CDT - Formacion - Civica - y Etica - 2

FORMACIÓN
FORMACIÓN
CÍVICA
CÍVICAYYÉTICA
ÉTICA22
CUADERNO
CUADERNODE
DETRABAJO
TRABAJOSECUNDARIA
SECUNDARIA
Concepción Madrigal Mexía
Formación Cívica y Ética 2. Cuaderno de trabajo. Secundaria de
se editó y publicó por Ríos de Tinta S.A. de C.V.
D.R. © Ríos de Tinta, S.A. de C.V.
Morelos 16, Centro, México,
Ciudad de México, C.P. 06040.
Teléfono 55 5140 2999, ext. 31957
www.riosdetinta.com
Primera edición, 2023

ISBN: 978-607-8846-07-8
DIRECCIÓN EDITORIAL
Javier Anaya González
COORDINACIÓN EDITORIAL
Arturo Cruz Pérez
EDICIÓN
Carmen Noemí Tamayo Legorreta
REVISIÓN TÉCNICA
Fernando Melesio Magallón Pérez
CORRECCIÓN DE ESTILO Y CUIDADO EDITORIAL

Teresa Genoveva Parra Villafaña
FORMACIÓN Sonia Ibarra Martínez
Vicente Ramos González
CÍVICA Y ÉTICA 2
CUADERNO DE TRABAJO SECUNDARIA
COORDINACIÓN DE DISEÑO E ICONOGRAFÍA

Jorge Alejandro Reyes Romero
Funciones celulares
DISEÑO DE COLECCIÓN Y PORTADA

Jorge Alejandro Reyes Romero
FORMACIÓN
Astrid Guagnelli Sagarmínaga
ICONOGRAFÍA
Ana Selene Corona Vallejo
Impreso en México Leonardo Jorge Martínez Mejía
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana.
Registro número 3483.
Queda estrictamente prohibida la reproducción

parcial o total de esta obra por cualquier sistema
2 o método electrónico, incluso el fotocopiado,
sin autorización escrita del editor.
Agradecimiento
A los archivos fotográficos de los museos y las
entidades públicas que nos han proporcionado
material iconográfico.
La editorial está a disposición de los
poseedores de los derechos eventuales de fuentes
bibliográficas e iconográficas no identificadas.
Presentación
El principal propósito de este Cuaderno de trabajo es reforzar tu aprendizaje en los temas
fundamentales de Formación Cívica y Ética de segundo grado de Secundaria, mediante
un conjunto de actividades y ejercicios con los cuales tendrás oportunidad de desarrollar
habilidades para la vida que te permitirán enfrentar los retos de la sociedad actual. Sin
duda, este material te ofrece un espacio ideal para que reflexiones acerca de ti
mismo, de la forma como te relacionas con el mundo que te rodea y del potencial
personal que tienes para formarte y desarrollarte como lo que eres, un ser
humano de excelencia.
Para lograr el propósito anterior, en esta obra se te invita a reflexionar
acerca de las normas de convivencia y de las distintas formas de orga-
nización para lograr el bienestar común, y a tomar como punto de
partida la posibilidad de solución colectiva de los problemas sociales.
Asimismo, se te propone que realices ejercicios de análisis de la
forma como participas en cada grupo al que perteneces: la familia,
los amigos, la escuela, la comunidad, la nación y la humanidad.
Este Cuaderno de trabajo está estructurado en 15 lecciones; cada
una inicia con un texto introductorio y algunas preguntas que te
permitirán reflexionar y recuperar conocimientos previos, para dar
inicio a las actividades. Revisa en las páginas 6 y 7 la sección
¿Cómo trabajar mi cuaderno?, para que te familiarices con la orga-
nización de esta obra y las cápsulas que te proporcionarán ele-
mentos de apoyo para resolver las diferentes actividades.
El libro es una herramienta para ayudarte en tu búsqueda per-
sonal y facilitar el diálogo y la colaboración con tus compañeros
para aprender a trabajar en actividades comunes, compartir objetivos,
respetar otros puntos de vista y resolver los problemas que surgen en
la convivencia y el trabajo común. Realiza todas las actividades que se
proponen en cada tema porque te permitirán aplicar lo que aprendas en
tu vida cotidiana y, en especial, en tus relaciones con los demás.
Puedes aprender muchas cosas sobre la ciudadanía y los valores para la
convivencia, pero para ser buenos ciudadanos y personas valiosas hay que
entrenarse día a día en las circunstancias concretas donde cada uno puede mar-
car la diferencia. Formación Cívica y Ética 2 puede ayudarte a crecer y practicar, a
compartir y dialogar, a reflexionar y decidir y, sobre todo, a elegir cómo quieres que sea
el futuro de todos y cómo puedes contribuir para que se haga realidad.
Espero que tu curso de Formación Cívica y Ética 2 sea muy divertido y sobre todo muy
provechoso para tu vida. ¡Disfrútalo mucho!
La autora
ÍNDICE
3 Presentación
EJE 6 ¿Cómo trabajar mi cuaderno?
L1 8 Tengo identidad y la cuido

T Identidad personal y cuidado de sí
CONOCIMIENTO
AE Construye una postura crítica ante la difusión de información que promueven las redes
Y CUIDADO DE SÍ sociales y medios de comunicación y que influyen en la construcción de identidades.
L2 18 Soy responsable de mi salud

T Sujeto de derecho y dignidad humana
AE Valora su responsabilidad ante situaciones de riesgo y exige su derecho a la
protección de la salud integral.
L3 26 Decido ser libre y responsable

EJERCICIO T La libertad como valor y derecho humano fundamental
RESPONSABLE AE Argumenta sobre la vigencia de las libertades fundamentales como garantías
DE LA LIBERTAD de todo ciudadano y reconoce sus desafíos.
L4 36 Me informo para decidir

T Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad,
los derechos y el bien común
AE Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas a su
vida como adolescente (sexualidad, salud, adicciones, educación, participación).
SENTIDO DE
L5 46 Una sociedad diversa
PERTENENCIA Y
T Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad
VALORACIÓN DE AE Participa en proyectos para promover una cultura incluyente e intercultural
en sus espacios de convivencia.
LA DIVERSIDAD
L6 56 Valoro mi identidad personal
T Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social
AE Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la construcción
de su identidad personal.
L7 66 Relaciones de ida y vuelta

T Igualdad y perspectiva de género
AE Analiza las implicaciones de la equidad de género en situaciones cercanas a la adolescencia:
4 CONVIVENCIA amistad, noviazgo, estudio.
PACÍFICA Y
SOLUCIÓN DE L 8 76 Vivo una cultura de paz
CONFLICTOS T Cultura de paz
AE Valora la cultura de paz y en ella sustenta sus acciones y juicios sobre las relaciones
entre las personas, grupos y pueblos o naciones.
Analicemos el conflicto 86 L9
Formas de hacer frente al conflicto T CONVIVENCIA
Analiza el conflicto, optando por la forma más conveniente para el logro
PACÍFICA Y
de objetivos personales sin dañar al otro.
AE SOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
Mi postura es la no violencia 96 L 10
Los conflictos interpersonales y sociales T
Promueve la postura no violenta ante los conflictos como un estilo de vida en las relaciones
AE
interpersonales y en la lucha social y política.
Aplico normas y leyes 106 L 11

La justicia como referente para la convivencia T
Valora la aplicación imparcial de las normas y las leyes por parte de las autoridades y analiza
AE
situaciones en las que no se cumple este criterio.
Construyamos nuestra sociedad con

igualdad, equidad y justicia 116 L 12
Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes T
para la vida democrática SENTIDO DE
Reconoce que la igualdad ante la ley es condición para la construcción JUSTICIA Y
AE APEGO A LA
de una sociedad equitativa y justa.
LEGALIDAD
Conozco a la autoridad y cumplo
con las normas y leyes 126 L 13
La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las T
normas y leyes
Reconoce las atribuciones y responsabilidades de los representantes y servidores
AE
públicos y analiza, conforme a ellas, su desempeño.
Valora la importancia de participar conjuntamente con la autoridad en asuntos que
fortalecen al Estado de derecho y la convivencia democrática.
Analizo los mecanismos de la democracia 136 L 14

La democracia como forma de organización social y política: T
principios, mecanismos, procedimientos e instituciones
Analiza críticamente el funcionamiento del sistema político mexicano, de acuerdo AE
con los principios, mecanismos y procedimientos de la democracia. DEMOCRACIA Y
La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que T PARTICIPACIÓN
nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común y CIUDADANA
la actuación conforme a ello
Comprende que en la democracia, la participación organizada con otras personas
AE
contribuye a resolver necesidades colectivas y a defender la dignidad humana.
Participo, me involucro y comprometo 5

en pro de la democracia 148 L 15
Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social, T
y sus implicaciones en la práctica.
Construye una visión crítica de las dimensiones política, civil
AE
y social de la participación ciudadana.
¿Cómo trabajar
mi cuaderno?
Encontrarás el título de la
Tengo identidad y la cuido lección, el eje, tema y
LECCIÓN
1
Eje: Conocimiento y cuidado de sí aprendizajes esperados, así
T Tema: Identidad personal y cuidado de sí
como una breve introducción
y preguntas detonadoras
AE Aprendizajes esperados: Construye una postura crítica ante la
difusión de información que promueven las redes sociales
y medios de comunicación y que influyen en la construcción
sobre las situaciones a

de identidades.
Borran el límite de lo privado y personal de lo público.
Permiten ampliar la red de contactos a nivel profesional.
trabajar.
Difunden movimientos dañinos para la salud, como la anorexia
o el bullying.
Ayudan en la difusión de grandes acontecimientos y noticias.
Pueden generar movimientos de generosidad y solidaridad de
forma masiva.
1 Para comprender de una manera crítica y responsable la información que

se publica en los medios de comunicación y las redes sociales, es
necesario que consideres las siguientes recomendaciones, con el fin de
construir tu propio criterio:
Todas las personas tenemos derecho al acceso a la información que 3. Conocer y decidir. Identifica lo que
1. Selecciona lo que verás o usarás. Los 2. Aprende a distinguir la información
transmiten los medios y las tecnologías de la información y la comunica- realmente te gusta y quieres ser, pero
medios de comunicación y las redes real de la falsa. Para lograrlo puedes
ción; el uso de estos medios nos permite acceder a la educación, la ciencia también dale valor a lo que eres.
sociales presentan una amplia oferta. verificar si la información proviene
y la cultura, y nos posibilita expresar opiniones, ideas e interactuar con Evita imitar lo que otros hacen por
y la cuido
Tu tarea es elegir de forma conscien- de una fuente confiable; rastrea la

otras personas y grupos. estar a la moda.
te, buscando siempre tu bienestar. fuente original de la información.
celulares
identidad
A partir del año 2000, con la aparición de las redes sociales en internet, 6. Combate la adicción. La adicción a
se favoreció su aumento y sofisticación, lo que provocó que tomaran fuer- los medios y redes sociales puede
Funciones
4. Comenta el contenido. De lo que ves

za en la vida cotidiana de las personas y, de manera especial, entre los 5. Identifica la intención del contenido. afectar tu capacidad para ver la rea-
Tengo
en los medios o las redes sociales.

adolescentes. Así se pudo observar que, como ocurre en la comunicación Pregúntate si la información referida lidad, reconocer quién eres y distin-
Platicar con tus padres al respecto
frente a frente, se abrieran espacios en cada una de las redes sociales para: te es útil, si te ayuda a prevenir al- guir los tipos de mensajes difundidos.
te permitirá tener una perspectiva
guna situación de riesgo, si los con- Por eso es adecuado administrar el
amistades, mensajes, llamadas, romances y juegos; pero también para el más amplia y crítica para formar tu
tenidos contribuyen a tu aprendizaje. tiempo de uso de los medios y las
acoso, las peleas y conductas agresivas, que pueden afectar la autoestima propio criterio al respecto.
redes sociales.
o la identidad.
¿Qué son los medios de comunicación? ¿Cuáles conoces? a) Selecciona algún contenido de tus redes sociales que no sea personal
Conocimiento y cuidado de sí
8 ¿Qué son las redes sociales? ¿Cuáles utilizas? y reflexiona: ¿cómo puedes aplicar las recomendaciones sugeridas en
el cuadro anterior? Anota tus conclusiones en las siguientes líneas y
¿Qué comportamientos y valores se te sugieren en redes sociales y
coméntalo con tu grupo.
medios de comunicación?
2 Reflexiona la actividad anterior y responde.
•• a) ¿Por qué las redes sociales pueden poner a las personas en situacio-
nes de riesgo?
15
b) ¿Consideras que el contenido de las redes sociales y los medios de

comunicación influye en la identidad y el comportamiento de las
personas? ¿En estos espacios hay muchos anuncios comerciales? ¿Por
qué y cómo intentan influir en ti?
Las redes sociales y los medios de comunicación en la actualidad ya forman

parte de nuestro estilo de vida y es importante conocer cuál es su influencia en
las personas y de qué manera repercute ésta en la construcción de la identidad.
Como ya sabes, la identidad es el conjunto de rasgos propios de una perso-
na o de un grupo social que lo caracteriza frente a los demás. Es también
el conjunto de aspectos que nos permite mostrarnos como seres únicos e
Actividades de cierre, por lo general,
irrepetibles frente a otras personas.
La identidad es un proceso que no se detiene y está muy influenciado
por el ambiente que nos rodea, por ello las redes sociales pueden tener un
más complejas, que resumen los
impacto en quiénes somos y en la forma en que nos relacionamos con los
demás. Los contenidos que publicamos, las imágenes que compartimos, las
páginas que visitamos y los comentarios que hacemos y recibimos, tienen
contenidos tratados en la lección para
un efecto en nosotros con el mismo peso que pueden tener las palabras
que nos dice un compañero en clase o un amigo de la calle en que vivimos. lograr el aprendizaje esperado.
1 Señala cuáles de los siguientes aspectos de los medios de
comunicación son adecuados para la construcción de tu identidad
y cuáles no. Justifica tus respuestas.
a) Contribuyen a ampliar la visión del mundo.
CURIOSIDADES
Las redes sociales tienen
b) Provocan pasividad.
su aspecto positivo y ne-
gativo. Por una parte, nos
mantienen más conecta-
dos y permiten un acceso
c) Acortan distancias. más amplio y rápido a la
información. Pero tam-
bién pueden ser un espa-
cio de violencia y utiliza-
das en exceso causan
d) Favorecen el desarrollo de actividades creativas. daños a la salud, como

depresión e insomnio.
La influencia de las redes sociales en la construcción de la identidad es dife-

rente ya que nuestra imaginación tiene un papel muy importante. Por ejemplo, CONSULTA
si tuviste un mal día y estás más sensible a las críticas, puedes llegar a tomar Aq uí encontrará s un
experimento social reali-
de manera personal las palabras de un extraño o la falta de likes y los comen-
zado con un grupo de
tarios a un mensaje que publiques. Eso definitivamente impactará en tu segu- jóvenes acerca de las redes
ridad o en tu sensación de soledad; o también puedes sentirte acompañado si sociales.
tienes muchos seguidores o múltiples reacciones en tus publicaciones. https://bit.ly/3tBh83u
(Consultado el 16 de no-
viembre de 2022).
9
2 Busca información sobre la manera en que las redes sociales
Para socializar y ganar amistades, con frecuencia los y las ado-
condicionan tu relación con los demás, puedes apoyarte con el video
lescentes publican información personal en las redes sociales sin
de la cápsula CONSULTA, y contesta: ¿crees que es importante medir
saber quién la ve y qué puede hacer con ella. Como desean ser
tu popularidad mediante likes o followers? ¿Por qué?
populares, llamar la atención y lograr aprobación de sus seme-
jantes en edad, tienden a actualizar su perfil, narrar sus aventu-
ras del fin de semana, hablar de sus conocidos y, en ocasiones,
usan el espacio digital para humillar a otras personas con con-
tenidos no apropiados. Por esta razón, es muy importante com-
prender que ninguna información en línea es privada, ya que un
“amigo” puede difundirla y compartirla en cualquier momento.
Es muy importante no compartir en línea fotografías y datos personales y tener
mucho cuidado con los mensajes y comentarios que se suben, para evitar ser víc-
Actividades sencillas y tima de agresiones en las redes sociales.
Observa la gráfica de situaciones de ciberacoso. Reflexiona y responde las
variadas que promueven

1
preguntas que están a continuación.
el análisis y la reflexión, Población que recibió mensajes ciberacoso por parte de conocidos en 2021
Contacto mediante identidades falsas 2 637 966 3 012 892 5 650 858
para recuperar los

Mensajes ofensivos 2 622 309 2 962 147 5 584 456
Actividades graduadas,
Insinuaciones o propuestas sexuales 1 066 984 3 236 394 4 303 378
Recibir contenido sexual 1116 952 2 823 485 3 940 437
conocimientos previos.
Llamadas ofensivas 1 686 915 1 847 151 3 534 066
orientadas al logro de
Provocaciones para reaccionar de forma negativa 1 603 111 1 736 753 3 339 864
Suplantación de identidad 1 268 114 1 546 293 2 814 407
Rastreo de cuentas o sitios web 1 097 367 1 557 575 6 654 942
los aprendizajes, que

Críticas por apariencias o case social 1 034 943 1 478 955 2 513 898
Publicar información personal, fotos o videos 859 736 1 073 139 1 932 875
Hombres Mujeres
Tengo identidad y la cuido
motivan la reflexión, el Fuente: Elaborada con datos

del documento disponible en
https://bit.ly/3EG2Ip3
a) ¿Con qué finalidad usas las redes sociales?
pensamiento crítico y la
(consultado el 2 de
diciembre de 2022).
b) ¿Cuánto tiempo dedicas a ellas?
6 resolución de problemas,
con la intención de
c) ¿Qué información obtienes cuando las usas?
formar una postura en

10
2 Reúnete con un compañero o compañera, reflexionen sobre sus hábitos

frente a las redes sociales y la forma adecuada de protegerse de las
los diferentes ámbitos de

agresiones en ellas.
la vida. Se pueden
realizar en distintas
modalidades (individual,
en parejas, en equipos o
en grupo).
La última lección de tu
Cuaderno de trabajo
propone un modelo de
proyecto para mejorar algún Reactivos variados para
aspecto de tu comunidad y fomentar tu conciencia
participar en una sociedad. crítica, analítica y
responsable, además de
Es muy valioso para los jóvenes iniciarse en la práctica de la participación ciuda-
comprobar los aprendizajes
adquiridos e identificar los
dana en asuntos de interés colectivo. Una forma de hacerlo es trabajar en equipos
para hacer una consulta de información acerca de alguna necesidad de su comuni-
dad y organizarse para colaborar en un proyecto comunitario.
aspectos por mejorar.

Para lograr una participación responsable y con sentido crítico es necesario
GLOSARIO valorar si en nuestra participación y en la de los demás se consideran los siguien-
tes aspectos:
SENTIDO CRÍTICO • Informarnos acerca de lo que sucede a nuestro alrededor.
Capacidad de analizar
• Fundamentar nuestras opiniones con base en información clave.
y evaluar la consistencia
de un razonamiento. • Construir un punto de vista propio para tomar decisiones y actuar.
[Definición autoral] • Evaluar objetivamente las acciones emprendidas.
• Dialogar para buscar el encuentro entre ciudadanos y llegar al consenso
sobre las soluciones y decisiones.
EVALUACIÓN
Cuando se consideran estos cinco aspectos se puede tener un punto de vista críti-
co, es decir, basado en la información y orientado en la propuesta y la solución, que
permite determinar si nuestra participación cumple con principios éticos, busca el
bien común y respeta los derechos humanos de todos.
1 De acuerdo con los cinco aspectos que se revisaron, ¿cuáles son las
responsabilidades de los ciudadanos al participar con sentido crítico?
1 Responde las siguientes preguntas.
Participo, me involucro y comprometo en pro de la democracia
a) ¿Qué es la identidad?
La participación política está reservada a los ciudadanos. Cuando cumplas 18 años

tendrás el deber y la responsabilidad de participar políticamente en asuntos im- b) ¿Cómo se construye la identidad?
portantes para la vida de la nación.
La participación política es la forma en que los miembros de una sociedad se c) ¿Cómo es tu identidad?
organizan para defender sus derechos, vigilar el cumplimiento de la ley, elegir a
sus representantes, solidarizarse con otros miembros de la sociedad o con otras
d) ¿Qué influencias reconoces en ella?
sociedades y defender los derechos humanos propios y de los demás.
La participación de los ciudadanos en el gobierno tiene cinco posibles acciones:
• Voto: participar en las elecciones para definir quiénes ocuparán los e) ¿Qué debes hacer para proteger tu identidad al usar las redes sociales y los medios de
cargos de elección, e influir así en las decisiones públicas. comunicación?
• Campañas políticas: se refiere a las actividades desarrolladas por los
partidos políticos y sus militantes.
• Ser funcionario de casilla: son los ciudadanos que vigilan y organizan el
2 Analiza la pregunta y subraya todas las opciones correctas.
funcionamiento de una casilla electoral, cuentan los votos y cuidan que
las personas voten libremente.
2 .1 ¿Qué no se debería compartir al interactuar en las redes sociales?
• Actividad comunitaria: son las actividades de participación en las
a) Saludos b) Fotografías c) Datos personales d) Tareas
organizaciones sociales dirigidas a resolver problemas de la comunidad.
• Contactos con la administración: esto se llama derecho a la información.
3 Subraya la opción que corresponda con la respuesta correcta.
154 El pueblo tiene derecho a saber cómo se utilizan los recursos públicos.
Este derecho genera un ambiente de transparencia. a) Observa, escucha y comprende… ( ) decisiones y una postura.
b) Entiende… ( ) las ventajas y desventajas de la idea.
2 ¿Qué importancia tiene la participación y la representación en un régimen c) Analiza… ( ) un juicio o cuestiona la información.
Funciones celulares
democrático? d) Valora… ( ) los beneficios de la idea o del mensaje.
Evaluación
e) Toma… ( ) información confiable.
f) Comparte… ( ) el contenido que te quieren comunicar.
g) Emite… ( ) la información que recibes.
4 Escribe dos obligaciones o responsabilidades que tienes en el mundo digital.
16 16
Cápsulas
GLOSARIO CONSULTA
Explicación de términos Referencias bibliográficas,
que no son de uso común fuentes diversas y enlaces
para una mejor comprende internet con informa-
sión del texto. ción adicional y comple-
mentaria para enriquecer
o ampliar el conocimiento
Consejo ÚTIL sobre el tema.
Recomendaciones para
resolver la actividad o res-
ponder alguna pregunta.
En acción
Contiene actividades ex- 7 7
tra, en equipo o grupales,
CURIOSIDADES o recomendaciones espe-
Información interesante cíficas que complementan
y adicional del contenido una actividad.
abordado.
LECCIÓN
1
Eje: Conocimiento y cuidado de sí
T Tema: Identidad personal y cuidado de sí
AE Aprendizaje esperado: Construye una postura crítica ante la

difusión de información que promueven las redes sociales
y medios de comunicación y que influyen en la construcción
de identidades.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Profundice en el reconocimiento del tema ampliando la segunda pregunta Complemente el ejercicio de autoconoci-
generadora cuestionando a los estudiantes: ¿Para qué utilizas las redes miento en su vinculación con el tema pre-
sociales? Sugiera organizar una encuesta dentro del grupo escolar para guntando a los estudiantes cómo perciben
identificar los usos frecuentes de las redes sociales. Para contestar la emocionalmente las redes sociales: ¿Son
tercer pregunta generadora y activar los aprendizajes previos solicite a para ellos un espacio seguro y agradable?
los estudiantes que realicen un ejercicio de repaso de los temas revisados ¿O se sienten ofendidos e incomodos? Si
en esta asignatura en primero de secundaria; durante dicho repaso deben responden que ambas, ¿cuál es la sensación
recuperar el concepto más importante de cada una de las lecciones. que predomina?
Todas las personas tenemos derecho al acceso a la información que

transmiten los medios y las tecnologías de la información y la comunica-
ción; el uso de estos medios nos permite acceder a la educación, la ciencia
y la cultura, y nos posibilita expresar opiniones, ideas e interactuar con
otras personas y grupos.

Funciones celulares
A partir del año 2000, con la aparición de las redes sociales en internet,
se favoreció su aumento y sofisticación, lo que provocó que tomaran fuer-
za en la vida cotidiana de las personas y, de manera especial, entre los
adolescentes. Así se pudo observar que, como ocurre en la comunicación
frente a frente, se abrieran espacios en cada una de las redes sociales para:
amistades, mensajes, llamadas, romances y juegos; pero también para el
acoso, las peleas y conductas agresivas que pueden afectar la autoestima
o la identidad.
¿Qué son los medios de comunicación? ¿Cuáles conoces?
8 ¿Qué son las redes sociales? ¿Cuáles utilizas?
¿Qué comportamientos y valores se te sugieren en redes sociales y
medios de comunicación?
ORIENTACIÓN
RESPUESTA DIDÁCTICA
Las redes sociales y los medios de comunicación en la actualidad ya forman

parte de nuestro estilo de vida y es importante conocer cuál es su influencia en
las personas y de qué manera repercute ésta en la construcción de la identidad.
Como ya sabes, la identidad es el conjunto de rasgos propios de una perso-
na o de un grupo social que lo caracteriza frente a los demás. Es también
el conjunto de aspectos que nos permite mostrarnos como seres únicos e
irrepetibles frente a otras personas. Para activar los aprendizajes previos de manera que el estudiante pueda responder las
La identidad es un proceso que no se actividades
detiene y relacionadas al tema de identidad proponga un ejercicio donde describan los
está muy influenciado
principales rasgos y aspectos de ésta, así como los grupos de pertenencia; asegúrese de
por el ambiente que nos rodea, por ello las redes sociales pueden tener un
que sea un contenido diverso al de la actividad 3 de la página 11, de manera que ambas
impacto en quiénes somos y en la forma en que nosserelacionamos
actividades complementen;con los recuperar las actividades realizadas en primer
sugiera
demás. Los contenidos que publicamos, lassemestre
imágenes que compartimos, las
referentes a este tema. Solicite comenzar un glosario de términos con el con-
páginas que visitamos y los comentarios cepto
que hacemos
de identidady apoyados
recibimos, de latienen
descripción propuesta en este texto; dicho glosario será
un efecto en nosotros con el mismo pesouna que herramienta
pueden tenerque pueden trabajar y utilizar durante las diferentes actividades del
las palabras
que nos dice un compañero en clase o un curso.
amigoSidelo considera ideal,
la calle en quesugiera que puede ser utilizando durante la evaluación.
vivimos.
1 Señala cuáles de los siguientes aspectos de los medios de

comunicación son adecuados para la construcción de tu identidad
y cuáles no. Justifica tus respuestas.
a) Contribuyen a ampliar la visión del mundo.

Sí son adecuados, cuando consultamos la información en sitios oficiales o
certificados, podemos tener información amplia y precisa. CURIOSIDADES
Las redes sociales tienen
b) Provocan pasividad.
su aspecto positivo y ne-
No son adecuados, cuando nos excedemos en su uso y esto nos lleva a incumplir gativo. Por una parte, nos
con nuestras obligaciones escolares y familiares. Además, si la información que mantienen más conecta-
dos y permiten un acceso
proponen es excesiva o equivocada esto nos impide pensar y reflexionar. más amplio y rápido a la
c) Acortan distancias.
información. Pero tam-
Sí son adecuados, ya que podemos comunicarnos con personas de diferentes bién pueden ser un espa-
regiones del mundo de manera inmediata. cio de violencia y utiliza-
das en exceso causan
d) Favorecen el desarrollo de actividades creativas. daños a la salud, como
depresión e insomnio.
Sí son adecuados, porque permiten intercambiar información de primera
Proponga un ejercicio donde
mano y favorecen la realización de trabajos en equipo.
el estudiante pueda comparar
la popularidad en redes socia-
La influencia de las redes sociales en la construcción de la identidad es dife- les con la auténtica amistad.
Para que
rente, ya puedan responder
que nuestra este inciso sugiera
imaginación tieneque
unlapapel
pasividad
muyrefiere a que
importante. Por ejemplo, CONSULTA
Sugiera la vaciedad y abundan-
los medios de comunicación, al manejarse con desinformación y sobreinfor- Aq uí encontrará s un
si tuviste un mal día y estás más sensible a las críticas, puedes llegar a tomar cia de relaciones de la primera,
mación, impiden la reflexión (activa) y nos reducen a ser espectadores de experimento social reali-
delosmanera personalsociales,
acontecimientos las palabras
haciendode deun extraño
éstos o la faltaComple-
un espectáculo. de likes y los comen- en contraste con las pocas
zado con un grupo de
tarios
mentealaun mensaje
actividad que publiques.
requiriendo ejemplos deEso definitivamente
su vida cotidiana. impactará en tu segu- relaciones, pero llenas de sig-
jóvenes acerca de las redes
ridad o en tu sensación de soledad; o también puedes sentirte acompañado si nificado de la segunda. La in-
sociales.
tención es que el estudiante
tienes muchos seguidores o múltiples reacciones en tus publicaciones. https://bit.ly/3tBh83u
comprenda que la calidad de
(Consultado el 30 de ene-
sus relaciones sociales no está 9
Busca información sobre la manera en que las redes sociales ro de 2023).
2 en la cantidad de vínculos sino
condicionan tu relación con los demás, puedes apoyarte con el video de en su intensidad.
la cápsula Consulta, y contesta: ¿crees que es importante medir tu
popularidad mediante likes o followers?, ¿por qué?
No, porque la amistad no es un número de personas, es el contacto real entre
humanos con intereses comunes. El hecho de que una persona otorge like a
una publicación no significa ni supone un vínculo de amistad.
ORIENTACIÓN
Para socializar y ganar amistades, con frecuencia los y las ado-

lescentes publican información personal en las redes sociales sin
saber quién la ve y qué puede hacer con ella. Como desean ser
populares, llamar la atención y lograr aprobación de sus seme-
jantes en edad, tienden a actualizar su perfil, narrar sus aventu-
ras del fin de semana, hablar de sus conocidos y, en ocasiones,
usan el espacio digital para humillar a otras personas con con-
tenidos no apropiados. Por esta razón, es muy importante com-
prender que ninguna información en línea es privada, ya que un
“amigo” puede difundirla y compartirla en cualquier momento.
Es muy importante no compartir en línea fotografías y datos personales y tener
mucho cuidado con los mensajes y comentarios que se suben, para evitar ser víc-
tima de agresiones en las redes sociales.
1 Observa la gráfica de situaciones de ciberacoso. Reflexiona y responde las

preguntas que están a continuación.
Población que recibió mensajes de ciberacoso por parte de conocidos en 2021

En función de preparar a los estudiantes
para la actividad realice un debate
Contacto gru- identidades falsas
mediante 2 637 966 3 012 892 5 650 858
pal sobre cuál debe ser el límite entre lo
público y lo privado en relación con las Mensajes ofensivos 2 622 309 2 962 147 5 584 456
redes sociales. Proponga las siguientes
Insinuaciones o propuestas sexuales 1 066 984 3 236 394 4 303 378
preguntas: ¿Todo debe ser públicoRecibir y contenido sexual 1116 952 2 823 485 3 940 437
expuesto en redes sociales? ¿Debería Llamadas ofensivas
1 686 915 1 847 151 3 534 066
existir un derecho a la privacidad? ¿Qué
1 603 111 1 736 753 3 339 864
actividadesProvocaciones para reaccionar
son más agradables cuando de forma negativa
permanecen privadas que públicas? Suplantación de identidad 1 268 114 1 546 293 2 814 407
Rastreo de cuentas o sitios web 1 097 367 1 557 575 2 654 942
Críticas por apariencias o clase social 1 034 943 1 478 955 2 513 898
Publicar información personal, fotos o videos 859 736 1 073 139 1 932 875
Hombres Mujeres
Fuente: Elaborada con datos

a) ¿Con qué finalidad usas las redes sociales?
del documento disponible en
https://bit.ly/3EG2Ip3 Como apoyo escolar, entretenimiento y comunicación con mis amigos y
(Consultado el 30 de enero
de 2023).
familiares.
b) ¿Cuánto tiempo dedicas a ellas?

Para complementar la actividad solicite a
Generalmente como 2 o 3 horas, cuando hago la tarea y chateo con algunas
los estudiantes que investiguen si subir
contenido delicado de otra persona a redes amistades o juego en línea.
sociales sin su consentimiento es delito.
Solicite a los estudiantes que expongan c) ¿Qué información obtienes cuando las usas?
ante el grupo sus resultados y respuestas. Materiales de consulta para hacer la tarea o alguna investigación para los
10 trabajos en equipo.
2 En pareja reflexionen sobre sus hábitos en las redes sociales y la forma

adecuada de protegerse de las agresiones en ellas. Escribe tus
conclusiones. Debemos ser cuidadosos con la información, las fotografías y los
videos que se comparten en las redes y respetar lo que publican los demás;
averiguar cómo protegernos de los ciberacosadores, usar los controles de
privacidad de las redes y evitar encontrarnos con alguien que conocemos por
medio de internet.
RESPUESTA ORIENTACIÓN
Los medios de comunicación y las redes sociales, cuando se usan adecuadamen- DIDÁCTICA
te, pueden favorecer la construcción de nuestra identidad personal al apoyar la

formación de nuestros rasgos característicos, gustos, intereses y preferencias.
Complemente la actividad solicitan-
Reflexiona sobre tu identidad y completa el siguiente esquema. Luego do a los estudiantes que contrasten
3 las respuestas del esquema de iden-
responde las preguntas. tidad con el contenido que suben a
redes sociales de manera que puedan
Rasgos característicos
advertir ausencias, complementos
Estudioso e identificaciones. Con ello podrán
contestar de manera más completa
Colaborador los incisos “a” y “b”.
Gustos Intereses
Lectura de cuentos Futbol americano

Chatear ASÍ SOY Dinosaurios
Preferencias
Videojuegos
Paseos al campo
a) De los rasgos que te caracterizan, ¿cuáles tienen su origen en los

medios de comunicación o en las redes sociales? Proponga un ejercicio grupal donde
se analice el contenido de tres videos
En los medios de comunicación: la comida regional, el futbol americano, los
extraídos de redes sociales donde
paseos al campo, y la lectura de cuentos. En las redes sociales, los video- se observe alguna opinión sobre un
juegos y chatear. tema de interés. Realice una crítica
sobre el contenido realizando los
b) ¿Piensas que las redes sociales pueden llegar a afectar tu compor- pasos sugeridos en la página 12, de
tamiento y tus emociones? ¿Por qué? manera que mediante su ejemplo los
No, si comprendo... comprendo que sólo son herramientas de comunica- estudiantes comprendan cómo rea-
lizarla. Concluya indicando cómo
ción que permiten conectarse con otras personas de forma cómoda y que
puede influir ese contenido en las
no debemos confundir ese mundo digital con el real. decisiones de una persona.
Para proteger la construcción de tu identidad es necesario que asumas una

postura crítica ante la información que recibes en los medios de comunicación
y en las redes sociales.
La postura crítica es la actitud que se asume frente a una idea o situación GLOSARIO
haciendo uso de razonamientos, juicios o cuestionamientos. Para lograrlo se
DISCERNIR
debe conocer, dudar, cuestionar y adoptar una posición respecto a la información
Distinguir entre una cosa
que difunden los medios de comunicación y las redes sociales. y otra para señalar la di- 11
Así, la información que recibas la someterás a un proceso de análisis y referencia que hay entre
flexión para discernir cuál será su utilidad de acuerdo con tus vivencias y tus ellas. [definición autoral]
valores.
Cuando no tienes una actitud crítica ante la información que recibes estás
en riesgo de tomar decisiones que no concuerden con tus valores, enfrentar
retos o que tu información personal se disperse en las redes.
ORIENTACIÓN
4 Analiza el esquema de los pasos para asumir una postura crítica.
Observa, escucha Procura Analiza

y comprende entender el contenido los beneficios
la información que te quieren de la idea o del
Solicite a los estudiantes que
que recibes. comunicar. mensaje.
apliquen los pasos del esquema
en la realización de una crítica
sobre el contenido de un video
extraído de redes sociales o de
otros mediosValora
de comunicación. Emite un juicio o
Complemente la actividad Toma
las ventajas y solici- cuestiona la informa-
tando que expongan su crítica decisiones y postura
desventajas de la ción que estás
ante el grupo escolar. ante la información.
idea o del mensaje. recibiendo.
Comparte
la información
confiable.
5 Lee cada afirmación y señala con una  si tu postura es a favor de lo

que se afirma en ella o con una  en caso de que sea en contra.
Justifica tus respuestas.
Complemente la actividad solici- [ ] Las redes sociales deben ser una ventana a la vida privada de las
tando que agreguen ejemplos de personas. Debemos evitar compartir datos personales que nos pueden
su vida cotidiana a sus justifica- poner en peligro.
ciones. Concluya realizando un
sondeo de las respuestas del [ ] La información que presentan todas las revistas de espectáculos
grupo escolar de manera que, al son totalmente confiables y científicas. No siempre, por eso se debe
advertir la diferencia entre pers- analizar lo expuesto, ya que en muchas ocasiones son producto de
pectivas, los estudiantes puedan
aplicar sus justificaciones y ejem- comentarios sin un sustento científico.
plos en los argumentos para de- [  ] Al leer la información de las notas periodísticas debemos cuestio-
fender su postura. narnos lo que se establece en ellas. Siempre debemos analizar y
verificar el contenido del mensaje antes de emitir un juicio acerca de la
información.
[ ] Los medios de comunicación difunden conductas que debemos
imitar. No, antes se deben valorar las conductas a partir de principios
éticos.
12 [ ] Los programas de televisión cuidan y evitan transmitir contenidos
violentos. La televisión transmite contenidos violentos en diferentes
modalidades.
[ ] Debemos evitar entrar en contacto con personas desconocidas por
las redes sociales. Siempre, porque al hacerlo podemos poner en riesgo
nuestra integridad y la de nuestros familiares y amigos.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
La facilidad de acceso a la información y la velocidad con la que se acelera el
cambio tecnológico son muestras de la transformación del mundo digital. Cambia-
mos de ser una sociedad analógica basada en el papel, a una sociedad digital,
GLOSARIO
donde nosotros tomamos el mando, buscamos, decidimos y actuamos. Tenemos todo SOCIEDAD
a un “clic”, con la responsabilidad y las obligaciones que eso conlleva. ANALÓGICA
Aquella que no utiliza
Para reflexionar acerca de cómo manejan en tu grupo el mundo digital dispositivos electrónicos
6 Complemente
para informarse la actividad
y va di- solici-
a diario y saber si pueden adoptar una postura crítica acerca de sus
tando a los estudiantes que
fundiendo las noticias de inves-
propias prácticas y modificar los hábitos que puedan ser perjudiciales, tiguen entre los miembros de su
boca en boca o de perso-
respondan la encuesta ¿Cómo me cuido en las redes?. Marquen con familia actividades
na en persona. Porque cambiaron
ejem-
una  su respuesta. o se extinguieron con elenadveni-
plo, en la Antigüedad,
miento de la sociedad
los virreinatos hispanos,digital.
Proponga que realicen
los pregoneros eran énfasis en
quie-
a) ¿Cuántas horas por día dedicas al uso de internet? cómo se informaban y cuáles son
nes contaban a la pobla-
Menos de 1 hora Todo mi tiempo libre las diferencias
ción los sucesoscon laimpor-
forma en que
lo hacen ahora. Solicite
tantes. [definición autoral a] los es-
Entre 1 y 2 horas Una hora antes de
tudiantes que expongan ante el
Entre 2 y 5 horas dormir grupo sus resultados.
b) ¿Cuál dispositivo usas más para acceder a internet?

Computadora de escritorio Teléfono celular
Computadora personal Tablet Complemente la actividad solici-
Televisor inteligente tando a los estudiantes que apli-
quen la encuesta en otros grupos
y grados. Al final deben presentar
c) ¿Para qué actividad usas más el internet? sus resultados ante el grupo que
Para hacer la tarea Para acceder a YouTube encuestaron. La intención es au-
mentar la conciencia sobre el uso
Para usar redes sociales Otro. ¿Cuál? de redes sociales, así como estre-
Para usar juegos char los vínculos de la comunidad
escolar.
d) Si elegiste redes sociales, ¿cuáles usas más?
Facebook Twitter CURIOSIDADES
Instagram Otra Para comunicarse, la so-
ciedad digital utiliza pre-
TikTok
ferentemente la tecnolo-
gía y los medios digitales
e) En el caso de que te conectes con otras personas por internet, ¿cómo (imágenes, videos, au-
dios, videojuegos, aplica-
está configurado tu perfil? ciones, sitios web o libros
Para que lo puedan ver solo tus amigos y amigas electrónicos) para acer-
carse a objetos, lugares y
Para que lo vean también los amigos de tus amigos y amigas
personas en el mismo
Para que lo vea cualquier persona que te encuentre en la red instante que se requiere.
No sabes
13
f) En el caso de que uses juegos en red:
¿Juegas con personas conocidas?
¿Juegas con personas desconocidas?
¿Juegas solo?
¿Juegas con amigos?
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
g) ¿Has sido molestado por alguna persona en internet?
Nunca Dos veces
Una vez Más de tres veces
h) Si fuiste molestado por alguien en internet, ¿con quién pudiste

compartirlo?
Con algún maestro Con tus familiares más cercanos
Con nadie Con tus amigos
i) ¿Cómo podrían evitarse esos problemas en las redes sociales?

Mediante un diálogo Denunciando ante la autoridad
Bloqueando a la persona Es imposible evitarlo
j) ¿Los motivos más frecuentes para ser molestado o burlado en internet

se parecen a lo que se viven en la escuela o en la colonia?
Solo a los de la colonia Nunca
Solo a los de la escuela A veces
k) ¿Por qué para subir una fotografía o realizar una publicación en

internet se debe pensar en las consecuencias antes de enviarla?
Porque puede ser agresiva Porque puede bloquearme
Porque puede afectar a otros Porque puede ser un delito
Para el debate grupal sobre las res-
puestas de la encuesta sugiera que l) Como ciudadano digital, ¿cuál herramienta es más viable para proteger
los estudiantes inviten a personas de
la comunidad escolar que consideren tus derechos al hacer uso de las redes sociales?
ideales para comentar el tema, posi- Cuidar lo que publico
blemente el profesor o profesora de Aceptar a todos los que soliciten mi amistad
informática.
Solo usar grupos y foros
Utilizar siempre dispositivos electrónicos compartidos
7 En grupo, compartan sus respuestas y reflexionen acerca del uso que

hacen de internet. En el caso de la última pregunta fundamenten su
respuesta y argumenten de qué manera pueden mejorar la forma de usar
las redes sociales.
8 Lee los argumentos de las personas acerca del uso de las redes sociales y
anota F si consideras que son a favor o C si son en contra.
C Pueden ser peligrosas si se exhiben datos personales
14 o incluso fotografías.
Complemente la actividad solicitando
a los estudiantes que agreguen a sus
F Facilitan el contacto con personas que se encuentran
respuestas argumentos y ejemplos en la distancia.
de su vida cotidiana. C Pueden ser adictivas y quitarnos un gran número de horas al día.
F Crean espacios de intercambio de experiencias y momentos
de ocio.
ORIENTACIÓN
C Borran el límite de lo privado y personal de lo público.
F Permiten ampliar la red de contactos a nivel profesional.
C Difunden movimientos dañinos para la salud, como la anorexia
o el bullying.
F Ayudan en la difusión de grandes acontecimientos y noticias.
F Pueden generar movimientos de generosidad y solidaridad de
forma masiva.
Amplíe la actividad solicitan-
do a los estudiantes que agre-
guen ejemplos de su vida co-
tidiana de las consecuencias
1 Para comprender de una manera crítica y responsable la información que de no seguir estas recomen-
se publica en los medios de comunicación y las redes sociales, es daciones. El contraste con las
necesario que consideres las siguientes recomendaciones, con el fin de consecuencias negativas au-
construir tu propio criterio. menta la comprensión del
estudiante.
3. Conocer y decidir. Identifica lo que

1. Selecciona lo que verás o usarás. Los 2. Aprende a distinguir la información
realmente te gusta y quieres ser, pero
medios de comunicación y las redes real de la falsa. Para lograrlo puedes
también dale valor a lo que eres.
sociales presentan una amplia oferta. verificar si la información proviene
Evita imitar lo que otros hacen por
Tu tarea es elegir de forma conscien- de una fuente confiable; rastrea la
estar a la moda.
te, buscando siempre tu bienestar. fuente original de la información.
6. Combate la adicción. La adicción a

4. Comenta el contenido. De lo que ves los medios y redes sociales puede
5. Identifica la intención del contenido. afectar tu capacidad para ver la rea-
en los medios o las redes sociales.
Pregúntate si la información referida lidad, reconocer quién eres y distin-
Platicar con tus padres al respecto
te es útil, si te ayuda a prevenir al- guir los tipos de mensajes difundidos.
te permitirá tener una perspectiva
guna situación de riesgo, si los con- Por eso es adecuado administrar el
más amplia y crítica para formar tu
tenidos contribuyen a tu aprendizaje. tiempo de uso de los medios y las
propio criterio al respecto.
redes sociales.
a) Selecciona algún contenido de tus redes sociales que no sea personal
y reflexiona: ¿cómo puedes aplicar las recomendaciones sugeridas en
el cuadro anterior? Anota tus conclusiones en las siguientes líneas y
coméntalo con tu grupo.
Respuesta modelo. El primer paso que realicé fue seleccionar lo que iba a consultar; en mi caso
deseaba saber cuáles eran los beneficios del deporte en la adolescencia, para ello revisé una
página de una escuela deportiva de la universidad, para tener la certeza de que la información
era confiable.
2 Reflexiona la actividad anterior y responde. Complemente la actividad

solicitando que se agre-
a) ¿Por qué las redes sociales pueden poner a las personas en guen a las respuestas
ejemplos de la vida coti-
situaciones de riesgo? Porque si no se toman las debidas precauciones en el uso de diana.
las redes sociales, se puede ser víctima de fraudes y ciberacoso, además puede afectar
15
la capacidad para ver la realidad y su uso excesivo puede llevar a una adicción.
b) ¿Consideras que el contenido de las redes sociales y los medios de
comunicación influye en la identidad y el comportamiento de las
personas? ¿En estos espacios hay muchos anuncios comerciales? ¿Por
qué y cómo intentan influir en ti? Sí, porque intentan influir en nuestros compor-
tamientos para generar hábitos de consumo a partir de estereotipos de belleza. Tales
hábitos de consumo pueden ser dañinos para la salud.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
a) ¿Qué es la identidad? Es el conjunto de rasgos propios de una persona o de un grupo social que lo caracte-
riza frente a los demás y lo hace único e irrepetible.
b) ¿Cómo se construye la identidad? Se construye por la influencia del ambiente que rodea a la persona y la
forma en que se relaciona con los demás.
c) ¿Cómo es tu identidad? Soy un adolescente responsable que trata de cumplir con sus obligaciones, me gusta
Acuerde con los participar en clase y soy un entusiasta jugador de futbol.
estudiantes el
Mi mamá y mi papá me han enseñado a ser responsable en lo que
tipo de fotos y d) ¿Qué influencias reconoces en ella?
datos personales debo hacer y mi papá me lleva al futbol los domingos.
de manera que e) ¿Qué debes hacer para proteger tu identidad al usar las redes sociales y los medios de
pueda contestar
con precisión. comunicación? Debo analizar la información que envío y recibo y reflexionar acerca de su utilidad y si está
de acuerdo con mis vivencias y valores.
2 Analiza la pregunta y subraya todas las opciones correctas.
2 .1 ¿Qué no se debería compartir al interactuar en las redes sociales?

a) Saludos b) Fotografías c) Datos personales d) Tareas
3 Relaciona las columnas y complementa los pasos para asumir una postura correcta ante la
información que recibes en las redes sociales y los medios de comunicación.
a) Observa, escucha y comprende… ( e ) decisiones y una postura.
b) Entiende… ( d ) las ventajas y desventajas de la idea.
Funciones celulares
c) Analiza… ( g ) un juicio o cuestiona la información.

d) Valora… ( c ) los beneficios de la idea o del mensaje.
Evaluación
e) Toma… ( f ) información confiable.

f) Comparte… ( b ) el contenido que te quieren comunicar.
g) Emite… ( a ) la información que recibes.
4 Escribe dos obligaciones o responsabilidades que tienes en el mundo digital.
16 16 a) Conocer y proteger mis derechos y los de los demás al interactuar en las redes sociales.
b) Pensar en las consecuencias antes de enviar una fotografía, realizar una publicación en internet o crear mi perfil.
Solicite que el estudiante agregue argumentos y ejemplos de su vida cotidiana

de manera que pueda evaluar su capacidad crítica y de contextualización.
5 Anota algunas acciones que puedes establecer para mejorar tu forma de usar los medios de RESPUESTA
comunicación y las redes sociales en tu vida cotidiana.
Con los medios de comunicación, procurar ser más cuidadoso al seleccionar lo que leo o lo que veo en ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
ellos y reflexionar sobre lo que publican o transmiten. Con las redes sociales, establecer un horario
para hacer uso de ellas sin excederme para que no se vuelva una adicción; tener control en el uso de los
mensajes y los videos que publico y nunca permitir que me agredan o me falten al respeto en línea.
Sugiera a los estudiantes incorporar el esquema de postura crítica

de la página 12 de manera que pueda evaluar cómo fue comprendido.
6 Menciona dos influencias negativas que identifiques en redes sociales y medios de

comunicación.
Bullying, estereotipos de belleza, malos hábitos de salud, consumismo.
7 Relaciona con flechas lo que debes buscar al realizar cada acción para comprender la
información que se publica en los medios de comunicación.
Evita imitar aSolicite al estudiante que construya un esquema a partir de las res-
puestas y contenido de esta actividad. Con ello podrá evaluar la
otros para estar
Verifica en una de moda. forma en que organiza e interpreta el contenido.
Selecciona lo
fuente confiable o que verás o usarás
en la fuente de los medios de
original. comunicación.
Identifica la Comenta el
intención del contenido con
Materia, energía e interacciones

contenido. personas
cercanas.
Distingue la
Busca siempre tu
información real
bienestar.
Evaluación
de la falsa.
Para ampliar tu Para ver si

perspectiva y contribuye a tu
formar tu criterio. aprendizaje.
Combate la 17
Para no afectar tu
adicción a los
capacidad de ver la
medios y las
realidad; administra
redes sociales.
el tiempo de uso.
Identifica lo que te
gusta dando valor a
lo que eres.
Soy responsable
LECCIÓN
2
de mi salud
Eje: Conocimiento y cuidado de sí
T Tema: Sujeto de derecho y dignidad humana
AE Aprendizaje esperado: Valora su responsabilidad ante situaciones

de riesgo y exige su derecho a la protección de la salud integral.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Durante el diálogo grupal sobre la segunda pre-

Para ampliar la introducción al tema de la salud vincule sus gunta detonadora solicite a los estudiantes que
actividades con la asignatura de salud, desarrollo emocional describan cómo es una dieta balanceada de ma-
o biología. De ser posible, invite al profesor de alguna de esas nera que puedan identificar si tienen una compren-
asignaturas para dialogar sobre el tema. sión adecuada del concepto.
Si tuvieras que mencionar las cosas que más disfrutas en la vida, ¿qué
elegirías? Sin duda, cada persona tiene sus prioridades. Así, mientras a ti te
puede resultar muy importante jugar futbol para ser feliz, a tu vecina
le gusta más ir a pasear en bicicleta y a tu mejor amigo leer historias
de aventuras. Como ves, son actividades distintas, pero necesitan un
Soy responsable de mi salud
requisito para realizarse: salud.

Vigilar la salud nos permite tener abierta la vida a nuevas y atractivas
posibilidades. Estando sano se puede ir y venir, aprender y estudiar,
jugar y trabajar. Las enfermedades se generan a partir de un desequilibrio
en nuestro organismo causado por malos hábitos de alimentación y
cuidado. El deporte, la alimentación equilibrada, buenos hábitos de higiene
y sueño y, sobre todo, evitar las situaciones de riesgo, nos ayudan
a mantener nuestra salud.
¿Qué significa para ti la salud?
Al revisar tus hábitos de alimentación, higiene y sueño, ¿consideras
que te acercan a la salud o a la enfermedad?, ¿por qué?
18 ¿Qué situaciones de riesgo para tu salud identificas en el entorno
donde vives?
¿Cómo evitarías esas situaciones de riesgo?
ORIENTACIÓN
Estar saludable no es sólo no estar enfermo, sino gozar de una salud integral, es
decir, tener un estado de completo bienestar físico, mental y social.
La salud física hace que nuestro cuerpo esté y se sienta bien, con energía,
ganas de jugar, salir con amigos y estudiar. Cuando tenemos salud mental nos
sentimos contentos, seguros y tranquilos. La salud social, por su parte, nos per- Sugiera a los estudiantes que cons-
mite relacionarnos de manera cordial y armónica con las personas que nos rodean: truyan el concepto de salud apoya-
familiares, amigos, compañeros y vecinos. dos de este texto, de lo trabajado
La salud depende en gran parte de nuestras acciones, si llevamos una serie de en la introducción, así como el con-
hábitos saludables como una buena alimentación, dormir bien, realizar actividad tenido del resto de la lección, de
manera que lo agreguen en su glo-
física y evitar situaciones de estrés, estamos actuando de forma responsable para
sario de términos.
prevenir enfermedades.
1 Marca con una  la dimensión del tipo de salud (física, mental

o social) que se favorece (F) o se perjudica (P) con las siguientes
acciones.
Física Mental Social

Acción
F P F P F P
a) Practicar deportes 
b) Escuchar música  
c) Fumar un cigarro  
d) Comer dulces en forma excesiva  
e) Colaborar en un grupo social   Complemente esta actividad indican-
do a los estudiantes que recuperen el
f) Ingerir bebidas alcohólicas    contenido de la lección anterior refe-
rente a las consecuencias negativas
en la salud que se obtienen por el uso
2 Escribe tres acciones que realizas que pueden dañar tu salud excesivo de dispositivos móviles y
y anota cómo puedes evitarlas o corregirlas. Coméntalas con tu redes sociales.
grupo y reflexionen las mejores formas de prevención.
Acción dañina Forma de evitarla o corregirla
Tomo mucho refresco. Tomar agua natural.
Me duermo muy tarde. Organizar mi horario para dormir 8 horas.
Paso 5 horas en los videojuegos. Establecer máximo 1 hora diaria.
3 Después de comentarlo con tu grupo, escribe en el recuadro

correspondiente una actitud, conducta o forma de ser de los
adolescentes que puede afectar su salud mental, física o social.
Salud mental Salud física Salud social

Pensar de manera Descuidar la higiene Ser muy agresivo con las 19
negativa y no querer personal: no bañarse, ni demás personas y querer
participar en las lavarse los dientes después imponer siempre sus
actividades por miedo a de comer, ni cambiarse la puntos de vista a los
equivocarse. ropa. demás.
ORIENTACIÓN
La salud no se debe poner en riesgo sólo porque afecte a nuestro cuerpo, sino
porque daña todo nuestro ser. Las situaciones de riesgo no existen por sí solas;
en general dependen de nuestro comportamiento. Por ejemplo, subir y bajar las
escaleras en la escuela no representa un riesgo, pero si las bajamos corriendo o
a empujones podemos caernos y lastimarnos. Evitar una situación de riesgo de-
pende en gran medida de no correr riesgos innecesarios y de hacernos respon-
sables de nuestras acciones.
1 En el cuadro se mencionan algunas situaciones de riesgo. Escribe un

ejemplo de cada una y las acciones con las que se pueden prevenir.
Situaciones de riesgo Ejemplos Prevención

Accidentes viales Andar en patineta sin casco Usar protección
Adicciones Fumar por imitar a otros Saber los efectos
Desnutrición o extrema delgadez. Rechazar la alimentación saludable Tener dieta balanceada
2 Reflexiona acerca de dos acciones que realizas de manera cotidiana en

tu comunidad y en la escuela, y que pueden ser de riesgo para tu
salud. Anótalas y explica cómo las puedes evitar o corregir.
a) Comunidad: revisar el celular mientras camino por la calle o bajo las

Solicite a los estudiantes que escaleras. Lo puedo evitar si apago y guardo el celular en la mochila.
expongan sus respuestas ante el
grupo escolar de manera que b) Escuela: fomentar la violencia verbal en mi grupo escolar. Ser más
estas situaciones de riesgo sean respetuoso con mis compañeros.
visualizadas y se tome mayor
conciencia sobre ellas.
Todos somos responsables de las decisiones que tomamos, las acciones que
realizamos y las consecuencias que se derivan de ellas. Ser responsable signi-
fica: “sentirse obligado a responder de algo o por alguien”. Esto implica poner
cuidado y atención en lo que se hace y no culpar a otros o negar la acción

cuando algo sale mal o existe un daño a otros.
3 Observa el esquema de la responsabilidad ante situaciones de riesgo y

escribe en los recuadros las acciones que harías.
Indique a los estudiantes que las ac-

ciones responsables son tanto ante-
riores a la situación (prepararse para)
Soy responsable
como posteriores (asumir las conse-
ante situaciones
de riesgo
cuencias). Ambas si…
dimensiones deben Protección de la Cuidado de la Respeto por
ser descritas. salud integridad la vida
20
Atender las necesida- Evitar situaciones de Evitar accidentes y

des básicas y evitar el peligro para mí o para situaciones de
consumo de sustan- los demás. violencia.
cias dañinas.
ORIENTACIÓN
En 1983 se incorporó en el Artículo 4° de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos la garantía social del derecho a la salud y, con ello, la obli-
gación de prestar los servicios de salud a los habitantes de la República, me-
diante la coordinación del gobierno federal en las 32 entidades federativas. El
8 de mayo de 2020 hubo una adición por la que se garantiza servicios de salud
para la atención integral y gratuita de las personas que no cuenten con segu-
ridad social.
El derecho a la salud no consiste sólo en recibir atención médica adecuada en
caso de enfermedad, sino también la medicina preventiva, esto es, la orientada a
evitar las enfermedades. Saber cómo prevenir las enfermedades es el punto de
partida para no verse afectado por ellas.
4 Lee la lista de las enfermedades másSolicite

comunes entre los adolescentes
a los estudiantes que realicen un breve escrito de cómo se relaciona la educación
en México. Investiga y anota las causas
y la que
salud,las
de provocan
manera quey selascomprenda
mejores la efectividad y necesidad de la medicina
medidas de prevención. preventiva, así como la importancia de su proceso educativo.
Enfermedades Causas Prevención

Enfermedades infecciosas Consumir alimentos y bebidas preparados
Consumo de alimentos descompues-
con higiene. No en la calle Lavarse las
intestinales tos y de agua no purificada.
manos.
Enfermedades infecciosas de Falta de información y realizar La higiene, la información y acudir
transmisión sexual contacto sexual sin protección. periódicamente al servicio médico.
Transmisión por contacto sexual con
Síndrome de inmunodeficiencia Evitar el contacto sexual, uso de condón y
una persona infectada, uso de agujas
adquirida no compartir agujas y jeringas.
y jeringas contaminadas.
Comer en exceso a escondidas y Fortalecer la autoestima y aprender a
Bulimia
luego provocar el vómito. manejar la ansiedad, la depresión.
Obsesión por estar delgado. Provocar Fortalecer la autoestima, aceptar la

Anorexia
el vómito y consumir laxantes. imagen corporal y manejar las emociones.
¿Has escuchado el refrán: “mente sana en cuerpo sano”? Desde la Antigüedad,
los romanos enseñaban eso a los jóvenes (mens sana in corpore sano), dando a Solicite a los estudiantes que recu-
entender que la salud es integral (es decir, que involucra todo nuestro ser), no es
GLOSARIO
peren el contenido de esta actividad
para construir y aplicar una encues-
sólo la ausencia de enfermedades, sino una condición que depende de la armonía DIETA
ta sobre BALANCEADA
la salud entre los miembros
con la que vivimos con nosotros mismos y con los demás. de la comunidadque
Es aquella contiene
escolar. La intención
Esto quiere decir que es necesario que nuestro cuerpo y nuestra mente sean es que se visualice mentos
todos los ali y se tome con-
necesarios
sobre el para
estadoconse-
saludables y vivir en un ambiente que favorezca el bienestar. ciencia de salud y la
guir un estado nutri-
conciencia de prevención.
cional óptimo.
5 Para que analices si tienes una salud integral, contesta las siguientes [https://bit.ly/3otvUdn]
preguntas.
a) ¿Llevas una dieta balanceada? Sí

b) ¿Tienes un peso normal de acuerdo con tu edad, género y estatura? Sí 21
Salud física
c) ¿Cuántas horas duermes al día? 8 horas

d) ¿Te bañas todos los días? Sí
e) ¿Cuántas veces al día te lavas los dientes? 3 veces
f) ¿Fumas, ingieres alcohol o sustancias dañinas para tu cuerpo? Sí
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA g) ¿Haces ejercicio todos los días? Sí
h) ¿Qué idea tienes de tu persona? Soy un adolescente estudioso
i) ¿Te llevas bien con tus amigos, y con tu familia? Sí
Salud mental
j) ¿Platicas con ellos y ellas acerca de lo que sientes? Sí
k) ¿Te sientes bien cuando te quedas sola en tu casa? Sí
l) ¿Ves mucha televisión? No

m) ¿Disfrutas pasar un tiempo leyendo un libro? Sí
n) ¿Usas frecuentemente las redes sociales? Sí
ñ) ¿Te consideras una influencer o deseas serlo? No
o) ¿Dónde tiras la basura? En el camión colector de basura

p) ¿Separas la basura orgánica de la inorgánica? Sí
Salud social
q) ¿Cómo te cuidas de la contaminación? Uso cubrebocas

r) ¿Tus acciones destruyen o protegen el ambiente en que vives? Lo protegen
s) ¿Te gusta trabajar en equipo? Sí
t) ¿Participas en grupos de apoyo a la comunidad? Sí
6 Revisa tus respuestas, anota si te consideras responsable del cuidado de

tu salud y qué acciones realizarías para exigir tu derecho a la protección
de la salud en tu comunidad.
Sí me considero responsable del cuidado de mi salud y en caso de ser necesa-
Complemente la actividad solicitan- rio haría la solicitud a las autoridades para que se me dieran la protección que
do a los estudiantes que añadan los me corresponde como ciudadano mexicano.
compromisos para mejorar el área
de salud que las preguntas revelaron

como deficiente.
Solicite a los estudiantes que construyan un escrito donde reflexionen la si-
guiente frase de Fernando Savater: “Tres virtudes son las necesarias: coraje
para vivir, generosidad para convivir y prudencia para sobrevivir.” Sugiera que
pongan mayor énfasis en la relación entre prudencia y la sobrevivencia.
Cuando debemos decidir acerca de algo que implique un riesgo para nuestra salud
integral o la de otros, es muy importante actuar con prudencia y detenerse un mo-
mento para reflexionar acerca de las acciones que debemos realizar y las conse-
cuencias que éstas pueden producir.
GLOSARIO Muchas veces decimos o hacemos cosas sin pensar y la prudencia nos permite
PRUDENCIA meditar nuestras decisiones, distinguir lo que nos conviene, reconocer si estamos
22 Capacidad del ser hu- actuando mal con los demás y enfrentar mejor los problemas cotidianos, ya que la
mano de reconocer los vida diaria nos plantea situaciones en las cuales actuar con prudencia nos ayuda a
riesgos y de medir las vivir mejor e incluso a sobrevivir.
posibles consecuencias
Evitar reacciones violentas cuando nos enojamos, ponerse el cinturón de seguridad
de sus actos y actuar res-
ponsablemente. cuando vamos en un automóvil, decir “no” cuando alguien nos ofrece una droga, son
[dem/ bit.ly/3Crioe8] maneras de actuar con responsabilidad y prudencia.
ORIENTACIÓN
1 Reflexiona y contesta.
a) ¿Consideras que la mayoría de las ocasiones evitar un riesgo
depende de la responsabilidad con la que actúa cada persona?,
¿por qué? Añade un ejemplo de tu vida diaria a tu respuesta.
Con la intención de que el contraste
Sí, porque para evitar un riesgo es necesario actuar con prudencia y antes de
ayude a los estudiantes a comprender
intervenir se debe reflexionar sobre las acciones que se pueden realizar y las de mejor manera esta reflexión ética,
consecuencias que se derivarían de ellas. Siempre hay que distinguir lo que pregúnteles: ¿Cuándo es válido y co-
rrecto arriesgarse? Por ejemplo, para
conviene a las personas involucradas para poder actuar en consecuencia. Por
cuidar y salvar la vida de un ser que-
ejemplo, al pasear en bicicleta usar casco y equipo de protección.
Lee el siguiente texto y responde. rido. Con ello se busca formar un ca-
2 rácter equilibrado que eluda los ex-
tremos, en este caso, entre nunca
arriesgarse y hacerlo de manera im-
En 1959, el ingeniero mecánico sueco Nils Bohlin inventó un mecanismo que, prudente o innecesaria.
hasta la fecha, le ha salvado la vida a más de seis millones de personas.
Este dispositivo se encuentra instalado en todos los automóviles y no
es otro que el cinturón de seguridad.
Su creación hizo merecedor al ingeniero Bohlin, de reconocimien-
tos como la medalla que otorga la Real Academia Sueca de Ingeniería;
sin embargo, para Bohlin la recompensa más preciada que recibió a
lo largo de su carrera fue la certeza de que este invento era capaz de
evitar unas
Para complementar las cien mil muertes
respuestas de estaal año enpregunte
actividad todo el mundo.
a los estudiantes si utilizan el cin-
Es extraordinario que algo tan común como el cinturón
turón de seguridad cuando van en la parte trasera del automóvil. de seguridad
La intención es que visualicen la
incongruencia
sea de
tanusarlo enfrente,para
importante peronosotros.
no en los asientos
Por esotraseros; incongruencia
es increíble queper-
que tantas proviene de
la costumbre. Explique
sonas cometanque,ladeimprudencia
acuerdo con las
de leyes de tránsito, no están obligados a llevarlo y
no utilizarlo. Nils Bohlin
por ello esa costumbre no se consolidó. Recupere la reflexión para indicar a los estudiantes que (1920-2002)
deben comenzar a cuestionar y decidir susdecomportamientos
Fuente: Elaboración autora con datos éticos en de:
tomados lugar de atender en todo
https://bit.ly/401DWXH
momento a la costumbre. y https://bit.ly/3GJ6kY2 (consultados el 26 de enero de 2023).
a) ¿Consideras que el invento del ingeniero Nils Bohlin permite a las

personas ejercer su responsabilidad?, ¿por qué?
Sí, porque al usar el cinturón las personas protegen su salud integral en caso
de un accidente, y además cumplen con las normas de tránsito.
b) Cuando viajas en un vehículo, ¿usas el cinturón de seguridad?, ¿por

qué?
Sí, porque soy responsable y quiero ir seguro en caso de que ocurra un
accidente; además es un requisito para circular en un vehículo.
c) ¿Qué le dirías a una persona que se niega a usar el cinturón de

seguridad? Le comentaría de personas que por traer el cinturón de seguri-
dad puesto salvaron su vida cuando hubo un accidente y cómo otras la
perdieron por no traerlo colocado o por usarlo mal.
23
d) ¿Cómo puedes aplicar en tu comunidad cercana lo que aprendiste
acerca de la responsabilidad ante situaciones de riesgo y la
protección de la salud integral? Para aplicarlo se tendría que analizar la
situación de la comunidad, para elegir en qué aspecto se puede intervenir
para acordar acciones que sean útiles para evitar situaciones de riesgo y
favorecer la protección a la salud integral.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Completa las oraciones con las palabras de los recuadros.

social estados mental
física relaciones saludable bienestar
Una persona es saludable cuando tiene un estado completo de bienestar .
Corresponde a la salud física cuidar el cuerpo, a la salud mental los
estados de ánimo y a la social las relaciones con las
demás personas.
Sugiera que agreguen a sus respuestas un ejemplo de la vida cotidiana de
manera que2pueda evaluar la capacidad de contextualización del estudiante.
Responde.
a) ¿Cuáles son tus derechos a la salud? El derecho a la salud consiste en recibir atención médica
adecuada en caso de enfermedad y también la medicina preventiva, la orientada a evitar las
enfermedades. También tengo derecho a estar informado sobre mi salud.
b) ¿Quién los garantiza? La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en el artículo 4o.
establece la garantía social del derecho a la salud.
3 Anota en cada ámbito de la salud una acción que pueda beneficiarla.

a) Física: consumir una alimentación nutritiva y balanceada.
b) Mental: fortalecer mi autoestima para mantener un buen estado de ánimo.
c) Social: establecer relaciones de respeto y armonía con los vecinos.
Funciones celulares
4 Escribe una medida de prevención para la conducta de riesgo que corresponda.

Evaluación
Conductas de riesgo Medidas de prevención
Consumir productos milagrosos No usar la bicicleta hasta adquirir el casco,

para bajar de peso las rodilleras, las coderas y los guantes
Viajar en bicicleta Acudir con un terapeuta y practicar algún

sin equipo protector deporte para canalizar el enojo.
24 24
Ser agresivo con los Realizar actividades manuales, escuchar
compañeros música y acudir con el médico.
Sugiera que se complemente la respuesta con la consecuen-
cia negativa que traería no seguir la medida de prevención,
de manera que pueda evaluar la capacidad
Abusar de racionamien-
de sustancias Acudir con un nutriólogo y un terapeuta para
to y proyección del estudiante. adictivas recibir asesoría y terapia.
5 Reflexiona y responde. RESPUESTA
a) ¿Cómo debes actuar cuando tienes que decidir acerca de algo que implique un riesgo para tu
salud integral? Debo reflexionar acerca de las acciones que puedo efectuar y de sus consecuencias. ORIENTACIÓN
Siempre debo actuar con prudencia para buscar la mejor manera de superar el riesgo y proteger mi DIDÁCTICA
salud integral.
6 Escribe en el esquema, en la columna que corresponda, las siguientes frases. Evalúe las respuestas de acuer-
do con el concepto de respon-
sabilidad que se propuso de
Reciprocidad en las relaciones sociales Inseguridad personal
manera que se incluyan accio-
nes preventivas, así como la
Solicite aActitudes
los estudiantes que complementen
comprensivas y generosascada Baja autoestima actitud de asumir las conse-
frase con un ejemplo de su vida cotidiana, de manera cuencias.
que pueda evaluar cómopositiva
Valoración se comprendió el concepto,
de sí mismo Falta de control de sus impulsos
así como la capacidad de contextualización.
Equilibrio entre dependencia y autonomía Confianza en sí mismo
Evasión frente a las dificultades Defensa y agresión en las relaciones
Relaciones de dominación y sumisión Control de impulsos y emociones
Autoestima Mecanismos de defensa contra la tensión
Creencias negativas sobre sí mismo Actitudes egoístas y antisociales
Estilo de vida
Responsable en situación de riesgo

Confianza en sí mismo • Inseguridad personal
• Reciprocidad en las relaciones sociales • Defensa y agresión en las relaciones
• Control de impulsos y emociones • Falta de control de impulsos y emociones
• Baja autoestima
Evaluación
• Autoestima • Relaciones de dominación y sumisión
• Equilibrio entre dependencia y autonomía • Actitudes egoístas y antisociales
• Actitudes comprensivas y generosas
• Creencias negativas de sí mismo
• Valoración positiva de sí mismo • Mecanismos de evasión frente a las
25
• Mecanismos de defensa contra la tensión dificultades
Decido ser libre y responsable
LECCIÓN
3
Eje: Ejercicio responsable de la libertad
T Tema: La libertad como valor y derecho humano fundamental
AE Aprendizaje esperado: Argumenta sobre la vigencia de las libertades

fundamentales como garantías de todo ciudadano y reconoce
sus desafíos.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Para que puedan contestar la tercera pregunta de-

Debido a que la libertad es un concepto difícil de definir se recomien- tonadora solicite que recuerden los dos aspectos
da acercarse a él desde diferentes ángulos; por ejemplo, mediante que se mencionaron sobre la responsabilidad en
el contraste con el libertinaje. Oriente a los estudiantes definiendo lecciones anteriores, a saber, prepararse y reflexio-
qué es el libertinaje (uso desmedido e irresponsable de la libertad) nar una decisión, así como asumir sus consecuencias.
de manera que ellos puedan deducir el concepto de libertad. Solicite Solicite que el concepto de responsabilidad se incor-
que incorporen el concepto al glosario de términos. pore al glosario de términos.
Un animal tiene instintos como la seguridad y el hambre, y cuando

siente un impulso de éstos, su naturaleza lo obliga a satisfacerlo, sin consi-
derar si es el momento adecuado para hacerlo. El animal, por lo tanto,
no se resiste a lo que siente o apetece.
El ser humano también tiene instintos, pero a diferencia de los
animales posee la inteligencia y la voluntad que están impregnadas por
una característica común llamada libertad. Gracias a ella, cada persona
tiene la posibilidad de elegir lo que desea.

La libertad es la capacidad de orientar sus impulsos para actuar
mediante la inteligencia y la voluntad. Debido a esta característica, el ser
humano analiza una situación, identifica las opciones que tiene para
actuar y elige la que considera más adecuada a sus intereses.
Junto con la libertad hay otro valor importante, la responsabilidad;
esta palabra significa responder. Cuando una persona consciente y
libremente decide hacer algo o dejar de hacerlo, debe responder por
sus actos.
En cuanto al uso de la libertad, ¿cuáles son las diferencias entre seres
humanos y animales?
26 ¿Qué es para ti la libertad? ¿Cómo la ejerces?
¿Por qué la libertad es inseparable de la responsabilidad?
● ¿Por qué es necesario pensar las cosas antes de decirlas o hacerlas?
ORIENTACIÓN
El ser humano es libre porque tiene la capacidad de decidir qué hacer, qué
pensar y qué quiere ser, pero debe aprender a ser libre con responsabilidad.
No hay fórmulas mágicas ni recetas que indiquen cómo actuar en cada caso;
pero eso no significa que no pueda atender la voz de su razón, para ello posee
libertad de decisión y actuación.
Ser libre no significa que se tiene el poder de hacerlo todo o que se logre GLOSARIO
todo lo que intente, ser libre no es ser omnipotente. No se puede estar dentro
del salón de clases y al mismo tiempo en el patio de la escuela. Ser libre con- OMNIPOTENTE
siste en poder optar. Que lo puede todo.
[definición autoral]
Una persona libre sabe tomar decisiones claras, conquistar el espacio para
OPTAR
efectuarlas y hacerse responsable de los resultados de sus actos. Los principa- Escoger una cosa entre
les límites de la libertad personal son el respeto de los derechos y de la inte- varias.
gridad propia, así como la de los demás. [definición autoral]
Para tomar decisiones con libertad es importante reflexionar acerca de las Solicite a los estudiantes que recuperen
diferentes alternativas que se tengan y seguir tres pasos: un ejemplo de su vida cotidiana donde
puedan aplicar los tres pasos una decisión
¿Qué quiero hacer realmente? en libertad. Sobre la primera pregunta,
Pasos para tomar ¿Lo que haga me ayudará a ser mejor? oriente a los estudiantes al indicarles
una decisión y actuar que hace referencia a las influencias y
con libertad ¿Lo que voy a hacer no daña la libertad de
manipulaciones que nos hacen creer que
los demás, su integridad o la mía?
decidimos de manera autónoma.
1 Lee el texto y responde.
Los animales (y no digamos ya los minerales o las plantas) no tienen más

remedio que ser tal como son y hacer lo que están programados natu- Para profundizar en la comprensión del
texto de Savater proponga a los estu-
ralmente para hacer. No se les puede reprochar que lo hagan ni
diantes la reflexión sobre la diferencia
aplaudirles por ello porque no saben comportarse de otro modo; a
en la forma de decidir de animales y
diferencia de otros seres vivos o inanimados […], los hombres podemos personas; para ello utilice las preguntas
inventar o elegir en parte nuestra forma de vida. Podemos optar por de los incisos “a” y “b” reinterpretadas
lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para nosotros, frente para los animales, de manera que los
Ejercicio responsable de la libertad

a lo que nos parece malo o inconveniente. Y como podemos inventar estudiantes puedan deducir las implica-
y elegir, podemos equivocarnos, que es algo que, a los castores, las ciones para personas.
abejas y las termitas no suele pasarles.
Fuente: Savater, F. (1991). Ética para Amador. Barcelona: Ariel.
Fernando Savater.
Filósofo y escritor
español.
a) ¿Por qué el ser humano tiene la capacidad de decidir las acciones
que va a realizar?
Porque el humano tiene inteligencia y voluntad para inventar y elegir su
forma de vida.
b) ¿Ser libre significa hacer lo que se desea sin pensar en lo que se

hace?
No, porque cuando no se piensa lo que se hace el ser humano puede equivo- 27
carse. La libertad es decidir con responsabilidad.
c) ¿Por qué los pasos para tomar una decisión te ayudan a actuar con
libertad?
Porque al seguirlos elijo lo que realmente deseo, me ayuda a superarme y no afecto
a los demás con mi decisión, y con ello actúo con libertad y responsabilidad.
ORIENTACIÓN
La libertad es un derecho fundamental para la vida humana en los ámbitos per-
sonal, social y político, el cual autoriza a todas las personas para tomar decisio-
nes que les permitan desarrollarse en los diversos ámbitos de su vida, respetan-
do los derechos y la integridad propia y la de los demás.
1 Responde y comenta con tu grupo.
a) ¿Por qué es necesario aprender a ser libre? Porque debemos aprender a ser
conscientes de nuestros actos y a hacernos responsables de nuestras decisiones.
Oriente a los estudiantes de manera que b) ¿Se puede dañar a una persona cuando se ejerce la libertad
puedan responder a la pregunta del inciso “a”
sugiriendo que reflexionen los requisitos y personal? Sí, cuando al tomar una decisión no se toman en cuenta los
pasos para decidir con responsabilidad, así derechos de la otra persona, se le daña.
como la forma en que se les ha enseñado a
hacerlo. La intención es que desarrollen el c) ¿Cuál es el límite de la libertad personal? El respeto de los derechos de
autoconocimiento sobre su modo de decidir, los demás, de la integridad propia y la de los demás.
de manera que puedan reconocer la impor-
tancia de consolidarGarantías
ese tipo conocimiento
individuales En nuestro país, la ley suprema es la Consti-
en asignaturas como ésta. tución Política de los Estados Unidos Mexi-
canos, en la que se contemplan las garantías
Artículos individuales que reconocen y protegen los
Igualdad 1°, 2°, 3°, 4°, 12 y 13. valores fundamentales de las personas.
Libertad 5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10, 11, 16, 24.
Seguriad 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23
2 Busca en internet la Constitución Política de
Propiedad 27
los Estados Unidos Mexicanos y lee el texto
de los artículos de las garantías individuales.
Anota en tu cuaderno una síntesis de lo que
se garantiza en cada artículo.
3 Lee el siguiente texto y responde.

Para la cátedra de Derecho Penal

En 1986, un diputado mexicano visitó la cárcel de Cerro Hueco, en Chiapas. Allí
Solicite a los estudiantes que analicen el caso se encontró a un indio tzotzil que había degollado a su padre y había sido
a partir de los conceptos de “libertad” y “res- condenado a treinta años de prisión. Pero el diputado descubrió que el “difunto
ponsabilidad” que han trabajado en esta padre” llevaba tortillas y frijoles, cada mediodía a su hijo encarcelado.
lección y en anteriores. Sugiera que utilicen Aquel preso tzotzil había sido interrogado y juzgado en lengua castellana,
su glosario de términos. que él entendía poco o nada, y con ayuda de una buena paliza había confesado
ser el autor de una cosa llamada parricidio.
Fuente: Galeano, E. (1999). Patas arriba. La escuela del mundo al revés.
México: Siglo XXI. (Adaptación)
a) ¿Por qué estaba en la cárcel la persona de origen tzotzil?

Porque lo acusaron de haber degollado a su padre (parricidio).
28 b) ¿Es una situación normal lo sucedido a esa persona?, ¿por qué?
No, pero en muchos lugares ocurre esto porque no hablan español o no entienden los términos legales.
c) ¿Qué harías si fueras el diputado que encontró este caso? Haría el trámite
para que se revisara su caso y se respetaran las garantías individuales de esa persona.
Como diputado, impulsaría una ley para prohibir confesiones legales sin entender el idioma.
d) ¿Cómo relacionas este caso con la Constitución Mexicana?
Ninguna autoridad puede violar las garantías individuales de la persona,
establecidas en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
ORIENTACIÓN
Otro documento importante para analizar las libertades fundamentales es la RESPUESTA DIDÁCTICA
Declaración Universal de los Derechos Humanos. En ella se establece que los

derechos humanos fundamentales deben ser protegidos en todas las naciones del
mundo. Entre estos derechos está la libertad. Por ejemplo, en el Artículo 1° se
establece que:
“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, CONSULTA
dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente Consulta la Declaración
los unos con los otros”. Universal de los Derechos
Humanos en el sitio de las
Naciones Unidas:
Los gobiernos de los Estados deben garantizar los derechos humanos y los ciu- https://bit.ly/3Y5eXCt
dadanos tienen la obligación de exigir que se cumplan porque son:
Solicite a los estudiantes que investiguen el texto del(Consultado el 31dedelas
primer artículo ene-
constitu-
• Universales: los tienen todos los seresciones
humanos. ro de 2023).
de otros países de manera que puedan advertir similitudes y diferencias con la
• Constitución Mexicana. El propósito es que deduzcan la forma en que ésta propone el
Imprescriptibles: no caducan con el tiempo.
• ejercicio de la libertad y los derechos humanos.
Inalienables: no se pueden vender ni traspasar.
• Indivisibles: independientes e innegociables. En
• Tienen que inspirar la legislación de todos los Estados.
acción
Una vez que consultes el
texto completo de la De-
4 Lee el Artículo 1° de la Constitución Mexicana y contesta. claración Universal de los
Derechos Humanos, en
Artículo 1°. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de grupo organicen una se-
los derechos humanos reconocidos en esta Constitución y en los tratados inter- sión plenaria para que
nacionales de los que el Estado mexicano sea parte, así como de las garantías comenten los derechos
para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse, salvo en relacionados con la liber-
los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece. tad y cuáles son los cinco
derechos más importan-
tes con que cuentan los
a) ¿Qué características de los derechos humanos se cumplen en este
adolescentes. Mencio-
artículo? Universales, imprescriptibles y tienen que inspirar la legislación de nen cuáles derechos de
todos los Estados. libertad hace falta incluir
en este documento.
La libertad es un derecho inherente a los seres humanos, sin excepción alguna,

sin distinción de edad, origen, sexo, condición social y otras características. Esto
se encuentra plenamente garantizado en diversos documentos nacionales e in-
ternacionales de la mayoría de los países del mundo. En México tenemos, por
GLOSARIO
ejemplo, la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes que
garantizan la libertad de las personas menores de 18 años de edad. INHERENTE
Que por su naturaleza
5 Lee las definiciones de los distintos tipos de libertad y contesta. está de tal manera unido
Para orientar a los estudiantes en la
a algo, que no se puede
reflexión sobre los límites de la libertad
separar de ello.
• Libertad física: capacidad de los seres humanos y los animales de desplazar- proponga como tales la libertad y los
se sin que nada se los impida. También se llama libertad de movimiento. derechos de los demás; además, sugiera
• Libertad moral: capacidad de decidir por uno mismo qué hacer, qué pensar y la siguiente pregunta detonadora: ¿La
qué ser. También se llama libertad de elección o de decisión. libertad es una virtud o una capacidad?
• Libertad jurídica: conjunto de libertades instituidas en las constituciones de
Si es una virtud, ¿se considera un ejerci-
cio de la libertad decidir hacerme daño? 29
cada país, como la libertad de expresión y la de culto.
De estas reflexiones se deduce que otro
límite de la libertad está en lo que nos
a) ¿Hay alguna libertad mejor que otra?, ¿por qué? No, porque cada perjudica. Complemente la actividad
libertad corresponde a diferentes necesidades del ser humano. solicitando ejemplos de la vida cotidiana
de cada uno de los tipos de libertad.
b) ¿Cuáles son los límites de cada tipo la libertad? Los derechos de las
personas, la integridad propia y la de los demás, las leyes establecidas, los
principios personales y las normas sociales de la comunidad.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA DIDÁCTICA Libertad es poder decidir de manera racional, consciente y responsable las pro-
pias acciones y los pensamientos, y hacerse cargo de las consecuencias de tales
acciones.
La reflexión es fundamental en la toma de decisiones, ya que ayuda a conside-
rar de manera asertiva lo que es mejor para uno y para las personas que nos rodean.
La asertividad es una habilidad que te permite expresar de forma adecuada
los pensamientos, los sentimientos, hacer o recibir críticas, siempre con base
en los valores y el respeto de los derechos de las personas.
6 Responde las preguntas, justifica tus respuestas y coméntalas con tu grupo.

a) ¿Te consideras una persona libre?, ¿por qué? Sí, porque antes de decidir lo que
debo hacer o decir, reflexiono acerca de lo que deseo y procuro que no perjudique a nadie.
b) ¿Qué capacidades puedes utilizar para tomar decisiones y ejercer tu
Solicite a los estudiantes que en libertad en forma asertiva? La reflexión para considerar mis decisiones,
la argumentación se incorporen la asertividad para comunicarlas y el análisis para mejorarlas.
ejemplos de la vida cotidiana, los
límites de la libertad, así como el
complemento indispensable de la Para ejercer la libertad de forma asertiva se debe contar con información y hacer
reflexión y la responsabilidad. uso crítico de ella para aclarar dudas y establecer prioridades. De esta manera
se puede dar respuesta a las situaciones y a los problemas de cada día, tomar
decisiones con libertad y responsabilidad, proponerse metas, comprometerse con
ellas y lograrlas.
Disponer de información y analizarla de manera crítica permite entender el
contexto de la situación, sus fuentes y su sentido. También ayuda a considerar
las opciones y a tomar una decisión más conveniente. Además, si se pone en
juego la capacidad para reflexionar detenidamente, se puede lograr una toma de
decisiones autónoma y asertiva.
7 Lee la siguiente situación, responde con argumentos y comenta con tu grupo.

En una semana los alumnos de segundo de secundaria presentarán exámenes

bimestrales. José Luis es un alumno de ese grado y su tío trabaja en la Coordi-
nación de la escuela donde se guardan los exámenes.
Oriente a los estudiantes en la
Como José Luis tiene acceso a la Coordinación, sus amigos le han pedido
reflexión sugiriendo la siguiente
pregunta detonadora: ¿Qué de- que extraiga esos documentos y así todos puedan acreditar.
cisión beneficia más tanto a José José Luis se ha quedado pensativo.
Luis, como a sus amigos y a su
tío? La intención es que se deduz-
ca que el ejercicio responsable de a) ¿Cuáles son las alternativas que tiene José Luis? Puede aceptar sacar los
la libertad se orienta al fortaleci- exámenes, negarse a hacerlo, comentarle a su tío o buscar otra solución
miento y beneficio de todos. Su- b) Analiza las alternativas y las consecuencias de cada posible solución.
giera que en caso de que José Luis Aceptar: Es deshonesto e irresponsable. Además, perdería la confianza de su tío.
acceda a la presión y robe los
documentos, todos se debilitan Negarse: Es una actitud responsable, pero puede perder la aprobación de sus compañeros.
30 y se perjudican de distintas ma- Comentarle a su tío: Es una actitud honesta, pero perdería la confianza de sus amigos.
neras. Concluya la actividad apli- Desde luego, si le invitan a realizar algo deshonesto debe reconsiderar su amistad.
cando esta reflexión en algún
dilema ético que se haya presen-
tado en el grupo escolar. c) ¿Cuál es la alternativa más responsable?, ¿por qué? Proponerles a sus
amigos estudiar juntos para preparar los exámenes; porque así no tendrían que
engañar a nadie. Y de no aceptar, debe mantenerse firme en lo que es correcto.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
Es importante reconocer que la libertad es un derecho humano inherente a todas DIDÁCTICA
las personas, sin importar su edad, condición o situación en la que se encuentren;

y que se tiene libertad en todos los aspectos de la vida para decidir de manera
responsable.
Asimismo, se debe recordar que se puede ejercer la libertad porque es un
derecho humano reconocido y garantizado por las leyes.
No se debe olvidar que para decidir es necesario tener información de la si-
tuación, plantear opciones libres y responsables, y analizarlas de manera crítica
para tomar la mejor opción para el desarrollo personal.
Solicite a los estudiantes que apliquen
Tener información y analizarla críticamente es un recurso que ayuda al cerebro la secuencia del esquema en un ejem-
a pensar con mayor claridad, precisión y rigor, ya que permite considerar los plo de decisión informada en su vida
datos, analizar las alternativas, valorarlas y, mediante una serie de pasos, tomar cotidiana.
la decisión más conveniente.
8 Escribe en el esquema las palabras del recuadro en el orden que deben

realizarse para analizar la información de manera crítica y tomar una
decisión informada.
Valorar
Valorar
Analizar Analizar
Decisión informada Conocer Decisión
Conocer informada
Pensar de forma crítica implica analizar por qué se debe descartar cierta infor-
mación y tener en consideración otra; y permite entender el contexto de la infor-
mación, sus fuentes y su sentido. Además, si se pone en juego la capacidad para
reflexionar detenidamente, se puede lograr una toma de decisiones libre, autó-
noma y asertiva.
Información para decidir Solicite a los estudiantes ejemplos

de toma de decisiones en su vida
Toma de cotidiana con la intención de que
Capacidades
Análisis crítico decisiones puedan analizar cómo realizarlas de
de reflexión
autónomas manera informada y crítica o mani-
pulados y desinformados. Concluya
la actividad proponiendo las siguien-
El pensamiento crítico es una habilidad mediante la cual la inteligencia se vuel- tes preguntas detonadoras: ¿Qué es
ve más libre para pensar con independencia respecto a lo que los otros dicen o decidir de manera autónoma? ¿Quién
creen. Nos permite analizar y reflexionar las cosas con más cuidado, preguntar- decide sobre su vida sólo en el sen-
tido contrario en el que proponen
nos si son o no ciertas.
padres y maestros es en verdad au-
Es importante tener presente que el pensamiento crítico no consiste en seña- tónomo o precisamente es influido
lar todo el tiempo los defectos o errores de los demás. Es más bien, tener una por aquello que supone rechazar? La
mente abierta y poner en duda lo que otros nos han dicho, siempre con la inten- intención es que los estudiantes re-
ción de mejorar. flexionen de manera que no supongan
que decidir de manera autónoma es 31
También significa ser humildes desde el punto de vista intelectual, es decir, no
llevar la contraria.
creernos los dueños de la verdad y acercarnos al mundo con curiosidad, entu-
siasmo y deseo de aprender.
Los científicos son un buen ejemplo de esta manera de proceder; sus conclu-
siones son resultado de un proceso en el que hacen preguntas, formulan hipóte-
sis, realizan experimentos y comprueban sus conclusiones.
ORIENTACIÓN
La vida diaria, como adolescentes, se desenvuelve en diferentes escenarios; por
ello, es necesario que conozcas los derechos y las libertades que puedes ejercer,
pero también que, mediante el análisis crítico de las situaciones, seas conscien-
te de los desafíos que existen en tu entorno para que sepas cómo enfrentarlos.
Por ejemplo, hay desafíos relacionados con las normas sociales, costumbres,
ideas o actitudes, como la discriminación, los estereotipos, los roles de género y
otros obstáculos de tipo social o económico, como la pobreza, la desigualdad, la
marginación o la inseguridad. Es decir, los dos principales desafíos para la liber-
tad son la ignorancia y la desigualdad.
1 Analiza el siguiente caso y responde.
Roberto vivía en una comunidad indígena de Guerrero. Como era muy pobre fue
a buscar trabajo a la Ciudad de México. Poco tiempo después consiguió un
Solicite a los estudiantes que empleo como cargador en un mercado en la periferia de la ciudad. Un día, una
investiguen casos similares de persona lo acusó injustificadamente de robo y de no tener permiso para traba-
injusticia en su comunidad. Para jar en ese mercado y ahora se encuentra detenido. A pesar de que es inocente
ello pueden entrevistar a miem- y no sabe leer, quieren obligarlo a firmar una declaración en la que se confiese
bros de la comunidad o familiares. culpable.
La intención es que adviertan que
este tipo de injusticias son más a) ¿Debe firmar la declaración? No , ¿por qué? No ha robado y lo están
frecuentes y cercanas de lo que
acusando injustificadamente. Además, él no sabe leer y no puede firmar algo que no sabe qué dice.
podrían suponer. Concluya ana-
lizando como interviene la libertad b) Anota los desafíos que enfrenta Roberto. Discriminación, desigualdad,
y responsabilidad en estos casos. inseguridad, injusticia, analfabetismo…
c) ¿Cuáles son las garantías que se violan? La libertad, la igualdad, la
seguridad…
d) Si pudieras defender a Roberto, ahora que conoces los Derechos
Humanos y las garantías de la Constitución Mexicana, ¿qué podrías
argumentar en su defensa? Es víctima de discriminación, no se le está dando un trato
igualitario ni recibe la asesoría adecuada, por lo tanto se están violentando sus derechos.
Costumbres y
roles de género
Estereotipos 2 ¿Cuáles consideras que son tus
mayores desafíos como adolescente?
Ideas acerca de los Desafíos para Situación Para identificarlos en tu contexto,
adolescentes ejercer mis libertades económica familiar puedes apoyarte en el esquema de
en mi contexto la izquierda y complementarlo con
Otros desafíos Discriminación el texto de abajo. Luego responde
Inseguridad y violencia la pregunta que está a continuación.
Otros desafíos pueden ser ideas o costumbres que prevalecen en tu familia o en

tu localidad, los cuales dificultan la libertad de pensamiento o de convicciones.
Actitudes o comportamientos que has vivido o casos que han sucedido en la
Para que los estudiantes puedan escuela y que restringen la libertad de convicciones, de culto o de expresión.
32 Situaciones que impiden la libertad de asociación y que limitan tu partici-
contestar con mayor precisión,
solicite que brinden ejemplos de pación en proyectos culturales, artísticos, deportivos o de entretenimiento.
su vida cotidiana sobre cada uno
de los desafíos para ejercer la
libertad; a partir de éstos, podrán a) ¿Qué propondrías para evitar que esos desafíos afecten el ejercicio de
ubicar con mayor facilidad las tus libertades fundamentales? Reconocer los desafíos y luego, analizar y poner en
alternativas y propuestas. práctica acciones o programas que permitan mejorar las situaciones.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
3 Reúnete con un compañero y comenten qué tanta libertad de expresión DIDÁCTICA
tienen en su escuela, en especial en su salón de clases con los docentes

y las autoridades de la escuela. Luego respondan.
a) ¿Pueden expresarse libremente con su grupo, docentes y Para orientar a los estudiantes
autoridades de la escuela? No siempre, en ocasiones, algunos integrantes del grupo, en el desarrollo de la actividad,
previamente proponga a los
docentes y autoridades no nos permiten expresar nuestras necesidades o inconformidades. alumnos que reflexionen sobre
b) ¿Qué límites tienen al ejercer ese derecho en su escuela? No ofender a las perso- los límites adecuados que debe
nas, tratar las situaciones mediante un diálogo respetuoso con el fin de llegar a acuerdos. tener cualquier libertad para
mantenerse virtuosa, particu-
c) ¿Consideran que la libertad de expresión dentro de la escuela larmente la libertad de expre-
debería ser ilimitada? No totalmente, pero sí debería permitirse establecer un diálogo sión. Sugiera que insultar es una
en el que se escuche y atienda los argumentos de todos los integrantes de la comunidad escolar. forma desmedida y por lo tanto
viciosa de ejercer la libertad de
expresión, la cual debe tener
como límite el respeto a la dig-
La libertad implica responsabilidad. Por ello, se han establecido reglas y leyes nidad de la otra persona. En
que señalan derechos y obligaciones que regulan y garantizan que todas las estos límites la libertad se arti-
personas puedan ejercer su libertad. Estas reglas y derechos se han construido cula y complementa con la res-
a lo largo del tiempo. ponsabilidad.
Sin embargo no siempre ha sido así. La historia de los derechos, es la historia
de los desafíos por conseguir la libertad que aún continúa.
4 Reúnete con un compañero y lean la pregunta del recuadro de abajo,

investiguen sobre los Derechos Humanos en noticias y en la página oficial
de la Organización de las Naciones Unidas que te sugerimos más arriba,
luego comenten y obtengan una conclusión.
¿Cómo se puede reconocer si los actos se basan en el respeto de los derechos

o por el contrario se afectan los derechos de los demás?

Anota aquí tu conclusión. Se debe analizar si afecta el derecho de las personas, si Solicite a los estudiantes que en
el armado de sus argumentos
las limita, las reprime o se responde con agresión a sus pensamientos, acciones, gustos
utilicen los conceptos y temas
y puntos de vista; por ejemplo; cuando se agrede a una persona por opinar públicamen- que se han revisado hasta esta
te acerca de algún tema, se está violentado su libertad de expresión, de pensamiento. lección, utilizando para ello su
glosario de términos. Comple-
mente la actividad requiriendo
5 Escribe dos argumentos que usarías para justificar la importancia de que que los argumentos sean ex-
los adolescentes conozcan las libertades fundamentales a que tienen puestos ante el grupo escolar
derecho y los desafíos que enfrentan en su comunidad, para tener una de manera que con cada parti-
vida plena. cipación se pueda fortalecer una
perspectiva general del grupo.
Si es posible invite a algún miem-
a) Si se conocen los desafíos y se desarrolla una cultura de derecho y una ética ciudadana, bro destacado de la comunidad
se contribuirá a reconstruir las relaciones sociales, tan deterioradas en nuestro país y o del gobierno local para que le
expongan su perspectiva. 33
se logrará la justicia y la paz en la sociedad.
b) El desconocimiento de los derechos consagrados en la Constitución ha favorecido el

incremento de la violencia, la delincuencia, la proliferación de pandillas, entre otras
expresiones de deterioro de los valores básicos de la democracia.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Responde.
a) ¿Qué es la libertad? La libertad es la capacidad de la persona de orientar sus decisiones para actuar
mediante la inteligencia y la responsabilidad.
Sugiera a los estudiantes que en la respuesta in- La responsabilidad es dar cumplimiento a las obligaciones y ser cuidadoso al
b) ¿Qué
corporen los límites y tiposes
de la responsabilidad?
la libertad, así como
los derechos que la fortalecen y la posibilitan. tomar decisiones o al realizar algo.
c) ¿Qué relación existe entre la libertad y la responsabilidad? La libertad es el poder de elegir que tienen
las personas en la sociedad, mientras que la responsabilidad es la actitud de la persona para responder por las
acciones que escoge libremente; por lo tanto, en ausencia de libertad individual no hay responsabilidad y
veceversa.
2 Escribe un ejemplo de tu vida cotidiana en el que menciones el comportamiento de alguien de
acuerdo con los valores de libertad y responsabilidad.
Una persona sale a la calle en su automóvil y sabe que tiene el derecho de transitar
Solicite que se describa un ejemplo
donde se tome una decisión sin liber- libremente por la ciudad en su vehículo si al conducir cumple todas las normas de
tad autentica ni responsabilidad, de
tránsito. Lo hace muy bien, porque sabe que su responsabilidad es respetar la vida y el
manera que pueda concluir identifi-
cando las diferencias entre ésta y una bienestar de los demás y no tiene la libertad de ir a una velocidad desmesurada y
decisión autónoma y responsable.
atropellar a cuanta persona se cruce en su camino.
3 Explica los pasos que sigues para tomar una decisión con libertad.
Funciones celulares
Primero pienso qué es lo que deseo hacer, luego analizo si eso que deseo me ayudará a ser una mejor persona
Evaluación
y al final reflexiono si eso que voy a hacer no perjudica a las demás personas.
4 Aparte de la Constitución Mexicana, escribe dos documentos donde están garantizados tus
34 34 derechos.
Declaración Universal de los Derechos Humanos y Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
RESPUESTA
5 Relaciona las dos columnas; escribe en los corchetes el inciso que corresponda.
a) La ley suprema de nuestro país es...

[ c ] una garantía de libertad. ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
b) La prohibición de la esclavitud es... [ d ] una garantía de seguridad.
c) El derecho a reunirse y asociarse es... [ b ] una garantía de igualdad.

d) El que nadie puede ser molestado en su Solicite a los estudiantes que construyan
persona o familia es... [ e ] reconocen y protegen
un esquema los valores.
utilizando los elementos que
se proponen en esta actividad de manera
e) Las garantías individuales...
[ a ] que puedapolítica
la Constitución evaluar cómo
de losinterpretan y or-
ganizan la información.
Estados Unidos Mexicanos.
6 Relaciona por medio de líneas las características de los derechos humanos establecidos en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos con su descripción.
Independientes e Los tienen todos los

innegociables seres humanos
No se pueden vender
ni traspasar
No caducan con el
tiempo
Imprescriptibles
Indivisibles
Inalienables
Universales
7 Subraya la o las respuestas correctas, según corresponda.

Concluya la actividad evaluativa
con la siguiente pregunta genera-
7.1 Son desafíos para ejercer la libertad. dora: Debido a que la información

a) Estereotipos c) Discriminación es indispensable para ejercer la
b) Responsabilidad d) Fraternidad libertad, ¿debería ser un derecho
tener libre acceso a ella? Aproveche
7.2 El primer paso para tomar una decisión informada es: las respuestas para sugerir que
investiguen el artículo de la Cons-
a) Valorar c) Registrar
Evaluación
titución que asegura tal derecho,
b) Conocer d) Analizar así como la institución encargada
de ello (Instituto Nacional de Trans-
7.3 Elementos que se deben tener para ejercer la libertad de forma asertiva. parencia). La intención es ligar los
a) Uso crítico c) Deseo temas de manera que los estudian-
b) Conclusión d) Información tes se preparen para el contenido
de la siguiente lección.
8 Reflexiona y responde. 35
a) ¿Para qué sirve tener información y analizarla críticamente? Permite entender el contexto de una
situación, ayuda a considerar las opciones y a tomar una decisión conveniente; pone en juego la capacidad
para reflexionar detenidamente y se puede lograr una toma de decisiones autónoma y asertiva.
Me informo para decidir
LECCIÓN
4
Eje: Ejercicio responsable de la libertad
T Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad,
los derechos y el bien común
AE Aprendizaje esperado: Analiza críticamente información para

tomar decisiones autónomas relativas a su vida como adoles-
cente (sexualidad, salud, adicciones, educación, participación).
Sugiera que reflexionen la dimensión de libertad y autonomía
ORIENTACIÓN
de la identidad. Para ellos proponga que describan el concep-
DIDÁCTICA to de autenticidad. Puede recuperar la categoría del filósofo
español José Ortega y Gasset, a saber, que la autenticidad es
ser lo que hay que ser en lugar de ser cualquier cosa o simple-
mente imitar. Para saber que hay que ser y lograr así ser au-
ténticos se requiere de la libertad, autonomía y responsabilidad,
así como de un profundo conocimiento de nuestro contexto,
el cual nos indica nuestro deber ser; con esto último se integra
el conocimiento de esta lección en particular.
En la adolescencia, las personas intensifican la búsqueda de su autonomía

y tratan de saber acerca de la etapa que viven y lo que harán en el futuro, tal es
el caso del gusano, que quieto sobre una hoja, veía que todos los animales grita-
ban, saltaban, corrían o volaban libres, y él no. Él solamente estaba sin voz y no
En función de activar los apren-
corría ni volaba.
dizajes previos y preparar para el
contenido de esta lección soliciteSin embargo, no envidiaba a ninguno. Sabía que era un gusano, y que debía
a los estudiantes que escribanaprender
un a hilar una baba para tejer su casa. “Cada uno tiene su papel en la
resumen de la lección 1 dondevida”,
se -se decía-. Con gran empeño, emprendió su trabajo. En poco tiempo
abordó el tema de la identidad.
se encontró en un palacio de seda, aislado del resto del mundo.
-¿Y ahora -se preguntó, -qué pasará?

-Sigue quieto y espera -le repuso una voz-. Mantén la paciencia y verás...
En el momento justo despertó el gusano. Bueno, ya no era un gusano. Salió
del capullo. Tenía dos hermosas alas de vivos colores. Se elevó al cielo y se puso
a volar. Se había transformado en mariposa. Se movía como los otros animales.
Se sentía libre.
Fuente: Francia, A. y Oviedo, O. (1997). “El gusano”, en Educar en valores con fábulas y
relatos. Madrid: San Pablo (adaptación).
¿En qué se parece la fábula del gusano a tu vida y tus estudios?

36 ¿Qué haces para formarte como persona?
¿Cuáles son tus objetivos como estudiante y como persona?
¿Crees que la adolescencia es una etapa para tu proceso de autonomía?
ORIENTACIÓN
La información es una herramienta clave para tomar buenas decisiones; estar
bien informado permite conocer diferentes ideas y puntos de vista. Analizar y
comparar la información son acciones indispensables tanto para distinguir como
para elegir la que es realmente confiable.
Complemente la actividad
1 Reflexiona y contesta. solicitando a los estudiantes
que extraigan dos informa-
ciones de cualquier sitio de
a) ¿En qué tipo de información puedes confiar? Puedo confiar en la información que
internet de manera que pue-
provenga de instituciones de salud o de sitios académicos o científicos reconocidos. dan evaluar si son confiables,
b) ¿Qué significa ejercer tu derecho a la información? Es poder solicitar a los medios así como reflexionar cómo
de información datos veraces de mi interés que pueden contribuir a mi desarrollo. podrían influir en la toma de
decisiones.
c) ¿Podrías tomar decisiones responsables y autónomas sin
información? No , ¿por qué? Porque no tendría elementos veraces
para fundamentar mis decisiones y elecciones.
CONSULTA
2 Piensa en algunas decisiones que hayas tomado y responde.
Para reconocer algunas
formas de enfrentar casos
a) ¿En cuál decisión hubieras querido tener más información antes de que ameritan tomar deci-
decidir? En la importancia de no consumir algunos alimentos que perjudican siones revisa el video en el
sitio:
la salud.
https://bit.ly/3F8nvAE
b) ¿Piensas que con más información tu decisión habría sido distinta? (Consultado el 31 de
Sí , ¿por qué? Porque hubiera procurado tener una dieta sin tantos enero 2023).
Proponga al grupo escolar el deba-
alimentos procesados. te sobre cuáles son los principios
éticos universales más importantes
y por qué. Sugiera que utilicen su
Es muy importante examinar de manera crítica la información en el momento En acción
glosario de términos para reflexio-
de tomar decisiones autónomas; para ello, es indispensable seleccionar fuentes narlos desde
Elaboren el grupo
en el conocimiento
un que
confiables como instituciones de salud o de sitios académicos o científicos, ya tienen
cartel de la libertad
donde y la responsa-
consideren
que sólo así es posible valorar opciones y decidir con certeza su aplicación a bilidad.
ejemplosRecuérdeles que se llaman
de los principios
principios porque deben
éticos universales como:ser tomados

partir de los principios éticos universales. El proceso de decidir, con base en
en
1. cuenta siempre
No hacer a los que se comience
demás
éstos, nos permite avanzar en nuestra autonomía, pensamiento y actuación una reflexión
lo que o una acción.
no queremos que
porque estamos convencidos de hacer lo correcto. nos hagan.
Para tomar decisiones correctas es necesario conocerse, es decir, se debe 2. Tratar a las personas
pensar en lo que más nos gustaría y nos convendría ser y hacer, para luego siempre como fines y nun-
analizar la posibilidad de lograrlo. ca como medios.
Péguenlo en algún lugar
visible del salón.
3 Completa el cuadro y contesta.
¿Qué me gustaría ser? ¿Qué me gustaría hacer? ¿Cómo lo puedo lograr?
Me gustaría ser Ingeniera en Trabajar en laboratorios de Estudiando mucho y destacando en

Informática o Robótica. investigación. ciencias y matemáticas. 37
a) ¿Crees que es importante conocerte para desarrollarte plenamente?

Sí , ¿por qué? Porque si tomo decisiones sin conocer cuáles son mis
habilidades e intereses, otras personas pueden manipularme para que haga lo
que ellas desean y seguramente me sentiré insatisfecho.
RESPUESTA
ORIENTACIÓN La toma de decisiones implica definir estrategias para vivir. Éstas pueden ser
DIDÁCTICA
a corto, mediano o largo plazo, y unas ser más significativas que otras. Es de-
cir, se pueden tomar decisiones como qué comer o qué hacer el día de hoy, pero
también otras de mayor alcance que tienen implicaciones sobre el rumbo de la
vida. Las decisiones, en general, constan de tres etapas:
• Reconocimiento de una necesidad: sensación de insatisfacción con
Complemente la actividad solici- uno mismo.
tando a los estudiantes que ana- • Decisión de cambiar para llenar el vacío o la necesidad.
licen con base en qué tipo de in- • Dedicación consciente para implementar la decisión.
formación tomaron la decisión,
de manera que puedan realizar
La toma de decisiones no es sólo lo que se quiere hacer, tiene que coincidir
un ejercicio crítico de las distintas
fuentes de información y desin- con lo que se debe hacer en beneficio del desarrollo personal.
formación. Además, es importante señalar que la toma de decisiones conlleva una res-
ponsabilidad y también consecuencias que habría que estar dispuestos a asumir.
4 Escribe un ejemplo de alguna decisión que hayas tomado, en la que

tuviste que asumir una responsabilidad y anota las consecuencias que
asumiste. Coméntalo con tu grupo para encontrar semejanzas y
diferencias.
Una amiga quería que yo le pasara las respuestas del examen porque no
había estudiado y no se las quise dar, eso provocó que perdiera su amistad.
En función de activar sus apren-

dizajes previos, prepararlos para
contestar la actividad y que pue-
da identificar el tipo de conoci- En la etapa de la adolescencia es normal tener dudas e inquietudes acerca del
miento que tienen sobre el tema ejercicio de la sexualidad, de las decisiones que se deben tomar y de la mane-
de la sexualidad, solicite a los ra de encontrar información veraz y libre de prejuicios.
estudiantes que realicen un resu- En la pubertad y la adolescencia ocurren una serie de cambios físicos y de
men de toda la información que personalidad relacionados con la sexualidad.
tengan sobre sexualidad a partir
La sexualidad humana está constituida por dos aspectos estrechamente vin-
CONSULTA
de los cuatro componentes que
propone el esquema; señáleles culados: el biológico y el psicológico.

Este video explica qué
que deben discriminar el origen
implica el ejercicio de la El sexo en cambio comprende las características biológicas que distinguen a
de la información
sexualidad.(escolar, fami- los hombres de las mujeres y se determina por la apariencia de los órganos
liar, internet, compañeros, etc.)
https://bit.ly/3F7QkNn sexuales.
de manera que puedanel con
(Consultado 31 ello
de
realizarenero
una valoración crítica de
de 2023).
1 Investiga en tu libro de texto y en el video sugerido en la cápsula
la misma. Con ello usted podrá
identificar las bases desde las Consulta y completa el esquema mencionando a qué se refiere cada
cuales puede partir, así como los componente de la sexualidad.
prejuicios o ignorancias que se
deben mejorar. Componentes de la sexualidad
38 Vinculación afectiva Erotismo Reproducción Género
Se expresa mediante Se refiere a la sensuali- Se relaciona con el acto Es la construcción

valores como el amor, dad, el deseo, la excita- sexual físico. Implica la cultural de la diferencia
el cariño, la ternura y ción y el placer. Influye subsistencia y la sexual que cambia con
el compromiso que se en las emociones. conservación de la cada época y el grupo
adquiere. especie. social.
ORIENTACIÓN
Para vivir una sexualidad responsable es importante estar informados en fuen-
tes confiables que nos permitan comprender la sexualidad, aprender a cuidarse
y no guiarse por prejuicios y tabúes. Asimismo, saber que el cuidado de la
salud también comprende el aspecto sexual. Una cultura preventiva llevará a
tomar decisiones oportunas y a poner en práctica medidas para evitar situacio-
nes no deseadas en relación con la sexualidad. Solicite a los estudiantes que amplíen
la investigación del tema en el con-
La vida sexual de cada ser humano es valiosa y requiere medidas preventivas
tenido de otras asignaturas como
contra los embarazos en la adolescencia, las infecciones de transmisión sexual biología, desarrollo humano, psico-
y el abuso y la violencia sexual. logía, entre otras. De ser posible
procure vincular las actividades entre
Investiga y completa el cuadro con las consecuencias (físicas, asignaturas de manera que el estu-
2 diante obtenga un aprendizaje más
psicológicas y morales) de cada riesgo relacionado con la sexualidad.
integral.
Luego, responde.
Riesgos en relación con la sexualidad
Abuso sexual y violación ITS (infecciones de transmisión sexual) Embarazo adolescente
Daño físico a la víctima Lesionar órganos sexuales Complicaciones en salud

Daño moral a la víctima Producir esterilidad Afectación emocional
Frustración Son contagiosos Problema económico
Perder la vida Perder la vida Afectación social
a) ¿Qué recomendarías a una pareja de adolescentes para evitar estos
riesgos? Estar muy bien informados, actuar en forma autónoma y responsa-
ble, y evaluar las consecuencias de su decisión a corto y a largo plazos.
La adolescencia es una etapa en la que por primera vez las y los jóvenes tienen
posibilidades de tomar decisiones propias acerca de una variedad de aspectos
relacionados con su persona, uno de ellos es la conservación de la salud.

La Organización Mundial de la Salud (oms) define la salud como “un estado
Solicite a los estudiantes que com-
de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de
plementen o construyan el concepto
afecciones o enfermedades”. En su carta de principios se establece que “el goce de salud a partir de lo propuesto en
del grado máximo de salud que se pueda lograr es uno de los derechos funda- este texto, de manera que lo incor-
mentales de todo ser humano sin distinción de raza, religión, ideología política poren en su glosario de términos.
o condición económica o social”.
Muchas veces, los adolescentes, con tal de agradar a sus semejantes o por
seguir una moda, caen en actitudes que perjudican su salud; por ejemplo, no
alimentarse de manera adecuada, desvelarse en exceso, consumir sustancias
tóxicas o exponerse a situaciones de riesgo.
Sugiera a los estudiantes que recu-
3 Investiga y anota algunas actividades que les permiten a los peren lo trabajando en la lección 2
adolescentes mantenerse saludables. para contestar lo solicitado. 39
Consumir una dieta balanceada que contenga todos los nutrientes necesarios.
Practicar normas y hábitos de higiene. Establecer horas para el descanso
diario. Realizar algún deporte o ejercicio habitualmente. Participar en activida-
des recreativas y culturales durante el tiempo libre. Poseer armonía en su vida
afectiva, en su mente, integrarse a la sociedad en que vive.
ORIENTACIÓN
Cada persona debe responsabilizarse de su salud. Para cuidarla, es tan im-
portante curar las enfermedades como prevenirlas; es decir, anticiparse a ellas
y hacer lo posible por evitarlas.
La nutrición es el proceso por el cual los nutrientes contenidos en los alimen-
tos satisfacen las necesidades de nuestras células y permiten el desarrollo
Complemente la actividad solici- adecuado de nuestros sistemas y aparatos con el fin de proporcionarnos una
tando a los estudiantes un ejer-
resistencia física adecuada a nuestra actividad diaria.
cicio de autoconocimiento donde
determinen los elementos de su
salud integral que requieren me- 4 Investiga y escribe cómo contribuye cada uno de los siguientes
jorar, así como los que tienen más elementos para mantener la salud integral (física, psicológica y social).
desarrollados.
Nutrición Autoestima
Ayuda al organismo a incorporar, Posibilita adaptarse al medio y relacionarse de
transformar y utilizar los nutrientes. manera equilibrada. Es necesaria para valorar
el cuidado y la salud personal.
Relaciones afectivas sanas Hacer ejercicio

Fomentan intercambiar inquietudes y formar Estimula la descarga de tensiones y contribuye
nuevos criterios de vida. Generan confianza y a comprender valores.
autoestima.
Organizar el tiempo libre Cuidar la alimentación

Impulsa a mantener relaciones sociales Permite seleccionar, cocinar e ingerir los
gratificantes y valiosas. alimentos adecuadamente.
Complemente la actividad solici-

tando a los estudiantes un ejer- 5 Responde.
cicio de autoconocimiento donde
determinen las adicciones que
han desarrollado, así como las a) ¿Cuál es la importancia de mantener una salud integral? Mantener
formas en que pueden resolver un equilibrio entre los factores: físico, psicológico y social para estar
ese problema junto con los com- saludables y poder ejercer nuestra libertad.
promisos para ello. La intención
es que comprendan que una adic-

ción es un comportamiento ob- Otro de los grandes riesgos para la salud integral que enfrenta nuestra so-
sesivo que no se reduce única- ciedad actual es el consumo de sustancias que dañan el cuerpo y la mente de
mente al consumo de sustancias;
de esta manera, se puede ser los consumidores, así como su ambiente social. Algunas de estas sustancias
adicto a la culpa, al uso del celu- generan dependencia física y psicológica y provocan adicciones.
lar, entre otros. Para que puedan
identificar tipos de adicción su- 6 Investiga, ¿qué es una adicción y qué tipos de adicciones hay?
giera que los analicen desde los
GLOSARIO
elementos de la salud integral que Una adicción es la dependencia fisiológica y/o psicológica a un comporta-
se propusieron en la actividad 5.
INHIBITORIO miento o a una sustancia psicoactiva legal o ilegal, provocada por el abuso en
Capacidad para contro- el consumo, que causa una búsqueda ansiosa de la misma. Pueden ser
lar y generar respuestas adicciones a: sustancias (alcohol, drogas); comportamientos (juego, redes
40 mediadas por la aten- sociales, tecnologías).
ción y el razonamiento.
La adicción a sustancias provoca alteraciones cerebrales en los mecanismos
reguladores de la toma de decisiones y del control inhibitorio. Quien depende
del consumo de esas sustancias dedica gran parte de su tiempo a su búsqueda
y consumo, lo cual hace que sea difícil intentar dejar de consumirlas.
ORIENTACIÓN
La decisión de consumir sustancias adictivas es influida por muchas circuns-
tancias. Existen situaciones que favorecen su consumo (llamadas factores de
riesgo) y otras que lo evitan (conocidas como factores de protección).
Oriente a los estudiantes para que
1 Completa el siguiente cuadro. Observa los ejemplos. puedan responder lo solicitado sugi-
riendo que recuperen los temas y
conceptos que se han trabajado
Consumo de sustancias adictivas hasta esta lección. Proponga el uso
Factores de protección Factores de
desuriesgo
glosario de términos. Indique
Confianza en sí mismo y en la familia. que realicen énfasis en los conceptos
Desconfianza en las propias habilidades.
Normas claras, justas y respetadas. Dificultad para manejar la ansiedad. y libertad.
de identidad
Solución adecuada de conflictos. Baja autoestima.
Pertenencia a un grupo con valores. Poca tolerancia a la frustración.
Relaciones de apoyo y afecto familiar. Tratos excluyentes o desiguales.
Procurar y mantener una salud integral. Desequilibrio o falta de salud integral.
Existen algunas causas que pueden propiciar las adicciones, aunque no son
determinantes. Observa los ejemplos: Completamente la actividad propo-
• Personales: predisposición física, sentimientos de soledad; estados niendo las siguientes preguntas
depresivos y el deseo de experimentar sensaciones “fuertes”. detonadoras: ¿Por qué existe la pre-
• Familiares: desintegración y disfuncionalidad familiar; violencia, falta de sión grupal para que se realicen ac-
comunicación, rigidez en los roles, abandono o sobreprotección. ciones dañinas? ¿Qué obtienen las
personas que presionan de esa ma-
• Sociales: disponibilidad y fácil acceso a las sustancias psicoactivas, poca nera? Sugiera que quienes ejercen la
oportunidad de educación, recreación y empleo. presionan lo hacen porque buscan
sentirse justificados de su compor-
Cuando las situaciones personales y sociales predisponen a una persona a tamiento autodestructivo al conven-
ingerir sustancias adictivas de cualquier tipo se convierten en situaciones de cer a los demás de realizarlo, cons-
riesgo. truyendo así un ambiente donde
aquello es tolerado y hasta fomen-
tado. Acceder a la presión grupal nos
2 Reflexiona acerca de las relaciones que existen entre el grupo social, el daña de manera individual y colecti-

alcohol y la libertad. Luego responde lo siguiente: va, en tanto que no acceder nos
a) Imagina que estás en una fiesta con integrantes de la secundaria y fortalece individualmente e influimos
un compañero decide que no quiere beber porque es dañino para a los demás para que cuestionen sus
justificaciones.
su salud. ¿Qué pensarías de él? Diría que es una persona responsable con
el cuidado de su salud y tiene valores,
b) Si el resto del grupo empezara a hablar mal del compañero que no
quiere beber, ¿lo defenderías?, ¿por qué? Sí, porque el compañero tiene derecho a
decidir libremente lo que desea hacer, de acuerdo con su forma de pensar y sus valores.
c) ¿Qué crees que piense el grupo de ti? Pueden pensar que soy igual que el otro compañero que
no bebe, que soy un tonto y no sé divertirme, pero yo no voy a dañar mi salud por lo que ellos piensen o digan.
d) ¿Es importante hacer lo que tus compañeros te dicen para ser

aceptado? No, ellos tienen que respetar mi manera de pensar y de actuar.
41
e) Si un compañero que no desea beber lo hace para ser aceptado,

¿toma la decisión por sí mismo y es libre?, ¿por qué? No, porque es manipulado
y con ello pierde su libertad. Su decisión no es autónoma ni responsable.
f) ¿Qué tipo de información necesita conocer? Acerca de qué es la presión social
y cómo funciona y de los riesgos a la salud que ocasiona el consumo de alcohol.
ORIENTACIÓN
Para prevenir las adicciones es necesario tener información y orientación de
especialistas que puedan aclarar dudas y, sobre todo, ayudarnos a mantener
una vida saludable.
3 Investiga y relaciona las instituciones a las que se puede acudir para

recibir orientación o ayuda acerca de la prevención de las adicciones
con el servicio que prestan. Escribe en los corchetes el inciso que
corresponda.
Concluya la a)
actividad
Centro proponiendo la reflexión
de Integración sobre (cij)
Juvenil [ b ] Programa de prevención y tratamiento del consumo de
la información y la toma de decisiones, indicando que
b) Programa prevenimss drogas.
aquella es indispensable para ésta, de manera que no
c) Comisión
es posible decidir Nacional
sin información, aunquecontra las
sí se puede [ d ] Brinda servicios de salud mental y medicina a distan-
Adicciones (conadic)
decidir con una información falsa, por lo que es indis- cia; servicios de orientación, referencia, apoyo psico-
d) Instituto
pensable encontrar para
la que es la Atención
confiable y
ya que de otra lógico, consejo terapéutico e intervención emocional.
manera seguramente
Prevenciónse estádeutilizando la que es en la
las Adicciones [ a ] Prevención, uso y abuso de sustancias proactivas.
falsa. Con esto se busca que
Ciudad de elMéxico
estudiante reconozca
(iapa) [ c ] Prevención y atención a los problemas derivados del
la importancia de estar bien informado y reconocer
consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.
las fuentes confiables.
Además de las sustancias adictivas, existen algunas otras actividades, como las
apuestas, los videojuegos, las redes sociales y la televisión, que pueden conver-
tirse en una dependencia cuando se abusa del tiempo que se les dedica. Es
necesario recordar que las adicciones o las dependencias causan problemas,
dolor y angustia que roba una de las características más importantes de la
identidad personal: la capacidad de decidir.
4 Reflexiona las siguientes preguntas, respóndelas y comenta con tu

grupo.
a) ¿Tienes alguna actividad que se pueda considerar dependencia? Un poco
con el uso del celular y los juegos electrónicos, ya que me puedo pasar toda la tarde jugando.
Complemente la actividad solici- b) ¿Cómo te perjudica esa actividad adictiva? Mis papás me regañan porque no
tando que se agreguen compro- termino la tarea por estar jugando y luego me tengo que desvelar para hacerla.
misos para reducir la dependencia

y el tipo de ayuda que se requie- Tener y mantener un estilo de vida sano requiere, además de conocimientos
re para ello. escolares básicos, desarrollar habilidades que permitan tomar decisiones y so-
lucionar problemas. Por ejemplo: desarrollar un pensamiento crítico y analítico,
tener una actitud conciliadora, comunicarse con los demás, administrar el estrés,
establecer metas y tomar decisiones. El desarrollo de estas habilidades permi-
tirá elegir entre las ofertas de una vida asociada a las adicciones y una exis-
tencia saludable y sin dependencias externas.
Para contribuir a la solución de problemas como el de las adicciones o de-
pendencias, es indispensable la participación de todos. La comunicación permi-
te que los miembros de un grupo interactúen e intervengan activamente propo-
Complemente el tema niendo soluciones.
42 de las decisiones perso-
nales al vincularlo con la
participación señalando 5 Comenta con un compañero y responde las siguientes preguntas.
que ésta es el mecanis-
mo básico para influir en a) ¿Puede existir la participación sin una comunicación efectiva?, ¿por
las decisiones colectivas. qué? No, porque es necesario sumar las ideas y los esfuerzos de todos para
lograr acuerdos y tener éxito.
ORIENTACIÓN
¿Alguna vez has meditado en los beneficios que te proporciona la educación?
La educación es un proceso permanente que ayuda a los individuos a formar-
se como personas. No es la simple transmisión de conocimientos de una gene-
ración a otra, sino la oportunidad de aprender a aprender (percibir los pasos
que se realizan para lograr el conocimiento) y aprender a indagar (utilizar las
fuentes de información y analizar sus contenidos). Solicite a los estudiantes que vinculen
estas preguntas con el tema de la li-
Además, la educación ofrece la posibilidad de comprender los avances de la
bertad, responsabilidad e información,
civilización con el fin de preparar mujeres y hombres activos y transformadores de manera que comprendan que el
de su realidad social. aprendizaje y la educación, al aumen-
tar nuestros conocimientos y capaci-
6 Investiga y contesta lo siguiente: dades, nos hace más libres, y ésta es
su meta principal. Con esto el estu-
diante puede deducir la importancia
a) ¿Qué es aprender a aprender? Es conocer mi forma de aprender a partir de
de su educación; para ello recuérdele
mi identidad y capacidades. que el mayor impedimento de la liber-
b) ¿Qué beneficios obtienes de esta forma de aprender? Mejoro mi tad es la ignorancia, de manera que
capacidad de aprender y puedo ser autodidacta. quienes no le dan importancia a su
educación reducen con ello su libertad.
7 Lee la cita y contesta lo que se solicita a continuación.
“La vida es un campo de acción. En ese campo, cada papel debe actuarse con
responsabilidad y rendir cuentas de él. ¡Los que llevan puesta la corona de la
responsabilidad con las joyas de los derechos se convierten en las estrellas que Oriente a los estudiantes para que
influyen positivamente en el mundo!”. puedan contestar lo solicitado en este
inciso proponiendo la siguiente pre-
Fuente: Kumaris, B. (1997). Valores para vivir. Una guía práctica. gunta detonadora: ¿Qué es ser mejor
México: World Spiritual University. persona? Sugiera dicho mejoramiento
en áreas como las capacidades y el
comportamiento ético, es decir, ser
a) ¿Consideras que la educación te ayuda a ser mejor persona? más capaces que ayer y utilizar dichas
Explica por qué. Sí, porque desarrolla mis capacidades para mejorar mi capacidades en acciones más impor-
tantes y solidarias.

comportamiento y tomar decisiones libres, autónomas y responsables.
8 Lee el texto, reflexiona y contesta la pregunta que está a continuación.

GLOSARIO
Un hombre caminaba por el desierto cuando escuchó una voz que le dijo: “Le- GUIJARRO
vanta unos guijarros, mételos a tu bolsillo y mañana te sentirás a la vez triste Trozo de piedra chica,
y contento”. lisa, redondeada y plana.
El hombre obedeció. Recogió un puñado de guijarros y se los metió en el [dem]
bolsillo.
A la mañana siguiente, el hombre vio que los guijarros se habían convertido
en diamantes, rubíes y esmeraldas.
Y se sintió feliz y triste a la vez. Muy feliz por haber recogido los guijarros
y muy triste por no haber recogido más. Lo mismo ocurre con la educación. 43
a) ¿Por qué el autor compara la experiencia del hombre en el desierto

con la educación? Porque aunque la educación es un derecho, algunos
estudiantes no la valoran y cuando son adultos se sienten tristes de no haber
aprovechado esa oportunidad.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Responde.
a) ¿Por qué la información es una herramienta clave para tomar buenas decisiones?
Porque estar bien informado permite conocer diferentes ideas y puntos de vista, que al analizarlos, nos
facilita la toma de decisiones
b) ¿Cuáles son las tres etapas del proceso para tomar decisiones?
Reconocimiento de una necesidad, decisión de cambio para satisfacer la necesidad y dedicación consciente
para implementar la decisión
c) ¿Por qué tomar decisiones conlleva una responsabilidad?
Porque quien toma la decisión debe responder por las consecuencias del resultado.
Solicite a los estu-

diantes que precisend) Escribe la diferencia entre sexo y sexualidad.
los requisitos con El sexo comprende las características biológicas que distinguen a los hombres de las mujeres y se determina
ejemplos de la vida
cotidiana, de mane- por la apariencia de los órganos sexuales. La sexualidad humana está constituida por los aspectos biológico y
ra que pueda evaluar
cómo se compren- psicológico de la persona.
dieron los conceptos,
así como la capaci-e) Anota los componentes de la sexualidad y a qué se refiere cada uno.
dad de contextuali- Vinculación afectiva: se expresa mediante valores y el compromiso que se adquiere.
zación. Erotismo: se refiere a la sensualidad, el deseo y el placer. Influye en las emociones.
Reproducción: se relaciona con el acto sexual físico y la conservación de la especie.
Género: Es la construcción cultural de la diferencia sexual según la época y la sociedad.
f) ¿Qué se debe hacer para vivir una sexualidad responsable?

Funciones celulares
Estar informado en fuentes confiables, aprender a cuidarse y tomar medidas preventivas para evitar embara-
Evaluación
zos, infecciones de transmisión sexual, abusos y violencia sexual.
g) Anota dos riesgos relacionados con la sexualidad y sus consecuencias.

El abuso sexual, provoca un daño físico y moral a la víctima.
Solicite a al estudian- El embarazo adolescente puede provocar complicaciones en la salud
te que describa el
proceso de riesgo
44 44
(causas y consecuen-
cias) mediante un h) De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, ¿quiénes tienen derecho a la salud?
ejemplo, de manera
que pueda evaluar si Todos los seres humanos sin distinción de origen étnico, religión, ideología política o condición social.
se identifican los fac-
tores de riesgo.
i) ¿Cuál es la diferencia entre alimentación y nutrición? RESPUESTA
La alimentación es un proceso que consiste en la elección, preparación e ingestión de los alimentos. La nutrición es un
proceso mediante el cual el organismo incorpora, transforma y utiliza los nutrientes contenidos en los alimentos.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
2 Escribe en la columna que le corresponda las causas y consecuencias de las adicciones que
están en los recuadros.
Deterioro de la salud Curiosidad Pérdida de libertad

Solicite que construyan un esquema
Baja autoestima Presión del grupo de con los componentes de esta actividad
amistades
de manera que pueda evaluar cómo
Desgaste de relaciones está siendo interpretada y organiza-
Daño de la integridad física Falta
da lade información
información.
familiares y sociales
Causas Consecuencias
Baja autoestima Deterioro de la salud

Falta de información Pérdida de libertad
Curiosidad Daño de la integridad física
Presión del grupo de amistades Desgaste de relaciones familiares y sociales
3 Escribe si consideras falsas o verdaderas las siguientes frases y justifica tu respuesta.

a) Probar una droga no me pone en riesgo de hacerme adicto.
Falso. Aunque probar una vez ciertas drogas no crea adicción, todas las personas adictas pasaron por esa
etapa en algún momento. Puede haber muerte por sobredosis desde la primera prueba.
b) Las adicciones generan deterioro en las relaciones familiares.
Verdadero. Cuando se desarrolla una adicción se afecta la convivencia en la familia.

c) Sin información puedo enfrentar adecuadamente las situaciones de riesgo.
familiar, en la respuesta que constru-
Falso. La información nos permite decidir lo conveniente para enfrentar el riesgo. yan, de manera que pueda evaluar
cómo interpretan y contextualizan la
información. Recupere sus respuestas
d) Las sustancias adictivas nos dan libertad. para vincularlas con el siguiente tema
Evaluación
Falso. Depender del consumo de una droga para poder sentirse bien de pertenencia y diversidad.
equivale a perder la libertad y la capacidad de decidir.
4 Escribe el nombre de una institución que proporciona orientación o ayuda acerca de la

prevención de las adicciones y el servicio que presta. Instituto para la Atención y Prevención de
las Adicciones en la Ciudad de México (IAPA). Proporciona servicios de salud mental y medicina a distancia;
servicios de orientación, referencia, apoyo psicológico, consejo terapéutico e intervención emocional. 45
5 Reflexiona y responde: ¿qué beneficios te proporciona la educación para tu presente y futuro?

¿Cómo te ayuda a tomar decisiones?
Me ayuda a ser mejor persona, tener un estilo de vida sano, desarrollar mi pensamiento crítico y mis
habilidades para tener una vida saludable entre otros beneficios.
Una sociedad diversa
LECCIÓN
5
Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad
T Tema: Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad
AE Aprendizaje esperado: Participa en proyectos para promover una cultura

incluyente e intercultural en sus espacios de convivencia.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
...…¿en qué consiste tratar a las personas como personas, es decir, humanamente?
Tan sólo consiste en que intentes ponerte en su lugar. Reconocer a alguien
como semejante implica sobre todo la posibilidad de comprenderlo desde
dentro, de adoptar por un momento su propio punto de vista. Es algo que sólo
de una manera muy novelesca y dudosa puedo pretender con un murciélago o
con un geranio, pero en cambio se impone con los seres capaces de manejar
símbolos como yo mismo. A fin de cuentas, siempre que hablamos con alguien lo
Concrete la lectura delque hacemos
texto introduc-es establecer un terreno en el que quien ahora es “yo” sabe que
torio proponiendo a losseestudiantes
convertirá queen “tú” y viceversa.
reflexionen qué valores se están expli-
Si no admitiésemos que existe algo fundamentalmente igual entre nosotros
cando y proponiendo. La intención es
que adviertan que lo (la
queposibilidad
se está sugi- de ser para otro lo que otro es para mí) no podríamos cruzar ni
riendo es la empatía, palabra.
tanto como valor
Allí donde hay cruce, hay también reconocimiento de que en cierto modo
como capacidad. Sugiera que incorporen
pertenecemos a lo de enfrente y lo de enfrente nos pertenece...…Y eso aunque
el concepto a su glosario
yo seade términos.
joven y el otro viejo, aunque yo sea hombre y el otro mujer, aunque yo sea
blanco y el otro negro, aunque yo sea tonto y el otro listo, aunque yo sea sano y
el otro enfermo, aunque yo sea rico y el otro pobre.
“Soy humano ‒-dijo un antiguo poeta latino-‒ y nada de lo que es humano

puede parecerme ajeno”. Es decir: tener conciencia de mi humanidad consiste
en darme cuenta de que, pese a todas las muy reales diferencias entre los indivi-
duos, estoy también en cierto modo dentro de cada uno de mis semejantes.
Fuente: Savater, F. (1991). Ética para Amador, 1991. Barcelona: Ariel.
¿Consideras que todas las personas son iguales? ¿Cómo lo demostrarías?

¿Cómo interpretas la expresión: “Soy humano y nada de lo que es
humano puede parecerme ajeno”?
46
¿Mejorarían las relaciones entre las personas si todos los seres
humanos se pusieran en el lugar de los otros cuando se relacionan
entre sí?, ¿por qué?
Complemente la reflexión sugiriendo a los estudiantes que busquen las similitudes entre
seres humanos a partir de sus diferencias. Concluya la reflexión solicitando un esquema
que ilustre similitudes y diferencias entre seres humanos.
ORIENTACIÓN
En los espacios de convivencia, como la casa, la escuela, los deportivos o los
centros culturales, se interactúa con diversas personas que incluyen a niñas,
niños, adolescentes y adultos.
Durante la adolescencia es muy importante convivir con personas diversas,
pues con ello se afirma la identidad y la autoestima, se fortalece el reconocimien- Para orientarlos en el desarro-
to del otro, se aprende a valorar la diferencia, y se tiene la oportunidad de crear llo de las actividades subse-
una identidad personal abierta, incluyente y flexible. Pero, ¿has reflexionado si cuentes, proponga a los estu-
las interacciones que tienes con todas las personas son incluyentes o no? diantes que reflexionen qué se
necesita para desarrollar la
empatía. Sugiera que la base de
la empatía es el conocimiento
del otro, lo cual nos permite
a) Si en un espacio deportivo se acerca una persona con alguna entenderlo y poder tener de
discapacidad, ¿entablas una convivencia con ella? Sí , ¿por qué? esta manera interacciones in-
Aunque debo comunicarme considerando su discapacidad, debo tratarla como cluyentes con él; por el contra-
cualquier otra persona. rio, la incapacidad de empatía,
b) Si a tu escuela llegaran compañeros indígenas, ¿serían incluidos? el rechazo y la exclusión pro-
Al principio quizá no, luego que los conociéramos, sí se incorporarían en los equipos. vienen de la ignorancia sobre el
c) Si estudiaras en una escuela donde la mayoría de los estudiantes otro y el miedo que ello genera.
fueran indígenas, y llegaran alumnos ajenos a la comunidad, ¿qué
ocurriría? Quizá al principio no serían aceptados y se debería esperar un
tiempo para tratarlos y que fueran incluidos.
Cuando se observan los espacios de convivencia y el entorno se puede ver que

prevalece la diversidad en cuanto a personas, grupos y culturas.
La diversidad surge cuando una sociedad se forma con personas de caracte-
rísticas diferentes como la edad, el sexo, el origen étnico, la nacionalidad, la
Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad

religión, la capacidad física, la orientación sexual, la manera de pensar, la
formación y los demás atributos que hacen que cada persona sea única.
Reconocer y apreciar la diversidad es una de las principales acciones para
favorecer la inclusión y comprender qué implica la interculturalidad.
GLOSARIO
Desafortunadamente, entre algunas personas prevalecen actitudes y compor- ATRIBUTO
tamientos que son contrarios a la inclusión o al reconocimiento de la intercul- Cada una de las cualida-
turalidad, como la discriminación y la exclusión. Esta situación se presenta en des o propiedades de un
ser. [drae]
nuestro país en diversos espacios de convivencia, empezando por los más cer-
canos. Complemente la actividad so-
licitando a los estudiantes que
añadan a los conceptos ejem-
2 Investiga en tu libro de texto o en otra fuente el significado de los
plos de su aplicación en su vida
siguientes términos, anótalos en las líneas y, en tu cuaderno, escribe cotidiana. Indique que se agre-
ejemplos. guen los conceptos al glosario
de términos.
a) Inclusión: Es el hecho de integrar a todas las personas en la sociedad para
que puedan participar y contribuir en ella, y beneficiarse en este proceso.
b) Interculturalidad: Es la interacción equitativa de diversas culturas y la posibilidad de 47
generar expresiones culturales compartidas por medio del diálogo y el respeto mutuo.
c) Discriminación: Es el trato excluyente o violento a personas por motivos,
culturales o históricos, a fin de impedir o disminuir el ejercicio de sus derechos.
d) Exclusión: Es la situación de marginación o segregación que afecta a personas o
grupos específicos de la sociedad, como minorías étnicas, religiosas o raciales.
ORIENTACIÓN
La República Mexicana está compuesta por gran diversidad de regiones con
múltiples creencias y distintas tradiciones culturales, que le dan una enorme
riqueza, basada en el respeto de los derechos de todos sus miembros. Por otra
parte, la llegada de inmigrantes ha acercado a los mexicanos a muchas otras
tradiciones culturales.
La sociedad del futuro será, sin duda, intercultural, pero para hacerla realidad
es imprescindible construir un proyecto común de convivencia democrática, en el
que existan oportunidades, derechos y deberes iguales para todos. También es
importante evitar cualquier forma de discriminación contra los inmigrantes y
las minorías.
Sugiera a los estudiantes que Las habilidades interculturales ayudan a los diversos grupos a construir
investiguen el concepto de ‘mi-
estilos de convivencia que permitan superar los conflictos que provocan las
norías’ referente a la sociedad
democrática. La intención es que diferencias.
comprendan que en dichas mino-
rías se encuentra la diversidad 1 Lee la lista de habilidades interculturales y escribe cómo cada una
que enriquece a la sociedad, pero ayuda a entendernos.
que, no obstante esto, son ata-
cadas y desprotegidas por el Habilidades interculturales
miedo a lo distinto. El concepto La tolerancia me lleva a realizar actos que suponen el respeto al otro,
de minoríaa)esTolerancia hacia
por ello clave parala pluralidad porque lo reconozco como mi prójimo.
comprender la diversidad demo-
Saber cambiar cuando reconozco mis errores impide que me cierre a los
crática. b) Capacidad para el cambio
demás.
c) Habilidades de comunicación Reconozco que los puntos de vista de los demás son tan válidos como los
(diálogo, apertura y respeto) míos.
d) Motivación hacia el conocimiento Mantener apertura a lo diverso me enriquece y mejora la convivencia.
intercultural
e) Respeto hacia los otros Tengo la capacidad de actuar respetando las opiniones de los demás.
f) Empatía Comprendo las experiencias que tienen otros y eso me motiva a ayudar.
g) Sentido del humor Acepto los cambios que ocurren en el medio con una actitud positiva.
Solicite a los estudiantes que En los medios de comunicación se pueden ver todos los días noticias sobre
realicen una entrevista a alguna manifestaciones de rechazo hacia los que son diferentes, como negarse a
persona en condición de inmigran- alquilar viviendas a inmigrantes o pedirles por ellas precios desorbitados,
te o bien que se le invite al grupo negar la entrada a ciertos lugares de recreación a determinadas personas, la
escolar para que brinde su testi- intolerancia religiosa o el hecho de atribuir a la inmigración el aumento de
monio. Sugiera que no deben ser la delincuencia.
llamados “inmigrantes”, pues una
condición política no define a toda
la persona; parte de comprender- 2 Ponte en el lugar de personas que han abandonado sus países para
nos y ser empáticos es evitar instalarse en otros huyendo de la pobreza o la guerra. Reflexiona y
estas reducciones. responde.
48 a) ¿Cómo crees que se sienten? Sienten tristeza de abandonar su país y temor

de saber a dónde van a llegar, cómo los tratarán y si encontrarán un lugar
para vivir y un trabajo para mantenerse.
b) ¿Cómo se sentirán las personas de la localidad a donde llegan los
inmigrantes? También ellos pueden tener desconfianza por las costumbres y
los hábitos de las personas que llegan.
ORIENTACIÓN
3 Observa el tablero y haz en tu cuaderno una lista de todos los
elementos que muestran la diversidad de todas estas personas, después
responde las preguntas que están abajo.
Complemente la actividad solicitando que

después de identificar todas las diferencias,
describan ahora todas las similitudes.
Concluya la actividad sugiriendo las siguientes pre-

guntas detonadoras: ¿Consideras que es congruente
que algunas personas odien a otras por sus diferencias
físicas? ¿Las condiciones físicas determinan los com-
portamientos incorrectos como sugieren las personas
racistas? ¿Qué los determina entonces, y qué es lo
que no están viendo?
a) ¿Cuáles son las diferencias más importantes que encuentras? Rasgos

físicos, formas de vestir, costumbres, actividades, ritos religiosos y creencias.
b) ¿Cuántos tonos de color de piel ves? Cinco: rosada, blanca, amarilla, morena y negra.
49
c) ¿Cuántos colores de cabello? Cinco: rojo, rubio, castaño, marrón y negro.
d) ¿Cuántos colores de ojos? Cuatro: azules, verdes, avellana y marrón.
e) ¿Qué rasgos son invisibles? La personalidad o los valores que posee cada persona.
f) ¿Qué pasaría si todas las personas fueran iguales? La vida sería muy
aburrida, no habría avances en la ciencia y cultura porque todos pensaríamos lo
mismo.
ORIENTACIÓN
4 Lee el siguiente texto y responde las preguntas que están a
continuación.
Casi nadie está de acuerdo en defender que los hombres deben ser desiguales.
Todos los partidos políticos, filosofías políticas o pensadores defienden el prin-
cipio de igualdad. Pero lo curioso del caso es que no todos quieren decir lo
Oriente a los estudoantes para que mismo cuando hablan del principio de igualdad. […]
comprendan que los seres humanos Las diversas concepciones de igualdad son contradictorias. Lo que para una
somos iguales en dignidad, y con base
concepción de igualdad es igualitario, puede ser desigualitario para otra distinta.
en ésta se deben tener igualdad de
Cuando decimos que todos los hombres son iguales, no estamos describien-
oportunidades, de manera que cada
uno en su particularidad y diversidad do lo que ocurre en el mundo, que todos los hombres tienen, más o menos, las
pueda realizarse y aportar a la socie- mismas capacidades o el mismo talento, sin distinciones de origen o de sexos.
dad. Solicite que se complemente o En realidad somos conscientes de que existen diferencias entre los hombres y
incorpore el concepto de igualdad al difícilmente podemos encontrar dos que tengan cualidades idénticas.
glosario de términos. El principio de igualdad es una exigencia que nos indica cómo deben ser los
hombres en una sociedad justa. Interesa especialmente entender la igualdad
como un ideal por alcanzar y uno de los principios que sirven para justificar o
criticar una sociedad determinada.
Fuente: Casalmiglia, A. (1989). ¿Qué entendemos por igualdad? España: Debate.
a) ¿En qué son iguales y desiguales los seres humanos? Todos nacemos
libres y somos iguales en dignidad y derechos. Somos desiguales en origen étnico,
sexo, color de piel, gustos, tradiciones, creencias, costumbres, etcétera.
b) ¿Justifican esas diferencias tratar a las personas de forma desigual
o discriminatoria?, ¿por qué? No, porque debemos practicar el respeto
Complemente la actividad solicitando hacia los demás y buscar la paz y la justicia como fines que benefician a todos.
a los estudiantes que entrevisten a
miembros de su comunidad de mane-
ra que brinden información sobre la
interculturalidad, sus problemáticas La diversidad es una fuente de riqueza, pero cuando las diferencias se perciben
y soluciones. Concluya la actividad con hostilidad, pueden generar barreras y conflictos. Por eso es importante
indicando que se expongan ante el entender que el conocimiento, el respeto hacia los demás y la participación en
grupo escolar las respuestas de ma- proyectos comunes nos ayudan a construir una sociedad más pacífica y tole-
nera que se advierta la diversidad del
contenido. rante, así como a establecer una cultura incluyente e intercultural.
La interculturalidad requiere de negociación cotidiana de las “diferencias”,

además de la invitación a explorar la cultura de los otros, lo que permitirá
aprender y ampliar nuestras experiencias. Para superar la simple coexistencia
es importante que cada grupo humano se esfuerce en comunicarse, trabaje con
los demás y establezca objetivos comunes.
5 Comenta con uno de tus compañeros de clase qué acciones pueden

hacer por la interculturalidad en tu comunidad. Anótalas en el siguiente
espacio.
• Practicar el respeto hacia los otros y la autocrítica hacia algunas cosas que
50 hacemos todos; buscar la paz y la justicia, que son fines comunes.
• Facilitar la convivencia cotidiana con los que son diferentes al incluirlos en
proyectos comunes.
• Reflexionar juntos sobre valores y derechos humanos que reconocemos a
todos.
• Dialogar buscando todo lo que nos une, que es más de lo que nos separa. El
respeto es universal porque se basa en reconocer la dignidad.
ORIENTACIÓN
6 Para comprender cómo se estructura la cultura incluyente e

intercultural, analiza el siguiente esquema y responde la pregunta que
está a continuación.
Cultura Solicite a los estudiantes que com-

plementen las definiciones con
Conjunto de actitudes, valores, costumbres, ejemplos de la vida cotidiana. Indique
creencias y prácticas que constituyen la que se agreguen estos conceptos y
el de cultura incluyente al glosario
forma de vida de un grupo específico.
de términos.
Cultura incluyente
e intercultural
Intercultural Inclusión
Presencia e interacción entre Reconocer las diferencias y realizar

dos o más culturas que comparten acciones para que todas las personas
sus formas de ser por medio del se sientan respetadas como parte de
diálogo y del respeto mutuo. un grupo o comunidad.
a) ¿Cómo puede definirse la cultura incluyente e intercultural? CONSULTA

Como el conjunto de actitudes y valores que permiten reconocer la Reconoce la importancia

diversidad de personas, grupos y culturas para propiciar que todos sus del encuentro entre cul-
turas como reto para la
integrantes sean parte de una misma comunidad. humanidad en el sitio:
https://bit.ly/3UUpNsI
(Consultado el 31 de ene-
En la actualidad, debido al dinamismo político, económico, cultural y social de
ro de 2023).
los países del mundo, existen muchas posibilidades de relacionarse con perso-
nas de diversos contextos culturales, por tanto, la inclusión y la interculturalidad
son muy necesarias.
Para fomentar la cultura incluyente e intercultural en los espacios de convi-
vencia es necesario reconocer las diferencias como punto de partida para rea-
lizar acciones que eviten la discriminación y la exclusión.
7 Escribe seis acciones que fomentan la inclusión y la interculturalidad

que pueden ser realizadas en tu escuela.
Reconocer que las personas somos sujetos de derechos.

Reconocer y valorar las diferencias. Complemente la actividad indican- 51
Evitar prácticas que propicien la exclusión. do a los estudiantes que expongan
sus propuestas ante el grupo de
Establecer formas y mecanismos de convivencia. manera que se elijan las mejores y
Entablar negociaciones ante situaciones de conflicto. puedan ser presentadas a las auto-
ridades de la institución educativa.
Basarse en valores como la solidaridad, el respeto a la diversidad y la
empatía.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 En grupo hagan un Juego de roles para analizar la siguiente situación.
a) Lean el escenario.
Se alquila una casa en un barrio de una gran ciudad. Hassan, un inmigran-

te africano, responde al anuncio y paga una cantidad como depósito. Por fin
podrá dormir bajo techo. Tendrá que compartir la casa con varios compatrio-
tas, ya que la agencia ha duplicado el precio al ver que es
negro; además tiene que ahorrar para mandarle dinero a su
familia.
La llegada de Hassan ocasiona una fuerte discusión entre
los vecinos que analizan desde diferentes puntos de vista los
beneficios y perjuicios que estos nuevos inquilinos pueden
causar. Aparecen los estereotipos y algunas fobias entre los
vecinos, se plantean cuántos inmigrantes vivirán en la casa,
si serán limpios o si pagarán los gastos de mantenimiento.
A las múltiples dificultades que deben afrontar los inmi-
grantes para conseguir los “papeles” y un trabajo regulariza-
do, se añade la de encontrar una vivienda digna. El alquiler
de las viviendas a menudo está influido por un racismo ma-
nifiesto y con frecuencia los propietarios se resisten a alquilar las casas a
inmigrantes porque temen que no puedan pagar la renta o que alquilen
habitaciones a otros compatriotas, y se acumulan muchas más personas de
las que caben realmente.
Los inmigrantes no viven amontonados por cuestiones culturales, como
pueden creer algunos, sino que se ven obligados a subarrendar a causa de
la discriminación y de los precios abusivos.
Al terminar la dramatización so-

licite a los estudiantes que re-
flexionen y expongan las emocio- b) Preparen la dramatización: elijan a cinco compañeros que
nes y sentimientos que sintieron representen a los personajes:
al representar a cada uno de los
personajes. La intención es desa-
• El dueño de la casa: ve la oportunidad de cobrar más dinero.
rrollar la empatía mediante esta
dinámica. • El representante de migración: lleva trabajando varios años con

denuncias de racismo y está cansado de los abusos de algunos
propietarios.
• El presidente municipal: se encuentra acorralado, pues parte de su
comunidad exige que los inquilinos dejen la vivienda porque se
sienten inseguros y dan excusas racistas.
Solicite que realicen la actividad por • El representante de urbanismo: como no se construyen viviendas
subgrupos de seis de manera que se sociales propone la instalación de 200 casas prefabricadas en el
obtengan varias dramatizaciones y área industrial.
guiones. La intención es que se ad-
• Un miembro de la asociación cultural local: en su asociación tra-
vierta la diversidad en la interpre-
52 tación de la situación, así como bajan por la convivencia, ve la oportunidad de conocer a personas
distintas reflexiones sobre las emo- de otra cultura y de convivir con los vecinos.
ciones y sentimientos de cada per- • Hassan: quien presenta sus argumentos para disipar las dudas de
sonaje. los vecinos.
c) Construyan el guion reflexionando la postura de cada personaje con

sus objetivos y argumentos. Dramaticen la situación ante el grupo.
ORIENTACIÓN
2 Después de la dramatización, reflexionen y respondan lo siguiente:
a) ¿Qué intereses entran en conflicto? El interés de Hassan por tener un

lugar donde vivir. Evitar el daño a su entorno social que suponen los vecinos.
Los intereses de las autoridades.
b) ¿Cuáles son los estereotipos que las personas de tu entorno repiten Solicite a los estudiantes que amplíen
el análisis del caso utilizando los temas
sobre los inmigrantes? Algunas personas piensan que son delincuentes o y conceptos que se han trabajado
adictos, son sucios e irresponsables. hasta esta lección, sugiera el énfasis
c) ¿Qué otros grupos sociales se ven discriminados o encuentran en los derechos humanos y la libertad.
Proponga que utilicen su glosario de
dificultades para acceder a una vivienda digna en tu comunidad? términos.
Los indígenas, las personas que viven en la calle, las personas de color, los
migrantes, las personas con discapacidad, los ancianos.
Para fomentar la cultura incluyente e intercultural las personas deben aprender

a convivir a partir de las diferencias, iniciando por los espacios próximos para
luego aplicarlo a otros espacios sociales donde se interactúa. Algunas acciones
que se pueden realizar para propiciar una convivencia basada en la inclusión
y la interculturalidad son las siguientes:
• Reconocer la dignidad humana y respetar los derechos humanos:

son principios fundamentales, pero se deben llevar a la práctica en
la cotidianidad.
• Combatir la violencia: proporcionar un buen trato a todas las per-
sonas y rechazar todo tipo de violencia.
• Incluir: involucrar en actividades o invitar a participar a quienes Solicite que la actividad se realice con
apoyo de miembros de la familia. Con-

frecuentemente son ignorados o que nadie acepta en un grupo.
cluya la actividad indicando que se
• Favorece el acercamiento con quien sea diferente para establecer expongan las respuestas ante el gru-
contacto y romper con los prejuicios. po de manera que se advierta la di-
• Expresarse positivamente: realizar comentarios positivos, resaltar versidad de perspectivas e influencias
lo bueno de las personas o los grupos, evitando rumores o ideas familiares.
erróneas.
3 Anota en los siguientes recuadros ejemplos de lo que prevalece en tus

espacios de convivencia y piensa en propuestas.
Mis espacios de convivencia

Cómo se manifiesta Propuestas para una
Situaciones que no
la diversidad e cultura incluyente
las favorecen
interculturalidad e intercultural
Hay personas extranjeras Hay familias que no quieren Invitarlas a formar parte de
que se quedaron a vivir en convivir con ellas. los comités vecinales.
53
mi comunidad. Algunos compañeros se Realizar una campaña sobre
Hablamos español y una burlan de quien habla el valor de la diversidad y el
lengua indígena. lengua indígena. respeto a las diferencias.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Responde.
a) ¿Qué ocurriría si todas las personas se pusieran en el lugar de los otros cuando se relacionan
entre sí? Mejorarían las relaciones entre las personas, se respetarían más unas a otras y existiría
Complemente la actividad solicitando armonía entre los distintos grupos sociales.
a los alumnos que emitan un juicio
crítico sobre elb) ¿Cómodeselasdistingue
contenido pre- que una relación entre dos o más personas es incluyente?
guntas en relación con su contexto. Se distingue cuando se acepta a las personas como son, con su identidad y diversidad,
Por ejemplo, indique que determinen
si consideran que las personas que les y se les invita a integrarse para participar en la sociedad.
rodean suelen c) relacionarse con los
¿Por qué es importante reconocer y apreciar la diversidad?
demás pensando en los demás o en
ellas mismas, o de otra manera, que Porque al hacerlo se favorece la inclusión y la interculturalidad entre las personas y se
determinen si las personas son o no propicia el respeto de todos.
empáticas y por qué.
d) ¿Por qué se dice que “la sociedad del futuro será intercultural”?
Porque será una sociedad que esté basada en una convivencia democrática en la que existan oportunidades,
derechos y deberes iguales para todas las personas y no exista ninguna forma de discriminación.
e) En la actualidad, ¿qué grupos sociales son marginados con más frecuencia?
Los inmigrantes, los indígenas, las personas con alguna discapacidad y los grupos minoritarios.
f) ¿Qué defiende el principio de igualdad?

Defiende que todos los seres humanos somos iguales en dignidad y derechos.
g) ¿Qué valores permiten construir una sociedad más pacífica y tolerante?

Funciones celulares
El respeto hacia los demás y la participación

Evaluación
2 Relaciona las dos columnas; escribe la letra en el espacio que corresponda.
a) Inclusión [ c ] Trato excluyente para disminuir el ejercicio de sus derechos.
Solicite que los estudiantes construyan un ejem-

plo en su vidab) cotidiana sobre cada uno de los
Interculturalidad
[ b ] Interacción entre dos o más culturas que comparten sus
conceptos de manera que pueda evaluar el nivel formas de ser por medio del diálogo y el respeto mutuo.
54 54 de comprensión de éstos, así como la capacidad
c) Discriminación
de contextualizar e interpretar. [ d ] Segregación que afecta a grupos específicos de la sociedad.
d) Exclusión [ a ] Integración de todas las personas en la sociedad.

3 Escribe cuatro habilidades interculturales y explica cómo ayudan a superar los conflictos que RESPUESTA
provocan las diferencias.
Habilidades interculturales Forma en que ayudan a superar los conflictos ORIENTACIÓN

DIDÁCTICA
Habilidades de comunicación Reconozco la validez de los puntos de vista de todos.

Respeto hacia los otros Respeto las opiniones de los demás.
Tolerancia hacia la pluralidad Reconozco al otro como mi hermano y lo respeto.
Sentido del humor Tengo una actitud positiva y acepto los cambios.
4 Escribe dos acciones que podrías realizar para establecer una cultura incluyente e intercultural
en tus ámbitos de convivencia.
1) Participar en proyectos comunes con los que son diferentes, para facilitar la
Complemente la reflexión sugiriendo
convivencia y 2) Dialogar buscando lo que nos une, y evitar lo que nos separa.a los estudiantes la siguiente pregun-
5 Reflexiona y contesta. ta detonadora: ¿Por qué consideras
que en las escuelas se enseña una
a) México es un país con una gran diversidad cultural y lingüística. ¿Consideraslengua
que enquelas escuelas
no es hablada en el país
se debería enseñar y hablar sólo español? No, porque se estaría como el inglés en lugar de las que sí
se hablan como las indígenas? La in-
excluyendo a todas las personas que hablan otras lenguas. tención es que la reflexión los prepare
para el siguiente
b) ¿Qué acciones se pueden realizar para incluir y aprovechar toda nuestra diversidad tema de identidad
lingüística?
colectiva.
Establecer en las mismas escuelas grupos en los que se enseñen lenguas
indígenas y otros idiomas.

c) ¿Cuál es la importancia de aplicar en la vida de una comunidad la cultura incluyente e
intercultural? La inclusión y la interculturalidad son muy necesarias para reconocer la diversidad de las
personas, los grupos y las culturas que viven en una misma comunidad para evitar la discriminación y la
exclusión de alguno de sus grupos o integrantes.
Evaluación
d) ¿Cuáles son algunas de las dificultades que deben afrontar los inmigrantes?
La búsqueda de una vivienda digna, la falta de papeles para llegar a su destino, la discriminación y los
estereotipos.
6 Investiga algunas leyes e instituciones que garantizan el derecho a la igualdad y la no

discriminación en México.
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación; Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; Ley 55
Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación; Ley General de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes;
Ley Federal de los Derechos de las Personas Adultas Mayores.
Complemente la actividad evaluativa solicitando a los estudiantes

que emitan un juicio crítico donde determinen si en su comunidad se
práctica o no una cultura incluyente e intercultural.
Valoro mi identidad
LECCIÓN
6
personal
T Tema: Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social
AE Aprendizaje esperado: Valora la influencia de personas, grupos socia-

les y culturales en la construcción de su identidad personal.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Había una vez un hombre que se dio cuenta de que había adquirido muy malos
hábitos. Protestaba por todo y siempre estaba de muy mal humor. Un día, cansa-
do de las críticas, decidió cambiar. ¿Qué hizo entonces? Pues tomó dos botes de
mermelada vacíos y dos bolsas, una llena de alubias pintas y otra de alubias
blancas. Cuando tenía un mal pensamiento o decía o hacía algo malo, ponía
una alubia pinta en un bote. Cada vez que actuaba de forma positiva, ponía una
blanca en el otro bote.
Al cabo de un mes, observó que el bote de las alubias pintas estaba casi lleno,
mientras que en el otro apenas había alubias blancas. Poco a poco, por el simple
Complemente la reflexión
hecho delde ir poniendo alubias en los botes, se acostumbró a analizar sus actos y a
texto de la introducción propo-
decidir si había obrado bien o mal.
niendo a los estudiantes que
analicen la siguiente frase
Con deel tiempo su método llegó a funcionar como por arte de magia, hasta que
Gandhi: “Sé el cambio que quieres
al cabo de unos meses, se dio cuenta de que el bote de las alubias blancas estaba
Valoro mi identidad personal
ver en el mundo”. Sugiera que al

completamente lleno, mientras que casi no había ninguna en el de las alubias
realizarlo examinen el tema de
la identidad individualpintas. Como había querido ser bueno y tenido cuidado con todo lo que hacía,
en su re-
lación con la colectiva.
había ganado la batalla y se había convertido en una persona totalmente
diferente. Se dio cuenta de que si todo el mundo tenía el deseo de ser Parabueno
activarylos
seaprendizajes
esforzaba, el mundo se convertiría en un paraíso y no habría más guerras, ni a los estu-
previos solicite
diantes que apliquen los te-
más terrorismo ni más violencia.
mas y conceptos revisados
Si quieres que el mundo sea perfecto, comienza primero con la persona hasta esta
conlección
la en las
que tienes más relación: tú mismo, y tu ejemplo, si eres constante, será seguido respuestas de las preguntas
detonadoras. Sugiera que
por otros.
consulten su glosario de tér-
Fuente: Limpens, F. (1997). Reglitas 1. Puros cuentos. Amnistía Internacional.
minos. Sección
Mexicana y Educación en Derechos humanos. Querétaro, México.
56
¿Cómo se dio cuenta el hombre de que había adquirido malos hábitos?
¿Cuál fue la consecuencia del método que usó?
¿Qué mecanismo podrías aplicar en tu persona para mejorar algún mal
hábito?
ORIENTACIÓN
Para poder mejorar nuestros hábitos es indispensable conocernos. La identidad
es la conciencia que posee cada individuo de sí mismo. La identidad expresa una
relación: cada quien se relaciona consigo mismo, se reconoce como una misma
persona a pesar de los diferentes cambios que tiene a lo largo de su vida.
Una persona expresa su identidad en su nombre y apellidos, en su historia
personal, su familia, sus amistades y sus experiencias, su lengua materna, el
Solicite a los estudiantes resúmenes
lugar en donde vive, una nación y una historia que le pertenece. Así pues, la
de las lecciones 1 y 2 sobre identidad
identidad es compleja, es decir, tiene muchas relaciones, porque es identidad y salud para que puedan contestar de
personal, pero también familiar, social y nacional. mejor manera lo solicitado en esta
A diferencia de la identidad, la individualidad está basada en la condición actividad. La intención es activar los
biológica y corporal del humano y se compone, además, de sus aspiraciones, aprendizajes previos y organizar el
capacidades y criterios. pensamiento.
1 Reflexiona cuáles rasgos te hacen una persona diferente de las demás

y escríbelos.
a) ¿Cuáles características positivas y negativas posees que te dan una

identidad y una individualidad? Me llamo…; soy delgado y alto, alegre, obediente, buen hijo
y buen estudiante, me gusta el basquetbol. Me disgusto con facilidad, en especial cuando una persona
quiere abusar de otra o cuando no reconoce sus errores.
b) ¿Cuáles consideras que son los rasgos positivos que debes cultivar
y los negativos que debes mejorar? Debo cultivar mi gusto por el estudio y por el
deporte; ser buen hijo y hermano. Debo mejorar las relaciones con mis compañeros y la
colaboración en las actividades familiares.
c) ¿Qué harías para fortalecer tu identidad y tu individualidad? Estaré
atento para aprender y aplicar los valores, las costumbres y tradiciones de la familia, la
comunidad, el país y el mundo.
GLOSARIO

Un hecho ligado a la identidad es la diferencia, es decir, si cada persona es
única, todas son diferentes. Aunque uno fuera clonado, esa copia genética no CLONAR
viviría exactamente las mismas circunstancias ni el mismo momento de la histo- Hacer duplicados gené-
ria ni tendría las mismas emociones, sensaciones y pensamientos. La identidad ticos para producir otro
individuo con las mis-
del ser humano está en lo más íntimo: en lo que piensa, siente, quiere, recuerda
mas características bio-
y anhela. Todo esto constituye la conciencia humana, base de la identidad que lógicas. [D efinición auto -
le permite a la persona una mayor consistencia en su proyección social. ral ]
2 Analiza tus características personales.
a) ¿Qué características te hacen diferente de tus padres, hermanos y

hermanas? Yo soy más delgado, me gusta hacer deporte y leer sobre astrono-
mía. Complemente la actividad indi-
b) ¿Cuál es el tipo de música que te gusta más? La música electrónica cando a los estudiantes que se
c) ¿A qué deporte eres aficionado?, ¿por qué? Me gusta el basquetbol, porque presenten por parejas ante el
grupo a partir del contenido de
es un deporte que requiere agilidad, destreza y control físico.
esta actividad. La intención es que 57
d) ¿Qué características personales te facilitan la convivencia con los adviertan las dimensiones de su
demás? Soy muy alegre y me gusta participar en actividades en equipo con mis identidad, así como sus diferencias
y similitudes.
familiares y amigos.
e) ¿Qué comida te gusta más? Los tacos de guisado, los postres y los pasteles.
ORIENTACIÓN
La construcción de la identidad personal es un proceso social que parte de la
relación que cada individuo tiene con los grupos a los que pertenece: la familia,
los amigos, la comunidad, la entidad, el país y el mundo.
En la conformación de la identidad personal influye la comunidad, con al me-
nos tres elementos: las tradiciones que pasan de generación en generación y
contienen mitos e historias con las que nos identificamos, las costumbres a las
que corresponde la manera habitual de comportarse a partir de los valores que
se tienen y las historias compartidas que crean una conciencia colectiva. Las
tradiciones representan una historia; las costumbres, un valor.
1 Completa lo que se solicita a continuación.
Tradiciones que Costumbres que Historias afines

Grupo
Solicite a los estudiantes que compartimos practicamos que compartimos
expongan ante el grupo escolar Celebramos la cena de fin de Nos reunimos en casa de los Honramos las historias
Familia
sus respuestas de manera que al año con la familia. abuelos los domingos. familiares del abuelo.
advertir similitudes y diferencias
con sus compañeros puedan re- En grupo de amigos organiza- Los sábados vamos a jugar futbol La vez que ganamos el
Amigos su identidad
conocer y desarrollar mos un día de campo cada año. en las canchas del parque. torneo de futbol.
y autoconocimiento.
Comunidad (colonia, Participamos en las nueve Colaboramos en las campañas Participamos en activida-
población) posadas en la calle. de aseo de la colonia. des para cuidar el entorno.
Estado o país Llevamos flores al panteón el Presenciamos el desfile militar Disfrutamos películas
Día de muertos. el 15 de septiembre. históricas de México.
Todos necesitamos sentirnos parte de una comunidad y por ello adoptamos mo-
delos de comportamiento, gustos y necesidades en función de las características
del sitio en el que habitamos.
2 Completa la tabla.
Complemente Factor de identidad

la actividad solici- ¿Con cuál te identificas? ¿Por qué? ¿Cómo participas?
tando a los estudiantes que cons-
truyan una representación artís- Porque nací y vivo en Me siento orgulloso de mi
Nacionalidad Mexicana
tica con el contenido de esta México. país y lo respeto.
actividad. De ser posible articule
la actividad conEstado
la asignatura de
o región Porque aquí vivo con mi Respeto las normas de
Ciudad de México
artísticas. familia. movilidad.
Porque aquí tenemos un Ayudo a mantener limpia mi
Colonia Moderna
departamento. calle.
Escuela Porque aquí estudian mis Cumplo el reglamento de la

10 de diciembre
hermanos escuela.
58 Grupo escolar Porque es el grupo que me Participo en todas las
2º. “B”
corresponde. actividades.
Fiesta regional o Porque siento que es nuestra Voy “al Grito” y al día
nacional Independencia de México
fiesta más representativa. siguiente al desfile.
Equipo deportivo Porque veo sus partidos Voy a ver sus partidos y los
Los Pumas de la UNAM
profesional con mis padres. animo.
ORIENTACIÓN
3 Contesta.
a) ¿Cómo te sentirías si tuvieras que irte a residir a otra entidad o

país?Al principio me sentiría desubicado y ajeno a todo, pero interesado en
conocer las costumbres del nuevo lugar en que viviré. Para orientar a los estudiantes en la
b) ¿Qué deberías hacer para identificarte con tu nueva comunidad? construcción de las respuestas solicita-
das en la actividad, indíqueles que re-
Conocer las costumbres del lugar y relacionarme con las personas para
cuerden sus emociones y sentimientos
adaptarme. al momento de viajar, de ser posible una
experiencia en un país extranjero.
c) ¿Cómo conformas tu identidad personal en tu vida diaria?
Conociendo más sobre el pasado de mi familia, estudiando historia de mi país,
desarrollando mi gusto por la música.
Cuando se analizan los círculos de relaciones humanas más amplios,

se encuentra el medio social, el cual se presenta en el ámbito geo-
gráfico; puede ser el barrio, la colonia o la ciudad. En este ámbito
los humanos conviven tanto con amigos y conocidos como con extra-
ños, e incluso, con virtuales enemigos. En este nivel suele haber
muchos conflictos que se deben resolver sin violencia. Es ahí donde
los valores de la convivencia se ponen a prueba.
Los grupos sociales son diversos. Ellos influyen en la construcción
de la identidad personal; algunos son los que aparecen en el esque-
ma de la siguiente actividad.
4 Colorea los recuadros de los grupos sociales a los que

perteneces. Si tienes algunos otros grupos, agrégalos.

Familia Amigos y
Virtuales amigas
Personas con Escolares

Complemente la actividad solicitando a
discapacidad los estudiantes que marquen una línea
entre el círculo de “Grupos sociales que
Grupos sociales que Deportivos
Diversidad influyen en mi identidad” y los círculos
sexual influyen en la identidad que contienen los distintos grupos, a la
Artísticos
mitad de dicha línea deben escribir la
forma en que colaboran o el rol que toman
Étnicos en dichos grupos.
Juveniles
Comunitarios Asistencia Vecinales

social
Los grupos sociales se dividen en: primarios y secundarios.

Los grupos primarios son aquellos en los que se tiene mayor confianza de
compartir afinidades, gustos, formas de ser y pensar; ejemplo de ellos son los 59
integrantes de la familia, los mejores amigos e incluso las relaciones de noviazgo.
En los grupos secundarios se comparte alguna meta común, un proyecto, pero
no necesariamente existe la confianza que se tiene con los grupos primarios; por
ejemplo, compañeros de clase, grupos de algún deporte o clase artística, vecinos,
miembros de la comunidad, grupos escolares o religiosos.
ORIENTACIÓN
5 Sigue las instrucciones y responde.
a) Reflexiona sobre tu trayectoria de vida y selecciona tres grupos

sociales que han influido de manera más marcada en la
conformación de tu identidad y anótalos.
Solicite a los estudiantes que repasen las

b) Delante de cada opción que seleccionaste, señala qué rasgos
lecciones que abordan el tema de la libertad compartes con ellos, puede ser la manera de vestir, la forma de
y las decisiones autónomas de manera que pensar, ideas y algunas costumbres.
puedan ligarlo con el tema de la identidad
colectiva. Proponga la siguiente pregunta
generadora: ¿Hasta qué punto es benéfico • Familia: los apellidos, los valores, la forma de vestir, los gustos en alimentación
aceptar la influencia de los grupos que cons- y diversiones, vivimos en la misma casa, todos colaboramos en el aseo.
tituyen mi identidad colectiva e individual?
¿En qué momento esa influencia puede re- • Equipo de futbol: el uniforme, todos tenemos la misma edad, vamos a la misma
presentar una forma de manipulación que escuela, vivimos en la misma colonia, somos disciplinados y entusiastas.
limita mi libertad, daña mi identidad e impi- • Amigos y amigas: el gusto por los juegos electrónicos, tenemos la misma edad,
de mi autonomía? Sugiera como referentes nuestros padres son amigos, nos gusta pasear en bicicleta e ir al cine
el respeto a la dignidad personal y a la de las
demás personas.
Cuando alguien cambia de residencia a un nuevo país donde, por ejemplo, es

costumbre realizar las fiestas patronales o tradicionales, debe aprender otras
formas de vivir, conocer estilos musicales diferentes y adoptar nuevas costumbres
y estilos de vida.
En ese caso existe otro nivel de relaciones humanas: el individuo se vincula
con la nación entera. Es lo que se llama identidad nacional, y está conformada
por el idioma, las costumbres y tradiciones, la moral de sus integrantes y la
identidad de sus instituciones sociales y políticas.
Un ejemplo muy importante de identidad nacional lo conforman las comunida-
des indígenas que viven en distintas localidades de nuestro país. Estos grupos
de mexicanos se distinguen en su mayoría por su origen étnico, su cultura, su
lengua y sus costumbres, sus tradiciones y sus artesanías.
6 Investiga con algunos adultos mayores de tu comunidad acerca de las

tradiciones que son características de alguna localidad mexicana. Luego
responde.
a) ¿Qué celebraciones son características de esa localidad? En el puerto

Sugiera que se complemente o en caso de de Veracruz es el Carnaval.
ausencia se cambie la investigación por las
costumbres de los pueblos originarios de b) ¿Qué tradiciones se han transformado? Actualmente hay gran influencia del
padres y abuelos. Concluya la actividad in- carnaval de Brasil, lo cual provoca que se incluyan costumbres diferentes a las veracruzanas.
dicando a los estudiantes que expongan sus
c) ¿Qué sugerencias podrías hacer a los adolescentes para conservar
respuestas ante el grupo escolar de manera
que se advierta la identidad colectiva con su las tradiciones? Que junto con sus gustos individuales, conocieran y valoraran la
60
diversidad. De ser posible requiera que la música, las danzas, la vestimenta y los bailables típicos del carnaval veracruzano.
exposición sea acompañada de una demos-
d) ¿Cómo influyen las tradiciones y costumbres en la formación de la
tración física referente a las costumbres
(comida, baile, fotografías, etc.) identidad personal de los integrantes de la comunidad? Forman parte de
una cultura y educación, de una historia familiar, cultural y social que da sentido
a un sentimiento de pertenencia a un grupo específico.
ORIENTACIÓN
La gran mayoría de mexicanos son “mestizos”, hablan principalmente español y
comparten costumbres regionales o nacionales más o menos comunes. Pero lo
que unifica a todos, por encima de las diferencias culturales, es una historia
Para orientar a los estudiantes en el
común. Por ello, un elemento fundamental de la identidad nacional es la concien- desarrollo de la actividad y para que
cia histórica, la cual hermana y vincula a los miembros de un país; de ahí la comprendan la complejidad de la
importancia de conocer las raíces de la nación en general y de las comunidades diversidad cultural mexicana, indique
regionales en particular. que de manera previa al armado del
mensaje deben considerar sobre qué
puntos en común deben fundamen-
7 Imagina que te ofrecen un minuto en televisión para enviar un mensaje
tarlo (lenguaje, tradiciones, símbolos
que fortalezca la identidad de los mexicanos. de identidad nacional, entre otros).
Si la institución educativa realiza
a) Piensa qué quieres decir al público y cómo puedes comunicar tu ceremonias cívicas semanales, soli-
cite a los estudiantes que expongan
mensaje. Anota los principales puntos que desearías exponer.
su mensaje en éstas.
Qué es la identidad mexicana, por qué es importante ser mexicano o mexicana y cómo
podemos ser mejores personas para fortalecer nuestra identidad y a nuestras comunidades.
b) Determina cómo vas a ilustrar la presentación, si llevará música de
fondo u otros elementos visuales o auditivos. Haría láminas con ilustraciones y textos
alusivos; como música de fondo el “Huapango de Moncayo” y presentaría algunas artesanías.
c) Redacta tu mensaje en tu cuaderno y elabora las ilustraciones.
d) Graba con un celular tu mensaje y compártelo con tu grupo.
La nación es una comunidad de comunidades, como se observa en la

imagen, es decir, un conjunto numeroso de personas previamente
organizadas. Lo que une a estos grandes grupos es su identidad

cultural, su historia, el territorio, el marco legal y un proyecto de
nación. Sus integrantes tienen cultura, costumbres y proyectos comu-
nes. Desarrollan distintas manifestaciones artísticas, literarias, arte-
sanales o de cualquier otro tipo en las que manifiestan sus sentimien-
tos comunes y expresan un sello característico que los identifica ante
Indique que formar parte de un gru-
los demás. po no significa someterse a éste, sino
Los grupos unidos por su identidad cultural también generan va- comprender sus reglas y participar
loración por la diversidad, fomentando el respeto y el reconocimiento proponiendo mejorar las prácticas
por el otro. Y ayudan a la toma de decisiones acerca de lo que puede que lo requieran. Lo valioso de una
favorecer o dañar en algún momento la vida de sus integrantes. práctica no está en su inmutabilidad
en el tiempo, sino en que nos identi-
fica y beneficia a todos. A partir de
8 Completa los recuadros acerca de un grupo unido por su estas reflexionen podrán contestar
identidad cultural al que perteneces o te gustaría de mejor manera lo solicitado.
pertenecer.
Normas que debes Formas de mejorar para propiciar una
Grupos de pertenencia
cumplir en el grupo mayor convivencia en el grupo
Grupo de danza Ser puntual para participar y cumplir en 61

Proponer un proyecto colectivo, por ejemplo, una
regional tiempo y forma con las actividades de campaña de difusión de nuestros bailes.
baile. Fomentar la unión, el aprecio y la colaboración entre
Participar en todas las actividades todos los integrantes del grupo.
sugeridas.
Respetar a todos y cooperar con el grupo.
ORIENTACIÓN
9 Investiga alguna manifestación de la identidad cultural de tu comunidad
y explica en qué consiste y qué valores fomenta para fortalecer la
identidad de los adolescentes.
Solicite a los estudiantes que a) Manifestación de identidad cultural de mi comunidad: en el estado de

amplíen su análisis de las mani- Puebla se elabora la cerámica de Talavera.
festaciones de identidad cultural b) Consiste en: la elaboración de piezas de cerámica decorada con la técnica de Talavera, que se
a partir de identificar cómo se ha transmitido entre distintas generaciones de ceramistas, como un símbolo de identidad poblana.
incorporan o no los valores y de-
rechos humanos hasta ahora c) Valores que fomenta: unidad entre los artesanos, apego y respeto a la
revisados en estas lecciones. tradición, garantía de calidad y autenticidad, valoración del trabajo colectivo y
Sugiera que utilicen su glosario
de términos. Indique que una del arte.
costumbre que va en contra de
los derechos humanos no puede Pertenecemos a la sociedad mexicana, la cual puede considerarse como un gran
ser benéfica para la identidad grupo social que consta de todas las personas que habitan un territorio y que,
colectiva. como parte de la identidad, tienen rasgos que los distinguen como: la nacionali-
dad, hablar el idioma español o alguna de las 68 lenguas indígenas; comparten
una historia y un conjunto de tradiciones.
Las regiones pueden variar entre ellas, pero eso no impide que las comunida-
des humanas que las habitan puedan establecer lazos con el fin de formar parte
CURIOSIDADES de una nación. Lo que une a las comunidades no es sólo la cultura y las tradi-
Una identidad e indivi- ciones, sino su historia y un proyecto en común.
dualidad consistente,
Los grupos sociales y culturales ayudan a las personas a definir “qué y quién
unidas a un aprecio por
la propia dignidad y el ser”. Tú, como adolescente, te puedes ubicar en estos grupos dependiendo de tus
respeto de la de los demás, gustos, afinidades, objetivos en común o simplemente por tener el mismo afecto
son requisitos indispen- por algo.
sables para lograr una
convivencia la
Complemente social armó-
activi-
nica .
dad solicitando que ana-
1 Completa la tabla con la información que hace falta para ir revelando tu
identidad.
licen sus respuestas de-
terminando si la
influencia ejercida por ¿Con quién o con ¿Qué me han aportado ¿Cómo han influido ¿Qué he aportado
estas formas y actores qué me identifico? para ser como soy? en mis decisiones? en cada ámbito?
de Amigos
identidad colectiva ha
sido benéfica, a partir de Con Rodrigo Buenos consejos Me hacen sugerencias Los apoyo y respeto
los conceptos trabajados
hasta esta lección, par-
Tradiciones Busco conservar su
ticularmente los dere- Con las de los abuelos Respeto por las tradiciones Estoy orgulloso de ellas historia describiéndolas
chos humanos y la digni- en un cuaderno
Costumbres
dad. Aquellas que me
Principios y valores Las aplico en mi vida Las valoro y difundo.
educaron mis padres.
Historias que me Las aventuras de mi Enseñanzas sobre Las disfruto y tomo sus Empiezo a practicar
han compartido
papá y del abuelo alpinismo enseñanzas alpinismo
Instituciones Los servicios de salud Servicio médico para Sigo todas sus sugeren- Me intereso por la salud
62
sociales y políticas
pública estar sano cias de salud de los demás
2 Escribe en tu cuaderno una reflexión sobre la pregunta: ¿quién soy? Apóyate en

todo el contenido de esta lección. Luego coméntala con tu grupo para encontrar
semejanzas y diferencias que fortalecen tu identidad.
ORIENTACIÓN
Cuando se empieza a formar parte de diferentes grupos sociales y culturales, es
imprescindible reflexionar acerca de lo que nos agrada o desagrada, tener un
pensamiento crítico, aprender a escuchar la propia voz y ser fiel a nuestras ideas, CURIOSIDADES
creencias, principios y valores, eso favorece la construcción de nuestra identidad
Recuerda que se puede
personal y la toma de decisiones asertivas.
formar parte de diferentes
grupos y compartir afini-
3 Lee el siguiente poema y haz lo que se pide. dades, pero no se deben
aceptar situaciones en las
que se denigre la dignidad
Si personal.
-Si puedes convertir un enemigo en amigo. El comportamiento de
-Si consigues que la persona que te odia te quiera. cada individuo debe ba-
-Si eres capaz de comprender a las personas que no te comprenden. sarse en los valores y
-Si no haces distinción entre personas de diferente raza o religión.
principios aprendidos.
-Si no desconfías de las personas que te quieren ayudar.
-Si complaces a las personas que tienen esperanza en ti.
-Si nunca te cansas de esperar a un amigo. Sugiera que la reflexión del poema sea a par-
-Si mantienes tu palabra.
tir del análisis que en la introducción se reali-
zó sobre la frase de Gandhi: “Sé el cambio de
-Si no te dejas llevar por los malos pensamientos o los malos amigos.
que quieres ver en el mundo”. Proponga de
-Si eres amable con aquellos que lo son contigo.
nuevo, recurriendo a las frases del poema,
-SI sabes juzgar y al mismo tiempo perdonar. analizar cómo las acciones e identidad indivi-
-Si no desprecias a aquellos que te dicen la verdad. dual repercuten en las decisiones e identidad
-Si aceptas la amistad que te ofrece un nuevo amigo. colectiva.
-Si no criticas a las personas que conoces poco.
-Si te esfuerzas en corregir aquello que has hecho mal.
-Si llevas alegría a una familia desgraciada.
-Si no te haces notar por alguna cosa que has hecho bien.
-Si buscas la fe que tus amigos perdieron.

-Si no instauras tu propia ley sobre los demás.
-Si tienes el coraje de avanzar para conseguir un mundo mejor.
-Si eres capaz de seguir tu camino con valentía porque solo una palabra te
interesa, vida.
-Si eres capaz de sentir que en tu vida hay amor, pureza, verdad, fe, calor…
Tuya será la Tierra y los tesoros de la vida y lo que vale más hijo mío: ¡Se-
rás un hombre!
los estudiantes que se escriban compro-
Fuente: Ferrini Ríos, M. R. (1999). Sí.
misos sobre lo requerido en el inciso “a”
Formación Cívica y Ética 2. México: Santillana.
de manera que pueda realizarse de mejor
manera lo solicitado en el inciso “b”. Con-
a) Elige tres “síes” que no cumples en tu vida o que últimamente cluya la actividad indicando que reflexio-
tienes olvidados y durante una semana intenta convertirlos en nen sobre las emociones y sentimientos
que tuvieron durante el proceso.
verdaderos “síes”.
b) Después de una semana, subraya los “síes” que elegiste, escribe
por qué los escogiste, cómo has intentado conseguirlos, con quién lo
has intentado y si lo lograste, después reflexiona cómo influye esto 63
en tu identidad.
Los elegí porque no me gusta esperar a las personas, a veces soy rencoroso y me
gusta criticar. Hice como el del relato de las alubias, ponía una rayita cada vez que
me sorprendía olvidando cumplir con el reto. Lo intenté con algunos compañeros
del grupo y ahora cada vez tengo la ocasión he logrado evitar caer en el error.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Relaciona con flechas las dos columnas.

a) Conciencia humana • Se basa en la condición biológica y corporal.
Complemente la acti-
vidad evaluativa soli-
b) Identidad
citando que acompa- • Es la base de la identidad.
ñen las definiciones
con ejemplos de su
vida cotidiana. c) Diferencia • Conciencia de cada persona de sí misma.
d) Individualidad • Hecho ligado a la identidad.
2 Contesta.
a) ¿En qué expresa su identidad una persona? La expresa en su nombre y apellidos, en su historia
personal, su familia, sus amistades y sus experiencias, su lengua materna, el lugar en donde vive, en una
nación y una historia que le pertenece.
Solicite ejemplos y dónde parte el proceso social de la construcción de la identidad personal?

b) ¿De
argumentos sobre las
Parte de la relación que cada persona tiene con sus grupos de pertenencia.
respuestas de manera
que pueda evaluar el
nivel de comprensión
c) ¿Cuáles son cinco grupos sociales que influyen en la identidad?
de los conceptos.
La familia, los amigos, la comunidad, la escuela y el país.
d) ¿Quiénes integran los grupos sociales primarios y secundarios?
Funciones celulares
Primarios: la familia, los amigos y las relaciones de noviazgo.

Secundarios: los compañeros de clase, los vecinos y los miembros de la comunidad, entre otros.
Evaluación
3 Completa el siguiente párrafo con las palabras de los recuadros.
comunidad conciencia colectiva tradiciones
costumbres historias compartidas identidad personal
64 64 En la conformación de la identidad personal influye la comunidad

con al menos tres elementos: las costumbres que pasan de una generación a
otra, las tradiciones , es decir, la forma de comportarse y las
historias compartidas que crean una conciencia colectiva .
4 Piensa en la construcción y el cuidado de tu identidad personal y contesta: ¿a cuáles de tus RESPUESTA
grupos te acercarías más y de cuáles te alejarías?, ¿por qué?

a) Me acercaría más a: los grupos en los que las personas que forman parte de ellos están
ORIENTACIÓN
acordes con los principios y valores que he aprendido de mi familia en la casa, de mis DIDÁCTICA
maestros en la escuela y de los grupos sociales que me han hecho mejor persona.
b) Me alejaría de: los grupos que pudieran inducirme a perder mis valores, a participar
en actos que denigraran mi salud, mi dignidad, mis creencias y mis valores.Sugiera que para la argumentación
y crítica incorporan los temas y
c) Porque: es un derecho y una obligación de cada persona construir su identidad conceptos hasta ahora revisados.
personal, cuidarla y respetarla a lo largo de su vida. Indique que utilicen su glosario de
términos. Proponga que en la críti-
ca incorporen el tema de igualdad
5 Responde lo siguiente. de género de manera que los pre-
pare para
a) ¿Qué debemos hacer si con nuestra reflexión identificamos una costumbre de nuestro el contenido de la siguien-
entorno
te lección.
que no es adecuada porque va en contra de la dignidad y los derechos humanos?
Debemos analizar la situación y dialogar con personas involucradas sobre la importancia de modificar la costumbre, también
mediante una campaña de concientización o de ser necesario publicar un decreto para evitar que se continúe practicando.
b) ¿Qué conforma la identidad nacional? La conforman el idioma, las costumbres y tradiciones, la moral de
sus integrantes, la identidad de sus instituciones sociales y políticas y la conciencia histórica.
c) ¿Qué une a los grandes grupos sociales de un país? Los une su identidad cultural, su historia, el
territorio, el marco legal y un proyecto nacional.
d) ¿Por qué es importante para la identidad personal que los integrantes de los grupos sociales y
culturales de un país se encuentren unidos por sus tradiciones y su historia? Porque estos elemen-
tos ayudan a las personas a definir qué y quiénes quieren ser en las diferentes etapas de su vida.

e) ¿Por qué el aprecio por la propia dignidad es un requisito para lograr una convivencia social
armónica? Porque para lograr una convivencia social armónica es indispensable que cada integrante de la
comunidad tenga una identidad personal e individualidad consistente y aprecie su propia dignidad, para ser
capaz de respetar la de los demás.
Evaluación
6 Elabora en una cartulina el árbol genealógico de tu familia. Incluye una breve historia de cada
integrante y describe su comunidad de origen. Tómale una foto a tu trabajo y pégala aquí.
Proponga que incorporen los temas

y conceptos hasta ahora revisados
en las respuestas solicitadas. Evalúe 65
si en el ejercicio de su juicio crítico
los alumnos manejan los conceptos
revisados durante el curso.
Relaciones de ida
LECCIÓN
7
y vuelta
T Tema: Igualdad y perspectiva de género
AE Aprendizaje esperado: Analiza las implicaciones de la equidad de género en

situaciones cercanas a la adolescencia: amistad, noviazgo, estudio.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
“Hija mía, esfuérzate en ser siempre buena; porque si no lo eres, ¿quién te querrá
por mujer?
Oriente a los estudiantes Todos te despreciarán. Sé aseada y ten tu casa en buen orden. Da agua
en la com-
prensión del significado
a tude ‘principio
marido para que se lave las manos y haz el pan para tu familia. Dondequiera
jurídico’. La noción dequeprincipio ya se
vayas preséntate con modestia y compostura, sin apresurar el paso, sin reírte
revisó en lecciones anteriores; recuerde
de las personas que encuentres, sin fijar la mirada en ellas, sin volver ligeramente
a los estudiantes que se llaman princi-
pios porque deben serlos ojos a unaalparte y otra, a fin de que no padezca tu reputación.
considerados
iniciar cualquier reflexión, propuestadiligentemente
Empléate o en hilar, en tejer, en coser y en bordar, porque así
acción. En el caso de los jurídicos signi-
serás estimada y tendrás lo necesario para comer y vestirte.
fica que para el armado de cualquier ley Concluya la actividad de reflexión propo-
se debe considerar igualdad la familiaridad indecente con los hombres, yniendo
de género.
Evita no teque comparen la forma
abandones a losde educación
Proponga algunos ejemplos y solicite para las mujeres aztecas con la que se
perversos apetitos de tu corazón, porque serás el oprobio de tus
propone hoypadres
en día y ensu-
para las mujeres mexi-
que los estudiantes concluyan propo-
niendo otros.
ciarás tu alma, como agua en el fango. canas. De esta manera el contenido adquie-
re contexto y desarrolla
en lo el juicio crítico.
Relaciones de ida y vuelta
Cuando te cases respeta a tu marido y obedécelo diligentemente que

te mande. No le ocasiones disgustos, ni te muestres con él desdeñosa o airada,
acógelo amorosamente en tu seno, aunque sea pobre y viva a tus expensas”.
Ideas como éstas son parte de las creencias, costumbres y formas de
vida de nuestros antepasados. En la actualidad, se intenta construir
una sociedad donde se garantice la igualdad de género como un principio jurí-
dico que pretende que mujeres y hombres tengamos los mismos derechos para
ser, sentir y desarrollarnos como queramos.
Fuente: Michaus, M. (1988). El galano arte de leer. Antología didáctica. Volumen 1. México:
Trillas, (adaptación).
66 ¿Cómo crees que era la vida de las mujeres aztecas?

¿Qué opinas de la forma como educaban las madres aztecas a sus hijas?
¿Cuál crees que era el papel del hombre y de la mujer en la cultura
azteca?
¿Qué posibilidades tendrían las niñas si se les educara desde la
igualdad?
ORIENTACIÓN
En la vida diaria podemos ver que convivimos con personas de distintos oríge-
nes étnicos, sociales y culturales. Hay diversidad de ideas, preferencias, tradi-
ciones y costumbres, ideas políticas, creencias y gustos.
Esta situación nos hace percibir la necesidad de crear condiciones de res- GLOSARIO
peto a la diversidad, así como equidad en el trato y el respeto a la dignidad
de todas las personas. En especial debemos lograr equidad de género en las EQUIDAD
relaciones entre hombres y mujeres. Disposición de ánimo que
mueve a dar a cada uno
Para entender los papeles que culturalmente se asignan a los hombres y a
lo que se merece. [drae]
las mujeres es necesario clarificar la idea de sexo y de género.
Sexo Género En función de que los estudiantes comprendan los

• Son las diferencias biológicas • Son las actividades
principiosyjurídicos
actitudesy democráticos de equidad e igual-
entre las mujeres y los hombres. dad, sugiera que
esperadas socialmente de los piensen
cada sexo,a partir de los conceptos
• Se aplica a las especies es decir, se refiere a lo masculino y se trabajaron en leccio-
de igualdad y diversidad que
nes anteriores. El principio de igualdad se relaciona
animales en las que hay machos lo femenino.
con las similitudes que tenemos los seres humanos,
y hembras. • Se aplica sóloenatanto
los que
seres humanos
la equidad es el principio que atiende a
• Está determinado en los genes, y en determinados contextos
las diferencias.
es decir, es innato. culturales.
• Es de carácter natural y • Es aprendido.
biológico. Solicite a los estudiantes que expon-
• Es construido social y culturalmente.
gan sus respuestas ante el grupo de
manera que se advierta la diversidad
en la educación por género. Conclu-
1 Selecciona las características de género y sus deberes que se ya la actividad requiriendo a los
mencionan en el texto de la página 66, y anótalas en la columna de la alumnos que emitan un juicio crítico
izquierda. Luego compáralas con las formas de actuar vigentes y sobre las diversas propuestas de
anótalas en la columna de la derecha. educación por género.

Características de género
En el texto Actuales
Bondad y atención al marido y la familia. Colaboración en el cuidado de la casa.
Presentarse con modestia y compostura. Condiciones de igualdad en la pareja.
Diligencia en las labores del hogar. Trabajo compartido en labores del hogar.
Evitar familiaridades con los hombres. Trato igualitario entre hombres y mujeres.
Respeto y obediencia al marido. Respeto mutuo entre mujer y hombre.
Equidad es dar a cada uno lo que merece en función de su dignidad humana,

de sus características y de su esfuerzo. Es un valor que además de medir la
justicia para cada individuo permite tener un mecanismo para regular las opor-
tunidades entre ellos. 67
La justicia como equidad se sostiene en dos principios: el de igualdad y el
de diferencia. Un modo de equidad en la convivencia social es la equidad de
género, la cual establece que, aunque las mujeres y los hombres son biológi-
camente diferentes y, por tanto, pueden tener habilidades y oportunidades
distintas, deben gozar de iguales derechos, pero de acuerdo con el género, y
oportunidades tanto en la vida familiar, como en lo social y lo profesional.
ORIENTACIÓN
2 Completa las siguientes oraciones.
a) Para mí la equidad es dar a cada uno lo que requiere de acuerdo con sus
necesidades.
b) La equidad de género se manifiesta en que exista igualdad entre
Complemente la actividad solicitando a hombres y mujeres, de manera que ambos gocen de los mismos derechos y
CURIOSIDADES
los estudiantes que las respuestas sean compartan las mismas obligaciones tanto en lo social, como en lo económico,
acompañadas
Hombresde ejemplos
y mujeres de su vida
tienen político y jurídico.
cotidiana. Para eldignidad
la misma inciso “c”y indique
los que
la respuesta
mismosse haga extensiva
derechos huma-a los con-
textos nos
comunitario
porque sony familiar.
seres hu-
manos; así se cumple el c) En la escuela soy equitativo cuando al trabajar en equipo, reparto las
principio de igualdad. actividades por realizar de manera equitativa, tomando en cuenta las
Pero son diferentes bioló-
gicamente, por ello, a habilidades, los gustos y las posibilidades de cada compañera o compañero.
partir de estas diferencias
existen algunos derechos,
como el de la protección
a la maternidad; así se
cumple el principio de la
diferencia. 3 Responde.
a) ¿Qué acciones puedes realizar en favor de la equidad de género?
Primero puedo observar y analizar las situaciones que se presentan en mi

entorno o lo que están viviendo las personas cercanas, en relación con el
los estudiantes que partan de la crítica género. Luego verificar si existe igualdad de condiciones o de expectativas
para generar las propuestas. Deben desde vida para ambos sexos; si cada persona puede elegir su vida sin apegarse
cribir una situación de inequidad de gé- a estereotipos y si se respetan y garantizan los derechos humanos y la
nero a partir de la cual puedan realizar
una propuesta. igualdad de oportunidades. Finalmente, puedo invitar a todos los involucra-
dos a efectuar un diálogo con el fin de llegar a acuerdos y favorecer un trato
equitativo e igualitario para todos.
Las ideas relacionadas con el género dependen de la sociedad que las crea y,
además, son dinámicas, cambian con el tiempo. Por ejemplo, el papel de la
mujer en algunas sociedades orientales es muy diferente del que se tiene en
las occidentales; y en ambos casos el rol que tienen actualmente difiere del
que tuvieron en el siglo xix.
Las ideas referentes a lo femenino y lo masculino se transmiten de generación
68 en generación y han contribuido a que las mujeres, debido a ciertas ideas
erróneas y preconcebidas, se enfrenten a desigualdades de roles preestableci-
dos y a la distribución poco equilibrada del trabajo doméstico. Esto ha ocasio-
nado que muchas mujeres cuenten con pocas oportunidades para tomar deci-
siones respecto al desarrollo de otras actividades fuera de casa. Por tanto, la
discriminación a la mujer no es una cuestión biológica ni de enfrentamiento
entre sexos, sino histórica, social y educativa.
ORIENTACIÓN
4 Entrevista a dos adultos mayores, de preferencia una mujer y un
hombre (pueden ser tu mamá, tu papá, tu abuelita, tu abuelito o
algunos otros familiares).
a) Apóyate con las preguntas del siguiente cuadro y anota tus

respuestas.
Preguntas CURIOSIDADES
Cuando era Familiar mujer Familiar hombre En otras épocas, los pre-
adolescente,… juicios limitaban el desa-
rrollo de la mujer. Las
¿qué actividades realizaba Ayudaba en el aseo de la Ninguna, porque salía a labores domésticas eran
en su casa?, ¿por qué? casa. Era obligación. trabajar a su oficina. exclusivas de ellas.
¿le permitían ir a la A la escuela sí, a otros lugares En la secundaria sí. Porque
escuela, a casa de amigos no. Porque las mujeres deben permitían a los hombres ir a
o amigas, a un deportivo? estar en su casa. donde desearan, avisando.
¿podía relacionarse con
personas de otro sexo, No, porque una mujer decente Sí, en la secundaria salía
amigas, amigos, novio o siempre está en su casa, no mucho para divertirme con
novia? anda paseando en la calle. amigos o con mi novia. Fuente: Velázquez, D. (1618).
Vieja friendo huevos [Óleo].
¿cómo le enseñaron a Sólo podíamos expresar Los hombres no debían expresar Galería Nacional de Esco-
reaccionar en situaciones cia, Edimburgo, Reino Uni-
que le ocasionaran
emociones de manera ninguna emoción, porque eso es
do. Disponible en:
felicidad, afecto, miedo, discreta, en silencio, para no para las mujeres. Los hombres http://bit.ly/3kMNwPk
tristeza o enojo? molestar al esposo. son fuertes. (Consultado el 8 de febrero
de 2023).
Hasta la universidad. Los
¿hasta qué nivel de Primaria, porque las mujeres
estudios cursó?, ¿por qué? no necesitan estudiar.
hombres debemos estar
preparados. Complemente la actividad so-

¿a qué actividad, oficio Arquitectura, medicina, licitando un esquema donde
o profesión debía Maestra, cocinera o costure- organicen sus respuestas para
ingeniería. Son carreras para
dedicarse?, ¿por qué? ra. Son labores para mujeres. que puedan exponerlo ante el
hombres.
grupo escolar. La intención del
esquema y la exposición es que
el estudiante organice su cono-
b) Compara las respuestas y analiza qué creencias, costumbres o roles
cimiento.
de género existían y aún prevalecen. Verifica cuáles ya no existen y
anota tus conclusiones. Luego, coméntalas con el grupo.
Prevalece que los hombres trabajan y pueden tener estudios universitarios.
Para comprender de mejor manera
Ya no están tan presentes las restricciones para las mujeres, ahora ya el concepto de estereotipo solicite a
pueden estudiar hasta niveles superiores, trabajar fuera de casa, salir a los estudiantes que describan ejem-
pasear con sus amistades y en muchos casos compartir las labores domésti- plos de otros grupos humanos (edad,
migrantes, escolaridad, raza, etc.) Al
cas con los hombres. exponer los ejemplos, señale que en
todos ellos las características (flojos,
Afortunadamente estos estereotipos han cambiado poco a poco, con el tiempo. indecentes, promiscuos, etc.) de los
estereotipos son atribuidos a la na-
Las mujeres y los hombres luchan todos los días por lograr modelos más justos GLOSARIO
turaleza de la persona y no a sus 69
con el fin de conseguir los mismos derechos y obligaciones para ambos sexos. condiciones históricas y educativas.
Por ejemplo, muchas familias tienen una gran preocupación por establecer La intención es que comprendan que
ESTEREOTIPO
vínculos más estrechos y equitativos. Buscan, mediante el diálogo, mejores tal Imagen
argumentación incorrecta tiene
o idea aceptada
formas de convivencia y cooperación. La importancia de esta actitud radica en como finalidad justificar
comúnmente la discrimi-
por un gru-
que los padres proporcionan, -mediante las reglas, los ejemplos y los límites-, nación.
po oIndique
sociedadque
conelcarác-
concepto de
estereotipo sea agregado
ter inmutable. [drae] al glosario
una serie de actitudes y papeles que cada integrante debe realizar. de términos.
ORIENTACIÓN
1 Reúnete con un compañero y realicen lo que se pide.
a) En equipos comenten los comportamientos que deben tener la
mujer y el hombre para que exista una mayor equidad de género
en sus ámbitos de convivencia.
CONSULTA b) Seleccionen dos características que consideren más importantes.
Para reforzar qué implica
c) Elaboren un cartel acerca de dichas características. Luego
la equidad de género en
las relaciones con las de- muéstrenlo al grupo y expliquen por qué las consideran
más personas, observa el importantes.
video.
https://bit.ly/3VCK9aF
Las diferencias físicas entre hombres y mujeres no son un obstáculo para que
(Consultado el 8 de febre-
ro de 2023).
se realicen las actividades que sean del interés de cada persona o para que
todos se relacionen de forma armónica, respetuosa y equitativa.
La familia y la escuela son instituciones adecuadas para
construir una sociedad democrática, igualitaria y con equidad
Sugiera a los estudiantes que recupe- de género. Todos sus integrantes, adultos, adolescentes y niños,
ren los temas y conceptos que se han
que diariamente conviven en los espacios familiares o escolares,
trabajado hasta esta lección en la
construcción de su respuesta, parti- tienen la oportunidad de realizar acciones que contrarresten
cularmente los de dignidad e igualdad. las desigualdades y el trato excluyente debido al sexo o el
Indique que utilicen su glosario de género de una persona.
términos. Es importante recordar que se debe estar atento, además de
reflexionar en relación con las ideas, los roles y estereotipos
de género existentes, para reconocerlos y evitarlos en las re-
laciones con los integrantes de la familia, las amistades y el
resto de las personas con las que se interactúa.
2 Contesta.
a) ¿Debe existir igualdad de oportunidades para hombres y mujeres

CURIOSIDADES
en cualquier aspecto de la vida?, ¿por qué? Sí, porque todos los seres
a los estudiantes que indiquen las
En México,
actividades mujeres
que se deben y por
realizar humanos debemos recibir un trato igualitario, justo y digno. Mujeres y
hombres pueden ejercer

diferencia de sexo. Señale las impli-
cualquier profesión o ac- hombres deben tener las mismas oportunidades y condiciones que propicien
caciones éticas si dichas actividades
tividad, hasta donde su
son propuestas a partir del prejuicio su desarrollo personal.
habilidad lo permita.
de género.
3 Señala qué actividades puede realizar cualquier ser humano, sin

importar su sexo, en los siguientes campos de acción.
Hogar Deportes Profesiones Política
Lavar, planchar la ropa, Competir en box; Ejercer como: doctor, Ser senador, líder
70 preparar la comida, natación, béisbol, tenis, maestro, ingeniero, sindical, alcalde, diputa-
asear la casa, cuidar atletismo, gimnasia, policía juez, arquitecto, do, asesor, embajador,
hijos, entre otras. futbol, etcétera. obrero, etcétera. entre otras.
ORIENTACIÓN
La equidad de género puede ejercerse en la cotidianidad, principalmente en las
relaciones con los familiares, con los grupos a los que se pertenece, así como
en los distintos ámbitos en los que se desenvuelven las personas. Uno de estos
ámbitos está constituido por sus espacios de estudio, en específico, la escuela,
y otros lugares asociados a ésta.
La equidad de género se refiere a un trato similar o sin distinción a las per-
sonas de ambos sexos que deben tener las mismas oportunidades y condiciones
para su desarrollo, sin ser limitadas por determinadas ideas, roles o costumbres
y debe verse reflejada en las conductas, actitudes y acciones hacia las personas
de la comunidad escolar.
GLOSARIO
4 Lee el siguiente fragmento de la novela El tirachinas, que trata de un
TIRACHINAS
adolescente de la montaña, llamado Clamor, que tras la muerte de sus
Resortera.
padres va a la ciudad a estudiar. Este fragmento habla del primer día [drae]
de clases, en el que Clamor se sintió muy angustiado por estar solo:
“Los otros llegaron acompañados por sus padres el primer día de clase. Los
llevaban de la mano y los presentaban al jefe de curso, que los acogía con aire
benévolo. Esa era la norma; pero él, Clamor, no era uno de ellos. Se dio cuenta
desde el primer día. […] Que no era uno de ellos se notaba todavía más en los
recreos que en las horas de clase. Los otros se paseaban en grupos de a dos y
de a tres o se entregaban a juegos de los que él quedaba excluido. Él, Clamor,
estaba solo y observaba todo aquello como alguien que mira por encima del Concluya la reflexión solicitando a
muro de un jardín. Quizá él mismo se excluyera, pero el caso es que no podía los estudiantes que analicen un
participar”. caso de exclusión o de discrimina-
ción por género que se haya dado
Fuente: Jünger, E. (1987). El tirachinas. Barcelona: Turquest, p. 19. en el grupo escolar.

5 Responde.
a) ¿Qué opinas de la situación que vive Clamor? Es una situación difícil, porque
fue recibido bien por el personal de la escuela, pero él se siente excluido de la comunidad.
b) ¿Crees que tiene sentido de pertenencia con su escuela?, ¿por qué?
No, porque sus compañeros no lo invitaban a sus grupos ni a participar a los juegos.
c) ¿A qué crees que se deba la angustia de Clamor? A que no conoce a nadie
y se siente temeroso al enfrentarse a un espacio desconocido.
d) ¿Qué harías tú si fueras Clamor? Trataría de acercarme a saludar a algunos
compañeros para presentarme con ellos. Solicite a los estudiantes que analicen
los procesos, ejercicios, prácticas y/o
e) ¿Es importante tener sentido de pertenencia para no estar solo?, costumbres que se realizan en la
¿por qué? Sí, porque si no lo hace, no tendrá oportunidad de interactuar con sus compañe- institución escolar donde se ejerza
una diferenciación por género. La
ros de grupo y se perderá de situaciones que le permitan desarrollar sus habilidades. intención es que desarrollen su juicio 71
crítico.
Si en la escuela se realizan acciones inclusivas, es decir, que tanto mujeres y
hombres, independientemente de su condición y sexo, participan de igual ma-
nera en las diversas actividades académicas, culturales, deportivas y sociales,
quiere decir que se está procurando que todas y todos tengan las mismas
oportunidades para desarrollar sus capacidades personales.
ORIENTACIÓN
Durante la adolescencia se experimentan muchos cambios y transformaciones
físicas, emocionales y sociales. El distanciamiento natural que los adolescentes
experimentan con sus padres les sirve de soporte para establecer relaciones
amistosas y de afecto con otras personas. Al mismo tiempo les ayudará a re-
forzar, cuando alcancen cierta madurez, los lazos más firmes y de correspon-
GLOSARIO dencia con sus familiares más cercanos.
Por tal razón, los jóvenes crean su propio ambiente social; buscan la compa-
SOPORTE ñía de amigos para encontrar apoyo, compartir sus problemas, sus ilusiones y
Apoyo o sostén. [drae] sus alegrías.
Para ubicar correctamente la amistad, es necesario distinguir entre amistad
y compañerismo.
6 Completa las siguientes frases.

a) ¿Qué es para ti la amistad? La amistad es una relación que se establece entre
personas que sienten afinidad y comparten intereses, experiencias, pensamientos,
Complemente la actividad solicitando a diversiones u ocupaciones. El respeto y la equidad son los valores principales para
los estudiantes que reflexionen y des- crear vínculos de afecto y confianza entre los amigos y las amigas.
criban los límites de la amistad. Si ésta b) ¿Cuáles son las tres características de una buena amistad? Se apoyan
es una virtud, debe tener límites para
que nos resulte benéfica. Sugiera que mutuamente, se hablan con la verdad y se tratan con amabilidad y respeto.
uno de los límites es cuando dicha rela- c) ¿Qué es para ti el compañerismo? Es la relación que se da entre personas que
ción nos daña de manera individual e llevan a cabo ciertas tareas como estudiar o trabajar y por esa razón se establece
interindividual. Es importante que los
adolescentes comprendan bien los lími- un lazo de unión al estar realizando juntos una tarea común.
tes de la amistad.
d) ¿Por qué es importante el respeto en una relación afectiva? El respeto es muy
importante para crear vínculos de afecto y confianza entre las personas, porque cuando este valor
existe, no se anula la dignidad y se promueven otros valores como la solidaridad y la cooperación.
e) ¿Consideras que la amistad entre hombres y mujeres es distinta a
la que se da entre hombres o entre mujeres? Puede ser distinta, pero siempre
debe mantener el respeto y la reciprocidad, así como la equidad de género.
Complemente la actividad solicitando a Las relaciones de amistad se caracterizan por el apoyo recíproco entre las
los estudiantes ejemplos de su vida co- personas, sin embargo, cuando alguien actúa de manera egoísta se pierde el
tidiana sobre cada una de las actitudes
de abuso que subrayen. respeto y se dan situaciones de abuso. La reciprocidad es la correspondencia
en las relaciones amistosas. Está basada en la equidad, es decir, en dar y re-
cibir justamente tiempo, confianza y afecto.
7 Subraya las actitudes de abuso que podrían ocurrir en una relación

malsana, y responde.
comprensión chantaje ayuda

72 reconocimiento amenaza presión
a) ¿Crees que un verdadero amigo o amiga abusaría de la amistad?,

¿por qué? No, porque ser amigo o amiga supone un esfuerzo para tener una
relación justa y recíproca, donde el cariño, el interés, la confianza y el respeto
sean en ambas direcciones.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Dentro de las relaciones humanas que la o el adolescente puede vivir se en-
cuentra el noviazgo, que es una nueva forma de experimentar la vida, compar-
tiendo afecto y amor con otra persona, lo cual tiene una fuerte carga emotiva,
es decir, involucra muchos sentimientos.
Entablar una relación de noviazgo es muy gratificante, ya que contribuye a
que se conozcan más como personas y desarrollen habilidades que permitan
relacionarse socialmente; no obstante, debe estar basada en el respeto y la
equidad de género, esto implica que el trato sea justo y equitativo, así como
evitar replicar ideas y estereotipos acerca de lo que deben ser y hacer tanto la
mujer como el hombre.
En el noviazgo, estos aspectos favorecen el desarrollo integral de hombres y
mujeres, y hacen posible que cada uno logre sus metas y alcance sus sueños,
en lo individual y como pareja.
Las situaciones que dañan la equidad de género en una relación de pareja son
las siguientes:
• Se atienden sólo las necesidades y los gustos de un integrante de la pareja.
• Solamente uno decide qué hacer y a dónde ir cuando están juntos. Complemente la actividad solicitando
En función de ilustrar
• Uno impone quealla otro,
violencia
maneras de ser, de pensar o hasta de vestir. a los estudiantes que realicen una en-
siempre tiende a aumentar, solicite a cuesta entre los integrantes de su
• Los besos y las caricias ocurren únicamente cuando uno de los dos quiere.
los alumnos que investiguen y analicen institución escolar a partir estas pre-
• Uno impide
el violentómetro al otro
propuesto tener amistades o participar en grupos por su cuenta.
en la cáp- guntas de manera que puedan visibili-
sula de consulta de manera que puedan que ambos miembros de la pareja logren metas
• No existe apoyo para zar la violencia generalizada en las si-
personales
construir ejemplos y cumplan
de cada uno de sussueños. tuaciones de noviazgo. Solicite que
puntos. Indique que añadan el violen- expongan sus resultados ante el grupo
tómetroEsa la encuesta
vital que, propuesta.
desde el principio, la pareja entienda al noviazgo como una escolar.
relación entre iguales, en donde la participación de cada persona sea honesta, CONSULTA
responsable y de absoluto respeto entre sí. Debe respetarse la opinión de cada Para conocer las diversas

uno y las diferencias deben solucionarse a partir del diálogo y la búsqueda de formas de violencia en
acuerdos; además de respetar la integridad física y emocional de ambos, evi- la pareja , consulta el
violentómetro en el sitio:
tando situaciones de violencia.
http://bit.ly/3wwaNrz
1 Lee las preguntas del cuadro y marca Sí, o No, según tu experiencia en ro de 2023).
el noviazgo. Si no has tenido uno, elige las que creas que son frecuentes
en las parejas.
Actitudes y comportamientos Sí No
¿Te critica, se burla o exagera tus defectos o minimiza tus logros en público o en privado?
¿Te dice que tiene otras parejas o te compara con las que ha tenido?
Cuando estás con tu pareja, ¿te sientes tenso o tensa, o que independientemente de lo
que hagas se puede molestar?
Para decidir lo que harán, ¿ignora tu opinión?
¿Te dice cómo debes vestir?
¿Te limita para que veas a tus amigas y amigos e incluso a tus familiares?
¿Te obsequia un regalo después de haberte ofendido o hacerte sentir mal? 73
¿Te agrede físicamente?
a) Si contestaste de forma afirmativa una o varias preguntas, es

importante que reflexiones en torno a esas situaciones para evitar
que en tu relación prevalezca la falta de equidad. Recuerda que la
violencia siempre va en aumento.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Analiza y contesta la siguiente pregunta. Solicite a los estu-

diantes que acompa-
ñen su explicación
a) ¿Cuál es la diferencia entre sexo y género? El sexo son las diferencias con ejemplos de su
biológicas entre mujeres y hombres; se aplica a las especies animales, está vida cotidiana de
determinado en los genes, es innato; es de carácter natural. El género se manera que pueda
evaluar su capacidad
refiere a lo masculino y lo femenino, se aplica sólo a los seres humanos; es
de interpretación.
aprendido y está constituido social y culturalmente.
2 Relaciona las dos columnas.
Se refiere a que hombres y mujeres deben gozar

Equidad
de iguales derechos y oportunidades.
Solicite a los estudiantes
ejemplos de su vida co- Es dar a cada uno lo que merece en función de su
tidiana sobre cada uno Estereotipo dignidad humana, de sus méritos y de su esfuerzo.
de los conceptos. Indique
que los agreguen a su Es la imagen o idea aceptada comúnmente por
glosario de términos. Equidad de género
un grupo o sociedad.
3 Responde.
a) ¿En qué principios se sostiene la justicia como equidad?, ¿por qué? En los principios de igualdad y de dife-
rencia. Porque los hombres y las mujeres tienen la misma dignidad y los mismos derechos humanos, así se cumple el
principio de igualdad; pero son diferentes biológicamente, y por ello existen algunos derechos a partir de estas diferencias.
b) Anota un rol de género que ha cambiado en la actualidad.
Funciones celulares
Los hombres colaboran en las labores domésticas y la educación de los hijos.

Evaluación
c) ¿Por qué es importante que los padres busquen mediante el diálogo con sus hijos formas de
convivencia y cooperación entre hombres y mujeres?
Porque al establecer en la educación y dinámica familiar vínculos más estrechos y equitativos para hombres y
mujeres se busca conseguir los mismos derechos y obligaciones para ambos sexos.
d) ¿Qué tipo de sociedad se construiría si todas las personas se relacionaran de forma armónica y
respetuosa?
Se construiría una sociedad democrática, igualitaria y con equidad de género.
74 74
e) Anota tres actividades que se realicen por roles de género en tu comunidad y explica si estás de
acuerdo en que se realicen de esa manera. Minero, albañil y enfermera. En mi comunidad el trabajo de
minero y albañil lo realizan hombres porque se considera que es una actividad de riesgo y mucha fuerza. La
enfermería la practican principalmente mujeres. Considero que en las tres actividades pudieran realizarla con
eficiencia ambos sexos.
f) ¿Cuál es la diferencia entre amistad y compañerismo? La amistad es una relación con personas que tienen y
RESPUESTA
sienten afinidad y comparten intereses, experiencias, pensamientos, diversiones y ocupaciones.
El compañerismo es la relación que se da entre personas que realizan ciertas tareas en común, como estudiar o trabajar.
g) ¿Qué caracteriza a las relaciones de amistad? ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Las relaciones de amistad se caracterizan por el apoyo recíproco, la sinceridad, el respeto y la equidad.
h) En una relación afectiva, ¿cuál es uno de los valores indispensables para crear vínculos de afecto
y confianza entre las personas?
Es el valor del respeto.
i) ¿Qué ocurre cuando se dan situaciones de abuso en la amistad?

Se pierde el respeto, la confianza y el afecto.
4 Consulta el violentómetro que revisaste en la página 73 y, si es el caso, indica el nivel de

violencia que existe en tu relación de noviazgo o de pareja y explica por qué.
En mi noviazgo hemos procurado que exista afinidad y el trato sea justo y respetuoso.
5 Dibuja en el recuadro que está a continuación el boceto de un cartel en el que consideres las
siguientes oraciones:
• Una relación de noviazgo implica que el trato sea justo y equitativo.
• La afinidad y el respeto enriquecen las relaciones de pareja.
Complemente la actividad con una votación grupal sobre

los mejores bocetos. Los que se elijan deben ser pegados
en espacios del salón y de ser posible en espacios de la
institución escolar.

Evaluación
Complemente la actividad solicitando a los estudiantes
que expongan ante el grupo escolar sus propuestas de
manera que sean elegidas las mejores y puedan ser pre-
sentadas a las autoridades escolares. La intención es que
pueda evaluar mediante este proceso las habilidades y
actitudes democráticas.
75
6 Reflexiona y contesta: ¿qué actividades se pueden hacer en la escuela para que los y las
adolescentes tengan las mismas oportunidades para desarrollar sus capacidades personales?
Se pueden hacer actividades de integración en las que todos los compañeros y compañeras participen para
fortalecer el desarrollo de sus capacidades personales.
Vivo una cultura de paz
LECCIÓN
8
Eje: Convivencia pacífica y solución de conflictos
T Tema: Cultura de paz
AE Aprendizaje esperado: Valora la cultura de paz y en ella sustenta

sus acciones y juicios sobre las relaciones entre las personas,
grupos y pueblos o naciones.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
El alcalde de cierto pueblo estaba muy orgulloso de haber erradicado la violen-

cia, por lo que, cuando el sabio visitó aquel lugar, se fue a buscar al alcalde para
felicitarlo. El hombre llenó su pecho de orgullo y resopló. Después contó al sabio
la historia de su éxito: “Cuando tomé este cargo, había peleas frecuentes en la
calle, por lo que estuve patrullando las calles todos los días, y cuando veía señales
de una riña, intervenía y convencía a ambas partes de resolver sus diferencias
mediante el diálogo”.
“¿Sigues patrullando las calles?”, preguntó el sabio. “Oh, no”, replicó el alcalde. “El
pueblo ahora es tan pacífico que no hay necesidad, así que puedo pasar la mayor
parte del tiempo en mi casa”. “Mantener la paz requiere vigilancia constante”, dijo
el sabio, “¡Tonterías!”, replicó el mayor, “la gente me tiene en tan alta estima que,
mientras sea alcalde, este pueblo seguirá siendo pacífico”.Amplié la reflexión de las preguntas deto-
nadoras
miel yproponiendo
compró una tarro.
los estudiantes que
A partir de las reflexionesElque
sabio dejólaal alcalde, entró a una tienda donde vendían
genere
analicen si la paz significa ausencia de vio-
primera pregunta detonadora,
Después solicite
untó una buena cantidad de miel en un muro lencia.cercano;
Indique que enañadan
un ins- ejemplos de su
a los estudiantes quetante,
comiencen a de- de moscas se posaron en la miel¸ poco tiempo después, muchos
enjambres vida cotidiana en sus argumentaciones.
sarrollar el concepto de conflicto. Deben
insectos grandes Solicite que se agregue el concepto de paz

añadir qué es para ellos un conflicto y si llegaron para atrapar a las moscas, luego apareció un gato y
comerse a los insectos grandes. Pasó un perroalpor
tratódedeviolencia.
consideran que es sinónimo
glosario
ahí, de
y altérminos.
ver al gato,
Solicite que agreguenseelleconcepto a su
fue encima.
glosario de términos. La intención es
activar los aprendizajes Un joven vio al perro atacar al gato y lo aporreó con un palo. El dueño del perro
previos.
se puso furioso y golpeó al joven. En menos que lo cuento, la multitud se aglomeró
para observar la pelea, algunos gritando en apoyo al joven, y otros respaldando al
dueño del perro.
Al día siguiente, el alcalde volvió a hacer sus rondas diarias.
Fuente: Van de Weyer, R. (Ed.). (2007). Historias que transformarán tu vida.
México: Panorama.
76
¿Qué quiso el sabio demostrarle al alcalde al untar miel en el muro y
provocar el conflicto?
¿Para mantener la paz se requiere vigilancia constante?, ¿por qué?
¿Qué enseñanza te deja esta historia?
ORIENTACIÓN
Más que la ausencia de conflictos bélicos o interpersonales, la paz se constru-
ye y es una condición para el desarrollo del ser humano, que supone una forma
de relaciones entre las personas, las comunidades, los estados o las organiza-
ciones nacionales e internacionales, basadas en valores como la libertad, la
justicia, la democracia, la equidad, la tolerancia, el diálogo, la solidaridad y el
respeto mutuo.
1 En equipo, lean el texto y realicen lo que se solicita.
Una de las formas de lograr la paz es resolviendo los conflictos en forma

pacífica, es decir, recurriendo al diálogo para conocer el punto de vistaComplemente
o la la actividad solicitando a los estu-
perspectiva de todas las personas que están en el conflicto, y así encontrardiantes
una que identifiquen el conflicto más impor-
solución adecuada para todos”. tante que haya ocurrido o que siga ocurriendo
dentro del grupo escolar de manera que puedan
Fuente: Carbajal, P. et al. (2002). Eduquemos para la Paz y los Derechos Humanos.
México: Universidad Iberoamericana y Comisión de Derechos Humanos proponer formas pacíficas de solución. La intención
es que utilicen este conflicto para aplicar los
del Distrito Federal.
conceptos y actividades restantes de la lección.
a) Den ejemplos de conflictos que hayan tenido en su casa, en la

escuela o en la calle. Escríbanlos en su cuaderno y comenten la
manera pacífica de resolverlos.
b) Presenten al grupo uno de los ejemplos que comentaron. Escuchen
sus opiniones y anoten en su cuaderno sus conclusiones.
2 Lee el siguiente caso y responde las preguntas.
A la hora del recreo, dos equipos de segundo grado estaban jugando un En acción
partido de futbol, los Tigres contra los Lobos. Los jugadores corrían por todo el
Convivencia pacífica y solución de conflictos

Reúnanse en equipos, co-
patio y el partido estaba muy animado. De repente, Luis, un jugador de los
menten las acciones del
Tigres, tropezó con su propio pie. Al sentir que perdía el equilibrio, instintiva-
partido de futbol que se
mente trató de detenerse y jaló la camiseta de Diego, un jugador contrario. El cuenta en la historia y de-
jalón fue tan fuerte que Diego también cayó al suelo. Furioso se levantó a re- terminen si hay una falta
clamarle a Luis gritando: “¡Lo hiciste a propósito!”. Muy apurado, Luis contestó: y quién la comete.
“No, no, lo que pasa es que me tropecé”. Luego, otros compañeros que observa- Cuando han jugado futbol
ban el partido dijeron: “Yo vi cuando los jugadores de los Tigres se ponían de u otro deporte, ¿les ha
acuerdo para tirar a Diego”. Los jugadores no dialogaron, no escuchaban lo que ocurrido algo similar?, ¿se
los otros decían, sólo gritaban sus reclamos y empezaron a pelear. pudo resolver de manera
pacífica?, ¿qué lo hizo po-
sible o qué lo impidió?
tando que escriban en su cuader-
a) Según la historia, ¿Luis tenía la intención de tropezar con Diego? No, fue no qué necesitarían los persona-
un accidente, porque Luis se tropezó con su pie y por instinto trató de detenerse. jes de la historia para poder
solucionar su conflicto de manera
b) ¿Las versiones de otros compañeros coinciden con lo que cada uno vio? pacífica. Sugiérales que reflexio-
Sí, porque cada uno puede percibir de diferente manera los hechos. nen si entre estos requisitos es-
taría una figura mediadora. 77
c) Escribe lo que piensas de esta situación.
Que los jugadores deben dialogar para llegar a un acuerdo y los observado-
res deben opinar con respeto y honestidad.
ORIENTACIÓN
Actuar conforme a la cultura de paz implica modificar la forma como nos
relacionamos con las demás personas. Ésta es una tarea conjunta que se pue-
de trabajar desde zonas locales hasta las de mayor alcance. Es decir, de per-
sona a persona, en los grupos sociales, como nuestra escuela, familia y comu-
nidad, o incluso en grupos amplios, como pueblos o naciones.
Para construir la cultura de paz entre las personas, es necesario que tenga-
mos una educación basada en principios y valores de paz que orienten nuestras
actitudes.
Donde todos cooperan con justicia,
ahí hay paz.
3 ¿Cuáles pueden ser los valores necesarios para promover la cultura de
paz en tus grupos sociales? Dialoga con tu grupo qué significan los
siguientes valores y anótalo en el cuadro.
Valores Significado
tando a los alumnos que relacio- Es una relación de armonía entre las personas, sin enfrenta-
nen los temas y conceptos revi- Paz
mientos ni conflictos.
sados hasta esta lección con la
CONSULTA
cultura de la paz. Sugiera que Consiste en armonizar las aspiraciones individuales con los
Justicia
utilicenPara
su glosario
comprenderde términos
cómo intereses de toda la comunidad.
e indique que losuna
construir valores que de
cultura se
definanpaz
enveesta actividadvideo:
el siguiente sean Expresa la capacidad de todos los miembros de la sociedad
Solidaridad
incorporados a dicho glosario.
https://bit.ly/40DY1EC para ayudar a los demás de manera desinteresada.
(Consultado el 23 de di-
ciembre de 2022). Respeto Es la consideración y valoración que tiene un individuo hacia la
dingidad de otras personas.
Equidad Valor que implica justicia e igualdad de oportunidades entre

hombres y mujeres respetando la pluralidad de la sociedad.
Dignidad Es una cualidad de los sujetos que los hace merecedores de

respeto por el solo hecho de ser personas.
Solicite a los estudiantes un es-
quema donde relacionen estas Todos podemos contribuir a mejorar el mundo si establecemos relaciones justas
acciones y valores de manera que y generosas con las demás personas, si aprendemos a reconocer las situaciones
encuentren vínculos entre éstos. que provocan conflictos y trabajamos para cambiarlas, y al realizar acciones
La intención es que organicen su
conocimiento y usted pueda ana- basadas en los valores que contribuyen a la cultura de paz.
lizar cómo lo están interpretando.
Algunas de las acciones y los valores que contribuyen a tener la cultura de
paz son:
Respetar la vida Aprender a vivir juntos y aprender a ser

Rechazar la violencia Ejercer el derecho a la paz
Ser generoso Compartir con los demás
Oír al otro para comprenderlo Practicar la tolerancia y el respeto
78
Preservar el planeta Promover el derecho a una vida digna
Redescubrir la solidaridad Ejercer la cooperación en todos los
ámbitos de desarrollo personal y social
Fuente: sep (2022). ¿Qué principios y valores propician la cultura de paz?, en Aprende
en casa. Disponible en https://bit.ly/3K3RegA (consultado el 2 de febrero de 2022).
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
4 Reflexiona y contesta: ¿con qué acciones promueves la cultura de paz DIDÁCTICA
en tus relaciones cotidianas en cada uno de los siguientes espacios de

convivencia?
a) En la casa: Soy solidario y coopero en el mantenimiento y aseo de la casa.
b) En la escuela: Dialogo con mis compañeros y respeto sus opiniones.
c) En la comunidad: Cuido los espacios verdes cuando voy a pasear al parque.
d) En el transporte público: Doy el asiento a los ancianos y a las personas
con discapacidad,
El primer paso para que una persona goce de paz personal es que sus derechos
humanos estén satisfechos y sean respetados. Por ello, a cada persona le co-
rresponde hacer buen uso de sus derechos, respetar los límites y evitar con-
frontaciones que puedan ocasionar un choque entre voluntades cuando se
trata de acciones que deseamos realizar o que nos gustan, pero que afectan a
terceras personas.
Para favorecer una cultura de paz y evitar la violencia, es importante recono-
cer y practicar los principios y valores que nos orientan a actuar con respeto a
la integridad de las personas y sus derechos; a no solucionar las diferencias por
medio de la violencia; a ser personas responsables, empáticas y solidarias que
actúan con apego a la legalidad y a la justicia, pues se considera que estos
principios y valores son el sustento de una cultura de paz.

construyan un ejemplo de su vida
cotidiana sobre cada conducta y
1 Observa los dos primeros niveles del mapa conceptual Conductas que que incorporen las definiciones a
favorecen la cultura de la paz y une con flechas de diferente color cada su glosario de términos.
conducta con la descripción que le corresponde.

Conductas que favorecen la cultura de paz
Ayudar Interceder Respetar Escuchar Mediar
Compartir con
Considerar los Intervenir en Hablar o intervenir Prestar atención
generosidad tiempo
derechos humanos un conflicto entre a nombre de a lo que dicen
y recursos para
de otras personas dos personas otra persona los demás para
apoyar física y
cuando se ejercen para que lleguen para procurarle tratar de
moralmente a los
los propios. a un acuerdo. un bien. entenderlos.
Complemente la actividad
demás. 79
solicitando a los estudian-
tes que desarrollen una
a) Explica por qué son importantes las cinco conductas para favorecer secuencia donde articulen
la cultura de paz. Estas conductas son importantes porque favorecen el estas cinco conductas en
un proceso para construir
diálogo entre las personas para vivir en armonía y, en caso de un conflicto,
la cultura de paz.
llegar a acuerdos de manera pacífica.
ORIENTACIÓN
Es importante recordar que los valores y principios que aprendemos de nuestros
familiares los reforzamos en la escuela y en los ámbitos donde nos desarrollamos.
Por ello, debemos comprender que si desde la infancia actuamos conforme a
valores y principios, estaremos contribuyendo a generar una cultura de paz en
nuestros ámbitos de convivencia. Esto requiere un esfuerzo constante que se
manifiesta en la actuación diaria de las personas en todas las etapas de su vida.
2 Para entender lo anterior, observa la siguiente imagen, reflexiona el

contenido de cada cuadro y la secuencia que tienen para que puedas
escribir una definición del concepto cultura de paz.
Solicite que los estudiantes que

añadan el concepto de cultura de Ideas, valores
la paz a su glosario de términos Cultura creencias, conocimientos
y que con éste complementen su de paz y formas de ser
definición.
Seres humanos al Aprendemos y

vivir juntos construimos
La cultura de paz es el conjunto de ideas, valores, creencias, conocimientos y

formas de ser que aprenden y construyen los seres humanos al vivir juntos
Recuerda que los principales límites de la libertad personal son el respeto a

los derechos, a la integridad propia y la de los demás. Por ello, es muy impor-
tante considerar los derechos de otras personas cuando se ejercen los propios;
esto ayuda a prevenir la violencia y a mantener la armonía con las personas
con quienes se convive.
Concluya la reflexión solicitando
Como sociedad, debemos preocuparnos por la promoción de la paz entre las
a los estudiantes que determinen

si consideran que en nuestro país personas y los grupos, es decir, optar como forma de vida por una cultura de
vivimos en una cultura de paz. paz que resuelva los enfrentamientos y prevenga situaciones que puedan con-
ducir a ellos.
Asimismo, una cultura de paz y noviolencia se relaciona con elegir, construir
e integrar a nuestra vida aquellos valores, conocimientos y formas de ser que
CONSULTA nos ayudan a combatir la violencia y buscar la justicia, es decir, que hacen
Para comprender cuáles posible la paz.
son los tipos de violencia
ve el siguiente video:
3 Reflexiona y responde.
https://bit.ly/3GJm6Su
80 ro de 2023). a) ¿Cuál consideras que es la finalidad de fomentar una cultura de paz
y de noviolencia? Incluye en tu respuesta la dignidad, la libertad y
los derechos humanos. La finalidad es lograr construir espacios libres de
toda forma de violencia donde el ser humano pueda ejercer su libertad y
mantener su dignidad y derechos humanos; es decir, que se afronten y
resuelvan los conflictos de forma pacífica.
En la Asamblea General de las Naciones Unidas, el 6 de octubre de 1999, se GLOSARIO
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
dio a conocer la Declaración y Programa de Acción sobre una Cultura de Paz, VIOLENCIA
en la cual se menciona que el desarrollo de una cultura de paz se logra me- ESTRUCTURAL
diante valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida propicios para el Situación social de agre-
fomento de la paz entre las personas, los grupos y las naciones. sión o injusticia que es
Además, se destaca la necesidad de poner fin a la violencia directa en el consecuencia de la for-
ma de organización ina-
mundo —esa que es visible de manera inmediata en forma de conductas, como
decuada y desigual de
en las guerras, maltrato doméstico, los asaltos o en las extorsiones—, compro- una sociedad. [Definición
meterse a enfrentar pacíficamente los conflictos, eliminar la discriminación e autoral ]
intolerancia respetando los derechos de las personas y los pueblos. VIOLENCIA
Enfrentar los conflictos personales y de los pueblos, sin violencia, es sólo una Complemente
CULTURAL la actividad solicitando
a los estudiantes
socialque propongan la
parte de la cultura de paz, pues existen otros tipos de violencia que se mani- Situación de agre-
forma
siónenoque la educación
injusticia que espuede ser-
fiestan de diferentes maneras en la vida cotidiana, en la pobreza (que es una vir para terminar cada
consecuencia de una
unade las dis-
violencia estructural) o el desarrollo desigual de mujeres y hombres (que es tintas formasque
cultura de violencia.
contiene La intención
una violencia cultural y estructural). es que comprendan
prejuicios queylafo-cultura de
repetidos
la paz se construye
mentados por lapor medio de la
igno-
Observa las fotografías y rodea con color rojo aquéllas en las que se educación.
rancia yConcluya
el miedo.la[defini
actividad soli-
4 citando que incorporen
-
los conceptos
presenta violencia estructural y con azul las que se refieren a violencia ción autoral ]
de violencia estructural y cultural a su
cultural. glosario de términos.
Prohibición Pobreza Ciberacoso Migrantes Esclavismo

a) En equipos de tres integrantes, comenten con qué criterios
clasificaron las imágenes y argumenten por qué lo consideraron así.
b) Con ayuda de su profesor den otros ejemplos de violencia cultural y
violencia estructural que hayan observado en sus ámbitos de
convivencia. Luego, redacten, entre todos, una definición de cada
tipo de violencia y anótenla en su cuaderno.
Para que pueda existir la paz es necesaria una situación de equilibrio difícil de
lograr. El mantenimiento de la paz es un objetivo permanente de numerosas
personas y organizaciones, como la Organización de Naciones Unidas (onu),
pues es muy frágil, y se ha roto en incontables ocasiones a lo largo de la his- CONSULTA
toria de la humanidad. Para conocer alguna s
Todas las personas pueden y deben fomentar la noviolencia y resaltar los Paraacciones
que puedan
queconstruir
se pueden sus propues-
tas sugiera a los estudiantes
desarrollar para fomentar que las
valores que contribuyen a lograr una cultura de paz que favorezca una convi-
principales
la culturaformas
de pazde ve construir
el si- una
vencia interpersonal pacífica y mejores relaciones entre los grupos sociales. cultura de paz son la educación, la 81
guiente video:
participación y las leyes. A partir de
https://bit.ly/3QksoMb
5 Indaga cuáles acciones favorecen una cultura de paz. Escribe las estos principios pueden
(Consultado desarrollar sus
el 2 de febre-
acciones que pueden aplicarse en tu comunidad para fomentar la propuestas.
ro de 2023).
cultura de paz.Propiciar el diálogo, vivir en democracia, buscar el bienestar de
los demás, ser honestos, descartar la corrupción, crear un ambiente agradable,
usar un lenguaje adecuado, respetar la dignidad humana, entre otras acciones.
ORIENTACIÓN
No sólo se deben reconocer las acciones y los valores de la cultura de paz,
es importante practicar todas las formas de convivencia sana y pacífica, propiciar
que los conflictos se resuelvan sin violencia, desde relaciones interpersonales
justas hasta la convivencia entre los pueblos, las instituciones y las naciones.
La cultura de paz rechaza la violencia y previene los conflictos, busca solu-
cionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas,
los grupos y las naciones, teniendo en cuenta un aspecto muy importante: los
derechos humanos.
Solicite a lo estudiantes un breve escrito sobre lo que la cultura de paz implica reducir al máximo la violencia y garan-
Asimismo,
conozcan de los derechos humanos. Sugiérales que con-
tizar lo más que se pueda la justicia. Entonces, la paz no sólo es la ausencia
sulten lecciones anteriores de este grado o de primer
de conflictos,
grado. La intención es activar los aprendizajes previos y también es aceptar las diferencias y tener la capacidad de escu-
relacionarlos con el tema, por lo que puedechar, reconocer,
indicar que respetar y apreciar a los demás, así como vivir de forma pací-
fica y unida.
concluyan su escrito describiendo cómo se relacionan con
la cultura de la paz. Un ejemplo de la lucha por la paz es Mahatma Gandhi, también llamado “el
apóstol de la noviolencia”, por su rechazo al uso de la violencia para resolver
conflictos o responder a las agresiones.
6 Las siguientes frases son de Mahatma Gandhi, reflexiónalas y explica su

significado. Escribe si estás de acuerdo con ellas y justifica tu respuesta.
a) “Puesto que soy imperfecto y necesito la tolerancia y la bondad de

los demás, también he de tolerar los defectos del mundo hasta que
Solicite a los estudiantes que com-
pueda encontrar el secreto que me permita ponerles remedio”.
plementen la justificación de sus
respuestas con ejemplos de su vida Significado: Reconocer mis limitaciones e imperfecciones humanas me permite
cotidiana donde las frases de Gan- comprender y tolerar a los demás.
dhi puedan ser aplicadas.
¿Estás de acuerdo con ella?, ¿por qué? Sí, porque es importante entender el
comportamiento de los demás y tolerar sus defectos, para encontrar el punto de acuerdo.
b) “Lo que se obtiene con violencia solamente se puede mantener con
violencia”.
Significado: Cuando una persona vive en un ambiente de violencia tiende a
convertirse en un ser que usa la violencia en el trato con las personas que lo rodean.
¿Estás de acuerdo con ella?, ¿por qué? Sí, porque la persona acostumbrada
a la violencia puede considerar que ese es el único camino para obtener lo que se
desea.
Pero entonces, cabría preguntarse, ¿cómo se manifiesta la cultura de paz?
La paz existe cuando:

• Se combaten las distintas formas de violencia y se logra
reducirlas. Todas las formas de violencia son igualmente dañinas,
por lo que hay que combatirlas. Es necesario, por ejemplo,
superar la pobreza, evitar la discriminación, combatir la
82 inseguridad y todo aquello que genere un ambiente de temor o
impida el desarrollo pleno de las personas.
• Se crean condiciones para una buena calidad de vida. Esto se
relaciona con la justicia y se logra cuando se atienden las
necesidades y los derechos humanos de todas las personas, hay
oportunidades de desarrollo y se vive cotidianamente la igualdad
y el respeto.
ORIENTACIÓN
Estos elementos permiten considerar que la paz se expresa de varias formas:
es una manera de convivir basada en el respeto y el rechazo a la violencia.
También es una condición para vivir dignamente porque implica que cada per-
sona pueda desarrollarse y recibir aquello que necesita para ejercer sus dere-
chos dentro de una sociedad.
1 Comenta con tu grupo, ¿qué le correspondería hacer a cada una de las

siguientes personas para construir y mantener una cultura de paz en su
ámbito de desarrollo? Anota sus conclusiones para cada caso.
a) Padres de familia: Propiciar la colaboración de todos los integrantes de la Solicite que los estudiantes entrevis-
familia en las actividades de aseo y orden en el hogar y favorecer un diálogo ten a estos personajes sociales de
respetuoso siempre. manera que les cuestionen cómo pro-
mueven la cultura de la paz. Concluya
b) Profesores: Explicar a los alumnos la importancia de tener un trato amable y
la actividad requiriendo que expongan
respetuoso con sus compañeros y desarrollar actividades que les permitan sus resultados ante el grupo escolar.
aprender a tener un diálogo pacífico y a saber argumentar sus ideas. La intención es que los conceptos
c) Directores de escuela: Dar instrucciones claras para los docentes y alumnos adquieran contexto y práctica.
con el fin de que todos sepan lo que tienen que hacer para mantener un clima de
armonía.
d) Gobernantes: Establecer leyes justas y buenos servicios públicos; hacerlos del
conocimiento de la ciudadanía para favorecer una buena convivencia.
e) Empresarios: Propiciar el buen trato con empleados y colaboradores de su

empresa, dar salarios y prestaciones justos y establecer un reglamento que sea
conocido por todos.
f) Grupos religiosos: Dar acompañamiento a sus feligreses cando lo requieran e
impulsar la práctica de valores humanos que propicien paz en sus comunidades de

influencia.
2 Anota un ejemplo de la forma como aplicas la cultura de paz y

noviolencia en tu vida cotidiana en cada espacio de convivencia.
a) En tu casa: En la familia democráticamente nos dividimos las actividades del aseo

de la casa y cada uno cumple con lo que le corresponde porque todos vivimos ahí. Complemente la actividad solici-
tando a los estudiantes que anali-
b) En la escuela: Cuando hacemos equipos acordamos que el trabajo sea equitativo cen en sus ejemplos los valores que
para todos, y realizamos la actividad con libertad, y en igualdad de circunstancias. se ponen en práctica al aplicar y
c) En el deportivo: Los equipos usamos las canchas con libertad y siempre impera la construir la cultura de la paz. Su-
libertad, justicia, equidad y tolerancia porque todos tenemos derecho a ocuparlas. giera que utilicen su glosario de
términos.
Vivir con apego a una cultura de paz y noviolencia es un anhelo de la huma- 83

nidad, que puede hacerse realidad y lograr que forme parte de la vida cotidia-
na, lo cual implica que todas las personas (niñas, niños, adolescentes, jóvenes
y personas adultas), comprendan y asuman los principios y valores mencionados.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Responde.
a) ¿Qué es la paz? La paz es una forma de relación social armónica y una condición para el desarrollo del ser
humano basada en valores como la libertad y la justicia, entre otros.
b) ¿La paz es sólo la ausencia de guerra?, ¿por qué? No, porque sin existir una guerra pueden existir
conflictos personales violentos entre los habitantes de un lugar.
c) ¿En qué valores se basa el logro de la paz? Se basa en valores como libertad, justicia, democracia,
equidad, tolerancia, diálogo, solidaridad y respeto mutuo.
d) ¿Cómo se logra la paz? Una manera de lograr la paz es resolviendo los conflictos en forma no violenta por
medio del diálogo.
2 Relaciona cada valor con la descripción que corresponde.
[ d ] Relación de armonía entre las personas sin enfrentamientos ni

a) Dignidad conflictos violentos.
Solicite a los estudiantes que añadan
ejemplos de su vida cotidiana a las [ c ] Armoniza las aspiraciones y regula las actividades individuales
descripciones b) Equidad
de los valores de ma- con los intereses de toda la comunidad.
nera que pueda evaluar el nivel de
comprensión. [ f ] Expresa la capacidad de los miembros de la sociedad para
c) Justicia
ayudar de manera desinteresada.
d) Paz [ e ] Consiste en la consideración y valoración que tiene un individuo

hacia las otras personas.
e) Respeto [ b ] Implica justicia e igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres respetando la pluralidad de la sociedad.
Funciones celulares
f) Solidaridad [ a ] Cualidad de los sujetos que los hace merecedores de respeto por
Evaluación
el solo hecho de ser personas.
3 Escribe tres formas de cómo puedes actuar en tu vida cotidiana para mejorar el mundo y
contribuir a la cultura de paz.
A B C
Estableciendo relaciones justas Reconociendo las situaciones Realizando acciones fundamen-
y generosas con las demás que provocan conflictos y tadas en los valores que
84 84 personas. trabajando para cambiarlas. contribuyen a la cultura de paz.
Evalúe si en las propuestas los estudiantes mantienen la congruencia de proponer ejemplificar el cambio que desean
ver reflejado en el mundo. Señale cuando esto no ocurra de manera que se comprenda que la forma más eficaz de lograr
un cambio e influir en nuestro medio es mediante el ejemplo congruente. Concluya la reflexión proponiendo que ana-
licen la siguiente frase: “Todos quieren el cambio, pero nadie quiere cambiar”.
4 Explica cómo se puede lograr lo que se indica en cada caso. RESPUESTA
a) Que la persona goce de paz personal. Haciendo que sus derechos humanos estén satisfechos
y sean respetados. ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
b) La cultura de paz y evitar la violencia. Practicando principios y valores para actuar con respeto
a la integridad y derechos de otros
c) Aplicar valores de la cultura de paz. Mediante la educación de la responsabilidad, la empatía,
la solidaridad, la justicia y el apego a la legalidad.
que los estudiantes analicen si es posible
5 Reflexiona si en las actividades grupales que realizaste en esta lección aplicaste un caso las cinco
sin que se logren los demás. La
conductas que se mencionan para la construcción de la paz. Anota si las demostraste y cómo
intención es que lo que su paz
adviertan
hiciste. Si alguna no la demostraste explica por qué. individual no puede estar desvinculada
de la paz social.
a) Ayudar Sí, compartí tiempo y recursos para apoyar a los demás.
b) Escuchar Sí, atendí lo que decían los demás para entender sus opiniones.
c) Interceder Sí, hablé en nombre de un compañero para procurarle un bien.
d) Mediar No, nunca tuve que intervenir para que alguien llegara a un acuerdo. Para complementar este
ejercicio de autoevalua-
e) Respetar Sí, siempre procuré considerar los derechos humanos de los demás.
ción solicite a los estudian-
tes que describan cómo se
6 ¿Qué tipos de violencia se manifiestan en la vida cotidiana y cómo lo hacen?
sintieron en cada caso.
a) Violencia directa: se concreta con comportamientos y actos de violencia.

b) Violencia estructural: se centra en el conjunto de estructuras que no permiten la satisfacción de las
necesidades y se manifiesta en la pobreza.
c) Violencia cultural se concreta en abuso de poder sobre un grupo oprimido o una situación de desigualdad
social, por ejemplo, desigualdad de hombres y mujeres.
7 ¿Cómo se manifiesta la cultura de paz? Menciona algunos ejemplos.

La cultura de paz existe cuando:
a) se combaten las distintas formas de violencia y se logra reducirlas. Por ejemplo, cuando se evita la
discriminación, se combate la inseguridad o se supera la pobreza.
b existen condiciones de buena calidad de vida, se atienden las necesidades de la población y se vive Evaluación
con igualdad y respeto.
8 Escribe cuáles valores para vivir una cultura de paz y noviolencia aplicas en tu vida cotidiana y
explica cómo lo haces.
85
En todas mis actividades procuro respetar los derechos humanos de las personas que conviven conmigo,
trato de ser tolerante, solidario, equitativo e igualitario con todos.
Analicemos el conflicto
LECCIÓN
9
T Tema: Formas de hacer frente al conflicto
AE Aprendizaje esperado: Analiza el conflicto, optando por la forma más

conveniente para el logro de objetivos personales sin dañar
al otro.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Los conflictos sólo se ganan con palabras como en Pazilandia, un gran y poderoso
reino cerca de las montañas, que nunca había perdido una guerra, porque contaba
con un envidiable y prestigioso ejército de intrépidos guerreros al que debía su
éxito en todas las batallas.
Muchos querían formar parte de este ejército, pero no era fácil, sólo los guerre-
ros más hábiles e intrépidos, dotados de gran valor y de mucha inteligencia podían
pertenecer a él. De esta forma el reino se aseguraba las victorias y mantenía la paz.
El pequeño Yael siempre había soñado con ser uno de los valientes guerreros de
este magnífico ejército. Quería ser el mejor guerrero del reino y desde pequeño se
entrenaba con la espada, el arco y las flechas.
Cuando tuvo la edad suficiente, fue seleccionado para comenzar con la enseñan-
za y el adiestramiento para ser un gran guerrero. Comenzó muy ilusionado con esta
formación, pero enseguida descubrió que ésta se basaba en los libros, en la comu-
nicación y en las reflexiones. Yael quería usar las armas, y Profundice
se aplicaba enmucho
la respuesta de esta pregun-
en sus
estudios para que, llegado el momento, le instruyeran con
Solicite a los estudiantes que describan ta detonadora
las mejores solicitando
armas. a los estudiantes
Cansado de
lo que conozcan sobre los conflictos, si tanto libro, un día preguntó: “¿Cuándo que
vamos propongan
a aprender un aconflicto
usar lasque tenga o
armas? Yo
éstos se reducen a la violencia y suquiero ser un intrépido guerrero y aquí sólo haya
leemos tenido el
libros”. grupo escolar de manera que
paz. La in- que había sido un valiente guerrero, le respondió: “Pazilandia es para las
vínculo con la cultura deEllaprofesor, puedan utilizarlo como ejemplo
tención es activar los por su paz. ¿Sabes por qué nuestros guerrerosactividades
aprendizajes
conocido de la lección.
son los mejores? ¿Sabes
previos de manera quepor
puedan
qué ser apli- hemos perdido una batalla?”. Yael, negó con la cabeza.
nunca
cados en las preguntas detonadoras.

“No hemos perdido ninguna batalla porque tenemos los mejores guerreros.
Nuestros guerreros se forman en el empleo de las mejores armas: la negociación,
la colaboración, la comunicación y la búsqueda de soluciones. Si no hemos perdido
ninguna batalla es porque nunca hemos tenido ninguna, gracias a las habilidades y
capacidades de los guerreros de nuestro ejército. Las armas como la espada, el arco
y las flechas son fáciles de manejar con la práctica y el entrenamiento, también
aprenderás a usarlas. Pero estas armas no sirven para mantener la paz, sólo para
crear violencia. Nuestros guerreros son intrépidos y valientes porque están forma-
dos en las armas del valor y de la paz”.
Yael, que había escuchado con atención, comprendió que el verdadero valor y la
fuerza están en la búsqueda de la paz y que las armas que crean dolor son armas
de miedo y no de nobles guerreros.
86 Fuente: El mejor guerrero del reino. Disponible en https://bit.ly/3JQCgvT (Adaptación).
(Consultado el 8 de febrero de 2023).
¿Qué armas tenían que dominar los guerreros para evitar la violencia?
¿Has participado en un conflicto? ¿Empleaste la violencia? ¿Se solucionó?
¿Qué otras armas podías haber empleado?
ORIENTACIÓN
En la convivencia cotidiana se generan conflictos que, aunque no parecen im-
portantes, deterioran la comunicación y las relaciones entre las personas. A
veces no nos ponemos de acuerdo acerca de cosas sencillas o intentamos im-
poner a los otros nuestras opiniones. El diálogo es importante y debemos
buscar hechos y razones que expliquen nuestros puntos de vista.
El conflicto aparece cuando se presenta una situación que amenaza nuestros
valores, intereses, objetivos o necesidades, y por lo tanto nos produce un sen-
timiento de confusión, frustración o irritación que puede incluso generar situa-
ciones violentas. Recupere las preguntas de los estu-
diantes para describir la diferencia
Todo conflicto produce como resultado un cambio que mejora o empeora la entre la escucha activa que busca
situación. Que el conflicto se resuelva de manera positiva y pacífica depende entender antes de responder y la
de las estrategias empleadas y de nuestras habilidades para manejar esos escucha cerrada que sólo busca res-
conflictos. ponder sin entender.
a) ¿Qué es para ti estar dispuesto a escuchar al otro para solucionar

un conflicto?
Es estar dispuesto a escuchar las opiniones a favor o en contra de la propia
forma de pensar, es guardar silencio y prestar atención a lo que dicen los
demás, es evitar los prejuicios y suspender los juicios de valor ante las
diversas opiniones.
La similitud de opiniones se denomina acuerdo; lo opuesto es el desacuerdo.
Solicite a los estudiantes que iden-
Sin embargo, el desacuerdo no implica ruptura o pleito, sino simplemente dife-
tifiquen los valores (empatía, diver-
rencia. Cuando ese desacuerdo no se soluciona con el diálogo y la razón, ter- sidad, respeto, dignidad, libertad,
mina en un conflicto. Gracias a la tolerancia y al diálogo es posible analizar y responsabilidad, etc.) que fundamen-
discutir las diferencias, escuchar a las partes en conflicto y dar diversas posi- tan las propuestas para abordar el

bilidades de solución. desacuerdo. Sugiera utilizar el glo-
Para lograr un diálogo respetuoso y productivo es importante considerar lo sario de términos.
que debemos hacer y lo que no al abordar un desacuerdo.
Debemos: No debemos:
• Identificar el problema o desacuerdo y • Evitar afrontar los conflictos, ya que

abordarlo cuanto antes. de ese modo se agudizarán.
• Concentrarnos en el desacuerdo y no en la • Hacer suposiciones, emitir juicios o
persona. culpabilizar.
• Escuchar sin interrumpir. • Ignorar los intereses de cada una de
• Realizar preguntas abiertas en primera las partes.
persona que permitan el diálogo. • Atacar o interrumpir a la persona que
• Preocuparnos por los sentimientos de los tiene la palabra.
demás. • Permitir que las emociones dominen
• Mantener una actitud abierta para encontrar al diálogo.
87
soluciones creativas. • Imponer a los demás valores y
• Concretar los puntos de acuerdo y recordarlos convicciones personales.
constantemente durante el diálogo. • Dar por supuesto que se ha entendido
• Ser responsables de lo que decimos y el mensaje que se quería transmitir.
hacemos. • Imponer un acuerdo.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
2 En equipos de dos a cuatro integrantes, recreen una situación de
conflicto que conozcan donde dos personajes se enfrenten. Representen
un juego de rol donde primero discutan de forma negativa y después lo
hagan dialogando de manera constructiva.
a) Para preparar el juego de rol, sigan estos pasos:

Para complementar el juego de
rol solicite a los estudiantes que • Expliquen la situación con claridad.
describan cómo se sintieron re- Especifiquen los personajes y sus características.
•
presentando los distintos papeles.
• Describan sus opiniones.
• Elaboren un pequeño guion del diálogo.
• Sean creativos y aprópiense del papel que deben
representar, especialmente cuando no estén de acuerdo con
Juego de rol en escuela.
las opiniones que les toca defender.
b) Presenten al grupo su trabajo y escuchen sus comentarios y

observaciones.
El conflicto no es natural en el ser humano, pues lo propio de las personas es

la razón y la voluntad. Con la primera se piensa y con la segunda se actúa.
Basta usar bien esas dos capacidades para solucionar cualquier desacuerdo
entre individuos y comunidades. Sin embargo, existen individuos, comunidades
y naciones que no saben escuchar y no quieren razonar, ya que sólo buscan
imponer su criterio y sus decisiones. Como consecuencia, el conflicto se trans-
forma en confrontación, que suele ser la expresión de una situación injusta.
GLOSARIO Casi siempre se habla de prevenir conflictos, de actuar antes de que éstos ex-
ploten. Sin embargo, esto no debe confundirse con “no hacer frente al conflicto,
PROVENCIÓN
Desarrollar capacidades,
no analizarlo ni ir a sus causas”. De ahí que se hable de la provención de los
habilidades y estrategias conflictos como el procedimiento que permite enfrentar los conflictos de una
manera no violenta y cooperativa. Utilizar el diálogo es la base de la negocia-
para abordar conflictos

de manera no violenta. ción y de la mediación.
[https://bit.ly/3GuHJVT] El conflicto es una oportunidad de aprendizaje para la mejora de la convi-
vencia y del crecimiento personal.
Solicite a los estudiantes que Permiten

propongan argumentos y ejem- reconocer las Brindan
plos de su vida cotidiana sobre Permiten encontrar
diferencias. oportunidades
las oportunidades que brinda un soluciones a las
para construir otro
conflicto. diferencias sin
tipo de relaciones
emplear la violencia.
interpersonales.
Conflictos
88
Tienen el Permiten exponer
potencial para y hacer valer
la transformación Propician nuestras opiniones
social. una actitud de y necesidades.
cooperación.
1 Lee el texto y responde lo que se solicita después. ORIENTACIÓN
[...] los conflictos son buenos por dos razones:
• Porque considerando la diversidad y la diferencia como un valor no podemos

negar que vivimos en un mundo plural, con costumbres, religiones, culturas,
formas de pensar, vestir y actuar diferentes. Y que el convivir en esa dife-
rencia conlleva contrastes y por tanto divergencias, disputas y conflictos.
• Consideramos que sólo entrando en conflicto con las personas abusivas, los
hechos represores y las estructuras injustas que buscan imponernos ideas
y cosas ajenas, y contradictorias a nuestras necesidades reales, la sociedad
Solicite a los estudiantes que acompañen
puede avanzar hacia mejores modelos de convivencia y crecimiento. De ahí
su argumentación con ejemplos de su vida
que veamos el conflicto como una palanca de transformación social. cotidiana, así como el ejemplo del conflic-
Fuente: Limpens, F. (1999). La zanahoria. Manual de Educación en Derechos to del grupo escolar que se eligió previa-
Humanos para maestras y maestros de preescolar y primaria. México: mente. Sugiera que utilicen su glosario de
Acción Pro Educación en Derechos Humanos, A. C. (Aprenderh). términos para construir su respuesta.
a) Escribe tu opinión acerca de por qué y cómo los conflictos pueden

mejorar las relaciones.
Porque es un encuentro que nos hace ver en que estado están nuestras
relaciones y a partir de ello poder mejorarlas.
Solicite a los estudiantes aplicar el conte-

La estructura del conflicto se compone de la interacción de tres elementos que nido del esquema sobre los componentes
es necesario separar e identificar al momento de enfrentarlo: del conflicto para analizar el que identifi-

caron en el grupo escolar.
¿Qué lo ocasiona?
¿Qué intereses y necesidades hay?
El problema
¿Qué le preocupa y cuál es el objetivo de cada parte?
¿Qué gana o pierde según las soluciones propuestas?
¿Quiénes participan y de qué manera lo hacen?

¿Cuál es su percepción del problema?
Componentes
Las personas ¿Cómo es su relación?
del conflicto ¿Cómo manifiestan sus sentimientos y emociones?
¿Cuáles son sus actitudes ante el conflicto?
89
¿Por cuál vía resolverán el conflicto?

¿Qué otros problemas se van sumando?
El proceso
¿Qué otros hechos hacen más intenso el conflicto?
¿Cómo se está produciendo la comunicación?
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
¿Qué hacer para resolver un conflicto?
1. Definir adecuadamente el conflicto e identificar sus componentes.

2. Establecer los objetivos y ordenarlos según su importancia.
3. Diseñar las posibles soluciones al conflicto, valorar cada una de ellas, te-
Solicite a los estudiantes que niendo en cuenta las consecuencias positivas y negativas para las distintas
CONSULTA
apliquen los pasos para resolver personas involucradas en la situación.
Para conocer los elemen-
un conflicto en el que identifica- 4. Mediante el diálogo y la negociación, elegir la solución que se considere
ron quetos del conflicto y cómo
ocurre en el grupo esco- mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.
resolverlo ve este video en
lar. Al terminar el proceso invite 5. Cooperar llevando a la práctica la solución elegida.
el sitio:
a los estudiantes a que describan 6. Valorar los resultados obtenidos y si no son los deseados volver a poner en
cómo sehttps://bit.ly/3QxESQL
sintieron durante el pro-
(Consultado el 22 de fe- práctica todo el procedimiento para mejorarlo.
ceso. Concluya la actividad indi-
cando abrero de 2023).
los estudiantes que ex-
pongan en otros grupos y grados
escolares el proceso de solución Actualmente existen técnicas para afrontar los conflictos de una manera no
de conflicto que construyeron. violenta, con la consigna de que ambas partes ganen en el proceso y se pueda
construir la cultura de paz.
Para abordar un conflicto se debe actuar de la siguiente manera:
• Identificar si hay conflicto: se trata de analizar el problema y

determinar si existen desacuerdos en opiniones, objetivos,
intereses, necesidades o sentimientos, o sólo se trata de un
malentendido.
Solicite a los estudiantes dos

ejemplos de su vida cotidiana Conflicto Mala comunicación, estereotipos, desinformación y mal
sobre conflictos innecesarios y innecesario entendimiento del proceso y el propósito del conflicto.
genuinos. Utilice estas categorías
para que continúen analizando
el conflicto del grupo escolar que Intereses distintos, diferencias de opinión, objetivos o
identificaron. Conflicto
valores; daño en derechos, recursos económicos,
genuino
bienes materiales.
• Determinar el modo de atender el conflicto: como se observa en

el siguiente recuadro, existen cinco maneras básicas de abordar
un conflicto y dependen de los intereses de los implicados.
Satisfacción de los Satisfacción de los Modo de abordar

objetivos de uno objetivos del otro el conflicto
Alta Baja Competencia

90 Alta Alta Cooperación
Media Media Negociación
Baja Baja Evasión
Baja Alta Acomodación

ORIENTACIÓN
Ante los conflictos las personas toman actitudes en las que interviene la impor- RESPUESTA DIDÁCTICA
tancia que le dan tanto a la relación con los otros, como a los objetivos que
desean alcanzar.
2 Observa el siguiente esquema y contesta las preguntas que están a

continuación.
Objetivos muy importantes
Competencia Cooperación
Solicite a los estudiantes ejemplos en su
(gano/pierdes) (gano/ganas)
vida cotidiana de cada uno de los modos
de atender el conflicto. Indíqueles que
Relación poco importante Negociación describan
Relación las consecuencias de cada uno
muy importante
en el ejemplo que proponen.
Evasión Acomodación
(pierdo/pierdes) (pierdo/ganas)
Objetivos poco importantes
a) Cuando decides dar solución a un conflicto, ¿cuál de las cinco

actitudes mencionadas tomas? La actitud de cooperación, porque ambos
logramos los objetivos y conservamos la relación.
b) De acuerdo con el gráfico, ¿cuál actitud sería la mejor opción para
ti?, ¿por qué? La cooperación, porque gano, pero ayudo a que el otro
también gane. Ganamos y mejoramos todos.
c) ¿Cómo te sientes cuando resuelves satisfactoriamente un conflicto?
Me siento muy feliz porque todos quedamos satisfechos con el resultado que
obtuvimos.
d) ¿Qué es más fácil cuando surge un conflicto: acomodarse, evadir o

cooperar?, ¿por qué? Lo más fácil es acomodar o evadir para no confrontar
a la otra parte; no se hacen valer los derechos para evitar tensión.
Existen algunas acciones y actitudes que facilitan las soluciones pacíficas de

los desacuerdos evitando que lleguen a una confrontación violenta. Éstas son:
Diálogo: consiste en escuchar con atención para entender el mensaje del otro
y lograr comunicar el propio; además es importante hacerle sentir, me-
Recupere el ejemplo del proceso de so-
diante nuestra actitud corporal y un lenguaje claro, que es escuchado y
lución del conflicto en el grupo escolar
atendido. que realizaron los estudiantes en activi-
Empatía: es la capacidad de identificarse de manera mental y afectiva con el dades anteriores de manera que puedan
estado de ánimo del otro. Requiere reconocer las emociones de la otra analizarlo a partir de estas acciones y
persona y sus sentimientos para poder entender su posición. actitudes. Solicite que se incorporen
Negociación: ambas partes expresan sentimientos y soluciones. Se habla en estos conceptos al glosario de términos.
primera persona para manifestar sentimientos e información (sobre obje- 91
tivos, intereses y necesidades) de cómo el conflicto nos afecta y cuáles
son las posibles soluciones para ambos.
Cooperación: la solución se encamina a “gana/gana”. Las partes involucradas
ceden, pero no renuncian a lo fundamental. Los objetivos son tan impor-
tantes como la relación. La finalidad es buscar soluciones y mejorar la
convivencia.
ORIENTACIÓN
3 En equipos elijan un conflicto que hayan vivido hace poco tiempo o que
vivan en este momento en el grupo o en la escuela y realicen lo
siguiente:
a) Describan el conflicto con sus tres componentes.
b) Determinen si el conflicto era genuino o innecesario.
c) Describan el modo que utilizaron para atender el conflicto.
d) Si lograron solucionarlo, señalen qué acciones o actitudes
facilitaron su solución pacífica, o bien qué se los impidió.
e) Presenten sus resultados al grupo y escuchen sus comentarios.
a) Para ti, ¿qué consecuencias trae ignorar los conflictos? Que los
problemas crezcan y cada vez sea más difícil resolverlos.
b) ¿Qué beneficios presentes y futuros obtendrás al aprender a
Solicite a los estudiantes un ejercicio de in- resolver los conflictos? Podré convivir de manera pacífica y armónica en mis ámbitos
trospección en donde analicen su comporta- de convivencia, al mismo tiempo que logro mis objetivos sin perjudicar a nadie.
miento durante los conflictos, desde que
c) ¿Qué ventajas tiene para la sociedad que sus integrantes aprendan
comienzan hasta que se resuelven o perma-
necen. Sugiera que para realizarlo utilicen su a identificar y resolver de manera pacífica sus conflictos?
glosario de términos. Que los problemas se resuelvan de la mejor manera con soluciones justas y
sin dañar a los demás, y así se construye y consolida la cultura de paz.
Para lograr los objetivos personales al enfrentar un conflicto sin dañar a otros,
y desarrollar habilidades que privilegien el diálogo y la cooperación, se debe
hacer lo siguiente:
• Establecer comunicación asertiva, que significa expresar las opiniones
y los sentimientos de manera clara, con un tono de voz adecuado y en
el momento oportuno.
• Aplicar empatía, que consiste en entender el punto de vista de la otra
persona, es decir, ponerse en su lugar.
• Autorregular las emociones, que consiste en saber: qué decir (mensajes
claros para evitar malentendidos); cómo decirlo (con respeto, confianza

y libertad) y cómo expresarlo (tranquilo, con ideas claras y sin enojo).
• Emplear la escucha activa: consiste en escuchar en todo momento para
comprender y no sólo para contestar.
Para que los estudiantes puedan realizar este • Disposición al diálogo: es saber escuchar para propiciar la
ejercicio introspectivo construya con ellos comunicación, la cooperación y la apertura para solucionar las
una rúbrica para evaluar el nivel de desarro- diferencias.
llo de estas habilidades.
• Establecer acuerdos, es decir, buscar alternativas realistas de solución
al conflicto y que sean aplicables a corto y mediano plazos.
92 1 Reflexiona y responde.
a) ¿Qué habilidades para enfrentar un conflicto sin dañar a otros has
desarrollado y cuáles debes adquirir? ¿Cómo puedes hacerlo?
He desarrollado la empatía, la escucha activa, la disposición al diálogo,
pero debo perfeccionar la comunicación asertiva y la autorregulación de
mis emociones. Para hacerlo debo aprender a estar tranquilo y a
controlar mi enojo.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
2 Lee el siguiente problema social. DIDÁCTICA
Los habitantes de la colonia Tula reclaman la falta de agua potable y pro-

testan porque ahora, a pesar de estar al corriente en sus pagos, el municipio
quiere aumentarles el precio del vital líquido. Las autoridades les explican que
no pueden dar mantenimiento al servicio porque no tienen refacciones.
a) Formen equipos y numeren cada uno.

• Los equipos con número par analicen el problema como innecesario.
• Los equipos con número impar analícenlo como genuino.
b) Para comprender el conflicto, contesten lo siguiente:

• ¿Quiénes son las personas involucradas? Los habitantes de la colonia Tula
y las autoridades del municipio.
• Describe la postura de ambas partes ante el problema. Los habitantes reclaman la falta de agua potable y el
aumento de su precio. Las autoridades explican que no dan mantenimiento al servicio porque no tienen refacciones.
• ¿Cómo son afectadas ambas partes? Existe escasez de agua y aumento en
el costo. Las autoridades tienen protestas sociales y no tienen presupuesto.
• ¿Por qué inició el conflicto? Porque falta el agua y por el aumento de las cuotas. Solicite que en este
• ¿Qué acciones han intensificado el conflicto? La negativa de las autorida- inciso los estudiantes
des de atender la petición y las protestas de la ciudadanía. describan la forma vio-
• ¿Hasta qué grado ha llegado el conflicto? Los habitantes se han organizado par protestar. lenta y la no violenta
de abordar y solucionar
• ¿Qué tipo de comunicación se está dando? Ninguna. No hay diálogo entre las partes. el conflicto, de manera
• ¿El conflicto es innecesario o genuino?, ¿por qué? Es genuino, porque hay que adviertan la dife-
intereses distintos, necesidades no satisfechas y no existe diálogo. rencia entre ambas. La
• ¿Cuál es el problema previo que provocó el desacuerdo y el intención es que este
ejercicio sirva para pre-
conflicto? La incapacidad del gobierno para cumplir su función de brindar el

pararlos para el conte-
servicio de agua. nido de la siguiente
lección.
c) Sugieran dos posibles soluciones y sus consecuencias. Tomen en
cuenta la información anterior y los aspectos mencionados en la
lección. Anótenlas en su cuaderno.
d) Elijan la manera de proceder que les parezca más apropiada para la
solución de este conflicto. Escriban sus razones y argumentos.
Establecer una mesa de diálogo en la que exista por ambas partes una escucha
activa, empatía y comunicación asertiva para llegar a establecer acuerdos.
e) Si no se resolviera el conflicto, ¿a qué autoridad tendrían que
recurrir las partes para evitar la confrontación violenta?
Los usuarios tendrían que recurrir al poder judicial, para solicitar amparos y la autoridad, a los
poderes legislativo y ejecutivo, para que se emitan los apoyos al presupuesto pertinentes.
f) Presenten su trabajo al grupo.
93
3 Reflexiona individualmente si tienes algún conflicto en este momento y

cómo lo resolverías. Escribe tus conclusiones. Lo resolvería con provención,
diálogo y cooperación, de manera que logre mis objetivos sin dañar a nadie.
Solicite a los estudiantes que expongan sus respuestas a sus familiares para que ellos puedan ayudarlos en la solución de
su conflicto; indique que deben describir esta experiencia en un breve texto refiriendo las emociones y sentimientos que
tuvieron. La intención es aumentar el involucramiento de la familia, así como el autoconocimiento.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Contesta las siguientes preguntas.
a) ¿Cuándo existe un conflicto? Cuando en una relación social ambas partes o alguna de ellas ve amenaza-
do su sistema de valores, intereses, objetivos y/o necesidades, sintiendo por ello confusión, irritación y
frustración.
b) ¿De qué depende que un conflicto se resuelva de manera positiva y pacífica?

Depende de las estrategias que empleen las personas involucradas y de sus habilidades para manejar de
manera asertiva el conflicto.
2 Anota las posibles consecuencias del siguiente conflicto y describe una forma de solucionarlo
Complemente el ejercicio con la au-
mediante la provención.
toevaluación de los estudiantes
solicitando que analicen qué tan
frecuente aplican estas acciones o
tienen estas actitudesLas
en los proce-
autoridades de una colonia llevan a cabo obras para desaparecer un bosque y construir
sos de conflicto.
un conjunto habitacional.
a) Consecuencias: Al eliminar áreas verdes se incrementarán los niveles de contaminación atmosférica en la

comunidad, además incidirá en el problema del cambio climático.
b) Solución: Los habitantes de la localidad presentan una propuesta para construir un espacio de conviven-
cia y la junta de vecinos acuerda participar en su mantenimiento.
3 Lee los valores que se encuentran en los recuadros de abajo y escribe cómo influye cada uno
en la solución de los conflictos.
Funciones celulares
Participar Comprender Dialogar Colaborar Tolerar

Evaluación
• Al participar ayudamos a encontrar mejores soluciones a los conflictos.

• Al comprender entendemos las necesidades que tienen los demás.
• Dialogar nos permite ponernos de acuerdo con otros para construir soluciones.
• Colaborar favorece la búsqueda de soluciones que beneficien a todos.
• Tolerar nos ayuda a saber escuchar y respetar otros puntos de vista.
94 94
a) ¿Cuáles capacidades poseen las personas que, si las usan bien, les permiten solucionar cualquier
desacuerdo para no llegar a un conflicto?
La razón y la voluntad. Con la primera piensan y con la segunda actúan para resolver el conflicto.
Complemente con la autoevaluación de los estudiantes solicitando que determinen en qué nivel
de desarrollo tienen estas capacidades, junto con una reflexión sobre cómo podrían mejorarlas.
b) ¿Qué beneficios se obtienen al enfrentar los conflictos de manera no violenta y cooperativa?
RESPUESTA
Se reconocen las diferencias, se encuentran soluciones sin emplear la violencia, se propicia una actitud
de cooperación, es posible hacer valer nuestras opiniones y necesidades, se construyen relaciones
interpersonales y se potencia la transformación social. ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
c) ¿Cuál es la peor manera de solucionar los conflictos?, ¿en cuáles los objetivos o la relación son
poco importantes?, ¿cuáles son las mejores alternativas para solucionarlos?
La evasión es la peor manera de abordar un conflicto; en la competencia y la acomodación el nivel de
satisfacción de los objetivos o la relación es bajo. La cooperación y la negociación son las mejores alternati-
vas para solucionarlos.
5 Relaciona las dos columnas; escribe en los corchetes el inciso que corresponde.
Solicite que indiquen los beneficios
tanto individuales como sociales.
a) Diálogo [ d ] Las partes involucradas ceden, pero no renuncian a lo
fundamental.
b) Empatía [ b ] Implica identificar las emociones y sentimientos del otro

para entender su posición.
c) Negociación [ a ] Consiste en escuchar con atención para entender el

mensaje del otro.
d) Cooperación [ c ] Los involucrados manifiestan sentimientos e información

de cómo les afecta el conflicto y cuáles son las posibles
soluciones.
6 Lee la siguiente situación. Sugiera que en su respuesta utilicen su

glosario de términos para aplicar los
distintos temas y conceptos que se han
Te llega a tu teléfono celular un video que denigra la dignidad de uno de tus mejores
trabajado hasta esta lección.
amigos. Te sugieren compartirlo y te dicen que no te va a pasar nada, que no seas miedoso.
No quieres quedar mal con ellos, así que…

a) Con base en lo que leíste señala cuál es la mejor alternativa para darle solución por medio
del diálogo y sin violencia, y justifica tu respuesta.
La mejor alternativa para darle solución por medio del diálogo es:
Evaluación
Negarme a compartir el video y proponerles que no realicen acciones violentas como esa. Para
ello necesito realizar un diálogo con escucha activa y empatía donde busque convencerlos por
medio de la razón.
95
Mi postura es la no
LECCIÓN
10
violencia
T Tema: Los conflictos interpersonales y sociales
AE Aprendizaje esperado: Promueve la postura no violenta ante los con-

flictos como un estilo de vida en las relaciones interpersonales
y en la lucha social y política.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Las dictaduras, de cualquier signo que sean, soportan mal a los jóvenes porque
su sed de justicia los lleva a pedir algún cambio, a exigir la verdad, a pedir lo
imposible. Nadie podía detener una idea cuya hora había llegado. Lo malo es que
en ocasiones los adultos empujan a los niños hacia malas causas. Hitler pedía
Concluya la reflexión”una
sobrejuventud
el texto violenta, dominadora, valiente y cruel, con el brillo en los ojos de
introductorio preguntando a losferoz”.
la bestia estu- Para Gandhi, ”la paz empieza por los niños”. Lo que empieza,
diantes cómo consideran el medio social
más que nunca en estos últimos años, es la guerra. En una guerra la primera
en el que vivimos y qué les está ense-
víctima es la inocencia. Y es verdad. El niño es una mercancía valiosa, seductora,
ñando éste. Sugiera realizar énfasis en
evocadora;
la situación de violencia Solicite a los estudiantes
enternece, sacude conciencias, produce dividendos.
por la que La radio de que añadan el
atraviesa el país. La Irán
intención concepto de violencia
es que repetía el lema: ”Que ninguna escuela se quede sin la felicidad
de Jomeini a su glosario de tér-
dicha reflexión los prepare paralalos minos, de manera que lo puedan comple-
de hacer guerra”. Hasta los ayatolás comprendieron mentarque el contenidos
con los precio que de esta lección.
contenidos de la lección.
Mi postura es la no violencia
habían pagado era demasiado alto. En 1959, la Declaración de Derechos del

Niño de las Naciones Unidas establecía que la “humanidad debe dar al niño
lo mejor de sí misma”.
No hace falta que el niño vaya a la guerra o sea sumergido en ella y en sus
desastres: basta con echar un vistazo a las estadísticas de malos tratos en los
hogares de Occidente. “Para desarrollar su personalidad, el niño debe estar
rodeado de afecto”.
Fuente: Leguineche, M. (1996). Los ángeles perdidos. España: Espasa-Calpe.
¿A qué se refiere el autor cuando dice: “Los niños son una mercancía
valiosa que enternece”?
96 De acuerdo con la lectura, ¿cómo se comienza a construir la paz?
¿De qué manera contribuyen las acciones de la gente ordinaria a construir
una sociedad más justa, sin violencia y en paz?
ORIENTACIÓN
Como vimos en lecciones anteriores, la paz es más que la ausencia de violencia
o de conflictos bélicos. Necesita de relaciones entre las personas, las comuni-
dades, los estados o las organizaciones internacionales, basadas en la justicia,
la equidad, el diálogo y el respeto mutuo. Las guerras, los relatos y las escenas
de violencia extrema a los que nos hemos acostumbrado en los medios de co-
municación parecen muy lejanos a estas formas pacíficas de relacionarnos.
La paz comienza construyéndose en los lugares más cercanos a nosotros, como
nuestra familia, escuela y comunidad, donde los prejuicios, la intolerancia o la Solicite a los estudiantes que añadan el
envidia todavía provocan situaciones de tensión y mucha violencia. Todos pode- concepto de violencia a su glosario de tér-
mos contribuir a mejorar el mundo si establecemos relaciones justas y generosas, minos, de manera que lo puedan comple-
mentar con los contenidos de esta lección.
si aprendemos a reconocer las situaciones que provocan conflictos y trabajamos
para cambiarlas participando en las iniciativas solidarias que denuncian situa-
ciones de discriminación y construyen una paz justa.
Violencia significa el uso de la fuerza o la coacción de la libertad que un
individuo o grupo realiza sobre otro al atentar contra su integridad y sus dere-
GLOSARIO
chos humanos. Con la violencia se acaban el diálogo y la convivencia, y se pone COACCIÓN
en peligro la unión dentro de la sociedad. Cuando existe violencia no es posible Fuerza o violencia que
encontrar una solución justa a los problemas, pues por medio de ella una de las se hace a alguien para
partes trata de tomar ventaja y vencer a las demás. obligarlo a que diga o
Una respuesta violenta también daña a la cultura, porque se destruye parte ejecute algo. [drae]
del patrimonio cultural de los pueblos y se fomenta una cultura de violencia que Complemente la actividad solicitando a los
impide la capacidad de resolución pacífica de conflictos. CONSULTA
estudiantes que expongan ante el grupo
María de los Ángeles Alba en su libro Aprendamos del conflicto, afirma que: escolar sus ejemplos de violencia de ma-
Para conocer la violencia
“Una respuesta violenta no sólo causa daños o destrucción a las personas en- nera que puedan advertir constancias y así
en la convivencia cotidia-
visibilizarna,
losvetipos de violencia más fre-
frentadas en el conflicto, a su relación y a quienes las rodean, a los bienes el video que se en-
cuentes en su contexto. Solicite que com-
materiales o a la naturaleza. cuentra en el sitio:
plementenhttps://bit.ly/40hVfnO
su concepto de violencia en su
Es tan común la violencia, que es necesario conocer un poco más de ella para glosario de términos con el contenido del
(Consultado el 2 2 de
entender en qué consiste y los factores que la propician”. esquema.febrero de 2023).

1 Analiza el siguiente esquema y escribe un ejemplo de violencia visible
e invisible que hayas visto en tu vida cotidiana. Obtén más información
en recursos como el que se sugiere en la cápsula Consulta.
La violencia puede ser…
Es evidente y el agresor es reconocible, además, se manifiesta

Visible DIRECTA en hechos como golpes, insultos, acoso y represión. Afecta el
desarrollo y el derecho de todas las personas.
a) Tu ejemplo: Un compañero golpeó a otro porque le manchó su trabajo terminado.
Es indirecta y proviene del sistema social, político o económico

ESTRUCTURAL
que gobierna. Son ejemplos el hambre y la extrema pobreza.
97
Invisible
Ocurre cuando se justifica la violencia directa o indirecta con
CULTURAL base en aspectos culturales: usos, costumbres, estereotipos y
religiones.
b) Tu ejemplo: Al edificio llegaron vecinos con costumbres diferentes y nadie los saluda.
ORIENTACIÓN
El triángulo de la violencia
Violencia
Visible directa En la imagen de la izquierda se puede observar “El triángulo de la violencia”
Invisible que el sociólogo noruego Johan Galtung dividió horizontalmente en dos planos:
arriba colocó la violencia directa, que está en el plano de lo visible, y en la base,
Violencia Violencia del lado derecho, ubicó la violencia estructural y del lado izquierdo la violencia
cultural estructural cultural, ambas están en el plano de lo invisible.
2 Después de identificar los tres tipos de violencia: directa, estructural y

cultural, contesta:
a) ¿Siempre puedes identificar las manifestaciones de violencia en tu
vida cotidiana?No siempre las puedo identificar porque hay formas de actuar que
Para preparar a los estudiantes en la
son tan comunes que se toman como normales y dejan de verse como violencia.
construcción de las respuestas solicitadas,
pregúnteles por qué un tipo de violencia b) ¿Cómo puedes prevenir y atender la violencia cuando no la puedes
es visible y otra no; qué hace que la vio- identificar? Puedo analizar cómo es la interacción entre las personas en mi
lencia sea invisible (justificaciones, cos- casa, la escuela y la comunidad, si he recibido violencia o la he ejercido y en
tumbres, etc.) Solicite que propongan
ejemplos de justificaciones a la violencia ambos casos qué puedo hacer.
CURIOSIDADES
ejercida a niños, mujeres, migrantes, etc. El conflicto se puede resolver de forma pacífica o violenta y, por lo tanto, es muy
Construir condiciones de importante reconocer la presencia de la violencia en la vida cotidiana. Para ello,
justicia y paz es una se debe reflexionar sobre las implicaciones de ésta en la vida de las personas.
urgencia para México
y para el mundo. Miles
de personas ven afectada 3 Observa las fotografías y lee lo que dice cada persona. En equipos,
su vida, sus sueños y reflexionen y determinen en cada caso si es violencia directa,
sus derechos cuando estructural o cultural y justifiquen su respuesta. Con ayuda de su
en sus comunidades la profesor compartan su trabajo con el grupo.
violencia se vuelve una
situación cotidiana.
Para preparar a los estudiantes La violencia afecta a todos
en la construcción de las res-
puestas
a) solicitadas, pregúnte- b) c) d)
En mi escuela les por qué un tipo de violencia Tuvimos que A mí me

se burlaban de es visible y otra no; qué hace irnos de la despidieron del
mí por el tono que la violencia sea invisible comunidad por trabajo por mi
de mi piel y mi nuestra religión. edad. Dicen que
cabello rizado. (justificaciones, costumbres, Decían que no los viejos ya no
Tuve que etc.) Solicite que propongan teníamos
Aquí nos
servimos.
salirme y ejemplos de justificaciones a derecho a vivir
quitaron nuestra
dejar de ahí y nos
la violencia ejercida a niños, tierra; cultivaba
estudiar. agredían.
aguacates, pero
mujeres, migrantes, etc. los delincuentes
se quedaron
con todo.
a) Directa: porque hay un agresor evidente que son los compañeros de clase.
98 b) Directa y cultural: porque el agresor es visible, una comunidad, y cultural

porque consideran que tienen derecho a rechazarlos.
c) Estructural: el sistema no les brinda lo necesario para defender sus derechos
ni los protege.
d) Estructural y cultural: El sistema no defiende sus derechos laborales y se
justifica con un prejuicio.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
DIDÁCTICA
Por lo tanto, es muy importante el uso de la conciencia moral ante situaciones
de violencia para promover actos como el rechazo e indignación ante actitudes
y acciones que ofenden la dignidad de las personas y violentan sus derechos
humanos.
4 Lee el siguiente texto, reflexiona y responde.
Se cuenta que Gengis Khan, sediento después de un duro día de cacería, se

acercó al manantial donde solía beber agua. A diferencia de otros días, en esta
Concluya la reflexión orientando a los estudian-
ocasión el agua brotaba a gotas, por lo que tuvo que sostener su copa largo
tes de manera que comprendan que la violencia
tiempo para medio llenarla. En ese momento, su mascota, un halcón que siempre
es una reacción desproporcionada y en ningún
lo acompañaba en sus cacerías, voló de tal forma que derramó el agua. caso puede ser una acción racional.
El rey enojado inició de nuevo el procedimiento para llenar su copa, pero el
halcón la volvió a tirar. A la tercera vez, el rey desesperado y furibundo sacó su
espada y mató al halcón. Al buscar su copa, la encontró entre dos rocas de las
que provenía el manantial, y para su sorpresa, había ahí una víbora venenosa
muerta. En ese momento Gengis Khan supo que el halcón le había salvado la
vida, pues el agua estaba contaminada. Camino a casa pensó: “Hoy he apren-
dido una lección, que consiste en no hacer nada cuando estás enojado”.
Fuente: Baldwin, J. El rey y su halcón.
Disponible en https://bit.ly/40IlEMl (Consultado el 22 de febrero de 2023).
a) ¿Qué lección sobre la ira y la violencia aprendió Gengis Khan?

Aprendió que la ira es un fuerte enojo que puede traducirse en violencia y se descarga de inmediato,
Por eso no hay que hacer nada cuando se está enojado ya que se pueden cometer injusticias. Complemente la lectura so-
b) ¿Por qué se arrepintió Gengis Khan? Se arrepintió porque cometió una injusticia al licitando a los estudiantes
actuar de manera desproporcionada e iracunda sin detenerse a reflexionar la situación. que escriban ejemplos de su
c) ¿Te ha ocurrido algo similar a lo de Gengis Khan? ¿Has cometido vida cotidiana sobre paz po-
sitiva y negativa. Concluya
injusticias por culpa de la ira? Describe un ejemplo de tu vida requiriendo que desarrollen

cotidiana añadiendo qué podrías haber decidido para solucionar el un esquema donde relacionen
conflicto por medio de la no violencia y la cultura de paz. de manera correspondiente
Insulté a mi hermano menor porque ensució mi tarea. Debería haber hablado estos conceptos con los tipos
de violencia. Solicite que se
con él y llegar a un acuerdo para que no volviera a ocurrir. complemente en el glosario
de términos el concepto de
paz y cultura de la paz con el
Existe más de una forma de concebir la paz. Históricamente, expresa un ideal contenido de este esquema.
y una ilusión humana muy deseada y buscada, ya que es sinónimo de felicidad,
tranquilidad y serenidad. Sin embargo, podemos encontrar dos conceptos de
paz: negativa y positiva, como se puede ver en el siguiente esquema.
Paz negativa
La paz como
Se relaciona con la ausencia de conflictos.
armonía
La paz como Se define como la ausencia de conflictos bélicos. La paz se impone mediante
ausencia de las armas y la guerra contra quienes no aceptan el orden establecido por un 99
guerra gobierno o dictadura militar.
Paz positiva
La paz como Se define por la presencia de la justicia social y el bienestar, por la satisfacción
presencia de de las necesidades básicas de todas las personas y grupos sociales, tanto en el
justicia sentido espiritual como en el material. La paz es un proceso, algo que hay que
construir y mantener, es decir, el desarrollo de una cultura de paz.
ORIENTACIÓN
Resolver los conflictos, sobre todo aquellos que degeneran en violencia y afectan
CONSULTA la dignidad humana, implica realizar acciones a veces desobedientes (cuando
Para conocer las experien-
las leyes son injustas), pacíficas o imaginativas que utilicen medios no violentos.
cias de convivencia no
violenta, ve el video:
La no violencia es una propuesta positiva para abordar los conflictos, trans-
https://bit.ly/3UBP4cK formarlos, superar las injusticias y reaccionar ante la pasividad y la apatía.
(Consultado el 22 de fe- Para lograrlo se necesita entender la posición de los otros, porque ahí se
brero de 2023). encuentra el origen y la solución del conflicto; esto implica ser capaces de hacer
una radiografía, un mapa de cómo piensan los demás. Entender no significa
aceptar o acomodarse a lo que piensan, pero sí reconocer que piensan distinto
y, por lo tanto, se necesita estar abierto a sus posibles justificaciones y razones.
La no violencia es una ideología y una práctica social basada en el diálogo
y el rechazo de cualquier manifestación de la violencia.
1 Para continuar, observa el video sugerido en la cápsula Consulta de

esta página y contesta.
a) ¿Qué es la no violencia? Es una técnica de lucha que se basa en el diálogo

En función de que los estudiantes pacífico y en desistir de actos violentos.
comprendan la no violencia como una
práctica social fundamentada en la
desobediencia para enfrentar las in- Para comprender mejor el concepto lee la siguiente información y luego
justicias sociales solicite que reflexio-
2
responde.
nen el concepto mismo de obediencia.
Sugiera que la obediencia es virtuosa • Violencia: significa “cualidad de violento”. Es la cualidad de
cuando la autoridad solicita acciones actuar con ímpetu y fuerza y dejarse llevar por la ira.
que nos benefician y nos fortalecen, • No violencia (palabras separadas); estar en desacuerdo con
en cambio es viciosa cuando es un fin la violencia o evitarla.
en sí misma, olvidándose de lo que se • Noviolencia (palabras juntas): hace referencia a la acción
solicita. Obedecer por obedecer lleva de construir la cultura de paz positiva y luchar contra la
a la deshumanización porque nos con-
injusticia empleando métodos pacíficos.
vierte en objetos que operan irreflexi-
vamente lo que se les indica.
a) ¿Por qué Mahatma Gandhi consideraba su lucha como noviolencia

(palabras juntas)? Porque asumió que es posible luchar por lo que se
considera justo empleando métodos pacíficos. Gandhi usó la fuerza que da la
unión con otros, la libertad para negarse a obedecer y la resistencia del
propio cuerpo.
Complemente la actividad solicitando a los Elestudiantes

concepto quede agreguen al esquema
noviolencia está muy ligado a la paz positiva, aunque intenta ir
que se sugirió de la página 99 los conceptos de no violencia y noviolencia. Al concluir,
todavía más allá. Plantea una forma de vida que implica actividad y compromi-
el esquema debe representar los vínculos entre paz positiva y negativa, violencia
directa, estructural y cultural, junto con nosoviolencia
transformador porLahacer
y noviolencia. valer
intención es la justicia y trabajar tanto individual como
colectivamente
que los estudiantes organicen su conocimiento. para descubrir formas de cambio social noviolentas para la re-
solución de conflictos.
100
a) ¿Cómo está ligado el concepto de noviolencia a la paz positiva?

La noviolencia está ligada a la paz positiva porque su primera exigencia es
respetar la justicia alrededor de nosotros y en todos los terrenos. Además,
ambas son acciones y procesos más que ausencias, como son las formas de la
paz negativa.
ORIENTACIÓN
Gandhi sostenía que todas las personas tenemos el derecho de disfrutar una
vida digna, y que cuando se le niega este derecho a una persona o a un grupo
estamos ante una situación de violencia. Por eso, ya sea que suframos violencia
o seamos testigos de que se ejerce sobre alguien más, se debe usar la fuerza
de voluntad para unirnos en comunidad y lograr resoluciones de conflicto de
forma pacífica, usando el diálogo.
Para valorar cómo ha evolucionado la lucha de noviolencia por la paz, es
importante conocer un poco de la historia de algunos líderes que experimenta-
ron la violencia, que pudieron hacer valer sus derechos de manera pacífica y
fueron la inspiración para muchas personas.
4 Observa la siguiente línea de tiempo.

Nelson Mandela
(1918-2013), líder que
Rosa Parks llegó a ser presidente
(1913-2005), activista de Sudáfrica, buscó
por los derechos unir y pacificar a la
Mahatma Gandhi Martin Luther King civiles en EstadosComplemente la actividad
poblaciónsolicitan-
que sufrió
(1869-1948), líder de (1929-1968), líder de Unidos, arrestada en do a los estudiantes
conque
lasidentifiquen
políticas de
la resistencia pacífica los derechos civiles 1955 por negarse a
personajes de la segregación
historia de México
racial.
para oponerse a la que protestó contra ceder el asiento a un
el racismo en hombre blanco en que se hayan apegado a la cultura
dominación de los
ingleses en la India. Estados Unidos. un autobús.de la paz y la noviolencia (Madero,
Anacleto Gonzáles Flores, movimien-
to estudiantil de 1968, entre otros).
De ser posible vincule la actividad
1948 1968 2005 2013
con la asignatura de Historia.
1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
2020
5 Investiga en internet acerca de las actividades de estos líderes que han

dejado marcada la historia con sus métodos para demandar el
cumplimiento de los derechos de todas las personas. Luego contesta.
a) ¿Qué tienen en común estos líderes? Defendieron lo que consideraban
justo con métodos de noviolencia para lograr la paz activa.
Los conflictos son inevitables en la convivencia humana, sin embargo, se puede

aprender a resolverlos de forma adecuada para que no se conviertan en violen-
cia. Los siguientes principios de la noviolencia te ayudarán a ponerla en prác-
tica en la resolución de conflictos:
Para que los estudiantes puedan
CONSULTA
comprender los principios de la no-
• Renunciar a dañar o denigrar a otros. Reconoce la forma de delos con-
violencia en el desarrollo
• Confianza en que las personas puedan cambiar. poner en práctica la lu-
flictos solicite que se realice un re- 101
• Si queremos paz, nuestras acciones deben ser pacíficas. pasochasobre
sin violencia en un
lo que es tu vida
conflicto y
• Se lucha contra hechos o situaciones indeseables, no contra las personas. personal, social y políti- traba-
sus características, cuestión
• Todos tenemos una perspectiva que debe ser considerada para resolver jadacaenenlecciones
el enlace:anteriores. Conclu-
https://bit.ly/3KFXonp
ya la actividad solicitando que re-
el conflicto.
(Consultado
flexionen el 2 2aplicar
cómo podrían de estos
• Tener voluntad para luchar contra la injusticia y la violencia. febrero de 2023).
principios en conflictos de su vida
• Respetar al adversario. cotidiana.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA DIDÁCTICA Utilizar los principios de la noviolencia ayuda a tener una cultura de paz, lo
cual significa un mejor estilo de vida para todos.
1 Para profundizar en el conocimiento del camino de la desobediencia

civil y la noviolencia en un proceso de transformación social, vuelve a
ver el video sugerido en la cápsula Consulta de la página 100, en la
que se muestran las bases de la lucha desarrollada por Gandhi en favor
de la no violencia. Luego contesta.
Solicite a los estudiantes que a) ¿Qué es la lucha satyagraha? Es un neologismo creado por Gandhi para
profundicen en la investigación calificar la estrategia activa y constructiva de la lucha no violenta que
del contexto histórico de Gandhi pretende elevar el nivel de conciencia de la población ante las injusticias. Es el
de manera que puedan compren- “uso de la fuerza de la verdad”.
der sus principios e intenciones. b) ¿En qué se fundamenta la lucha satyagraha? En la desobediencia civil,
De ser posible vincule la actividad noviolencia y métodos pacíficos.
con la asignatura de historia.
c) ¿Cómo propone Gandhi utilizar la noviolencia y la resistencia civil?

Propone utilizarlas como método político, convirtiendo a quienes la practican
en virtuosos y justos.
Con lo visto hasta este momento, es claro que la noviolencia puede ser un es-
tilo de vida, una forma de resolver conflictos y una estrategia política de trans-
formación social.
2 Describe cómo se aplica la no violencia en cada situación. En tu

cuaderno, escribe un ejemplo en tu vida cotidiana, en la familia, escuela
y comunidad, donde apliques cada forma de la noviolencia.
a) Un estilo de vida: La persona es pacífica, no resuelve sus conflictos peleando
ni alzando la voz. Se sustenta en valores como la cooperación el respeto a las

diferencias, la igualdad y la tolerancia.
do a los estudiantes que realicen b) Una forma de resolver conflictos: Comprendiendo los intereses y necesida-
difusión de la no violencia en otros des de cada parte, dialogando pacíficamente y buscando la solución sin
grupos y grados. Recupere esta ac- violencia para llegar a la paz activa. Si alguna parte quiere ejercer violencia, se
tividad para que expongan los prin-
contesta con la fuerza de la unión y la verdad.
cipios de la no violencia aplicados
en algún tipo de violencia y/o con-
flicto identificado en la escuela y la
comunidad.
c) Una estrategia política de transformación de la sociedad:
Se realiza de manera colectiva y principia con la toma de conciencia de la
injusticia; a ésta le sigue la denuncia y luego se presentan acciones de resisten-
102 cia civil no violenta, como la no cooperación, la desobediencia civil y la creación
de alternativas de política. El caso mundial más emblemático es la resistencia
civil que dio como resultado la independencia de la India.
3 Para avanzar en la comprensión del sentido de la desobediencia civil y
la no violencia, lee el siguiente relato y, con apoyo de tu profesor,
dialoga el sentido del texto con tus compañeros y al final contesta.
ORIENTACIÓN
Por diferentes razones, las sociedades del mundo deciden dar nuevo rumbo a RESPUESTA DIDÁCTICA
su historia. A veces esos cambios producen guerras con cuantiosas pérdidas huma-
nas y materiales. La máxima expresión de civilidad es lograr la transformación
evitando esos daños. Aquí te presentamos el ejemplo de un cambio
pacífico que ocurrió en Checoslovaquia, en 1989.
Después de sufrir la ocupación de los nazis, en 1948, la libertad
de los ciudadanos de aquel país se vio suspendida otra vez por el
golpe de Estado del Partido Comunista, apoyado por la Unión Sovié-
tica. Comenzó así un periodo en el que el gobierno controlaba todos
los aspectos de la vida política, prohibía la libertad de expresión,
impedía los viajes al extranjero y encarcelaba a los opositores.
Manifestantes checos en Pra-
Dos décadas más tarde, en 1968, los estudiantes organizaron un movimiento en ga ante el monumento a San
busca de democracia. Sin embargo, la Unión Soviética envió tropas militares a in- Wenceslao, noviembre de
vadir el país y aplacó la rebelión con el poder de las armas. Los comunistas siguie- 1989.
ron gobernando con mano dura por dos décadas más.

Cuando llegó al poder, en la década de 1980, el innovador presidente soviético
Mijaíl Gorbachov consideró que el comunismo generaba condiciones de vida muy
difíciles para su propio país y otras naciones de Europa del Este. Por eso dio inicio
a una política de apertura democrática.
Inspirados por ese ánimo, el 17 de noviembre de 1989 los estudiantes checoslo-
vacos organizaron un mitin para solicitar el fin del gobierno comunista, la posibi-
lidad de que hubiera varios partidos y la libertad de los presos políticos. La policía
trató de controlarlos, pero no fue posible.
Miles de habitantes más se sumaron al movimiento, cuya filosofía fue la resis-
tencia pacífica. El 19 de noviembre muchos se declararon en huelga y los teatros
cancelaron sus funciones. Al día siguiente, se convocó a un foro cívico para pedir la
renuncia de las autoridades comunistas y elevar propuestas encaminadas a orga-
nizar un nuevo país.
El gobierno optó por no usar la fuerza, pues la intervención militar hubiera
provocado una enorme masacre. Las movilizaciones pacíficas, respetuosas y bien

organizadas lograron su cometido pocos días después: las autoridades comunistas
renunciaron a sus puestos y en todo el país se escuchó el grito de júbilo: “¡Que viva
Checoslovaquia libre!”. El 29 de diciembreComplemente la actividad
de 1989 Vaclav Havel,solicitando
un antiguoa lospreso
estudiantes que investiguen el movimiento
estudiantil mexicano de 1968
político, fue elegido como primer presidente democrático de aquel país. en su asignatura de Historia. La intención es que com-
paren aquel movimiento con el descrito
Durante ese movimiento no hubo muertos ni heridos. La prensa extranjera re- en el texto, de manera que entiendan que
aunque no se logren los objetivos a corto
portó, sorprendida: “No se rompió ni una botella”. Por esa razón se le llama “Revo- plazo, los movimientos sociales siempre ge-
neran un cambio; en el caso del 68 mexicano, la apertura Vaclavdemocrática
Havel, sello que vendría
lución de terciopelo”. checoslovaco, 1990.
décadas después.
Fuente: La Revolución de terciopelo, en Civilidad. El valor en la historia.
El poder de la civilidad. Disponible en: https://bit.ly/3ZP9Gzu
a) ¿Con la “Revolución de terciopelo” se logró un proceso de

transformación social no violenta?, ¿por qué y cómo? Sí, porque fue un
movimiento de resistencia pacífica, bien organizado y respetuoso; por ello el
gobierno optó por no usar la violencia.
b) Describe un conflicto que tenga tu comunidad y explica los pasos a 103
seguir para solucionarlo y provocar la transformación social utilizando
la noviolencia. Las policías suelen ser abusivos. Debemos organizarnos para
exigir nuestros derechos con la fuerza de la unión,
Solicite de manera
a los estudiantes que
una todos sobre el vínculo entre los principios de la novio-
reflexión
acudamos cuando se produzca la injusticia.
lencia y el concepto de la justicia, a partir de la respuesta que propongan para el inciso
“b”. Sugiera la siguiente pregunta detonadora: ¿El logro de la justicia justifica la violen-
cia? La intención es prepararlos para el tema de la siguiente lección.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Responde lo que se solicita.
a) ¿En qué valores se basan las relaciones de paz entre las personas y las comunidades?
Están basadas en los valores de justicia, equidad, diálogo y respeto mutuo.
b) ¿Cómo podemos contribuir para mejorar el mundo y constituir una paz justa?
Podemos contribuir si establecemos relaciones justas y generosas, aprendemos a reconocer las situaciones
que provocan conflictos y trabajamos para cambiarlas, participamos en iniciativas solidarias, denunciamos
situaciones de discriminación.
c) ¿Qué es la violencia? ¿Cómo se ha presentado en tu vida y en la de tu comunidad?

El uso de la fuerza o la coacción de la libertad que una persona o grupo realiza sobre otra, atentando contra
su integridad física o moral. Cuando algún vecino agrede a otro por algún problema con la basura de la
acera.
d) ¿Cuáles son algunas de las consecuencias de la violencia? Describe ejemplos que hayas visto en
tu comunidad. Se termina el diálogo y la convivencia, se pone en peligro la unión
Complemente la actividad con un ejercicio de autoevaluación

dentro de la sociedad y no es posible encontrar solución justa a los
donde los estudiantes analicen las consecuencias de la problemas. Pleitos entre grupos de jóvenes por la posesión de un
violencia en su vida, tanto la que ejercen como la que han espacio en las canchas de basquetbol.
sufrido.
e) ¿Cuál es la actitud que has adoptado hasta hoy ante situaciones de violencia que vulneran los
derechos humanos de las personas?, ¿por qué? Añade ejemplos.
Funciones celulares
Adopto una actitud de rechazo e indignación, porque nadie tiene

Complemente el ejercicio de introspección solici- derecho a ofender la dignidad de las personas ni a violentar sus
Evaluación
tando a los estudiantes que añadan en sus ejemplos derechos humanos. Por ejemplo, cuando algún compañero agrede a una
la descripción de las emociones y sentimientos
que sintieron. compañera porque le gusta jugar futbol.
f) ¿Cuáles son las dos formas de concebir la paz y en qué consisten? La paz negativa se concibe
como “armonía interior” cuando se relaciona con la ausencia de conflictos y problemas; y como “ausencia de
guerra” cuando no hay conflictos bélicos. La paz positiva es un proceso que hay que construir y se concibe
104104 como “presencia de justicia” cuando existe la justicia social y el bienestar porque las personas tienen
satisfechas sus necesidades básicas espirituales y materiales.
g) ¿Qué es la noviolencia?
Es una propuesta positiva para abordar los conflictos, transformarlos, superar las injusticias y reaccionar
ante la pasividad y la apatía. Esta ideología y práctica social está basada en el diálogo y el rechazo de
cualquier manifestación de la violencia.
2 Anota cómo se manifiesta cada tipo de violencia en las relaciones interpersonales y cuáles son RESPUESTA
sus consecuencias.
a) Directa: Es una violencia visible y se manifiesta en golpes, insultos, acoso y represión.
ORIENTACIÓN
b) Estructural: Es una violencia invisible y se manifiesta en el hambre, la extrema pobreza. DIDÁCTICA
c) Cultural: Es una violencia invisible que se manifiesta en costumbres, estereotipos.
3 Relaciona con líneas los nombres de los líderes que hicieron valer sus derechos de manera
pacífica con la causa que defendieron. Complemente la actividad solicitando a los
estudiantes que añadan ejemplos de su vida
cotidiana de manera que pueda evaluar su
a) Mahatma Gandhi • Activista de derechos civiles; se negó a
capacidad de interpretación.
ceder el asiento a un hombre blanco.
b) Martin Luther King • Unió y pacificó a la población que sufrió
la segregación racial en Sudáfrica.
c) Rosa Parks • La resistenciaComplemente
pacífica; sela opuso
actividada de
la autoevaluación solici-
dominación de losaingleses
tando en laqueIndia.
los estudiantes acompañen sus ejemplos
con descripciones de los sentimientos y emociones
d) Nelson Mandela • Activista de los
que derechos
sintieron. civiles; protestó
contra el racismo en Estados Unidos.
4 Escribe dos principios de la no violencia que aplicas en tu vida cotidiana y explica cómo lo
haces o lo puedes hacer.
Principio Cómo lo hago

Renunciar a dañar o denigrar a Procuro respetar la dignidad y los derechos humanos de las personas con las
otros. que convivo. Cuido mi lenguaje y mis modales al interactuar con ellas.
Renunciar a dañar o denigrar a Trato siempre con respeto y cortesía a todas las personas. Cuando surge algu-
otros. na discrepancia dialogo con la persona para llegar a acuerdos.
5 Escribe a qué se denomina satyagraha y en qué se fundamenta.

Es una forma de resistencia civil sin violencia que desarrolló Gandhi. Se fundamenta en la desobediencia civil,
noviolencia y métodos pacíficos.
Evaluación
6 Describe cómo se podría llevar a cabo la satyagraha en la actualidad en el país o en tu
comunidad.
Mediante organización ciudadana para terminar el problema de la violencia por medio de métodos pacíficos y de
la fuerza de la unión.
105
7 Escribe cómo se aplica la noviolencia como estrategia política de transformación de la
sociedad. Añade a tu explicación un ejemplo real o ficticio.
Se aplica de manera colectiva. Comienza con la toma de conciencia de la injusticia; luego sigue la denuncia de la
situación y luego se presentan acciones de resistencia civil no violenta, como la cooperación, la desobediencia
civil y la creación de otras alternativas de política. Por ejemplo, al hacer una marcha pacífica como protesta.
Aplico normas y leyes
LECCIÓN
11
Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad
T Tema: La justicia como referente para la convivencia
AE Aprendizaje esperado: Valora la aplicación imparcial de las normas

y las leyes por parte de las autoridades y analiza situaciones en
las que no se cumple este criterio.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
La estatua de la Justicia, también llamada “Dama de la Justicia”, está asociada al sistema

legal y a los principios de justicia, imparcialidad e igualdad; se inspiró en la diosa griega
Temis que significa “orden”. Es conocida también como la diosa de las profecías, de los
juramentos y de la ley divina.
Temis fue la segunda esposa y consejera del dios Zeus, con quien concibió tres hijas
llamadas “Las horas”, las cuales llevaron a Venus desde el mar hacia el mundo de los in-
mortales. Representan conceptos asociados con el orden:
Dice: es la personificación de la justicia humana. Se cree que la diosa romana de la jus-
ticia Justitia o Lustitia deriva de Dice más que de Temis.
Irene: es la personificación de la paz y la riqueza.
Eunomia: es la diosa de las leyes y de las legislaciones. En Roma era conocida también
como la diosa de la disciplina.
Los elementos clásicos que la estatua de la Justicia suele tener son una balanza, una
espada y una venda en los ojos.
Solicite a los estudiantes que realicen
La balanza es el símbolo de la equidad. La Justicia con una balanza sugiere la búsqueda
un resumen relacionando los conceptos
que han revisado hastadeesta
un resultado
lección con cierto y justo. Solicite a los estudiantes que comiencen el
el concepto de justicia,
La particularmen- desarrollo
espada representa el poder de la razón y la justicia. Temis del concepto
usa la espada de justicia y de
para aplicar
te la cultura de la paz, los conflictos y
su decisión racional y de justicia. leyes que añadirán a su glosario de términos
la noviolencia. A partir de este resumen a partir de las reflexiones generadas por
podrán responder deLosmaneraojosmás com- La venda en los ojos simboliza que el juez
vendados. sólo debedetonadoras.
las preguntas ver los hechos
pleta a las preguntasparageneradoras.
dictar unaLa sentencia objetiva e imparcial, sin aceptar influencias o presiones de
intención es activargente
los aprendizajes
con riquezas, poder político o fama.
previos.
106 Fuente: ¿Por qué se dice que la justicia es ciega? (Adaptación).
Disponible en https://bit.ly/41r6g7l (Consultado el 28 de febrero de 2023).
¿Por qué la estatua de la Justicia está asociada con el sistema legal?

¿Consideras que en nuestro país hay imparcialidad en la aplicación de las leyes?
¿Por qué la justicia es necesaria para la convivencia social y política?
ORIENTACIÓN
En la vida cotidiana, y en los diferentes ámbitos en los que convives, existen

reglas y normas dirigidas a regular la convivencia entre las personas.
• Las reglas son enunciados que buscan la eficacia de un proceso, la
producción de un objeto o hacer eficazmente algo.
• Las normas son acuerdos de una comunidad que buscan que una acción
humana sea correcta y conveniente para el beneficio de todos.
Complemente la actividad recuperando la reflexión sobre la obediencia sugerida en la

Dos características de las reglas y las normas que existen en nuestra vida
lección anterior. Recuerde a los estudiantes que ésta es virtuosa cuando lo que se
cotidiana son las siguientes: atiende nos beneficia a todos, en tanto que es viciosa cuando se convierte en un fin en
• Tienen que ser pactadas y aceptadas sípor todos.
misma, sin importar lo que el contenido de lo que se obedezca. Obedecer por obede-
• Tienen que ser reconocidas y acatadas
cer nos todos.
por deshumaniza. La intención es que reconozca que el valor de obedecer normas
y reglas es porque nos beneficia a todos.
Ten en cuenta que si no se cumple lo primero, las reglas y las normas care-
cen de validez. y si no se cumple lo segundo, éstas provocan resistencia.
1 Completa el siguiente cuadro con ejemplos de reglas o normas en cada

ámbito.
¿Qué peligro o daño ¿Cómo nos beneficia

Ámbitos Normas o reglas
se busca evitar? a todos?
Casa Hacer la cama y poner la ropa Se busca que la habitación esté Aprendemos a colaborar y a ser
en su lugar. limpia y ordenada. aseados y ordenados.
Cerrar bien la llave de los Se busca evitar que el agua se Cuidamos el agua y ayudamos a
Escuela
bebederos de la escuela. derrame y se desperdicie. proteger el ambiente.
Cruzar la calle en la esquina, Se busca evitar que las personas Existe más seguridad para los
Comunidad por los pasos peatonales. sean atropelladas. peatones y los conductores.
Sentido de justicia y apego a la legalidad

a) ¿De qué manera las normas y las reglas te ayudan a desarrollarte

sana y conscientemente como adolescente? Las normas y las reglas
me señalan las conductas deseables, es decir, me indican la forma adecuada
Complemente la actividad sugi-
de actuar en ciertas circunstancias de manera que permitan la convivencia
riendo a los estudiantes que por
pacífica. medio de ésta se revise el regla-
mento escolar y/o grupal de ma-
b) Escribe dos normas o reglas para la convivencia en el salón de nera que se comprenda el benefi-
cio de cada regla y norma, y en el
clase y anota por qué son importantes y cómo benefician a todos. caso de no encontrarlo proponer
Luego comparte tu trabajo con el grupo. Pedir la palabra antes de hablar. que se cambie.
107
Es importante porque para mantener un diálogo, no sólo se requiere saber hablar,
también es necesario saber escuchar con atención. Sin orden en el turno de la
palabra es imposible la comunicación y el diálogo.
Ser respetuoso con los compañeros y profesores. El respeto y el trato digno en las
instalaciones de la escuela son esenciales para fomentar relaciones positivas con
los compañeros y los docentes. Sin respeto no es posible la convivencia.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Dentro de cualquier organización existen normas que permiten unir los intereses
de las personas. Por naturaleza, cada ser humano busca la satisfacción de sus
necesidades, pero eso no siempre ayuda a la convivencia pacífica. Por ejemplo, un
estudiante puede sentir necesidad de expresarse, pero esta misma necesidad la
tienen otros compañeros; por ello, es importante la norma para distribuir el turno
de la palabra de manera que todos se expresen y se comuniquen.
3 Comenten en equipos la importancia de las leyes en la organización

sociopolítica de México. Anota en tu cuaderno las ideas principales.
Puedes apoyarte en el video sugerido en la cápsula Consulta.
CONSULTA Las leyes permiten una convivencia armónica en la sociedad y son creadas y vigi-
SugieraPara queconocer
esta reflexión
acerca dese
realice laa partir de los principios
impor tancia de la s
ladas por un grupo de personas a quienes elegimos y les otorgamos la autoridad
legales leyes
que sustentan dichas
ve el video leyes
titulado para regular la conducta de la ciudadanía por medio de dichas leyes.
(equidad, igualdad, imparcialidad,
Las leyes en la organiza- Pueden existir leyes en cada estado de la República, pero en ningún caso estas
bien común,
ción entre otros). de
sociopolítica leyes deben contradecir lo que se manifiesta en la Constitución Política de los
México, en el sitio: Estados Unidos Mexicanos.
https://bit.ly/3KXUuM6
El siguiente esquema te permitirá comprender cómo están organizados los po-
(Consultado el 28 de fe-
brero de 2023).
deres en nuestro país y el papel fundamental que tiene cada uno en la vida de-
mocrática.
Ejecutan las leyes mediante actos concretos de gobierno

Funciones de seguridad, cobro de impuestos, programas
sociales y trámites en secretarías de Estado.
Poder Ejecutivo
Proponga a los estudiantes
(presidente re-
y autoridades administrativas)
flexionar las casusas y el valor de Se encargan de la prestación de los servicios públicos
separar los poderes en la organi-
zación del gobierno de la sociedad Educación pública, seguridad, salud, limpia y vías de
democrática. La intención es que comunicación.
comprendan que al dividirse el
poder se equilibra, en tanto que
se corrompe cuando se acumula.
Les corresponde elaborar, modificar o eliminar
las leyes que rigen a México

Autorizar la deuda pública y aprobar la organización de la
administración pública.
Poder Legislativo
(diputados y senadores)
Cada cámara tiene funciones específicas
Los diputados aprueban el presupuesto. Los senadores
aprueban acuerdos internacionales, entre otras funciones.
Resuelven controversias o conflictos

108 Conflictos entre particulares en materia civil o familiar,
y asuntos laborales y penales.
Poder Judicial
(jueces, magistrados y ministros)
Protegen los derechos humanos de las personas
Conceden amparos en caso de abusos por parte de las
autoridades, entre otras funciones.
ORIENTACIÓN
La construcción y aplicación de las leyes debe hacerse de manera imparcial, bus- DIDÁCTICA
cando ante todo que las personas o los grupos que las puedan transgredir sean
GLOSARIO
enjuiciados y, en su caso, sancionados de acuerdo con la falta cometida sin consi-
derar su influencia, poder, fama u otra condición que pueda presionar o influir en TRANSGREDIR
la decisión del juez y el jurado. Quebrantar, violar un
La sociedad establece las leyes, ya sea por medio de los representantes del precepto, ley o estatuto.
[drae]
pueblo en el poder legislativo (diputados y senadores) o por el poder ejecutivo
(presidente). Las leyes son la expresión de un acuerdo que toda la sociedad asume
para alcanzar el bien común. El objetivo de las leyes es procurar el bienestar de
todos los miembros y custodiar el orden por medio de instituciones para que cada
individuo logre sus fines sin transgredir los derechos de otros.
La siguiente comparación te ayudará a comprender lo anterior: así como el
esqueleto sostiene, da forma y estructura a un cuerpo y los músculos permiten la
movilidad, las leyes mantienen la unión de los miembros de una sociedad, cuidan
que la estructura social no se pierda y velan por los intereses de cada individuo,
mientras que las instituciones permiten las relaciones humanas, el cumplimiento
de los deberes y la solución a los conflictos sociales.
Para que una ley se considere justa debe cumplir con estas características:
Características de las leyes
Contribuyen Son acordadas Establecen Para profundizar en la comprensión

a solucionar y obligatorias. garantías de las características de las leyes
conflictos por
a las libertades.
vías pacíficas. solicite a los estudiantes que las
apliquen en el análisis de su regla-
mento escolar o de sus reglas de
Regulan convivencia.

relaciones entre
Protegen
personas LEYES los derechos.
y, entre éstas
y el gobierno.
Se construyen Regulan Evolucionan

y aplican de las acciones con el tiempo
manera imparcial. y el poder y las circunstancias.
de las autoridades
del gobierno.
4 Formen equipos y distribúyanse las características de las leyes. En una

hoja de rotafolio o una cartulina representen en un esquema la
característica que les correspondió para exponerla ante el grupo. 109
Oriente a los estudiantes para la
elaboración del esquema sugirien-
a) Elijan el concepto central y las ideas secundarias; luego representen
do que lo construyan utilizando su
con dibujos significativos las ideas secundarias y conéctenlas al glosario de términos, en el cual
concepto central mediante flechas. deben encontrar valores y princi-
b) Presenten su esquema al grupo y expliquen la forma como organizaron pios acordes a las características
sus ideas. de las leyes democráticas.
ORIENTACIÓN
El legislador romano Ulpiano definía la ley como: “cierta ordenación de la razón
al bien común dictada por quien tiene el cuidado de la comunidad”. De esta defi-
nición se obtienen cuatro características fundamentales de toda norma o ley:
• Ordenación: significa que la ley no es una sugerencia o un buen
consejo, sino que posee una fuerza mayor. Los artículos contenidos en
un código o reglamento establecen con claridad las posibilidades de
Con estas nuevas cuatro caracte- acción de una persona, los límites a los que está sujeta y las sanciones
rísticas de las leyes solicite a los que corresponden a quien afecte al grupo social. Esto garantiza que los
estudiantes que continúen anali- intereses individuales pueden coexistir con las de otros miembros de la
zando su reglamento escolar o sus
colectividad.
reglas de convivencia. Además,
indique que se añadan al concepto • De la razón: esto significa que la ley debe ser “racional”, de acuerdo
de ley que están desarrollando en con el sentido común, es decir, construida con argumentos que todos
su glosario de términos. podemos entender y aceptar. Si una ley es ilógica o irracional pierde
todo su valor, ya que, al no entenderse, no es aceptada.
• Bien común: quiere decir que las normas se orientan al bien de una
comunidad y no de algún individuo de manera particular. Al respecto,
algunas personas confunden esta característica, pues piensan que como
la ley no las beneficia no deben obedecerla, a lo cual hay que
responder que la ley es justa cuando beneficia a toda la comunidad. Un
ejemplo son los impuestos: quien gana más, paga más, y aunque esto
no le agrade, esos impuestos serán utilizados para dar servicios a
quienes más los necesitan.
• La autoridad: es a quien una comunidad le otorga el poder para
hacerse responsable de que se conserve el orden y se cumpla la ley.
Una ley no puede ser dictada por cualquiera, sino por un cuerpo de
legisladores que representan los intereses de toda la comunidad.
Concluya la lectura del texto con
la siguiente pregunta detonadora: 1 Completa las oraciones con las palabras del recuadro de la izquierda.
¿Cómo se complementan los prin-
cipios de equidadlegisladores
e imparcialidad? a) Los artículos de una ley establecen las acciones que se pueden
¿Debe tratar la leyracional
de manera igual realizar, los límites a que están sujetas y las sanciones en
o diferenciada? La intención
bien comúnes que
caso de incumplimiento.
organicen su pensamiento
acciones
al com-
prender que la ley recurre a la b) La ley debe ser racional , ya que cuando no está de acuerdo con
equidad al construirjustas
derechos y a el sentido común pierde todo su valor .
la imparcialidad al límites
aplicar justicia. c) Las leyes son justas cuando están orientadas a lograr el bien común .
De esta manera la ley valor
democrática
busca el equilibrio.
autoridad
d) La responsabilidad del orden en una comunidad recae en la autoridad .
sanciones e) Las leyes son elaboradas por los legisladores en representación de la
comunidad.
Una ley democrática debe proteger tus derechos, pero al mismo tiempo te obliga
a respetar los derechos de los demás.
110 En una sociedad democrática, las leyes cumplen varias funciones: protegen los de-
rechos humanos, garantizan las libertades, contribuyen a la solución de conflictos por
GLOSARIO la vía pacífica, establecen funciones de los órganos de gobierno y regulan su poder.
ARBITRARIA Además, evitan que la autoridad pública actúe de manera arbitraria, es decir,
Sujeta a la libre voluntad según el ánimo o voluntad de quien ocupa un cargo gubernamental.
o al capricho antes que a La forma de actuar de la autoridad debe ser conforme a las leyes, de manera
la ley o a la razón. [drae]
imparcial, es decir, equitativa, sin tomar partido por una persona en perjuicio de otra.
ORIENTACIÓN
2 Lee la siguiente situación y responde las preguntas. Para hacerlo
necesitas consultar la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos. En la cápsula Consulta se encuentra el enlace
a este documento.
Complemente la actividad preguntando a los
La mayoría de los agricultores de Tancítaro se dedican al cultivo de aguacate. Re-
estudiantes cuál de los tres poderes que se
cientemente se enteraron de que el presidente municipal autorizó a los dueños de en la página 108 tendría la facultad
revisaron
de ser mediador en este conflicto, o bien cómo
una fábrica desviar el cauce del río hacia sus instalaciones, por lo que decidieron
bloquear el acceso a la cabecera municipal a la que pertenece su comunidad,podría
comointervenir cada uno.
una forma de protesta porque sus tierras ya no recibirían agua suficiente.
Otros vecinos de la misma comunidad están molestos porque necesitan ir a
trabajar al poblado donde se encuentra el ayuntamiento y no pueden hacerlo por
los bloqueos, el mismo problema tienen los camioneros que proveen de mercancía
a los comercios de la localidad.
Los días pasan y el problema se agrava porque las autoridades municipales no
quieren negociar con los agricultores.
a) Consulta el Artículo 6° de la Constitución y contesta: ¿los agricultores

tienen derecho de manifestar su inconformidad? El Artículo 6 tiene sentido en
el caso de los agricultores de Tancítaro, porque están en su derecho de manifestar su
inconformidad y las autoridades no pueden ser inquisitivas con los agricultores de esa CONSULTA
comunidad. Sugiera a los estudiantes que
Lee los aartículos
recurran su glosariode la
de términos
b) Ahora revisa el Artículo 8°. ¿Qué deben hacer las autoridades ante el
Constitución Mexicana
para que puedan aplicar los con-
bloqueo? El Artículo 8o. establece que se debe respetar el ejercicio del derecho de en el siguiente enlace: en otras
ceptos y temas revisados
petición siempre que ésta se formule por escrito, de manera pacífica y respetuosa a https://bit.ly/435Wzg2
lecciones en el llenado de la tabla.
través de los medios legales. Debe mediar para que los agricultores soliciten por escrito (Consultado
Indique el 28 departicular-
que revisen fe-
su petición y puedan levantar el bloqueo. brero 2023).
mente cultura de la paz, conflictos
y noviolencia.
c) ¿Es legal la desviación del cauce del río hacia la fábrica? Revisa el
Artículo 27. No, el Artículo 27 establece que la propiedad de las tierras y aguas

comprendidas dentro de los límites del territorio nacional corresponde origina-
riamente a la nación.
d) Completa el siguiente cuadro para analizar el caso con más detalle.
¿Quiénes participan ¿Cuáles son sus ¿Quiénes tienen ¿Qué medidas pueden tomarse con
en esta situación? intereses? la razón? base en la aplicación de las leyes?
• Agricultores de Tancítaro • Mantener su derecho • No se trata de darle • Organizar una mesa de diálogo entre
al agua. la razón a uno, a agricultores de Tancítaro, dueños de la
• Autoridades de Tancítaro • Levantar el bloqueo todos o a ninguno. fábrica y autoridades municipales.
y satisfacer a todas Se trata de ver que
• Dueños de la fábrica las partes por medio se actúe con • Revisar los permisos otorgados a los
de lo que dicta la ley. legalidad. dueños de la fábrica y hacer las adecuacio-
• Trabajadores del poblado • Solicitar su derecho nes pertinentes.
contiguo al agua.
111
• Mantener su derecho • Se trata de proteger • Levantar el bloqueo de los agricultores.
• Comerciantes de libre tránsito los derechos de los
• Mantener su derecho demás. • De ser necesario, sancionar la ilegalidad de
de libre tránsito para las faltas cometidas.
la venta de sus
productos.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA DIDÁCTICA En todas las situaciones que implican la violación de una o varias leyes, lo impor-
tante es analizar qué es lo que sucede y buscar en todo momento la protección de
los derechos humanos, la libertad, la justicia y la dignidad de las personas y los
grupos sociales.
La imparcialidad de las leyes se aplica cuando no se favorece a ningún par-
ticular por encima del bienestar social de la ciudadanía o cuando la autoridad
actúa legalmente en las investigaciones de irregularidad de permisos o concesio-
nes otorgadas a particulares.
3 Lee los siguientes casos y escribe en cada uno alguna de las siguientes
frases argumentando tu respuesta.
• Aplicación imparcial de la ley
• Aplicación imparcial de una ley injusta
• Violación al derecho al debido proceso y a un juicio justo
los estudiantes que
a) investiguen entre
Caso 1. Alicia, de 30 años, vive en la República del Salvador y tiene seis meses de embarazo. Cuando
sus familiares y miembros de la comu-
estaba en su trabajo empezó a sentirse mal, pidió ayuda y llegó una ambulancia. Sin embargo, en el
nidad dos casos de imparcialidad
traslado allegal
hospital ella perdió al bebé por aborto espontáneo. Ahora ella está siendo condenada a 30
(justa e injusta) que hayan
añosocurrido en por homicidio, ya que en su país está prohibido el aborto en cualquiera de sus formas.
de cárcel
la comunidad. Concluya la actividad
indicando que deben exponerlos ante el
grupo escolar, de manera que se visibi- Frase que le corresponde: Aplicación imparcial de una ley injusta.
lice la condición del estado de derecho Porque: Alicia sufrió un aborto espontáneo y es injusta la condena por homici-
en nuestros contextos. dio.
b) Caso 2. En México hay más de 8 000 indígenas en prisión. La Comisión Nacional de los Derechos
Humanos afirma que la mayoría de estas personas no saben por qué se les acusa, ya que no hablan
español ni se les ha asignado un traductor.
Frase que le corresponde: Violación al derecho al debido proceso y a un juicio justo.

Porque: Se está violando el derecho de tener una defensa y proceso justo. Nadie
puede ser encarcelado si no comprende de qué es acusado.
c) Caso 3. El hijo de un alto funcionario fue declarado culpable de fraude. El funcionario ofreció al juez
una fuerte suma de dinero para que declarara inocente a su hijo; el joven se encuentra actualmente
cumpliendo su condena de 10 años de prisión. El juez no sólo no aceptó el soborno, sino que denunció
al alto funcionario.
Recupere los casos de imparcialidad que

solicitó a los estudiantes en la sugeren- Frase que le corresponde: Aplicación imparcial de la ley.
cia anterior para que evalúen si estas Porque: El juez actuó de manera imparcial sin permitir ningún acto fuera de la
consecuencias existen en su contexto ley.
comunitario.
112
La aplicación imparcial de las normas y las leyes en nuestro país es muy impor-
tante, ya que con ella se mejora la convivencia democrática y se fortalece el Es-
tado de derecho que garantiza la justicia para todos. Si no se aplicara tendría
diversas consecuencias como:
a) Afectar los derechos de las personas, pues pueden recibir sanciones o
penas injustas, los culpables quedarían impunes o sin sanciones.
ORIENTACIÓN
b) Disminuir la confianza en las instituciones públicas y de justicia. Algunas RESPUESTA DIDÁCTICA
personas en México han dejado de denunciar debido a que no consideran

que la ley se aplique de manera justa, pero si no demandamos nuestros
derechos, no podremos mejorar el sistema jurídico.
c) No hacer justicia, ya que la persona que comete un delito no es castigada
ni se repara el daño a la o las personas afectadas.
Se dice que la cultura de la legalidad está relacionada con “el imperio de la ley”,
esto significa un tipo de sociedad donde nadie puede realizar acciones por encima
de lo que dicta la ley. Para que esta cultura funcione debe cumplir con tres con-
Solicite a los estudiantes que utilicen
diciones: el conocimiento de la ley, la habilidad para interpretarla y su aplicación,
este contenido sobre la cultura de la
así como la actitud de respeto y observancia de la misma. legalidad en la aplicación de un sondeo
La cultura de la legalidad implica el conocimiento que una sociedad tiene sobre el sobre la percepción que tiene la co-
derecho, las normas de convivencia e instituciones que la rigen, así como el respaldo munidad. La intención es que deter-
social, el consenso, la confianza y la legitimidad que existe hacia esas instancias. minen si en su contexto se considera
Una sociedad que posee una cultura de la legalidad democrática se distingue que existe una cultura de la legalidad.
Concluya la actividad indicando que
porque predomina la convicción en el respeto de las normas legales como parte
expongan sus resultados ante el gru-
fundamental de la justicia y en que un sistema así refuerza la calidad de vida de po escolar.
los ciudadanos y contribuye a la consolidación de un régimen democrático.
1 Analiza el siguiente mapa conceptual, reflexiona y contesta.
Convivencia humana
se logra por medio de
Observación de Responsabilidades
Conductas adecuadas
normas y reglas compartidas

que permiten para generar con
Armonía Fraternidad Armonía

Leyes Fraternidad
Comprensión Conciencia
Armonía Fraternidad
Valores
con base en una CULTURA DE LA para establecer una

LEGALIDAD
a) ¿Por qué es importante la cultura de la legalidad para la convivencia

humana? Se describe las condiciones de la cultura de a legalidad en lugar de los argumen-
tos que la pregunta solicita. Sugiero:
Porque gracias a ella todos respetan la ley y con ello se garantizan los derechos humanos y
la resolución pacífica de los conflictos, condiciones indispensables para una convivencia Solicite a los estudiantes que 113
saludable. complementen sus respuestas con
ejemplos de su vida cotidiana.
b) ¿Qué beneficio tiene para tu educación el conocimiento y respeto de
las leyes? Que tendré los elementos necesarios para participar en el bienestar
común.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro de la derecha.
a) Las reglas y normas son acuerdos sobre las validez

conductas que se deben seguir porque nos conviene resistencia
a todos. acuerdos
Solicite a los estudiantes que acom-
b) Cuando las reglas y las normas no son pactadas y pañen reconocidas
el armado de oraciones con
aceptadas carecen de validez . ejemplos de su vida cotidiana de
maneraaceptadas
que pueda evaluar su capa-
c) Las leyes provocan resistencia cuando no son cidad deconviene
interpretación.
reconocidas y acatadas.
2 Anota cinco características de las leyes. Agrega un ejemplo de cómo se aplica cada una.
• Son obligatorias. Cuando deben ser cumplidas por todos incluido el presidente.
• Protegen derechos. Los derechos humanos como la libertad y la salud. Solicite que acompañen su análisis sobre la
• Regulan relaciones entre personas y entre éstas y el gobierno. cuando hay conflictos autoridad con la reflexión de la obediencia
entre ciudadanía y gobierno sobre resultados de las elecciones. que se sugirió al inicio de la lección. La in-
tención es que evalúe la forma en que arti-
• Regulan las acciones y el poder de las autoridades del gobierno. Cuando no pueden
culan los conceptos.
imponer una ley contraria a los derechos humanos.
• Contribuyen a solucionar conflictos por vías pacíficas. Cuando unos obreros marchan para exigir seguro social.

a) ¿Cómo están organizados los poderes en México y cuál es la función de cada uno?
El poder en México está organizado en tres poderes:
• Ejecutivo: son autoridades administrativas que ejecutan las leyes mediante actos concretos y se encargan de
Funciones celulares
la prestación de servicios públicos.

Evaluación
• Legislativo: son las cámaras diputados y senadores que elaboran, modifican o eliminan las leyes que rigen a
México. Cada cámara tiene funciones específicas.
• Judicial: son los jueces, magistrados y ministros. Su función es resolver controversias y conflictos; protegen
los derechos humanos de las personas.
b) ¿Cuál es la función de las autoridades?

114114 Las autoridades tienen la función de cuidar el bienestar de la comunidad, son responsables de que se conserve
el orden y se cumplan las leyes federales y estatales.
c) ¿Cómo debe ser la actuación de la autoridad?
Debe ser conforme a las leyes, de manera imparcial, sin tomar partido por una persona en perjuicio de otra.
d) ¿Cómo se debe analizar un caso que implique la violación de una o varias leyes? Sugiere un caso
RESPUESTA
y analízalo de acuerdo con esta respuesta.
Se debe determinar quiénes participan en la situación, cuáles son los intereses de cada uno, quiénes tienen la
ORIENTACIÓN
razón y qué medidas pueden tomarse con base en la aplicación imparcial de las leyes. DIDÁCTICA
e) ¿Cuándo se aplica con imparcialidad la ley? Además, propón un ejemplo de cuando hayas pedido
o impartido justicia de manera imparcial y uno cuando no lo hayas hecho.
Se aplica cuando no se favorece a ninguna persona en particular por encima del bienestar social de la ciudada-
nía o cuando la autoridad actúa legalmente en las investigaciones de irregularidad de permisos o concesiones
otorgadas a un particular.
f) ¿Por qué es importante la aplicación imparcial de las leyes? ¿Cuáles serían las consecuencias de
no hacerlo?
Porque con ella se mejora la convivencia democrática y se fortalece el estado de derecho. Las consecuencias
cuando no se aplican imparcialmente son: se afectan los derechos de las personas, se disminuye la confianza en
las autoridades y no se hace justicia ni se repara el daño.
4 Analiza el siguiente caso y responde las preguntas que están a continuación.
Solicite que en sus respuestas los estudiantes Complemente el ejercicio

Rubén los
apliquen conduce
temas ysu motocicleta
conceptos que sepor
han una avenida muy transitada, está muy preocupado porque
de autoevaluación solici-
llegará tarde
trabajado a una
hasta esta cita utilizando
lección y lo peorsues que se le olvidó el casco. Está a punto de pasar portando
un que agreguen las
cruce de
glosario avenidas
de términos. La regulado
intención espor un semáforo cuya luz roja apenas se ha encendido anunciando
evaluar emociones y sentimientos
que
su deberádedetenerse.
capacidad síntesis. Además hay una patrulla de tránsito en la esquina. ¿Debería parar que tuvieron en los casos
o seguir su marcha? Esto para no exponerse a una sanción por no traer casco. de justicia e imparcialidad.
¿Qué ley se relacio- Reglamento de Tránsito de la Ciudad de México. Título cuarto. Capítulo I. De las
na con el caso? disposiciones de seguridad.
¿Qué dicta la ley? Artículo 37, Inciso III-d). “Los motociclistas deben: Utilizar casco protector diseñado
específicamente para motociclistas y asegurarse que los acompañantes también lo
usen; éste debe estar correctamente colocado en la cabeza y abrochado”.

a) ¿Por qué le conviene al motociclista (y a todos) acatar la ley de tránsito?
Porque puede salvar su vida y la de los demás, evitando un accidente. Además, mantener el orden vial nos
permite una mejor organización que vuelve más eficaz y eficiente el tránsito.
Evaluación
b) En tu comunidad, ¿hay una cultura de legalidad vial?
En general existe una cultura de la legalidad vial porque la mayoría de las personas sí cumplen las normas de la
ley.
c) ¿Se respetan las leyes viales porque nos conviene a todos o por temor a la multa?
La mayoría respeta la ley porque es conveniente para todos, aunque algunas personas lo hacen por temor a la
multa. 115
5 Analiza, reflexiona y responde la siguiente pregunta.

a) ¿Por qué se distingue una sociedad que posee una cultura de la legalidad?
Se distingue porque en esa sociedad predomina el respeto de las normas legales como parte fundamental de la
justicia y en la creencia de que un sistema así refuerza la calidad de vida de los individuos y contribuye a la
consolidación de la paz social.
Construyamos nuestra
LECCIÓN
12
sociedad con igualdad,
equidad y justicia
T Tema: Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes
para la vida democrática
AE Aprendizaje esperado: Reconoce que la igualdad ante la ley es condición
para la construcción de una sociedad equitativa y justa.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Casi nadie está de acuerdo en defender que los seres humanos deben ser de-
Construyamos nuestra sociedad con igualdad, equidad y justicia
siguales. Todos los partidos políticos, filosofías políticas o pensadores defien-

En función de que los den
estudiantes con- de igualdad. Pero lo curioso del caso es que no todos quieren
el principio
testen con mayor profundidad las pre-
Concluya la actividad de las preguntas
guntas detonadoras ydecirpara lo mismo
activar los cuando hablan del principio de igualdad. [...]
detonadoras sugiriendo a los estudiantes
aprendizajes previos solicite que se concepciones de igualdad son contradictorias. Lo que para una
Las diversas que reflexionen la diferencia entre la igual-
realice un repaso de concepción
los conceptosde dela igualdad es igualitario, puede ser desigualitario para otra distinta.
dad como principio jurídico y como condición
identidad, diversidad, igualdad, impar-
del serno
humano. Es importante
descri- que reco-
cialidad, equidad y justicia trabajados
Cuando decimos que todos los seres humanos son iguales, estamos
nozcan su diferencia para poder trabajar
en lecciones anteriores. Sugiera
biendo que ocurre en el mundo; que todos los seres humanos tienen, más o
lo que los contenidos de la lección.
utilicen su glosario demenos,
términos.las mismas capacidades o el mismo talento, sin distinciones de razas o de
sexos. En realidad, somos conscientes de que existen diferencias entre los seres
humanos y difícilmente podemos encontrar dos que tengan cualidades idénticas.
El principio de igualdad es una exigencia que nos indica cómo deben ser tra-
tados los seres humanos en una sociedad justa, ya que todos compartimos la
misma dignidad, aunque no las mismas acciones. Interesa especialmente en-
tender la igualdad como un ideal por alcanzar y uno de los principios que sirven
para justificar o criticar una sociedad determinada.
Calsamiglia, A. (1989). Sobre el Principio de Igualdad.
En El Fundamento de los Derechos Humanos. Madrid: Debate.
116 ¿Consideras que vivimos en una sociedad con igualdad?

¿Cómo califica el autor en el último párrafo el principio de igualdad?
(¿Qué no es? ¿Qué es?)
¿Las diferencias de capacidad, talento o posición social de las personas
justifican que se les dé un trato desigual o discriminatorio?, ¿por qué?
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
“Iguales derechos para todos, privilegios especiales para nadie”, proclamaba DIDÁCTICA
Thomas Jefferson, pensador estadounidense que redactó el Acta de Independen-

cia de los Estados Unidos de América. Si bien cada uno de nosotros es una
persona diferente, y en ello se encuentra la maravillosa individualidad del ser
humano y de su potencial, en un Estado democrático se establecen condiciones
de igualdad ante la ley que están más allá de las diferencias de género, religión,
ideología o socioeconómicas.
1 Lee el siguiente caso, reflexiona y responde.
Juan, un compañero muy simpático y conversador, que con mucha frecuencia platica con el pro-
fesor, en dos días de esta semana no trajo la tarea y apenas si recibió una pequeña llamada de
atención por parte del maestro. Por otro lado, a Luis, un compañero tímido y callado, en la misma
situación que Juan, el profesor le exigió que al día siguiente sus padres se presentaran en la
escuela para hablar con ellos.
a) ¿Estás de acuerdo con el trato recibido por cada uno de los

alumnos?, ¿por qué? No estoy de acuerdo con el criterio del profesor,
porque los dos alumnos cometieron la misma falta y no le dio a Juan el mismo
trato que a Luis.
La igualdad significa tener los mismos derechos humanos y responsabilidades
para realizar nuestras metas; nadie puede poseer privilegios de clase o por su
origen para no tener que cumplir con dichas responsabilidades. La igualdad es
una de las manifestaciones del respeto, pues implica reconocer que los otros
son tan valiosos como uno mismo y que merecen ser tratados como nuestros
iguales, ya que todos, como seres humanos, tenemos la misma dignidad. Cuan-
do actuamos con igualdad tratamos de ser justos, de no favorecer o perjudicar Solicite que complementen sus
a alguien porque lo consideramos inferior o menos inteligente que nosotros. frases con ejemplos de su vida
La igualdad no implica que todas las personas tengamos las mismas costumbres, cotidiana de manera que usted

normas morales ni creencias religiosas, en suma, la misma forma de ser. Sí im- pueda analizar cómo se interpre-
tó el concepto.
plica que todos tenemos derecho a gozar de las mismas oportunidades, a parti-
cipar en la vida de la comunidad y del país, y a ser tratados de igual manera.
2 Completa las siguientes frases.

a) La igualdad es tener los mismos derechos y responsabilidades. Implica gozar de
las mismas oportunidades de desarrollo y participación en la vida de la comunidad.
b) La igualdad se manifiesta en acciones como tener derecho a recibir el Complemente la actividad pre-
mismo trato y oportunidades que las demás personas. guntando a los estudiantes si un
criminal confeso debe ser tratado
3 Comenta con dos compañeros las preguntas y anota las conclusiones a con respeto. La intención es que
las que llegaron. comprendan que la igualdad jurí-
dica y de trato no corresponde a
a) ¿Consideran que recibir un trato respetuoso es una manifestación
los comportamientos sino a la
de reconocimiento de la igualdad de las personas?, ¿por qué? dignidad, la cual no es posible 117
Sí, porque el respeto a la igualdad se basa en el reconocimiento de la perderla ni ganarla pues proviene
dignidad que poseen todas las personas por el hecho de ser seres humanos. de nuestra condición humana.
b) En la escuela, ¿cómo identifican que reciben un trato igualitario?
Lo identificamos porque recibimos las mismas oportunidades, tenemos los mismos
derechos que los demás alumnos y podemos manifestar con respeto nuestras opiniones.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
CONSULTA DIDÁCTICA
En una sociedad democrática, la libertad y la igualdad son dos valores que se
Para recordar lo que
expresan en la ley, la cual garantiza a toda la ciudadanía por igual el ejercicio de
aprendiste en primero de una serie de libertades, como las de expresión, culto, tránsito y asociación. Todas
secundaria acerca del las personas son iguales frente a la ley porque tienen los mismos derechos huma-
derecho a la igualdad con- nos. Por ejemplo, cuando eligen a sus representantes, cualquier voto vale lo mismo
sulta este video: por encima de todas las diferencias. Esa igualdad se expresa en que todos pueden
https://bit.ly/3nNbzPM
beneficiarse de la cooperación social para ejercer su libertad y poder vivir con
brero de 2023).
bienestar y dignidad.
La igualdad de derechos se ve reflejada en:
Garantizar que todos tengan

Combatir la discriminación
el mismo derecho a opinar
contra las personas, los grupos
y participar en la vida
y los pueblos.
democrática del país.
Asegurar que las leyes protejan Atender las necesidades de
a todos por igual ante un abuso. los distintos grupos que integran
Y que se castigue igual a la sociedad (no sólo a las
Solicite a los estudiantes que quienes las violan. mayorías o a los poderosos).
propongan ejemplos de su vida
cotidiana donde estos derechos La Constitución Mexicana contiene garantías para la igualdad de las personas.
pueden ser ejercidos. Mediante
• El Artículo 1° prohíbe la esclavitud y establece que todos los individuos
ellos puede analizar cómo están
tienen los derechos reconocidos en la Carta Magna, los cuales sólo
interpretando el concepto.
pueden suspenderse o restringirse en las condiciones legales que ella
misma establece. Asimismo, prohíbe la discriminación que tenga por

objeto atentar contra la dignidad humana.
• El Artículo 2° garantiza que, aunque los pueblos indígenas posean
costumbres, lengua y cultura propias, tienen los mismos derechos que
cualquier otro ciudadano; y el Estado tiene la obligación de proteger y
promover el desarrollo de su cultura.
• El Artículo 3° garantiza el derecho a la educación, mediante la cual se
Oriente a los estudiantes para promueve la igualdad civil.
que comprendan a quienes pro-
tege y de qué forma cada uno de • El Artículo 4° establece diversas formas de igualdad entre los grupos, en
Consejo
estos artículos ÚTIL
proponiendo ejem- particular de género y desarrollo social y cultural.
plos de su cotidianidad;
Puedes consultar la inten-
los ar- • El Artículo 13 constitucional establece que la ley se aplica de la misma
ción es tículos
ilustrardeella concepto
Carta Magnade forma para todos y que nadie puede ser juzgado por leyes privativas o
‘garantía’.
en: https://bit.ly/435Wzg2 tribunales especiales. Esto se llama seguridad jurídica.
brero de 2023). • El Artículo 14 indica que nadie puede ser privado de su libertad o de sus
propiedades, sino mediante un juicio ante los tribunales.
4 Lee el Artículo 1° de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos y escribe cómo establece la igualdad entre los individuos.
Establece que todas las personas gozarán de los derechos humanos, que
118 la autoridad tiene la obligación garantizarlos, y que quedan prohibida la
esclavitud y la discriminación.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
La equidad es la aplicación de la justicia en un caso concreto. Implica un trata- DIDÁCTICA
miento justo y proporcional a las condiciones de las personas. Es un valor que,

además de medir y adecuar la justicia para cada persona, permite tener un meca-
nismo para regular las oportunidades. Por ejemplo, legalmente todos los mexicanos
que trabajan deben pagar impuestos al Estado, pero sería injusto que todos paga- Solicite a los estudiantes que ela-
ran lo mismo. Entonces, lo equitativo es que cada uno pague impuestos de acuer- boren propuestas de aplicación de
do con lo que percibe. Así los que ganan más deben pagar más. Además, es un la equidad en el reglamento y or-
ganización escolar. Por ejemplo,
acto de justicia social y de equidad, en busca de la igualdad: que los que menos
tiempo de asesorías, didácticas
ganan no paguen impuestos o paguen muy poco. particulares para personas con
La equidad entra en juego cuando se considera que, en la sociedad, entre las capacidades distintas, entre otras.
personas, existen desigualdades reales, principalmente económicas. La equidad es Concluya la actividad sugiriendo
la base de la justicia social, la cual significa proporcionalidad en la distribución que sus propuestas sean presen-
de obligaciones y beneficios sociales. tadas a las autoridades de la ins-
titución escolar.
1 Completa las siguientes oraciones.
a) La equidad es la aplicación de la justicia en una situación particular. Consiste

en considerar las condiciones particulares y tratar de dar a cada uno lo que le
corresponde.
b) La equidad se manifiesta en acciones como tener derecho a recibir el
mismo trato y oportunidades adecuadas a las condiciones y necesidades de las
personas.
2 En equipos de tres integrantes lean los siguientes párrafos, comenten qué tando a los estudiantes que añadan
son la igualdad y la equidad, observen las imágenes y, con las al texto un ejemplo de aplicación
aportaciones de todos, redacten un texto breve que exprese las diferencias de una regla o norma escolar de
entre la igualdad y la equidad. forma igualitaria y equitativa de
manera que se advierta la diferen-
La igualdad implica reconocer la diversidad y las diferencias
cia. Concluya indicando que añadan
este contenido a los conceptos de

y, al mismo tiempo, asumir que todas las personas son iguales
equidad e igualdad en su glosario
porque tienen la misma dignidad y por lo tanto el mismo valor,
de términos.
por lo que son iguales ante la ley.
La igualdad es un valor muy importante para tener una
convivencia sana y respetuosa; es una condición legal y social
indispensable que permite la aplicación de la justi-
cia en el marco de una vida democrática. Recono-
cerse iguales ante la ley es una necesidad que
surge de vivir en sociedad y es una manera de ga-
rantizar que todos tienen los mismos derechos.
IGUALDAD La equidad es un valor que promueve dar a cada
persona lo que necesita de acuerdo con sus condiciones y necesidades.
Se refiere a la distribución legal de recursos, oportunidades y poder al
interior de una sociedad. Por ejemplo, la equidad se da cuando niñas,
niños, adolescentes y personas adultas reciben los beneficios del desa-
119
rrollo y tienen acceso a bienes y servicios sin exclusión o discriminación;
eligen su forma de vivir y disponen de oportunidades para ello. EQUIDAD
La igualdad es el reconocimiento de un conjunto común de derechos y obligaciones:

mismo trato y mismas oportunidades para todos. La equidad por su parte, incluye a
la igualdad, pero con reconocimiento de la diferencia de necesidades y condiciones.
ORIENTACIÓN
3 Investiga, reflexiona y contesta.
a) ¿Cómo se relacionan y complementan la igualdad, la equidad y la

justicia? La justicia en la forma de tratar a las personas se llama equidad. La
igualdad es el estado social y legal en el que todos los ciudadanos son identifi-
cados como semejantes ante la ley porque tienen la misma dignidad por el
Complemente la actividad solici- hecho de ser seres humanos. La equidad es un proceso, mientras que la
tando a los estudiantes la elabo- igualdad es el resultado. La equidad es la condición necesaria para alcanzar la
ración de un esquema que ilustre igualdad. Igualdad significa que todos tengan las mismas oportunidades de
su respuesta de manera que puedan desarrollo, equidad significa tener todos los mismos niveles de oportunidades.
organizar su conocimiento. El derecho a la igualdad no está a merced de la buena voluntad de las personas,
sino que está amparado por las normas jurídicas, cuya función y sus características
son las siguientes:
• Regulan externamente los comportamientos para la convivencia en la
sociedad.
• Son explícitas, claras y públicas; se encuentran escritas; dejan poco
margen a la interpretación, presentan la forma de ley.
GLOSARIO • La autoridad política vigila su cumplimiento.
COERCIÓN • Son coercibles, se nos puede obligar a cumplirlas.
Presión ejercida sobre • Son pactadas, acordadas con quienes forman la comunidad.
alguien para forzar su
voluntad o su conducta. Los criterios que deben tener todas las leyes en un país para que sean justas y
[drae] equitativas son:
• Respetar los derechos humanos y la dignidad de todas las personas.

• Promover y proteger al máximo todas las facetas de la libertad humana.
• Garantizar que los deberes se impongan considerando la situación de
cada ciudadano.
• Garantizar que todas las personas estén en posibilidad de disfrutar sus
derechos.
• Establecer soluciones razonables a disputas o conflictos entre personas o
grupos.
• Que se proporcione ayuda a las personas que se encuentren en situación
de vulnerabilidad.
• Tener como finalidad el beneficio de toda la sociedad.
4 Lee el Artículo 14 de la Constitución Mexicana y contesta en tu cuaderno.

a) ¿Qué haces cuando la ley se aplica injustamente contra ti?
b) ¿Qué haces cuando te dan un trato justo?
c) ¿Cómo actúas cuando ves que se trata de manera injusta a una
Complemente el ejercicio de auto- persona?
conocimiento y empatía solicitan- d) ¿Por qué es importante el cumplimiento de esa norma jurídica?
do a los estudiantes que añadan la
descripción de las emociones y
La igualdad ante la ley no sólo debe promoverse, también debe garantizarse, lo cual
sentimientos que les provocaron
120 cada una de estas situaciones. es una condición para construir una sociedad democrática, equitativa y justa.
Por eso es muy importante analizar el entorno y observar que la desigualdad
afecta las posibilidades de vivir con dignidad y sin discriminación. Se debe tener
la convicción de que el pleno cumplimiento de la igualdad ante la ley es respon-
sabilidad de la ciudadanía y del gobierno.
Es necesario recordar que todas las personas son dignas, merecen respeto y
que en una sociedad democrática deben ser reconocidas y valoradas.
ORIENTACIÓN
5 Con la guía de su profesor, en grupo revisen los artículos 4° y 13
constitucionales y analicen su contenido. Tomen en cuenta lo siguiente:
a) ¿Por qué es importante que la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos establezca la igualdad jurídica? ¿Cómo la establece?
Concluya la actividad solicitan-
Es importante porque en estos artículos se menciona que todas las personas gozan
do a los estudiantes que realicen
de los derechos humanos reconocidos en la Constitución y nadie puede ser juzgado un juicio crítico sobre su comu-
por leyes privativas ni por tribunales especiales. nidad al determinar si conside-
b) ¿Cómo se benefician del principio de igualdad jurídica los siguientes ran que la igualdad jurídica y
sus beneficios son o no una
grupos: las mujeres, los ancianos, los niños, las comunidades realidad en ella.
indígenas? Se benefician porque de acuerdo con al artículo 4o. constitucional se
conceden una serie de derechos especiales que propicien su inclusión en el ámbito
político, social, económico y cultural del país.
La democracia implica adoptar una cultura de legalidad, ya que para construir una Solicite a los estudiantes que
describan en pequeñas frases
paz con justicia se requiere que los integrantes de la sociedad tengan las mismas
qué es la igualdad de género,
oportunidades para desarrollarse, la protección por las leyes, ningún privilegio y humana, social y de accesos
puedan ejercer sus derechos sin discriminación. públicos junto con ejemplos en
Esto está relacionado con los principios fundamentales para la vida democráti- su vida cotidiana, de manera
ca, que son la imparcialidad, la equidad y la igualdad ante la ley. que puedan elaborar un collage.
Es importante señalar que existen dos concepciones distintas en términos de Concluya la actividad indicando
que se coloque el collage en
igualdad; una es la formal o de contexto normativo (igualdad jurídica) y la otra es
algún espacio de la institución
real o práctica. La aspiración en una sociedad democrática es que se logren ambas escolar.
y se lleven a cabo en el mismo tiempo.
Analicemos cuatro tipos de igualdad ante la ley que se fundamentan en la exis-
tencia y el respeto al trato equitativo y justo que se debe dar a toda la población,

no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un
sistema de vida que está basado en el mejoramiento económico, social y cultural
de la sociedad.
• Igualdad de género
Se refiere a los derechos y obligaciones equitativas para todos
los géneros a gozar de beneficios, responsabilidades iguales,
que no exista violencia, a ser tratados de igual manera, a
recibir las mismas sentencias y ser respetados. Por ejemplo:
tener el mismo nivel de salario, cuando se realicen las mismas
funciones y se tenga el mismo grado de responsabilidad.
• Igualdad por ser miembro del género humano

Es la equidad entre las personas por la dignidad innata que 121
comparten, sin tener en cuenta sus rasgos u origen étnico
que puedan provocar desigualdades como el racismo por su
color de piel, la fisonomía del cuerpo, las ideas culturales,
creencias, tradiciones o lengua. Por ejemplo, el libre acceso a
cualquier lugar o igualdad en la atención médica para todas
las personas sin importar su origen.
OD
RESPUESTA
• Igualdad social
Defiende que exista buen trato para todas las personas, independientemen-
te de su clase social; al derecho de no vivir discriminadas o ser rechazadas;
a ser tratadas con respeto, sin importar la condición financiera. Por ejemplo,
acceso a un sistema educativo público o tener la libertad de profesar la
creencia religiosa que se desee.
tando a los estudiantes que ex-
pongan sus resultados ante el •Igualdad de accesos públicos
grupo de manera que puedan Busca que las personas con discapacidad tengan derecho de acceso a todos
visibilizar el estado en que se los lugares y servicios públicos. Debido a la situación de vulnerabilidad que
encuentra nuestro contexto en enfrentan, es necesario que el Estado disponga recursos y vea como prio-
materia de igualdad. ridad esta necesidad. Por ejemplo, poner rampas de acceso en todos los
recintos públicos.
1 Investiga en tu comunidad si se cumplen estos cuatro tipos de igualdad

ante la ley, anótalo y sugiere qué se podría hacer para que existiera lo
que hace falta.
La igualdad de accesos públicos sí se cumple, pero hace falta trabajar más en el
buen trato a los demás. Quizás haciendo programas para que las personas aprendan
cómo hacerlo y concienticen cuáles son los beneficios que se obtendrían.
Los siguientes cuatro tipos de igualdad ante la ley reconocen el principio de que
todas las personas deben ser tratadas de la misma manera y de forma imparcial
e implica que estén sujetas a las mismas leyes de justicia. Lo anterior también es
conocido como principio de debido proceso, el cual reconoce la igualdad de todos
Solicite a los estudiantes un es-
quema donde representen cómo los ciudadanos en relación con los derechos civiles y políticos.
se relacionan y fortalecen estos
cuatro tipos de igualdad ante la • Igualdad de justicia
ley. La intención es que organicen Se refiere a la imparcialidad en la aplicación de las leyes de ma-
su conocimiento y usted pueda nera que sea igual para toda la población, con independencia de
analizar cómo se interpretan los
su posición social, nivel de poder, lugar de origen, color de piel o
conceptos.
cualquier condición humana. Ejemplo, aplicación de una misma ley
o infracción para todos los ciudadanos en una misma localidad.
• Igualdad personal
Es el derecho de todos los seres humanos a ser iguales en digni-
dad, a ser tratados con respeto y consideración y a participar
sobre bases iguales en cualquier área de la vida económica, social,
política, cultural o civil. Ejemplo, dar educación específica según su
necesidad, para eliminar las barreras y lograr su plena participación
y aprendizaje.
122 • Igualdad de representación y participación

Es la correspondencia entre dos expresiones que están formadas
por dos miembros diferenciados que tienen el mismo valor. Por
ejemplo, la “paridad de género” establecida en el segundo párrafo
del Artículo 41 constitucional, es decir, igual número de mujeres y
de hombres en la Cámara de Diputados.
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
• Igualdad jurídica DIDÁCTICA
Se refiere al derecho a la defensa de todas las personas

en igualdad de circunstancias. Ejemplo, que las institu-
ciones jurídicas cuenten con intérpretes de lengua de
señas mexicanas o de lenguas originarias cuando haya
una denuncia o juicio que lo requiera.
2 En equipos, comenten por qué los siguientes casos se oponen a la

igualdad jurídica y escriban sus conclusiones.
Caso 1. Los legisladores de cierto estado proponen establecer leyes a los estudiantes que analicen los casos
especiales para juzgar a la comunidad china en México. recurriendo a su glosario de términos
para que puedan utilizar los distintos
Caso 2. En una comunidad sorprendieron en el acto a un asaltante y conceptos que se han trabajado hasta
quieren lincharlo, pues consideran que es lo justo. esta lección.
Los casos se oponen a la igualdad jurídica porque los artículos 13 y 14 de la Carta
Magna establecen que: “nadie puede ser juzgado por leyes privativas ni por tribuna-
les especiales” y nadie puede ser detenido sino mediante juicio seguido ante los
tribunales previamente establecidos, y conforme a las leyes expedidas con anterio-
ridad al hecho.
Los últimos tres tipos de igualdad son ejemplos de prácticas democráticas en

las que está presente la igualdad ante la ley.
• Igualdad política
Hace referencia a la igualdad del derecho de participación
de todos los ciudadanos en la vida política del país. Ejem-
plo, el derecho de ejercer el voto para todos los ciudada-
nos mayores de 18 años.

• Igualdad de oportunidades para personas con
discapacidad
Significa contar con las mismas oportunidades de acceso
a la educación y a trabajar en entornos libres de discri-
minación y violencia. Ejemplo, permitir que la persona
usuaria de silla de ruedas cuente con los conocimientos
y habilidades necesarias para trabajar en una actividad a los estudiantes que propongan qué
productiva, sin que el clima laboral sea hostil, intimidan- debería hacer la autoridad guberna-
te, ni degradante. mental para garantizar las distintas
formas de igualdad. La intención es
prepararlos para el tema de la siguien-
• Igualdad de derechos para las personas mayores
te lección. Solicite que los conceptos
Permite que las personas mayores no pierdan sus derechos
sobre las distintas formas de igualdad
ni sean discriminadas por razones de edad. Ejemplo, la sean incorporados a su glosario de 123
aplicación de las vacunas para prevenir enfermedades en términos.
orden de prioridad como personas valiosas que siempre
son para la patria.
3 Con apoyo del profesor comenten cómo se aplican o se deberían aplicar

cada una de estas formas de igualdad en su comunidad.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
Solicite a los estudiantes que añadan a sus respuestas ejemplos de

su vida cotidiana y recurran a los conceptos de su glosario de térmi-
1 Responde las siguientes preguntas. nos. La intención es evaluar su capacidad de interpretación y síntesis.
a) ¿En qué son iguales y en qué desiguales los seres humanos?

Los seres humanos son iguales en dignidad y en derechos; son desiguales en la forma en que entienden, viven,
manifiestan y defienden su dignidad y sus derechos.
b) ¿Qué es y qué implica la igualdad? La igualdad es tener los mismos derechos y responsabilidades que
poseen todas las personas para lograr sus metas e implica que todas las personas tienen derecho a gozar de
las mismas oportunidades, a participar en la vida de la comunidad y del país, y ser tratados de igual manera.
c) ¿Por qué la igualdad es la más grande manifestación de respeto?

Porque implica reconocer que las demás personas son tan valiosas como uno mismo y que merecen ser
tratadas como nuestros iguales.
d) ¿En qué se ve reflejada la igualdad de derechos en una sociedad democrática?

La igualdad se ve reflejada en los derechos y las garantías de participación, en el combate a la discriminación; en el
aseguramiento de estar protegido por la ley y en la atención que se da a las personas con necesidades especiales.
2 Anota en los corchetes el número del artículo de la Constitución Mexicana que corresponda a
cada garantía.
Funciones celulares
Artículo
Solicite que añadan 1° de cómoArtículo
ejemplos 2°
se aplicarían Artículo 3° Artículo 4°
Evaluación
estos artículos, de manera que pueda evaluar su

capacidad de interpretación y contextualización.
Artículo 13 Artículo 14
Artículos Garantías para la igualdad de las personas

[ 13 ] . . . . . . . Nadie puede ser juzgado por leyes privativas o tribunales especiales.
[ 3° ] . . . . . . . Garantiza el derecho a la educación y promueve la igualdad civil.
124124 [ 2° ] . . . . . . . Respeto a las costumbres y tradiciones de los pueblos indígenas.

[ 14 ] . . . . . . . Nadie puede ser privado de su libertad o de sus propiedades.
[ 1° ] . . . . . . . Prohíbe la esclavitud y la discriminación que atente contra la dignidad.
[ 4° ] . . . . . . . Establece diversas formas de igualdad de género, social y cultural.
Solicite a los estudiantes que acompañen sus respues-
RESPUESTA
tas de argumentos y ejemplos de manera que pueda
3 Analiza y responde. evaluar el nivel de comprensión de los conceptos.
a) ¿Qué es la equidad y qué implica? Agrega un ejemplo. ORIENTACIÓN

DIDÁCTICA
La equidad es la aplicación de la justicia a un caso concreto en el que existe una desigualdad. Implica un
tratamiento justo y proporcional que además de medir la justicia para cada persona, permite regular las
oportunidades. Por ejemplo. Es un ejemplo de igualdad no de equidad. Sugiero: Una mujer embarazada recibe periodo
b) ¿Cuál es la diferencia entre igualdad y equidad? vacacional para atender su parto y maternidad.
La diferencia entre igualdad y equidad es que con la igualdad la ley se aplica a todos los ciudadanos de manera
uniforme, mientras que en la equidad se pueden hacer adecuaciones, siempre y cuando no se comprometa el
sentido de imparcialidad.
c) ¿Existen grupos que no merecen el derecho a la igualdad ante la ley?
No, porque de acuerdo con la Constitución Mexicana todas las personas deben gozar de los derechos humanos
reconocidos en ella y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte.
d) ¿Cómo puedes saber si tu derecho a la igualdad y a la equidad no es violentado?

Para identificar si están siendo violentados, debo conocer mis derechos y en caso de existir una violación, debo
exigir con base en la Constitución que se me dé un trato igual, y si es necesario puedo levantar la voz para denun-
ciar la injusticia y demandar de las autoridades el cumplimiento de la ley.
4 En cada una de las siguientes descripciones, escribe un tipo de igualdad ante la ley
Complemente que le evaluativa solici-
la actividad
corresponda y explícalo. tando ejemplos del resto de tipos de igualdad
que no se aplicaron en este espacio.
a) Se fundamentan en la existencia y el respeto al trato imparcial y justo para toda la población

como estructura jurídica, régimen político y sistema de vida.

Igualdad de género: todos los géneros, tienen derecho a ser tratados con respeto, sin violencia y en una situación
legal a recibir las mismas sentencias que establece la ley.
b) Reconocen el principio de que todas las personas deben ser tratadas de la misma manera y de
Evaluación
forma imparcial e implica que estén sujetas a las mismas leyes de justicia.
Igualdad jurídica: establece el derecho de la aplicación de la justicia igual para todo ciudadano, sin considerar su
orígen étnico, orientación sexual, situación social, religión u otra condición de vida.
c) Son ejemplos de prácticas democráticas en las que está presente la igualdad ante la ley. 125
• Igualdad política: es el derecho a la participación ciudadana en la política del país.
Conozco a la autoridad y
LECCIÓN
13
cumplo con las normas y leyes
T Tema: La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las
normas y leyes
AE Aprendizajes esperados: Reconoce las atribuciones y responsabili-
dades de los representantes y servidores públicos y analiza,
conforme a ellas, su desempeño.
Valora la importancia de participar conjuntamente con la auto-
ORIENTACIÓN ridad en asuntos que fortalecen al Estado de derecho y la convi-
DIDÁCTICA
vencia democrática.
El meollo de la responsabilidad, por si te interesa saberlo, no consiste sim-

plemente en tener la gallardía o la honradez de asumir las propias meteduras
de pata sin buscar excusas a derecha e izquierda. El tipo responsable es cons-
ciente de lo real, de su libertad. Y empleo “real” en el doble sentido de “auténtico”
Durante elsin
o “verdadero”, pero también de “propio de un rey”: el que toma decisiones diálogo
que que genere
Conozco a la autoridad y cumplo con las normas y leyes
nadie, esta pregunta detonadora sugie-

Solicite a los estudiantes quepor encima suyo le dé órdenes. Responsabilidad es saber que cada uno
apliquen ra a los estudiantes que la rela-
en las respuestas a lasde mis actos
preguntas deto-me va construyendo, me va definiendo, me va ción inventando. Al no es de
con la autoridad
nadoras los temas y conceptos que se
elegir lo que quiero hacer voy transformándome poco a poco. sumisión sino de colaboración.
han revisado hasta esta lección. La in- Solamente
tención es que activen susTodas mis decisiones dejan huella en mí mismo antes de dejarla
aprendizajes en elhaymun-
sumisión ante una
autoridad que no está legitimada
previos. Sugiera que sedoutilice
que elme rodea. Y claro, una vez empleada mi libertad en irme
glosa- y sushaciendo
órdenes nosunperjudican.
rio de términos. rostro ya no puedo quejarme o asustarme de lo que veo en el espejo cuando
me miro...… Si obro bien cada vez me será más difícil obrar mal (y al revés, por
desgracia), por eso loideal es ir cogiendo el vicio... de vivir bien.
Cuando al protagonista de la película del oeste le dan la oportunidad
de que dispare al villano por la espalda y él dice: “Yo no puedo hacer eso”,
todos entendemos lo que quiere decir. Disparar, lo que se dice disparar, sí
que podría, pero no tiene semejante costumbre. ¡Por algo es el “bueno”
de la historia! Quiere seguir siendo fiel al tipo que ha elegido ser, al tipo
que se ha fabricado libremente desde tiempo atrás.
Fuente: Savater, F. (1999). Ética para Amador. Barcelona: Ariel.
126 ¿Cómo es la relación de una persona responsable con la autoridad?

¿Qué ventaja tiene para la sociedad que una persona sea responsable?
¿Por qué los servidores públicos deben ser responsables?
ORIENTACIÓN
La palabra poder viene del latín possum, que significa “ser capaz de, estar
apto para”. Esta etimología nos ayuda a entender más claramente el concepto
de poder.
Poder es la facultad que tiene un individuo para hacer algo, no de imponer-
se sobre otros. Esta distinción es muy importante, pues muchos confunden el GLOSARIO
“poder hacer” con el “poder mandar”.
Solicite a los estudiantes que elaboren el
ETIMOLOGÍA
En la democracia, el poder es fruto de la decisión de la mayoría, en la bús-concepto deOrigen
poder ade
partir
las de lo sugerido en
palabras,
queda del bien común, pues la ciudadanía se gobierna a sí misma por medio estos tres párrafos desumanera
razón de que lo
existencia, depuedan
de sus representantes. añadir a su glosario de términos.
su significación y de su
A quienes fueron elegidos en procesos electorales, como el presidente de la forma. [drae]
República, senadores y diputados, gobernadores, alcaldes y legisladores loca-
les, se les reconoce como representantes de elección popular, porque represen-
tan la voluntad y los intereses de la ciudadanía que los eligió. A ellos y a las
personas que son contratadas para prestar servicios en beneficio de la población
se les denomina servidores públicos.
1 En equipos de cuatro integrantes analicen el siguiente dilema.
Sofía necesita con urgencia entregar en la alcaldía unos documentos, ya que

es el último día para hacer el trámite y cierran en media hora. Cuando llega Sugiera
a a los estudiantes que analicen el di-
la oficina encuentra una fila más o menos larga. Mientras observa la fila, pien-lema y elaboren sus respuestas junto con sus
sa en el tiempo que tendrá que esperar su turno. De pronto, ve que una amiga justificaciones, a partir de los temas y con-
se encuentra a dos lugares de la ventanilla de recepción. En ese momento se ceptos que se han trabajado hasta esta lección.
Indique que se utilice el glosario de términos.
le acerca un servidor público de la oficina y le dice que, si lo desea, él la pue-
de ayudar y así no deberá formarse. ¿Cuál de las siguientes acciones es la más La intención es desarrollar la capacidad de
adecuada ante el dilema que enfrenta Sofía? síntesis.
1. Solicitar a su amiga que la deje formarse en la fila para
entregar sus documentos.
2. Aceptar el ofrecimiento del servidor público y una vez en-
tregados los documentos darle una gratificación monetaria.

3. Formarse en la fila y esperar el turno, y preguntar a otro
servidor público la posibilidad de una prórroga para entregar
los documentos u otra solución para realizar el trámite.
a) Comenta con el equipo y anota el dilema que se presenta.

El dilema es la urgencia de entregar unos documentos en el periodo y elegir la mejor
opción para cumplir con un trámite sin violar la ley ni los derechos de los demás.
b) Reflexiona individualmente y escribe qué harías tú si fueras Sofía.
Justifica tu elección; considera que debes elegir la que más
beneficie a todos. Elegiría la opción 3, porque lo honesto es esperar el turno que me
corresponde y solicitar que ante la demanda amplíen el horario o se autorice una prórroga.
c) Reúnete con tu equipo. Preséntales tu postura y tu justificación.
d) Discute con tu equipo las diferentes posturas de tus compañeros, 127
planteen argumentos y lleguen a un acuerdo sobre la mejor
solución. La mejor solución es la opción 3, porque no se infringe la ley y le puede
servir de experiencia a Sofía para no dejar los trámites hasta la última hora.
e) Nombren un representante para que exponga al grupo la postura del
equipo.
ORIENTACIÓN
En la Ley General de Responsabilidades Administrativas se define a los servi-
GLOSARIO dores públicos como: “Las personas que desempeñan un empleo, cargo o comi-
OBJETIVIDAD sión en los entes públicos, en el ámbito federal y local, conforme a lo dispues-
Cualidad de elaborar to en el Artículo 108 de la Constitución Política de los Estados Unidos
juicios u opiniones con Mexicanos”.
imparcialidad, tomando De acuerdo con el Artículo 7° de la ley mencionada, los servidores públicos
en cuenta sólo la realidad
deben basar el desempeño de sus actividades en los siguientes principios:
de los hechos y sin per-
mitir que intervengan disciplina, legalidad, objetividad, profesionalismo, honradez, lealtad, imparcia-
las emociones o los inte- lidad, integridad, rendición de cuentas, eficacia y eficiencia.
reses de uno. [dem]
ÍNTEGRO
2 Investiga y escribe tu concepto sobre cada principio en que se basa el
Que siempre es honra- desempeño de las actividades de los servidores públicos y anota un
do, recto e incorruptible.
ejemplo de quién podría realizarlos y cómo lo haría.
[dem]
Sugiera a losPrincipios
estudiantes Conceptos Ejemplos
que consulten su glosario
Estar dentro de lo permitido por las leyes en Las acciones del gobierno, dentro de la legalidad,
Legalidad
de términos como ayuda
cualquier función del poder público. intentan acabar con la corrupción.
para la elaboración de
estos nuevosHonradez
conceptos. Cualidad de pensar y obrar de manera recta El servidor público mantiene informados a los
respetando las normas correctas. ciudadanos acerca de sus actividades.
Lealtad Sentimiento o actitud de fidelidad o compromiso Un servidor público que realiza sus labores con dedicación
hacia algo o alguien. y pasión teniendo en cuenta siempre el bien del país.
Solicite que se agreguen
estos nuevosImparcialidad
conceptos Capacidad de no dejarse influenciar por los propios El juez emitió una sentencia justa a pesar de las
al glosario de términos. intereses o prejuicios al tomar una decisión. propuestas inadecuadas del abogado.
Concluya laEficiencia
actividad Capacidad de lograr los resultados deseados con el Con la digitalización del servicio de citas para los
preguntando al grupo mínimo de recursos posibles y tiempo. ciudadanos se hizo más eficiente la atención.
escolar si estos principios
se podrían hacer exten-
sivos a cualquier tipo de
autoridad, por ejemplo, Como ya has estudiado, en México existen tres Poderes de la Unión: Ejecutivo,
a la escolar. Legislativo y Judicial, así como tres niveles de gobierno: federal, estatal y mu-
nicipal. Es en esos poderes y niveles donde laboran los servidores públicos.
Los servidores públicos, independientemente del área de gobierno en que
trabajen, tienen limitaciones para ejercer sus facultades. Por ejemplo, el presi-
CONSULTA dente no puede ordenar que se derribe una cerca de un terreno ni utilizar la
Para conocer quiénes son
los servidores públicos y
parte de una propiedad privada para la ampliación de una calle sin que se
cuál es la importancia de decida mediante un juicio y en dado caso dar una indemnización al propietario.
su función, ve el video en: A pesar de que existen leyes que regulan la actuación de los servidores públi-
https://bit.ly/3mbtGhO cos y señalan sus límites, se dan muchos casos de abuso y mal uso del poder.
(Consultado el 8 de marzo De acuerdo con la Ley General de Responsabilidades Administrativas, cuan-
de 2023).
do un servidor público abusa de su autoridad debe recibir las sanciones seña-
ladas en el Artículo 75 de esta ley y en las otras que vigilan el desempeño de
los funcionarios. Contra la desviación y el abuso de funciones, las leyes previe-
128 nen castigos como:
• Amonestación: es una advertencia de haber cometido una falta y que
debe corregirla.
• Suspensión: es la separación temporal del empleo, cargo o comisión.
• Destitución: es despedir al servidor de su empleo, cargo o comisión.
• Inhabilitación: es el impedimento permanente para trabajar en el
servicio público.
ORIENTACIÓN
1 Investiga las obligaciones de los servidores públicos establecidas en el CONSULTA
Artículo 49 de la Ley General de Responsabilidades Administrativas. Puedes encontrar la Ley
General de Responsa-
a) En equipos de cuatro integrantes elijan tres obligaciones de los bilidades Administrativas
servidores públicos y anótenlas. en:
https://bit.ly/3KzfIQi
Cumplir con las funciones, atribuciones y comisiones encomendadas, observan- (Consultado el 8 de marzo
do disciplina y respeto, Complemente
de 2023). la actividad solicitan-
do a los estudiantes que argumen-
Registrar, integrar, custodiar y cuidar la documentación e información que ten la importancia de cada una de
tenga bajo su responsabilidad. las obligaciones de los servidores
Rendir cuentas sobre el ejercicio de las funciones, en términos de las normas públicos que eligieron, junto con
ejemplos de las consecuencias que
aplicables. conllevaría su incumplimiento.
b) Coméntenlas con el grupo y mencionen algunos ejemplos que conozcan
de buenos y malos servidores públicos en su comunidad. Consulta a
tus familiares o miembros de la comunidad sobre más ejemplos.
El poder está destinado principalmente para hacer obras en provecho del bien Para que puedan determinan si un
funcionario es bueno o malo indique
común, es decir, servir -de ahí el nombre de servidores públicos que se da a las
a los estudiantes que utilicen los
autoridades-. Si para realizar tal fin es necesario que la ciudadanía coopere, principios que trabajaron en la ac-
entonces el poder, que esa misma ciudadanía les concede a los gobernantes, se tividad 2 de la página 128, junto con
traduce en autoridad para mandar sobre ciertos individuos. los temas y conceptos revisados en
Este poder se concreta en las atribuciones de los servidores públicos que son las lecciones anteriores. Sugiera que
las acciones que las leyes les posibilitan y ordenan efectuar para ejercer su función utilicen su glosario de términos.
en los distintos poderes y organismos autónomos. Repasemos cómo se encuentra
repartido en nuestro país democrático.
Poder Ejecutivo Poder Judicial

Presidente de la República, secretarios Ministros de la Suprema Corte de

de Estado, gobernadores, presidentes Justicia de la Nación, magistrados y
municipales, alcaldes, administrativos de jueces federales, magistrados y jueces
empresas e instituciones del Estado, así locales, personal de los poderes ju-
como los miembros de los servicios fe- diciales o tribunales
derales, como médicos de sistema de
salud, maestros y profesores del sistema
educativo nacional, policías federales,
soldados y marinos del ejército.
Poder Legislativo
Diputados, senadores, personal técni-
co y administrativo de las cámaras, así
como los congresos locales. Organismos autónomos
nacionales y locales
129
Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la
Información y Protección de Datos Personales
(inai), Instituto Nacional de Estadística y Geo-
grafía (inegi), Comisión Nacional de los Derechos
Humanos (cndh) y los organismos similares en
las entidades federativas, entre otros.
ORIENTACIÓN
Con una correcta comprensión del poder como medio de servicio a la sociedad es
posible evitar las arbitrariedades y los abusos de funciones. Para ello, es necesa-
rio que la ciudadanía participe activamente, que haga del conocimiento de las
autoridades sus problemas, quejas y dificultades, que vigile el cumplimiento del
deber de los servidores públicos y que proponga alternativas de solución a los
conflictos que existan.
Explique el concepto de ‘arbitra-
riedad’En acción
en el uso del poder a par-
tir de los 2 Con su mismo equipo de cuatro integrantes, distribúyanse los artículos que
En principios jurídicosso-
grupo, dialoguen de
igualdad e imparcialidad que los aparecen en el siguiente recuadro e investiguen en la Ley General de
bre quiénes ostentan
estudiantes trabajaron
actualmente los en leccio-
poderes
Responsabilidades Administrativas o en otras fuentes, en qué consisten
nes anteriores.
de la nación y escriban estas faltas administrativas graves de los servidores públicos.
sus conclusiones en su
cuaderno. Artículo 52. Cohecho Artículo 61. Tráfico de influencias
Artículo 53. Peculado Artículo 62. Encubrimiento
Artículo 54. Desvío de recursos públicos Artículo 63. Bis. Nepotismo
Artículo 57. Abuso de funciones Artículo 66. Soborno
Con esta actividad se concluye el a) Completa los cuadros con dos de los resultados de tu investigación.
subtema de los servidores públicos.
Para que los estudiantes puedan
realizar una síntesis del subtema Falta: Peculado Falta: Soborno
solicite que apliquen una entrevista
a un servidor público y expongan Consiste en: que el servidor público use o Consiste en: que un particular, ofrezca o
sus resultados ante el grupo escolar. se apropie de recursos públicos materiales, entregue un beneficio al servidor público a
Sugiérales que durante la entrevis-
humanos o financieros, para él, sus cambio de realizar un acto relacionado con
ta pidan la opinión del funcionario

acerca de su collage. Para elaborar familiares o para terceros. sus funciones.
la entrevista indíqueles que utilicen
todo el contenido revisado hasta
este punto. b) Con apoyo de su docente, comenten con el grupo sus investigaciones y
den ejemplos de estas faltas.
Peculado
3 Con el mismo equipo, revisen los siguientes pasos y elaboren un collage.

a) Busquen en periódicos y revistas, noticias e imágenes de algunas
Cohec faltas de la autoridad.
ho
b) Clasifíquenlas en dos grupos: uno de formas de abuso de funciones y
rno otro, de desviaciones.
Sobo
c) Péguenlas en una cartulina y hagan un collage.
Corrupción d) Comenten lo que harían ustedes ante esas acciones de los servidores
públicos y añadan de manera creativa sus respuestas al collage.
Desvío
4 Investiguen con familiares y vecinos cómo debe actuar la ciudadanía
cuando un servidor público realiza acciones de abuso de funciones u otras
Nepotismo
desviaciones. Pidan un ejemplo que haya ocurrido en su comunidad y, si lo

130 encuentran, descríbanlo. Luego, comenten en equipo lo que investigaron,
obtengan conclusiones y anótenlas.
La ciudadanía debe colaborar con las autoridades al vigilar la actuación de los
servidores públicos y denunciar las conductas ilegales, con el fin de que se
activen los mecanismos para impedir que su desempeño se aleje de la ley.
ORIENTACIÓN
Entre autoridades y ciudadanía se debe dar una relación de corresponsabilidad,
pues ambas tienen la tarea de participar en el bienestar común: el gobierno al
impartir la justicia y crear leyes, los ciudadanos al evaluar a la autoridad, así como
al ser justos y vivir la cultura de la legalidad.
La tarea de la ciudadanía es de igual importancia que la de las autoridades. Sin
la participación de los ciudadanos no es posible la democracia. Los miembros de la
comunidad civil deben cooperar, en la medida en que cada individuo pueda, en la Sugiera a los estudiantes que en sus
realización del bien común. Para esto, contribuyen con sus impuestos, colaboran con respuestas apliquen los distintos
las autoridades y examinan el uso del poder que realizan en el cuidado ecológico, temas y conceptos que se han revi-
en la práctica diaria de los valores democráticos y en la educación de los hijos. sado hasta esta lección, particular-
mente el tema de conflicto desde el
La participación ciudadana es un mecanismo de la democracia participativa que
cual pueden reflexionar la importan-
implica no sólo pertenecer a un grupo, sino también tomar parte en su vida y su cia de la autoridad como figura me-
destino, es decir, intervenir, opinar, debatir y negociar, decidir, solicitar y demandar, diadora de los conflictos.
e involucrarse sobre las cuestiones que lo afectan.
5 En equipos de cinco integrantes, lean el siguiente caso.
En una calle de la colonia Moderna, las banquetas estaban muy sucias y los
vecinos se reunieron para resolver el problema. Al revisar el reglamento vecinal,
encontraron que era su responsabilidad mantenerlas limpias y acordaron hacerlo
diariamente.
Al día siguiente las banquetas estaban relucientes; sin embargo, al poco tiempo
comenzó a aparecer basura amontonada en diferentes sitios y los vecinos se reu-
nieron de nuevo. Laura dijo que Alicia, una vecina que no había asistido a la junta,
barría frente a su casa, pero no recogía la basura.
¿Qué deben hacer los vecinos para comprobar que realmente Alicia es la respon-
sable? Y, si es así, ¿le deben reclamar o sólo recoger la basura amontonada?
a) Reflexiona en forma individual, escribe qué solución darías y justifica

tu respuesta. Deben dialogar con Alicia para comentarle el acuerdo que se tomó en
la primera junta (barrer diariamente y recoger la basura) y pedirle su participación.
Porque quizá como no asistió a la junta no estaba enterada del acuerdo. Solicite a los estudiantes un breve
b) Reúnete con tu equipo, preséntales tu solución y explícales por qué la escrito donde describan qué es para
elegiste. ellos la democracia y cómo se invo-
c) Comenten las diferentes soluciones, planteen sus argumentos y lucra con estos principios y valores.
La intención es concretar el tema de
justificaciones para llegar a un acuerdo sobre la mejor solución. esta lección y conectarlo con el de la
Anótala. Platicar con la vecina para explicarle la forma correcta de participar, siguiente lección que trata sobre la
colocar un contenedor al final de la calle y acordar con el servicio de limpia que lo vacíe democracia. Además, a partir de las
una vez por semana. respuestas de los estudiantes, pue-
d) Nombren un representante del equipo para que presente su solución al de partir para organizar el trabajo
grupo. de la siguiente lección.
CONSULTA
Los principios y valores que dan sustento a la participación ciudadana son la base Para conocer más acerca
de la democracia, garantizan el Estado de derecho y nos permiten vivir pacífica- de la participación organi- 131
mente en sociedad. Algunos de ellos son: zada revisa en:
• Principios: derechos humanos, bien común, diversidad, apego a la https://bit.ly/3UgO51t
legalidad, transparencia, rendición de cuentas, dignidad humana y (Consultado el 8 de marzo
de 2023).
establecimiento de acuerdos.
• Valores: respeto, responsabilidad, diálogo, tolerancia, justicia,
solidaridad, paz, libertad, igualdad, pluralismo y cooperación.
ORIENTACIÓN
La participación ciudadana precisa que toda la sociedad tome conciencia de que
el bienestar social es una tarea y un compromiso que proporciona estos beneficios:
• Comunicación entre ciudadanos y autoridades para acordar acciones que
den solución a los problemas comunes.
A partir del este contenido y le • Genera un trabajo conjunto para enfrentar juntos los problemas y promover
de la página anterior solicite a los el respeto.
estudiantes que elaboren el con- • Propone la mejora en todos los sentidos en busca del bien común.
cepto de participación ciudadana • Evalúa las acciones de las autoridades y el cumplimiento del Estado de
y lo agreguen a su glosario de derecho.
términos.
La participación ciudadana puede ser:
• Individual: cuando la persona actúa pacíficamente de manera activa y
voluntaria, practica la autorregulación, el control de emociones, la libertad y
Concluya la actividad solicitando la toma de decisiones informadas.
a los estudiantes ejemplos de la
forma en que ellos realizan su • Colectiva: cuando alguien suma esfuerzos con personas que tienen los
participación ciudadana. La in- mismos intereses y necesidades y practica los valores democráticos de
tención es que adviertan que compromiso, reflexión y responsabilidad compartida.
todas las actividades de este
curso en las que han expuesto La participación ciudadana contribuye a la transformación de la sociedad, por lo
ideas y realizado entrevistas den- que todos pueden ser parte de ella, sin importar la edad, el género, la clase social
tro de la comunidad escolar es
una forma de participación ciu- o si se tiene alguna discapacidad.
dadana.
1 Investiga con familiares o miembros de tu comunidad en qué forma o
lugares puede ejercerse la participación ciudadana y anótalo. Pide que te
den un ejemplo.
En foros públicos, en comités vecinales, en los consejos de pueblos, en las
elecciones de representantes mediante el voto y en la supervisión del trabajo de
los representantes.
2 Con apoyo de su profesor preparen una mesa redonda sobre la

importancia de la participación ciudadana en acciones que fortalezcan el
Estado de derecho y la convivencia democrática, y realicen lo siguiente:
Complemente la actividad invitando a) En equipos elaboren una lista de las características de la
a profesores de otras asignaturas participación ciudadana y otra de las cualidades que debe
para que participen en la mesa re- reunir la participación ciudadana eficaz.
donda, particularmente al profesor b) Comenten la importancia de la participación ciudadana en México, las
o profesora de historia. cualidades y características que deben manifestarse en ella.
c) Anoten todas las ideas sobre el tema y organícenlas en un esquema.
d) Seleccionen a un compañero que represente al equipo en la mesa.
e) Elijan entre todo el grupo un moderador y realicen la mesa redonda.
Tomen en cuenta las siguientes reglas:
132 • Exponer las ideas con claridad y brevedad.
• Escuchar con atención para no repetir ideas y respetar lo que otros
dicen.
• Colaborar con los demás integrantes para llegar a conclusiones.
f) Individualmente redacten en su cuaderno un texto en el que incluyan
las ideas más interesantes expuestas en la mesa redonda y las
conclusiones a las que se llegó.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
La participación social implica el compromiso y la responsabilidad de los ciu- DIDÁCTICA
dadanos, las agrupaciones, las instituciones y los gobernantes en las acciones

encaminadas al bien de la comunidad. Es importante conocer las necesidades
y los conflictos, contribuir con propuestas y sugerencias, así como tomar deci-
siones y participar para resolver los problemas.
Solicite a los estudiantes que des-
Para lograr la participación social y democrática también se requiere:
criban ejemplos de estos valores
• Ser respetuoso de los demás: Debemos respetar su libertad, dignidad y al realizar la participación ciuda-
derechos en un ambiente de tolerancia. dana. Concluya la actividad indi-
• Ser crítico: Aportar sugerencias para la solución de los problemas. La cando que se agreguen estas ca-
diversidad de ideas permite obtener mejores resultados. racterísticas al concepto de
• Ser responsable: esto implica ser capaces de reconocer y responder por
participación ciudadana que ela-
boraron en su glosario de términos.
lo que hemos dicho y hecho, dar razones de nuestras acciones.
• Ser libre: es realizar con responsabilidad conductas que no respondan a
imposiciones ajenas, sino que sean resultado de decisiones propias.
• Ser solidario: implica la solidaridad y la cooperación con los demás para
lograr objetivos comunes y satisfacer necesidades compartidas.
Al tomar parte en los asuntos que nos afectan, están involucradas la igualdad,
la solidaridad y la libertad. Por ello, la participación constituye un valor y un
principio en el que se sustenta la democracia.
3 Con la ayuda de su profesor, en grupo busquen palabras clave.
a) Escribe en una tarjeta una sola palabra que sintetice o resuma la

respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué es lo más importante de la
participación social?
b) Mete tu tarjeta en una bolsa o caja, pide a los integrantes del
grupo que hagan lo mismo y revuélvelas.
c) Saquen una tarjeta y reflexionen lo que significa cada palabra para

los compañeros. Cuando varias palabras se repitan, cada autor
deberá explicar por qué esa palabra resume la importancia de la
participación social.
4 Anota en tu cuaderno las palabras y las ideas que aportó el grupo.

Empléalas para escribir un breve ensayo acerca de la importancia de la
participación social y su relación con la evaluación que la ciudadanía
tando a los estudiantes que expon-
hace sobre del uso del poder de autoridades y servidores públicos. gan en una ceremonia cívica o ante
distintos grupos y grados su ensa-
5 Reúnete con tu equipo, preséntales tu ensayo y analícenlo. yo o su propuesta de participación.
6 Responde: ¿cómo puedes participar en tu escuela o en tu comunidad?

Puedo con mi grupo investigar algún problema en la escuela o la comunidad que
podamos solucionar y organizarnos para definir las acciones por seguir, hacer 133
un plan detallado, con el fin de obtener un buen resultado con la participación de
todos los integrantes del grupo.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
1 Subraya el significado correcto del término poder.

Solicite que los ejemplos sean de
cada uno de los poderes (ejecutivo,
a) Eldeque
legislativo y judicial) manda
manera que b) El que sabe c) Ser capaz de d) El que domina
puedan integrar los temas.
2 Analiza y responde las siguientes preguntas.
a) ¿A quiénes se les denomina servidores públicos? Anota tres ejemplos. Los servidores públicos son las
representantes de elección popular y las personas que desempeñan un empleo, cargo o comisión en organis-
mos públicos federales o locales. Por ejemplo, diputados, policías y médicos de un centro de salud público.
b) ¿En qué leyes se establecen las normas en las que se basa el desempeño de los servidores
públicos? En la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Responsabilida-
des Administrativas.
3 Anota cinco principios en que los servidores públicos deben basar su desempeño.
Legalidad honradez imparcialidad,
lealtad Eficiencia
4 Une con flechas el nombre de la sanción que puede recibir un servidor público cuando abusa
Solicite que acompañen los principios
con ejemplos de su autoridad
de manera que puedacon su descripción.
evaluar su capacidad de interpretación.
Amonestación Es el impedimento permanente para
trabajar en el servicio público.
Es despedir al servidor de su empleo,

Funciones celulares
Suspensión
cargo o comisión.
Evaluación
Destitución Es una advertencia de haber cometido

una falta y que debe corregirla.
Inhabilitación Es la separación temporal del empleo,

cargo o comisión.
5 Anota dos obligaciones de los servidores públicos establecidas en la Ley General de

134134 Responsabilidades Administrativas.
Cumplir con las funciones, atribuciones y comisiones encomendadas, observando disciplina y respeto.
Rendir cuentas acerca del ejercicio de las funciones, en términos de las normas aplicables establecidas.
6 Anota en el poder u organismo autónomo los funcionarios que le correspondan. RESPUESTA
Funcionarios de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos

ORIENTACIÓN
Presidente de la República Empleado del Instituto Nacional Electoral DIDÁCTICA
Magistrados y jueces locales Personal administrativo de las Cámaras
Médicos de sistema de salud Diputados
Ministros de la Suprema Corte de Justicia de la Nación
a) Poder Ejecutivo: presidente de la República y médicos de sistema de salud.

b) Poder Legislativo: diputados y personal administrativo de las cámaras.
c) Poder Judicial: ministros de la Suprema Corte de Justicia de la
Nación y magistrados y jueces locales.
d) Organismos autónomos: funcionarios de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH)
y empleado del Instituto Nacional Electoral.
7 Describe en qué consiste cada falta administrativa de los servidores públicos y anota ejemplos.
a) Nepotismo: Cuando el servidor público valiéndose de su cargo nombre o contrate a personas con las que
tenga lazos de parentesco, por ejemplo que contrate a su esposa o a su hijo.
b) Encubrimiento: Cuando el servidor público advierta actos que pueden ser faltas adminis- Complemente la actividad con
trativas y lo oculte a la autoridad. No informar a su jefe de robo de materiales. una autoevaluación donde
solicite a los estudiantes que
valoren su participación ciu-
8 Escribe qué es la participación ciudadana y añade un ejemplo. dadana en referencia a estos
Es un mecanismo de la democracia participativa que implica pertene- principios y valores. Indíque-
cer a un grupo y también formar parte en la vida y el destino de su les que todas las actividades
comunidad. de difusión y entrevistas que
han realizado en su comunidad
escolar son una forma de par-
9 Escribe tres principios y cinco valores que dan sustento a la participación ciudadana.ticipación.

a) Principios: Derechos humanos, apego a la legalidad y establecimiento de acuerdos.
b) Valores: Responsabilidad, solidaridad, tolerancia, diálogo y justicia.
Evaluación
Complemente la actividad evalua-

a) ¿Cuáles son los beneficios de la participación ciudadana? tiva solicitando que relacionen las
Favorece la comunicación entre ciudadanos y autoridades, genera preguntas con la democracia de
el trabajo conjunto, permite hacer propuestas de mejora y evaluar manera que reflexionen por qué la
participación solo existe en las 135
las acciones realizadas por las autoridades
sociedades democráticas.
b) ¿Por qué la participación ciudadana contribuye a la transformación de la sociedad?
Porque lograr el bienestar social es una tarea conjunta que propicia la convivencia democráti-
ca y el Estado de derecho se fortalece cuando hay un puente de comunicación entre el
gobierno y la ciudadanía.
Analizo los mecanismos
LECCIÓN
14
de la democracia
Eje: Democracia y participación ciudadana
T Temas: La democracia como forma de organización social y política:
principios, mecanismos, procedimientos e instituciones
· La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que
nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común y
la actuación conforme a ello
AE Aprendizajes esperados: Analiza críticamente el funcionamiento del

sistema político mexicano, de acuerdo con los principios, meca-
nismos y procedimientos de la democracia.
• Comprende que en la democracia, la participación organizada
ORIENTACIÓN con otras personas contribuye a resolver necesidades colectivas
DIDÁCTICA
y a defender la dignidad humana.
Complemente la reflexión preguntando a

los estudiantes: si las leyes prohíben la
Para construir las respuestas de las explotación, ¿por qué sigue ocurriendo? La
preguntas detonadoras solicite a los intención es que comprendan que el pro-
estudiantes que apliquen los temas y blema no se reduce a su dimensión jurídica,
conceptos que se han trabajado hasta sino que tiene que ver con la estructura
Analizo los mecanismos de la democracia
“Es de suma
esta lección. Sugiera que utilicen para [importancia] tener en mente que, en política
la y económica,
actualidad, paraasíafir-
como con la cul-
mar que una república
ello su glosario de términos y comiencen es democrática, no resulta tura
suficiente y la educación.
considerar al Concluya
pueblo la reflexión
como [dueño]
a redactar en éste los conceptos de de la soberanía, sino que es indispensable indicando que
establecer nuestra
tambiénsociedad
la desgracia-
vivencia
Estado de Derecho y Democracia. de un auténtico Estado de derecho, en el que damente
gobernantes no tiene
y una cultura
gobernados de la legalidad,
ajusten su conducta invariablemente a las [leyes] vigentes no considera
cuyalaseficacia
leyes comoseaalgo valioso;
una realidad [...] un auténtico Estado de derecho debe sugiérales que al incumplir
estar [basado] en loslas normas y
cimientos sólidos del respeto a los derechos fundamentales reglas escolares contribuyen
del gobernado; encon esta pro-
la igualdad jurídica de los seres humanos , sin importar blemática.
sexo, raza, filiación
política, credo religioso, situación económica, grado de cultura o cualquier
otra circunstancia [...]. Pero, además, se debe procurar la superación personal,
económica, cultural y social de todos los gobernados; en un genuino sistema
democrático es deseable que no existan explotadores y explotados; que no
haya miserables y acaparadores de riqueza”.
Fuente: Galván Rivera, Flavio. (1998). Justicia electoral y democracia.
En Galeana, Patricia. El camino de la democracia en México.
México: Archivo General de la Nación, p. 392.
136 ¿Cuáles son las bases de un verdadero Estado de derecho?

¿Consideras que en un Estado de derecho no debe haber explotadores
y explotados?, ¿por qué?
ORIENTACIÓN
Como ya sabes, para lograr el bienestar social es necesario fortalecer la con-
vivencia democrática y el Estado de derecho; esto es una tarea conjunta entre
ciudadanía y gobierno, para la cual ambos deben construir y mantener un
puente de comunicación y colaboración. Para construir ese puente es conve-
niente conocer cómo funciona el sistema político mexicano.
Un sistema es un conjunto de elementos que se organizan y se relacionan
para cumplir una función u objetivo. En un sistema cada pieza realiza una fun-
ción importante y en conjunto logran los objetivos deseados.
Así entendido, un sistema político es un conjunto de institucionesSolicite
y a los estudiantes que complementen la actividad
leyes que definen la forma legal de alcanzar el poder público para analizando el sistema político de dirección escolar de su
gobernar una sociedad, así como la forma de distribuirlo y ejercerloinstitución educativa. Solicite el organigrama para que
ellos puedan analizar el sistema de gestión. Concluya la
entre los órganos del Estado. Es decir, es el modo en que se relacionan
actividad indicándoles que reflexionen si dicho sistema
la ciudadanía y las autoridades al establecer los mecanismos de par-
político es democrático o no.
ticipación ciudadana y los derechos que los habitantes tienen frente al
poder público.
1 En tu cuaderno describe con tus palabras, ¿qué es un sistema político? CURIOSIDADES

Un sistema político fun-
El Estado mexicano requiere leyes que garanticen el respeto de los derechos ciona e interactúa como
y libertades de todos los mexicanos para ejercer el poder de determinar su un circuito cerrado, en el
cual las demandas y apo-
propio destino, es decir, ser soberano.
yos que recibe fluyen ha-
Por ello, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (también cia donde otroseleligen las
Para concretar conocimiento
llamada Carta Magna, Constitución Federal o Ley Suprema) es la base del peticiones y toman deci-
sobre las características de la
sistema político del Estado. En sus 136 artículos contiene los derechos funda- siones y acciones
Constitución Mexicana,queindique
mentales de los mexicanos, los medios para protegerlos y ejercerlos, así como que entre sus funcionesalestá re-
cuando se comparten
entorno social generan
los principios generales que regulan al gobierno federal, a las principales ins- gular el resto de reglas, normas y
nuevos intereses para
tituciones del país y a los gobiernos de los estados y de los municipios. leyes en todo el país, desde las
reiniciar el proceso.
constituciones estatales hasta los
De la Carta Magna se derivan leyes secundarias, por ejemplo, las constitucio-
reglamentos escolares. Solicite
nes estatales, los reglamentos y las normas jurídicas individualizadas. que revisen los primeros artículos
Democracia y participación ciudadana

La Constitución Política define cinco órdenes legales o jerarquías: constitu- de la Constitución Mexicana y
cional, federal, estatal, municipal y Ciudad de México. Asimismo, en el Artículo analicen si su reglamento escolar
49 establece que el Supremo Poder de la Federación se divide para su ejercicio está acorde con ellos.
en tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial, que son independientes, tienen
autonomía política y sus tareas se complementan.
2 Después de leer el texto anterior, completa el esquema.
Bases del sistema político del Estado mexicano
Leyes primarias Órdenes legales Poderes independientes
• Constitución Política de los • Legislativo 137

• Constitucional
Estados Unidos Mexicanos • Ejecutivo
Leyes secundarias • Federal
• • Judicial
• Estatal
• Reglamentos • Tiene autonomía política
• Municipal
• Normas jurídicas y sus tareas se
• Ciudad de México
individualizadas complementan.
ORIENTACIÓN
CONSULTA Los temas generales que atienden los tres poderes federales son:
Para comprender las ca- • Protección judicial a las garantías individuales
racterísticas del sistema • Garantía a las libertades civiles y políticas
político mexicano ve el • Defensa de la soberanía nacional
siguiente video: • Condición de la política exterior
• Persecución de los delitos federales
https://bit.ly/3mmAzgh
Solicite a los elestudiantes
(Consultado 6 de marzo que
elaboren
de 2023).ejemplos de cada uno • Elaboración del papel moneda
de los temas generales que atien-
den los tres poderes federales, de 3 Completa el siguiente cuadro sinóptico con algunas de las facultades de
manera que usted pueda analizar cada poder de la Federación, para ello ve el video sugerido en la cápsula
si se están comprendiendo co- Consulta, del minuto 02:20 a 03:30.
rrectamente.
Promulgar y ejecutar las leyes que expida el Congreso de la Unión.

Poder Ejecutivo Nombrar altos funcionarios de la Administración Pública Federal.
(presidente
tando a los estudiantes que in-
y autoridades
vestiguen los nombres de los
administrativas) Conducir la Administración Pública Federal.
funcionarios de cada poder de la
Federación; en el caso del legis- Promover ante el Congreso iniciativas de leyes o decretos.
lativo, su diputado federal y local.
Supremo Poder de la Federación
Expedir leyes y decretos.
Poder Legislativo Cambiar la residencia de los supremos poderes de la Federación.

(cámaras de
diputados y
senadores) Crear y suprimir empleos públicos de la Federación.
Declarar la guerra según los datos que le presente el Ejecutivo.
Impartir justicia en nuestro país.
Poder Judicial El poder es ejercido por:

(ministros
magistrados
y jueces) La Suprema Corte de Justicia de la Nación, un Tribunal Electoral.
Tribunales Colegiados y Unitarios de Circuito y Juzgados de Distrito.
138
Los elementos centrales del sistema político mexicano están determinados en la
Constitución Política. En ella se establece que:
• México es una república democrática y representativa, ya que los asuntos
públicos son de interés para todos los ciudadanos y el pueblo tiene el
derecho a votar y a participar activamente en la vida política del país.
• La democracia mexicana está fundamentada en el principio del R OD
federalismo, ya que el poder no se centraliza en una sola
región del país. Los estados de la Federación son soberanos y
están unidos mediante un pacto federal, por el cual cada
estado tiene libertad para decidir sobre sus asuntos.
Acompañe la reflexión preguntando a los estudiantes
• En la democracia mexicana el poder no se concentra en una
qué podría ocurrir si una sola persona tuviera todo el
sola persona o grupo; se fundamenta en la división de poderes
poder. La intención es que comprendan que inclusive
que se separan en Ejecutivo, Legislativo y Judicial, para evitar en el caso de que esa persona tuviera buenas inten-
abusos y lograr equilibrios. ciones sería incorrecto que concentrara el poder ya
que inevitablemente tendrá errores por su condición
1 Reflexiona y contesta. humana. En acción
En grupo y con la ayuda
a) ¿Por qué es necesaria la división de poderes en el gobierno de del profesor analicen, re-
México? Porque proporciona equilibrio y contrapeso entre los tres poderes flexionen y dialoguen so-
del Estado democrático. Mediante este sistema de gobierno se evita el abuso de bre si consideran válido el
que cada estado de la re-
poder y se garantiza la igualdad de derechos de la sociedad. pública se gobierne a sí
mismo. Escriban sus con-
clusiones en su cuaderno.
Un principio de la democracia señala que la soberanía reside en el pueblo, ya que
éste elige a sus gobernantes y a sus representantes para crear leyes para la con-
vivencia. A este tipo de soberanía se le denomina soberanía popular. Para que se
mantenga es necesario considerar los siguientes requisitos: Concluya la reflexión sobre la soberanía popular so-
Que haya paz entre sus miembros, pues de lo contrario, las licitando
guerras internas
GLOSARIO
a los estudiantes que relacionen el tema con
•
llevarían a una total anarquía. la representatividad democrática. La intención es que
ANARQUÍA
comprendan que en una sociedad democrática los
• Que todos los miembros de la sociedad tengan la firme y decidida voluntad Ausencia de poder pú-
gobernantes sólo sonblico.
representantes de la soberanía
de formar una comunidad en búsqueda del bienestar. Sin la voluntad [drae]
popular, y que por lo tanto ésta debe evaluarlos
individual se disolvería el vínculo social. constantemente pues tiene derecho de revocar su
• Qué exista un Estado de derecho suficiente, es decir, que las leyes se
autoridad. Con esto los estudiantes podrán compren-
cumplan para que haya un ambiente propicio para el desempeño der de decada
mejor manera las implicaciones de la partici-
pación ciudadana.

individuo; de no ser así existiría un caos.
2 Formen equipos de tres integrantes y comenten por qué es necesario que

se cumplan los tres requisitos anteriores para que exista la soberanía
popular. Luego anoten sus conclusiones.
Se requiere la base de un Estado de derecho donde se garantice el cumplimiento
imparcial y equitativo de la ley para poder resolver los conflictos en paz, logrando que
las voluntades individuales no choquen entre sí sino que se articulen y dirijan hacia el
bien común. De esta manera se mantiene una soberanía popular para gobernarse a sí
misma, lo cual se traduce en un gobierno soberano y representativo.
Una de las aspiraciones de la humanidad es vivir en armonía y paz, y para ello ha

creado ordenamientos legales que los habitantes de cada sociedad deben acatar,
es decir, se ha conformado un Estado de derecho. 139
Para que exista el Estado de derecho se deben cumplir tres condiciones:
• Todas las personas deben tener oportunidad de participar en la creación
de las leyes.
• Las leyes deben aplicarse por igual a todas las personas.
• Las leyes deben proteger los derechos humanos de cada persona y de
toda la sociedad.
ORIENTACIÓN
Además, el Estado de derecho tiene cinco principios básicos, como se observa en
el siguiente esquema:
Consiste en la
Consiste en que los
comprensión, el
intereses particulares se
respeto y la aplicación
subordinan a los colectivos.
de las leyes.
Bienestar
Legalidad
social
Principios básicos
del Estado de
derecho
Respeto de las Igualdad

Solicite a los estudiantes que utilicen garantías jurídica
los diferentes temas, conceptos y valo- individuales
res que se han trabajado hasta esta Justicia
lección para ampliar los contenidos del
Garantiza los plenos
esquema. La intenciónImplica que se deben
es que relacionen derechos humanos y las
garantizar los derechos
aquellos temas, conceptos y valores con
humanos fundamentales libertades fundamentales
cada uno de los principios. Sugiera quelibertad,
de las personas: en igualdad de condiciones
se utilice el glosario de términos.
seguridad social, para todos los miembros
Es dar y
seguridad jurídica y reconocer a de la sociedad en todos
trato digno. cada quien lo los ciclos de su vida.
que merece.
3 En parejas observen las siguientes imágenes y anoten qué condición se

cumple para que exista el Estado de derecho, cuál principio básico se
considera y comenten cómo se aplica en su comunidad. Luego presenten
su trabajo al grupo y obtengan conclusiones.
los estudiantes que propongan ejemplos
de su vida cotidiana referentes a los Condición: Todas las personas deben tener
principios que no se recuperaron para oportunidad de participar en la creación de las leyes.
analizar las imágenes. Principio básico: Bienestar social
Comentario:Nuestros representantes en las
cámaras de diputados y senadores promueven la
creación de leyes para beneficio de la comunidad.
Las leyes se deben aplicar a todos por igual y proteger

Condición:
los derechos humanos de cada persona y toda la sociedad.
140
Principio básico: Justicia y legalidad
Comentario:El hijo de un político de mi comunidad
cometió un delito y se le realizó un juicio justo y una
condena correspondiente.
ORIENTACIÓN
El Estado de derecho democrático se establece cuando un Estado puede poner en
práctica las siguientes cualidades:
• Pluralismo: es decir, la expresión de las diferentes formas de pensar y opinar.
• Multipartidismo: se refiere a la posibilidad de existencia de diferentes
partidos políticos. Con los contenidos hasta ahora trabajados sobre lo
• Garantías de los derechos y libertades de las personas: son los derechos
que es el Estado de derecho solicite a los estudiantes
que todo mexicano posee desde que nace. que elaboren preguntas para que puedan aplicar
varias entrevistas entre los miembros de su comuni-
dad con la intención de conocer su valoración sobre
El Estado de derecho democrático tiene, además, dos características principales:
el Estado de derecho en su comunidad. Concluya la
• Partir de un marco legal máximo que es la Constitución para construir las
actividad indicando que agreguen todo este conteni-
leyes que regulan el funcionamiento de la sociedad, así como el do al concepto que están desarrollando en su glosario
comportamiento de los ciudadanos y de sus representantes. de términos.
• El reconocimiento y la protección de los derechos humanos que son
representados en las libertades de los ciudadanos.
4 Reflexiona sobre las condiciones, los principios, las características y las

cualidades del Estado de derecho y responde. CURIOSIDADES
El Artículo 35 de la Cons-
a) ¿Qué es para ti el Estado de derecho y cuáles son sus principales titución Mexicana reco-
noce los derechos de los
características? Es un conjunto de principios rectores que dictan que nadie, incluidos
gobiernos, políticos o legisladores, está por encima de la ley. Se caracteriza por: la división de ciudadanos: algunos
poderes; el imperio de la ley como expresión de la voluntad popular; el reconocimiento y como votar en las elec-
garantía de los derechos fundamentales y el sometimiento del Estado a la ley. ciones populares y ser
b) ¿Consideras que en nuestro país existe un Estado de derecho?, ¿por votado.
qué? Agrega un ejemplo. Sí, porque México se rige por los principios rectores determi-
nados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Por ejemplo, el artículo 3º,
que dice que toda persona tiene derecho a la educación.
Otras características del sistema político mexicano son:

• El voto libre y secreto.
• A partir de los 18 años, tener la calidad de ciudadanos que puedenParavotar
la entrevista
y que se sugirió elaborar en el co-
ser votados. mentario anterior solicite a los estudiantes que aña-
dan estas prácticas antidemocráticas de manera que
• El derecho de formar partidos políticos y participar en ellos para promover
los entrevistados opinen si consideran que siguen
su ideología y ocupar cargos públicos para representar los intereses de lasen nuestros contexto.
ocurriendo
mayorías, sin descuidar los de las minorías.
Para lograr una democracia plena, es necesario que el sistema político mexicano
mejore su funcionamiento para evitar caer en desviaciones o prácticas nocivas que
dañan la democracia y afectan directamente a la sociedad en general. Algunas de
esas prácticas antidemocráticas son:
• El centralismo, al concentrar el poder y la toma de decisiones en pocas
personas o instituciones y depender de autoridades centrales.
• El fraude electoral, al tener procesos electorales poco transparentes y 141
confiables que no permiten el ejercicio libre del voto. GLOSARIO
• El partido único hegemónico, al existir un partido dominante apoyado
desde el poder, para que no exista una verdadera alternancia política. HEGEMONÍA
Supremacía que un Esta-
• El presidencialismo, al concentrarse todo el poder político en el presidente,
do ejerce sobre otros.
de tal manera que los poderes Legislativo y Judicial no representan un
[drae]
contrapeso real al poder Ejecutivo.
ORIENTACIÓN
5 En parejas completen el siguiente cuadro. Investiguen en qué periodos de
la historia de México se dio cada práctica política nociva y sus
consecuencias. Consulten en libros, internet o pidan apoyo a su docente de
Historia.
En acción
En grupo ydecon Desviaciones que impiden la democracia plena en México
Con la intención quelalaguía del
activi-
profesor definan
dad pueda realizarse de manerasi las Práctica nociva Periodo en que se dio Consecuencias
prácticas políticas noci-
más integral proponga al profesor A lo largo de toda la historia de Las personas no gozaban de derecho para
vas continúan
o profesora hoy
de Historia queencom-
día. México hasta la fecha, destacando tomar decisiones y resolver los problemas
Den ejemplos y anoten
partan la evaluación. La intención Centralismo la Colonia, el periodo de Santa que las afectaban.
es quesus
los conclusiones
alumnos articulen en suel Anna, el Porfiriato, el Maximato y Las provincias no tenían autonomía para
cuaderno.
conocimiento de las diversas ma- el Priato. tomar decisiones adecuadas a su territorio.
terias para que puedan tener una
formación más integral. Uno de los más destacados fue en Falta de confianza en las institu-
Fraude electoral 1928 contra José Vasconcelos y ciones y nulo interés de participa-
es recurrente hasta la fecha. ción social.
Se acepta la existencia de más de

Partido único Gran parte del siglo XX un partido, pero no se permite la
hegemónico (1946-2000) competencia por el poder con base
en la igualdad.
Existió inestabilidad política,

Desde la formación de la República favorecida por la supremacía
Presidencialismo
en 1824 hasta hasta la fecha. presidencial, y por conflictos entre
élites y el gobierno.
La participación política de los ciudadanos tiene profundas repercusiones en la

vida de la sociedad, ya que es indispensable para solucionar los problemas que

deben resolverse y las decisiones que deban tomarse, puesto que afectan la vida
diaria de todas las personas.
Para poder funcionar adecuadamente, un país necesita la participación
de su ciudadanía. Participar significa “tener parte”, “ser parte de”.
Cuando se dice que alguien participa en un proyecto, por
ejemplo, se da a entender que esa persona no sólo hace un
trabajo sin más, sino que éste en parte le corresponde y el
resultado final en parte es de él. Participar es colaborar tanto
de los deberes y responsabilidades como de los logros y éxitos.
agreguen argumentos y ejemplos Si en una comunidad hay particiación, es porque hay conciencia de
a sus respuestas. Sugiérales que igualdad entre los miembros. ¿Por qué? Cuando hacemos que los demás tomen
recurran a su glosario de términos parte en una actividad o responsabilidad, estamos dando por hecho que tienen
para que puedan utilizar los dis- derecho de hacerlo, es decir, son iguales a nosotros en derechos y oportunidades.
tintos temas y conceptos traba- Si una persona es excluida y no participa, es porque no se quiere que tenga par-
jados hasta lección.
142 te en las responsabilidades ni en los logros de la comunidad, es decir, no se le
considera igual en derechos y oportunidades.
CURIOSIDADES ¿Por qué es importante participar en los asuntos de interés colectivo de tu

La participación organi-
6
comunidad?
zada contribuye a resolver
necesidades colectivas. Porque todos formamos parte de la comunidad y colaboramos para lograr el bien
común.
ORIENTACIÓN
La participación democrática consiste en tomar parte en la vida colectiva median-
te la pertenencia a grupos o asociaciones que se rijan por principios igualitarios,
donde la convivencia y la intervención de sus miembros se regulen por acuerdos
o leyes.
Los miembros de un grupo democrático coinciden en un propósito social y ge- Para que puedan concretar la reflexión
neran un sentimiento de responsabilidad personal hacia las obligaciones que se solicite a los estudiantes que realicen
desprenden del cumplimiento de dichos fines. Como en cualquier grupo social, la un esquema donde demuestren las
participación democrática en la escuela requiere de que cada miembro del grupo relaciones entre identidad, diversidad
y participación. La intención es que
rebase la esfera individual y busque conciliar sus intereses y derechos en comu-
comprendan que la identidad y diver-
nidad. Así los estudiantes aprenderán a ser libres en la medida que su sociedad sidad son los fundamentos de la par-
y el ambiente en que se desenvuelven también lo sea. ticipación pues a partir de ellas se
realiza ésta de distinta manera pro-
7 Formen equipos de seis integrantes y realicen la siguiente actividad. vocando riqueza de aportes y solucio-
nes. Por otra parte, es necesario que
en estas últimas lecciones se realice
a) Comenten alguna problemática o necesidad que exista en su escuela,
la síntesis e integración de todos los
en la que ustedes puedan intervenir para solucionarla y preparen temas revisados durante el curso.
argumentos que justifiquen su elección y las acciones que se podrían
realizar para hacerlo.
b) Nombren a un representante de su equipo.
• En una plenaria, cada representante debe presentar al grupo la
propuesta de su equipo y luego elijan por votación la que consideren
más importante y factible de aplicar.
• Presenten a las autoridades de la escuela su propuesta y lleven a Concluya la actividad solicitando a los
cabo las actividades que propusieron. Si es posible inviten a otros estudiantes que inviten a sus familia-
res a la institución escolar para que
grupos a participar en la solución. puedan exponerles todo el proceso de
participación junto con su producto.
8 Con apoyo de su docente, en grupo, evalúen su trabajo con las siguientes Para la realización de todo el proceso
preguntas. sugiera que recurran a su glosario de
a) ¿Cómo fue la participación individual durante el trabajo en equipo? términos para acompañar sus pro-
Hubo alumnos que intervinieron poco, pero el equipo se organizó en general bien puestas.

desde el principio.
b) ¿La participación individual contribuyó u obstaculizó el logro de las
tareas?, ¿por qué? En general no obstaculizó las tareas, porque se organizaron
bien los equipos y las participaciones fueron muy ricas e interesantes.
c) ¿Es importante que un grupo participe en un trabajo colectivo?, ¿por

qué? Sí es muy importante la participación en trabajos colectivos porque se
aprende a tener una convivencia justa, se hacen responsables de la tarea que les
corresponde y se ajusta la tarea a las necesidades del grupo o equipo.
d) ¿Qué pasa cuando un miembro obstaculiza el trabajo?
Existe desorganización en el equipo, lo cual ocasiona conflictos entre los inte-
grantes y no se obtienen los resultados deseados. 143
La ciudadanía implica un constante trabajo y la defensa de los derechos humanos

y políticos. Es decir, estar en movimiento continuo, mantenerse activos para ga-
rantizar que la democracia sea una realidad que se convierta en una forma de vida
y de gobierno para cada ciudadano.
ORIENTACIÓN
En México no se es ciudadano sólo por el hecho de haber nacido en la Repúbli-
ca Mexicana. La ciudadanía se obtiene legalmente al cumplir 18 años de edad y al
adquirir, con los derechos políticos, la posibilidad de votar y ser votado; pero para
ser realmente buen ciudadano es necesario tener las siguientes características:
• Respetar el Estado de derecho (cumplir las leyes y colaborar con las
autoridades).
Indique a los estudiantes que • Votar en las elecciones (es un derecho y una obligación; y vigilar a
utilicen las características del quienes han elegido).
buen ciudadano para aplicar una
entrevista a personas mayores • Mantenerse informado (para tomar buenas decisiones se necesita conocer
de edad y miembros de su comu- la realidad).
nidad, familia y/o escuela para • Actuar éticamente (practicar y defender valores como: honestidad,
que puedan realizar una autova- honradez, empatía, tolerancia, solidaridad, fraternidad, respeto y
loración de su desempeño como responsabilidad).
ciudadanos.
• Involucrarse en problemas de su comunidad (participación constante y
comprometida).
• Cumplir con sus obligaciones (pagar sus impuestos, aportar trabajo por el
bien común).
• Participar en organizaciones políticas y sindicales (ejercer el derecho de
asociación).
• Colaborar en ayuda voluntaria (disposición a participar en iniciativas de
ayuda social).
9 Lee las ocho características que debe poseer la ciudadanía. Reflexiona y

anota las que has practicado y cuáles te falta adquirir. Cumplo algunas leyes, trato de
mantenerme informado, practico algunos de los valores como la honradez, la
He practicado:
a) tolerancia, el respeto y la responsabilidad; sólo he colaborado con mi familia en la solución de algunos
problemas de mi comunidad y como voluntario para ayudar en campañas de apoyo social.
b) Me falta por adquirir: Votar en las elecciones porque aún no tengo 18 años, practicar
valores como la solidaridad. Involucrarme en problemas de la comunidad de manera

constante y comprometida; aún no pago impuestos ni participo en organizaciones políticas y
sindicales.
En las comunidades existen muchos problemas que pueden resolverse por medio
Indique a los estudiantes que de la organización y participación de la ciudadanía, por ejemplo, algunos problemas
amplíen la entrevista utilizando
ambientales o de cuidado del aseo. La política no es sólo para los políticos, sino
los tema y conceptos revisados
hasta esta lección de manera que que es una labor humana relacionada con ponerse de acuerdo y trabajar por el
puedan ser propuestos al entre- bien común.
CONSULTA
vistado para que éste señale La participación te permite tener voz y voto en los asuntos de tu comunidad. Gra-
cuáles Para ampliarenellaconoci-
se practican partici- cias a la participación ciudadana masiva en casos de emergencia, ha sido posible
miento sobre la impor-
pación para las elecciones. Sugie- salir con éxito de los momentos difíciles como los terremotos o las inundaciones.
ra quetancia desu
utilicen la glosario
vida ciuda-
de
dana y el derecho a la Otro ejemplo muy claro es la participación política de la ciudadanía en la orga-
términos.
participación ve el siguien- nización de las elecciones en las que los ciudadanos seleccionados participan
te video en el sitio: voluntariamente como funcionarios de casilla, observadores y, por supuesto, votan-
144
https://bit.ly/41hzV2m tes. Pero aquí no se agota su quehacer.
(Consultado el 6 de marzo
de 2023).
1 Investiga con algún familiar o vecino que haya sido funcionario de casilla y
pregúntale: “¿qué importancia tiene para usted participar en las elecciones
en un régimen democrático?” Es importante porque es la forma de moderar y
controlar el poder que tienen los representantes políticos.
ORIENTACIÓN
En la democracia, la ciudadanía debe colaborar en la solución de los problemas, CONSULTA
sin reemplazar al Estado en sus obligaciones, sino colaborando con él y comple- Para conocer alguna s
mentándolo. Para que esta participación sea posible, la ciudadanía debe tener la buenas prácticas de par-
posibilidad de agruparse libremente, comunicarse entre sí, coordinarse y manifes- ticipación organizada ve
tarse, haciendo a un lado la apatía, el desinterés y el individualismo. el siguiente video en el
La convivencia pacífica, la justicia, el bienestar general, el respeto a los derechos sitio:
https://bit.ly/3zOm3Bg
y la dignidad de las personas que integran la sociedad, son los valores que sus-
(Consultado el 6 de marzo
tentan la participación ciudadana. de 2023).
Al participar se busca satisfacer las necesidades individuales y colectivas de las
comunidades y con ello mejorar su calidad de vida. Las principales necesidades
son biológicas o físicas, económicas, sociales, culturales, políticas y espirituales.
a) ¿Cómo debe ser la participación ciudadana en la sociedad democrática

para solucionar problemas colectivos? Debe ser una acción de colaboración
y complementación concertada entre los ciudadanos y las autoridades del Estado Solicite a los estudiantes que acom-
pañen su respuesta de argumentos
para lograr el bien común. y ejemplos. Sugiera que recurran a
Algunas características de la participación organizada en una sociedad democrá-
su glosario de términos para forta-
tica son: lecer sus respuestas.
• Se distribuyen las tareas, cuidando la articulación de las acciones.
• Se comparte la responsabilidad; las personas no son simples
espectadoras, sino que asumen un rol activo.
• Se basa en valores democráticos: justicia, libertad, paz, solidaridad,
respeto y bien común.
• Es producto de la planeación, lo que implica identificar las Pida a los estudiantes que incorporen
necesidades, los objetivos de la participación y las acciones a realizar. al concepto de participación ciuda-
• Requiere de sentido crítico, no actuar por la influencia de otros, sino dana que están desarrollando en su
a partir de la reflexión y el análisis. glosario de términos el contenido de
este texto y del resto de lo propues-

to en la lección. La intención es que
La democracia como forma de vida parte de reconocer que las leyes constitucio-
esta elaboración les sirva de base
nales en México se orientan hacia una convivencia respetuosa, igualitaria, respon- para trabajar el contenido de la si-
sable y libre, basada en el reconocimiento de la dignidad humana. guiente lección.
3 Formen equipos de cuatro integrantes y con apoyo de su docente

comenten qué propuestas pueden hacer para mejorar la convivencia
democrática en la casa, la escuela y la comunidad. Anoten en el siguiente
cuadro una propuesta por cada ámbito.
Ámbitos Propuestas
Reunirse en familia para acordar las actividades con las que colaborará cada
Casa
integrante para satisfacer las necesidades familiares.
145
Realizar una encuesta en la comunidad escolar para detectar las necesidades y
Escuela elaborar un programa para resolver las más urgentes.
Comunidad Participar en la detección de problemas comunitarios, formar equipos para

analizarlos y elaborar el programa de acción para solucionarlos.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
a) ¿Qué es un sistema político y cuál es su finalidad?

Es el modo en que se relaciona la población con las autoridades al establecer los mecanismos de participa-
ción ciudadana y los derechos que los habitantes tienen frente al poder público.
b) ¿Cuáles son las bases del sistema político del Estado mexicano?
• Las leyes primarias: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, las leyes secundarias, los
reglamentos y las normas jurídicas.
• Las órdenes legales: constitucional, federal, estatal, municipal y Ciudad de México.
• Los poderes independientes: legislativo, ejecutivo y judicial. Tienen autonomía política y sus tareas se
complementan.
2 Completa las oraciones acerca del sistema político mexicano con las palabras de los recuadros.
lograr equilibrios
Solicite a los alumnos que acompañen soberanos abusos
de ejemplos y argumentos el arma-
do de estas oraciones dedemocrática
manera que pacto federal representativa
Solicite a los alumnos que apliquen los
pueda evaluar el nivel de compren- conceptos de su glosario de términos en
sión. la elaboración de estas respuestas, de
• México es una república democrática y representativa manera
. que pueda evaluar su capacidad
• Los estados de la Federación son soberanos de síntesis.
y están unidos por un
pacto federal .
Funciones celulares
• La democracia mexicana se fundamenta en la división de tres poderes con el objetivo de

abusos y lograr equilibrios
Evaluación
evitar . Solicite a los alumnos que acompañen sus

respuestas de ejemplos de su vida cotidia-
3 Contesta lo que se solicita. na de manera que pueda evaluar su capa-
cidad de interpretación.
a) ¿Qué es necesario para que exista un Estado de derecho?
Es necesario que todas las personas tengan oportunidad de participar en la creación de las leyes; que esas
leyes se apliquen por igual a todos y que protejan los derechos humanos de cada persona y de toda la
sociedad.
146146
b) ¿Cuáles son las cualidades del Estado de derecho democrático y en qué consisten?
• Pluralismo: consiste en la expresión de las diferentes formas de pensar y opinar.
• Multipartidismo: refiere la posibilidad de existencia de diferentes partidos políticos.
• Garantías de los derechos y libertades de las personas, son los derechos que todo mexicano posee desde
que nace.
c) ¿Qué necesita mejorar el sistema político mexicano para lograr la democracia plena?
RESPUESTA
Necesita mejorar en su funcionamiento para no caer en prácticas que dañan a la democracia y a la sociedad.
Requiere fortalecer su Estado de derecho.
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
d) ¿Por qué es importante la participación política de la ciudadanía?

Es importante porque los problemas que surgen repercuten en la vida de la sociedad y para resolverse y
tomar decisiones la participación de la ciudadanía es vital.
e) ¿Qué características debe poseer un buen ciudadano?

Respetar el Estado de derecho, votar en las elecciones y vigilar a quienes ha elegido; Mantenerse informado
para conocer la realidad; involucrarse en los problemas de la comunidad; cumplir con las obligaciones
legales; participar en organizaciones políticas y sindicales y colaborar en ayuda voluntaria.
f) ¿Qué beneficios tiene para la ciudadanía organizarse y participar en la resolución de los

problemas de su comunidad?
La participación permite tener voz y voto en los asuntos de la comunidad; por ejemplo, en problemas
ambientales, de falta de servicios y estar preparado para apoyar en situaciones de emergencia como
inundaciones y terremotos.
g) ¿Qué valores sustentan la participación ciudadana?

La convivencia pacífica, la justicia, el bienestar general, el respeto a los derechos y la dignidad de las
personas que integran la sociedad,
Complemente la actividad de autoevalua-

h) ¿Por qué las leyes constitucionales reconocen a la democracia como una
ciónforma de vida?
solicitando que añadan
descripciones
de las emociones y sentimientos que tu-
Porque las leyes constitucionales en México se orientan vieron durante su experiencia en la parti-
hacia una convivencia respetuosa de la dignidad humana, cipación ciudadana.

igualitaria, responsable y libre.
i) ¿Alguna vez te has organizado con otras personas para solucionar una necesidad colectiva?
Describe la situación: ¿qué te motivó a participar de manera organizada?, ¿qué necesidad se
atendió?, ¿qué lograron al organizarse? y ¿qué aprendiste de esa experiencia? Si no has tenido la
experiencia, anota cómo propondrías que fuera. Evaluación
Un día que granizó muy fuerte y las coladeras de la calle se taparon. Nosotros no teníamos problema
porque vivimos en el segundo piso de un edificio, pero los vecinos de la planta baja sí y sus casas se estaban
inundando. Viendo el problema mi papá nos dijo que invitáramos a los vecinos para ayudar a esas personas
y todos colaboramos, unos sacando el agua, otros destapando las coladeras y barriendo. Un vecino que es
bombero fue el que organizó las actividades Cuando todo terminó nos dimos cuenta de que gracias a la
147
participación de todos habíamos evitado un desastre y se logró unir a los vecinos en una causa común. Lo
bueno que aprendí es que a partir de ese día todos los vecinos ahora están dispuestos a colaborar en otras
acciones para el bien común.
Participo, me involucro
LECCIÓN
15
y comprometo en pro
de la democracia
Eje: Democracia y participación ciudadana
T Tema: Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social, y sus
implicaciones en la práctica
AE Aprendizaje esperado: Construye una visión crítica de las dimensiones

política, civil y social de la participación ciudadana.
Como ciudadanos debemos participar de las decisiones de las autoridades,

siempre y cuando éstas respondan a los intereses de la sociedad en su conjunto,
ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA como sucedió en la siguiente historia:
En una ocasión, el rey de un remoto país asiático, salió de su casa, acompañado
de dos ministros. Deseaba ver cómo vivía su pueblo.
A la orilla de un camino polvoriento, encontró a un anciano, sembrando una

palma y no dejó de extrañar al rey la escena que veía.
Preguntó al anciano: “Buen anciano, ¿qué caso tiene que siembres una palmera
si no la vas a cosechar?”.
El anciano respondió: “Otros sembraron antes y yo coseché”.
La respuesta llena de sabiduría del anciano, llenó de admiración al rey y a sus
Complemente
ministros. “Por la sabiduría de tus palabras, recibe esta bolsa de oro”,ladijo
actividad
el reysolicitando
al a los
Solicite a los estudiantes que realicen
anciano. “Ya ves, ‒dijo el anciano‒, aún no he sembrado y ya estudiantes
coseché”.que reflexionen si para parti-
un texto donde resuman el contenido cipar en la forma que lo hace el anciano del
El rey
de cada una de las lecciones se admiró más y más; lleno de entusiasmo por la sabiduría del anciano,
anteriores relato es indispensable ser mayor de edad.
de manera que con ellolepuedan trabajar
dijo: “Tu sabiduría me asombra, recibe otra bolsa deLaoro en recompensa”.
intención El
es que comprendan que la
estas preguntas detonadoras, así como
anciano preguntó al rey: “¿Cuántas cosechas al año da participación
una palmera?”. es más
A amplía
lo queque las impli-
el resto de actividadeselderey
la lección. La
respondió: caciones
“Una al año, supongo”. El anciano dijo: “Ya de
vesla mayoría
señor, yade edad,
he por lo que
intención es que esta última lección ellos como adolescentes deben comenzar
sirva para realizar lacosechado
síntesis dedos los veces”. a participar en su comunidad.
contenidos y desarrollosEn delelcurso.
colmo de la admiración, el rey le dio una tercera bolsa de oro al anciano
y se despidió diciendo: “Me asombras tanto con tu sabiduría que tengo que irme
o me dejarás sin oro”.
Así ha sido el desarrollo del hombre. Hoy somos los herederos de las reali-
zaciones e inventos de nuestros antepasados. Y las generaciones futuras dis-
148 frutarán lo que nosotros les dejemos como herencia.
Fuente: Cruz Beauregard, A. (1988). Cápsulas motivacionales. México: Diana.
.
¿Qué enseñanza te deja este relato?
¿El anciano, al sembrar la palmera está participando con su comunidad?
¿Qué lo motiva?
Una de las responsabilidades con nuestro país es la de participar en los asuntos
ORIENTACIÓN
que a todos nos interesan. Es importante resaltar que no es suficiente tomar

parte en cualquier cosa y de cualquier modo. La participación valiosa es la en-
caminada a solucionar un problema, atender una necesidad o mejorar una situa-
ción social.
Participar es actuar con el objetivo de aportar algo a nuestra comunidad. No
basta con opinar. Debemos proponer soluciones y trabajar para aplicarlas. Te
preguntarás: “¿qué puedo hacer?’. Ante cualquier problema comunitario puedes Complemente la actividad de autocono-
cimiento solicitando a los estudiantes que
informarte, analizar, dialogar, plantear una solución y actuar. Desde luego, no
acompañen sus respuestas con descrip-
hay problemas colectivos que puedan ser resueltos por una sola persona. Hay ciones de las emociones y sentimientos
que actuar con quienes comparten nuestros intereses y objetivos en beneficio que tuvieron al realizar las acciones su-
de todos. geridas en las preguntas.
1 En parejas, comenten y respondan.
a) ¿Por qué la participación de las personas en la comunidad debe

tener un objetivo? La participación en asuntos de la comunidad debe tener
un objetivo porque gracias a él las personas pueden unirse para resolver un
problema que los afecta, por lo que deben dialogar para encontrar las vías
de acción que les permitan llegar a soluciones que beneficien a todos.
La participación es una actividad de colaboración con los demás para alcanzar

un objetivo común. Así como en tu casa cada quien puede tener determinadas
tareas para conservarla limpia y ordenada, y en la escuela cada estudiante
puede portarse civilizadamente para que los baños se mantengan aseados,
así puedes también participar para resolver problemas de tu colonia, ciudad y
país. Desde luego, cuando tengas 18 años y seas ciudadano, podrás votar por
tus gobernantes y representantes, y podrías ser elegido para un cargo de repre-

sentación popular. En esos puestos se pueden hacer grandes cosas en favor
de la comunidad. Pero aun sin ocupar ningún cargo de ese tipo, es posible in-
tervenir en cuestiones públicas. Si, por ejemplo, en las calles de tu colonia se
acumula basura o no hay alumbrado público, o escasea el agua potable, puedes
organizarte con tus vecinos para encontrar soluciones al problema y solicitar el
apoyo de las autoridades competentes.
a) ¿En dónde y en qué actividades participas cotidianamente?

En mi casa participo en algunas actividades como el aseo del patio, regar las Sugiera a los estudiantes que el
plantas, además el fin de semana ayudo a mi mamá a traer las compras para objetivo sirve para articular las
la semana; en la escuela ayudo siendo ordenado y cumplo con lo que acciones de los miembros del gru-
establece el reglamento. po que participa, así como fortale-
149
cer sus relaciones sociales y su
b) ¿Has participado en alguna actividad para solucionar un problema identidad.
de tu comunidad? Si no es así, ¿en cuál te gustaría participar?
No he participado, pero me gustaría colaborar en alguna actividad para dar
mantenimiento a las canchas del parque de la colonia, ya que están muy
descuidadas y nadie puede utilizarlas.
ORIENTACIÓN
Los seres humanos somos integrantes de muchos grupos: la familia, la escuela o
los equipos deportivos. La participación implica no sólo pertenecer a un grupo, sino
también formar parte de su vida, sus decisiones y su destino, es decir, intervenir,
opinar y decidir sobre las cuestiones que lo distinguen y las problemáticas que lo
afectan.
La participación ciudadana fortalece el Estado de derecho; es un mecanis-
Complemente las reflexiones de mo importante para influir en la vida pública para que se cumpla con los
estas preguntas sugiriendo a los deberes que se estipulan en las leyes. La ciudadanía tiene derecho y obli-
estudiantes que la consecuencia
de no participar es aceptar que gación de involucrarse en asuntos públicos.
los demás decidan por ti. Pregún- La participación ciudadana debe ser crítica, informada y organizada; por
teles: ¿quién se beneficia de que ello, la información debe ser veraz, oportuna y calificada, ya que es necesa-
la ciudadanía sea apática y no ria para comprender de manera crítica cómo es el entorno para participar y
participe? tomar decisiones colectivas. En este proceso, el ciudadano debe construir
una opinión para negociar, cuestionar, dialogar, escuchar, argumentar y
organizarse para definir vías de acción; es decir, necesita desarrollar una
opinión para poner en una balanza las opciones a favor y en contra de las
propuestas, alternativas y puntos de vista, así como tomar postura ante los
problemas y los hechos. Y una vez reconocidas las consecuencias, la ciuda-
danía debe decidir para tener conocimiento y ser responsable.
a) ¿Por qué es importante la participación de las personas en acciones

que favorezcan a su comunidad?
Porque la participación ciudadana fortalece el Estado de derecho y es una vía
para influir en la vida pública para que se cumpla con los deberes que se estipu-
lan en las leyes. La ciudadanía tiene derecho y obligación de involucrarse en
asuntos públicos.
b) ¿Qué sucede en las sociedades donde la ciudadanía no se interesa por
lo que pasa en su país?
Complemente la actividad solici- El Estado de derecho se debilita porque los ciudadanos no se comprometen con
tando a los estudiantes que estos los asuntos públicos y como consecuencia las autoridades y los representantes
conceptos se agreguen al glosario
pueden cometer arbitrariedades o conductas deshonestas.
de términos.
2 En equipos de cuatro integrantes y con apoyo de su docente, analicen y

comenten los siguientes conceptos.
• La ciudadanía: es un grupo de personas iguales ante la ley, que

integran una sociedad, respetan los derechos humanos y se preocupan
por el bienestar colectivo.
150 • Ciudadanía participativa: es tomar parte en decisiones y acciones que,
directa o indirectamente nos afectan, competen o interesan. Cuando la
ciudadanía participa, la democracia se fortalece, pues se elige de
manera legítima una opción, considerando la opinión de la mayoría,
pero respetando los intereses de las minorías, y se resuelven problemas
que afectan a la comunidad sin usar la violencia.
ORIENTACIÓN
• La participación colectiva: es aquélla en la que un grupo de personas
realiza acciones conjuntas para lograr una meta común, poniendo al
servicio de la colectividad la energía, los conocimientos, los valores y las
habilidades individuales, así como la capacidad para dialogar, construir
consensos, conciliar intereses, y trabajar de manera organizada. Complemente la actividad solicitando a
• Ciudadanía responsable: es la que cumple sus obligaciones y participa los estudiantes que construyan un colla-
para mejorar su entorno, asumiendo las consecuencias de sus decisiones,ge o alguna representación gráfica a par-
tir del concepto de participación ciudada-
respeta la ley, reconoce sus límites y se compromete a realizar las tareas
na que desarrollaron. Después, indíqueles
que le corresponden en las acciones colectivas. que expongan su trabajo en otros grados
• Ciudadanía congruente y respetuosa de los derechos humanos: es la y grupos de la institución escolar. Conclu-
que aplica en la vida cotidiana los valores y procedimientos de ya la actividad sugiriendo que esta difusión,
la democracia, lo que significa respetar la igualdad, la justicia, la ley al crear conciencia entre la comunidad
y la dignidad humana, así como asumir el compromiso de respetar los escolar, es una de las mejores formas de
participación.
derechos humanos, exigir su respeto y cumplir sus obligaciones.
a) Tomando en cuenta los cinco conceptos que analizaron, redacten un

texto breve acerca de qué es para ustedes la participación ciudadana y
cuál es su importancia. Agreguen argumentos y ejemplos.
La participación ciudadana es la intervención de los hombres y mujeres que quieren
implicarse en los problemas sociales que les afectan, aportando sus puntos de vista,
inquietudes y soluciones. Es fundamental para construir la democracia, ya que
favorece el control de los gobernantes, el respeto de la ley y permite transmitir las
preferencias de la población, disminuir los conflictos, favorecer los acuerdos y hacer
menos difícil la toma de decisiones políticas. Además, fomenta en la ciudadanía el
respeto y la responsabilidad en la acción colectiva y un mayor interés por cooperar
con las demás personas en diferentes actividades; también refuerza los vínculos
sociales entre los seres humanos.
La ciudadanía puede participar de manera individual o colectiva, por medio de
asociaciones o entidades ciudadanas. Y puede hacerlo mediante múltiples vías.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en los artículos 8° y
35, establece que uno de los derechos políticos de la ciudadanía es el derecho de
petición, el cual consiste en realizar una solicitud a las autoridades o servidores
los estudiantes que elaboren un escrito
públicos, “siempre que se formule por escrito, de manera pacífica y respetuosa”. La
obligación de la autoridad es responder por escrito, en breve término, a quien dirigido
le a las autoridades escolares don-
En la revisión de un tema que
de se solicite
hizo la petición. La importancia de este derecho es que favorece la cultura de ren-
acción
ellos consideren
En grupo,necesario.
y con la aseso-
dición de cuentas, así como la transparencia en el ejercicio del poder.
ría del profesor, investi-
guen en la página de inter-
3 Pregunta a tres personas adultas de tu familia, escuela o comunidad si net del inai el proceso para
alguna vez han ejercido su derecho de petición y cuál fue el resultado que ejercer el derecho de ac-
obtuvieron. Luego, anota tus hallazgos. ceso a la información.
Realicen una simulación
de petición de informa-
Dos de las personas que entrevisté nunca habían hecho una petición a la ción, reuniendo los requi-
autoridad. Sólo una persona me comentó que había solicitado en un escrito sitos e identificando el tipo 151
firmado por todos los vecinos, la reparación del alumbrado público de su calle y de información.
No es necesario agregar
recibió una respuesta por internet indicándole la fecha en la que se efectuaría
muchas preguntas, basta
la reparación; y sí cumplieron. con las instrucciones y un
espacio para que describan
su experiencia.
ORIENTACIÓN
Los derechos de los ciudadanos se han desarrollado históricamente en tres dimen-
siones: política, social y civil.
• Los derechos políticos se encargan de garantizar la participación ciudadana
en asuntos públicos y la elección de gobernantes, por ejemplo, formar parte
de partidos políticos, votar y ser votado.
• Los derechos sociales comprenden el derecho a la alimentación, la vivienda,
Solicite a los estudiantes que incor-
poren este contenido al glosario de el vestido y la salud; además, se incluyen los derechos económicos como al
términos, particularmente al con- trabajo y al salario, y los derechos culturales; por ejemplo, la educación y la
cepto de Estado de derecho. vida cultural, artística y científica.
• Los derechos civiles corresponden a los mecanismos de protección,
seguridad y autonomía de las personas frente al Estado; los considera
individuos capaces de tomar decisiones y reconocer sus intereses y
preferencias, algunos de ellos son las libertades de expresión, asociación de
tránsito.
4 Con apoyo de su docente, analicen el siguiente cuadro y escriban en la

última columna las acciones que pueden llevar a cabo los ciudadanos para
aplicar su derecho en cada una de las dimensiones.
Dimensiones Descripciones Ejemplos Acciones

do a los estudiantes que interpreten
• La ciudadanía se
estos derechos al contexto escolar • La emisión del voto.
involucra por medio de • Partidos políticos,
mediante la propuesta de ejemplos • La intervención en debates, toma de

Política La intención
de su aplicación. susesrepresentantes en consejos ciudadanos, decisiones para resolver problemas
los
fortalecer la conciencia democráti-ejercicios del poder plantillas. comunitarios.
ca de los estudiantes mediante político.
su
ejercicio de participación en la co-
munidad escolar. • Implica derechos y
deberes vinculados a los • Pedir una consulta de salud en el
mínimos de justicia sector público.
social y a la garantía de • La vivienda, la salud • Inscribir a sus hijos en escuelas
un nivel digno de vida. y la educación. públicas.
• Representa a una • Involucra a las • Organizar una sociedad de padres
Social de familia.
comunidad para resolver asambleas, brigadas,
sus problemas con base sociedad de padres, • Convocar una asamblea comunita-
en los intereses y madres y alumnos. ria.
necesidades humanas
fundamentales de todos
los ciudadanos.
• Centra al individuo
como sujeto autónomo • Participación en asociaciones para
que ejerce los valores • Las redes de la defensa de sus derechos huma-
de igualdad y libertad. activistas, academias, nos, y el derecho a tener una vida
152 • Implica la agrupación cámaras, asociaciones digna.
Civil
de los ciudadanos en y sindicatos.
organizaciones para • Asociación en
defender sus derechos organizaciones civiles.
y representar sus
intereses.
ORIENTACIÓN
RESPUESTA
Los gobiernos tienen la obligación de emprender políticas públicas que brinden DIDÁCTICA
calidad de vida a los ciudadanos, así como ofrecer oportunidades para que tengan
una vida digna y en condición de igualdad.
En realidad, no se ha logrado que todas las personas tengan las mismas opor-
tunidades, aún hay importantes contrastes sociales, económicos y desigual partici-
pación política. Así, los derechos humanos y constitucionales aceptados por muchos
países no aplican para todos, lo cual es evidente en América Latina. Estos derechos,
aunque estén reconocidos por la ley y sean operados por el Estado, requieren de
la participación ciudadana en asuntos públicos como votar.
Algunos derechos humanos se relacionan directamente con las condiciones que
permiten satisfacer las necesidades básicas de las personas, por lo tanto, se debe
exigir a los gobiernos que los respeten y sancionen a quienes los incumplen o violan.
Las tres dimensiones de los derechos (política, civil y social) tienen un nivel de
satisfacción distinto; en nuestro país, los derechos civiles son los más estables des-
GLOSARIO
de el punto de vista legal -(no en la práctica)-, mientras que los derechos políticos PRECARIO
son precarios en la práctica y dependen de ciertas condiciones como ser ciudadano De poca estabilidad o
político, tener la acreditación correspondiente, presentarse el día de las elecciones, duración. [drae]
y dar seguimiento a todas las decisiones del gobierno; es decir, dependen directa-
mente de la iniciativa y participación ciudadana y esto los hace inestables.
Complemente la actividad solicitando a los
Por su parte, la aplicación de los derechos sociales depende de varias condicio-estudiantes que expongan ante el grupo
nes; por ejemplo, las decisiones políticas y administrativas. Por ello, se cuenta con
escolar sus respuestas de manera que se
programas sociales para que las personas en desventaja se vean más cerca pueda de visibilizar la condición del Estado de
satisfacer sus necesidades alimentarias, de salud, educación o vivienda digna. derecho en nuestro contexto.
5 Reúnete con tu familia y lean los dos párrafos anteriores. Luego, comenten
algunos ejemplos de los tipos de derecho que han ejercido y mencionen en
qué medida se consideran satisfechos. Escribe un resumen de sus ejemplos
y niveles de satisfacción.
Mis papás comentaron que han ejercido su derecho a votar en las elecciones para

presidente y representantes a las cámaras, y expresaron estar muy satisfechos
porque consideran que su voto fue respetado. Mis hermanos y yo comentamos Acompañe la reflexión indicando a los es-
que hemos participado en campañas de salud que ha organizado la escuela con tudiantes que la consecuencia lógica de no
participar ni ejercer sus derechos como
mucho éxito, porque los padres y los alumnos participaron con entusiasmo en
ciudadanos es que las decisiones sociales
todas las actividades y por eso nos sentimos muy satisfechos. se tomen sin considerar la opinión y el be-
neficio de la ciudadanía. La intención es que
adviertan que los derechos no son donados
6 Reflexiona y responde. ni de fácil acceso, por lo que deben ser
exigidos y vigilados en su cumplimiento.
a) ¿A qué se exponen los ciudadanos cuando no ejercen sus derechos ni
cumplen con sus deberes? Considera que, a menor participación de la
ciudadanía, mayor es la concentración de poder en las autoridades.
La ciudadanía queda expuesta y más vulnerable a tener representantes que
incurran en la corrupción y líderes que velen por sus propios intereses. Y como 153
ciudadanos, perderían la participación democrática y los derechos humanos,
teniendo como consecuencia que la forma de gobierno estaría basada en la tiranía.
ORIENTACIÓN
Es muy valioso para los jóvenes iniciarse en la práctica de la participación ciuda-
dana en asuntos de interés colectivo. Una forma de hacerlo es trabajar en equipos
para hacer una consulta de información acerca de alguna necesidad de su comuni-
dad y organizarse para colaborar en un proyecto comunitario.
Para lograr una participación responsable y con sentido crítico es necesario
GLOSARIO valorar si en nuestra participación y en la de los demás se consideran los siguien-
tes aspectos:
SENTIDO CRÍTICO • Informarnos acerca de lo que sucede a nuestro alrededor.
Capacidad de analizar
• Fundamentar nuestras opiniones con base en información clave.
y evaluar la consistencia
de un razonamiento. • Construir un punto de vista propio para tomar decisiones y actuar.
[Definición autoral] • Evaluar objetivamente las acciones emprendidas.
• Dialogar para buscar el encuentro entre ciudadanos y llegar al consenso
sobre las soluciones y decisiones.
Cuando se consideran estos cinco aspectos se puede tener un punto de vista críti-
co, es decir, basado en la información y orientado en la propuesta y la solución, que
permite determinar si nuestra participación cumple con principios éticos, busca el
bien común y respeta los derechos humanos de todos.
1 De acuerdo con los cinco aspectos que se revisaron, ¿cuáles son las
responsabilidades de los ciudadanos al participar con sentido crítico?
Informarnos de lo que sucede en la comunidad, fundamentar nuestras decisiones
en información clave y evaluar de manera objetiva las acciones realizadas.

tando a los estudiantes que evalúen La participación política está reservada a los ciudadanos. Cuando cumplas 18 años
su desempeño en las diversas ac- tendrás el deber y la responsabilidad de participar políticamente en asuntos im-
tividades comunitarias que se han portantes para la vida de la nación.
propuesto a lo largo del curso a La participación política es la forma en que los miembros de una sociedad se
partir de estos cinco aspectos organizan para defender sus derechos, vigilar el cumplimiento de la ley, elegir a
sus representantes, solidarizarse con otros miembros de la sociedad o con otras
sociedades y defender los derechos humanos propios y de los demás.
La participación de los ciudadanos en el gobierno tiene cinco posibles acciones:
• Voto: participar en las elecciones para definir quiénes ocuparán los
cargos de elección, e influir así en las decisiones públicas.
• Campañas políticas: se refiere a las actividades desarrolladas por los
Solicite a los estudiantes que partidos políticos y sus militantes.
acompañen sus respuestas de
• Ser funcionario de casilla: son los ciudadanos que vigilan y organizan el
argumentos y ejemplos de su vida
funcionamiento de una casilla electoral, cuentan los votos y cuidan que
cotidiana. Indíqueles que utilicen
su glosario de términos para for- las personas voten libremente.
talecer sus respuestas. • Actividad comunitaria: son las actividades de participación en las
organizaciones sociales dirigidas a resolver problemas de la comunidad.
• Contactos con la administración: esto se llama derecho a la información.
154 El pueblo tiene derecho a saber cómo se utilizan los recursos públicos.
Este derecho genera un ambiente de transparencia.
2 ¿Qué importancia tiene la participación y la representación en un régimen

democrático? Son los pilares de la democracia que residen en el poder del pueblo
y la forma de asegurar que se cumpla con esta condición es mediante el derecho al
sufragio.
ORIENTACIÓN
3 Ve el video sugerido en la cápsula Consulta, del minuto 3:07 al 3:35.
Explica cuál es la importancia de la Ley Federal de Transparencia y
Acceso a la Información Pública.
CONSULTA
Para conocer más acerca
Porque es un instrumento de la participación democrática para conocer y dar
de la vida ciudadana y
seguimiento a los actos de gobierno. Es importante para que la ciudadanía el derecho a la participa-
legitime al gobierno. ción, ve el video de este
enlace:
https://bit.ly/41hzV2m
(Consultado el 16 de mar-
zo de 2023).
4 ¿Conoces espacios en internet para compartir ideas con el fin de mejorar
la comunidad? Explora las direcciones electrónicas que se mencionan
enseguida y explica cuál es su contenido. Para la realización de esta últi-
https://mexico.ureport.in Es un foro de participación, desarrollado por la oficina ma actividad solicite a los estu-
diantes que revisen su resumen
de Innovación de UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia), en el que
de las lecciones y su glosario de
se pueden exponer ideas para fortalecer el desarrollo comunitario, promover la términos de manera que apli-
participación ciudadana y lograr cambios positivos. quen e integren el contenido
https://www.ine.mx Es el sitio del Instituto Nacional Electoral, que organiza las revisado a lo largo de las 15
lecciones.
consultas infantiles y juveniles. En este espacio los niños, adolescentes y jóvenes
pueden expresarse libremente y poner en práctica su derecho a participar.
5 En grupo, organicen un simulacro de elecciones; realicen las siguientes

actividades.
• En equipos de cuatro integrantes identifiquen algunos problemas de su
comunidad escolar y elijan los que consideren más importantes, luego
expóngalos al grupo y entre todos voten por el más importante. Utilicen
el diálogo para llegar al consenso. En acción
• Formen dos o tres equipos que serán los “partidos políticos” que Organícense en equipos
ofrezcan solución al problema que eligieron. y realicen una opinión en

• Los miembros de cada partido deberán tener un ideario o establecer algún foro del primer sitio
sus principios, un logotipo, un candidato que represente al partido, un web que se menciona en
la actividad 4. Describan
lema de campaña y las propuestas de solución. Concluya la actividad con un ejercicio de
frente al grupo su expe-
• Acuerden un día para realizar la votación. autoevaluación donde los estudiantes
riencia.
• Hagan la campaña política en la escuela e involucren a estudiantes de
valoren su participación a partir de los
distintos elementos y características que
otros grupos.
sobre ésta se han revisado.
• Nombren un comité organizador para controlar las elecciones y realicen
la votación.
• El partido ganador proponga a la dirección la aplicación de la
propuesta ganadora.
6 Después de realizar las elecciones, comenten y contesten.
• ¿Cómo contribuyó el simulacro para entender el proceso de las 155

elecciones? Nos pudimos dar cuenta que cada persona emite su voto en favor del
candidato de su preferencia y cada voto tiene el mismo valor que el de los demás votantes.
• ¿Qué piensan de las elecciones en México? Votar es una forma especial de
participación política, es un derecho y un deber establecido en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos que nos iguala como ciudadanos.
EVALUACIÓN
RESPUESTA
ORIENTACIÓN
A manera de cierre solicite a los estudiantes que realicen un
DIDÁCTICA ejercicio de autoevaluación sobre su desempeño durante el
curso. Incluya esta valoración en su evaluación final.
a) ¿Cuál es la finalidad de participar en asuntos que a todos nos interesan?

La finalidad de participar es solucionar un problema de la comunidad o mejorar una situación para beneficio
de todos.
b) ¿Cuáles son los cinco pasos que nos llevan a solucionar un problema comunitario?
Ante cualquier problema debemos informarnos acerca del problema, analizar la información, dialogar,
Solicite a los es-
plantear una solución y actuar.
tudiantes que
acompañen sus
respuestas de c) ¿Cómo fortalece al Estado de derecho la participación ciudadana?
argumentos y La participación ciudadana fortalece el Estado de derecho porque influye en la vida pública y favorece que se
ejemplos de ma-
nera que pueda cumpla con los deberes que estipulan las leyes.
evaluar su capa-
cidad de síntesis,
argumentación e d) ¿Cuáles son las habilidades que debe tener el ciudadano para definir las vías de acción y tomar
interpretación. una postura en favor o en contra ante los problemas comunitarios?
Para definir las vías de acción y tomar una postura en favor o en contra ante los problemas comunitarios, el
ciudadano debe tener habilidades que le permitan negociar, cuestionar, dialogar, escuchar, argumentar y
organizarse
e) ¿Qué ocurre con el Estado de derecho cuando los ciudadanos no se comprometen en los asuntos
públicos?
El Estado de derecho se debilita y las autoridades y los representantes pueden tener conductas deshonestas
Funciones celulares
y cometer arbitrariedades
Evaluación
f) ¿Cuáles son los atributos que caracterizan a la ciudadanía responsable?

El ciudadano responsable cumple sus obligaciones y participa para mejorar su entorno, respeta la ley,
reconoce sus límites y se compromete a realizar las tareas que le corresponden en las acciones colectivas.
g) ¿En qué consiste y por qué es importante para los ciudadanos el derecho de petición que la
156156 Constitución establece en sus artículos 8° y 35?
El “Derecho de petición” es un derecho político que posee la ciudadanía de poder hacer solicitudes a las
autoridades y servidores públicos y la obligación de éstos de responder por escrito, en término breve, a
quien hizo la petición. Este derecho es muy importante porque favorece la cultura de rendición de cuentas,
así como la transparencia en el ejercicio del poder.
h) ¿Qué aspectos se deben considerar para lograr una participación responsable y con sentido
RESPUESTA
crítico?
Informarnos acerca de lo que sucede, fundamentar las opiniones, construir un punto de vista propio, evaluar
objetivamente las acciones emprendidas y dialogar para buscar el encuentro entre ciudadanos y llegar al ORIENTACIÓN
DIDÁCTICA
consenso.
i) ¿Cuáles son las formas en que pueden participar los ciudadanos en el gobierno?
Pueden participar por medio del voto, en campañas políticas de los partidos como funcionarios de casillas,
en actividades comunitarias y haciendo valer ante las autoridades su derecho a la información.
j) ¿En qué beneficia a la ciudadanía la existencia de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la

Información Pública? Complemente la actividad evaluativa soli-
Permite a la ciudadanía participar en la vida democrática del país al dar citando a los estudiantes que autoevalúen
cómo se sintieron durante el ejercicio de
seguimiento a los actos del gobierno y esto fortalece a la autoridad simulacro de elecciones.
porque cuenta con el respaldo de la ciudadanía.
2 A partir del simulacro de elecciones que realizaron en la actividad 5, de la página 155, escribe
un comentario acerca de la importancia de la participación ciudadana y sus implicaciones en la
práctica.
En el simulacro de elecciones observé que la participación ciudadana es una vía para influir en la vida
pública, una forma de ejercer nuestros derechos y que es importante tomar conciencia de nuestra
responsabilidad para el logro de objetivos comunes y organizarnos para modificar situaciones que
afectan o deterioran nuestra calidad de vida.
3 Completa cada oración con las palabras del recuadro.
informada calificada oportuna crítica veraz organizada

a) La participación ciudadana debe ser crítica , informada y
organizada .
b) La información debe ser veraz , oportuna y calificada .
Evaluación
4 Relaciona las dos columnas. Escribe en los corchetes el inciso que relaciona cada dimensión
con los derechos de los ciudadanos que garantizan.
Solicite a los estudiantes que complemen-

[ b ] Derecho a una vivienda digna y al trabajo
ten el armado de oraciones con ejemplos
a) Derechos políticos
[ c ] y argumentos
Derecho de autonomía frente al Estado de manera que pueda evaluar
157
el nivel de comprensión.
b) Derechos sociales [ a ] Derecho a la elección de gobernantes
[ c ] Derecho a la libertad de asociación
c) Derechos civiles
[ a ] Derecho de votar y ser votado
[ b ] Derechos económicos y culturales
Bibliografía
Acevedo, A. M. (2002). UNICEF va a la escuela para hablar sobre la libertad y la igualdad. Argentina:
UNICEF.
Alba, O. M. Á. (2011). Aprendamos del conflicto. México: INEA
Carbajal, P. (2002). Eduquemos para la Paz y los Derechos Humanos. México: Universidad Iberoameri-
cana y Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal.
Casalmiglia, A. (1989). ¿Qué entendemos por igualdad? España, Debate.
Casalmiglia, A. (1989). Sobre el Principio de Igualdad. En: “El Fundamento de los
Derechos Humanos”, Madrid: Debate.
Cascón, P. (2001). Educar en y para el conflicto. Barcelona: Catedra UNESCO
sobre Paz y Derechos Humanos UAB.
Cruz B, A. (1988). Cápsulas motivacionales. México: Diana.
Francia, A. (1997). Educar en valores con fábulas y relatos. Madrid, San
Pablo.
Frankl, V. (2004). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder.
Galeana, P. (1998). El camino de la democracia en México. México:
Archivo General de la Nación, p. 392.
Galeano, E. (1999). Patas arriba. La escuela del mundo al revés.
México: Siglo XXI.
Gandhi, M. (2005). Testimonio de vida. México: SEP/Ediciones
Tecolote.
Garrido, F. (2006). Compartir el poder: la lucha por la
democracia en México. Una breve historia contada a los
jóvenes. México: Océano.
Kumaris, B. (1997). Valores para vivir. Una guía práctica.
México: World Spiritual University.
Leguineche, M. (1996). Los ángeles perdidos. España:
Espasa-Calpe.
Limpens, F. (1997). Reglitas 1. Puros cuentos, Querétaro,
Amnistía Internacional, Sección Mexicana y Educación en
Derechos humanos. México.
Limpens, F. (1999) Manual de Educación en Derechos Humanos
para Maestros. La Zanahoria. México: Aprenderh. Acción Pro
Educación en Derechos Humanos, A. C.
Michaus, M. (1988). Ei galano arte de leer. Antología didáctica.
Bibliografía
Volumen 1. México: Trillas.

Papadimitriou, G. (2005). Capacidades y competencias para la resolución
noviolenta de conflictos. México: McGraw-Hill Interamericana
Poggi, A. V. (2004). Instituciones educativas: conflictos y campos de interven-
ción. Argentina: Santillana Documentos.
Ruiz, J. (1975). Selección de fábulas. Biblioteca escolar Literaria, España: Santillana
Sartori, G. (2009). ¿Qué es la democracia? México: Taurus.
Savater, F. (1996). Ética para Amador. Barcelona: Ariel.
Savater, F. (1999). Ética para Amador. Barcelona: Ariel.
158
Van de Weyer, R. (2007). Historias que transformarán tu vida. México: Panorama.
Vergara, J. (2008). Formación para la ciudadanía. Un reto de la sociedad educadora. España: Ariel.
Vielva, I. (1998). Desarrollo de Valores y Autoestima. España: Cáritas Española Editores.
Referencias electrónicas consultadas
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. Ley General de Responsabilidades Administrativas,
Disponible en: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGRA.pdf
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Disponible en: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/CPEUM.pdf
Organización de las Naciones Unidas. Declaración Universal de Derechos Humanos

Disponible en: https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rights
Diccionario de la Real Academia Española.

Disponible en: https://dle.rae.es/
El mejor guerrero del reino.

Disponible en: https://educayaprende.com
El respeto a la diferencia y la diversidad humana.

Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=26sxVuxh-8s
Historia del arte.

Disponible en: https://historia-arte.com
Orange España. ¿Es importante tener followers?

Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=s-3M2e366M4
Fundación PRODEMU (Promoción y Desarrollo de la Mujer),

(1990-2020). Red para la autonomía de la mujer. Glosario de
género,
Disponible en: https://www.prodemu.cl/wp-content/uploads/2021/
glosario/GLOSARIO-final-28abril.pdf
Instituto Nacional de Estadística y Geografía Módulo

sobre ciberacoso 2021
Disponible en: https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/
boletines/2022/mociba/MOCIBA2021.pdf
Bibliografía
Proyecto Gutenberg. Baldwin, J. El rey y su halcón.
Disponible en: https://aquinogbrac13.files.wordpress.com/2014/06/59_capitulos_li-
brodelasvirtudes.pdf
Vilex Networks. ¿Por qué se dice que la justicia es ciega?

Disponible en: http://spanish.vlexblog.com/se-dice-la-justicia-ciega/
159
Formación Cívica y Ética 2.
Cuaderno de trabajo. Secundaria.
Esta obra se terminó de imprimir
en mayo de 2023, en los talleres de
IMPRECORME, S.A. de C.V. con domicilio en
Av. José María Martínez, No. 501, Col. Jacalones II,
C.P. 56604, Chalco, Estado de México.
Tel. 55 5784 6177

CDT - Formacion - Civica - y Etica - 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CDT - Formacion - Civica - y Etica - 2

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

CDT - Formacion - Civica - y Etica - 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FORMACIÓN

Primera edición, 2023

CORRECCIÓN DE ESTILO Y CUIDADO EDITORIAL

COORDINACIÓN DE DISEÑO E ICONOGRAFÍA

DISEÑO DE COLECCIÓN Y PORTADA

Queda estrictamente prohibida la reproducción

L1 8 Tengo identidad y la cuido

L2 18 Soy responsable de mi salud

L3 26 Decido ser libre y responsable

L4 36 Me informo para decidir

L7 66 Relaciones de ida y vuelta

Aplico normas y leyes 106 L 11

Construyamos nuestra sociedad con

Analizo los mecanismos de la democracia 136 L 14

Participo, me involucro y comprometo 5

sobre las situaciones a

1 Para comprender de una manera crítica y responsable la información que

Tu tarea es elegir de forma conscien- de una fuente confiable; rastrea la

4. Comenta el contenido. De lo que ves

en los medios o las redes sociales.

2 Reflexiona la actividad anterior y responde.

b) ¿Consideras que el contenido de las redes sociales y los medios de

Las redes sociales y los medios de comunicación en la actualidad ya forman

a) Contribuyen a ampliar la visión del mundo.

d) Favorecen el desarrollo de actividades creativas. daños a la salud, como

La influencia de las redes sociales en la construcción de la identidad es dife-

Actividades sencillas y tima de agresiones en las redes sociales.

Observa la gráfica de situaciones de ciberacoso. Reflexiona y responde las

variadas que promueven

para recuperar los

los aprendizajes, que

motivan la reflexión, el Fuente: Elaborada con datos

b) ¿Cuánto tiempo dedicas a ellas?

formar una postura en

2 Reúnete con un compañero o compañera, reflexionen sobre sus hábitos

los diferentes ámbitos de

aspectos por mejorar.

La participación política está reservada a los ciudadanos. Cuando cumplas 18 años

4 Escribe dos obligaciones o responsabilidades que tienes en el mundo digital.

AE Aprendizaje esperado: Construye una postura crítica ante la

Todas las personas tenemos derecho al acceso a la información que

otras personas y grupos.

Las redes sociales y los medios de comunicación en la actualidad ya forman

1 Señala cuáles de los siguientes aspectos de los medios de

a) Contribuyen a ampliar la visión del mundo.

Para socializar y ganar amistades, con frecuencia los y las ado-

1 Observa la gráfica de situaciones de ciberacoso. Reflexiona y responde las

Población que recibió mensajes de ciberacoso por parte de conocidos en 2021

Fuente: Elaborada con datos

b) ¿Cuánto tiempo dedicas a ellas?

2 En pareja reflexionen sobre sus hábitos en las redes sociales y la forma

te, pueden favorecer la construcción de nuestra identidad personal al apoyar la

Lectura de cuentos Futbol americano

a) De los rasgos que te caracterizan, ¿cuáles tienen su origen en los

Para proteger la construcción de tu identidad es necesario que asumas una

Observa, escucha Procura Analiza

5 Lee cada afirmación y señala con una  si tu postura es a favor de lo

b) ¿Cuál dispositivo usas más para acceder a internet?