Dra. Lady Sthefany Mendoza Canicela.

Logro de la sesión:

AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ESTUDIANTES REALIZAN UN

AFICHE RESALTANDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
COMUNICACIÓN DEL PSICÓLOGO, RESUMIENDO LA CLASE.
¿QUÉ ES PENSAMIENTO?
 PENSAMIENTO

• El pensamiento es un
proceso cognitivo
superior que permite
representar de modo
general y abstracto la
realidad. A través de
conceptos, juicios y
raciocinios.
 PENSAMIENTO:

Representación simbólica de la realidad donde se establecen

relaciones y se forman categorías generalizadas.

manzana

LENGUAJE
Prototipo
CONCEPTO

Representación mental Sistema lingüístico

generalizada de la que organiza y
realidad simbólicamente. expresa al
pensamiento
FORMAS DE PENSAR

• Conceptuar.

• Juzgar.

• Razonar.
FUNCIONES

• ANÁLISIS

• SÍNTESIS

• COMPARACIÓN

• ABSTRACCIÓN

• GENERALIZACIÓN
 TIPOS DE
PENSAMIENTO

POR SU POR SU
DIRECCIÓN CONTENIDO

CONVERGENTE DIVERGENTE LÓGICO NO LÓGICO

¿QUÉ ES LENGUAJE?
 LENGUAJE
Conjunto de símbolos complejos.
La Lingüística: centra su interés en la
construcción de los fenómenos del lenguaje: el
sistema de sonidos sobre el que se
basa(fonética y fonología); las reglas para
formar las palabras y las oraciones(morfología y
sintaxis); y las reglas para inferir el significado
de las secuencias de sonidos.(semántica).
La Psicología: se centra en su uso en
situaciones reales haciendo hincapié en los
mecanismos psicológicos y fisiológicos que
subyacen en la actuación lingüística.
El lenguaje humano se caracteriza por su
desplazamiento; productividad; doble
articulación y transmisión.
 LENGUAJE
Desplazamiento: los seres humanos pueden hablar sobre objetos o acontecimientos
que están lejos en el espacio o en el tiempo.
Productividad: el ser humano es capaz de producir y comprender mensajes que no se
han producido ni oído antes.
Doble articulación: el lenguaje humano, partiendo de una gama limitada de sonidos,
puede combinarse y concretarse en un vocabulario ingente y en estructuras
idiomáticas casi infinitas.
Transmisión: el lenguaje humano constituye un vehículo de transmisión del
conocimiento mediante los procesos de enseñanza- aprendizaje.
TEORÍA DEL LENGUAJE

Teoría de Saussure o la Teoría de la

Gramática estructural:
La LENGUA sería la estructura subyacente
del lenguaje; el denominador común
( objetivo del lingüista); mientras que el
HABLA, la conducta lingüística; el objetivo del
psicólogo.
Teoría de la Gramática generativa de Chomsky:
Existe una base biológica para el lenguaje.
Existen unos rasgos básicos comunes a todas las lenguas.( Estructura profunda).
El aprendizaje del lenguaje consiste en relacionar las estructuras superficiales con las
profundas.
La capacidad para el lenguaje es innata en el hombre. Para aprender, lo único que se
necesita son experiencias que activen dicha capacidad innata.
Chomsky es el lenguaje que determina el pensamiento.
Teorías del aprendizaje Skinner: se
basan fundamentalmente en el
conductismo. Enfatizan la idea que el
lenguaje se produce a través del
refuerzo, la discriminación y la
generalización.
Teorías cognitivas Piaget y Vigotsky:

Abogan por la idea de que pensamiento y

lenguaje tienen un desarrollo común desde
el principio y no se da uno sin el otro.

Piaget: nos dice que es el pensamiento el

que determina las estructuras lingüísticas.
Es el desarrollo cognitivo lo primero y
básico.

Vigotsky: define que el pensamiento y el

lenguaje tienen distintas raíces y que se
desarrollan con una relativa independencia
hasta que se fusionan.
BASES ANATÓMICAS
Los estudios indican que el
desarrollo, la producción y recepción
del lenguaje están implicados en el
sistema nervioso central; tanto a
nivel cortical como subcortical y el
tracto vocal, implicando a la cara,
boca, faringe, laringe, cuerdas
vocales.

Área de Broca: zona de control del

habla (músculos del labio,
mandíbula, cuerdas vocales).
Área de Wernicke: responsable de
la comprensión del lenguaje.
Centro de Exner: donde se
encuentra el control motor de la
escritura.
Giro de Hesek: con el control de la
recepción auditiva.
BASES NEUROLÓGICAS
Los procesos neurológicos que intervienen en el
lenguaje son de dos tipos:
Codificación: es un sistema de comunicación
mediante el cual se automatizan las letras y silabas
para formar palabras.
Decodificación: la interpretación de un constructo
lingüístico previamente elaborado e implica el
reconocimiento de los símbolos visuales y
auditivos.
Estos procesos permiten la comunicación y
dependen y varían según las culturas y los idiomas
correspondientes.
 INTELIGENCIA

Dra. Lady Sthefany Mendoza Canicela.

Logro de la sesión:

Al término de la sesión, el estudiante presenta una infografía sobre

las teorías de la inteligencia, relacionándola a su carrera; con orden
y creatividad.
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

Es la capacidad que tiene el

individuo para resolver situaciones
nuevas o problemáticas, eligiendo la
solución más adecuada, es decir la
que puede conducir al éxito.
TEORÍAS DE LA
INTELIGENCIA
 TEORÍA INICIALES

LOUISE THURSTONE
CHARLES SPEARMAN

• Las personas • De acuerdo con • Contraste.

RAYMOND CATTELL
que son Spearman. • Dos grupos:
brillantes en un • Propone siete • I. Cristalizada
área, por lo habilidades: • Razonamiento.
general lo son • H. Espacial
en otras • H. Verbales.
• Rapidez • H. Numéricas.
también.
perceptiva.
• H. Numérica.
• Simples formas • I. Fluida
• H. Verbal.
en que se revela • Imaginación.
la inteligencia • Memoria.
• H. Para advertir
matriz. • Fluidez verbal. detalles visuales.
• Razonamiento. • Memorización
 TEORÍA CONTEMPORÁNEAS

HOWARD GADNER
ROBERT STERNBERG

DANIEL GOLEMAN
• Implica • Afirma que no • Efectividad con
habilidades existe una que las personas
mentales, inteligencia, sino perciben y
muchas, cada una sienten sus
insight y
de las cuales es propias
adaptabilidad relativamente emociones y las
creativa, y independiente de de los demás, así
sensibilidad al las otras. mismo la eficacia
ambiente. • Matemática con que se
• Lingüística relaciona con los
demás.
• I. Análitica • Espacial
• Autoconocim.
• Musical
• Auto control
• I. Creativa • Cinestésica –
corporal • Auto motivación
• Interpersonal • Empatía
• I. Práctica • Intrapersonal • H. Sociales
• Naturalista
 TEORIAS DE LA
INTELIGENCIA
ENFOQUE PSICOMÉTRICO FACTORES ESPECÍFICOS
• Spearman • Sternberg
• Thurstone
• Guilford • Tratan de identificar los factores
• Cattel específicos que determinen la
• Horn inteligencia.
• Da mayor importancia a los procesos
• Emplean la técnica del análisis que hacen que una persona utilice la
factorial. información que recibe para resolver
• Énfasis sobre las diferencias problemas.
individuales.
• Influencia notoria en el desarrollo de
los test.
 TEORÍA BIFACTORIAL DE CHARLES
SPEARMAN (1863-1945)

• FACTOR G • FACTOR S
La inteligencia comprende muchos factores

El psicólogo inglés Edward Spearman llegó a

la explicación de un análisis factorial,
diciendo que existía un factor general “G” que
servía para la solución de todos los test y un
factor específico “S” exclusivo para cada test,
es decir había tantos factores “S” como
distintas operaciones mentales podían haber:
aptitud numérica, aptitud verbal, etc.
 TEORÍA MULTIFACTORIAL DE
THURSTONE (1887-1995)

• Fluidez verbal
• Comprensión verbal
• Capacidad espacial
• Velocidad perceptual
• Razonamiento
• Aptitud numérica
• Memoria
 INTELIGENCIA EMOCIONAL

Este término fue utilizado por primera vez por en 1990 por dos
psicólogos norteamericanos: Peter Salovey y John Mayer.
Definiéndola como la capacidad para controlar los
sentimientos y emociones propias, así como de los demás,
guiando nuestros pensamientos y acciones.
El término ha sido desarrollado por Daniel Goleman.
Inteligencia Emocional
Daniel Goleman, doctor en Filosofía y profesor de la
Universidad de Harvard, en su bestseller publicado en 1995,
Inteligencia Emocional, nos afirma que esta inteligencia nos
ayuda a manejar mejor nuestras emociones y tener relaciones
más productivas, generando el éxito.
Inteligencia Emocional
Salovey, psicólogo de Yale, cita cinco áreas importantes de la Inteligencia Emocional:

a. Conocer las propias emociones.

b. Autocontrol.
c. Motivación.
d. Empatía.
e. Relaciones interpersonales.

El coeficiente intelectual contribuye con apenas el 20 % de nuestro éxito en la

vida, el 80 % restante es el resultado de la inteligencia emocional que incluye: la
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard Gardner, es su creador. Él es

Neuropsicólogo y educador de la Escuela de
Graduados en Educación, de la Universidad de
Harvard.
Howard Gardner ha trabajado
desde hace mucho sobre la
Inteligencia, considerando que
cada inteligencia se activa
con determinado tipo de
información, así como cada una
maneja determinados
símbolos y códigos.
Lingüística
Física y Cinestésica
Espacial

Musical

Naturalista

Intrapersonal
Lógica Matemática
Interpersonal

Inteligencias Múltiples

La teoría básica sobre las Inteligencias múltiples afirma que cada persona tiene por lo menos ocho
inteligencias o habilidades cognoscitivas, que trabajan juntas, aunque como entidades semi-
autónomas.
 INTELIGENCIA OCUPACIONES

Lingüística Escritor, orador, etc.

Lógico-matemática Científico, matemático.etc

Espacial Artista ,arquitecto, etc.

Corporal- Cinestésica Atleta, bailarín, escultor, etc.

Interpersonal Consejero, líder político, etc.

Intrapersonal Psicoterapeuta, líder religioso, etc.

Musical Compositor, personas que tocan

instrumentos, etc.

Naturalista Los horticultores, los ecologistas, etc.

TEORÍA COGNOSCITIVA

Los estadios de Jean Piaget

1. Sensorio Motor.
2. Pre – Operacional.
3. Operaciones Concretas.
4. Operaciones Formales.
MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
 Medición de la Inteligencia

Para medir la inteligencia se multiplica la edad mental

del individuo, obtenida en los test por 100 y se divide
por la edad cronológica. CI: EM x100/EC

El psicólogo Lewis Terman elaboró una escala de

cocientes intelectuales.
¿QUÉ MIDEN LOS TEST DE INTELIGENCIA?
 PRUEBAS DE
INTELIGENCIA

Escala de
Stanford-Binet.
1916. Terman.

David
Wechsler-1939.
ESCALA DE STANFORD BINET
ESCALA DE DAVID WECHSLER
MEDIDAS DE LA INTELIGENCIA
Según Terman:

Coeficiente Clasificación
Superior a 140 Casi genio o Genio
120 - 139 Muy superior
110 - 119 Superior
90 - 109 Normal o media
80 - 89 Torpe
70 - 79 Fronterizo
Inferior a 70 Retardo mental
 ANOMALÍAS DE LA
INTELIGENCIA
Tipo C.I Niveles de destreza
Retraso limite 89 - Puede llegar a integrarse adecuadamente a la sociedad. Se le
70 conoce también como borderline.

Retraso 69 - "Educable": puede asimilar conocimientos académicos hasta un

leve 55 nivel de 6° grado, y puede ganarse la vida mínimamente, siempre
que reciba ayuda especial en los momentos excepcionales de
tensión.

Retraso 54 - "Entrenable"; puede aprender hasta un nivel de 2° grado, cuidar

moderado 40 de sí mismo y realizar trabajos específicos en talleres protegidos
con supervisión y guía.

Retraso 39 - No aprende a hablar ni los hábitos básicos de higiene hasta la

severo 25 edad escolar; no puede realizar áreas profesionales; puede ser
capaz de efectuar tareas muy sencillas, pero bajo una supervi
sión estricta.

Retraso 24 a Requiere cuidados y supervisión constante.

profundo men
os