MINISTERIO DE EDUCACIÓN MISIÓN INSTITUCIONAL

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR “Somos una institución de educación superior pedagógica

PEDAGÓGICO PÚBLICO “HNO. VICTORINO
pública revalidada, que brinda formación inicial docente y
ELORZ GOICOECHEA” SULLANA
D.S N°08-83-ED - 09 MARZO 1983 en servicio acorde a las necesidades y demandas de la
____________________________ comunidad y la región; formamos líderes íntegros e
Av.Hno Victorino Elorz Goicoechea s/n – innovadores. Nuestra pedagogía tiene como base los
Sullana
www.iespvictorinoelorzsullana.edu.pe enfoques crítico reflexivo por competencias, con iniciativa
Teléfono: (073) 503758 emprendedora y práctica de valores que permitan el
____________________________ adecuado desempeño en la vida personal y profesional”

MI PORTAFOLIO DE
OPCIONAL VII
CARRERA: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

ESTUDIANTE: CLAUDY GUISET OLAYA GARCÉS

FORMADOR: GILMER ROJAS VALLADARES
SEMESTRE VIII
SULLANA - PERÚ
2022
 PRESENTACIÓN

En mi portafolio del área de Opcional VII presento las

evidencias de las actividades que se han realizado durante
las diferentes sesiones de aprendizaje durante este
semestre académico.

He colocado los temas que se han desarrollado durante las

diferentes sesiones, lo cual influye para ampliar nuevos
aprendizajes que antes desconocía, siendo fundamentales
para desarrollar y desenvolvernos de manera eficiente.

En este semestre académico el docente ha brindado los

documentos en cada tema dado siendo de apoyo para
resolver nuestras actividades mediante WhatsApp.

Presento cada actividad desarrollada y así mismo la

conclusión del área.
MISIÓN INSTITUCIONAL
“Somos una institución de educación superior pedagógica
pública revalidada, que brinda formación inicial docente y en
servicio acorde a las necesidades y demandas de la
comunidad y la región; formamos líderes íntegros e
innovadores. Nuestra pedagogía tiene como base los
enfoques crítico reflexivo por competencias, con iniciativa
emprendedora y práctica de valores que permitan el
adecuado desempeño en la vida personal y profesional”

VISIÓN INSTITUCIONAL

Al 2024, seremos una Escuela de Educación Superior

Pedagógica, revalidada y licenciada, con excelencia
educativa, líder regional en educación superior pedagógica,
competitiva, innovadora y democrática; comprometida en
brindar una educación acorde a las exigencias de calidad en
la formación inicial docente y en servicio, integrada al
desarrollo sostenido y mejora de la calidad de vida de la
comunidad.
 VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES

Otorga a cada quien lo que le corresponde por derecho.

Justicia Participa y contribuye para que la justicia esté presente en las decisiones que afectan a los
demás.
Es dar a cada uno lo que le corresponde, respetando los derechos
Facilita la expresión individual y apoya la democracia.
humanos generando oportunidades de desarrollo.
Establece relaciones de confianza, respeto y lealtad para fortalecer la convivencia.
Rechaza todo tipo de discriminación

Es sincero consigo mismo y con los demás .

Honestidad
Admite y reconoce que aquello en lo que se creía o defendía no era lo correcto.
Hace referencia a un conjunto de atributos personales coherentes
Respeta lo que no le pertenece y devuelve lo prestado, aun si la otra persona lo ha olvidado.
entre el pensar y el actuar.
Actúa con decencia y pudor en sus actos.

Colabora y apoya dentro y fuera de la institución con aquellas personas que se encuentran en
Solidaridad situaciones desfavorecidas.
La solidaridad es el apoyo o adhesión circunstancial a una causa Ayuda a resolver conflictos o problemas institucionales o sociales.
de bien común. Contribuye al fomento de un ámbito de trabajo armónico, fortaleciendo las relaciones
interpersonales.

Participa en las actividades institucionales de manera proactiva.

Responsabilidad
Cumple con el desarrollo de las tareas encomendadas.
Consiste en asumir la obligación de responder por actos realizados,
Asume el auto compromiso de la puntualidad (en todos sus actos)
de tal modo que los demás queden beneficiados lo más posible.
Gestiona su tiempo y realiza sus deberes y trabajos pendientes.
AUTOBIOGRAFÍA
Mi nombre es CLAUDY GUISET OLAYA GARCES , nací el 04 de julio
de 1990, tengo 31 años de edad, soy la quinta hija de seis
hermanas, mis padres son Hugo Olaya Saldarriaga y teresa de
Jesús Garcés Vargasa quienes los amo con todo mi corazón.
Realicé mis estudios primarios en la institución educativa “Las
Capullanas” y mis secundaros los realice en el colegio María
auxiliadora en los cuales fui formada como estudiante,
culminando mis estudios.

El2019 me animé y postulé al Instituto de Educación Superior

Pedagógico Público “Hno. Victorino Elorz Goicoechea” – Sullana
elegí la carrera de computación eh informática estos tiempos
difíciles que estamos pasando,esta carreara me ha gustado
más, su ambiente, los maestros que nos enseñan a ser mejores
día a día y sobre todo los valores entre ellos la empatía, estoy
aprendiendo mucho día a día.

En un futuro si Dios lo permite me veo como una futura

docente, para mí educación es la carrera más bonita que hay y
muy fundamental para la vida del ser humano, me encantaría
ejercer la carrera de educación de computación e informática.
MIS EVIDENCIAS
DE LAS
ACTIVIDADES
TEMA N° 01

PERFIL DE
EGRESO DE
EDUCACIÓN
BÁSICA
 ACTIVIDAD 01
¿Cuál es el valor del vals Mi Perú?

El valor que representa es que nos permite

identificarnos y sentirnos orgullosos de nuestro país y
narra gran parte de la historia y describe lo maravilloso
que es el Perú. Teniendo sus riquezas, variedad de flora
y fauna, sus ricos y hermosos lugares turísticos en
todas las regiones del país que debemos de estar
orgullosos donde quiera que vayamos.

¿Un estudiante que no se identifica con los personajes históricos

de Sullana, no cuida el medio ambiente y está completamente
alienado, cumple con el perfil de egreso de educación
secundaria?

no cumple con el perfil de egreso, pues no se siente

identificado con el distrito en el que vive, tiene que
realizar acciones que cuiden el medio ambiente,
concientizar a la población por medio de charlas o
afiches, haciendo uso del reciclaje que se realiza en
todas la instituciones educativas.

¿Los presentadores de los medios de comunicación en el Perú

hacen buen uso del lenguaje? ¿Son competentes?

Actualmente no hacen buen uso del lenguaje, sino

utilizan un lenguaje obsceno y no adecuado para la
variedad de televidentes, no teniendo en cuenta que
muchos programas lo ven niños que recién se están
formando para la sociedad.
 ANÁLISIS FODA DE
MAGALY TV

FORTALEZAS DEBILIDADES

Se transmite en alta definición.

No generan culturizar a la población.
Cuentan con productores de alta
Uso de lenguaje obsceno entre la
trayectoria.
conductora y sus invitados.
La señal llega alrededor de todo el Perú.
Muchas veces no tiene rating.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Seguir atrayendo y fidelizando a más Fidelización de la población con

televidentes. otros canales de televisión.
Mediante las redes sociales se puede Aburrimiento de ver la misma
obtener la opinión del público. programación todos los días.
Seguir esparciendo a todo el Perú Les gusta más los programas del
mediante las diferentes plataformas extranjero que se transmiten por
digitales. cable, por falta de cultura.
 TEMA N° 02

ENFOQUES
TRANSVERSALES
EN EL NIVEL DE
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
1. Enfoque de derechos:
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no
como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de
defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo,
reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo
social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la
consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la
promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los
pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la
convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir
las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los
conflictos.

2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad:

Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y
jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual
calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad,
independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas,
religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe
profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes
con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una
atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en
condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades
que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la
diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad
de oportunidades.
3. Enfoque Intercultural:
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad
sociocultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso
dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de
diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo
y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y
a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de
entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están
vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van
generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo,
siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de
hegemonía o dominio por parte de ninguna.

4. Enfoque Igualdad de Género:

Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y
desarrollarse plenamente.
La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones.
En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y
oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género
y, por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades
para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y
oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo
social y beneficiándose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en
una diferencia biológica-sexual, estas son nociones que vamos
construyendo día a día, en nuestras interacciones.
5. Enfoque Ambiental:
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación
de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática
ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como
sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica
desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad,
del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de
los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y
marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y
el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el
bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de
desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

6. Enfoque Orientación al bien común:

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos
comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí,
como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir
de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de
personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir
de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su
bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento
como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de
conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son
comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia:

La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir
estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social.
La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio
y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la
aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las
habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras
personas15. De esta manera, cada individuo construye su realidad y
busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
 LEY GENERAL
DE EDUCACIÓN
28044
Artículo 8º. Principios de la educación
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios: a) La ética, que inspira una educación promotora de los
valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades
de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c)
La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones
adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a
los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que
asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país,
y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como
en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto,
cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que
promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
 ACTIVIDAD 02
Lee e interioriza el artículo 08 de la Ley General de Educación 28044.

Éste artículo trata acerca de los principios de educación

que debemos tener en cuenta para brindar una buena
educación, siendo profesionales de ética ayudando y
formando a nuestros estudiantes a que no solo
adquieran nuevos conocimientos, sino también, que
desarrollen sus habilidades, respetando la diversidad
cultural que presenta el país, y sobre todo tratando a
todos por igual sin discriminar absolutamente a nadie,
pues todos tenemos derecho y oportunidades a tener
acceso a la educación.

Consulta el DCBN de Educación Secundaria, páginas 9 – 13.

Entre estas páginas del DCBN de educación secundaria

encontramos el tema de los enfoques transversales que
se observan y aplican en todas las instituciones
educativas de nuestro país, los cuales se clasifican en
siete enfoques como:

1. Enfoque de derechos
2. Orientación al bien común
3. Búsqueda de la excelencia
4. Enfoque ambiental
5. Igualdad de género
6. Enfoque de interculturalidad
7. Inclusivo o atención a la diversidad
 ACTIVIDAD 02
Observa en las instituciones educativas como se trabajan los
enfoques transversales y toma nota de tus observaciones.

Si se trabajan en las instituciones educativas, bueno en

mis prácticas preprofesionales en el colegio Divino
Redentor si observamos que trabajan con los enfoques
transversales hasta nosotros mismos como
practicantes, pues por ejemplo si queremos hacer uso
del diseño gráfico como Corel Draw los estudiantes
pueden hacer un logotipo pero concientizando el
cuidado del medio ambiente a través de ese programa,
como un afiche.

Personalmente, ¿Eras consciente de la importancia de trabajar

los enfoques? ¿Cuál es su utilidad pedagógica?

Si soy consciente que es importante trabajar los

enfoques, pues son guías para que los estudiantes se
puedan relacionar con las demás personas, pues son
importantes para su buen desarrollo y formación,
además se busca orientan durante todo momento en la
práctica pedagógica.

¿Por qué los legisladores, especialistas del MED y la sociedad

civil consideran necesario trabajar con estudiantes los enfoques
transversales?
Porque contribuyen a la formación integral de los
estudiantes, ayudándoles a construir racional y
autónomamente su propio sistema de valores y a
enjuiciar críticamente la realidad que les corresponde
vivir, intervenir en ella para transformarla y mejorarla
con responsabilidad.
 TEMA N° 03

COMPETENCIAS,
CAPACIDADES,
ESTÁNDARES Y
DESEMPEÑOS DE
GRADO
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito
específico en una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético. Ser competente supone comprender la
situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene
para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno,
analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al
propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la
combinación seleccionada. Asimismo, ser competente es combinar
también determinadas características personales, con habilidades
socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros.Esto
le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las
disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales
personales y de los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la
evaluación y selección de alternativas, como también en su desempeño
mismo a la hora de actuar.
El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una
construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los
docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se
da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la
escolaridad. El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional
de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite el
logro del Perfil de egreso. Estas competencias se desarrollan en forma
vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa.
Estas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida.
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente.
Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas. Los conocimientos
son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad
en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos
construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la
que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también
construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso
vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los
conocimientos preestablecidos.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados
por la humanidad en distintos campos del saber.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de
una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades
pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o
en desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de
pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que
se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y
educación recibida.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE.
Los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra
el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada
ciclo, respecto de una determinada competencia. Tienen por propósito
ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel
de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales
o censales).
DESEMPEÑOS.
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación
Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes
que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones
son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones
auténticas. Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan
alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación
Básica. No obstante, es sabido que en un mismo grado escolar se
observa una diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han
evidenciado las evaluaciones nacionales e internacionales, y que
muchos estudiantes no logran el estándar definido.
 ACTIVIDAD 03
Preséntate ¿eres competente?

Si me considero competente, pues en nuestra carrera

como docentes siempre estamos actualizándonos y
leyendo sobre los últimos acontecimientos para
mejorar la calidad de educación que brindamos en el
salón de clase, educarlos y transmitir valores, siempre
nos esforzamos por ser cada día mejor y acorde a lo
que se pide en el sistema educativo

En la vida cotidiana encontramos personas que destacan en

una actividad humana, pero no soportan a los pobres o a los
homosexuales. ¿Estas personas son competentes?

Personas que prácticamente discriminan a las personas

por su nivel económico o sexual no pueden ser
competentes, porque vivimos en una sociedad donde
estamos dando lugar a la igualdad de género, todos
somos iguales, poseemos muchas habilidades los
cuales nos hacen únicos e irrepetibles, discriminar de
esa manera no te hace mejor ni competente al
contrario presenta muchas de falencias como persona.

¿Cuál es la riqueza de nuestra profesión?

Nuestra profesión es la más bonita y mejore entre todas

las demás, pues tenemos la responsabilidad de educar
a nuestros estudiantes y prevalecer los valores en cada
uno de ellos. formando no solo buenos profesionales
sino buenas personas que puedan contribuir en la
sociedad y destaquen en el mercado laboral.
CONCLUSIÓN DEL ÁREA
Durante el desarrollo de la unidad didáctica I, se han
podido analizar diferentes documentos que van acorde
a nuestra carrera, siendo importantes para nosotros en
el área de educación para el trabajo.

Para poder ejercer la docencia de la mejor manera

debemos seguir aprendiendo e informarnos acerca de
los temas que se nos presenta, pues son indispensable
como el Programa curricular de Educación secundaria,
los enfoques transversales, capacidades,
competencias, desempeños, estándares de aprendizaje.

Por ello, esta área implica a mejorar nuestros

aprendizajes y saberes previos que poseemos acerca
de los diversos temas.