AREA: ARTE Y CULTURA

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han artístico-culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con
representado simbólicamente su realidad mediante la palabra (literatura, cuentos), el el mundo a partir de su realidad cercana pero situada y relacionada con el mundo global.
sonido (música), la imagen (fotos, películas), las acciones (danza, teatro) y los objetos Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas, rurales, migrantes o
(esculturas, pinturas); así, han manifestado ideas sobre su entorno, sus formas de vida, juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla
sus valores, cosmovisiones e identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos
y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores
tradicionales que se encuentran incorporadas a la vida de una comunidad (los rituales, las personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá
celebraciones, la música, los ornamentos, las artes utilitarias, etc.) hasta las formas más una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material
emergentes y contemporáneas (las animaciones digitales, el arte involucrado con la e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el
ecología, las performances, etc.); permitiendo a las personas expresarse, desarrollar su sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países
creatividad, comprender la realidad y desenvolverse en ella, e imaginar nuevas latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes
posibilidades; asi como reconocer las influencias culturales que las rodean e indagar potencias occidentales.
acerca de quiénes son y cómo se relacionan con los demás. El área de Arte y Cultura se
A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a
ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes
través de los diferentes modos de creación artística —entre ellos, la danza, el teatro, la
competencias:
Aprecia de manera crítica música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes
Crea proyectos desde los
manifestaciones artístico-
lenguajes artísticos
visuales, el cine, la fotografía y los medios—. Dado que hay modos de creación que no se
culturales pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario
de las artes. Esta perspectiva conduce, por un lado, a un uso integrado y simultáneo de
distintos lenguajes artísticos; y, por otro, a la integración del arte con otras disciplinas y
saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales.
ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE ARTE
Y CULTURA: Situar el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del
estudiante favorece la formación integral de ciudadanos creativos, críticos y participativos
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad
aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las frente a la realidad que las rodea.
características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce, también, que
todas las personas tienen un potencial creativo que deben poder desarrollar plenamente
y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a participar en la vida artística y
cultural de su país, como herramienta de identidad personal y territorial.

Se entienden como manifestaciones artístico-culturales todas las prácticas que responden

a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier
manifestación, incluso aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual,
puede ser materia de estudio en la institución educativa y valorada por su propia
existencia y por la experiencia estética que supone.

Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la

realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones
 COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES” Se define como la interacción entre el estudiante y manifestaciones artístico-culturales para que pueda
observarlas, investigarlas, comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a apreciar y
entender el arte que observa y experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender que tener conocimiento sobre estos
contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno. También implica emitir juicios de valor cada vez más informados, basándose en los
conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
a) Percibe manifestaciones artístico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar, b) Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: Es informarse acerca de la cultura en
escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas que se origina una manifestación artística para entender cómo el contexto social, cultural e
manifestaciones artístico-culturales. histórico de esta influye en su creación y la manera en que transmite sus significados.
c) Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los contextos
EST. INICIAL ESTANDAR III CICLO ESTANDAR IV CICLO ESTANDAR V CICLO
Este nivel tiene Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
como base escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas observar, escuchar y describir las características claves de una interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
principalmente el de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-
nivel 2 de la Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
competencia manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
“Crea proyectos características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares la época y la cultura donde fue creada. Integra la información culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los
desde los diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que recogida y describe de qué manera una manifestación artístico- cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en
lenguajes observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis
artísticos”. que comunican. sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
 Usa los sentidos para  Describe o registra líneas, formas,  Identifica y describe  Describe y analiza los elementos del  Describe las características  Describe y analiza las cualidades
identificar, con la ayuda del sonidos y movimientos que encuentra en los elementos básicos arte que identifica en el entorno y en de manifestaciones de los elementos visuales, táctiles,
docente, los elementos la naturaleza, el entorno y en diversas del arte que encuentra manifestaciones artístico-culturales, e artístico-culturales que sonoros y kinestésicos que percibe
visuales, táctiles, sonoros y manifestaciones artísticas, y los asocia en su entorno y en identifica los medios utilizados. observa, analiza sus en manifestaciones artístico-
kinestésicos que hay en la con ideas y sentimientos. Ejemplo: El manifestaciones Relaciona elementos con ideas, elementos e interpreta las culturales, y establece relaciones
naturaleza, el entorno y estudiante describe y compara diversos artístico-culturales mensajes y sentimientos. Ejemplo: El ideas y sentimientos que entre sus hallazgos y las ideas y
diversas manifestaciones sonidos que escucha en el entorno (las diversas. Reconoce estudiante describe qué instrumentos transmiten. emociones que ellas le generan.
artísticas de su contexto bocinas de los carros, el silbido de un que los elementos se usan en la música tradicional  Identifica y describe los  Investiga en diversas fuentes
local. pájaro, el sonido de las hojas de los pueden transmitir peruana que está escuchando, cómo es contextos de diversas acerca del origen y las formas en
 Menciona y describe las árboles) y explica cómo lo hacen sentir. múltiples sensaciones. el sonido del tambor, el ritmo manifestaciones artístico- que manifestaciones artístico-
experiencias que tiene con  Mantiene conversaciones y hace registros  Especula sobre los constante, qué sonidos le llaman la culturales e identifica culturales tradicionales y
manifestaciones artísticas en sobre los contextos históricos y culturales procesos que el artista atención, qué le hace sentir, qué le cómo el arte cumple contemporáneas transmiten las
su entorno familiar y en su de manifestaciones artístico-culturales ha seguido para crear hace pensar, entre otros. diversas funciones características de una sociedad.
comunidad. Ejemplo: El con las que interactúa. Ejemplo: El su obra e identifica los  Investiga el significado de los símbolos (socializar, entretener,  Desarrolla y aplica criterios
estudiante conversa sobre estudiante conversa sobre las similitudes distintos usos y y características principales de contar historias, celebrar) relevantes para evaluar una
situaciones, eventos u y diferencias entre las danzas peruanas propósitos de manifestaciones artístico-culturales de y ayuda a conocer las manifestación artística, con base
ocasiones donde ha tenido que ha observado. Registra de manera manifestaciones diferentes lugares y tiempos, y creencias, los valores o las en la información que maneja
oportunidad de vivir o visual y escrita cómo se lleva a cabo cada artístico-culturales de comprende que cumplen diversos actitudes de un artista o sobre su forma y contexto de
experimentar la música danza, la forma en que visten los su comunidad (ritual, propósitos y comunican ideas sobre la una sociedad. Ejemplo: El creación, y ensaya una postura
(cuando su mamá le canta o danzantes y con qué música o sonidos se recreativo, comercial, cultura en la que fueron creados. estudiante explica qué personal frente a ella. Ejemplo: El
cuando oye música para acompañan. decorativo, utilitario, Ejemplo: El estudiante investiga las representa la danza Chuño estudiante explica qué es un
bailar en su casa, en fiestas o  Explica sus ideas y expresa los etc.). formas y los propósitos de la cerámica Saruy para las retablo y lo relaciona con eventos
en celebraciones de su sentimientos que le generan las  Comenta sobre los Moche y cómo los motivos y diseños comunidades que la históricos sobre los que ha
barrio). manifestaciones artístico-culturales, con posibles significados usados representan el carácter de los realizan, por qué la hacen, estudiado y explica qué partes del
 Explica sus ideas y expresa base en sus observaciones y experiencias. de una obra de arte, personajes o las figuras que allí de qué lugar es, entre retablo son más efectivas en
sus emociones y Ejemplo: El estudiante comparte con sus con base en lo aparecen. otros. transmitir sus ideas. Explica cómo
 sentimientos cuando entra compañeros lo que siente y piensa sobre observado y lo  Comenta sobre la manera en que los  Genera hipótesis sobre el ha cambiado su reacción inicial
en contacto con la los personajes de una obra de teatro, y lo investigado acerca del elementos, los procesos, los medios y significado y la intención frente al retablo, después de
naturaleza o manifestaciones asocia con el tema de la historia. autor, y emite una las técnicas usadas comunican ideas, y de una manifestación haberlo observado con
artístico-culturales de su opinión personal sobre genera hipótesis sobre el significado y artístico-cultural e detenimiento e indagado sobre el
entorno. ella la intención del artista. incorpora la opinión de los contexto en que fue creado.
demás para reformular sus
puntos de vista sobre ella.

COMPETENCIA “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”: El estudiante usa los diversos lenguajes artísticos (artes visuales, música, danza, teatro, artes interdisciplinares y otros)
para expresar o comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Pone en práctica habilidades imaginativas, creativas y reflexivas para generar ideas, planificar, concretar propuestas y evaluarlas de
manera continua para lo cual hace uso de recursos y conocimientos que ha desarrollado en su interacción con el entorno, con manifestaciones artístico-culturales diversas y con los diversos
lenguajes artísticos. Experimenta, investiga y aplica los diferentes materiales, técnicas y elementos del arte con una intención específica. Así mismo, reflexiona sobre sus procesos y creaciones y los
socializa con otros, con el fin de seguir desarrollando sus capacidades críticas y creativas.
a) Explora y experimenta los lenguajes del arte: Significa experimentar, improvisar y desarrollar b) Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner
habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico individual o
lenguajes del arte. colaborativo en relación a una intención específica.
c) Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar
sobre sus ideas y experiencias.
ESTANDAR INICIAL ESTANDAR III CICLO ESTANDAR IV CICLO ESTANDAR V CICLO
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos artísticos que demuestran Crea proyectos artísticos en una variedad de Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
experimentar y manipular habilidades artísticas iniciales para comunicar lenguajes que comunican experiencias, ideas, explorando formas alternativas de combinar y usar
libremente diversos medios y ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. sentimientos y observaciones. Explora, elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
materiales para descubrir sus Experimenta, selecciona y explora libremente las selecciona y combina los elementos del arte y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
propiedades expresivas. posibilidades expresivas de los elementos, medios, utiliza medios, materiales, herramientas y Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
Explora los elementos básicos materiales y técnicas de los diversos lenguajes del técnicas de los diversos lenguajes del arte para manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
de los lenguajes del arte como arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, expresar de diferentes maneras sus ideas y las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
el sonido, los colores y el sus experiencias o de sus observaciones y las resolver problemas creativos. Demuestra evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
movimiento. Explora sus concretiza en trabajos de artes visuales, música, habilidad para planificar trabajos usando sus Planifica y produce trabajos que comunican ideas y
propias ideas imaginativas teatro o danza. Comparte sus experiencias y conocimientos del arte y adecúa sus procesos experiencias personales y sociales e incorpora influencias
que construye a partir de sus creaciones con sus compañeros y su familia. para ajustarse a diferentes intenciones, que se de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus
vivencias y las transforma en Describe y dialoga sobre las características de sus basan en observaciones o problemas del procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos
algo nuevo mediante el juego propios trabajos y los de sus compañeros y entorno natural, artístico y cultural. Comunica y los va modificando para mejorarlos. Planifica los
simbólico, el dibujo, la responde a preguntas sobre ellos. sus hallazgos, identificando elementos o espacios de presentación considerando sus intenciones y
pintura, la construcción, la técnicas o procesos que ha usado para presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad
música y el movimiento enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera
creativo. Comparte a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo efectiva.
espontáneamente sus y qué necesita para compartir sus experiencias
experiencias y creaciones. y descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
5 AÑOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
 Explora de manera individual y/o  Experimenta con los  Explora e improvisa  Improvisa y experimenta  Combina y busca  Explora los elementos de los  Explora los elementos de los
grupal diversos materiales de medios, los materiales y las maneras de usar los maneras de usar los alternativas para usar lenguajes de las artes lenguajes de las artes visuales,
acuerdo con sus necesidades e técnicas artísticas para medios, los materiales y elementos del arte y elementos de los visuales, la música, el teatro y la música, el teatro y la danza, y
 intereses. Descubre los efectos crear efectos visuales, las técnicas artísticas, y reconoce los efectos que lenguajes artísticos, la danza, y los aplica con fines combina medios, materiales,
que se producen al combinar un sonoros, vocales o descubre que pueden ser puede lograr combinando medios, materiales, expresivos y comunicativos. herramientas, técnicas y
material con otro. Ejemplo: El kinestéticos en respuesta a utilizados para expresar diversos medios, herramientas, técnicas, Prueba y propone formas de recursos tecnológicos con fines
docente les ha narrado el cuento estímulos del docente o ideas y sentimientos. materiales, herramientas recursos tecnológicos a utilizar los medios, los expresivos y comunicativos.
Buenas noches, gorila de Peggy con base en sus propias Ejemplo: El estudiante y técnicas para comunicar su alcance, así como materiales, las herramientas y  Realiza creaciones individuales
Rathmann, y los niños desean exploraciones. Ejemplo: El usa su imaginación para ideas. Ejemplo: El prácticas tradicionales las técnicas con fines y colectivas, basadas en la
representar el cuento, Sandra estudiante realiza representar a los diversos estudiante realiza de su comunidad, para expresivos y comunicativos. observación y en el estudio del
experimenta con movimientos movimientos según los personajes de una mezclas de color con expresar de diferentes  Genera ideas a partir de entorno natural, artístico y
ágiles y grandes para hacer de ritmos que toca el profesor leyenda y experimenta témperas, para crear maneras sus ideas. estímulos y fuentes diversas cultural local y global. Combina
gorila, y Natalia práctica gestos en un tambor, y altera o con una variedad de diferentes tonos de color  Desarrolla sus ideas a (tradicionales, locales y y propone formas de utilizar los
para hacer de guardián. Ambas exagera sus movimientos movimientos corporales y que se parezcan más a su partir de observaciones, globales) y planifica su elementos, materiales, técnicas
se juntan para hacer un diálogo. cuando hay cambios de tonos de voz. color de piel al hacer su experiencias y el trabajo artístico tomando en y recursos tecnológicos para
 Representa ideas acerca de sus ritmo.  Genera ideas a partir de autorretrato. trabajo artístico de cuenta la información resolver problemas creativos
vivencias personales y del  Explora ideas libremente a intereses, de experiencias  Planifica sus proyectos otros, y selecciona recogida. Manipula una serie planteados en su proyecto;
contexto en el que se partir de su imaginación, personales, de la sobre la base de las elementos y materiales de elementos, medios, incluye propuestas de artes
desenvuelve usando diferentes sus experiencias u observación de su maneras en que otros para componer una técnicas, herramientas y integradas.
lenguajes artísticos (el dibujo, la observaciones, y entorno natural y social o artistas han usado los imagen de acuerdo a materiales para desarrollar  Documenta la manera en que
pintura, la danza o el experimenta maneras en de estímulos externos. elementos del arte y las sus intenciones. trabajos que comunican ideas sus ideas se han desarrollado y
movimiento, el teatro, la música, que los elementos del arte Empieza a seleccionar y técnicas (por ejemplo, en Ejemplo: El estudiante a una audiencia específica. cuáles han sido sus influencias.
los títeres, etc.). Ejemplo: Juan (movimientos, acciones, organizar elementos prácticas artísticas crea una interpretación Ejemplo: El estudiante Planifica la manera en que
representa usando diferentes formas, colores o sonidos) (movimientos, acciones o tradicionales de su con base en un poema observa diversos cuentos desea mostrar el resultado de
materiales ramitas que pueden usarse o ser efectos visuales o comunidad) para que ha leído. ilustrados sobre Don Quijote sus investigaciones y
encuentren en la zona, témpera, repetidos para comunicar sonoros) para presentar comunicar sus propias Experimenta con de la Mancha para saber de creaciones, y mejora su
crayolas, plumones, papeles de una idea. Ejemplo: El una idea de una manera experiencias o diversas fuentes qué maneras han sido presentación a partir de su
colores), un puente, y comenta estudiante realiza un en particular. Ejemplo: El sentimientos. Improvisa, sonoras usando objetos representados los personajes propia autoevaluación y la
que cerca de su casa han trabajo de técnica mixta estudiante realiza una experimenta y combina de su entorno, decide principales. Luego, planifica retroalimentación que recibe
construido un puente y que todos usando papeles y lluvia de ideas para diversos elementos, cuánto debe durar cada cómo representará de de otros. Evalúa el resultado de
están de fiesta en su comunidad. materiales de collage que sonorizar un cuento y medios, materiales y sonido y con qué ritmo manera dramática a uno de sus creaciones o
 Muestra sus creaciones y observa el docente ha dispuesto elige objetos cotidianos técnicas para descubrir lo debe tocar, de los personajes, con base en presentaciones y describe
las creaciones de otros. Describe sobre una mesa. Elige para crear efectos cómo puede comunicar acuerdo al sentimiento las imágenes vistas. Prueba cuáles eran sus intenciones y
lo que ha creado. A solicitud de la pedazos de papel de sonoros que puedan una idea. que desea transmitir. con una serie de qué mensajes transmite.
docente, manifiesta lo que le diferentes formas, colores y representar a los diversos  Describe la idea o  Planifica maneras de movimientos, gestos y tonos Ejemplo: El estudiante crea un
gusta de la experiencia, o de su tamaños y los pega en una personajes de la historia temática específica presentar sus trabajos de voz frente a sus trabajo de “arpillería” para
proyecto y del proyecto de otros. cartulina de manera libre. y las acciones o desarrollada en sus para comunicar sus compañeros para elegir la representar conceptos básicos
Ejemplo: Después de observar Agrega algunos retazos de momentos más procesos de ideas efectivamente, mejor manera de transmitir sobre la democracia (igualdad,
objetos de cerámica creados por tela en espacios que han importantes. improvisación y donde asume un rol las características del libertad, mayoría, etc.) a través
artistas de su comunidad, Julio ha quedado libres y hace  Presenta sus trabajos y experimentación. Explica específico. Explica las personaje que ha elegido. de diferentes escenas. Planifica
hecho un corazón para su mamá varios puntos de colores creaciones en forma las técnicas que ha usado razones por las que ha  Registra sus ideas y las de qué manera presentará sus
con arcilla y témpera. Le comenta con un plumón grueso, individual y grupal, y y las maneras en que seleccionado medios, influencias de sus creaciones bocetos e ideas a sus
a la docente y a sus compañeros alrededor de cada pedazo describe de manera siente que su trabajo es materiales, y las presenta de diversas compañeros. Explica los
cómo lo hizo. Les dice que lo que de tela. sencilla cómo los ha exitoso. Ejemplo: El herramientas y técnicas maneras. Asume roles en las conceptos que eligió para crear
más le gustó de todo fue pintar  Presenta sus trabajos y creado y organizado. estudiante explica por específicas en sus diferentes fases del proyecto su trabajo textil y responde a
con témpera. Además dice que le creaciones y responde a qué eligió estirar los trabajos y evalúa con artístico y evalúa el impacto preguntas sobre los personajes
gusta el camión que creó Renato, preguntas sencillas sobre brazos y desplazarse criterios dados si logró de sus acciones en el y las acciones que ha
porque es muy grande y tiene ellos; asimismo, describe lentamente para su propósito. resultado de sus creaciones o representado. Recoge ideas y
muchos colores. las características de sus representar el viento en presentaciones. sugerencias para mejorar su
propios trabajos y los de una danza. trabajo final.
sus compañeros.