6.

3 Diseño de un Plan de Orientación y Acción Tutorial

La tutoría se define como una acción sistemática, específica, centrada en un

tiempo y espacio en el que el alumno recibe un atención especial (Álvarez-

Bisquerra, 1996, citado en Barrio, 2005, p. 164).

Por otro lado, de acuerdo con Barrio (2005, p.163),

se desarrolle de manera aislada, debe ser entendida como una actuación educativa

que debe realizarse de manera colectiva y coordinada, de manera que implique a

todos los tutores, profesores y al centro educativo en general .

Las instituciones educativas deben elaborar planes de acción tutorial como parte

de los proyectos curriculares en los cuales se desarrollen los siguientes aspectos:

1) Objetivos a alcanza con el plan tutorial, contenidos a desarrollar, actividades y

estrategias de evaluación.

2) Aspectos de organización,
organización, como periodicidad, horarios de tutoría, visitas de

padres de familia y asignación de las mismas.

3) Homologar las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con sus

alumnos.

4) Acuerdos sobre la evaluación de los alumnos.

Finalmente, el Plan de Acción tutorial (PAT) es la respuesta que de modo

sistemático realiza una institución para personalizar el proceso de enseñanza-

aprendizaje, el marco en el que se especifícan los criterios y procedimientos para la

organización y funcionamiento de las tutorías.

75
6.4 Examen de la calidad técnica y de la calidad ética de las actuaciones

profesionales

La conciencia ética es una parte fundamental de la práctica profesional de aquella

persona que será responsable del área de orientación. Su capacidad y compromiso

para actuar éticamente es un aspecto esencial de la calidad del servicio que ofrece

al alumno (SEP, 2010).

Los orientadores educativos abarcan diferentes deberes, mismos le permitirán

evaluar su quehacer y la calidad con la que desempeñan su papel, dentro de éstos

se encuentran: los deberes hacia los alumnos, hacia los padres de familia, hacia la

profesión, hacia otros educadores, hacia el plantel

lantel y hacia la sociedad.

Todo lo anterior enmarcado por una conducta intachable, puesto que será el uno

de los principales modeladores de conductas adecuadas, también debe poseer los

conocimientos necesarios para aplicar estrategias, actividades u otr

otras, enfocadas a

las distintas problemáticas presentadas por los alumnos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Después de haber estudiado el tema 6, realiza las siguientes actividades:

Actividad 1.

Instrucciones: elabora en tu cuaderno un mapa conceptual con la información del

tema 6

76
Actividad 2.
Instrucciones: investiga y escribe en tu cuaderno sobre los tipos de estrategias de

intervención y plásmalos como si fuera un manual. No olvides colocar ejemplos de

uso o aplicación, referencias bibliográficas y utilizar tu creatividad.

Actividad 3.

Instrucciones: investiga y escribe en tu cuaderno sobre los Lineamientos de

Orientación Educativa, SEP 2010 y escribe una monografía con los deberes del

orientador educativo según el Código de Ética.

Actividad 4.

Instrucciones: Elabora en tu cuaderno un mapa mental con la información del tema

6.

Actividad 5.

Instrucciones: haz un collage con la información del tema 6.

AUTOEVALUACIÓN

Instrucciones: escribe un ensayo sobre la importancia de la calidad del servicio de

un orientador
orientador educativo y su ética profesional, vincúlalo con la información de los

apartados anteriores. Para esta actividad

actividad, tu asesor de contenido te deberá dar las

especificaciones correspondientes para su entrega, tales como estructura, formato

de entrega, fecha, referencias bibliográficas, uso de citas textuales, entre otros

aspectos.

Revisa la sección de Materiales de consulta para este tema con el objetivo de

profundizar tus conocimientos.

77
 TEMA 7. NIVELES DE LA ORIENTACIÓN EN EL ÁMBITO

ESCOLAR

7.1 Asesoramiento de las decisiones curriculares y de las decisiones

organizativas

Cuando existen determinadas necesidades respecto a los alumnos en las

instituciones escolares, se deben poner en marcha medidas curriculares y

organizativas. Este tipo de tarea se realiza

aliza con el apoyo de determinados

especialistas con previas evaluaciones psicopedagógicas. De ahí que el papel del

orientador juegue un papel importante para establecer estas medidas.

El orientador proporciona estrategias o técnicas para modificar el cur

currículo de

algunos estudiantes con la finalidad de lograr un mejor aprovechamiento y

desarrollo de ciertas habilidades educativas que le permitan el logro de sus

objetivos personales y educativos;

ducativos; también propone tip
tips en cuanto al uso de ciertos

materiales que favorecerán la estancia del alumno.

El orientador debe trabajar de manera inter y multidisciplinaria para subsanar las

situaciones de conflicto que se presenten en la institución; de tal forma, solicitará a

la misma genere las condiciones para impleme

implementar talleres, pláticas, conferencias,

entre otras cosas con la intención de apoyar al alumnado.

7.2 Asesoramiento en la regulación del clima de convivencia en los centros y la

resolución de conflictos

Un aspecto importante dentro de la escuela es la convivencia social y los conflictos

que surgen entre los alumnos, en ocasiones el orientador es un punto clave para

78
subsanar algunas situaciones de conflicto y es generador de estrategias que

permitan una convivencia sana entre la comunidad estudiantil.

En algunos casos, el orientador deberá utilizar estrategias que le permitan evaluar

el tipo y grado de conflictos, esto por medio de la observación directa en una

situación conflictiva, por medio de cuestionarios que le permitan valorar el grado

de comunicación entre los alumnos y la forma de solucionar los problemas,

entrevistas personales en grupos pequeños o individuales y a través de algunos

reportes de padres de familia y profesores.

También, otro recurso que le es útil al orientador es la información y da

datos escritos

sobre las peleas, lesiones, suspensiones, expulsiones y otros indicadores de

violencia, para que a partir de ello se realicen actividades que permitan mejorar el

ambiente escolar generando en el alumno habilidades sociales y de solución de

conflictos y de comunicación, así como propiciar la reflexión acerca de las

conductas presentadas.

7.3 Asesoramiento de la enseñanza y la evaluación de las competencias

curriculares

La orientación como enseñanza tiene sus fundamentos más originales en autores

pertenecientes a corrientes cognitivo

cognitivo-conductuales, tales como: Carkhuff y

Berenson (1976), Ellis (1977), Ivey (1974), Krumboltz y Thorensen (1976), Egan y

La orientación debe ser concebida como prevención, no como remedio, para así

llegar a un número significativo de personas. En este rubro, el orientador puede

funcionar como profesor; en otros casos, el docente puede hacer las veces de

orientador, siempre y cuando tenga la preparación adecuada y funcionar como tal.

79
El orientador debe abarcar funciones de enseñanza, desarrollo de programas y

asesoramiento.

Según Gordillo y Del Barrio (1993), el orientador puede enseñar técnicas de

relaciones humanas, desarrollar currículums de formación para estudiantes y

clientes, servir como asesor de profesores, directivos y padres. Finalmente, estos

autores concluyen que el orientador se ha convertido en un formador, un profesor

de destrezas y orientación.

7.4 Evaluación de los procesos

esos y de la calidad de la enseñanza

Dentro de la evaluación de un proyecto curricular se debe incluir la adecuación de

los objetivos con base en las necesidades de los alumnos y la metodología idónea,

así como los materiales didácticos y estrategias emple

empleadas; además de los criterios

de evaluación y las actividades propias del área de orientación educativa y

profesional que fueron incluidas durante el periodo escolar.

A partir de lo anterior, se hará una recolección de datos que permitirá evaluar los

programas
ramas implementados en el centro educativo durante ese periodo escolar,

considerando tres puntos fundamentales para dicho fin:

1) La selección, distribución y secuencia de los contenidos

contenidos.

2) La idoneidad de los métodos, estrategias y materiales empleados.

3) Los criterios de evaluación.

Por último, esta evaluación permitirá que el orientador pueda ayudar a introducir

modificaciones en las que se hayan encontrado fallas, ya sea en cuanto a los

contenidos como en las metodologías o recursos empleados.

80
7.5 Evaluación de centros

De acuerdo con De Miguel (1997, p. 160), los centros escolares aplican ideas y

procedimientos en contextos específicos para obtener resultados concretos de

acuerdo con los mandatos constitucionales. Por ello, evaluar la calidad de un

centro significa determinar el grado en el que la institución garantiza a los

estudiantes los fines educativos que tienen asignados diversas normativas

Para llevar a cabo la evaluación de centros se deben especificar los objetivos de tal

forma que éstos sean medibles y determinar los criterios para verificarlos, para así

establecer la calidad en diferentes niveles.

Es importante señalar que en ocasiones las instituciones educativas adaptan sus

servicios según las exigencias del contexto y este aspecto llega a justificar la

autonomía que ellos tienen respecto a la gestión y alcance de los objetivos.

Por otro lado, la evaluación de un centro educativo está encaminada a dos

aspectos: por un lado

lado, al logro de objetivos y, por otro, la implementación de

programas para alcanzar los mismos.

El papel del orientador respecto a este punto es que puede fungir como

intermediario para indagar el grado de satisfacción de los clientes (alumnos), así

como el logro de objetivos institucionales y respecto a los programas que se

promueven en el centro, a través de diversas estrategias tales como cuestionarios,

entrevistas grupales o individuales, etc.

81
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Después de haber estudiado el tema 7, realiza las siguientes actividades:

Actividad 1.

Instrucciones: elabora en tu cuaderno un mapa conceptual del contenido de este

apartado.

Actividad 2.

Instrucciones: realiza en tu cuaderno un mapa tipo sol sobre el contenido de este

tema.

Actividad 3.

Instrucciones: haz un collage en equipo sobre el contenido del tema siete.

Actividad 4.

Instrucciones: escribe un ensayo personal de dos cuartillas sobre la importancia del

ejercicio profesional del psicólogo en el ámbito de la orientación educativa y

profesional, vinculando todos los temas de esta asig

asignatura.

AUTOEVALUACIÓN

Instrucciones: a continuación se presenta un cuadro con diez palabras

relacionadas al contenido del tema siete, las cuales deberás buscar en la sopa de

letras que se muestra a continuación.

Currículo, talleres, conflictos, enseñanza, Ellis, métodos, evaluación, centros,

objetivos, entrevista.

82
 C U R R I C U L O G H E U I N

A T G S U F R A F G H V U I N

B A B F G C G B H J K A C P O

M E T O D O S B H J K L I L T

C T A I U N R A T E S U M N A

D R E O O F R A T E S A T E L

E E N A F L H T I R Y C I V L

L O T U I I C B T R S I F C E

L L R A D C XG R E U H O V M R

I J E L Ñ T D T V B U N J O E

S I V L S O V I T E J B O O S

E H I T R S P I U G F D Z E B

F F S O P Q C E N T R O S C A

G M T O P Q R S T U V W X Y Z

H I A K L E N S E Ñ A N Z A Z

Revisa la sección de M
Materiales
ateriales de consulta para este tema con el objetivo de

profundizar tus conocimientos

conocimientos.

83
 MATERIALES DE CONSULTA

Esta sección te servirá para profundizar tu conocimiento en cualquiera de los

temas abordados anteriormente.

TEMA 1. ASESORAMIENTO DE LA FUNCIÓN TUTORIAL

Calonge, C. S. (2004). "Fundamentos

Fundamentos contextuales de la orientación educativa
educativa".

Revista Investigación y Postgrado. 19 Caracas: Universidad Pedagógica Experimental

Libertador. [En línea]: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-

lo.org.ve/scielo.php?pid=S1316

00872004000100008&script=sci_arttext>. [Consulta: 4 de julio 2013].

Resumen:

Esta investigación de tipo documental, tiene como finalidad estudiar los contextos

de origen y evolución de la orientación

rientación eeducativa
ducativa tanto en Europa como en

América, específicamente en Estados Unidos y Venezuela. Además se analizan las

bases pedagógicas que fundamentan la organización educativa, en las que se

inserta la práctica orientadora. Finalmente, se presenta una reflexión sobre los

procesos históricos
tóricos y situacionales que han influido en el desarrollo de nuevos

modelos, roles e investigaciones en este campo.

TEMA 2. ORIENTACIÓN ESCOLAR

Guzmán, A. R., Osorio, B. M. y López, M. T. (2007). Carpeta de orientación educativa

1. México: Edere.

Resumen:

La carpeta de orientación educativa 1 contiene una parte teórica (información sobre

determinadas temáticas) y la práctica (testimonios y ejercicios), los cuales

contribuyen al desarrollo del estudiante. El método de orientación educativa que

84