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    Personal Social Lunes 30

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    Siul Muro
    El documento presenta una secuencia didáctica sobre el cambio climático y su impacto en la salud. La sesión motiva a los estudiantes a reconocer las acciones humanas que causan el cambio climático a través de un rompecabezas y un caso sobre una niña que enferma luego de un cambio en el clima. Los estudiantes analizan las causas y consecuencias del cambio climático trabajando en grupos.

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    El documento presenta una secuencia didáctica sobre el cambio climático y su impacto en la salud. La sesión motiva a los estudiantes a reconocer las acciones humanas que causan el cambio climático a través de un rompecabezas y un caso sobre una niña que enferma luego de un cambio en el clima. Los estudiantes analizan las causas y consecuencias del cambio climático trabajando en grupos.

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    El documento presenta una secuencia didáctica sobre el cambio climático y su impacto en la salud. La sesión motiva a los estudiantes a reconocer las acciones humanas que causan el cambio climático a través de un rompecabezas y un caso sobre una niña que enferma luego de un cambio en el clima. Los estudiantes analizan las causas y consecuencias del cambio climático trabajando en grupos.

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    de 7

    El cambio climático y nuestra

    salud
    I. DATOS INFORMATIVOS:
    m

    UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE


    PERSONAL
    Ferreñafe I.E 10626 II III – 2° 30/05/2022 2h
    SOCIAL
    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
    Propósito: Reconocemos las acciones del ser humano que tienen consecuencias en el cambio climático y la salud.
    Campo
    Competencia Capacidades Desempeños precisados
    temático
    - Comprende las relaciones entre los - Menciona los problemas
    elementos naturales y sociales. ambientales que afectan a su
    Gestiona
    - Maneja fuentes de información para espacio cotidiano
    responsablemen
    comprender el espacio geográfico y el (contaminación por basura y El cambio
    te el espacio y el
    ambiente. residuos) y los efectos de estos climático
    ambiente
    - Genera acciones para conservar el ambiente en su vida; participa de acciones
    local y global. sencillas orientadas al cuidado de
    su ambiente.

    Evaluación
    Evidencia Criterios Instrumento
    - Cuadro de doble entrada - Maneja fuentes de información para conocer las causas y consecuencia del - Escala de
    de causas y cambio climático. rango
    consecuencias del - Identifica acciones que afectan a la salud en referencia al cambio climático.
    cambio climático. - Elabora un cuadro de doble entrada de las causas y consecuencias del cambio
    climático.

    COMPETENCIAS
    CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO Instrumento
    TRANSVERSALES
    - Define metas de aprendizaje. - Propone al menos una estrategia para realizar la
    - Organiza acciones estrategias tarea y explica cómo se organizará para lograr las
    Gestiona su para alcanzar sus metas de metas.
    - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
    aprendizaje de aprendizaje. Escala
    relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios,
    manera - Monitorea y ajusta su valorativa
    si es necesario, para lograr los resultados previstos.
    autónoma desempeño durante el proceso - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
    de aprendizaje. que se propuso, las dificultades que tuvo y los
    cambios que realizó.
    Se desenvuelve - Personaliza entornos virtuales - Navega en entornos virtuales y realiza
    - Gestiona información del búsquedas de información como parte de una
    en entornos
    entorno virtual actividad. Ejemplo: El estudiante busca Escala
    virtuales
    - Interactúa en entornos virtuales. información en un libro digital o en contenidos valorativa
    generados por las - Crea objetos virtuales en de un CD-ROM.
    TICs diversos formatos

    ENFOQUE
    VALORES ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL

    Carpeta Digital
    1
    Ambiental Solidaridad planetaria y - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
    equidad realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
    intergeneracional el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
    EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
    Educación salud y - Fomentar el cuidado del ambiente para una adecuada salud respiratoria.
    bienestar

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
    MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
    - Saludamos cordialmente a los estudiantes recordando los protocolos
    de bioseguridad ante la nueva convivencia, los cuales debemos tener
    en cuenta antes, durante y después de la sesión, por ser una
    responsabilidad social.

    MOTIVACIÓN:
    - Por grupos entregamos sobres con piezas de rompecabezas:

    - Material
    impreso.
    - Proyector
    INICIO - Indicamos que de forman conjunta armen el rompecabezas y multimedia
    descubran la imagen. - Material
    fungible.
    MIS SABERES PREVIOS:
    - Iniciamos el dialogo planteando las siguientes preguntas: ¿qué 25min
    observamos en las imágenes?, ¿Cómo está el clima?, ¿cómo lo saben?
    en nuestra comunidad ¿sucederá lo mismo?

    CONFLICTO COGNITIVO:
    - Generamos la problematización cognitiva mediante la siguiente
    interrogante:

    “¿Qué es el cambio climático? ¿Por qué se dan?, ¿Cómo afectan los


    cambios de temperatura a nuestra salud?” Sustenta tu respuesta.
    - Apoyamos a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
    inquietudes y luego reforzamos las ideas emitidas.
    - Planteamos el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos las acciones
    del ser humano que tienen consecuencias en el cambio climático y la
    salud.
    - Comunicamos la evidencia y los criterios de evaluación a tener en
    cuenta durante la sesión.
    - Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que nos
    permitirán aprender en un ambiente favorable.

    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
    • PROBLEMATIZACIÓN - Cuaderno 90
    - Presentamos el siguiente caso: de trabajo
    - Lapiceros min

    Carpeta Digital
    2
    - Recurso
    La mamá de Rosita lleva a su niña a jugar al parque, como el día verbal
    estaba soleado decide no llevar ningún tipo de abrigo. Pasado un
    DESARROLLO
    par de horas deciden volver a casa porque de un momento a otro
    empezó a lloviznar y correr vientos fuertes.
    Pasado los días Rosita empieza con estornudos y malestar de
    garganta, situación que preocupa a su mamá porque trata
    siempre de mantenerla sana.
    - Iniciamos el dialogo mediante las siguientes preguntas: ¿De quién nos
    habla? ¿Qué le sucedió? ¿Cómo estaba el clima al inicio? ¿Cómo se puso
    después? ¿Por qué crees que sucedió? ¿Qué le pasó a los días a Rosita?
    ¿Cuál crees que fue la causa de su malestar?

    • ANALISIS DE LA SITUACIÓN
    - Entregamos la ficha de lectura a los estudiantes.
    - Presenta una tira larga con la frase: “CAMBIO CLIMÁTICO” e indicamos
    que conocemos sobre ello.
    - Solicitamos algunos voluntarios a dar lectura, y brindamos apoyo en las
    palabras que se les dificulte.
    - Invitamos a que expresen que han entendido sobre el cambio climático.
    - Pedimos que por grupos indique cuales son las causas y las
    consecuencias del cambio climático mediante un cuadro

    • TOMA DE CISIONES
    - Sintetizamos lo trabajo en un esquema

    - Dialogamos sobre qué podemos hacer para disminuir los efectos del
    cambio climático.
    - Escribimos un compromiso para cuidar la tierra.

    RETROALIMENTACIÓN
    - Dialogamos con los niños en base a estas preguntas: ¿Qué información
    obtuvimos? ¿Cuál es la causa de cambio climático? ¿Quiénes son los
    CIERRE principales causantes del daño al planeta tierra? ¿Cómo afecta a las
    personas el cambio climático? ¿Por qué?
    - Brindamos apoyo y aclaramos dudas a los estudiantes que manifiesten
    dificultades para entender la clase.

    AUTOEVALUACIÓN - Papelote
    20min
    - Nos autoevaluarnos para reconocer nuestros avances, para lo cual nos - Plumones
    apoyaremos en los criterios de evaluación. Luego, nos plantearemos
    cómo mejorar y le comentamos nuestras dificultades a nuestra
    profesora o nuestro profesor para recibir su orientación.

    METACOGNICIÓN:
    - Reflexionamos con las niñas y niños preguntándoles: ¿Cómo te sentiste
    al realizar las actividades?, ¿Será importante lo aprendido? ¿Por qué?,
    ¿Qué dificultades tuviste?

    Carpeta Digital
    3
    Carpeta Digital
    4
    ANEXO 01

    Carpeta Digital
    5
    Carpeta Digital
    6
    ANEXO 02

    Carpeta Digital
    7

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