Manual 01 - C2U3

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UNIDAD 03

Implementando extensiones en
Scratch.
SESIÓN 1

Componiendo melodías con la


extensión música y gráficos
con la extensión lápiz.
Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

¡Hola! Bienvenido a la sesión 1:

“Componiendo melodías con la


extensión música y gráficos con la
extensión lápiz”.

Al finalizar el estudio de la sesión, estarás en


condición de crear melodías con la extensión
música y gráficos a través de la extensión lápiz
del programa Scratch.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Iden�fica

Si cuentas con conectividad, escanea el siguiente QR o clic al enlace para


visualizar el video de referencia sobre Scratch:

https://bit.ly/3KJSG83

Si no cuentas con conectividad, puedes leer el siguiente texto:

ENSEÑEMOS A LOS NIÑOS A CODIFICAR

Era un sábado por la tarde, en mayo, cuando de pronto me di cuenta de que


al día siguiente era el Día de la Madre y no le había comprado nada a mi
mamá, así que comencé a pensar ¿Qué debería regalarle a mi madre en su
día? Pensé: ¿Por qué no le hago una tarjeta interactiva del Día de la Madre
utilizando el software Scratch que había desarrollado con mi grupo de
investigación en el MIT Media Lab?

Lo desarrollamos para que la gente pueda crear fácilmente sus propios


juegos, animaciones e historias interactivas y luego compartirlas con otros.
Pensé que esta sería una oportunidad para utilizar Scratch y hacerle una
tarjeta interactiva a mi mamá. Antes de crear mi propia tarjeta del Día de la
Madre, pensé en echarle un vistazo a la página web de Scratch.

En los últimos años, niños de todo el mundo de 8 años en adelante han


compartido sus proyectos. Me pregunte si entre esos tres millones de
proyectos, alguien había pensado en crear tarjetas del Día de la Madre.

Así que escribí en el cuadro de búsqueda “Día de la Madre” y me sorprendí


encantado de ver una lista de docenas y docenas de tarjetas del Día de la
Madre que aparecieron en la página web de Scratch, muchas de ellas solo en
las últimas 24 horas hechas por procrastinadores usuarios de Scratch como
yo. Así que comencé a verlas. Vi una de ellas que presentaba un gatito y a su
mamá desenado un feliz día de las madres. El creador, muy considerado, le
ofrecía a su mamá poder verla otra vez.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Otra era un proyecto interactivo en el que cuando mueves el ratón sobre las
letras de “Feliz día de la madre”, se revela una frase especial del Día de la
Madre.

En esta, el creador contaba una historia sobre cómo había buscado en Google
para averiguar cuando era el día de la madre. Y una vez que se enteró, entrego
un saludo especial del día de la madre, sobre lo mucho que la amaba. De
verdad disfrute viendo estos proyectos e interactuando con ellos.

De hecho, me gustaron tanto, que, en vez de hacer mi propio proyecto, le


envié a mi madre los enlaces a casi una docena de proyectos.

Reacciono exactamente de la manera que yo esperaba. Me escribió


diciéndome “estoy muy orgullosa de tener un hijo que haya creado el
software que permitió a esos niños crear sus tarjetas del Día de la Madre”.
Mi mamá estaba feliz y eso me hizo feliz, pero en realidad estaba aún más feliz
por otro motivo.

Estaba feliz porque esos niños estaban utilizando Scratch de manera que
habíamos esperado que lo hicieran. Mientras crean tarjetas interactivas para
el Día de la Madre, se podía ver que realmente estaban dominando las nuevas
tecnologías. ¿Qué quiero decir con dominar?, eran capaces de comenzar a
expresarse y a expresar sus ideas.

Cuando llegan a dominar el lenguaje, significa que pueden escribir una


entrada en su diario, contarle un chiste a alguien o escribirle una carta a un
amigo. Y es algo similar con las nuevas tecnologías. Al escribir, al crear estas
tarjetas interactivas, estos niños mostraban que efectivamente dominan las
nuevas tecnologías. Quizás no se sorprenderán, porque muchas veces la
gente cree que los jóvenes pueden hacer todo tipo de cosas con la tecnología.
Es decir, todos nosotros hemos oído que a los jóvenes los llaman “nativos
digitales”.

Pero soy escéptico con este término. No estoy tan seguro de que los
consideremos nativos digitales. Cuando lo analizamos, ¿Cómo pasan la mayor
parte del tiempo los jóvenes cuando utilizan las nuevas tecnologías? A
menudo se los ve en situaciones como ésta o como ésta, y no hay duda de
que los jóvenes están muy cómodos y familiarizados con la navegación por
internet, chateando, enviando mensajes de texto y jugando.

Pero eso no los hace dominar la tecnología. Así que los jóvenes tienen mucha
experiencia y confianza interactuando con las nuevas tecnologías, pero
mucho menos crean y se expresan con ellas.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Es casi como si pudieran leer, pero no escribir con las nuevas tecnologías. Y
tengo mucho interés en ver cómo podemos ayudarlos a dominarlas para que
así puedan escribir con ellas. En realidad, significa que tienen que ser capaces
de escribir sus propios programas o códigos informáticos.

Por lo tanto, cada vez más, la gente está empezando a reconocer la


importancia de aprender a codificar, a programar. En los últimos años, ha
habido cientos de nuevas organizaciones y páginas web que ayudan a los
jóvenes a aprender a codificar.

Busquen en línea, verán lugares como codeacademy y eventos como


coderdojo y sitios como girls who code o black girls code. Parecen que todos
se han puesto manos a la obra.

Saben, al comienzo de este año, el alcalde de Nueva York, Michael Bloomberg,


como propósito de año nuevo dijo que iba a aprender a codificar en 2012.
Pocos meses después, Estonia decidió que todos los niños de primer grado
deberán aprender a codificar. Y eso provocó un debate en el Reino Unido
sobre si todos los niños británicos deberían aprender a codificar.

Para algunos de ustedes cuando escuchan esto, puede parecerles extraño


que todos aprendan a codificar. Cuando la gente piensa en la codificación,
creen que es algo que solo una sub comunidad muy reducida es la que lo
hace y creen que codificar es algo así. Y, de hecho, si codificar fuera como
esto, solo sería una reducida sub comunidad con habilidades matemáticas
especiales y antecedentes tecnológicos la que podría codificar.

Pero codificar no tiene que ser así, déjenme mostrarles como es codificar en
Scratch. En Scratch, para codificar, solo tienen que juntar bloques. En este
caso, toman un “bloque mover” y lo encajan en un grupo y el grupo de
bloques controla el comportamiento de los diferentes personajes en su juego
o historia, en este caso controlando el pez grande.

Después de crear su programa pueden hacer clic en “compartir”, para


compartirlo con otras personas, para que puedan usar el proyecto y
comenzar a trabajar también en él.

Hacer un juego sobre peces no es lo único que pueden hacer con Scratch.
Entre los millones de proyectos en la página web de Scratch, hay de todo,
desde historias animadas a proyectos escolares de ciencia; desde telenovelas
de anime hasta kits de construcción virtual. Desde creaciones de videojuegos
clásicos hasta encuestas de opinión pública; desde tutoriales de
trigonometría hasta arte interactivo y, si, tarjetas interactivas del Día de la
Madre.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Así que creo que hay muchas maneras diferentes para que la gente pueda
expresarse usando esto, para que sea capaz de tomar sus ideas y
compartirlas con el mundo. Y no solo tiene que quedarse en la pantalla.
También pueden codificar para interactuar con el mundo físico a su alrededor.

Aquí tengo un ejemplo de Hong Kong, en donde unos niños crearon un juego
y luego crearon su propio dispositivo de interfaz física y tenía sensor de luz.
El sensor de luz detecta el agujero en la tabla, así que mientras mueven la
sierra física, el sensor de luz detecta el agujero y controla la sierra virtual en la
pantalla y aserrar el árbol.

Vamos a continuar viendo las nuevas formas de juntar el mundo físico y el


mundo virtual y conectarlo al mundo a nuestro alrededor. Este puede ser un
ejemplo de la nueva versión de Scratch que estaremos lanzando en algunos
meses. También tratamos de impulsarlos hacia nuevas direcciones. Acá hay
un ejemplo. Utiliza la webcam. Moviendo mi mano, puedo reventar globos o
puedo mover el insecto. Es un poco parecido a Microsoft Kinect, en donde
interactúan con el mundo con sus movimientos. Pero en vez de solo jugar con
el juego de otra persona, pueden crear los juegos y si ven el juego de alguien,
con solo hacer clic en “ver adentro”, pueden ver el grupo de bloques que lo
controlan.

Hay un nuevo bloque que indica la cantidad de movimiento de video que hay
y luego, si hay mucho movimiento de video, entonces le indicará al globo que
se reviente. De la misma manera que esto utiliza la cámara para obtener
información en Scratch, también pueden utilizar el micrófono. Acá hay un
ejemplo de proyecto que utiliza el micrófono.

Les voy a pedir a todos ustedes que controlen este juego utilizando sus voces.
Cuando los niños crean proyectos como este, están aprendiendo a codificar,
pero aún más importante, aprenden codificando. Porque a medida que
aprenden a codificar, esto los capacita para aprender muchas otras cosas, les
abre muchas nuevas oportunidades de aprendizaje.

Nuevamente, es útil hacer una analogía con la lectura y la escritura. Cuando


aprenden a leer y escribir, se le abren oportunidades para aprender muchas
otras cosas. Cuando aprendan a leer, pueden luego aprender leyendo. Y es lo
mismo con la codificación. Si aprenden a codificar, pueden aprender
codificando. Algunas de las cosas que pueden aprender son obvias.
Aprenden más sobre cómo funcionan las computadoras. Pero eso es solo el
comienzo. Cuando aprenden a codificar, se abre una oportunidad para
aprender muchas otras cosas.

Créditos: Ted (29 de enero de 2013). Mitch Resnick: Enseñemos a los niños a codificar. Youtube.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Ok6LbV6bqaE

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Si cuentas con conectividad, puedes ingresar a este enlace o escanear el código QR:

U3

https://bit.ly/3onZSzl

Si no cuentas con conectividad, puedes responderlas a continuación:

1 ¿Por qué es importante que nuestros estudiantes conozcan la programación


desde pequeños?

2 ¿Cómo podrías poner en práctica lo dicho en el video? ¿Qué otras ideas


podrías innovar en tu labor docente?

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

3 ¿Cómo podrías aplicar la programación a nuevos aprendizajes?

Analiza

CONTENIDO

1. Bloques de música
2. Bloques de lápiz

1. BLOQUES DE MÚSICA

1.1. ¿Qué son las extensiones en Scratch?

Las extensiones son aquellos conjuntos de bloques que se pueden añadir


para obtener una mejor funcionabilidad. Estos bloques de extensión son
para añadir nuevas características a los proyectos. Tenemos en total once
bloques de extensión que podemos añadir.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

1.2. ¿Cómo añadir extensiones?

Para acceder a los bloques de extensiones lo que debes de hacer


es buscar el botón “Agregar extensión”.

1.3. ¿Para qué nos sirven los bloques de música?

Los bloques de extensión de música nos sirven para poder crear nuestras
melodías y bucles musicales. Tenemos muchísima variedad de instrumentos
para poder componer nuestras obras musicales y utilizarlas en nuestros
proyectos de Scratch.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Conozcamos algunos bloques de la extensión música.

N° Bloque de programación Descripción

Permite tocar tambor con


1 cierto instrumento por
determinado tiempo.

El bloque es utilizado para


2 silenciar por un determinado
tiempo una melodía.

Permite tocar cierta nota


durante un determinado
tiempo. Considerar que los
3 números más bajos son notas
graves. Los números más altos
son notas agudas. Los
números entre 60 y 67 son
notas intermedias.

Permite fijar un instrumento


4 musical.

Permite asignar un valor al


5 tempo.

Permite cambiar el valor del


6 tempo.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

N° Bloque de programación Descripción

Permite administrar el valor


7 del tempo.

Si cuentas con conectividad, escanea el siguiente QR o clic al enlace para


visualizar el video de referencia sobre Scratch:

https://bit.ly/41hymSu

Si no cuentas con conectividad, puedes leer el siguiente texto:

Aprendiendo a emplear bloques de música


En el presente texto, aprenderemos a crear una escena de juegos de
suspenso con la extensión música.
Iniciamos insertando el escenario “Castle 3” luego eliminamos el objeto1 y
seleccionamos el objeto “Wizard”. Reducimos el tamaño a 60 y hacemos clic
en la opción Agregar Extensión, y como se muestra, existen varias
extensiones que podemos emplear en nuestros proyectos, en este ejercicio
seleccionaremos la extensión “música”.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Como se muestra de forma automática aparecerán los bloques de música


que podemos emplear.

Comenzamos con la programación insertando el bloque “al hacer clic en


bandera”, luego hacemos clic a la clasificación música y arrastramos el
bloque “fijar instrumento”. Hacemos clic sobre el texto piano, y como se
observa, se nos muestra una lista predeterminada de instrumentos que
podemos emplear. En esta oportunidad seleccionaremos la opción “órgano”.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Luego insertamos el bloque por siempre. Y dentro de él, insertaremos el


bloque “tocar nota”.

Hacemos clic derecho sobre el bloque “tocar nota” y seleccionamos la


opción, duplicado, observaremos como aparece un nuevo bloque, hacemos
clic en la nota, para cambiarlo y se mostrará las teclas musicales de C60 a
C72.

Seleccionamos la nota 61. Volvemos a duplicar el bloque tocar nota, y


reemplazamos la nota por 63 y así sucesivamente hasta la nota 65.

Del mismo modo crearemos una animación para el objeto. Para lo cual
insertaremos el bloque “al presionar bandera” luego arrastramos el bloque
por siempre, y dentro de él, insertamos el bloque esperar 1 segundos,
cambiamos el tiempo de espera a 0.2 segundos y por último arrastramos el
bloque siguiente disfraz.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Culminada la programación, ejecutamos, haciendo clic en la bandera y


como se observa el personaje inicia una animación y se escucha de fondo
una melodía compuesta por las notas indicadas en la programación.

De este modo hemos logrado aprender a emplear algunos de los bloques de


la extensión música en el desarrollo de proyectos con Scratch.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

2. BLOQUES DE LÁPIZ

2.1. ¿Para qué se utilizan los bloques de lápiz?

Los bloques de lápiz se utilizan para controlar el color, grosor y algunas


características adicionales de un trazo.

Conozcamos algunos bloques de la extensión Lápiz

N° Bloque de programación Descripción

Permite borrar todos los


gráficos que se hayan realizado
1 con lápiz en el escenario.
Borra todas las marcas de lápiz y
de sellos (estampados) del
escenario.

Permite realizar un dibujo


idéntico al objeto en el que se
2 está programando.
Pinta la imagen del objeto en el
escenario, como si usaras un sello.

Permite inicializar el lápiz para


3 el dibujo.
Bajar el lápiz dejará un rastro de
pintura al ir moviéndose.

Permite retirar el lápiz.


4 Levanta el lápiz del objeto, de
manera que no pinte cuando se
mueva.

Permite fijar el color del lápiz a


trabajar.
5 Para trabajar con los colores tenemos
valores desde 0 a 100 que podemos
seleccionar. A parte del color, se
puede seleccionar saturación y brillo.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

N° Bloque de programación Descripción

6 Permite cambiar el color del


lápiz.

Permite inicializar un color de


7 lápiz predeterminado.
Con este comando seleccionas un
color por su número.

Permite cambiar el tamaño del


lápiz según valor especificado.
8 Aumenta el grosor del lápiz según
la cantidad en píxeles que indiques
en el óvalo (positivo = más ancho,
negativo = más fino).

Si cuentas con conectividad, escanea el siguiente QR o clic al enlace para


visualizar el video de referencia sobre Scratch:

https://bit.ly/3UMKpVt

Si no cuentas con conectividad, puedes leer el siguiente texto:

Elaborando gráficos con bloques de lápiz


En el presente ejercicio emplearemos los bloques de lápiz para poder
dibujar un hexágono, descubriendo algunas de sus caracterizas en el
proceso.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Iniciamos seleccionando el fondo XY-GRID, luego añadimos la extensión


lápiz. Como se observa se muestran nuevos bloques. Hacemos clic en la
clasificación eventos y arrastramos el bloque “al hacer clic en bandera
verde”.

Luego hacemos clic a la clasificación lápiz y arrastramos el bloque “borrar


todo” luego hacemos clic en la clasificación movimiento y arrastramos el
bloque ir a X, Y. Asignamos el valor de (-180 a X), y (-100 a Y).

Luego hacemos clic a la clasificación apariencia y arrastramos el bloque


decir “hola durante 2 segundos”. Cambiamos el texto “hola” por “Dibujaré un
hexágono”. Luego insertamos el bloque desplazar en 1 segundos x, y
Asignamos el valor (-50 a X) y (-80 a Y).

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Hacemos clic a la clasificación lápiz y arrastramos el bloque cambiar tamaño


de lápiz, luego arrastramos el bloque fijar color de lápiz, y seleccionamos el
color rojo. Asimismo, insertamos el bloque bajar lápiz.

Luego insertamos el bloque de control repetir e insertamos el número 6


debido a la cantidad de lados del hexágono. Luego insertamos el bloque
esperar 1 segundos, asimismo insertamos el bloque mover 10 pasos,
reemplazamos el valor de 10 por 100. Luego insertamos el bloque girar 15
grados en sentido anti horario, reemplazamos el valor de 15 por 60.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Luego hacemos clic a la clasificación lápiz y arrastramos el bloque subir


lápiz, asimismo insertamos el bloque ir a (X en -180) y (Y en -100). Luego
insertamos el bloque “decir hola durante 2 segundos” y reemplazamos el
texto “hola” por “He terminado de dibujar, muchas gracias”.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Por último, insertamos el bloque detener todos de la categoría Control,


seleccionamos la opción “este programa” y ejecutamos el programa. Como
se muestra, el objeto se desliza hacia la posición (X: -180) y (Y: -100). Desde
donde empieza a dibujar un hexágono. Y al culminar muestra el mensaje de
“He terminado de dibujar, muchas gracias”.

Y con ello hemos culminado de desarrollar el ejercicio, podemos ir dibujando


otras figuras geométricas, identificando el número de lados que tiene y la
medida de sus ángulos.

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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.

Comprueba

PREGUNTA N°1

Indica si el enunciado es verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

a) Los bloques de la extensión música se muestran de forma ( )


predeterminada en Scratch.

b) Se puede cambiar el instrumento musical en los bloques de música de ( )


Scratch.

c) Los números que aparecen, por ejemplo 60, en el bloque de tocar ( )


nota se refieren a una nota musical.

PREGUNTA N°2

Indica si el enunciado es verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

a) Los valores para los colores están determinados del 0 al 100. ( )

b) Se puede cambiar el color, saturación, y brillo del lápiz. ( )

c) El grosor del lápiz no se puede cambiar. ( )

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¡Bien! Has culminado la sesión 1.
En esta sesión has aprendido a usar los
bloques de extensión música y lápiz del
programa Scratch.

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