Institución Educativa

“Gonzalo Ugas Salcedo”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - COMPUTACIÓN

I. DATOS GENERALES

1. Unidad de Gestión Educativa : Pacasmayo

2.Institución Educativa Pública : “Gonzalo Ugas Salcedo”
3.Área : Educación para el trabajo
4. Grados y Secciones : 1° “A”, “B”, “C” Y 2° “A”, “B”, “C”
5. Tiempo : 01 hora semanal.
6.Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
7.Profesor Responsable : Soto Chicoma, Gaby Eliana
8.Directora : Consuelo Cruz
9.Año Lectivo : 2019

II.JUSTIFICACION

El área de educación por el trabajo tiene por finalidad de desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, dominios de las tecnologías e
información y comunicación, que permitan al estudiante insertarse en el mercado laboral, desarrollando conocimientos informáticos dominando programas de informática como el
Word, Excel, Power Point, Publisher y otros; que son muy importantes y básicos para el manejo de la computadora.

El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de manera integrada, dando respuesta a las demandas del
sector productivo. Se basa en la siguiente competencia:

 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

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III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS COMPETENCICAS

EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o programas de Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas,

software, y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los procesos de anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja

producción de un bien o la presentación de un servicio aplicando principios técnicos; cooperativamente cumpliendo sus roles y

implica seleccionar o combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas en función responsabilidades individuales para el logro de una meta

de requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia. común, propone actividades y facilita a la iniciativa y

GESTIONA PROYECTOS DE Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos perseverancia colectiva.
EMPRENDIMIENTO individuales para el logro de un objetivo en común, organizar el trabajo
ECONÓMICO 0 SOCIAL
en equipo en función de las habilidades diferentes que puede aportar cada miembro,

asumir con responsabilidad su rol y las tareas que implica desempeñándose con

eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los

miembros del equipo para generar un clima favorable, mostrando tolerancia a la

frustración, aceptando distintos puntos de vista y consensuando ideas.

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IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS - CICLO VI

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
GESTIONA PROYECTOS DE Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia el
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO 0 SOCIAL nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUE DEFINICIÓN TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
estudiantes como derechos reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
sujetos de derecho derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
y no como objetos colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
de cuidado. personas en el ámbito privado ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
y público. en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilidad manera voluntaria y estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
responsable la propia forma adultos.
Enfoque de
de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Derechos
sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
concertación otras personas, para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
intercambiando ideas o la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.
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Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencias. inherente de cada persona y de a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
sus derechos, por encima de basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
enseñanza. a los estudiantes las condiciones espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características
Todos tienen derecho y oportunidades que cada uno y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
Enfoque Inclusivo no solo a educación de necesita para lograr los mismos significativas vinculadas a su contexto y realidad.
o atención a la calidad sino a obtener resultados.
diversidad resultados
de aprendizaje de Confianza en la Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
igual calidad. persona. expectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que
circunstancia. a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

La interculturalidad es Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
el proceso dinámico y identidad diversas identidades culturales y menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
permanente de cultural. relaciones de pertenencia de los de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
interacción e estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
intercambio entre acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
Enfoque castellano como segunda lengua.
personas de diferentes
Intercultural  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
culturas, orientado a
una convivencia hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
basada en el acuerdo y que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia
la Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
complementariedad, justa, respetando el derecho de de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
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todos, exigiendo sus propios causas y motivaciones con todos los estudiantes.
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
así como en el respeto
intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
a la propia identidad y
culturas, mediante el diálogo y el científico, buscando complementariedades en los distintos planos
a las diferencias.
respeto mutuo. en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

La igualdad de Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

género se refiere a dignidad. inherente de cada persona, entre varones y mujeres.
la igual valoración por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
de los diferentes diferencia de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
comportamientos, utilizan.
aspiraciones y Justicia. Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
necesidades de que se dé a cada quien lo que que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
mujeres y varones. le corresponde, en especial a familia.
quienes se ven perjudicados  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Enfoque
por las desigualdades de respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial,
Igualdad de
género. se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
Género
de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan ¡os prejuicios entre géneros.
situaciones de desigualdad de Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no
género, evitando el son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
reforzamiento de varones para el aprendizaje de ¡as matemáticas y ciencias, que
estereotipos. los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
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Los procesos Solidaridad Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
educativos se planetaria y con el bienestar y la calidad demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
orientan hacia la equidad de vida de ¡as generaciones ocasionados por el calentamiento global (sequías e
formación de intergeneracional. presentes y futuras, así como inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades
personas con con la naturaleza asumiendo de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
conciencia crítica y el cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
colectiva sobre la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
problemática el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ambiental y la Justicia y Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar ¡os
condición del solidaridad impactos y costos patrones de producción y consumo de aquellos productos
cambio climático a ambientales de las acciones y utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
nivel local y global, actividades cotidianas y a  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
así como sobre su actuar en beneficio de todas reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
relación con la las personas, así como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
pobreza y la sistemas, instituciones y para el bienestar común.
Enfoque desigualdad social. medios compartidos de los  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
ambiental que todos dependemos. ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
forma de vida. disposición para el cuidado a de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
toda forma de vida sobre la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
sistèmica y global, con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
revalorando los saberes conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
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Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que,  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
bienes que los seres ante situaciones de inicio ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones,
humanos comparten diferentes, se requieren tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
intrínsecamente en compensaciones a aquellos con justicia.
común y que se mayores dificultades.
comunican entre sí, Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
como los valores, las incondicionalmente a personas toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Enfoque virtudes cívicas y el en situaciones comprometidas o posibilidades de afrontarlas.
Orientación al sentido de la justicia. difíciles.
Bien Común Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
disposición para apoyar y procurar o restaurar su bienestar en situaciones que ¡o requieran.
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
los bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
compartidos de un colectivo. las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Comprende elFlexibilidad yDisposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
capacidad para el necesario la propia conducta objetivos que se proponen.
cambio y la adaptación para alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
que garantiza el éxito objetivos cuando surgen adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
personal y social. dificultades, información no mejora personal o grupal.
Enfoque Búsqueda conocida o situaciones nuevas.
de la Excelencia
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal. que mejorarán el propio posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
desempeño y aumentarán el personal y colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
mismo y con las circunstancias. objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

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GESTIONA PROYECTOS
DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO 0 SOCIAL

Crea propuestas de

cooperativamente
Aplica habilidades
Unidad / DURACION

objetivos y metas
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa (Semanas)

para lograr
técnicas

Trabaja
valor
UNIDAD  Hardware y Software  Configuración de la
DIDACTICA N° 01  Archivos y carpetas computadora
“Introducción a Windows” 10  Crea archivos y carpetas
Actualmente en la I.E. Gonzalo Ugas Salcedo del  Configuración de Windows
distrito de Pacasmayo, se hace cada vez más
Semanas  Internet  Dibujos en Paint
evidente en nuestros estudiantes diversos tipos de  Accesorios de Windows  Documentos en Word Art
situaciones riesgosas tales como: embarazo precoz,
bullying, rebeldía, depresión, consumo de
sustancias, trastornos familiares, etc. que truncan y X X
ponen en riesgo los jóvenes frustrando así su
proyecto de vida. Ante estas situaciones nos
planteamos las siguientes preguntas. ¿En qué
medida podemos enfrentar estos problemas? Es por
ello que en esta unidad nos proponemos que los
estudiantes realicen actividades que ayudaran a
mejorar sus estilos de vida, siendo capaces de
enfrentar situaciones problemáticas.
 Interfaz de Microsoft Word  Elaboración de documentos
UNIDAD  Grupo de comandos “Fuente” diversos aplicando formatos
DIDACTICA N° 02
 Alineaciones
“Utilizamos Microsoft Word para elaborar
10  Numeración y viñetas
documentos” X X
En la I.E. Gonzalo Ugas Salcedo del distrito de semanas  Bordes y sombreados
Pacasmayo se ha detectado diversos problemas tales  Insertar formas e imágenes
como: desconocimiento de técnicas de estudio,
ambientes inadecuados en el hogar para estudiar,  Encabezado y pie de página
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indiferencias de los padres hacia sus hijos en su
aprendizaje, jornadas de trabajo asumiendo
responsabilidades que no le corresponde, distracción
por el avance de la tecnología; en consecuencia, los
estudiantes muestran poco interés por el estudio
generando el bajo rendimiento escolar. Ante esta
situación nos planteamos: ¿En qué medida afectan
estos problemas para el bajo rendimiento académico
en nuestros estudiantes? ¿Qué podemos hacer para
generar el interés del rendimiento académico de
nuestros estudiantes? Ante esta situación nos
comprometemos a mejorar nuestras técnicas y
estrategias en el bienestar del estudiante
involucrándonos con los problemas de nuestros
jóvenes.
UNIDAD  Temas de diseño y fondo  Crea videos en Power Point
DIDACTICA N° 03  Insertar texto e imagen
“Diseñamos presentaciones de alto impacto
en Microsoft Power Point”  Insertar formas
En la I.E. Nº 80407 “Gonzalo Ugas Salcedo” del  Insertar tablas
distrito de Pacasmayo se observa que los estudiantes  Animaciones y transiciones
presentan inadecuados hábitos de limpieza; esto se
evidencia dentro y fuera de la institución cuando 10
arrojan los papeles fuera del papelero, lo dejan bajo X X
semanas
sus carpetas y al consumir sus refrigerios botan los
restos de comida y desperdicios al piso, actitudes
que conllevan a contaminar el medio ambiente,
razón por la cual en esta unidad los estudiantes
deben conocer y practicar las 3 R , normas de
convivencia, hábitos y estilos de vida saludables, etc.
Factores que contribuyen a mantener un ambiente
saludable.
UNIDAD  Interfaz Xmind  Elaboración de mapas
DIDACTICA N° 04  Aplicar formato mentales
“Utilizamos Xmind para organizar nuestra 9  Insertar imágenes
información” X X
semanas
En la I.E. Gonzalo Ugas Salcedo del distrito de
Pacasmayo podemos observar que nuestros
estudiantes no presentan responsabilidad en los
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servicios higiénicos, la mayoría de ellos no practican
hábitos de lavarse las manos antes de ingerir sus
alimentos, olores desagradables en ciertos jóvenes
por falta de higiene, desinterés en el cuidado
personal exponiéndolos a contraer enfermedades
que afectan su salud.
Ante este problema planteamos lo siguiente: ¿En
qué medida estos problemas ponen en riesgo la
salud de nuestros estudiantes? ¿Qué podemos
hacer para el cambio de actitud de nuestros
estudiantes? ¿Qué propuestas planteamos ante esta
situación?
Para lo cual en esta unidad nos proponemos mejorar
la práctica de hábitos de higiene, orientar a nuestros
jóvenes acerca de las enfermedades que podrían
contraer por el inadecuado hábito de higiene.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

NÚMERO DE
Título de la Unidad
UNIDAD
“Introducción a Windows”
1
“Utilizamos Microsoft Word para elaborar
2 documentos”

3 “Diseñamos presentaciones de alto impacto

en Microsoft Power Point”

4 “Utilizamos Xmind para organizar nuestra

información”

VIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

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 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.

Pacasmayo, marzo de 2019

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PROFESORA DIRECTORA