Proyecto: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN Y SISTEMAS DE ORGANISMOS

CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO CICLO

Fundamentación:

Los conocimientos de las Ciencias Naturales y los aportes de la Tecnología, construidos a lo largo de la historia, favorece
en los niños el desarrollo de capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento analítico, reflexivo, estratégico y
crítico; mediante propuestas de experiencias que los estimulen a seguir aprendiendo.
Esto adquiere un valor fundamental porque favorece la compresión de la naturaleza en su relación con lo social,
facilitando la inclusión progresiva en forma participativa en la sociedad, con una combinación de habilidades cognitivas,
lingüísticas, actitudes, valores, conceptos e ideas acerca del conocimiento de su propio cuerpo.
Debido a que una de las prioridades de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria es la promoción
de la salud en su mirada integral se recomienda un abordaje de estos temas con un enfoque que incluya tanto los
aspectos biológicos como los afectivos y ético, proponiendo que los niños reconozcan la responsabilidad y el importante
papel que tienen ellos mismos en la preservación de su salud. Para ello, no basta con que se les enseñe cómo funciona el
cuerpo humano, es importante que lo valoren como algo insustituible y único y desarrollen hábitos y actitudes
saludables.

Objetivos:

 Caracterizar las funciones de sostén y locomoción en el organismo humano.

 Identificar las principales estructuras y relaciones que se establecen en las funciones de nutrición en el
organismo humano
 Identificar las funciones de reproducción y relación en el organismo humano.
 Desarrollar actitudes responsables ante la sexualidad.
 Reconocer la importancia de la prevención de enfermedades en los sistemas estudiados en los seres humanos.

Aprendizajes y contenidos:

 Comprensión del funcionamiento del sistema osteoartromuscular.

 Identificación y localización de los principales huesos, articulaciones y músculos en su propio cuerpo.
 Reconocimiento de enfermedades derivadas de la mala postura, o carga de peso sobre el cuerpo.
 Identificación y localización de los órganos que forman parte del sistema digestivo y la función que cumple cada
uno
 Reconocimiento de que la función de nutrición en el organismo humano se cumple por las relaciones entre los
sistemas circulatorio, digestivo, respiratorio y urinario.
 Comprensión de la necesidad de una dieta equilibrada para el mantenimiento de la salud.
 Reconocimiento en el organismo humano de la capacidad de reaccionar ante estímulos por la intervención de
los sistemas nervioso, ósteoartro-muscular y de defensa.
 Reconocimiento de la importancia del ser humano en la preservación del ambiente.
 Identificación de los órganos que constituyen el sistema reproductor masculino y femenino.

Capacidades:

 Oralidad, lectura y escritura:

 Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas, opiniones,
propuestas.
  Relatar, describir, explicar, argumentar con diferentes propósitos.
 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:
 Cuestionar el sentido común, desnaturalizar lo dado.
 Comprobar las anticipaciones planteadas.
 Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados.
 Pensamiento crítico y creativo:
 Plantearse preguntas y problemáticas.
 Formular preguntas pertinentes.
 Explorar, experimentar y utilizar con originalidad distintos recursos
 Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar:
 Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
 Socializar, considerar y contrastar puntos de vista, argumentos y razonamientos diferentes.

Evaluación:

 De proceso.
 Oral y escrita.
 Individual y colaborativa.
 Por medio de la experimentación.
 A través del análisis de diferentes fuentes bibliográficas.
Propuesta de actividades:

Cuarto, quinto y sexto grado:

La docente comenzará la clase utilizando como disparador la siguiente pregunta:

¿Cómo nos alimentamos?

Dialogaremos y registraremos en el pizarrón lo aportado por los alumnos en relación a sus vivencias y hábitos de
alimentación que ellos nos cuentan.
Posteriormente los invitará ver el video https://www.youtube.com/watch?v=Wr0_wULJnBE&abb “Alimentación
Saludable” para continuar ampliando sus conocimientos, conversar sobre lo observado y tomar conciencia de cuán
importante es Nutrirse y cuáles son los beneficios para su organismo.
En sus carpetas institucionalizarán los siguientes saberes:

Comenzamos hablar de alimentación

 Vimos el video “Alimentación Saludable”.

 De acuerdo a lo visto y conversado respondemos:

1) ¿Para qué comemos?

2) ¿Qué pasa si nos alimentamos mal?
3) ¿Cuántas comidas son necesarias en el día?

A través de una figura metodológica se registrará las funciones de los distintos alimentos:

LOS ALIMENTOS

CUMPLEN

DISTINTAS FUNCIONES

DAR ENERGÍA CONSTRUIR NUESTRO CUERPO NOS HACEN

PARA HACER FORMAN LOS CRECER SANOS

TODAS LAS HUESOS, MÚSCULOS Y FUERTES
ACTIVIDADES Y EL SISTEMA NERVIOSO
A continuación, se les propondrá leer los siguientes textos:
De acuerdo a lo que dicen los textos, responderán:

1) ¿Qué es la nutrición?
2) ¿Quiénes la realizan?
3) ¿Para qué sirve?
4) Comer y alimentarse ¿Es lo mismo?
5) ¿De dónde provienen los alimentos?
6) ¿Qué comiste ayer? (Realizamos un listado de alimentos que ellos comen habitualmente o que conocen y
deberán escribir al lado de cada uno a qué origen pertenecen).
 7) ¿Que son los nutrientes? ¿Para qué sirven?
8) Nombra ejemplos de cada uno.

Cuarto grado:

Para comenzar a trabajar con el sistema osteoartromuscular la docente rescatará las ideas previas de los niños
interrogándolos de la siguiente manera:

 ¿Por qué creen que el cuerpo de un ser humano puede hacer tantos movimientos?
 Estiren los brazos. ¿Sienten que en un momento ya no pueden estirarlos más?
 ¿Hay algo que los frena?
 ¿Qué piensan qué debe ser?
 Traten de tocarse la oreja sin flexionar el codo. ¿Pueden? ¿Por qué?
 ¿Por qué es importante no realizar movimientos bruscos?

De ahí surgirán los huesos, músculos y articulaciones.

Para continuar ampliando sus conocimientos, se les propondrá leer las paginas54, 55 y 56 del libro “Ciencias
Naturales, Multi bloK 4”, luego conversaremos sobre la información relevante al tema, para en forma conjunta y
con la guía de la docente institucionalizar el siguiente saber en sus carpetas:

EL CUERPO EN MOVIMIENTO
LOS HUESOS, MÚSCULOS Y ARTICULACIONES SON ÓRGANOS QUE FUNCIONAN COORDINADAMENTE EN
NUESTRO ORGANISMO. ES POR ESO QUE PODEMOS MANTENER UNA POSTURA ERGUIDA, DESPLAZARNOS Y
REALIZAR OTROS MOVIMIENTOS.

Observen en esta imagen de un brazo los huesos, los músculos y articulaciones.

¡A crear!
Con diferentes materiales que aporten lo alumnos de sus hogares construiremos un brazo articulado.
 EL ESQUELETO

 Es el conjunto de todos los huesos que tenemos en el interior del cuerpo, está formado por 206 huesos y algunos
cartílagos. Los huesos son órganos duros y rígidos; sin embargo están articulados entre sí por eso el esqueleto es
flexible y móvil.

¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DEL ESQUELETO?

Las funciones del esqueleto son:

+ Sostén: Permite que el cuerpo mantenga una postura determinada.

+ Protección: Forma un armazón duro que protege los órganos internos.

+ Movimiento: En combinación con músculos y articulaciones, los huesos posibilitan mover las diversas partes del
cuerpo y darle a esos movimientos dirección y fuerza.

PARA CONOCERNOS MEJOR

 Se invitará a los estudiantes a ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=wCZmGFc28uM para

conocer el nombre de todos los huesos que forman el cuerpo humano, luego se dialogará sobre los mismos y se
los irá nombrando marcándolos cada uno en su cuerpo.

 Posteriormente se les entregará a cada uno una copia del esqueleto humano, completarán con el nombre de
cada hueso y en caso de no recordarlos se les permitirá ver nuevamente el video y se les brindará diferentes
libros para que cotejen la información correspondiente.

 Una vez finalizada la actividad pegarán la copia del esqueleto:

  A ver cuánto recuerdas… la seño nombrará algunos huesos y cada uno tendrá que decir donde se encuentran
ubicados.
 Observarán nuevamente de láminas, libros o revistas imágenes del esqueleto humano y deducirán que existen
diferentes tipos de huesos largos, cortos y planos.

 Para ampliar los conocimientos previos de los estudiantes, la docente los dividirá en grupos. A un grupo les
entregará nuevamente el libro “Ciencias Naturales, Multi bloK 4” para leer de manera reiterada la página 55 y a
otro grupo el libro “Ciencias Naturales, Ideas en la cabeza” página 107 de los cuales deberán leer información
pertinente al tema y con la guía e intervención de la docente institucionalizar el siguiente saber:

EL PORQUÉ DE LAS FORMAS

Los huesos pueden clasificarse de varias maneras. Si lo diferenciamos por su forma y tamaño, podemos distinguir los
siguientes grupos:

 HUESOS LARGOS: Están en las extremidades superiores e inferiores y permiten realizar movimientos más
amplios. Como ejemplos podemos nombrar el fémur, el húmero y la tibia.

 HUESOS CORTOS: Son los que permiten realizar movimientos más precisos y que requieren más fuerza. Se
encuentran en las manos, los pies y en la columna vertebral.

 HUESOS PLANOS: Pertenecen a las zonas del cuerpo que no realizan movimientos y protegen los órganos más
importantes. Por ejemplo: los huesos de la cabeza, las costillas y el esternón que forman la caja torácica, el
omóplato y el coxal.
 TIPOS DE ARTICULACIONES PRESENTES EN EL CUERPO

 Para comenzar a desarrollar el tema, la docente comenzará realizando el siguiente interrogatorio:

 ¿LOS HUESOS SE ENCUENTRAN TODOS SUELTOS ADENTRO NUESTRO?

 ¿CÓMO SE MANTIENEN UNIDOS LOS HUESOS ENTRE SÍ?
 ¿TODAS LAS UNIONES SON IGUALES?

 Al responder estas preguntas es posible relacionar la posición erguida, la locomoción y la unidad del esqueleto y de
ahí surgirán las articulaciones, por ende en forma conjunta definiremos y registraremos en el pizarrón el concepto
(para esto se les brindará textos, una compu y la lectura de información)
 Luego la docente escribirá en el pizarrón el siguiente título:

¡ARTICULATE!
 Elaborarán entre todos, la definición de articulación teniendo en cuenta la función que cumplen:

Las articulaciones son los tejidos anatómicos que facilitan los movimientos mecánicos, aportan elasticidad
y sirven de unión entre huesos, huesos y cartílagos o entre el tejido óseo y los dientes.
Las funciones principales de las articulaciones son mantener unidos los huesos del esqueleto y de esta manera
facilitar el movimiento del cuerpo, por ello, podemos caminar, sentarnos, correr, hablar, elaborar cosas con las
manos, entre muchas otras actividades.
Por tanto, las articulaciones, en conjunto con otros tejidos importantes, permiten los movimientos del cuello,
de las rodillas, de los brazos y hombros, de los dedos de manos y pies, de la cadera, entre otros, con excepción
de los huesos que forman el cráneo, que aunque estén conformados por articulaciones, su movimiento es casi
nulo.

Luego copiarán en sus carpetas el concepto y los diferentes movimientos que realizan las articulaciones.
Las articulaciones se clasifican en:

Articulaciones móviles: Permiten realizar movimientos amplios y variados, como ocurre en la rodilla o en el
hombro.
Articulaciones semimóviles: Permiten movimientos pequeños entre los huesos. Se encuentran, por ejemplo,
entre las vértebras.
Articulaciones fijas: Son simples zonas de unión entre los huesos y prácticamente no tienen movimiento. Se
encuentran, por ejemplo, entre los huesos del cráneo.

 Observarán y comentarán la siguiente copia que les servirá de guía para realizar las actividades:

Las bisagras del cuerpo

 ACTIVIDADES:

 Anoten qué articulaciones usan para realizar las acciones indicadas abajo:
a) Patear una pelota:
b) Escribir:
c) Abrocharte la camisa:
d) Jugar a los videojuegos:
e) Subir una escalera:
f) Saltar a la soga:

PRINCIPALES MÚSCULOS PRESENTES EN SUS PROPIOS CUERPOS.

 Para comenzar a desarrollar el tema, la docente invitará a los estudiantes a dirigirse al patio de la escuela, luego
de manera dialogada y utilizando nuestro cuerpo repasáremos la función y partes del esqueleto, del mismo
modo lo realizaremos con las articulaciones.

 Posteriormente se les pedirá que realicen las siguientes actividades:

 REALIZAR ABDOMINALES
 PARPADEAR
 REALIZAR PESAS (simulacro)
 SALTAR

 Luego de realizar estas actividades la docente indagará:

 ¿Qué parte de su cuerpo movieron en cada ejercicio?
 Cuándo realizaron el juego de las pesas y los saltos ¿movieron músculos? ¿Cuáles?

 Una vez dialogado y comprendido, que a través de estos ejercicios los músculos nos permiten realizar los
diferentes movimientos, se los invitará volver al aula para registrar en sus carpetas todo lo realizado y se les
brindará diferentes bibliografía para elaborar entre todos la definición de músculos.

LOS MÚSCULOS… ¿SON PARTES DE MI CUERPO?

 Junto a la seño nos dirigimos al patio para recordar con las diferentes partes de mi cuerpo el
Sistema…………………………………….

 A través de distintos ejercicios, por ejemplo: Abdominales, parpadear, saltar, hacer pesas, etc. aprendimos que
este sistema también está formado por los músculos.

 Con todo lo conversado y para ampliar nuestros conocimientos, leeremos información de diferentes bibliografías
para institucionalizar el siguiente saber:

Los músculos son órganos blandos que pueden contraerse y relajarse. Cuando un
músculo se contrae, se acorta y tira de los huesos a los que está unido por los tendones.
Los músculos funcionan de a pares cuando uno se contrae el otro se relaja.
 Luego la docente preguntará:

 ¿Habrá algún músculo qué se mueva sin que nosotros realicemos la acción?
 Y si nosotros no realizamos ningún movimiento ¿Cómo será el movimiento? ¿Qué nombre podremos
darle al movimiento?

 En caso de que no respondan la docente los guiará para que lleguen a la conclusión de que hay movimientos
voluntarios e involuntarios.

 Anotarán en sus carpetas como resumen de lo trabajado oralmente:

ESTRUCTURA MUSCULAR

 En el cuerpo existen más de 600 músculos, aunque no todos son iguales o cumplen las mismas funciones.

 Algunos son voluntarios y otros involuntarios.

MÚSCULOS VOLUNTARIOS

Se llaman así porque pueden controlar sus movimientos. Son capaces de contraerse y achicar su tamaño,
rápidamente y con fuerza o bien de relajarse y aumentarlo, con lo que logran estirarse teniendo la elasticidad
suficiente como para no romperse

MÚSCULOS INVOLUNTARIOS

Existen aquellos músculos que trabajan en colaboración con otros órganos del cuerpo y se mueven de acuerdo
con las necesidades que estos presentan, sin que nada pueda provocar o impedir esos movimientos.

Por esta característica son llamados involuntarios ya que su labor es completamente independiente de la voluntad o
del deseo.

DIFERENCIAS ENTRE MÚSCULOS VOLUNTARIOS E INVOLUNTARIOS

Los alumnos leerán la siguiente información para luego elaborar en el pizarrón un cuadro comparativo.

Los músculos voluntarios se contraen rápidamente. Por ejemplo al doblar el brazo, el bíceps se contrae para
flexionar o llevar el antebrazo hacia arriba, mientras que el tríceps se relaja, para estirar el brazo. Sin embargo, se
cansan fácilmente y deben reposar entre esfuerzo y esfuerzo. En cambio, los músculos involuntarios tardan
mucho más en contraerse, pues no se cansan tan fácilmente y pueden permanecer de esta manera durante más
tiempo como el diafragma y el músculo cardíaco.

MÚSCULOS PROTAGONISTAS DEL MOVIMIENTO

 Pegarán y analizarán la copia con los principales músculos presentes en el cuerpo:

 ¡A poner en práctica lo aprendido!

 Marca con una X la respuesta correcta:

1) El sistema oseoartromuscular está formado por:

El corazón, los pulmones y el cerebro.
Hígado, riñones y vesícula.
Huesos, articulaciones y músculos.

2) El hueso más largo es: 3) Según la clasificación de las articulaciones pueden ser:

El húmero. Inmóviles, semimóviles, móviles.

El fémur. Ligeras, rápidas e inmóviles.
La tibia. Semimóviles, lentas, móviles.

4) Nuestro cuerpo está compuesto por: 5) Los músculos de los brazos son:
Menos de 300 músculos. Cuádriceps y gemelos.
Más de 600 músculos. Frontal y pectoral mayor.
600 músculos. Bíceps y tríceps

6) Ubica los nombres de los músculos en el recuadro correspondiente:

 Cuidado y prevención de enfermedades derivadas de la mala postura
La docente comenzará la clase presentando el siguiente título en el pizarrón e indagará sobre los conocimientos
que poseen los estudiantes con respecto al mismo.

LA POSTURA CORPORAL

Todos los aportes serán registrados en el pizarrón y se dialogará sobre los ellos.
Posteriormente se irá presentando, de a una en el pizarrón, las siguientes imágenes para analizar y cotejar con los
aportes que fueron realizando los estudiantes anteriormente.

La docente irá guiando, ampliando sus conocimientos, explicando que “La postura corporal”, es la forma en que
colocamos nuestro cuerpo, por ello nuestros huesos, articulaciones y músculos se ubican de determinada
manera. Por ejemplo cuando nos sentamos a estudiar o a jugar en la computadora, o cuando llevamos nuestra
mochila, o deseamos levantar una caja o cuando esperamos a alguien en una esquina, etc. Es muy importante
que esa postura sea correcta, para evitar cansancio, dolor y principalmente dañar nuestro sistema locomotor.
Los principales afectados serán la columna vertebral y los músculos que ayudan a sostenerla, en especial zona
del cuello y cintura, por ello conoceremos y practicaremos las posturas correctas.

En sus carpetas registrarán:

LA POSTURA CORPORAL

 Dialogamos y analizamos las posturas incorrectas y las correctas que debemos poner en práctica para cuidar
nuestro sistema.
  Recortamos, pegamos las siguientes imágenes y escribiremos las posturas correctas que debemos tener siempre
presente para evitar enfermedades.

 Leerán la siguiente copia para responder las preguntas:

1) ¿Qué significa estar sano?

2) ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades del sistema locomotor?
 Una vez finalizada la actividad realizaremos la puesta en común.
 Para finalizar con el tema, se confeccionarán diferentes folletos concientizando a las familias acerca de la
importancia enfermedades derivadas de malas posturas o cargas de peso.
Quinto y sexto grado:

La docente comenzará la clase pidiéndole a un niño que pase al frente, respetando el protocolo de higiene se le
sugerirá que busque una de sus galletitas, luego pedirá que la coma e indagará al grupo clase:
 ¿Por dónde ingirió la galletita?
 ¿Qué hace después de ingerirla?
 Después de masticarla ¿Hacia dónde va?
 ¿Por qué otros órganos pasa la galletita?
 ¿Qué órgano absorberá los nutrientes para nuestro cuerpo?
 ¿Quién es el encargado de eliminar los desechos?

Se irán registrando en el pizarrón todos los saberes previos para llegar al concepto de cómo está formado
nuestro cuerpo por dentro y qué función cumplen cada uno de los órganos con la alimentación.
Posteriormente registrarán en sus carpetas posibles hipótesis y para continuar ampliando sus conocimientos
observarán un video. https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8
 Cuando comemos... ¿Qué camino siguen los alimentos?
Conversamos sobre lo que sucede con los alimentos cuando comemos, por dónde pasan, etc.
Observamos un video sobre el “El Sistema Digestivo: ¿Qué es la Digestión?”. Luego dialogamos sobre el
contenido del mismo y lo consensuamos con las hipótesis.
Con la ayuda y guía de la docente se institucionalizará el siguiente saber:

El sistema digestivo:
Es el responsable de la digestión. Su función es la de transformar los alimentos que
ingerimos en sustancias simples para que nuestro organismo las pueda utilizar y
asimilar.

Dibujamos en la silueta humana las partes del aparato digestivo, podrás guiarte con una imagen que estará
colocada en el pizarrón.

¡Sigamos aprendiendo un poco más!

A través de un cuadro comparativo se completará, con información de diferentes bibliografías áulica, con los
nombres de los órganos del aparato digestivo y las funciones de cada uno de ellos.

ÓRGANOS FUNCIONES

BOCA

FARINGE

ESÓFAGO

ESTÓMAGO
 INTESTINO
DELGADO

INSTINO
GRUESO

ANO

Seguirán rescatando información relevante al tema para confeccionar y completar el siguiente cuadro sinóptico.

¿Cuáles son los órganos anexos del sistema digestivo?

¿Qué produce cada uno de ellos?

Glándulas
Salivales
Órganos
Anexos
Hígado

Páncreas

Un poquito más sobre…

 Las acciones de la digestión son:

A) La masticación es la primera fase de la digestión y se lleva a cabo en la boca. Las funciones de

la masticación son: impedir que los alimentos lesionen la mucosa del tubo digestivo.

B) La digestión estomacal: las glándulas situadas en el revestimiento del

estómago producen ácidos estomacales y enzimas que descomponen químicamente los alimentos. Los músculos
del estómago mezclan la comida con estos jugos digestivos.

C) El proceso de absorción de nutrientes se produce principalmente a través de las paredes del intestino
delgado, donde se absorbe la mayor parte del agua, alcohol, azúcares, minerales y vitaminas hidrosolubles así
como los productos de digestión de proteínas, grasas e hidratos de carbono.
 D) La insalivación consiste en la impregnación del alimento con la saliva, procedente de las glándulas salivares,
mientras se produce la masticación.

E) La deglución es un proceso voluntario, que se desarrolla entre la boca y el estómago, en el que se coordinan
el aparato respiratorio y digestivo. Cuyas finalidades son la ingestión y la prevención de aspiración de la vía
aérea.

F) Digestión intestinal: después de haber sido procesados en el estómago, los alimentos pasan
al intestino delgado a través del esfínter pilórico. La mayor parte de la digestión y absorción ocurre
aquí cuando el quimo entra al duodeno.

G) Formación y expulsión de las heces La principal función del intestino grueso consiste en eliminar el agua de la
materia no digerida y formar los desechos sólidos. El recto es donde se almacenan las heces o materia fecal,
hasta que salen por el ano.

¡Nos ejercitamos! ¿Cuánto aprendimos sobre el sistema digestivo?

1) Explicar con tus palabras que función cumple el sistema digestivo:

2) Une con flechas según corresponda:

 El bolo alimenticio se forma en el estómago.

 Los jugos gástricos se producen en la boca.

 Es el encargado de pasar los nutrientes a la sangre el ano.

 Los desechos de la digestión se expulsan por el intestino delgado.

3) ¿Cuáles son los órganos que componen el sistema digestivo? Completa la imagen:
4) Observando la silueta… Dónde ubicarías las iniciales de la digestión:

MASTICACIÓN DIGESTIÓN ESTOMACAL ABSORCIÓN INSALIVACIÓN

DEGLUCIÓN DIGESTIÓN INTESTINAL FORMACIÓN Y EXPULSIÓN DE LAS HECES

Sistema respiratorio
La docente comenzará la clase invitando a los alumnos a manipular uno de los objetos, (que fueron pedido con
anticipación) por ejemplo: flauta, globos, silbato, trompeta, burbujero, molinete, etc. Cada uno utilizará uno de
los objetos mostrándoles a sus compañeros lo que puede hacer con dicho objeto.
Luego se realizará una serie de preguntas deberán deducir qué partes del cuerpo estamos empleando, qué
órganos se ponen en funcionamiento y descubrir que los procesos que llevamos a cabo son de: inhalación y
exhalación.
 ¿Qué acción podemos realizar con ellos?
 ¿Qué parte del cuerpo es la que están utilizando?
 ¿Qué órganos se ponen en funcionamiento?
 ¿Cómo se lleva a cabo ese proceso que realizan con la boca?

Posteriormente registrarán en sus carpetas:

Seguimos conociendo nuestro cuerpo

Por turno utilizo el…………………………………………………

De acuerdo a todo lo conversado responde:
- ¿Qué acción podemos realizar con ellos?
- ¿Qué parte del cuerpo es la que están utilizando?
- ¿Qué órganos se ponen en funcionamiento?
- ¿Cómo se lleva a cabo ese proceso que realizan con la boca?

Una vez finalizada la actividad, se volverá a dialogar para descubrir cuál es el nuevo sistema, para ello se
indagará:
¿CÓMO SE LLAMA EL SISTEMA? ¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE?
 Con todo lo aportado por los alumnos, en sus carpetas, se institucionalizará el siguiente saber:

Para recordar….

La función del Sistema Respiratorio es permitir el ingreso de aire a nuestro organismo para
obtener oxígeno y eliminar el dióxido de carbono que producen nuestras células que es perjudicial
para nuestro organismo.

A continuación, en una hoja en blanco, deberán dibujar una silueta humana, para ello la docente les proporcionará en
el pizarrón una lámina y un libro para que lo utilicen como guía. Para finalizar plasmarán en su dibujo, el nombre de los
órganos que conforman el Sistema Respiratorio.

A poner en marcha, uno de nuestros sistemas

 Dibujo una silueta.
 Ahora dibujo todo el sistema respiratorio, mirando la imagen o el libro.
 Completa con los nombres de todos los órganos que lo componen: BOCA- FOSAS NASALES – FARINGE –
LARINGE – TRÁQUEA – BRONQUIOS - PULMONES.

La docente comenzará la clase proponiéndoles leer de manera comprensiva, un texto sobre los órganos que
componen el sistema respiratorio y la función de cada uno.
 Deberán analizar el texto identificando a los mismos y de manera conjunta a través de una figura metodológica,
registrarán en sus carpetas la función de cada uno.

Continuamos trabajando
1- Lee de manera comprensiva el siguiente texto:

En la clase siguiente deberán leer un texto sobre el mecanismo de la respiración y el recorrido del aire. Para
realizar la comprensión del mismo se les propondrá responder una serie de preguntas.

Lectores en acción:
1- Lee de manera comprensiva el siguiente texto:
 2- Teniendo en cuenta la información leída, responde:
a- ¿Qué es la ventilación pulmonar?
b- ¿Cómo se llaman los procesos de entrada de aire y salida en los pulmones? Explica cada uno.

Para comprender este mecanismo construir el “Aparato de funke” para poder ver los movimientos de

inhalación y exhalación.

¡Manos a la obra!
MATERIALES:

 Una botella de plástico.

 Dos globos.
 Un guante látex
 Una manguera de sueros.
 Plastilina o cinta adhesiva.
 Bandita elástica.

PROCEDIMIENTOS:

 Cortar la botella de plástico por la mitad y descartar la parte inferior de la base.

 Cortar un trozo de la manguera.
 Realizar un orificio en la tapa, introducir la manguera y tapar con plastilina o cinta en contra de la
tapa para que no pierda el aire.
 En el otro extremo de la manguera coloca el globo lo puedes atar con una bandita elástica o con la
cinta adhesiva.
 Sistema circulatorio
La docente comenzara la clase escribiendo la siguiente pregunta en el pizarrón:

¿Cómo llegan las sustancias absorbidas a todas las partes de nuestro cuerpo?
Para analizar oralmente la pregunta anterior se realizará el siguiente interrogatorio:
 ¿Qué creen que hay del otro lado de las paredes del intestino? (Hay células especiales que ayudan a que
los nutrientes absorbidos crucen el revestimiento intestinal para pasar al torrente sanguíneo).
 ¿Por qué es necesario que el sistema digestivo transforme los alimentos en sustancias tan pequeñas? (Para
que el cuerpo pueda absorber los nutrientes y usarlos para la energía, crecimiento y reparación de las células)
 ¿Por donde circulan? (Por arterias, venas y capilares).
 ¿De dónde obtienen el impulso para circular? Desde el corazón.

Después de todo lo conversado, la docente les comentará que se comenzará a trabajar con un nuevo sistema:
¿Cómo se llama este sistema? ¿Cuál es el principal órgano?

De éste modo, con la ayuda y guía de la docente, en sus carpetas, institucionalizarán el siguiente saber:

SISTEMA CIRCULATORIO: se encarga de bombear, transportar y distribuir los

¡¡Recuerda
!! nutrientes extraídos de los alimentos y el oxígeno hacia todas las células del cuerpo, a
través de la sangre que pasa por los vasos sanguíneos como: las arterias que
transportan la sangre desde el corazón al resto del cuerpo, las venas la trasportan
desde el cuerpo hasta el corazón y los capilares participan en el intercambio de los
líquidos y los gases entre los tejidos y la sangre.

Posteriormente se les entregará una silueta dibujada en una hoja en blanco y se les propondrá a los estudiantes
dibujar los vasos sanguíneos y el corazón, además se les proporcionará una lámina y materiales bibliográficos
para que utilicen como guía.

Mi sistema circulatorio está formado por…

Dibuja en la silueta los vasos sanguíneos y el corazón. Podrás guiarte con la lámina y el material
bibliográfico.
Se les propondrá leer el siguiente texto: “El corazón” y lo analizarán a través de preguntas. (Haciendo hincapié en la
función y estructura del mismo).
La bomba impulsora: “El corazón”
Lee de manera comprensiva el siguiente texto informativo:
 Responde de acuerdo a lo leído:
1)- ¿Qué función cumple el corazón?
2)- ¿Cómo se divide?
3)- ¿Cómo está formado? (Menciona las partes más importantes que componen su estructura, puedes ayudarte
observando en el dibujo).

Como cierre del tema realizarán una maqueta utilizando diferentes materiales. Por ejemplo: cartón, lanas
de colores rojo, azul, fibrones, tijera, plasticola, etc.

Sistema excretor
La docente comenzará la clase proponiéndoles leer un texto informativo sobre el sistema excretor.
A continuación, deberán responder unas preguntas de acuerdo al texto leído.
Luego a modo de conclusión registrarán en sus carpetas la función del sistema excretor.
Por último, observarán una imagen del sistema excretor y deberán investigar como tarea, el nombre de cada
uno de los órganos que componen el este sistema. Los mismos están señalados con flechas, para que ubiquen el
nombre en el lugar correspondiente.
En la siguiente clase la docente les bridará una imagen similar con los nombres para que ellos comparen y
corroboren los mismos.

Comenzamos a trabajar con un nuevo sistema:

Lee con mucha atención la siguiente información:
 Responde:
1- ¿Qué producen las células de nuestro cuerpo?
2- ¿Cómo expulsamos el dióxido de carbono?
3- ¿Cómo está formada la orina? ¿A través de qué sistema se elimina?
4- ¿Dónde se forma la orina?
5- ¿Cómo se elimina el sudor? ¿De qué depende su eliminación?
6- ¿Qué sistemas participan de la función de excreción?

Luego de lo trabajado anteriormente podemos decir que:

Sistema Excretor.
Es el responsable de la excreción, es decir que cumple con la función de descartar, eliminar y
expulsar las sustancias tóxicas y de desecho de nuestro organismo a través de la orina.

¡ATRABAJAR!
1- Observa con atención la siguiente imagen correspondiente al sistema excretor.
2- Escribe el nombre de las partes señaladas (de acuerdo a lo que investigaste).
 A modo de cierre se propondrá a los alumnos confeccionar maquetas sobre los distintos sistemas trabajados,
formando diferentes grupos con los alumnos para que representen los distintos sistemas, puede organizarse a
través de un sorteo. Dichas maquetas se realizarán con materiales reciclables y algunos materiales que los niños
traerán de sus casas, solicitados previamente por la docente.

Sexto grado:

ACTIVIDADES:

 Para comenzar a desarrollar el tema la docente utilizará como disparador la pregunta ¿Qué es el Sistema
Nervioso Central? Luego de intercambiar las ideas previas, la seño les entregará el siguiente texto para que
realicen una lectura silenciosa y luego una lectura grupal para comentar su contenido.

SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso es importante porque es el encargado de relacionarnos con el

exterior. Por medio de los sentidos como: la vista, olfato, gusto, oído, tacto.
También se encarga de controlar todas las demás funciones de nuestro organismo como hacer latir el corazón, el
proceso de la digestión, la respiración.
Algunas acciones controladas por el sistema nervioso son voluntarias, es decir, las personas deciden realizarlas:
caminar, saltar, hablar, escribir y otras.
Las acciones involuntarias están controladas por mecanismos internos del cuerpo y las personas no deciden si
las realizan o no. Ciertos movimientos respiratorios, los del corazón y los del intestino son ejemplos de esas
acciones.

 Lee atentamente el texto e indiquen si las acciones presentadas son voluntarias o involuntarias:
a) Ana acaba de tragar un trozo de pan. Las paredes del esófago se contraen y el bolo alimenticio es conducido
hacia el estómago.
b) Juan toma mucho aire antes de zambullirse en la pileta.
 c) Alicia tiene una inflamación, en esta, las paredes de los vasos sanguíneos de la piel se ensanchan más de lo
habitual.

PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO

Los órganos que forman el sistema nervioso se agrupan en el sistema nervioso central y en el sistema nervioso
periférico.

El sistema nervioso central está formado por dos órganos que reciben e interpretan la información: el encéfalo,
formado por el cerebro, el cerebelo y el bulbo raquídeo, y la médula espinal.

El sistema nervioso periférico está constituido por los nervios, que llegan a todos los órganos del cuerpo y se
conecten con el sistema nervioso central.

LA NEURONA

Son las células que forman el sistema nervioso y tienen las siguientes partes:

Intenta dibujar la neurona y sus partes.

 ¡Estoy creciendo! Lo veo y lo siento. Resolvé las siguientes actividades:

HAGO COSAS DISTINTAS:

 ¿Qué actividad te gusta realizar?

 ¿Qué actividad hacías cuando empezaste la primaria y hoy dejaste de hacer? ¿Qué seguís realizando?
 ¿Qué actividades realizas junto a los chicos?
  ¿Qué preferís hacer junto a las chicas?

CAMBIA MI ÁNIMO:

 ¿Te pasa que por momento estás triste y en instantes contento?

 ¿Has llorado sin saber por qué?
 Contá una anécdota en la que hayas vivido estos cambios repentinos de ánimo.

Luego de responder las preguntas anota en tu carpeta:

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Las personas, a lo largo de su vida, transitan por diversas etapas evolutivas en las cuales se producen cambios físicos,
psicológicos e intelectuales.
En ellas se evidencian cambios corporales de crecimiento, maduración y degeneración de los distintos órganos y
tejidos.

Se suelen diferenciar las siguientes etapas de desarrollo:

 La etapa de gestación o también llamada prenatal.

 La infancia.
 La adolescencia o pubertad.
 La juventud.
 La adultez.
 La vejez o ancianidad.

Luego de explicar cada etapa la docente explicará a los alumnos que la etapa que ellos están comenzando a
transitar se llama pubertad.
Copiarán el siguiente texto informativo:

Llamamos pubertad a “la época en la cual los niños y las niñas experimentan cambios corporales que los vuelven
capaces de reproducirse. Esto suele suceder aproximadamente entre los 9 y los 16 años, con variaciones de acuerdo
con condiciones hereditarias, sociales y culturales. La pubertad está acompañada por profundos cambios psicológicos,
afectivos y sociales. Denominamos adolescencia al período psicológico y social entre la niñez y la vida adulta, que
abarca gran parte de la pubertad (en esta etapa suele hablarse de “pre adolescencia”), y se continúa hasta la adultez.

Luego la docente preguntará si ellos sienten que están transitando esta etapa. Todo lo que expresen los niños
podrá quedar registrado.
Resolverán las siguientes actividades:
Actividades

1) Lee las oraciones y escribí al lado a que etapa de desarrollo corresponde:

a) Se producen cambios hormonales. Los varones cambian la voz y las mujeres tienen su primera
menstruación……………………………….
b) Se produce un importante crecimiento corporal. Se comienza a ir al jardín………………..
c) El cuerpo y los órganos envejecen. ………………………………….
d) Transcurre desde la gestación hasta el parto…………………………………………..
e) Por lo general, las personas cuando la transitan realizan sus estudios terciarios o universitarios. Comienzan a
trabajar…………………………………………………………..
f) Se espera que las personas que la transitan tengan un equilibrio emocional y plenitud de sus condiciones físicas
y biológicas…………………………………………………………………..

Responde:

¿En qué etapa de desarrollo te encuentras vos? ----------------------------------------

En esa etapa se producen los siguientes cambios en tu cuerpo:

-Registra el siguiente cuadro comparativo:

“CAMBIOS QUE SE VEN Y SE SIENTEN”

CAMBIOS EN LAS CHICAS CAMBIOS EN LOS CHICOS

Caracteres sexuales secundarios Caracteres sexuales secundarios
 Ensanchamiento de las caderas.  Ensanchamiento del tórax.
 Crecimiento de vello en pubis y  Aumento de la masa muscular.
axilas.  Crecimiento de vello en pubis y axilas.
 Sudoración en las axilas.  Sudoración en las axilas.
 Crecimiento de los senos.  Cambio en la voz.
 Crecimiento de los órganos genitales.  Crecimiento de los órganos genitales.
 Aumento rápido de la estatura.  Aumento del vello en cuerpo, barba y bigotes.
 Aparición de granitos.  Aumento rápido de la estatura.
 Aparición de granitos.

CAMBIOS PSICOSOCIALES
 Enamoramiento.
 Cambios de humor sin causa aparente.
 Vulnerabilidad de la autoestima.
 Necesidad de pertenencia al grupo de pares.
 Necesidad de independencia de las figuras paterna y materna.
 Preocupación por la imagen corporal.
  Fortalecimiento de la amistad.
 Nuevas actividades.
 Nuevas preguntas
 Aumento de la actividad motriz.

 Ahora completa el siguiente cuadro:

“RECONOCIENDO NUESTROS PRIMEROS CAMBIOS”

CAMBIOS……………. YO…………………………………………
1) El cuerpo
¿Está cambiando? ¿Cómo?
2)Expresión de sentimientos
¿Cómo reacciono ante lo que me enoja?
¿Cómo demuestro la alegría?
¿Qué hago cuando algo me da vergüenza?
3)La manera de pensar
¿Cómo reacciono ante el NO de algo que quiero hacer o
tener?
4)La relación con los otros y las otras
¿Cómo demuestro el cariño hacia el otro o la otra?
¿Qué hago para resolver los conflictos con otros u otras?

¡Esto me está pasando!

Elaborar una redacción que refleje cuál fue el primer cambio que notaron en su cuerpo, o el más significativo y en la que
expresen qué sentimiento les produjo (Vergüenza, orgullo, alegría, temor, etc.) Y si pudieron compartirlo con alguien.

PARECIDOS, PERO DIFERENTES

 Anotarán en sus carpetas para luego trabajar con el tema:

Los seres humanos nos reproducimos sexualmente, por eso los hijos heredan las características de sus progenitores.
Como consecuencia, muchos de nuestros rasgos físicos son a los de nuestros padres u otros miembros de la familia. Sin
embargo todas las personas somos distintas porque cada una tiene sus gustos personales, sus características, su manera
de pensar y de actuar.

PARA PENSAR Y RESPONDER

1) Piensa en cómo es tu familia y responde:

a) ¿En qué se parecen a sus familiares?

b) ¿En qué se diferencian?

c) ¿Cuáles son los rasgos característicos qué creen que los hace únicos?
  Comentaremos las respuestas anteriores.

CONOCEMOS NUESTROS SISTEMAS

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO

 Leerán sobre el tema en diferentes libros y enciclopedias, comentaremos su contenido y luego de escuchar la
explicación docente, anotarán en sus carpetas a modo de resumen:

El aparato reproductor masculino posee órganos externos e internos.

Estos son:

 LOS TESTÍCULOS: que están ubicados dentro del escroto y son los responsables de producir
espermatozoides, tienen formas ovaladas. Sintetizan, también, hormonas sexuales masculinas o
andrógenos.
 EL ESCROTO: que es una bolsa cutánea ubicada fuera de la cavidad abdominal.
 EL PENE: que es por donde pasa la uretra su forma es alargada y cilíndrica, la cual se adapta para poder
introducir los espermatozoides en el sistema reproductor femenino.
 LA URETRA: que en los varones es un conducto compartido por los sistemas reproductor y urinario. Los
espermatozoides realizan un gran recorrido por distintos conductos hasta que llegan a la uretra.
 LAS VESÍCULAS SEMINALES: que son dos glándulas que producen un líquido que acompaña a los
espermatozoides formando en conjunto el semen.
 LA PRÓSTATA: que es otra glándula productora de un líquido llamado jugo prostático, que forma parte del
semen y desemboca en la uretra.
 Pegarán la siguiente copia:

SER MUJER

El sistema reproductor está compuesto por un conjunto de órganos que hacen posible que los seres humanos se
reproduzcan. Este conjunto de órganos es diferente en el hombre y la mujer.

El sistema reproductor femenino es interno. Sus funciones son producir óvulos, recibir los espermatozoides y alojar el
embrión durante su desarrollo.
Está compuesto por:

 LOS OVARIOS: que son dos pequeños órganos de forma almendrada situados en la cavidad abdominal. Ellos
tienen miles de folículos en su interior y dentro de cada uno de ellos se encuentra un óvulo.
 LAS TROMPAS DE FALOPIO: que son dos conductos musculosos membranosos que transportan el óvulo
desde el ovario hasta el útero.
 EL ÚTERO: que se encuentra por encima de la vejiga. Es un órgano musculoso y hueco, especialmente, adaptado
para alojar el embrión durante su desarrollo.
 LA VAJINA: que es un conducto que comunica el útero con el exterior. Finaliza en la vulva donde también se
halla el orificio de la uretra.
 Pegarán la siguiente copia:

LA FECUNDACIÓN

BUSCANDO UN NUEVO SER

 Los alumnos leerán y se informarán sobre el tema en los libros de la biblioteca áulica.
 Escucharán la explicación docente y luego anotarán en sus carpetas:

Cuando un óvulo y un espermatozoide se unen se produce la fecundación. Este proceso en el ser humano ocurre en el
interior del cuerpo de la mujer.

El proceso de fecundación es el siguiente: el óvulo avanza por la trompa de Falopio. Sólo unos pocos miles de
espermatozoides encontrarán la desembocadura de éstas y de ellos sólo la mitad elegirá el camino acertado, llegando
unos pocos centenares a rodear por completo al óvulo.

En la superficie del óvulo se desarrolla una eminencia o cono de atracción. El espermatozoide que lo encuentre logrará
fecundar al óvulo. Penetrando en él solo el núcleo que posee material genético masculino. Cuanto esto ocurre se forma
la célula huevo o cigoto que más tarde se dividirá para dar origen a una nueva vida. Así comienza el embarazo o
gestación.

 Para sintetizar el tema confeccionaremos entre todos un esquema.