Actividad 2 Educacion para La Diversidad

Universidad abierta para adultos (UAPA)
Asignatura:
Educación para la diversidad.
TEMA:
Tarea 2
Nombre:
Brenda Selenne Ruiz Bautista
Matricula:
16-8807
Facilitadora:
Nurys López
Recinto Cibao Oriental

Nagua Prov. María Trinidad Sánchez
Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como
título Educación Inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico,
en esta ocasión realizaremos diferentes actividades para el logro de las
competencias concretas de esta unidad.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los antecedentes
histórico-conceptuales y marco jurídico para la realización de las siguientes
actividades:
1. Realice una Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva donde presentes:

a) Antecedentes históricos.
En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a cargo de Mary
Warnock para el Reino Unido. En dicho informe se hacía mención a conceptos generales:
la educación es un bien al que todos deben tener acceso, los fines de la educación son
los mismos para todos y que las necesidades educativas son iguales para todos los niños.
Aborda el concepto de diversidad y con él, que requiere de una respuesta individualizada
y comprensiva. Considera a los niños con necesidades educativas especiales (NEE)
como aquellos que presentan alguna dificultad en su educación, teniendo necesidades
diferentes al resto de sus compañeros. El informe establece que la educación especial
debe tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas
deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas discapacidades. El
informe Warnock conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación de
los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias que
presentaban. Con este punto de vista se considera que todos los alumnos pueden tener
necesidades especiales, pero algunos en particular necesitan que dichas necesidades
sean contempladas por la escuela.
b) Etapas de la Institucionalización de la educación inclusiva.
Etapa 1: Institucionalización
Anteriormente a esta etapa, en general, toda conducta humana que se apartaba de la

norma, se mitificaba. No es hasta que se produce una evolución importante en diferentes
concepciones médicas, que inicia en la sociedad un pequeño cambio de la actitud hacia
los llamados, en ese entonces enfermos mentales, y se pasa de modelo mitificarte,
demonológico, al modelo médico.
El niño deficiente, bajo el modelo medico fue considerado enfermo y por ello, la atención
que se le brindo fue exclusivamente médica, en instituciones cuya organización no distaba
mucho de la de un hospital o asilo.
Etapa 2: Centro de Educación Especial
Diferentes acontecimientos mundiales, entre ellos la obligatoriedad de la enseñanza, en

contextos europeos y América del Norte, influyeron para que, en forma masiva más niños
con o sin deficiencias, acudieron a la escuela regular. En forma casi inmediata y como
respuesta al problema, se inició un proceso de clasificación de la población con
deficiencias, entre ellas la de Binet y Simon
En esta etapa predomino el modelo psicológico, con vigencia también el modelo medico.
Se pasó de brindar atención asistencial y de caridad a un tratamiento educativo,
psicológico y médico.
Etapa 3: Integración Escolar
En la década de los 50 y 60, se generaron grandes cuestionamientos acerca del ambiente

institucional, en que habían sido entendidas las personas con discapacidades. Grupos
organizados de padres y de personas con discapacidad, entre ella la National Association
For Retarder Children (1950-EEUU), inician la lucha por reivindicar los derechos de las
personas con retardo mental; se cuestiona el concepto de coeficiente intelectual y se
mencionan entre otros, el entorno como factor enriquecedor.
Dentro de este marco, en los países escandinavos, específicamente en Dinamarca, en el

año 1959 se plantea el principio de normalización. El principio de normalización en 1968
toma fuerza cuando se suscribe la Declaración de los Derechos Generales y Especiales
Deficientes Mentales, y es acogido por organizaciones de diferentes países. En el ámbito
educativo propone la implementación de servicios para todos los alumnos de acuerdo a
las necesidades de aprendizajes.
Etapa 4: La Escuela y la Educación Inclusiva
El movimiento de padres de familia y profesionales, en los años 70 en Estados Unidos y

Canadá, evidencia que dentro de las escuelas y las clases regulares se pretendía que los
estudiantes con discapacidad fueran los que se adaptarán al entorno. Su lucha estaba
enfocada en que los estudiantes con retraso mental no solo accedieran a la educación en
un ambiente menos restringido y en la escuela más cercana de residencia, sino también
que fueran individuos participativos en el ámbito escolar, el cual tiene que ser adoptado a
sus características, condiciones y necesidades particulares de cada uno de ellos.
c) Significado de la integración escolar.

La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en diferentes países
en los años 60, dentro de un movimiento social de lucha de los derechos humanos,
especialmente de los más desfavorecidos. El argumento esencial para defender la
integración tiene que ver con una cuestión de derechos y con criterios de justicia e
igualdad. Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un contexto normalizado que
asegure su futura integración y participación en la sociedad.
d) Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.
Necesidad de una Educación para Todos a nivel Mundial
Declaración Mundial de la Educación para Todos
Declaración sobre necesidades Educativas Especiales
Foro Mundial sobre la Educación para Todos
Compromiso que tiene la República Dominicana con la Educación Inclusiva
(Declaración de Jomtien)
Necesidad de una Educación para Todos a nivel Mundial
Declaración sobre necesidades Educativas Especiales
(Declaración de Salamanca)
Foro Mundial sobre la Educación para Todos
(Marco de Acción de Dakar)
Declaración Mundial de la Educación para Todos
2. Observe video: Políticas estatales para la inclusión educativa en la República

Dominicana” Para que realices una síntesis y tu opinión crítica del mismo
A través de la educación podemos diseñar y contribuir para el futuro, que cuando

desarrollamos con la educación estamos dando un buen apoyo para la sociedad, que
estamos cambiando el mundo y más como está la sociedad y con la educación podemos
cambiar los actos de violencias mundial.
Pero para eso tiene que poner mucho esfuerzo ya que si no te esfuerza no tendrá mejor
calidad de educación tenemos que ver como atracan el estudiante y llevan en cuenta el
entorno de donde viene y ver la capacidad de donde llego ese alumnado y que progreso
tubo en el año. Para ver el procedimiento de la educación.
Opinión crítica: Mi País necesita personas que quieran luchar por la educación para
todos, que tengan fuerza de voluntad y que se esfuercen para que cada estudiante pueda
salir adelante y que tengan confianza de salir a cada centro educativo o universidad sin
ninguna preocupación.
3. Investigue en la web en que consistieron: la Declaración Mundial de Educación
para Todos (Jomtien) y la Declaración sobre necesidades educativas especiales
(Salamanca) y el foro de Dakar, luego escribe un diario reflexivo con tu opinión
personal sobre la necesidad de una educación para todos. Y Video
Según la Declaración Mundial de Educación para Todos (Jomtien)
La educación es para todas las personas niños y adulto del mundo, ya que la educación
es algo muy importante para las personas. Estas necesidades abarcan tanto las
herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura , la expresión
ora l , el cálculo, la solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje
(conocimientos teóricos y prácticos, va lo res y actitudes) necesarios para que los seres
humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades , vivir y trabajar con
dignidad, participar plenamente en el desarrollo , mejorar la calidad de su vida, tomar
decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo. La amplitud de las necesidades
básicas de aprendizaje y la manera de satisfacerlas varían según coda país y coda cultura
y cambian inevitablemente con el transcurso del tiempo.
La Declaración sobre necesidades educativas especiales (Salamanca).
El derecho que todas las personas tienen a la educación y especialmente de las

organizaciones de personas con discapacidad en los esfuerzos por mejorar el acceso a la
enseñanza de la mayoría de las personas con necesidades especiales
Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe
dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos.
Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje

que le son propios,
Los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que
tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades,
Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas
ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de
satisfacer esas necesidades.
Foro de Dakar: En el año 2000 la comunidad internacional se reunió de nuevo en el Foro

Mundial sobre la Educación en Dakar, Senegal, un evento que atrajo a 1.100
participantes. El foro hizo un balance del hecho de que muchos países están lejos de
haber alcanzado las metas establecidas en la Conferencia Mundial sobre Educación para
Todos. Los participantes reafirmaron su compromiso de lograr la Educación para Todos
en el año 2015, y se identificaron seis objetivos clave de la educación medibles para el
año 2015. Además, el foro reafirmó el papel de la UNESCO como la organización
principal con toda la responsabilidad de la coordinación de otros organismos y
organizaciones para lograr estos objetivos. Fueron establecidos seis objetivos comunes a
través del Marco de Acción Mundial de Dakar
Opinión crítica: Todos los estudiantes somos iguales necesitamos una educación digna
que pueda ser para todos sin importar las necesidades que tengan, puedan acceder a las
escuelas a recibir educación interesante y para que en el futuro podamos sacarle
provecho.

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1. Realice una Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva donde presentes:

b) Etapas de la Institucionalización de la educación inclusiva.

Anteriormente a esta etapa, en general, toda conducta humana que se apartaba de la

Etapa 2: Centro de Educación Especial

Diferentes acontecimientos mundiales, entre ellos la obligatoriedad de la enseñanza, en

Etapa 3: Integración Escolar

En la década de los 50 y 60, se generaron grandes cuestionamientos acerca del ambiente

Dentro de este marco, en los países escandinavos, específicamente en Dinamarca, en el

Etapa 4: La Escuela y la Educación Inclusiva

El movimiento de padres de familia y profesionales, en los años 70 en Estados Unidos y

c) Significado de la integración escolar.

2. Observe video: Políticas estatales para la inclusión educativa en la República

A través de la educación podemos diseñar y contribuir para el futuro, que cuando

La Declaración sobre necesidades educativas especiales (Salamanca).

El derecho que todas las personas tienen a la educación y especialmente de las

Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje

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