B

ALDANA PARED

Bunge

La ciencia

U
Definición: Puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto,
verificable y por consiguiente falible.

Ciencias Formales Ciencias Fácticas

 La matemática y la lógica. Refieren a entes extra científicos, a

 Son racionales, sistémicas y sucesos y procesos.
verificables.  Para confirmar sus conjeturas necesitan
 Tratan de entes ideales, tanto de la observación y/o experimento.
abstractos

N
como interpretados.  Intentan descubrir en qué medida sus
hipótesis se adecuan a los hechos.
 Solo existen en la mente humana.
 ya
 No tienen objeto de estudio, Enqueel proceso constructivo, la
construyen sus propios objetos.experiencia un gran papel de
 La materia prima que empleansugerencias,
no es se limita a la formación de
fáctica, sino ideal los puntos de partida o axiomas.
 Sus objetos no son cosas niprocesos,
Refieren al estudio de la naturaleza
 Se justifican a través de la observación y
sino, emplean el lenguaje pictórico,
la experimentación.
formas en las que se puede verter un
surtido ilimitado de contenidos tanto

G
facticos como empíricos.
 Solo existen en la mente humana porque
no se refieren a nada que se encuentre
en la realidad.
 No son objetivas no dan información
acerca de la realidad.
 Su tema propio es la forma de las ideas.

E
 ALDANA PARED

Ciencias Fácticas Son VERIFICABLES, mediante la prueba de HIPOTESIS

Es importante, ya que hace la La prescripción de hipótesis científicas debe ser

esencia del conocimiento capaces de aprobar el examen de la experiencia es
científico, si así no fuera, no una regla del método científico. La verificación
podría decirse que los científicos siempre consiste en poner a prueba consecuencias
procuran alcanzar el conocimiento particulares de hipótesis generales
objetivo

Ciencias Formales JAMÁS entran en conflicto con la realidad, se EMPLEAN en ella

Se emplean en la vida cotidiana y en las ciencias fácticas a condición

de que se les superpongan reglas de correspondencia adecuada. La
lógica y la matemática establecen contacto con la realidad a través del
puente del lenguaje, tanto el ordinario como el científico.

Verdad Relativa Son ciencias deductivas Sus enunciados no pueden ser probados
por la experiencia

Su veracidad se debe a la coherencia

Una proposición que es válida en una teoría puede
de sus enunciados dado con un
dejar de ser lógicamente verdadera en otra
sistema de ideas admitido
previamente

Es Factico
EL
Parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a
CONOC ellos.
Intenta describir los hechos como son, no los poetiza, ni los vende.

IMIENT
Trasciende los hechos La investigación científica no se limita a los hechos observados:
O
Los científicos exprimen la realidad; rechazar el grueso de los
hechos, seleccionan los que consideran relevantes, y los

CIENTÍ
reproducen, en la medida de lo posible
El conocimiento científico racionaliza la experiencia; la ciencia da
cuenta de los hechos no inventándolos sino explicándolos por
FICO
medio de hipótesis y teorías.
ALDANA PARED

No son los hechos por si mismos sino su elaboración teórica y la

comparación de las consecuencias de las teorías con los datos
observados, la principal fuente del descubrimiento de nuevos
hechos.

Es Analítica La investigación científica aborda problemas circunscriptos, y trata de

descomponerlos todos en elementos
Intenta entender toda la situaciones términos de sus componentes; intenta
descubrir los elementos que explican su integración
La investigación comienza descomponiendo sus objetos a fin de descubrir un
“mecanismo interno responsable de los fenómenos observados.

Es especializada Su aplicación depende del asunto; esto explica la multiplicidad de

técnicas y la relativa independencia de los diversos sectores de la ciencia

Es clara y precisa Es importante que sea claro y preciso dado q que si no lo confundiríamos
con conocimiento ordinario.
El conocimiento científico constituye una rebelión contra la vaguedad y
superficialidad del sentido común.
Procura la precisión; nunca esta enteramente libre de vaguedades, pero
se las ingenia para mejorar su exactitud. Posee una técnica para
encontrar errores y sacar provecho de ellos.

Se obtiene:  Formulando los problemas de forma clara.

 Partiendo de nociones que parecen claras, luego se complican, se
purifican y se rechazan eventualmente; su transformación progresiva se
efectúa incluyéndolas en esquemas teóricos.
 Definiendo la mayoría de sus conceptos, los cuales deben ser
convenientes y fértiles.
 Creando lenguajes artificiales inventando símbolos que se les atribuye
significados determinados por reglas de designación.
 Procurando siempre medir y registrar fenómenos

Es comunicable No es infalible, sino expresable, no es privado, sino público.

Su lenguaje es informativo y no expresivo o imperativo
Es comunicable gracias a su precisión; condición necesaria para su
verificación
Su comunicación multiplica las posibilidades de su confirmación o
refutación
ALDANA PARED

Es verificable La prescripción de las hipótesis científicas debe ser capaces de aprobar el

examen de experiencia, es una regla del método científico; la aplicación de
esta regla depende de tipo de objeto, del tipo de hipótesis en cuestión y los
medios disponibles.
La técnicas de verificación evolucionan, sin embargo, siempre consisten
en poner a prueba consecuencias particulares de hipótesis generales

La verificabilidad hace a la esencia del conocimiento científico, si no, no

podría decirse que los científicos procuran alcanzar el conocimiento
objetivo

La investigación es metódica Los investigadores saben lo que buscan y como

encontrarlo.
La investigación no excluye el azar, pero aun a veces, el
investigador pone el azar al servicio del orden, en lo cual
no hay paradoja, al par que el opera en el grupo con
totalidad.
Todo trabajo de investigación se funda sobre el
conocimiento anterior, y en particular sobre las
conjeturas mejor confirmadas.
La investigación procede conforme a las reglas y
técnicas que han resultado eficaces en el pasado pero
que son perfeccionadas continuamente
Emplea el método experimental concebido en sentido
amplio, consiste en una prueba empírico de conclusiones
particulares extraídas de hipótesis generales

Es sistemático Una ciencia no es un agregado de informaciones inconexas, sino,

un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.
Todo sistema de ideas caracterizado por cierto conjunto básico de
hipótesis peculiares, y que procuran adecuarse a una clase de hechos,
es una teoría.

Es general Ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados

articulares en esquemas amplios
La ciencia ignora el hecho aislado y no se sirve de los datos empíricos

El científico intenta exponer los universales que se esconden en el

seno de los propios singulares.
ALDANA PARED

El científico intenta exponer la naturaleza esencial de las cosas

naturales y humanas
La generalidad del lenguaje no tiene el propósito de alejar a la ciencia
de la realidad concreta, sino, que es el único medio que se conoce para
adelantarse en lo concreto, para apresar la esencia de las cosas

Es legal La ciencia busca leyes y las aplica.

Inserta los hechos singulares en pautas generales llamadas “leyes
naturales” o “leyes sociales”.
Descubre las pautas regulares de la estructura y del proceso del ser y
del devenir, intenta llegar a la raíz de las cosas.
Los enunciados de leyes no son más que hipótesis confirmadas.
Es Intenta explicar los hechos en terminas de leyes, y las leyes en
explicativa términos de principios.
Los científicos procuran responder al por qué: por qué ocurren los
hechos, como ocurren y no de otra manera
Deduce proposiciones relativas a hechos singulares a partir de leyes
generales, y deduce las leyes a partir de enunciados nomológicos aún
más generales.
La explicación científica se efectúa siempre en términos de leyes, y
las leyes causales no son sino una subclase de las leyes científicas

Es predictivo Trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando como

puede haber sido el pasado y como podrá ser el futuro.
ALDANA PARED

La predicción es una manera eficaz de poner a prueba las hipótesis, es la

clave del control y aun de la modificación del curso de los acontecimiento

La predicción científica se funda sobre leyes e informaciones

especificas fidedignas, relativas al estado de cosas actual o pasado

Es abierta No reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento.

Las nociones acerca de nuestro medio no son finales: están en
movimiento, todas son falibles
Es abierta como sistema porque es falible y por consiguiente capaz de
progresar
Es útil Busca la verdad, es eficaz en la provisión de herramientas para el bien
y para el mal
Su utilidad es una consecuencia de su objetividad , sin proponerse
necesariamente alcanzar resultados aplicables, la investigación los
provee a la corta a la larga

M
Marradi

Tres
Método
experimental
aproxim
Consiste en observar, manipular y registrar variables que afectan un objeto de
estudio

Características:
aciones
Se obtiene solo cuando se observen los efectos de variaciones controladas de
una propiedad llamada “operativa” en otra propiedad llamada
“experimental”, mientras se mantienen constantes todas las otras propiedades
a la
que podrían influir en la segunda

ciencia
 Los objetos de muchas ciencias fácticas son fungibles, se puede dar por
sentado que los objetos del mismo tipo siempre reaccionan de la misma
manera bajo las mismas condiciones.
ALDANA PARED

 Los experimentos consisten en producir cambios perfectamente controladas

en esta, y en bloquear todas la valoraciones en las otras propiedades que se
sabe o se supone puedan influir sobre la experimental, manteniéndolas
constantes.
 Los objetos se pueden registrar todas las informaciones relevantes en dos
vectores: en uno se vierten los estados en la propiedad operativa en una
secuencia de puntos de tiempo durante el experimento, en la segunda los
estados en la experimental en los mismos puntos de tiempo

Propiedades fungibles Las propiedades de los objetos de estudio de las ciencias naturales
son fungibles, es decir, que pueden dar por sentado que los objetos
del mismo tipo siempre reaccionan de la misma manera bajo las
mismas condiciones

Limites Teóricos Limites Prácticos

 Consiste en el hecho de que jamás se  Consiste en que no siempre es
puede excluir con seguridad que otras técnicamente posible controlar a la
propiedades, no incluidas en el perfección las variables en la
modelo, influyan en la propiedad propiedad operativa, y todavía menos
experimental posible es neutralizar perfectamente la
 Debido a la presencia de infinitas influencia de las propiedades que se
propiedades que varían libremente, el deberían mantener efectivamente
modelo no se puede jamás dar por constantes.
“cerrado”

No es posible aplicar el método experimental

Ciencias sociales

No es posible aislar una pareja de propiedades bloqueando todas

las otra, porque ellas seguirán influyendo en la experimental, y/o
en la relación entre ellas, ya que estas nos son fungibles.

Matriz de datos Vector simple que permite dar forma sistemática a la predicación acerca
de un solo objeto, así, introduciendo diferentes

referentes del mismo tipo en sus filas, y la misma secuencia de

propiedades en sus columnas, permite relacionar rápida y
sistemáticamente estados y propiedades, controlando si existe una
ALDANA PARED

Método de asociación Sustituye al modelo experimental en las ciencias sociales siguiendo

en enfoque estándar, ya que algunas propiedades de las ciencias
sociales no pueden ser modificadas, o son fijas, o varíen en un
patrón en el que no se puede intervenir.

3 principios:  Toda información se trasforma en una matriz de datos.

 Dicha transformación y codificación consigue la posibilidad de establecer
relaciones entre las propiedades, fundándolas en algo más que
impresiones, y cuantificando la fuerza de estas relaciones.
 Las técnicas de análisis permiten establecer la presencia de asociaciones
entre variables, pero no de relaciones causales.


Método critico Orientación para reducir al mínimo la separación entre ciencia y vida
cotidiana, dejando a los sujetos mientras llevan a cabo sus actividades
habituales
Dicha tendencia conlleva dependencia del contexto, donde toda la
investigación queda estrechamente confinada a la situación específica
que se investiga
Visión cualitativa: Toda investigación queda estrechamente confinada a la situación específica
que se investiga. Esto a su vez conlleva una preferencia por problemas micro
orientaciones marcadamente ideológicas, descriptivas, e inductivas, en vez de
verificar hipótesis preformuladas

K
Kuhn
ALDANA PARED

Perdida de la herencia
científica en dos etapas Autentica desaparición del saber tradicional

 La civilización mediterránea fue cayendo bajo el poder de Roma.

Siglo II a VII:
 El declive de la actividad científica corre en paralelo a la pérdida
de hegemonía romana durante los primeros años de la cristiana.
 Los trabajos científicos que se producen en occidente son
comentarios y enciclopedias

Invasiones islámicas (siglo VII ) Conquistan la cuenca mediterránea y desplazan hacia el

norte el centro de cristiandad europea

Los europeos se ven privados del fondo documental que recogía la tradición antigua y
permitía su transmisión
Redescubrimiento del saber antiguo recuperado por el islam
Renacimiento (Siglo XV y XVI)
La ciencia era menospreciada de forma particular porque en un principio la iglesia católica
se mostró hostil Incremento progresivo del ritmo de vida europea

La civilización islámica conservo y reprodujo abundantemente los documentos de la ciencia

griega
La
Los científicos árabes comenzaron la reconstrucción de la ciencia antigua traduciendo al
árabe las versiones siríacas de los textos griegos, para aportar sus propias contribuciones.

cristiandad alcanzaba una relativa estabilidad política

Los contactos intelectuales con el islam crecieron con los comerciales

Las riquezas y la seguridad dejan tiempo para explorar nuevos horizontes del
saber
Estudiantes de toda Europa comienzan a reunirse oficiosamente, en un número
creciente para asistir a la lectura y el comentario de una nueva traducción del
texto.

Durante los siglos XII y XIII estas reuniones adquieren importancia por lo que se hizo
necesario el establecimiento de reglas y estatutos o cartas constitucionales que las
transformaron en UNIVERSIDADES
Albergues de una tradición original y
creadora de la erudición europea, la crítica y
combativas tradición filosófica conocida
bajo el nombre de Escolástica
ALDANA PARED

Reconstrucción del conocimiento antiguo “Ptolomeo y Aristóteles […] difícilmente

hubieran reconocido como suya la obra que
recibió en herencia Copérnico”
2 principales  Los manuscritos árabes raramente guardaban fidelidad total a sus fuentes
problemas: griegas o siríacas. El latín medieval al que habían sido traducidos no
disponía, en sus comienzos, de un vocabulario adecuado a tan abstractas y
técnicas materias. O obstante, los eruditos preferían esforzarse por
reconstruir el pensamiento antiguo que correr el riesgo de emitir juicio
propio.
 La tarea del erudito medieval se veía adicional y artificialmente
complicada por la falta de perspectiva histórica. Los científicos no
siempre admitían que la “antigüedad” de la que derivaban los sistemas
habían conocido opiniones divergentes sobre muchas de las

cuestiones de
detalle.

La astronomía y la iglesia
Posiciones de la Iglesia sobre la ciencia “ La abrumadora inferencia de la iglesia
sobre la ciencia no puede ser abarcada por
ninguna generalización, pues cambio
constantemente a medida que lo iba
haciendo la propia situación de la iglesia”

Durante los primeros siglos de la era cristiana, la ciencia era considerada un saber
profano; salvo cuando era necesario para la vida cotidiana, era, en el menor de los casos,
inútil, y, en el peor una peligrosa distracción.
En los siglos XI XII la mayor parte de Europa se había convertido al cristianismo; la
actividad intelectual y espiritual de la iglesia era total; la jerarquía de la administración
eclesiástica se había fijado y consolidado. La ciencia pagana dejaba de ser una amenaza
siempre que la iglesia pudiera seguir manteniendo su liderazgo intelectual a través de la
integración de sus propias concepciones.

Los textos aristotélicos incluían explicaciones a temas que

Aristóteles y los escolásticos ningún cristiano podía aceptar

Tomas de Aquino y sus contemporáneos se lanzaron a la tarea de una reconciliación entre

los textos aristotélicos y los pasajes bíblicos.
ALDANA PARED

“La Divina Comedia” Dante Alighieri “Esta es la razón por la que el primum mobile se
mueve con tan gran velocidad, pues el anhelo que
sienten todas sus partes por unirse con las del cielo
mas tranquilo […]Este reposado y pacifico cielo es
la sede de la suprema Divinidad […]”

La divina comedia de Dante describe un universo aristotélico adoptado a los epiciclos de

Hiparco y al Dios de la santa iglesia.

En su obra ilustra un universo de esferas que reflejan, al mismo tiempo, la esperanza y el

destino del hombre.

Describe a un hombre formado por un cuerpo material y un alma espiritual, cuyo lugar
ocupado en dicho universo es intermedio; la superficie de la tierra esta cerca del centro de
aquella región vil y material, aunque sigue siendo visible desde la periferia celeste que lo
envuelve.
El hombre miserable y lleno incertidumbre, podía elegir entre ponerse a merced de los
impulsos de su naturaleza corporal y terrestre, o dejarse arrastrar por su alma hacia las
alturas y alcanzar el trono divino.

La crítica escolástica
Nicolas de Oresme
de Aristóteles
Discípulo de Buridán. Hace varias contribuciones sobre los
postulados aristotélicos. Uno de ellos es acerca de la teoría
del ímpetu.

Según la teoría aristotélica del movimiento, una piedra lanzada verticalmente hacia arriba
debe moverse a lo largo de un radio terrestre fijo y perfectamente determinado.

Al moverse la tierra hacia el este, imprime en la piedra un ímpetus en dicha dirección

cuando aun esta en contacto con quien la lanza, dicho ímpetus perdurara en el tiempo y
será el responsable de que la piedra siga a la tierra en el movimiento después de
abandonarla
ALDANA PARED

Legado escolástico “La fe, en las posibilidades de la ciencia, engendrada con

anterioridad al desarrollo de la teoría moderna, es un derivado
inconsciente de la teología medieval”

Al encontrar incongruencias en los enunciados y demostraciones del conocimiento

antiguo, los filósofos escolásticos forjaron un buen número de conceptos e instrumentos
esenciales que serían utilizados más adelante.

Su mayor contribución fueron dos adelantos en la teoría del ímpetus:

La posibilidad del La unificación parcial de las leyes

movimiento terrestres y celestes.

Los siglos en los que impero la escolástica son aquellos en que la tradición de la ciencia y
la filosofía antiguas fueron reconstruidas, asimiladas y retomadas.

Los científicos modernos heredan de los escolásticos, una fe ilimitada en el poder de la

razón humana para resolver problemas de la naturaleza.

LA ASTRONOMÍA EN
LA ÉPOCA DE
COPÉRNICO
El mapa y el calendario El renacimiento fue un periodo de viajes y exploraciones.

El éxito de las exploraciones exigía una mejora en los mapas y las técnicas de navegación,
que dependían parcialmente de un mejor conocimiento de los cielos.

Los hombres se percataron de cuan equivocado podía estar Ptolomeo, por lo que el hombre
renacentista podía por fin corregir su geografía.

El calendario juliano había acumulado muchos errores y las propuestas para su reforma se
ALDANA PARED

No fue hasta el siglo XV que se tomaron cartas en el asunto, cuando el crecimiento de las
dimensiones de entidades políticas, económicas y administrativas dieron una renovada
importancia a la necesidad de encontrar un medio eficaz y uniforme de computar las
fechas.

El papado acude a Copérnico para que los aconseje para la reforma de un nuevo
calendario, pero el declino la oferta y propuso que su reforma fuese pospuesta

Copérnico afirma que dadas las inseguridades de los matemáticos acerca de los
movimientos del sol y de la luna que no pueden deducir la duración exacta del año
estacional. Concluyendo que su reforma exigía una reforma en la astronomía
Corriente de pensamiento predominante en la época
El
humanismo renacentista Se habían opuesto a los conocimientos aristotélicos, a los
escolásticos y a la tradición de saber universitario

2 repercusiones:  Los anti-aristotelicos facilitaron a otros la ruptura con los conceptos

básicos de la ciencia aristotélica.
 Fecundaron la ciencia por parte de la poderosa corriente de desapego
del mundo característico al pensamiento humanista

Copérnico, 2 ideas ajenas al pensamiento de Aristóteles

Una nueva fe en la posibilidad e Galileo y Una nueva visión del sol como
importancia de descubrir en la Kepler fuente de todos los principios y
naturaleza simples regularidades fuerzas vitales que existen en el
aritméticas y geométricas universo

c
Copi
 ALDANA PARED

lógica
¿De qué se ocupa? Del estudio de métodos y principios usados para distinguir el buen
razonamiento del malo
Examen y análisis de los métodos incorrectos del razonamiento, ósea
las falacias
Inferencia Es un proceso por el cual se llega a una proposición y se la afirma sobre la
base de otra u otras proposiciones aceptadas como punto de partida del
proceso

Proposiciones Solo es posible negarlas o afirmarlas

Razonamiento Es un tipo especial de pensamiento en el cual se realizan inferencias, en el que
se derivan conclusiones a partir de premisas.
Siempre supone al menos dos proposiciones: una conclusión y una o más
premisas.
Estructura: “Premisa” “Conclusión”
Brindan los elementos de juicio o las Es una proposición que se afirma sobre
razones para aceptar la conclusión. la base de las otras proposiciones.

Es una premisa solo cuando parece como un supuesto de un razonamiento. Es una

conclusión solo cuando aparece en un razonamiento en el que se afirma que se
desprende de las proposiciones afirmada en ese razonamiento.

Función directiva Enunciados Función Expresiva

Se utiliza con la finalidad de generar o Buscan comunicar emociones o
impedir que una función se desarrolle transmitir a otros ciertos sentimientos

Razonamiento deductivo Sus premisas deben suministrar pruebas concluyentes para afirmar
la verdad de la conclusión

Se desprende de sus Es VÁLIDO cuando sus premisas brindan un fundamento

premisas con absoluta seguro para la conclusión y si sus premisas son verdaderas
necesidad sin que lo sea su conclusión

Razonamiento inductivo No pretende que sus premisas ofrezcan fundamentos concluyentes

para la verdad de su conclusión, solamente que ofrezca algún
fundamento para ella
Su conclusión se sigue de sus
ALDANA PARED

No son válidos ni inválidos

Verdad y Falsedad Validez o Invalidez
Propio de proposiciones Propio de razonamientos

Las proposiciones categoricas

Definición: Pueden ser consideradas como aserciones acerca de clases, que afirman o niegan
que una clase este incluida en otra, total o parcialmente.
Tipos:  Universal Afirmativa
 Universal negativa
 Particular afirmativa
 Particular negativa

Universal Todo S es P Distribuye S Todos los alumnos

A afirmativa del CBC estudian
IPC
Universal Ningún S es P Distribuye S y Ningún alumno del
E negativa P CBC estudia IPC
Algunos S son P No distribuye S Algunos
Particular
I ni P estudiantes del
afirmativa
CBC estudian IPC
Particular Algunos S no Distribuye P Algunos
negativa son P estudiantes del
O
CBC no estudian
IPC
Afirmativo Universal Sujeto
Calidad Cantidad Distribución
Negativo Particular Predicado
Estructura: Cuantificador (termino sujeto) cópula (termino predicado)

Termino sujeto distribuido

Termino A: Todo S es P E: Ningún es P Termino

predicado no I: Algún S es P O: Algún S no es P predicado
distribuido distribuido
Termino sujeto no distribuido
ALDANA PARED

silogismos
Definición: es un razonamiento deductivo en el que se infiere una conclusión y dos premisas
Silogismos categóricos
Razonamiento deductivo consistente de tres proposiciones categóricas
que contienen tres términos.
Estructura:  El término del predicado de la conclusión es llamado el TÉRMINO
MAYOR del silogismo
 El término del sujeto de la conclusión es llamado TÉRMINO
MENOR.
 El término que no aparece en la conclusión, pero aparece en las dos
premisas es llamado TÉRMINO MEDIO.

Modo Se determina por las formas y el orden de las proposiciones categóricas de forma
típica que contiene (A,E,I,O)

Figura Designa la posición del termino medio en las premisas

M–P P-M M–P P-M

S–M S-M M-S M-S

S–P S–P S–P S–P

PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA

FIGURA FIGURA FIGURA FIGURA
Reglas y falacias: Si un silogismo no cumple alguna de las reglas es invalido.

Regla 1: “Un silogismo categórico valido debe contener exactamente tres términos,
cada uno de los cuales debe usarse en el mismo sentido a través de todo el
razonamiento”
SI NO SE CUMPLE
ENTONCES
COMETE LA FALACIA DE LOS CUATRO
Regla 2: “En un silogismo categórico de TERMINOS
forma típica valido, el termino medio debe
estar distribuido en una de las premisas, por lo menos”
SI NO SE CUMPLE
ENTONCES
COMETE LA FALACIA DEL TERMINO MEDIO NO
DISTRIBUIDO
Regla 3: “En un silogismo categórico de forma típica cálido, no puede haber en la
conclusión ningún termino distribuido que no esté también distribuido en las
premisas”
SI NO SE CUMPLE
ENTONCES

COMETE LA FALACIA DEL PROCEDIMIENTO ILICITO DEL

ALDANA PARED

Regla 4: “Ningún silogismo categórico de forma típica con las dos premisas negativas es
válido”
SI NO SE CUMPLE
ENTONCES
COMETE LA FALACIA DE LAS PREMISAS EXCLUYENTES

Regla 5: “Si una de las premisas de un silogismo categórico de forma típica valido es
negativo, la conclusión debe ser negativa”
SI NO SE CUMPLE
ENTONCES
COMETE LA FALACIA DE EXTRAER UNA CONCLUSION AFIRMATIVA DE
UNA PREMISA NEGATIVA
Regla 6: “Si la conclusión de un silogismo categórico es una proposición particular, sus
premisas no pueden ser universales”
SI NO SE CUMPLE
ENTONCES

COMETE LA FALACIA EXISTENCIAL

EJEMPLO:
TERMINO
Algunos extranjeros no son hablantes enMEDIO
español O P-M
TERMINO MENOR
Todos los colombianos son hablantes en español A S–M
Luego algunos colombianos no son extranjeros O S-P
S P

MODO: OAO – FIGURA 2

REGLA 1: SE CUMPLE REGLA 2: SE CUMPLE
REGLA 3: FALACIA DEL ILICITO DEL TÉRMINO MAYOR REGLA 4: SE
CUMPLE
REGLA 5: SE CUMPLE REGLA 6: SE CUMPLE
SILOGISMO INVALIDO PORQUE TIENE LA FALACIA DEL ILICITO MAYOR.

Silogismo disyuntivo Tenemos un silogismo disyuntivo válido solo cuando la premisa simple
(la segunda) niega o contradice una de las dos disyuntivas de la premisa
que es una disyunción (la primera), Y la conclusión afirma/sostiene/deja
intacta la otra disyuntiva de esa premisa
ALDANA PARED

Estructura: AOB AOB

NO A O NO B
ENTONCES B ENTONCES
Ejemplo: A

DISYUNTIVA A DISYUNTIVA B
O bien Fido se escapó, o bien Fido fue atropellado por un automóvil
Fido no se escapo NEGACION
DISYUNTIVA A
Por lo tanto, Fido fue atropellado por un automóvil
AFIRMA DISYUNTIVA
B
SILOGISMO DISYUNTIVO VALIDO
DISYUNTIVA A DISYUNTIVA B
Nos ponemos a ordenar o mama se va a enojar
mama se va a enojarAFIRMA DISYUNTIVA
B
Por lo tanto, no nos ponemos a ordenar NEGACION
DISYUNTIVA A

SILOGISMO DISYUNTIVO INVALIDO

Silogismos hipotéticos Puros Contienen 3 proposiciones condicionales (dos premisas y una
conclusión)

Estructura: Si (antecedente), entonces (consecuente) SI A ENTONCES B

SI B ENTONCES C
POR LO TANTO, A ENTONCES C
Ejemplo:

A B
Si el primer nativo es un político, entonces miente
B C
Si miente, entonces niega ser un político
A C
Por lo tanto, si el primer nativo es un político, entonces niega ser político
SIOLOGISMO HIPOTETICO PURO INVALIDO

A B
Si tengo parcial el sábado, entonces estudio el viernes
B C
ALDANA PARED

Si estudio el viernes, entonces hago un resumen

B C
Por lo tanto, si estudio el viernes, entonces hago un resumen
SILOGISMO HIPOTETICO PURO INVALIDO
Silogismos hipotéticos mixtos Modus ponens: La segunda premisa afirma el
antecedente o consecuente de la premisa condicional
para luego afirmar el consecuente o antecedente de la
premisa condicional.
Modus tollens: La segunda premisa niega el
antecedente o consecuente de la premisa condicional
para luego negar el consecuente o antecedente de la
premisa condicional.

Modus Ponens: Si no se cumple dicha estructura estamos frente a la FALACIA DE

AFIRMAR EL CONSECUENTE.
Modus tollens: Si no se cumple dicha estructura estamos frente a la FALACIA DE NEGAR
EL ANTECEDENTE
Estructura: MODUS PONENS MODUS TOLLENS
Si A entonces B Si A entonces B
Afirmo A O Niego B
Por lo tanto, Afirmo B Por lo tanto, niego A

Ejemplo: A B
Si Bacon escribió Hamlet, entonces Bacon era un gran escritor
B
Bacon era un gran escritor A
Por lo tanto, Bacon escribió Hamlet.
SILOGISMO HIPOTETICO MIXTO INVALIDO. MODUS PONENS INVALIDO: TIENE
LA FALACIA DE AFIRMAR EL CONSECUENTE.

A B
Si el segundo nativo dice la verdad, entonces solo un nativo es un político
Si el segundo nativo dice la verdad A
Por lo tanto, solo un nativo es un político
B

SILOGISMO HIPOTETICO MIXTO VALIDO. MODUS PONENS VALIDO.

A B
Si el prisionero tuerto vio dos sombreros rojos, entonces no pudo averiguar el color de su
propio sombrero.
El prisionero no pudo averiguar el color de su propio sombrero. -B
-A
Por lo tanto, el prisionero tuerto no vio dos sombreros rojos
ALDANA PARED

SILOGISMO HIPOTETICO MIXTO VALIDO. MODUS TOLLEM VALIDO.

A B
Si los estudiantes de IPC no son jóvenes entonces no son talentosos
Los estudiantes de IPC son jóvenes -B
Los estudiantes de IPC son talentosos -A

SILOGISMO HIPOTETICO MIXTO INVALIDO. MODUS TOLLEM INVALIDO.