aprendizajes de calidad. marco de la visión compartida de la de las mismas, explica por qué la profesión docente no puede concebirse
institución. como una labor aislada y desarrolla una perspectiva sobre el sentido e
- Participa activamente en las propuestas importancia de la construcción de una visión compartida. En diferentes
de mejora y proyectos de innovación. ámbitos en que se desenvuelve y establece relaciones respetuosas con las
personas con que interactúa.
Competencia N° 7 - Incorpora en sus prácticas de enseñanza Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol
. Establece relaciones de respeto, los saberes y recursos culturales de los de todo docente es propiciar el diálogo entre estos saberes. En esa línea,
colaboración y corresponsabilidad con las estudiantes, las familias y la comunidad, explica la importancia de conocer los saberes y recursos culturales de los
familias, la comunidad y otras instituciones estableciendo relaciones de colaboración.
estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta la institución
del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus - Genera condiciones para involucrar
saberes y recursos en los procesos activamente a las familias en el proceso educativa. Sabe que este conocimiento le brinda herramientas para
de aprendizaje. involucrar a las familias y promover su participación, y que esto es
educativos y da cuenta de los resultados.
fundamental para el logro de los aprendizajes de los estudiantes
 VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TÉCNICAS E PRODUCTO O
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS EVIDENCIA
Competencia N° 3 Delibera sobre las Comprende la relevancia de generar un  Organizador de
relaciones de poder que se clima afectivo positivo para desarrollar  Ficha de visuales de
Crea un clima propicio para el
el proceso de enseñanza y aprendizaje, aprendizaje
aprendizaje, la convivencia democrática y establecen entre personas observación.
que tienen diferentes y que este debe caracterizarse por una  Argumentos de
la vivencia de la diversidad en todas sus
pertenencias culturales y su convivencia democrática, por el  Rúbrica. exposición.
expresiones con miras a formar impacto en la convivencia reconocimiento de la diversidad y por la
ciudadanos críticos e interculturales. democrática. inclusión de todos los estudiantes
Competencia N° 6 Explica cómo un clima con estas  Resúmenes en
características promueve el bienestar y fichas o diario de
Participa activamente, con actitud la seguridad de los mismos, y requiere
Participa mediante acciones aprendizaje
democrática, crítica y colaborativa, en la que favorezcan el bien de su parte la creación de un ambiente  Rúbrica  Fichas
gestión de la escuela, contribuyendo a la común incorporando los de confianza, con lazos de cooperación  Lista de cotejo bibliográficas
construcción y mejora continua del saberes de los miembros de y solidaridad al interior del grupo,
 Cuadros
Proyecto Educativo Institucional para que la comunidad. generados desde las propias
identidades de sus miembros.
comparativos
genere aprendizajes de calidad.
Competencia N° 7 Sustenta la necesidad de construir
Explica la importancia de acuerdos con los estudiantes para una  Rubrica de
Establece relaciones de respeto,
conocer los saberes y buena convivencia y para promover su portafolio
colaboración y corresponsabilidad con las perspectivas culturales de la autonomía, y explica que los conflictos  Portafolio
familias, la comunidad y otras localidad y desarrolla son inherentes a la vida escolar. Al tratar Escala valorativa
estrategias para con estudiantes de Educación Básica, se - Observación  Fichas
instituciones del Estado y la sociedad civil.
incorporarlos en el diseño relaciona siempre de forma respetuosa y - Diario de metacognitivas
Aprovecha sus saberes y recursos en los
de propuestas de reconociendo las diferencias, y los
procesos educativos y da cuenta de los aprendizaje
participación. motiva a que participen del proceso de
resultados aprendizaje.

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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
NOMBRE DE LA U.A. DURACIÓN CONTENIDOS DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
APRENDIZAJE
I. Describe e interpreta 6 SEMANAS Presentación y negociación del sílabo del curso - Delibera sobre las
sus derechos y los relaciones de poder que - Textos informativos
- Inducción a los estudiantes (P)
derechos de los - Del 18 de abril al 28 se establecen entre - Fichas de resúmenes
demás, diferenciando de abril del 2022 - SUJETOS DE DERECHO personas que tienen - Portafolio del
de los deberes y - Derechos, derechos humanos, características diferentes pertenencias estudiante
obligaciones. - Del 2 al 27 de mayo - Derechos, deberes y las obligaciones culturales y su impacto en
del 2022 - Los derechos individuales, colectivos y la convivencia
consuetudinarios. democrática.
II. Promueve la - PARTICIPACIÓN EN ASUNTOS PÚBLICOS - Participa mediante - Diario de aprendizaje
participación de los 5 SEMANAS ORIENTADOS AL BIEN COMÚN. acciones que favorezcan - organizadores
ciudadanos en asuntos - La Participación ciudadana en el Perú el bien común visuales de
comunes en busca del - Los asuntos públicos y el bien común incorporando los saberes aprendizaje.
El 30 de mayo del 2022 - Mecanismos para ejercer decisiones públicas.
desarrollo y bienestar de los miembros de la - Fichas y resúmenes
de la ciudadanía. - Revocatoria de las autoridades
comunidad - Portafolio del
De 3 de junio del 2022 al- Presupuesto participativo
27 de junio y - Identifican los estilos de estudiante.
- Consulta previa y rendiciones de cuentas
- Práctica de valores aprendizaje para aplicar en
- CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
para la convivencia el desarrollo del
1 de julio del 2022 - Concepto, importancia y características
democrática desempeño académico.
- Violencia Interna, Cultura de paz, Acuerdo
nacional, reconciliación nacional, Verdad,
Justicio y memoria colectiva
III. Interpreta la 5 SEMANAS - Atención a la diversidad - Explica la importancia de - Organizador visual de
interculturalidad y el PRÁCTICA PRE PROFESIONAL - Concepto, Importancia conocer los saberes y aprendizaje
enfoque Del 4 de julio a 22 de - Diversidad natural y cultural perspectivas culturales de - Construcción digital
intercultural. julio 2022 (3 semanas) - Enfoque intercultural la localidad y desarrolla de una OVA
Del 25 de julio al 5 de - Concepto estrategias para - Proyecto integrador
agosto del 2022 - Interculturalidad incorporarlos en el diseño del área. concluido
- niveles de interculturalidad en Educación
de propuestas de
- Educación intercultural
participación.

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IX. MODELOS METODOLÓGICOS
ESTRATEGIAS Y MÉTODOS: Estrategias de pensamiento crítico, Aprendizaje basado en la práctica de la performance.
 Resolución de problemas
 Aprendizaje situado. Sistematización de la información
 Prueba de diagnóstico, fichas de auto evaluación y coevaluación, guía de observación y trabajo en equipo

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA: EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

- Exposición - Diálogo - Exposiciones individuales y grupales - Lecturas dirigidas
- Aula Invertida (Flipped Classroom) - Trabajo dirigido - Investigación e informes - Análisis de casos
- Presentación de motivos - Socialización - Trabajo en equipo - Observación de videos
- Talleres - Aprendizaje comunitario - Delegación de tareas - Foros de discusión

X. REFERENCIAS BLIOGRAFICAS
 Máser A, Willener A. & Sandoval C. (2020) Participación ciudadana en los asuntos públicos (agenda 2030) Naciones Unidas
 Valdivieso M. (2013) La Participación Ciudadana en el Perú y los Principales Mecanismos para Ejercerla. Lima
 Sol Arriaza R. (2012) El desafío de la participación ciudadana en el estado democrático de derecho. Edit. Gráfica Medium Costa Rica
 Uvalle R. (2000) Participación Ciudadana y Gobernabilidad. Instituto de Investigación jurídica de la UNAM Edit. Cal y arena - México
 https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/46645/1/S2000907_es.pdf
 https://www.techtitute.com/pe/periodismo-comunicacion/blog/derechos-y-deberes-del-ciudadano
 https://www.servindi.org/actualidad/69335 (DD Colectivos)
 Constitución Política del Perú (1993) https://pdba.georgetown.edu/Parties/Peru/Leyes/constitucion.pdf
 https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/10CB865461FC9E2605257CEB00026E67/$FILE/revges_1736.pdf Participación ciudadana
 https://dnef.jne.gob.pe/zonaescolar/material/1-cartillaeducativa1.pdf (Convivencia democrática)
 https://formacionciudadana1.jimdofree.com/primer-bimestre/convivencia-y-cultura-de-paz/

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Prof. Daniel Tunque Choque Erasmo Ríos Días Mg. Rocío S. Sánchez Gómez
Docente del curso Jefe de la unidad Académica Directora General

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