EPISTEMOLOGIA

EPISTEMOLOGÍA EN EL SIGLO XX. En el siglo XX se

realizaron muchas discusiones en torno a Se presto
mayor importancia los problemas relacionados con a
la relación entre el acto de la epistemología. Se
presentaron percibir algo, el objeto algunas
diferencias entre las percibido y los resultados de
distintas escuelas del la propia percepción.
pensamiento. Lorena Gómez, Martha Castrillón,
Jaider Quintero, Sandy Romero y Edilberto Santos

EPISTEMOLOGÍA EN EL SIGLO XX. En el siglo

XX se realizaron muchas discusiones en torno
a Se presto mayor importancia los problemas
relacionados con a la relación entre el acto de
la epistemología. Se presentaron percibir algo,
el objeto algunas diferencias entre las
percibido y los resultados de distintas
escuelas del la propia percepción.
pensamiento. Lorena Gómez, Martha
Castrillón, Jaider Quintero, Sandy Romero y
Edilberto Santos

 CIRCULO DE VIENA
El proyecto del Círculo de Viena comenzó a difundirse a partir de los
trabajos de la revista Erkenntnis dirigida por Rudolf Carnap, en la cual
se publicaron los principales aportes de este movimiento. Karl Poper
hizo una presentación de su obra La lógica de la investigación científica
que influyó en forma importante en el Círculo. Si bien se identificó con
ciertas premisas que están en falsacionismo, nunca se consideró o
asoció posteriormente con el Círculo siendo un crítico de su
positivismo. • El círculo de Viena se disolverá producto de la presión
política y ascenso del nazismo en Austria. En 1936 Moritz Schick sería
asesinado por un estudiante Nazi, situación justificada por la prensa
alemana de la época. Tras estos acontecimientos, la mayor parte de los
miembros del círculo de Viena escaparon a otros países
(principalmente a Estados Unidos) donde seguirán desarrollando su
filosofía: el positivismo lógico, pero ya no como un círculo, sino de
manera diseminada.

 EMPIRISMO LOGICO
Los empiristas lógicos también caracterizaron su perspectiva filosófica como
oposición directa a la epistemología kantiana, esto es, como el rechazo de los
juicios sintéticos a priori; con sus propias palabras: “Precisamente en el
rechazo de la posibilidad de conocimiento sintético a priori consiste la tesis
básica del empirismo moderno sólo reconoce oraciones de la experiencia
sobre objetos de todo tipo, y oraciones analíticas de la lógica y de la
matemática” (Hahn, Neurath y Carnap, 1929:115). En síntesis, podemos decir
que las siguientes seis tesis conforman la propuesta filosófica de los
empiristas lógicos:

 EMPIRISMO LOGICO
Ahora bien, esto no nos puede llevar a pensar al empirismo lógico como un
movimiento filosófico monolítico, libre de controversias, pues, tal y como veremos,
algunos de estos puntos serán objeto de diversas interpretaciones.
Distinción analítico / sintético
Una de las virtudes de la epistemología kantiana es que logra fundamentar bajo
los mismos principios las ciencias naturales y las matemáticas, ambas se
construyen sobre la base de juicios sintéticos a priori. Y a esta tesis se opone por
completo cualquier perspectiva empirista sobre el conocimiento de la realidad. De
ahí que los empiristas lógicos asuman como máxima “la negación del
conocimiento a priori”; ¿en qué basan dichas pretensiones? El argumento principal
que esgrimen tiene que ver con las revoluciones que se dieron en la segunda
mitad del siglo XIX y comienzos del XX en matemáticas, lógica y física. En las
matemáticas se tiene el caso de la aparición de geometrías no-euclídeas a
mediados del siglo XIX; en lógica se tiene la aparición de la lógica formal o
matemática desarrollada por Frege a finales del siglo XIX; y en física se tiene la
formulación de las teorías de la relatividad especial y general, por parte de Einstein
en 1905 y 1916 respectivamente, y la de la mecánica cuántica en 1925-1926.

 ENFOQUE SOCIO-CRITICO
Este trabajo emerge de la confluencia de dos condiciones: la primera, los
avatares y tensiones académicas y administrativas que diariamente como
investigador y docente es necesario enfrentar en la práctica investigativa y
pedagógica que incluyen expectativas de publicación en revistas indexadas,
gestión y ejecución de proyectos de investigación financiados interna y
externamente, y el interés de configurar espacios de formación en
investigación con marcos de referencia, destrezas y sensibilidades que nos
empoderen y empoderen a estudiantes y futuros egresados en la
construcción del conocimiento. La segunda, el intercambio con
investigadores de diversas trayectorias, intereses y disciplinas,
espaciotemporalidad enriquecedora para compartir deseos, preguntas,
conocimientos, pero también tensiones, preocupaciones y descontentos
frente a lo que viene sucediendo con la investigación en la época
contemporánea y la necesidad de tener una perspectiva crítica sobre el
conocimiento científico y la producción de saber.
 EMPIRISMO
Inclinación metafísica: no tanto en sus conclusiones finales, sino en
cuanto a la formulación misma de los problemas. Por otro lado, la
postura filosófica en torno a los planteamientos políticos es más
bien una respuesta a su otro interlocutor empirista, a Thomas
Hobbes. De esta forma, Locke intentará combatir, por un lado, los
planteamientos absolutistas de la razón en Descartes y, por otro, su
versión política en la obra de la justificación del absolutismo político
en Hobbes. No en vano, el propio autor sufrió la intolerancia política
de su época, teniendo que cambiar su residencia durante un tiempo
a Francia y Holanda (donde publicó en 1689 su famosa Carta sobre
la tolerancia). Un punto de fundamental importancia en la teoría
empirista de John Locke es su negación de las ideas innatas. Según
los empiristas, cuando nacemos nuestra mente está vacía, ya que no
posee contenido alguno. La prueba de ello la podemos encontrar en
los niños, que a medida que crecen van adquiriendo conocimientos
(gracias a la experiencia). Otro de los argumentos acerca de la
existencia de las ideas innatas era el supuesto consenso universal en
torno a determinadas ideas, cuestión que los empiristas rechazan
igualmente (no existen principios morales innatos, pues todo el
mundo los reconocería, y no ocurre así, ni siquiera con la misma idea
de Dios).
 EL METODO EXPERIMENTAL Y LA CIENCIA EMPIRICA
Esta primera fase de investigación es muy importante, ya que un fallo en
la observación puede generar una teoría equivocada.
Para ser fecunda, la observación ha de ser medida, es decir,
cuantificada. El eminente investigador en Biología y Medicina
Claude Bernard (1813 – 1878) señaló la importancia que tiene
para el método experimental, la sistematización y
matematización de los experimentos, se trata de una
experiencia armada, es decir, una experiencia provocada y
sistematizada mediante instrumentos cada vez más complejos
(microscopio, telescopio etc.), que ayuden al proceso de
medición y cuantificación de lo observado. Leonardo da Vinci
afirmaba a este respecto: “Ninguna certeza hay allí donde no
están las matemáticas o donde no se aplican”. De igual modo
Galileo afirmaba que “el que quisiera leer en el libro de la
Naturaleza tendría que conocer las matemáticas, pues dicho
libro está escrito en lenguaje matemático”. También Descartes
decía en Los Principios de Filosofía: “No acepto en Física
principios que no sean también aceptados en matemáticas”.

 JS

Escepticismo
Del griego: “skeptikos”, examen,
meditación, consideración.
 El escepticismo, como corriente filosófica, nació en la Grecia
antigua; Pirrón (siglo III antes de nuestra era), es considerado
como su fundador. A juicio de los escépticos, la convicción de la
imposibilidad del conocimiento de las cosas debe conducir,
teóricamente, a la “abstención de todo juicio” (la llamada
“epoché”), y en la práctica, debe asegurar una actitud indiferente,
impasible, frente a los objetos, la “imperturbabilidad” del alma (la
“ataraxia”). En la época del Renacimiento, el escepticismo
desempeñó un considerable papel en la lucha contra la ideología
medioeval, en el socavamiento de la autoridad de la iglesia.

El escepticismo es la corriente filosófica que expresa la duda en la

posibilidad de un conocimiento veraz, de la verdad objetiva. Los
escépticos elevan la duda al nivel de un principio; ante cada objeto,
dicen, son admisibles dos opiniones que se excluyen mutuamente: la
afirmación y la negación, y por eso nuestros conocimientos acerca
de las cosas no son veraces.
 ALBERT EINSTEIN
1879-1955

Considerado el científico más

famoso del siglo XX, el físico
alemán es conocido por
desarrollar la Teoría de la
relatividad y la que
seguramente es la ecuación
más popular de la historia:
E=mc2, la equivalencia entre
masa y energía.
 TEORIA DE LA RELATIVIDAD
03
desarrollada fundamentalmente por Albert Einstein, pretendía
originariamente explicar ciertas anomalías en el concepto de
movimiento relativo, pero en su evolución se ha convertido en una
de las teorías más importantes en las ciencias físicas y ha sido la
base para que los físicos demostraran la unidad esencial de la
materia y la energía, el espacio y el tiempo, y la equivalencia entre
las fuerzas de la gravitación y los efectos de la aceleración de un

sistema.

FORMULA MAS CELEBRE

Tras la Segunda Guerra Mundial, la
fórmula de Albert Einstein se hizo
famosa por ser la semilla de la bomba
atómica.
Thomas Alva Edison
1847-1931

Inventor norteamericano, el más genial de la era

moderna. Junto a la trascendencia de sus
invenciones, que se tradujeron en una importante
contribución al desarrollo de la Revolución
Industrial en su país y a la mejora del bienestar y de
las condiciones de vida de millones de personas, la
figura de Edison sobresale como modelo de
tenacidad, como ejemplo del valor del esfuerzo y
del trabajo incesante por encima del talento innato
y la inteligencia.
 INVENTOS MAS IMPORTANTES
Sistema de distribución Fonógrafo
El fonógrafo fue el primer
de electricidad El 4 de septiembre de dispositivo capaz de reproducir
1882, Edison inventó el sonidos. Fue inventado por Thomas
primer sistema de Alva Edison, Eldridge R. Johnson y
distribución eléctrica Émile Berliner en 1876.
del mundo.

El telégrafo cuádruplex Baterías de níquel hierro

Edison diseñó las baterías
El telégrafo emite y recibe
recargables de níquel-
señales según un código de
hierro, conformadas por
impulsos el eléctrico. El
dos electrodos sumergidos
cuádruplex, creado en 1874
en una solución alcalina.

La batería de níquel-hierro
La bombilla Vehículo eléctrico
creada por Edison se utilizó,
El 27 de enero de 1880,
a comienzo del siglo XX, para
Edison obtuvo la patente
el desarrollo de vehículos
de una bombita autónomos de las
incandescente. compañías Baker y Detroit
Electric.
 JS
George Kelly
Nacio el 28 de Abril de 1905
y murió el 6 de Marzo de
1967 desarrolló una
importante teoría de la
personalidad basada en la
capacidad del sujeto de
predecir el desenlace de las
situaciones a las que se
enfrenta
 Kelly propuso una teoría de
personalidad que hace inca pie en los
pensamientos del individuo, se
concentra mas en la personalidad
individual que en la situación y de esta
forma difiere del enfoque cognoscitivo
del aprendiaaje social

nuestra personalidad se compone de las

diversas construcciones mentales a través de las
cuales cada persona ve la realidad. Kelly creía
que cada persona es en realidad como un
científico.
 JEAN PIAGET
Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980 Psicólogo
constructivista suizo cuyos pormenorizados
estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo
del niño ejercieron una influencia trascendental
en la psicología evolutiva y en la pedagogía
moderna
Teoría educativa de Jean Piaget. La
teoría de Jean Piaget afirma que los niños
aprenden y desarrollan su conocimiento en
4 etapas claramente definidas. Es una visión
específica sobre cómo estos obtienen
saberes del mundo que les rodea. También
ofrece una imagen clara respecto al
desarrollo de la inteligencia humana.
 Lev Vygotski
Nacio el 17 de Noviembre de 1896, Orsha, Bielorrusia
y falleció el 11 de junio de 1934, Moscú, Rusia. Fue jefe
de la orientación sociocultural de la psicología
soviética, junto a Luria y Leontiev. Con sus
investigaciones sobre el proceso de conceptualización
en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos
psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su
posterior seguimiento en la obra de sus discípulos,
ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica
occidental.
 En palabras de Vigotsky: "La educación, por su
parte, puede ser definida como el desarrollo
artificial del niño. ... La educación no sólo influye
sobre unos u otros procesos del desarrollo, sino
que reestructura, de la manera más esencial,
todas las funciones de la conducta"

Aportaciones notables para la educación son

las premisas de que los objetos de la cultura,
como expresión de la sociedad, son fuente
de desarrollo; que el niño construye por sí
mismo su pensamiento con la presencia o
guía de otros y que cada acto del
conocimiento está ligado a lo afectivo.
JOHN DEWEY
Nacio el 20 de Octubre de 1859 y murió
el 1 de Junio de 1952. Filósofo, pedagogo
y psicólogo norteamericano. Fue uno de
los fundadores de la filosofía del
pragmatismo y una de las figura más
representativa de la pedagogía
progresista en su país
 Dewey afirmaba que el alumno es un sujeto
activo, y que es tarea del docente generar
entornos estimulantes para desarrollar y
orientar esta capacidad de actuar. De este
modo, es el maestro quien debe conectar los
contenidos del currículum con los intereses de
los alumnos.
Para Dewey la educación es una constante
reorganización o reconstrucción de la experiencia
a partir de esto su principal preocupación fue
poder desarrollar una educación que pudiera unir
la tradicional separación entre la mente y el
cuerpo, entre la teoría y la practica o entre el
pensamiento y la acción, ya que el pensaba que al
hacer esta separación, llamada “natural” la
educación, para él tendía a ser académica y
aburrida, alejada de los intereses reales de la vida