Manual 01 - C2U3
Manual 01 - C2U3
Manual 01 - C2U3
Implementando extensiones en
Scratch.
SESIÓN 1
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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.
Iden�fica
https://bit.ly/3KJSG83
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Sesión 01 | Componiendo melodías con la extensión música y gráficos con la extensión lápiz.
Otra era un proyecto interactivo en el que cuando mueves el ratón sobre las
letras de “Feliz día de la madre”, se revela una frase especial del Día de la
Madre.
En esta, el creador contaba una historia sobre cómo había buscado en Google
para averiguar cuando era el día de la madre. Y una vez que se enteró, entrego
un saludo especial del día de la madre, sobre lo mucho que la amaba. De
verdad disfrute viendo estos proyectos e interactuando con ellos.
Estaba feliz porque esos niños estaban utilizando Scratch de manera que
habíamos esperado que lo hicieran. Mientras crean tarjetas interactivas para
el Día de la Madre, se podía ver que realmente estaban dominando las nuevas
tecnologías. ¿Qué quiero decir con dominar?, eran capaces de comenzar a
expresarse y a expresar sus ideas.
Pero soy escéptico con este término. No estoy tan seguro de que los
consideremos nativos digitales. Cuando lo analizamos, ¿Cómo pasan la mayor
parte del tiempo los jóvenes cuando utilizan las nuevas tecnologías? A
menudo se los ve en situaciones como ésta o como ésta, y no hay duda de
que los jóvenes están muy cómodos y familiarizados con la navegación por
internet, chateando, enviando mensajes de texto y jugando.
Pero eso no los hace dominar la tecnología. Así que los jóvenes tienen mucha
experiencia y confianza interactuando con las nuevas tecnologías, pero
mucho menos crean y se expresan con ellas.
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Es casi como si pudieran leer, pero no escribir con las nuevas tecnologías. Y
tengo mucho interés en ver cómo podemos ayudarlos a dominarlas para que
así puedan escribir con ellas. En realidad, significa que tienen que ser capaces
de escribir sus propios programas o códigos informáticos.
Pero codificar no tiene que ser así, déjenme mostrarles como es codificar en
Scratch. En Scratch, para codificar, solo tienen que juntar bloques. En este
caso, toman un “bloque mover” y lo encajan en un grupo y el grupo de
bloques controla el comportamiento de los diferentes personajes en su juego
o historia, en este caso controlando el pez grande.
Hacer un juego sobre peces no es lo único que pueden hacer con Scratch.
Entre los millones de proyectos en la página web de Scratch, hay de todo,
desde historias animadas a proyectos escolares de ciencia; desde telenovelas
de anime hasta kits de construcción virtual. Desde creaciones de videojuegos
clásicos hasta encuestas de opinión pública; desde tutoriales de
trigonometría hasta arte interactivo y, si, tarjetas interactivas del Día de la
Madre.
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Así que creo que hay muchas maneras diferentes para que la gente pueda
expresarse usando esto, para que sea capaz de tomar sus ideas y
compartirlas con el mundo. Y no solo tiene que quedarse en la pantalla.
También pueden codificar para interactuar con el mundo físico a su alrededor.
Aquí tengo un ejemplo de Hong Kong, en donde unos niños crearon un juego
y luego crearon su propio dispositivo de interfaz física y tenía sensor de luz.
El sensor de luz detecta el agujero en la tabla, así que mientras mueven la
sierra física, el sensor de luz detecta el agujero y controla la sierra virtual en la
pantalla y aserrar el árbol.
Hay un nuevo bloque que indica la cantidad de movimiento de video que hay
y luego, si hay mucho movimiento de video, entonces le indicará al globo que
se reviente. De la misma manera que esto utiliza la cámara para obtener
información en Scratch, también pueden utilizar el micrófono. Acá hay un
ejemplo de proyecto que utiliza el micrófono.
Les voy a pedir a todos ustedes que controlen este juego utilizando sus voces.
Cuando los niños crean proyectos como este, están aprendiendo a codificar,
pero aún más importante, aprenden codificando. Porque a medida que
aprenden a codificar, esto los capacita para aprender muchas otras cosas, les
abre muchas nuevas oportunidades de aprendizaje.
Créditos: Ted (29 de enero de 2013). Mitch Resnick: Enseñemos a los niños a codificar. Youtube.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Ok6LbV6bqaE
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Si cuentas con conectividad, puedes ingresar a este enlace o escanear el código QR:
U3
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Analiza
CONTENIDO
1. Bloques de música
2. Bloques de lápiz
1. BLOQUES DE MÚSICA
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Los bloques de extensión de música nos sirven para poder crear nuestras
melodías y bucles musicales. Tenemos muchísima variedad de instrumentos
para poder componer nuestras obras musicales y utilizarlas en nuestros
proyectos de Scratch.
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https://bit.ly/41hymSu
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Del mismo modo crearemos una animación para el objeto. Para lo cual
insertaremos el bloque “al presionar bandera” luego arrastramos el bloque
por siempre, y dentro de él, insertamos el bloque esperar 1 segundos,
cambiamos el tiempo de espera a 0.2 segundos y por último arrastramos el
bloque siguiente disfraz.
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2. BLOQUES DE LÁPIZ
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Comprueba
PREGUNTA N°1
PREGUNTA N°2
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¡Bien! Has culminado la sesión 1.
En esta sesión has aprendido a usar los
bloques de extensión música y lápiz del
programa Scratch.