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Caracterización de Ambientes
Educativos y la Propensión
a Enseñar, y sus Relaciones
Dinámicas, a través de
Modelamiento Fuzzy e ID3 Fuzzy
Guillermo Leyton G.
Chile, La Serena, Departamento de Matemáticas, Universidad de La Serena
Email: gleyton@userena.cl
Paulina C. Veas G.
Chile, La Serena, Escuela de Educación, Universidad Santo Tomás, La Serena
Email: pauliveas@gmail.com
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Introducción
La realización de una investigación de tipo Estudio de Caso instru-
mental (Stake, 1999), nos permitió configurar el concepto de Propensión a
Enseñar a partir de la inmersión temprana de estudiantes de primer año de
Educación Parvularia en Ambientes Educativos Desafiantes. La configura-
ción fue posible gracias a la caracterización de las conductas, acciones y
actitudes de las futuras educadoras, de los Ambientes Educativos
Desafiantes y sus relaciones dinámicas utilizando la Fuzzy Theory (Zadeh,
1965).
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Problema a abordar
Chile tiene una larga tradición en la formación inicial docente, desde
Domingo Faustino Sarmiento hasta nuestros días, ha debido enfrentar al-
tos y bajos, reconocimientos y olvidos. Los tiempos que corren no son la
excepción y hoy se escuchan fuertes críticas a la calidad de la educación y
las voces se alzan en contra de la calidad de los docentes y especialmente
de la formación inicial.
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valores que puede tomar están en el conjunto (joven, maduro, viejo, muy
viejo).
X es F,
donde:
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.
Definición_3: Dados A y B conjuntos, A es subconjunto de B, deno-
tado por A C B, ssi
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Estat. Mediana
1.50 0.0
1.55 0.0
1.60 0.1
1.65 0.2
1.70 0.5
1.75 0.3
1.80 0.1
1.85 0.0
1.90 0.0
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Tal como:
QUIERE
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Caso de estudio
Las estudiantes de primer año de Educación Parvularia desarrollaron
una práctica pedagógica con énfasis en trabajo comunitario, por lo que
asistían regularmente a un sector considerado por varias décadas vulnera-
ble y de alto riesgo. Allí debían acercarse a las casas, conocer a los vecinos
y empaparse de sus necesidades, emociones, riquezas y todo aquello que
las posibilidades del diálogo les brindara. Ésta no fue una tarea fácil, por lo
que dicho escenario se tornó en el espacio ideal para observar qué caracte-
rísticas presentaba este ambiente educativo y qué características comenza-
ban a emerger de las estudiantes que favorecieran su acción pedagógica.
Semanalmente debían escribir relatos anecdóticos, los que sumados
sinérgicamente a registros de observación, entrevistas colectivas y en pro-
fundidad, nos arrojó un corpus que nos permitió analizar la información
mediante la Fuzzy Ttheory, utilizando específicamente árboles de decisión
fuzzy (ID3 fuzzy), implementado en un software desarrollado bajo el alero
del proyecto de investigación “Asombros educativos infantiles y propen-
sión a aprender” (FONDECYT 1110577, actualmente en ejecución).
Decidimos utilizar la Fuzzy Theory dado que los conceptos que fue-
ron emergiendo, y que posteriormente nos permitieron caracterizar, no te-
nían los mismos grados de presencia, “peso” y recurrencia, y su naturaleza
era más propia de grados de pertenencia; algunas aparecían de forma inci-
piente y otras con mucha fuerza. Categorizar todos los conceptos con el
mismo valor, no representaría “verdaderamente” lo que estaba ocurriendo,
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Conclusiones
Las características de la propensión a enseñar de las futuras educa-
doras son Autonomía, Actitud Positiva, Aprendizaje, Vocación, Tacto y
Resolución de Problemas. Dichas características develadas a partir de la
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Notas
1
Artículo escrito en el marco del proyecto de investigación FONDECYT 1110577:
“Asombros educativos informales y propensión a aprender”.
2
Hábitus es un sistema de disposiciones duraderas, que funcionan como esquemas de
clasificación para orientar las valoraciones, percepciones y acciones de los sujetos.
(Bourdieu, 2001).
3
Se utilizan conceptos como muy alto grado, alto, medio y bajo, dadas las relaciones
difusas que se dan entre categorías. Estos conceptos representan variables lingüísticas
propias de esta teoría.
4
Cuando se referencia a lo político, no se está señalando una posición político parti-
dista, sino una posición en el mundo que orienta la reflexión y acción de quienes educan
y quienes están construyendo saberes.
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Bibliografía
Apple, M. (1986), Ideología y Curriculum. Akal, Madrid.
Janikow, C.Z. (1998), “Fuzzy Decision Trees: Issues and Methods”, IEEE
Transactions on Systems, Man, and Cybernetics, Vol. 28 Issue 1, pp. 1-14.
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