Tarea de Diseño

UNIVERSIDAD ESTATAL DE
MILAGRO
FACULTAD CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN
CARRRERA: EDUCACIO' N INICIAL

EN LI'NEA NIVEL: SE' PTIMO SEMESTRE
ASIGNATURA: DISEÑO Y DESARROLLO DE PROCESOS DE

ENSEÑANZA PERSONALIZADA EN LA EDUCACIÓN INICIAL
INTEGRANTES:
KARLA YERITZA CIFUENTE PRECIADO.
CARLA DAYANA TOALA MENDEZ
VERONICA DEL PILAR POTOSI.
MONICA LILIANA GUALE VERA.
KARELYS MABEL SALAS FREIRE.
TEMA: DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN

CURRICULAR
DOCENTE: GUIJARRO VINCES JOHANNA STEFANIA
FECHA DE ENTREGA: 04/08/2023
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA
DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC)
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)
Discapacidad auditiva
Juan tiene 5 años, es un niño con discapacidad auditiva (sordera), se comunica a través de LSEC, en
su evaluación de CI obtuvo un resultado normal (puntuación 95), por primera vez se integra a un
Centro de Desarrollo Infantil.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal: Janeth Espinoza Vera
Nombres: Juan Fernando Apellidos: Espinosa Aguilar

Edad: 5 años Fecha y Lugar de Nacimiento: 18 de febrero 2018
Número Hermanos: 1 Lugar que ocupa: Primero

Madre / Tutor Legal: Janeth Guamán Vera
Domicilio: Cdla. Los esteros de Durán
Ciudad: Guayaquil
Provincia: Guayas
Código Postal: 092406
Teléfono: 0993194769
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre: Unidad Educativa “Matilde Hidalgo de Distrito No.: 8
Procel”
Dirección: Cooperativa 18 de Abril
Localidad: Durán Código Postal: 092406
Teléfono: 2863283
Modalidad: Diurna
3. Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración:
Duración prevista:
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
Comprensión y expresión oral y escrita.
Relaciones lógico-matemáticas.
4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular
Nombre Función
Lcda. Karla Yaritza Cifuentes Docente
Preciado.
Lcda. Carla Dayana Docente
Toala Méndez.
Lcda. Verónica del Pilar Potosí Docente
Lcda. Mónica Liliana Docente
Guale Vera.
Lcda. Karelys Mabel Salas Docente
Freire.
5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico
1
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
(DIAC)
Presenta hipoacusia neurosensorial bilateral severa(sordera) con carácter adquirido, persistente y

prelocutiva, desarrollo físico- motor normal posee intelecto normal, se comunica a través de LSEC, su
atención es voluntaria, tiene buena memoria, fija, conserva y reproduce, se encuentra orientado en
tiempo y espacio, posee aprendizaje reflexivo y contenidos de primer grado de educación básica, por
lo que se aplica adaptación curricular de grado dos (espacio físico, recursos, elementos del currículo)
5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante
Datos del Desarrollo:

Fue un embarazo normal, aunque se le realizó una cesaría no planificada ya que fue meconio sin precisar
el grado de complejidad y no necesito de oxígeno. Tuvo una lactancia normal. A partir de los seis meses
la familia comenzó a notar que tenía dificultades en la audición, pero aún sin definir el grado.
El desarrollo de habilidades fue normal con excepción del lenguaje.
5.2. Antecedentes familiares:

Sin familiares con discapacidad.
5.3. Historia escolar:
Ingresó al Centro de Educación inicial “Pequeños traviesos”, desde los 3 años, se diseñó y aplico
adaptación curricular de los ámbitos de aprendizaje.
Estilos de aprendizaje: Visual Tipo de inteligencia: kinestésica corporal
5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

Asiste con normalidad a la unidad educativa, se está adaptando a sus nuevos compañeros y a la
infraestructura, requiere actividades conforme sus habilidades y necesidades de aprendizaje
5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar
Proviene de un hogar completo, organizado y preocupa por el aprendizaje del niño, refieren buena
dinámica familiar.
Los aspectos que favorecen al aprendizaje son: Observar, hablar con señas, leer textos adaptados
y escribir mensajes cortos.
Los aspectos que dificulta el aprendizaje: Lento desarrollo fonológico, desarrollo tardío del juego
simbólico, retrasos y limitaciones en el control y adquisición de determinadas conductas.
5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

Tiene buena relación con su grupo de clase ya que comparte con sus compañeros en la hora de
recreo, es decir, es amigable y no se siente rechazado.
5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación

curricular
Necesidad Educativa: Discapacidad auditiva asociada al déficit de adquisición del lenguaje oral, no
presenta lento aprendizaje.
6. Adaptaciones de Acceso al Currículo
6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
2
(DIAC)
Sillas de ruedas
Utilización de andador, bastones,

bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa X
Material didáctico concreto
Otros Sistema bimodal, dactilología, gestos de recuerdo o

visualizadores.
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos X
Profesor de apoyo en el aula
Otros Logopeda, Pedagogo terapéutico, otorrinolaringólogo, psicólogo, docente, tutor, autoridades,

refuerzo en el hogar.
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
▪ Adaptaciones curriculares según grado de afectación: Grado 2
▪ Adaptaciones curriculares según el ente en el que se aplica: Estudiante
▪ Adaptaciones curriculares según duración: Permanente
Asignatura Comprensión y expresión oral y escrita, Relaciones lógico-matemáticas.
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede ¿Cómo lo

hacer? hace?
Comprensión y expresión oral y escrita.
Puede leer y recordar las historias escritas e ➢ con material concreto,
interpretarlas dentro de su propio lenguaje de ➢ con gestos de apoyo o palabra
signos. complementada,
Relaciones lógico-matemáticas. ➢ con sistemas bimodal
Puede seguir secuencias, comparaciones, elabora ➢ con dactilología.
construcciones, encajes, formas, lateralidades,
números, habilidades de espacio temporal.
7.2. Propuesta Curricular Adaptada
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño
3
(DIAC)
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio LL.1.5.10.

de expresión personal y de comunicación, mediante Construir significados mediante el
el uso de sus propios códigos. establecimiento de conexiones entre el
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar contenido del texto y la experiencia personal.
las TIC como apoyo en las vivencias de animación a LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas
la lectura y escritura. de interés, utilizando la lectura como recurso de
O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, aprendizaje y registrar información consultada
existe la lengua escrita para comunicarse, aprender mediante dibujos y otros gráficos.
y construir significados del mundo real e imaginario. LL.1.5.15.
O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las Utiliza recursos digitales para satisfacer sus
relaciones de orden y la noción de adición y necesidades de ocio y aprendizaje.
sustracción, con el uso de material concreto para LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al
desarrollar su pensamiento y resolver problemas de reconocer que puede expresar por escrito, los
la vida cotidiana. sentimientos y las opiniones que le generan las
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir diferentes situaciones cotidianas.
características de cuerpos y figuras geométricas de LL.1.5.1.
su entorno inmediato, para lograr una mejor Predecir el contenido y el uso de diversos textos
comprensión de su medio. escritos que se utilizan en actividades cotidianas
O.M.1.6.Comunicar ideas sobre la interpretación de del entorno escolar y familiar.
su entorno (recolección de información) y explicar de LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito
manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los en diversos materiales impresos del entorno.
procesos utilizados en la recolección de datos y en M.1.4.33. Identificar eventos probables y no
la resolución de problemas cotidianos sencillos. probables en situaciones cotidianas
M.1.4.34. Recolectar y representar información
del entorno en pictogramas, solucionando
problemas sencillos.
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no
probables en situaciones cotidianas.
M.1.4.28 Reconocer las monedas de 1, 5 y 10
centavos, en situaciones lúdicas.
M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando
nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto,
cerca/lejos.
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en
objetos del entorno.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con
los numerales 1 al 10 y el 0.
4
(DIAC)
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques:

Destreza con Criterio de desempeño Estrategias Metodológicas Instrumentos de
prioritarias para la vida y Recursos evaluación
➢ Realizarlas actividades Técnica:
en clase con gestos Observación
Bloque 1: mímicos. Instrumento: Escala
LL.1.5.10. ➢ Promover la dicotómica y
Construir significados mediante el establecimiento participación. descriptiva
de conexiones entre el contenido del texto y la ➢ Dar instrucciones
experiencia personal. claras y claras
M.1.4.34. Recolectar y representar información mediante sistema
del entorno en pictogramas, solucionando bimodal.
problemas sencillos. ➢ Utilizar material
concreto y
pictogramas.
➢ Trabajo colaborativo,
alumnos y docente.
➢ Metodología Juego-
Trabajo.
➢ Entregar materiales
concretos y gráficos Técnica:
Bloque 2 para pintar. Observación
LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de ➢ Realizarlas actividades Instrumento: Escala
interés, utilizando la lectura como recurso de en clase con gestos dicotómica y
aprendizaje y registrar información consultada mímicos. descriptiva
mediante dibujos y otros gráficos. ➢ Promover la
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no participación.
probables en situaciones cotidianas. ➢ Dar instrucciones
claras y claras
mediante sistema
bimodal.
➢ Utilizar material
concreto y
pictogramas.
➢ Trabajo colaborativo,
alumnos y docente.
➢ Metodología Juego-
Trabajo
➢ Realizarlas actividades
en clase con gestos
mímicos.
➢ Actividades
sensoriales, para Técnica:
Bloque 3 reconocer los trazos Observación
LL.1.5.15. de los números, Instrumento: Escala
Utiliza recursos digitales para satisfacer sus mediante material dicotómica y
necesidades de ocio y aprendizaje. manipulable, ejemplo descriptiva
M.1.4.28 Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 harina, plastilina, etc.
centavos, en situaciones lúdicas. ➢ Uso de las TICS.
5
(DIAC)
➢ Entregar materiales
concretos y gráficos
para pintar.
en clase con gestos
mímicos.
➢ Promover la
participación.
➢ Dar instrucciones
claras y claras
mediante sistema
bimodal.
en clase con gestos
mímicos.
➢ Contacto con el
entorno natural. Técnica:
Bloque 4 ➢ Actividades que Observación
LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al permitan la Instrumento: Escala
reconocer que puede expresar por escrito, los experimentación. dicotómica y
sentimientos y las opiniones que le generan las ➢ Desarrollar capacidad descriptiva
diferentes situaciones cotidianas. de reflexión y toma de
M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando decisiones.
nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto, ➢ Enviar hojas de
cerca/lejos. trabajo con
instrucciones claras.
➢ Realizarlas
actividades en clase
con gestos mímicos.
➢ Actividades que
incentiven a
la motivación e
Bloque 5 inclusión a través del
LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de juego.
diversos textos escritos que se utilizan en ➢ Exploración del
actividades cotidianas del entorno escolar y medio.
familiar. ➢ Entregar el material y
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en dar las instrucciones
objetos del entorno. necesarias.
➢ Trabajo colaborativo
con la metodología
Juego-trabajo.
➢ Realizarlas
actividades en clase
con gestos mímicos.
➢ Incentivar a la
participación activa. Técnica:
➢ Retroalimentar Observación
Bloque 6 mediante Instrumento: Escala
LL.1.5.8. Videos las diferencias dicotómica y
Diferenciar entre imagen y texto escrito en de imagen y texto. descriptiva
diversos materiales impresos del entorno. ➢ Entregar materiales
6
(DIAC)
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con concretos y gráficos

los numerales1 al 10 y el 0. para pintar.
➢ Utilizar
dramatizaciones
ejemplo: compro en el
supermercado para
establecer cantidad y
numeral.
➢ Usar sistema bimodal.
Reajustes
Considerar estas asignaturas con nivel de adaptación 2 de adaptaciones curriculares.
Segundo Quimestre
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.
7.7. Resultados finales:

Al finalizar el año lectivo, se espera llevar a cabo todas las destrezas planificadas, así mismo re
diseñara un informe sobre los resultados obtenidos en el proceso de ejecución de esta adaptación
curricular.
Firmas de responsabilidad
Nombre: Lcda. Karla Yaritza Cifuentes Preciado. Firma: Lcda. Karla Yaritza Cifuentes Preciado.
Nombre: Lcda. Carla Dayanna Toala Menéndez. Firma: Lcda. Carla Dayanna Toala Menéndez.
Nombre: Lcda. Verónica del Pilar Potosí Arrango. Firma: Lcda. Verónica del Pilar Potosí Arrango.
Nombre: Lcda. Mónica Liliana Guale Vera. Firma: Lcda. Mónica Liliana Guale Vera.
Nombre: Lcda. Karelys Mabel Salas Freire Firma: Lcda. Karelys Mabel Salas Freire
Aprobado por: Firma:
Función:
Elaborado por: Revisado/Aprobado por:
Beatriz Meneses Olea Isabel Maldonado
Analista Técnica de la Dirección Directora Nacional de Educación

de Educación Especial e Especial e Inclusiva-Subrogante
Inclusiva
7
(DIAC)
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)
Discapacidad visual: Andrea tiene 4 años, presenta discapacidad visual (baja visión leve), en su prueba de CI
obtuvo un puntaje de 89, fue trasladada de otro Centro Infantil y es necesario realizar un Documento Individual
de Adaptación Curricular-DIAC.
Padre / Tutor Legal:

Nombres: Andrea Carolina Apellidos: Freire Apolo
Edad: 4 años Fecha y Lugar de Nacimiento: Naranjal, 6 de

enero del 2018
Número Hermanos: 1 Lugar que ocupa: 2
Madre / Tutor Legal: Mariana del Roció Apolo
Domicilio: Naranjal
Ciudad: Naranjal
Provincia: Guayas
Código Postal:
Nombre: Escuela de educación básica Distrito No.: 09D12

Gabriela Mistral
Dirección: Naranjal
Localidad: Naranjal Código Postal:
Modalidad: Diurna
Fecha de elaboración: 3 de agosto del 2023
Duración prevista:
Área – Materia
Comprensión y Expresión Artística
Educación Física (Expresión Corporal)
Lenguaje (Comprensión y Expresión Oral y Escrita)
8
(DIAC)
Nombre Función
Lcda. Karla Yeritza Cifuente Preciado Docente
Lcda. Carla Dayana Toala Menéndez Docente
Lcda. Verónica del Pilar Potosí Arrango Docente
Lcda. Mónica Liliana Guale Vera Docente
Lcda. Karelys Mabel Salas Freire Docente
Presenta un pequeño problema visual, la niña a veces puede ver bien y a veces ve borroso, sin
embargo, el maestro debe estar atento a cualquier situación que se presente en la clase, debe
mantener el aula levemente iluminada, para que la niña pueda ver bien.

Niña deseada, nacida por parto normal, tiempo del parto normal periodo 9 meses, no tuvo
complicaciones al momento de su nacimiento. Actualmente presenta discapacidad (baja visión
leve), en su prueba del CI obtuvo un puntaje de 89, fue trasladada de otro Centro Infantil y es
necesario realizar un Documento Individual de Adaptación Curricular-LIAC.

No tiene familiares con discapacidad

Ingreso a la escuela “Gabriela Mistral”, desde los 3 años, sin embargo, al principio no tuvo
complicaciones de realizar alguna actividad, con el tiempo se pudo descifrar que la niña presentaba
una visión muy baja y no pudo realizar actividades en la materia de lenguaje (leer y escribir).
Estilos de aprendizaje: Visual, Auditivo e Escritura Tipo de inteligencia: Intrapersonal
Asiste a la escuela “Gabriela Mistral”, en la cual cursa 1° de General Básica, sin embargo, todavía no
realiza trabajos como leer palabras complejas o aquellos que implicaban leer varios párrafos de un
libro.
Viene de un hogar bastante organizado y amoroso. Vive con sus padres y conviven en armonía, amor
y tranquilidad, tiene buena dinámica familiar en su hogar.
Los aspectos que favorecen al aprendizaje son: Lee poco a poco, comienza a soltarse en su lectura,
desarrolla su inteligencia intelectual de manera positiva.
Los aspectos que no favorecen al aprendizaje son: No escribe a veces de forma adecuada, le cuesta
ver algunas palabras u objetos, no tiene cuidado a la hora de ver cuando camina.
9
(DIAC)
Tiene una buena interacción con su grupo de clase porque comparte con sus compañeros durante el
recreo. Es muy simpática y sus amigos le dan permiso y le ayudan donde anda para que no le pase
nada grave. Se lleva bien con otros compañeros de clase.

curricular
Necesidad Educativa: Discapacidad Física/Motora. Asociada al retraso motriz fino y grueso, no
presenta lento aprendizaje al nivel académico.
Sillas de ruedas
Utilización de andador, bastones,

bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins x
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa x
Material didáctico Concreto
Otros: pasamanos, tabletas

Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje x
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula x
Otros: : Psicólogo, Docente tutor, Refuerzo en el hogar

• Adaptaciones curriculares según grado de afectación: Grado 2
• Adaptaciones curriculares según el ente en el que se aplica: Estudiante
• Adaptaciones curriculares según duración: Permanente
Asignatura Comprensión y Expresión Artística, Educación Física, Lenguaje.

• Nivel de Competencia Curricular (Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer y cómo lo hace):
• Su estilo de aprendizaje es Visual
• Facilitar material de apoyo para que su desarrollo sea el adecuado.
1
(DIAC)
¿Qué puede ¿Cómo lo

hacer? hace?
• Comprensión y Expresión Artística: La
escritura que realiza es con trazos gruesos y • Realiza trazos gruesos y grandes
grandes. • Escribe letras un poco grandes.
• Educación Física (Expresión Corporal): Se • Se acerca un poco al cuaderno cuando
ejercita bien, haciendo ejercer y cumplir los 5 no tiene mucha visibilidad.
sentidos, casi no presenta problemas al • Realiza ejercicios de forma natural.

momento de realizar actividades.
• Lengua y Literatura (Comprensión y
Expresión Oral y Escrita): Puede garabatear,
puede trazar y unir líneas en los puntos
indicados, mejora en el momento de escribir
palabras.

● Se ajustan a la dirección didáctica que se debe

lograr con el estudiante para el desarrollo de los • Conocer el proceso que se debe
conocimientos, desarrollo y requerimientos seguir para lograr la adecuación
educativos del estudiante. curricular a través de la adecuada
● Responder de manera holística a las especificación y aplicación de
necesidades educativas expresadas por los diversos artefactos de impacto.
estudiantes en función del rendimiento de las
materias, los tipos de apoyo impuestos y sus
resultados.
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
Destreza con Criterio de
Instrumentos de
desempeño prioritarias para la Estrategias Metodológicas
evaluación
vida
• Acompañar las actividades
BLOQUE 1 en clase con gestos
LL.1.5.5 Desarrollar la expresión mímicos. Técnica: Observación
oral en contextos cotidianos ● Incentivar a la participación.
usando la conciencia lingüística ● Tener instrucciones sencillas Instrumento: Escala
(semántica, léxica y sintáctica). y claras. descriptiva
ECA.1.6.1. Explorar las ● Uso de pictogramas.
posibilidades sonoras de la voz, ● Trabajo colaborativo,
del propio cuerpo, de elementos compañeros de clase y
de la naturaleza y de los objetos, docente.
y utilizar los sonidos encontrados ● Metodología Juego-Trabajo.
en procesos de ● Establecer en lenguaje
improvisación y creación musical sencillo. Elaborar un
1
(DIAC)
libre y dirigida. (En Educación documento de apoyo.

Cultural y • Partir de lo concreto a lo
Artística ECA.1.1.3.) abstracto
Reconocer estados de ánimo,
sensaciones y emociones
(alegría, tristeza, aburrimiento,
enojo, frío, calor, entre otras.)
para crear, expresar y comunicar
mensajes corporales (gestuales
convencionales y/o
espontáneos). (En Educación
Física EF.1.3.1.
Técnica: Observación
BLOQUE 2
LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, Instrumento: Escala
los gestos, la entonación y el descriptiva
vocabulario a diversas
situaciones comunicativas,
según el contexto y la intención.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresión • Entregar el material y dar
gráfica o plástica como recursos las instrucciones
para la expresión libre del yo y necesarias.
de la historia personal de cada • Implementación de
uno. (En Educación Cultural y pictogramas.
Artística ECA.1.1.4.) • Utilización de tablets y
EF.1.7.2. Usar gestos computadoras adaptadas.
convencionales y/o Exploración del medio
espontáneos, habilidades ambiente.
motrices básicas, posturas, • Hacer uso de abecedarios
ritmos y tipos de movimiento magnéticos.
(lento, rápido, continuo,
discontinuo, fuerte, suave, entre
otros.) como recursos expresivos
para
comunicar los mensajes
producidos. (En
Educación Física EF.1.3.2.)
● Actividades Técnica: Observación

sensoriales, en donde el
niño pueda reconocer Instrumento: Escala
BLOQUE 3 los trazos de los descriptiva
LL.1.5.16. Explorar la formación números, ejemplo,
de palabras y oraciones, utilizando arena o
utilizando la conciencia harina. Uso de la TICS
lingüística (fonológica, léxica y ● Uso de
semántica). pictogramas para
ECA.1.6.3. Participar en relacionarlos con sus
situaciones de juego dramático respectivos significados.
como manera de situarse, Implementar audiolibros,
1
(DIAC)
narrarse y ponerse en “lugar del videos, cuentos,

otro”, de poder contar historias canciones, etc.
con el ● Contacto con el
otro y de jugar a ser el otro. (En entorno natural.
Educación Cultural y Artística ● Acompañamiento
ECA.1.2.1.) sonoro suave, al realizar
para interpretar mensajes actividades lúdicas.
corporales producidos por otros,
respetando las diferentes formas
en que se expresen. (En
BLOQUE 4
LL.1.5.14. Satisfacer la
curiosidad sobre temas de Técnica: Observación
interés, utilizando la lectura
como recurso de aprendizaje y Instrumento: Escala
registrar información consultada descriptiva
mediante dibujos y otros
gráficos. ● Desarrollar en lo posible su
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y capacidad de toma de
emociones que suscita la decisiones.
observación de algunas ● Actividades prácticas y
manifestaciones culturales y repetitivas.
artísticas (rituales, actos festivos, ● Brindar espacios para el
danzas, conocimientos y diálogo al final de cada
prácticas relativos a la clase.
naturaleza, artesanía, etc.), ● Trabajar en grupo.
presentes en el entorno próximo.
(En
Educación Cultural y Artística
ECA.1.3.2.)
EF.1.7.4. Traducir a lenguaje
oral y/o gráfico los mensajes
corporales producidos. (En
• Implementar el uso de las Técnica: Observación

TICS.
BLOQUE 5
• Actividades repetitivas. Instrumento: Escala
LL.1.5.18. Realizar sus
• Establecer acuerdos con descriptiva
producciones escritas mediante
la selección y utilización de sus pares y docentes.
● Trabajo colaborativo.
diferentes recursos y materiales.
ECA.1.6.1. Explorar las ● Reconocer las partes del
posibilidades sonoras de la voz, cuerpo y el medio.

del propio cuerpo, de elementos ● Incentivar a la participación
de la naturaleza y de los objetos, activa.

y utilizar los sonidos encontrados
en procesos de
improvisación y creación musical
libre y dirigida. (En Educación
1
(DIAC)
Cultural y • Implementar el uso de las Técnica: Observación

Artística ECA.1.1.3.) TICS.
EF.1.7.6. Establecer acuerdos • Actividades repetitivas. Instrumento: Escala
con otros que les permitan • Establecer acuerdos con descriptiva
participar en prácticas corporales sus pares y docentes.
expresivo-comunicativas. (En ● Trabajo colaborativo.
Educación Física EF.1.3.6.) ● Reconocer las partes del
cuerpo y el medio.
BLOQUE 6 ● Incentivar a la participación
LL.1.5.22. Representar pasajes activa.
de los textos literarios
escuchados, utilizando sus
Técnica: Observación
propios códigos, dibujos y /o ● Integrar recursos didácticos,
escenificaciones corporales. por ejemplo, audiolibros. Instrumento: Escala
LL.1.5.20. Escuchar textos ● Actividades que incentiven a descriptiva
literarios con disfrute de las la motivación e inclusión a
palabras y las ideas través del juego.
EF.1.7.7. Cuidar de sí y de los ● Exploración del medio.
otros cuando participa en ● Trabajo colaborativo con la
prácticas corporales expresivo- metodología Juego-trabajo.
comunicativas. (En Educación
Física EF.1.3.7.)
7.4. Metodología
Metodología y trabajo específico para el trabajo de competencias con criterios de gestión

seleccionados, teniendo en cuenta sus respectivos alcances con el trabajo y los diferentes
momentos para su desarrollo.
Debe ayudar a niñas y niños a ver la verdad como un todo, conectar todos los recursos que la
componen, integrarlos en un todo único; No es suficiente buscar tácticas innovadoras, sino que se
pone más énfasis en construir interacciones significativas entre los recursos y las situaciones
presentadas.
7.5. Recursos
Recursos necesarios para el trabajo de las DCD con los estudiantes.
Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un
proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede enseñar un determinado
tema a sus alumnos. Los recursos didácticos contribuyen al desarrollo de un proceso educativo.
7.6. Criterios de evaluación
Primer Quimestre
Se debe aplicar los temas relacionados con los Bloques 1, 2 y 3 para implementar sus nuevos
conocimientos y funciones dentro de cada asignatura dada, con ello el estudiante podrá desarrollar
diferentes actividades dentro de la Unidad educativa.
Reajustes
1
(DIAC)
Considerar estas asignaturas con nivel de adaptación 1 y 2 de ADAPTACIÓN CURRICULAR
Segundo Quimestre
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario, inclusive
implementar los bloques que le siguen como es 4, 5 y 6. Donde se realizaría pocas escrituras y más
tareas didácticas y participaciones.
Al culminar el año lectivo, se anhela cumplir con todas las destrezas planteadas, sin embargo, se
realizará el respectivo informe de resultados de adaptaciones curriculares.
Lcda. Karla Yeritza Cifuentes Preciado Firma: Lcda. Karla Yeritza Cifuentes Preciado
Lcda. Verónica del Pilar Potosí Arrango. Firma: Lcda. Verónica del Pilar Potosí Arrango.
Lcda. Carla Dayanna Toala Menéndez Firma: Lcda. Carla Dayanna Toala Menéndez
Lcda. Mónica Liliana Guale Vera Firma: Lcda. Mónica Liliana Guale Vera
Lcda. Karelys Mabel Salas Freire Firma: Lcda. Karelys Mabel Salas Freire
Aprobado por: Angela Espinoza Romero
Función: Rectora
Beatriz Meneses Olea Angela Espinoza
Analista Técnica de la Dirección de Directora Nacional de Educación Especial e

Educación Especial e Inclusiva Inclusiva-Subrogante
1
(DIAC)
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR(DIAC)
TDAH
Amy tiene 5 años, presenta un trastorno del comportamiento (TDAH), en su evaluación de CI obtuvo una
puntuación de 73, acaba de ser trasladada a un centro de atención especializado. Para su adaptación se
debe realizar el DIAC.
Padre / Tutor Legal: Genesis Mabel Moncada Chavarria
Nombres: Amy Fernanda Apellidos: Moncada Chavarria
Edad: 5 Años Fecha y Lugar de Nacimiento: 15 de

marzo del 2018, Pasaje.
Número Hermanos: 2 Lugar que ocupa: 2
Madre / Tutor Legal: Génesis Mabel Moncada Chavarría
Domicilio: Ciudadela La Adolfina
Ciudad: Pasaje
Provincia: El Oro
Código Postal: 0875
Nombre: Escuela de Educación Básica “ Distrito No. 07D05
Flavio Aguilar Hernández”
Dirección: Ciudadela La Adolfina
Localidad: Ciudad Código Postal: 093765
Teléfono: 2915432
Modalidad: Diurna
Fecha de elaboración: 16 de marzo del 2023.
Duración prevista: 8 Horas
Área – Materia
Lenguaje (Comprensión y Expresión del Lenguaje).
Matemáticas (Relaciones lógico-matemáticas)
Educación Física (Expresión Corporal y Motricidad)
Nombre Función
Lcda. Karla Yaritza Cifuentes Preciado Docente
Lcda. Carla Dayana Toala Menéndez Docente
Lcda. Verónica del Pilar Potosí Arrango Docente

Lcda. Mónica Liliana Guale Vera Docente
Lcda. Karelys Mabel Salas Freire Docente
1
(DIAC)
• Presenta una combinación de problemas persistentes, tales como dificultad para mantener la
atención, hiperactividad, bajo rendimiento escolar y comportamiento impulsivo. No es capaz de
prestar atención minuciosa a los detalles o comete errores por descuido en los trabajos
escolares, la dificultad para controlar los impulsos (impulsividad) y el exceso de comportamiento
(hiperactividad)

• Problemas gestiónales durante el embarazo, parto inducido por presentarse bajo peso al nacer
y parto prematuro con una condición más susceptible a infecciones durante los primeros días
de vida que se pueden relacionar con retraso motriz, social o de aprendizaje, diabetes y
enfermedades cardiovasculares. Presenta déficit de atención e hiperactividad, que ha venido
desarrollándolo desde los 2 años, reflejándose en la capacidad intelectual, motora y neurológica.
Lucha por mantener su atención en actividades que son más largas de lo normal, aburridas o
repetitivas, mostrando casi nulo interés en sus tareas escolares, obligaciones en la casa y
lectura de textos largos, se aburren y pierden el interés en lo que están haciendo, lo que llevaa
buscar otra cosa que sea más divertida, interesante o estimulante, a pesar de que no hayan
terminado lo que están haciendo.

Cuenta con familiares con problemas mentales, hipertensión

Ingresó al centro infantil “Tía Martita” de un 1 año hasta los 2 años y 6 meses de edad, donde se les
recomendó a los padres buscar ayuda profesional con un pediatra del desarrollo y comportamiento,
psicólogo, psiquiatra o un neurólogo pediátrico por presentar rasgos de problemas de atención. De la misma
manera, el centro infantil durante estos años, realizo actividades, diseño estrategias y metodologias
para mejorar las destrezas a lograr de acorde a su edad, logrando terminar con resultados favorables.
Estilos de aprendizaje: Auditivo, Visual y Kinestésico Tipo de inteligencia: Visual

Asiste a la Escuela de Educación Básica “Flavio Aguilar Hernández”, en la cual cursa el 1º año de
Educación General básica, presenta estimulación motriz en educación inicial subnivel 2, tiene una mezcla
de síntomas de falta de atención y síntomas de hiperactividad/impulsividad presentes; estos síntomas
pueden cambiar con el paso del tiempo, la presentación también puede cambiar con el tiempopor lo que,
se dio a conocer a las autoridades pertinentes para en conjunto poder lograr los aprendizajes
adquiridos.
1
(DIAC)

Proviene de un hogar disfuncional, la falta de atención de los padres afecta al desarrollo cerebral de
su hija ya que se cría sin el cuidado parental óptimo y genera más materia gris en zonas del cerebro
asociadas a la memoria, lo que afecta al desarrollo cerebral y a la inteligencia.
• Aspectos que favorecen en el aprendizaje: cuenta con una inteligencia visual y una amplia
percepción de las cosas.
• Aspectos que dificulta el aprendizaje: falta de atención y síntomas de
hiperactividad/impulsividad.

• La relación con sus compañeros es un poco buena debido a que sus compañeros se alejan de
ella, por los problemas de conducta ya que interrumpe conversaciones, juegos o actividades de
otros, o se entromete en ellas y tiene problemas para jugar o realizar actividades tranquilas.

curricular
Necesidad Educativa: Discapacidad Intelectual asociada a la alteración en el comportamiento y

dificultad para controlar los impulsos.
Problemas de conducta x
Utilización de andador, bastones, bipedestadores o
similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa x
Material didáctico Concreto

Herramientas Educativas digitales de
Otros gamificación.
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula x
Otros : Terapista Ocupacional, Pediatra, Psicopedagogo, Psicólogo, Docente tutor, Autoridades,
Neurólogo, Refuerzo en el hogar
Adaptaciones curriculares según grado de afectación: Grado 1
● Adaptaciones curriculares según el ente en el que se aplica: Estudiante
● Adaptaciones curriculares según duración: Permanente
Asignatura Lenguaje Matemáticas, Educación Física.
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?
1
Lengua y Literatura (ComprensDió
OnCyUE
MxEpNrT
esOióIN
nDoIrVaIlDU AL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
y escrita)
• Conoce las vocales y ciertas consonantes

• Identifica las vocales y
• Realiza el cazador de letras
consonantes con ayuda de la
• Interpreta imágenes maestra.
• Cuando se hace la clase con
imágenes comprende
• Cuando identifica números es de

forma lúdica
Matemáticas
• Cuando escribe y lee números lo
hace con la ayuda del deletreo.
• Sumas y restas con los números del 1 al 10.
• Utiliza dibujos para representar • Cuando suma y resta lo hace con
• Identifica números hasta el 10 apoyo de la maestra
• Entiende que sumar significa unir y que restar
es quitar.
Educación Física
• La maestra lanza pelotas en
• Realiza ejercicios físicos, como pararse en la punta a
la vez que se eleven los brazos arriba distintas direcciones, la niña corra a
• Realizan Saltos con ambos pies avanzando a un ritmo cogerla.
determinado. • La maestra, le pasara las pelotas en
diferentes tamaños. Para que la
• Tocar dedo, pasar la pelota (empujándola suave).
niña la entregue donde ella le
indique.

Reconocer las composiciones expresivas

• Existe poca colaboración y participación de sus
padres en el proceso educativo. colectivas, desde la observación de imágenes
• Realizar las tareas y permitir al alumno en gigantografías y componentes de la
hiperactivo que realice algún expresión corporal; realizando secuencias de
desplazamiento. ejercicios con aeróbicos.
• Focaliza la atención sin dificultad y de forma Utilizar de manera lúdica y personal los
continuada. recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.
1
(DIAC)
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Bloque 1: Bloque Bloque 3: Bloque 4 : Bloque 5: Bloqu
LL.1.5.14. e 6:
LL.1.5.8. 2: Satisfacer
Reconocer, LL.1.5.7. la LL.1.5.6. LL.1.5.15.
curiosidad Recrear LL.1.5.20
comparar y Reconoc sobre Adaptar el tono de
textos .
describir er la temas de voz, los gestos, la literarios
interés, Escuchar
características posición leídos o
utilizando entonación y el
escuchados textos
de cuerpos y de la lectura vocabulario para
como literarios
figuras objetos expresar su
recurso a
imaginación con
geométricas del de diversa
y dialogar
aprendiza s disfrute
de su entorno entorno: creativamen
je y situaciones te con ellos de las
inmediato, derecha, registrar
informaci comunicativas, palabras
para lograr una izquierda. ón según el contexto y las
mejor consultad M.1.4.24.
a yla intención. ideas.
comprensión mediante Describir
de su medio dibujos y
M.1.4.6. Agrupar otros M.1.4.34.
gráficos. M.1.4.14.
colecciones Participar
M.1.4.10. Describir Identificar
en
cantidades ycomparar
deobjetos del y construir prácticas
objetos
entorno según patronessencillos corporale
agrupando yasociarlas con
s (juegos,
M.1.4.2. losnumerales 1 al del
sus cantidades de danzas,
Reconocer la 10 entorno,
características hasta diez bailes,
posición de según
físicas: color, elementos. mímicas,
objetos del nociones
tamaño entre
entorno:
otras) de
derecha,
de manera
izquierda.
espontán
volumen
ea,
y segura
con otras
personas
.
2
(DIAC)
(grande/pequeño), superficie: sencillos

longitud (alto/bajo y tamaño
largo/corto) grande,
pequeño
EF.1.7.2. EF.1.7.7. EF.1.7.3.
. EF.1.7.4. Traducira EF.1.7.5.
Explorar las
Reconocer su Tener disposición
lenguaje oral y/o EF.1.7.6. Crear,
posibilidades de los
historia personal y para interpretar
gráfico los mensajes Establecer expresar,
sonidos, el movimiento
familiar, desde su mensajes
corporales acuerdos comunicar
y/o las imágenes, a
nacimiento. corporales
producidos.
través de la
producidos
conotros einterpretar
participación en
por
que les mensajes
juegos que integren otr
os, permitan corporales
diversas opciones.
respetando participar individuales
ycon otros
las diferentes enprácticas demanera
formas en que se corporales espontánea
expresen. expresivo-
comunicativ
as.
7.4. Metodología
• Metodología Activa: El estudiante expresa sus conocimientos e interpretación al docente.

(juego de los vocales números)
• Aprendizaje Guiado por el docente: Se implementará el manejo conductual en el aula de
clases para promover comportamientos positivos en los estudiantes, ya que mediante este
enfoque se va a influenciar de manera constructiva el comportamiento de los estudiantes, al
aumentar su participación académica, por medio de crucigramas, mensajes corporales.
• Metodología Colaborativa: Se aplica en la integración dentro del aula el compañerismo,
compartiendo experiencias de unos con otros. (Lecturas cooperativas, Aprendiendo juntos,
tangram)
• Incentivar el Descubrimiento: Es útil para que indague y resuelva las interrogantes que se le
presente (Sopas de letras. identificación de figuras, explorar su entorno)
• Incrementar Material Innovador y creativo: Ejercicios visual y motora. (realizar un mural,
pancartas adecuadas a su nivel creativo)
• Adecuar un espacio de acuerdo a su necesidad: Programación y organización de
actividades para el tiempo de recreo (proporcionándole materiales variados y espacio para el
dialogo)
7.5. Recursos
2
(DIAC)
Para la adaptación curricular se trabajará con:
• Legos, rompecabezas, fichas, pelotas, cubos, láminas, etc.
• Sopas de letras, plastilina, foamix.
• Cartillas, fotos de animales
• Cartulina, pinturas, crayones
• Laberintos, crucigramas. Tangram

• Material Audiovisual (imágenes. Música y videos)
• Actividades de Internet llamativas y adaptadas a la necesidad
7.6. Criterios de evaluación
Primer Quimestre
• Escucha e identifica las vocales y ciertas consonantes correctamente

• Interpreta las imágenes propuestas en la actividad.
• reconoce y escribe los números del 1 al 10 de manera correcta
• Realiza las sumas y restas con los números del 1 al 10.
• Aplica el ritmo determinado al realizar los brincos con el pie.
• Realiza los ejercicios físicos encomendados por la docente.
Reajustes
En relación a las actividades planteadas se considera el desarrollo de estas asignaturas con nivel de
adaptación 1 y 2 de ADAPTACIÓN CURRICULAR, se observa que presenta cierta dificultad en su
proceso de aprendizaje por lo que se estará realizando la retroalimentación respectiva, además, del
refuerzo académico en horas complementarias.
Evaluando los siguientes parámetros:
• Actuación en Clases
• Actividades Grupales
• Actividades Individuales
Segundo Quimestre
Igual que en primer quimestre tomando en cuenta las dificultades que presentaron para implementar
estrategias que aporten a la mejora del mismo..
2
(DIAC)
• Al culminar el año lectivo, se espera que la niña logre desempeñar todas sus destrezas y mejore
su adaptación que cumpla con sus actividades, para que pueda desarrollar sus capacidades
sensoriales, cognitivas, motrices, afectivas para que interprete la realidad natural y cultural, por lo
tanto se realizará el respectivo informe de resultados de adaptaciones curriculares.
• Considerar que para que el estudiante pueda lograr alcanzar los aprendizajes requeridos y logre
desarrollar las destrezas con criterio de desempeño planteadas en su nivel educativo, debe contar
con el apoyo permanente del representante legal.
• Desarrollar reportes de parte de Docente y personal del DECE sobre el avance académico que
presenta el estudiante
Nombre: Lcda. Karla Yeritza Cifuentes Preciado Firma: Lcda. Karla Yeritza Cifuentes Preciado
Nombre: Lcda. Carla Dayanna Toala Menéndez Firma: Lcda. Carla Dayanna Toala Menéndez
Nombre: Lcda. Verónica del Pilar Potosí Arrango Firma: Lcda. Verónica del Pilar Potosí Arrango
Nombre: Lcda. Mónica Liliana Guale Vera Firma: Lcda. Mónica Liliana Guale Vera
Nombre: Lcda. Karelys Mabel Salas Freire Firma: Lcda. Karelys Mabel Salas Freire
Aprobado por: Angela Espinoza Romero Firma:
Función:
Beatriz Meneses Olea Angela Espinoza
Analista Técnica de la Dirección de Directora Nacional de Educación Especial e

Educación Especial e Inclusiva Inclusiva-Subrogante
2
(DIAC)
Referencias
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guia de Trabajo Adaptaciones

Curriculares para la Educacion Especial e Inclusiva.
Obtenido de
educacion.gob.ec:
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-
para- educacion-inclusiva.pdf
Ministerio de Educación del Ecuador. (2019). Currículo de los Niveles de
EducaciónObligatoria subnivel preparatoria. Obtenido
de educacion.gob.ec:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-
Preparatoria.pdf
2

Tarea de Diseño

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tarea de Diseño

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tarea de Diseño

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD ESTATAL DE

CARRRERA: EDUCACIO' N INICIAL

ASIGNATURA: DISEÑO Y DESARROLLO DE PROCESOS DE

TEMA: DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombres: Juan Fernando Apellidos: Espinosa Aguilar

Número Hermanos: 1 Lugar que ocupa: Primero

Presenta hipoacusia neurosensorial bilateral severa(sordera) con carácter adquirido, persistente y

5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:

5.2. Antecedentes familiares:

Estilos de aprendizaje: Visual Tipo de inteligencia: kinestésica corporal

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)

Utilización de andador, bastones,

Medios de comunicación alternativa X

Material didáctico concreto

Otros Sistema bimodal, dactilología, gestos de recuerdo o

Intérprete de Lengua de Signos X

Profesor de apoyo en el aula

Otros Logopeda, Pedagogo terapéutico, otorrinolaringólogo, psicólogo, docente, tutor, autoridades,

Asignatura Comprensión y expresión oral y escrita, Relaciones lógico-matemáticas.

7.1. Competencia curricular

¿Qué puede ¿Cómo lo

7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño

O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio LL.1.5.10.

7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques:

M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con concretos y gráficos

7.7. Resultados finales:

Aprobado por: Firma:

Elaborado por: Revisado/Aprobado por:

Beatriz Meneses Olea Isabel Maldonado

Analista Técnica de la Dirección Directora Nacional de Educación

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal:

Edad: 4 años Fecha y Lugar de Nacimiento: Naranjal, 6 de

Número Hermanos: 1 Lugar que ocupa: 2

Madre / Tutor Legal: Mariana del Roció Apolo

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre: Escuela de educación básica Distrito No.: 09D12

Localidad: Naranjal Código Postal:

3. Fecha de elaboración y duración prevista

Fecha de elaboración: 3 de agosto del 2023

4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular

5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:

5.2. Antecedentes familiares:

5.3. Historia escolar:

Estilos de aprendizaje: Visual, Auditivo e Escritura Tipo de inteligencia: Intrapersonal

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)

Utilización de andador, bastones,