EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“CONOCEMOS Y CUIDAMOS LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD”

1. Datos informativos:
1.-Datos generales:

DREJ JUNÍN
UGEL CHUPACA
I.E. Nº: N° 419
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA :” CONOCEMOS Y CUIDAMOS LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD”
PERIDO DE DURACIÓN del 18 de setiembre al 29 de setiembre
PERIDO DE EJECUCION 2 semanas
AREAS A TRABAJAR Comunicación, , ciencia y tecnología, matemáticas, Ciencia y Tecnología

DIRECTOR (A): OFELIA ISABEL GARAY ESCOBAR

DOCENTE: OFELIA ISABEL GARAY ESCOBAR
EDAD: 4y5 AÑOS SECCIÓN: SOLIDARIOS
DURACIÓN: 2 semanas
 2.-Caracterizacion

CARACTERIZACIÓN
IEI N° 419 SECCIÓN: SOLIDARIOS EDAD: 4Y5 AÑOS

LA I. E.I N° 419 DEL DISTRITO DE CHAMBARA, PROVINCIA DE CONCEPCIÓN, REGIÓN JUNÍN. ESTE AÑO BRINDA ENSEÑANZA A NIÑOS DE LAS 4 Y5 AÑOS
EN NUESTRA COMUNIDAD LOS NIÑOS Y NIÑAS ESTÁN RODEADOS DE LA NATURALEZA COMPARTEN CON SUS PADRES AL MOMENTO DE SEMBRAR, COSECHAR
Y SELECCIONAR LOS PRODUCTOS,
 LA COMUNIDAD ESTA RODEADO DE DIFERENTES PLANTAS ,ARBOLES ,FLORES
 LOS PADRES DE FAMILIA MANIFIESTAN QUE YA ES TIEMPO DE SIEMBRA.PORQUE ESTA LLUVIENDO Y ESO ES BUENO PARA NUESTRA SIEMBRA
 SE DEDICA A LA AGRICULTURA Y GANADERÍA EN LA AGRICULTURA LAS FAMILIAS COMPARTEN EL MOMENTO DE SEMBRAR, COSECHAR Y SELECCIONAR
LOS PRODUCTOS PARA SU CONSUMO Y LLEVAR A VENDER A CHUPACA Y OTROS LUGARES
 CUENTAN CON LAS PLANTAS MEDICINALES YA QUE ESTA COSTUMBRE LO VIENE REALIZANDO DESDE SUS ANTEPASADOS AHORA QUE PASAMOS LA
COVID 19 UTILIZARON SUS HIERBAS COMO ORTIGA, MANZANILLA, HUAMANPINTA, ANÍS, EUCALIPTO, BORRAJA, HIERBA DE MENTA, TORONJIL,
HIERVA LUISA Y OTROS QUE LE SON UTILES PARA CURARSE EN DIFERENTES ENFERMEDADES.

SITUACION SIGNIFICATIVA

Durante el desarrollo de la jornada diaria, se presentan diferentes diálogos entre los niños y niñas; siendo uno de ello, el siguiente: Zeyneph dice, yo no vine a clases
porque estaba enferma, mi mamá me llevó a la posta y me dieron remedio para el dolor de mi barriga, Alejandra contesta, cuando me duele la barriga mi mamá me da
agua de yerba que hay en mi jardín; Guadalupe dice a mí también me da agua de yerba para mi tos; Fabio dice yo sembré en mi chacra yerbas, algunos crecieron y
otras no crecieron , no se¿ por qué?, Shantal dice mi papa está yendo a voltear las chacras ,para sembrar ? Ante esta situación he decidido retar a los niños: ¿Cómo
son las plantas de nuestra comunidad? ¿Qué necesitan las plantas para crecer? ¿Qué bondades tienen las plantas de nuestra comunidad?
Esta experiencia de aprendizaje, permitirá a los niños a indagar sobre las plantas que les ofrece su comunidad a través de la exploración directa, asimismo tendrán
oportunidad de interactuar con textos escritos que le brinde información sobre las plantas. De la misma forma se aprovechará esta situación para que los niños
puedan desarrollar habilidades matemáticas como la agrupación, conteo, seriación
Para ello los niños, explorarán las plantas que ofrece su comunidad, identificando aquellas que le hacen bien para su salud y, realizarán lecturas de textos
informativos, cuentos sobre las plantas y su proceso de crecimiento, asimismo realizarán conteo de las hojas, ordenarán el proceso de crecimiento de las plantas,
entre otras que le permita desarrollarán las competencias matemáticas de ciencia y tecnología y comunicación

IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

COMPETENCIA ¿QUÉ LOGRAN HACER MIS ESTUDIANTES? ¿CUÁLES SON SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE?

Indaga mediante 3 AÑOS:  A los niños les falta comunicar sus descubrimientos con mayor seguridad
métodos científicos  Realizan preguntas a sus familiares de acuerdo a su
curiosidad en su vida cotidiana  A partir de lo que observa expresar a su manera aquello que le llamo la atención
para construir sus  Exploran diversos materiales y objetos utilizando sus de su entorno.
conocimientos. sentidos

4 AÑOS:
 Realizan preguntas y dan sus respuestas de acuerdo a su  Observar las características complejas de los fenómenos, objetos, plantas y
curiosidad animales.
 Exploran diversos materiales y objetos utilizando sus  Dar a conocer sus hipótesis frente a algún reto.
sentidos y comunica a su manera.  Dar su opinión a partir de lo que observa pregunta y responder sobre aquello que
le llamo la atención de su entorno

5 AÑOS:  Mencionar las ideas que propuso para poder buscar información, relacionadas a la
 Explora diversos materiales y comunica sus resultados pregunta de investigación.
mediante una descripción  Les falta compartir sus experiencias o indagación con sus pares
 Buscar información e Indagar acerca del tema a tratar.
 A los niños les falta contrastar su hipótesis.
 Dar su opinión a partir de lo que observa preguntar y explicar sobre aquello que le
llamo la atención de su entorno.
 Compartir sus propuestas relacionadas a la pregunta de investigación.

Crea proyectos desde 3 AÑOS:  Cuentan a su manera lo que ha creado y que utilizó.
 Algunos niños todavía no manipulan los pinceles y colores para realizar sus actividades.
los lenguajes artísticos  Explora diversos materiales del entorno, para representar su
creación mediante el modelado, artes plásticas, dáctilo
pintura.

4 AÑOS:  Tienen dificultades para en socializar sus procedimientos de sus creaciones realizadas.
 Representa sus ideas a través del lenguaje artístico utilizando  Comentar cómo realizó lo que ha creado usando los lenguajes artísticos y que
materiales de su entorno, al crear diversos tipos de objetos que elementos utilizó.
encuentre en su medio cercano.

5 AÑOS:  Necesita orientación para realizar creaciones con creatividad

-Explora diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e  Compartir y describir espontáneamente su creación, decir cómo se sintió al realizarlo y
intereses comentar sobre las producciones de sus compañeros.
-Comparte espontáneamente sus creaciones

 3 AÑOS: ● Algunos niños pronuncian solo algunas palabras cuando se comunican.

 Aun necesitan identificar con facilidad de que trata el cuento al observar las imágenes.
LEE DIVERSOS TEXTOS EN SU  Identifican algunas características de los personajes de un cuento.
LENGUA MATERNA
 A l leer los textos expresar algunas emociones que le genero la
 lectura.

● 4 AÑOS: ● Algunos niños necesitan pronunciar palabras cuando se comunican comentan como
terminara la historia de acuerdo a lo observado
● Identifican características de los personajes de un cuento u
objetos ● Algunos niños necesitan describir características de personas, objetos o animales con
● Utilizan diversas expresiones al leer cuentos a través de más precisión
imágenes.
● A l leer los textos expresan emociones que le genero la lectura

● 5 AÑOS: ● Algunos niños necesitan pronunciar palabras cuando se comunican comentan como
terminara la historia de acuerdo a lo observado
● Identifican características de los personajes de un cuento u
objetos ● Algunos niños necesitan describir características de personas, objetos o animales con
● Utilizan diversas expresiones al leer cuentos a través de más precisión
imágenes.
 A l leer los textos expresan emociones que le genero la lectura ● Necesitan dar sus emociones sobre un aspecto del texto leído.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DIVERSIFICADOS

 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 3. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el legado cultural del
Respeto a la identidad país al conocer su historia familiar y de la comunidad.
Enfoque Intercultural
cultural Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran la diversidad de contextos socioculturales que existen en el Perú.
Por ejemplo, identifica las expresiones de su cultura y las distingue de otras, mostrando respeto hacia la
diversidad.

PRODUCCIONES/ACTUACIONES DIVERSIFICADOS

 ALBUM DE LAS HOJAS DE NUESTRAS PLANTAS

 EL JARABE PARA LA TOS
 ROTULOS DE LAS PLANTAS QUE TENEMOS
 MISTER GRASS
 CUENTO
 CREACIONES CON LAS HOJAS SECAS
 ESTAMPADO DE HOJAS

A COMPETENCIA
ESTANDAR

C “Se comunica oralmente en su lengua materna” Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y responde. Se expresa espontáneamente a
O
través del lenguaje verbal apoyándose en gestos y lenguaje corporal, con el propósito de interactuar con otras
M
U personas de su entorno.
N CAPACIDADES DESEMPEÑOS
I
3 AÑOS 4 AÑOS 5 años
C
A  Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, emociones,
C intereses y da cuenta de algunas intereses y da cuenta de sus experiencias al intereses y da cuenta de sus
I  Infiere e interpreta información del texto oral. experiencias al interactuar con interactuar con personas de su entorno experiencias al interactuar con personas Planificamos el
O personas de su entorno familiar, familiar, escolar o local. Utiliza palabras de de su entorno familiar, escolar o local. proyecto Recorrido
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
N escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, Utiliza palabras de uso frecuente y, por la comunidad
coherente y cohesionada.
uso frecuente, sonrisas, miradas, miradas, señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas, miradas,
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, señas, gestos, movimientos corporales y
 corporales y diversos volúmenes de
estratégica.
CI voz con la intención de lograr su
según su interlocutor
CO  Interactúa estratégicamente con distintos propósito: informar, pedir,
y propósito: informar, pedir, convencer,
interlocutores. convencer o agradecer. diversos volúmenes de voz, según su
MU agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
interlocutor y propósito: informar, pedir,
 Participa en
NIC  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
conversaciones o escucha cuentos, convencer, agradecer. Desarrolla sus
contexto del texto oral. de este.
ACI leyendas y otros relatos de la ideas en torno a un tema, aunque en
ÓN tradición oral. Formula preguntas ocasiones puede salirse de este.
sobre lo que le interesa saber o Participa en conversaciones o escucha
responde a lo que le preguntan. cuentos,
Participa en conversaciones, diálogos o
leyendas, adivinanzas y otros relatos de
es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
 Recupera información adivinanzas y otros relatos de la
que le interesa saber o lo que no ha
explícita de un texto tradición oral. Espera su turno para
comprendido
oral. Menciona el nombre de hablar, escucha mientras su interlocutor
o responde a lo que le preguntan.
personas y personajes, sigue habla, pregunta y responde sobre lo que
indicaciones orales o vuelve a contar le interesa saber o lo que no ha
con sus propias palabras los sucesos - Recupera información explícita de un texto comprendido con la intención de
que más le gustaron. oral. Menciona algunos hechos, el nombre obtener información. los sucesos que
de personas y personajes. Sigue indicaciones más le gustaron.
orales o vuelve a contar con sus propias
 Deduce características de palabras
personas, personajes, los sucesos que más le gustaron. • Deduce relaciones de causa-
animales y objetos en anécdotas, - Deduce relaciones de causa-efecto, así como efecto, así como características de
cuentos y rimas orales. características de personas, personajes, personas, personajes, animales y
animales objetos en anécdotas, cuentos,
 Comenta lo que le gusta o y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas leyendas y rimas orales.
le disgusta de personas, y rimas orales. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta
personajes, hechos o situaciones de -Comenta lo que le gusta o le disgusta de de personas, personajes, hechos o
la vida cotidiana a partir de sus personas, situaciones de la vida cotidiana dando
experiencias personajes, hechos o situaciones de razones sencillas a partir de sus
y del contexto en que se la vida cotidiana a partir de sus experiencias experiencias y del contexto en que se
desenvuelve. y del contexto en que se desenvuelve. desenvuelve

CRITERIOS
3 años: 4 años
Describe algunas imágenes Describe las imágenes que se les Describe las imágenes que se les
que se le presenta. presenta. presenta.

Participa en conversaciones, Participa en conversaciones, Participa en conversaciones,

diálogos leyendas y otros diálogos leyendas y otros relatos de diálogos leyendas y otros relatos
relatos de la tradición de su la tradición de su comunidad y de la tradición de su comunidad
comunidad y responde responde algún as preguntas. y responde algún as preguntas.
algunas preguntas.
 Comenta y describe las Comenta y describe las plantas Comenta y describe las plantas
plantas curativas de su curativas de su comunidad curativas de su comunidad
comunidad

COMPETENCIA ESTANDAR
c Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 años

. Identifica características de personas,

 Obtiene información del texto escrito. • Identifica características de personajes, animales, objetos o acciones
personas, personajes, a partir de lo que observa en las
 Infiere e interpreta información del texto animales u objetos a partir de lo que • Identifica características de personas, ilustraciones, así como de algunas
observa en las ilustraciones cuando personajes,
escrito. palabras conocidas por él: su nombre o
explora animales, objetos o acciones a partir el de otros, palabras que aparecen
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido cuentos, etiquetas, carteles, que se de lo que observa en ilustraciones cuando frecuentemente en los cuentos,
presenta explora cuentos, etiquetas, carteles, que se canciones, rondas, rimas, anuncios
y contexto del texto escrito.
en variados soportes. presentan en variados soportes. publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
Dice de qué tratará, cómo continuará  Dice de qué tratará, cómo continuará o convivencia) que se presentan en
o cómo cómo variados soportes.
terminará el texto a partir de las terminará el texto a partir de las ilustraciones • Dice de qué tratará, cómo
ilustraciones o imágenes que observa o imágenes que observa antes y durante la continuará o cómo terminará el texto a
antes y durante la lectura que realiza lectura que realiza (por sí mismo o a través partir de algunos indicios, como el
(por sí mismo o a través de de un adulto). título, las ilustraciones, palabras,
un adulto). expresiones o sucesos significativos,
 Comenta las emociones que le generó el que observa o escucha antes y durante
Comenta las emociones que le texto leído (por sí mismo o a través de la lectura que realiza (por sí mismo o a
generó el texto un adulto), través de un adulto).
leído (por sí mismo o a través de un a partir de sus intereses y experiencias.
adulto), a partir de sus intereses y Opina dando razones sobre algún
experiencias. aspecto del texto leído (por sí mismo o
a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.

CRITERIOS ●
Identifica, observa, describe Identifica, observa, describe Identifica, observa, describe
características de las, hojas y características de las, hojas y flores. características de las, hojas y
flores. flores.
COMPETENCIA ESTANDAR

“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

LENGUA MATERNA”
• CAPACIDAD Adecúa el texto a la situación DESEMPEÑOS
comunicativa. 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Escribe por propia iniciativa y a
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
su manera sobre lo que le
cohesionada.
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
escribirá; utiliza trazos,
Escribe por propia iniciativa y a su grafismos, letras ordenadas de
manera sobre lo que le interesa. izquierda a derecha y sobre una
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto No se evidencian
escrito. Utiliza trazos, grafismos u otras línea imaginaria para expresar
desempeños en esta edad.
formas para expresar sus ideas y sus ideas o emociones en torno
emociones a través de una nota, para a un tema a través de una nota
relatar una vivencia o un cuento. o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.

Revisa el escrito que ha dictado,

en función de lo que quiere
comunicar.
CRITERIO
Escribe por propia iniciativa y
Escribe por propia iniciativa y a
a su manera usando trazos,
su manera usando trazos,
grafismos u otras formas para
grafismos u otras formas para
comunicar sus ideas, sus
comunicar sus ideas, sus
vivencias o información
vivencias.
importante
COMPETENCIA
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
ARTÍSTICOS propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
- 3 años 4 años 5 años
- Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Explora por iniciativa propia • Explora por iniciativa propia Explora de manera individual
- Aplica procesos creativos. diversos materiales de diversos materiales de y/o grupal diversos materiales
Socializa sus procesos y proyectos acuerdo con sus necesidades e acuerdo con sus necesidades e de acuerdo con sus
 intereses.
Descubre las posibilidades
intereses. necesidades e intereses.
expresivas de sus
Descubre los efectos que se Descubre los efectos que se
movimientos y de los
producen al combinar un producen al combinar un
materiales con los que
material con otro. material con otro.
trabaja.
• Representa ideas acerca de -Representa ideas acerca de
sus vivencias personales sus vivencias personales y del
• Representa sus ideas acerca
usando diferentes lenguajes contexto en el que se
de sus vivencias personales
artísticos desenvuelve usando
usando diferentes lenguajes
(el dibujo, la pintura, la danza diferentes lenguajes artísticos
artísticos (el dibujo, la pintura,
o el movimiento, el teatro, la (el dibujo, la pintura, la danza
la danza o el movimiento, el
música, los títeres, etc.). o el movimiento, el teatro, la
teatro, la música, los títeres,
• Muestra y comenta de mú Muestra sus creaciones y
etc.).
forma espontánea a observa las creaciones de
• Muestra y comenta de
compañeros y adultos de su otros. Describe lo que ha
forma espontánea, a
entorno, lo que ha creado. A solicitud de la
compañeros y adultos de su
realizado, al jugar y crear docente, manifiesta lo que le
entorno, lo que ha
proyectos a través de los gusta de la experiencia, o de
realizado al jugar y crear
lenguajes artísticos su proyecto y del proyecto de
proyectos a través de los
otra sica, los títeres, etc.).
lenguajes artísticos.

CRITERIOS
Utiliza diversos materiales para Utiliza diversos materiales para Utiliza diversos materiales para
elaborar su álbum de hojas formando elaborar su álbum de hojas formando elaborar su álbum de hojas formando
sus creaciones animales de su sus creaciones animales de su sus creaciones animales de su
comunidad y lo describe lo que ha comunidad y lo describe lo que ha comunidad y lo describe lo que ha
creado. creado. creado.
COMPETENCIA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”
- Resuelve problemas de cantidad.
3 años 4 años 5 años
Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según objetos de su entorno según objetos de su entorno según
sus características sus características sus características
perceptuales al comparar y perceptuales al comparar y perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos agrupar aquellos objetos agrupar, y dejar algunos
similares que le sirven para similares que le sirven para elementos sueltos. El niño
 algún fin, y dejar algunos algún fin, y dejar algunos dice el criterio que usó para
elementos sueltos. elementos sueltos. agrupar. Realiza seriaciones
• Usa algunas expresiones que Establece correspondencia por tamaño, longitud y grosor
muestran su comprensión uno a uno en situaciones hasta con cinco objetos
acerca de la cantidad, peso y cotidianas Establece correspondencia
el tiempo –“muchos”, Usa algunas expresiones que uno a uno en situaciones
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa muestran su comprensión cotidianas.
poco”, “un ratito”– en acerca de la cantidad, el Usa diversas expresiones que
situaciones cotidianas tiempo y el peso –“muchos”, muestran su comprensión
Utiliza el conteo espontáneo “pocos”, “pesa mucho”, “pesa sobre la cantidad, el peso y el
en situaciones cotidianas poco”, “antes” o “después”– tiempo “muchos”, “pocos”,
siguiendo un orden no en situaciones cotidianas “ninguno”, “más que”,
CRITERIO
Describe las características
Menciona algunas
Expresa a su manera de los elementos de su
características de los
algunas características de entorno, comenta las
elementos de su entorno,
los elementos de su acciones que realizó
comenta las acciones que
entorno, y las acciones que comparar y agrupar y
realizo al comparar y
realizo. explica por qué lo hizo
agrupar.
así/de esa manera.
COMPETENCIA

“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

- Problematiza situaciones para hacer Hace preguntas que expresan • Hace preguntas que Hace preguntas que expresan
indagación. su curiosidad sobre los expresan su curiosidad sobre su curiosidad sobre los
- Diseña estrategias para hacer indagación. objetos, seres vivos, hechos o los objetos, seres vivos, objetos, seres vivos, hechos o
- Genera y registra datos o información. fenómenos hechos o fenómenos que fenómenos que acontecen en
- Analiza datos e información. que acontecen en su ambiente acontecen en su ambiente; y, su ambiente; da a conocer lo
- Evalúa y comunica el proceso y resultado Obtiene información sobre las al responder, da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
de su indagación. características de los objetos y que sabe acerca de ellos acerca de ellos. Plantea
materiales que explora a Propone acciones, y el uso de posibles explicaciones y/o
través de sus sentidos. Usa materiales e instrumentos alternativas de solución frente
algunos objetos y para buscar información del a una pregunta o situación
herramientas en su objeto, ser vivo o hecho de problemática
exploración. interés que le genera Propone acciones, y el uso de
Comunica los descubrimientos interrogantes. materiales e instrumentos
que hace Obtiene información sobre las para buscar información del
cuando explora. Utiliza gestos características de los objetos, objeto, ser vivo o hecho de
o señas, movimientos seres vivos o fenómenos interés que genera
corporales o lo hace naturales que observa y/o interrogantes, o para resolver
oralmente. explora, y establece relaciones un problema planteado
entre ellos. Registra la Obtiene información sobre las
información de diferentes características de los objetos,
formas (dibujos, fotos, seres vivos, hechos y
modelados). fenómenos de la naturaleza, y
• Comunica las acciones que establece relaciones entre
realizó para ellos a través de la
obtener información y observación, experimentación
comparte sus resultados. y otras fuentes
Utiliza sus registros (dibujos, proporcionadas (libros,
fotos u otras formas de noticias, videos, imágenes,
representación, como el entrevistas). Describe sus
modelado) o lo hace características, necesidades,
verbalmente funciones, relaciones o
cambios en su apariencia
física. Registra la información
de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de
escritura).
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido,
y participa en la construcción
de las conclusiones.
Comunica de manera verbal, a
través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de
escritura las acciones que
 realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.

- CRITERIO
- Comenta con sus propias
palabras la información que
 Expresa a su manera las
Expresa a su manera las obtiene de aquello que
características de lo que
características de lo que investiga, describiendo
explora en su entorno,
explora, mencionando diversas características de
mencionando las
como utilizo elementos lo que observa,
semejanzas y diferencias de
para su exploración. mencionando sus
lo que observa y lo registra.
semejanzas y diferencias y
lo registra

8. Actividades propuestas:

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
¿COMO DEBO CUIDAR LAS
PLANIFICAMOS EL PROYECTO ROTULAMOS LAS PLANTAS QUE
RECORRIDO POR LA ¿PLANTAS? Preparamos infusiones con las TENEMOS DE MI HUERTO
COMUNIDAD plantas de nuestra comunidad ¿Qué plantas podemos sembrar
en el huerto?

TALLERES TALLERES TALLERES TALLERES TALLERES

CREAMOS FIGURAS DE ELABORAMOS UN
ANIMALES CON HOJAS SECAS ARMAMOS UN ÁLBUM
MISTER GRASS CON NUESTRA HOJAS DE
CREAMOS UN CUENTO A LAS Sembrando plantas en nuestro
huerto PLANTAS DE LA COMUNIDAD
PLANTAS
DE MI COMUNIDAD
_____________________________ __________________________
DIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 1
FECHA: 18-09-2023
PROPÓSITO:
ACTIVIDAD Que los niños y niñas, participen de la planificación del proyecto, planteando hipótesis, cuestionando las respuestas de sus
PROYECTO compañeros y dando a conocer las actividades que desea investigar.
FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SITUACIÓN DE ÁREA/ COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
APRENDIZAJE AS EVALUACION EVALUACION
/ACTIVIDAD
 NEGOCIACIÓN DEL COMUNICACION Se • Obtiene información del texto oral.  Expresa sus necesidades,  Observació n  Registro de
PROYECTO • Infiere e interpreta información del texto Evaluació n diaria
comunica emociones, intereses y da cuenta de
oral.  anecdotario
oralmente • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de sus experiencias al interactuar con
en su lengua forma coherente y cohesionada. personas de su entorno familiar,
• Utiliza recursos no verbales y
materna . paraverbales de forma estratégica.
escolar o local. Utiliza palabras de
• Interactúa estratégicamente con distintos
uso frecuente, sonrisas, miradas,
interlocutores. señas, gestos, movimientos
• Reflexiona y evalúa la forma, el corporales y diversos volúmenes de
contenido y contexto del texto oral. voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.

ACTIVIDAD/ ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES Y

MOMENTOS RECURSOS
Actividad de rutinas -Actividad de ingreso: Los niños y niñas ingresan al aula, cumplen Alcohol
los protocolos de bioseguridad y a través de la asamblea se da a Agua, jabón,
conocer el propósito del trabajo realizar y la organización para individuales, lonchera,
lograr el aprendizaje. otros.
-

Actividad de juego libre Se brinda las condiciones a los niños y niñas, para el desarrollo la actividad de juego libre en Sectores del aula:
 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Hogar, construcción,
Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el desarrollo de esta actividad pintura, juegos
siendo la siguiente:
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles que en un solo sector tranquilos.
deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas utilizan los solaperos y se dirigen al sector que
eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que sector jugar ¿Con quién
jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
en los sectores EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y con quién eligieron y la
maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de lo que observa de los juegos de los
alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su lugar porque es la hora de
trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a que jugaron, como
jugaron, quienes jugaron etc.
  REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o grupal lo que realizaron
en el juego.
Actividad del
Proyecto INICIO:
-Iniciamos la actividad comunicando a los niños y niñas el propósito de la actividad “Hoy Plantas
“Planificamos nuestro vamos a planificar nuestro proyecto” Papelotes
proyecto.” -Leemos los acuerdos del aula, asimismo se le comunica que vamos a salir de paseo para Papelote
explorar las diferentes plantas que hay en nuestra comunidad. Pizarra
Plumones
-Iniciamos la actividad, haciendo un recorrido por alrededor de la comunidad, con la finalidad Hojas
de que los niños puedan observar las diferentes plantas. Libros
-Durante el recorrido peguntamos ¿Qué observamos? ¿De qué colores son las plantas, hojas?
¿Todo son iguales? ¿Por qué? ¿Qué nombre tienen las plantas? ¿Para que sirven las
plantas? ¿Cómo la utilizamos?
-Se promueve que los niños puedan plantear preguntas, así como plantear y cuestionar las
hipótesis.
-Durante el recorrido los niños recogerán las hojas secas que le permitirá utilizar para
agrupar, contar y ordenarlas.
-Se presenta el propósito de la actividad “Hoy vamos a planificar nuestro proyecto.

DESARROLLO
-Los niños y niñas se ubican en asamblea para realizar la planificación del proyecto de
acuerdo al interés, para ello se plantea las siguientes preguntas en el cuadro de doble entrada.

¿Qué sabemos de las ¿Qué queremos saber sobre Qué necesitamos para
plantas de nuestra las plantas de nuestra realizar nuestro
comunidad comunidad proyecto.

CIERRE:
Preguntamos a los niños ¿Cómo se han sentido? ¿Qué hemos realizado hoy? ¿Qué
dificultades se presentaron? ¿Cómo se solucionó?

Actividad del taller Se trabaja el bloque II de la actividad del Proyecto.

 TALLER GRAFICO PLASTICO
TITULO: CREAMOS FIGURAS DE ANIMALES CON HOJAS SECAS

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO
Crea
COMUNICACIÓN Explora y experimenta Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
proyectos los lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar
• Aplica procesos un material con otro.
desde los
creativos.
lenguajes • Socializa sus procesos y
artísticos proyectos.
DESARROLLO METODOLOGICO:
MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS
Y MATERIALES
ASAMBLEA Presentamos la técnicas graficas del pintado en figuras variadas en color NIÑ OS Y NIÑ AS
INIC

O INICIO
IO

Rosado, recordamos normas de uso de los materiales

EXPLORACI o Se le presenta el material a utilizar, los niños lo describen, manipulan y CAJA FORRADA
ÓN DEL
MATERIAL
expresan que se puede hacer con este material, como hojas secas de
diferentes tamaños , colores, pinceles y temperas. Se les sugiere a los
niños que pueden elaborar cualquiera de las técnicas y con los
materiales que ellos elijan como tempera roja y blanca.
DESARROL Luego de haber explorado el material, niños y niñas arman diferentes NIÑ OS Y NIÑ AS
DESARROLLO

LO DE LA PROFESOR TEMPERA
animales con las hojas secas. también pueden estampar las hojas con la
ACTIVIDAD
tempera de su preferencia.

Niños y niñas pintan imágenes de color rosado
CREAMOS FIGURAS DE ANIMALES CON HOJAS SECAS


VERBALIZA Durante la realización los niños expresan en forma espontánea sobre lo NIÑ OS/AS
CIER

CION
que han realizado y con quienes lo han realizado.
RE

SALIDA o Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

 MARTES 19 de setiembre: ¿COMO CRECEN LAS PLANTAS?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPOSITO: Elaborar germinadores para investigar como crecen las plantas.

Como nace una planta: https://youtu.be/HUKkF8jVYmY
Inicio: La docente pide a los niños que pongan en la mesa las semillas que han traído, los niños observan,
comparan y agrupan las semillas que son similares, la docente les pregunta: ¿Cómo son las semillas? Lápiz, colores, plumones, papelógrafo.
¿todas las semillas son iguales? ¿de qué planta son las semillas que han traído? ¿Cómo hacemos para que Botellas de plástico, algodón, semillas, papel toalla.
crezca una planta? Instructivo.
Desarrollo: Los niños observan un video sobre el crecimiento de una planta, se recupera la información a Poesia.
través de preguntas y la docente registra en un papelógrafo o la pizarra la información más relevante.
Luego la docente presenta un instructivo para la elaboración de un germinador que nos servirá para
observar el crecimiento de una planta, se lee el instructivo, luego los niños elaboran los germinadores
siguiendo los pasos del instructivo, luego agregan agua hasta que moje bien el algodón, colocan los
germinadores en un lugar donde les de sol. Luego registran en una hoja su primera observación de la
semilla, cuando hayan pasado algunos días y las semillas hayan germinado y crecido se hará el otro
registro. Luego pintan lo que necesitan las plantas para crecer en una hoja de trabajo.
Cierre: Los niños muestran los registros que han hecho, recuerdan como hicieron el germinador y lo que
necesitan las plantas para crecer.

TALLER DE EXPRESION LITERARIA

Propósito: Leer y dramatizar una poesía.
Nos reunimos para leer la poesía “Semillita” la docente lee con calma, haciendo pausas y dando la
entonación a cada verso, luego realiza preguntas: ¿de qué trata la poesía? ¿Qué le pasó a la semilla? ¿Por
qué creció la semilla? ¿en qué se convirtió? Escuchamos nuevamente la poesía y luego, los niños harán
como si fueran la semilla y dramatizarán la poesía a su manera haciendo movimientos con su cuerpo.

ACTIVIDAD PARA CASA

En su cuaderno dibujar grupos de semillas que tengan en casa y repasar la poesía.
Averiguar qué plantas pueden sembrar en el huerto escolar.
 SESION DE APRENDIZAJE

FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ÁREA/ COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA EVALUACION INSTRUMENTO EVALUACION
/ACTIVIDAD AS
 RESUELVE SITUACIONES MATEMÁ Traduce  Establece  Agrupa objetos con un  Observació n  Registro de Evaluació n diaria
PROBLEMÁTICAS DE AGRUPACIÓN TICA cantidades y
POR TAMAÑO GRANDE Y PEQUEÑO expresiones relaciones solo criterio y expresa
la acció n realizada en
 anecdotario

CON LAS HOJAS DE LAS PLANTAS

numéricas.
Comunica su
entre los la clasificació n de
comprensión objetos de hojas de las plantas
sobre
números y las
los su entorno por tamañ o grande y
pequeñ o
operaciones. según sus
Utiliza
estrategias e
característ
procedimientos icas
de estimación y
cálculo.
perceptual
es al
comparar
y agrupar
aquellos
objetos
similares
que le
sirven
para algún
fin, y
dejar
algunos
 elementos
sueltos
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMEN PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
TOS MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES  JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS
COMPLEMENTARIAS Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el desarrollo de esta actividad ETC
siendo la siguiente:
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles que en un solo
sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas utilizan los solaperos y se dirigen al
sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que sector jugar ¿Con
quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y con quién eligieron y
la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de lo que observa de los juegos de
los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su lugar porque es la
hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a que jugaron,
como jugaron, quienes jugaron etc.
 REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o grupal lo que
realizaron en el juego.
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas escuchan y repiten una: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL CANCIÓN: LAS HOJITAS
INTERÉS
Las hojitas, las hojitas
De los árboles se caen,
Viene el viento y las levanta
Y se ponen a bailar. Tra-la-la-la-la.
RESCATE DE SABERES ¿Qué sucedió con la hojas de los arboles? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO

PREVIOS ¿Cómo se las llevo el viento? ¿A dónde se las lleva el viento a las hojitas?
¿Qué sucedió con las hojitas al final de la canción?
PROPÓSITO Y  La docente comunica a niños y niñas que hoyresolveremos situaciones problemáticas de agrupación
ORGANIZACIÓN por tamaño grande y pequeño con las hojas de las plantas
PROBLEMATIZACIÓN  La docente plantea una situación problemica: La profesora del aula de tres años va de paseo al
campo con sus alumnos y recogen hojas de las plantas que están caídas, al regresar al aula les
solicita a los niños y niñas limpiarlas y colocarlas en depósitos diferentes en un deposito colocaran
las de tamaño grande y en el otro depósito la de tamaño pequeño ¿Qué tienen que hacer los niños
y niñas con las hojas de las plantas que recogieron? ¿Cómo debo agrupar las hojas de las plantas?
Los niños y niñas darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y  COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO DE  Niños y niñas escuchan la repetición del problema planteado la cual se las plantea para que
S LOS APRENDIZAJES comprendan el problema ¿Qué tienen que hacer los niños y niñas con las hojas de las plantas que
A
recogieron? ¿Cómo debo agrupar las hojas de las plantas?
R
R  BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
O  Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan sobre las estrategias que realizaran para realizar
L la solución al problema agrupando por tamaño grande y pequeño las hojas de las plantas
L  REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO) : FICHA DE TRABAJO
O  Niños y niñas se agrupan por el mismo tamaño de sus manos los de manos grandes en un conjunto
y los de manos pequeñas en otro grupo(vivencial)
 Niños y niñas sacan de sus bolsas o cajas las hojas de las plantas que han traído y las limpian y
luego las agrupan para solucionar el problema planteado donde se solicita que deben agrupar las
hojas de las plantas por su mismo tamaño: grande en un conjunto y hojas de plantas de tamaño
pequeño en otro conjunto, verbalizando lo que han realizado(concreto)
 Niños y niñas reciben imágenes de hojas de plantas y las pegan en su papelote agrupándolas por su
tamaño grande y tamaño pequeño (grafico)mencionan lo realizado
 FORMALIZACIÓN:
 Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que para el desarrollo de las agrupaciones por
el mismo tamaño grande y pequeño deben tener las mismas características del tamaño.
 REFLEXIÓN:
 La docente les pregunta ¿Qué hicieron? ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué criterio realizamos para
agrupar las hojas de las plantas?¿Tuvieron alguna dificultad?
 TRANSFERENCIA:
 Les entregamos fichas de bloques lógicos para agrupar por su mismo tamaño.
CIERRE EVALUACIÓN  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
 Registramos la información en una lista de cotejo
 TALLER LITERARIO
I.-TITULO:ELABORAMOS UN ÁLBUM DE HOJAS DE PLANTAS
II.-FECHA:
 III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
COMUNICAC Crea proyectos desde los • Explora y experimenta  Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza
ION lenguajes artísticos los lenguajes del arte. intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc. elabora
á lbum de hojas
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ANTES DEL o Niños y niñas observan rimas que presenta la docente quien las lee y niños y NIÑ OS Y NIÑ AS
DISCURSO niñas las van repitiendo una y otra vez alusiva al viento y las hojas:
INICIO

Ya viene, ya viene El viento esta alegre

El viento silbando ya quiere mover
Se va distrayendo a hojas y flores
Mientras va soplando las quiere mecer
 DURANTE EL  Niños y niñas observan un álbum de hojas que presenta la LAMINA
DISCURSO docente, explicando que con las hojas que caen de los SECUENCIAL
arboles podemos realizar muchas cosa como este álbum, NIÑ OS Y NIÑ AS
PROFESORA
tambien podemos formar figuras de animales, paisajes y
muestra como con hojas se pueden formar animales como
un loro, entre otros.
 Niños y niñas reciben en sus mesas de trabajo hojas secas
DESARROLLO

para su observación además reciben lupas, visores, el

espejo etc. para la observación de las hojas, quienes al
observar a través de la lupa y visores mencionan las características que
observan detenidamente, la maestra ayuda en la formación de su exploración y
conocimientos.
 Niños y niñas con las hojas recibidas realizan sus creaciones grupales
libremente para elaborar su álbum al final uniendo todas sus creaciones.
 Niños y niñas escuchan a la docente que propone desarrollar la actividad
plástica para lo cual consiste en elaborar su álbum de hojas de plantas:
1.-reciben hojas de plantas
2.-luego ira pegando las hojas de plantas por su tamaño, por su misma especie,
por su mismo color
3.-culminado el trabajo unen todos los trabajos y forman su álbum
CIER DESPUÉS DEL  Niños y niñas presentan su álbum ya culminado ubicándolo en la biblioteca el NIÑ OS/AS
DISCURSO aula.
RE
SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
SITUACIÓN ÁREA/ COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
DE EVALUACION EVALUACION
APRENDIZA
JE
/
ACTIVIDAD
 CÓMO CIEN Indaga mediante Problematiza situaciones para hacer  . Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los  Observació n  Registro de
NACE LA método científico indagación. objetos, seres vivos,hechos o fenómenos que acontecen Evaluació n diaria
CIA Y
PLANTA AMB para construir sus Diseña estrategias para hacer indagación. en su ambiente; y, al responder,da a conocer lo que  anecdotario
conocimientos Genera y registra datos o sabe acerca de ellos.
IENT información.Analiza datos de información
E Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
OS MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES  JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS ETC
COMPLEMENTARIAS Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el
desarrollo de esta actividad siendo la siguiente:
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles
que en un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas
utilizan los solaperos y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que
sector jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y
con quién eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma
nota de lo que observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su
lugar porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo
a que jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
 REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o
grupal lo que realizaron en el juego.
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓN/  Niños y niñas escuchan un cuento: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
DESPERTAR EL CUENTO:SEMBRANDO SEMILLAS
INTERÉS
Érase una vez un niño que vivía en una casa rodeada de un gran jardín.
Los árboles y las flores del jardín eran amigos. Un día su madre le dio
un puñado de semillas y le dijo:
-Vamos al jardín a sembrar estas semillas en la tierra. Si las cuidamos
mucho y con la ayuda de todos los amigos, veremos cómo crecen. tweet
Los primeros ayudantes serán las hadas de la lluvia que cantarán:
-¡Ya es hora de despertar!
Luego vendrán las hadas de la tierra y ayudarán a las raíces para que
INICIO

crezcan y se arraiguen con fuerza. Luego vendrán las hadas del viento,
jugarán con las hojas y ayudarán a las plantas a crecer hacia el sol. Y al
fin un día las plantas notarán que algo brilla en sus capullos; abrirán
sus pétalos y ¿a quién verán? ¡Al sol!
El niño llevó las semillas al jardín y las plantó en la tierra. Las cuidó con
mucho cariño, y juntos, las plantas y el niño, rectos y fuertes crecieron.
RESCATE DE ¿Qué paso en el cuento? ¿Por qué debemos sembrar semillas? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES PREVIOS
¿Qué paso con las semillas que sembró el niño?
¿Cómo debemos cuidar las semillas?
¿Todos debemos ayudar a que las semillas crezcan?
PROPÓSITO Y La docente comunica a niños y niñas que hoy conoceremos e
ORGANIZACIÓN
indagaremos si las plantas tienen vida: cómo nace la planta
 PROBLEMATIZACIÓN La docente plantea preguntas¿Cómo nacerá una planta? ¿Tendrá vida
una planta? ¿Cómo podemos hacer nacer una planta? ¿Qué
necesitamos para que nazca una planta? Los niños y niñas darán sus
opiniones.
D GESTIÓN Y  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO
 Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que hoy
S DE LOS
A APRENDIZAJES sembraremos semillas para conocer como nace una planta a traves del
R proceso de la germinación.
R  Niños y niñas realizan el sembrado de su semilla, eligiendo su material y
O
sus semillas elaboraremos al señor cabeza de pasto:
L
L  MATERIALES:
O Medias de nylon en buen estado
Semillas de pasto o alpiste
Tierra para macetas preparada con
fertilizante
Hilo grueso
Tijeras
Stickers de ojitos y boca o una carita
dibujada en un papel o botones y
alfileres
Una superficie plana para trabajar
Pegamento resistente al agua
Un plato o recipiente para colocar tu “señ or cabeza de pasto”
 PROCEDIMIENTO:
Recorta el panty de las medias, a cada pierna recó rtale la costura del pie. Luego
abre la media a todo lo largo de modo que quede un lienzo rectangular. Tiéndelo
sobre una superficie plana.
Sobre el lienzo de media, esparce una ligera capa de tierra preparada de no má s de
medio centímetro de espesor. Cubre esa capa con un puñ ado de semillas de pasto o
alpiste. Finalmente añ ade algunos puñ os de tierra preparada humedecida para
darle cuerpo a tu “señ or cabeza de pasto”.
Ata los extremos del lienzo de modo que quede redonda y refuerza con el hilo
grueso. El nudo quedará hacia abajo, así las semillas quedará n arriba y el pasto
crecerá como si fuera el cabello del “señor cabeza de pasto”.
Ahora es momento de darle rienda suelta a la imaginació n de tu pequeñ o: pueden
hacerle la cara dibujá ndola en un papel aparte y ú nanla al cuerpo con unas gotitas
de pagamento resistente al agua, o bien, consigue stickers de ojitos y boca. Incluso
pueden usar botones y fijarlos con un alfiler.
Coloca el “señor cabeza de pasto” en un recipiente o maceta que tenga siempre
agua en la base, riégalo cada tercer día para que comience a germinar, Una vez que
haya crecido el pasto, tu pequeñ o podrá recortarlo y darle formar que guste.
  PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: FICHA DE TRABAJO
Niñ os y niñ as responden a la docente planteando sus hipó tesis a través de tarjetas
de dos colores que utilizaremos para indicar si creemos o no que la semilla de
pasto, crecerá en determinado lugar, la colocaran pegá ndola debajo de la lá mina
haciendo su predicció n y al colocar sus tarjetas les preguntamos el porqué de su
predicció n, profundizando sus ideas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
En su ficha de trabajo dibujan la semilla de pasto que sembraron, la docente los
ayuda a poner la fecha y observan a diario el crecimiento de su planta, “señor
cabeza de pasto” dá ndole luz del sol, agua y aire, pasado el tiempo dibujan y pintan
su plantita ya germinada, comparan sus dibujos. Buscan un lugar donde colocar sus
macetas del “señor cabeza de pasto” y el registro del crecimiento de la planta de
como nacen las plantas.
CIERRE EVALUACIÓN  Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mo se sintieron?.......
Registramos la informació n en una lista de cotejo

TALLER LITERARIO

HORA DE LA LECTURA: CUENTO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓ
N
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del  Identificacaracterísticas de personas, personajes, animales,
escritos en su lengua texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
• Infiere e interpreta cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
materna
información del texto variados soportes
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y MATERIALES
TOS
ANTES DE LA  Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo para contarles un cuento, presentamos a los NIÑ OS Y NIÑ AS

INICIO
LECTURA niños una situación comunicativa, la cual será un cuento escrito y acompañado de figuras,
realizando el antes de la lectura donde se le preguntara sobre: ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de
este personaje? ¿En que terminara? ¿Qué vocales conocen? Niños y contestan o señalan haciendo
sus hipótesis.
DURANTE LA  Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del texto y parafraseo LAMINA
LECTURA de palabras el cual consiste en: SECUENCIAL
FABULA: LAS DOS PLANTAS NIÑ OS Y NIÑ AS
PROFESORA
Dos plantas nacieron de dos semillas iguales, a pocos metros de distancia una de la otra.
DESARROLLO

Una brotó a la orilla del camino. A veces estaba llena de polvo; otras veces estaba
cubierta de barro. En verano la quemaba el sol, en las noches de inviernos estaba helada
de frío, azotada por la lluvia, batida por el viento. Sin embargo, creció verde vivo y
lozano. La otra planta creció al amparo de un techito que hay estaba al pie de una pared,
así que no tuvo que luchar con el viento. La lluvia no la mojaba ni la quemaba el sol,
apenas sentía un poco de frío en las largas noches de Agosto esta planta creció delgada
descolorida.
Moraleja: ES QUE LUCHAR Y SUFRIR AYUDAN A CONSERVAR LA VIDA .
DESPUÉS DE LA  ANALISIS: Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes preguntas: NIÑ OS/AS
CIERRE

LECTURA ¿Porque las dos plantas vivieron diferente? ¿Qué más sucedió en la fábula?
¿Por qué sucedió esto en el cuento?
¿Qué necita una planta para crecer bien?
APLICACIÓN  Repiten la Fábula con sus propias palabras
SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.