Escuela:_____________________________________________________________________________ C.C.T.

______________________ Fase: _____________ Grado: __________________ Docente:

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Nombre del
proyecto

Propósito: Elaboré un Cadáver exquisito con la intención de expresar tus emociones, dialogarlas con los otros y potenciar
tu creatividad.

Campo o La elección de varios campos (varios PDA y contenidos de diferentes campos formativos) es una opción, puedes
campos hacer proyectos desde un contenido de un campo, 2 o más contenidos de un campo, así como la combinación de
formativos: contenidos de campos formativos.

Procesos de Copia y pega todos los PDA de los contenidos seleccionados para el proyecto: Registramos vivencias cotidianas,
desarrollo de por medio de distintos lenguajes, que se relacionen con los contextos individual y familiar para compartir
aprendizaje: sensaciones, emociones, sentimientos e ideas con nuestros pares

Contenido: Usamos reflexivamente los lenguajes con intenciones específicas al participar en la vida cotidiana de
nuestra comunidad, para construir y fortalecer vínculos sociales.

Ejes Los ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación o varios
articuladores: campos de formación y, al mismo tiempo, vinculan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y
(genera una doble
conexión 1. Contenidos a
los estudiantes en su vida cotidiana. Esta doble conexión favorece la integración del proceso de aprendizaje de los
otros contenidos; 2 estudiantes, propiciando un conjunto de saberes que le dan significado a los contenidos aprendidos y a la enseñanza
acciones de enseñanza a la
realidad de los estudiantes)
de las y los docentes.

Orientaciones Copia y pega tus orientaciones didácticas de tu programa analítico.

didácticas:

Sugerencias de Copia y pega tus sugerencias de evaluación de tu programa analítico.

evaluación
formativa:

Tiempo: Establece el tiempo aproximado de la duración de tu proyecto.

Particularidades http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion81/Sugerencias_Metodologicas_proyectos.pdf?
de la 1689519807483
metodología:

Cada metodología de las 4 propuestas tiene sus cuestiones particulares, recuerda revisarlas. Este ejemplo de es
 de proyectos comunitarios.

Primera fase. Planeación (Problema y ruta Duración: Establece los días o sesiones
Lenguajes
de acción)

Momento 1. Identificación Acciones:

1. De forma individual, pero siendo solidario, dibuja en hojas blancas o de reciclaje a tu
animal preferido, puede ser un perro, un gato, un león; el que conozcas.
Con base a un problema 2. De forma colaborativa, intercambien sus dibujos.
identificado de manera a. Agreguen características de otro animal al dibujo de su compañero. Por ejemplo: a
comunitaria (asamblea de aula, un perro, pónganle alas; a un gato, patas de gallina.
de escuela o de comunidad). b. b) Usen colores llamativos y verán la extraordinaria obra que han realizado.
c. c) ¡Nómbrenla!
3. Platiquen acerca de lo que realizaron. Guíense respondiendo lo siguiente:
a. ¿Qué nombre le dieron al personaje que crearon y por qué?
b. ¿Qué sintieron al incorporar otras características al animal que dibujó su compañero?

Momento 2. Recuperación 4. En comunidad, y con ayuda de su maestro, muestren sus dibujos.

a. Comenten el nombre de sus creaciones.
b. Dialoguen sobre lo que opinan de colaborar con otros para alcanzar una meta.
Aquí se vincula el problema con
lo saberes previos de los
alumnos y surgen las primeras
propuestas.
Momento 3. Planificación 5. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, copia en tu cuaderno
el siguiente esquema:

Las propuestas son concretadas a.Planeen con su maestro las fechas y la manera como
en una visión de futuro de realizarán cada actividad.
diversos productos, organiza los
tiempos y acciones que
realizarán
individualmente, equipos.

Momento 4. Acercamiento 6. En parejas, pidan a su maestro que les explique qué y cuáles son algunas emociones.
Luego, observen las imágenes y comenten qué emoción aparece en cada una.
a. Expresen cómo se sienten en este momento y represéntenlo.
b. Platiquen por qué es importante reconocer las emociones.
Se explora el problema de
manera más directa, con la
intención que el alumno lo
pueda describir,
comparar, explicar…

Segunda fase. Acción (Producciones para atender Duración: Establece los días o sesiones
Lenguajes
el problema)

Momento 5. 7. En colaboración grupal y con ayuda de tu maestro, realiza una búsqueda de ejemplos
Comprensión y de cadáveres exquisitos, en libros o en internet.
producción. a) Copia algunos en tu cuaderno.
b) Escribe con tus propias palabras qué entiendes por cadáver exquisito.
8. En grupo, compartan sus ejemplos y definiciones.
c) Comparen sus ideas y, si tienen dudas, pregunten a su maestro.
Experimentamos y revisamos 9. De forma individual, pero sin olvidar los comentarios de todos, observa las siguientes imágenes:
productos o producciones con
los alumnos, todos son
borradores ya
que concretamos productos
en momento 7.

10. En comunidad, comenten lo siguiente:

a) ¿Cuáles consideran que corresponden a un cadáver exquisito?

b) ¿Cuáles no lo son y por qué?

11. Lee los siguientes cadáveres exquisitos y escribe en tu cuaderno la emoción que cada uno
te provoca.

12. En parejas, observen cada uno de los siguientes cadáveres exquisitos y expliquen qué emoción
les genera o qué situación les recuerda:
Momento 6. Reconocimiento 13. En comunidad, identifiquen las dudas que tengan acerca de la elaboración de un
cadáver exquisito.
a. Con ayuda de su maestro registren sus dudas entre todos, aclárenlas y escriban
sus ideas.
Identificamos los avances y
dificultades de nuestros
alumnos, así como apoyamos
para que se hagan los ajustes
necesarios.

Momento 7. Concreción 14. En plenaria, lean la caja de notas, disponible en la página 48.
15. De forma individual, pero siempre pensando en los otros, reflexiona sobre lo que se narra en
el texto.
a. ¿Recuerdas alguna situación que fuera importante en tu vida?
Generamos los productos
necesarios para atender el b. Identifica la emoción que te provoca recordar aquel suceso.
problema. c. c) Escribe en tu cuaderno tus ideas. Revisa que tus notas expliquen:
1. La situación que recordaste.
2. La emoción que te provoca.
16. En comunidad, elaboren su cadáver exquisito.
a. Elijan el tipo de cadáver exquisito que realizarán: literario o artístico.
b. Tomen en cuenta las emociones que sintieron con la lectura, para plasmarlas en
sus creaciones.
c. Si realizan un cadáver exquisito literario, escriban oraciones breves con las que
expliquen sus emociones.
d. Si elaboran un cadáver exquisito artístico, recuerden:
1. Utilizar diversos recursos, como colores, plumones, crayones o pintura.
2. Mezclar trazos.
3. Variar los colores.
4. Dibujar el fondo.
5. Trazar objetos, animales u otras figuras.
17. Cuando concluyan, titulen su obra.

Tercera fase. Intervención (Difusión y seguimiento Duración: Establece los días o sesiones
Lenguajes
de producciones)

Momento 8. Integración 18. En comunidad, compartan su cadáver exquisito.

19. Utilicen una tabla con tres columnas, en cada una, agrega uno de los siguientes títulos: Título
de la obra, emoción y sugerencias.
20. Registren qué emociones representan las obras de sus compañeros y las sugerencias
Los alumnos exponen y explican para mejorar sus trabajos.
la soluciones al problema para a. Compartan las recomendaciones que anotaron en su tabla.
recibir retroalimentación de b. A su vez, analicen las sugerencias que los demás les comparten y lleven a cabo
compañeros y los ajustes necesarios.
docente, esto ayuda a realizar
ajustes a las primeras versiones
de los productos.
Momento 9. Difusión 21. En comunidad, realicen una exposición de sus cadáveres exquisitos.
22. Platiquen acerca de la emoción que les generó realizar una obra colectiva como ésa.

Después de realizar los ajustes

necesarios se hace la
presentación final de los
productos al público
seleccionado.

Momento 10. Consideraciones. 23. En grupo, dialoguen acerca de cómo les fue durante la exposición.
24. De forma individual, pero siempre considerando los sentimientos de los demás, copia en
tu cuaderno las siguientes frases y complétalas de acuerdo con lo que realizaste a lo
largo del proyecto:
Se da seguimiento y a. En “Nos acercamos”, comenté que es importante reconocer nuestras emociones
evaluación a las propuestas y porque… b. Expresar mis emociones es útil porque me permite…
productos que permiten c. Ahora, además, sé que puedo expresarlas mediante…
atender el problema,
analizando el impacto del o los
productos en el escenario
correspondiente (aula,
escuela y comunidad).

Momento 11. Avances 25. De manera individual, pero reflexionando sobre las características comunes de todos, invita a
familiares o amigos a realizar un cadáver exquisito, y compártelo con tus compañeros de clase.
26. En comunidad, y con ayuda de su maestro, reflexionen acerca de cómo pueden transmitir sus
sensaciones, emociones, ideas e intereses, empleando otras formas de expresión diferentes del
Reflexionamos sobre la cadáver exquisito.
retroalimentación, y
experiencias de aprendizaje
¿Cómo podemos mejorar los
procesos para futuros
proyectos?

Recursos Escribe recursos necesarios o extras para ejecutar el proyecto.

Observaciones Para cumplir con un proceso cualitativo puedes hacer anotaciones durante el trayecto del proyecto.
 Lista de cotejo o Rúbrica Para tener un dato cuantitativo puedes diseñar una rúbrica o lista de cotejo.

Diseño de formato:

Alejandro Duarte (Alex Duve)

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