EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 1er grado
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA Del 19 de junio al 30 de junio del 2023

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“ Crecemos fuertes y sanos con prácticas saludables”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La población en la actualidad no tiene una alimentación saludable por motivos de trabajo en esta unidad se trata de profundizar aspectos de
una vida saludable y como debe ser una alimentación nutritiva y favorable para la salud.
Hoy tendrás la oportunidad de profundizar sobre la importancia de llevar una vida sana
a partir de la lectura de fuentes confiables y contar con argumentos que aportarán a dar respuesta a las preguntas: ¿Qué debemos hacer para
tener una vida saludable?
¿Sabemos cuáles son los alimentos según su origen? ¿Sabemos cuáles son los alimentos según su función? ¿Qué hábitos debemos
desarrollar para el cuidado de nuestra salud? Es por ello que los niños y niñas identifiquen y desarrollen hábitos de cuidado personal que
impacten positivamente en nuestra salud.

PRODUCTO: Álbum de alimentos de su localidad, collage de semillas.

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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de derechos Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsabilidad. competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común

Enfoque intercultural Diálogo intercultural Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
excelencia eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
•Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente - Recupera información explícita Dialogamos  Expresa oralmente Participa en Escala de
mediante diversos tipos de en su lengua materna. de los textos orales que sobre los ideas sobre los diversos valoración
textos; identifica - Obtiene información escucha (nombres de personas alimentos alimentos. intercambios
información explícita, del texto oral. y personajes, hechos y lugares) sobre los
infiere e interpreta hechos y que presentan vocabulario de  Participa en alimentos.
- Infiere e interpreta diversos
y temas. Desarrolla sus uso frecuente.
información del texto Escuchamos
ideas manteniéndose, por - Dice de qué trata el texto y cuál intercambios orales
oral. para que son
lo general, en el tema; es su propósito comunicativo;  Ubicar información
utiliza algunos conectores, - Adecúa, organiza y buenos los
para ello, se apoya en la por mí misma/ e en
así como vocabulario de desarrolla las ideas de superalimentos. Responden a
información recurrente del texto el texto escuchado
uso frecuente. Su forma coherente y preguntas
y en su experiencia.
pronunciación es cohesionada.  Explicar de qué sobre el texto
- Explica acciones concretas de
entendible y se apoya en - Utiliza recursos no trata principalmente escuchado.
personas y personajes
recursos no verbales y verbales y el texto.
relacionando algunos recursos
paraverbales. Reflexiona paraverbales de forma
verbales y no verbales, a partir  Opinar a partir de la
sobre textos escuchados a estratégica.
de su experiencia. lectura escuchada
partir de sus
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conocimientos y - Interactúa - Adecúa su texto oral a la para qué sirve el
experiencia. Se expresa estratégicamente con situación comunicativa, a sus texto.
adecuándose a su distintos interlocutores y al propósito co-
propósito comunicativo. interlocutores. municativo, utilizando recursos
En un intercambio, - Reflexiona y evalúa la no verbales (gestos y
participa y responde en forma, el contenido y movimientos corporales) y recu-
forma pertinente a lo que contexto del texto oral. rriendo a su experiencia.
le dicen. - Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través
de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en
función del propósito
comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
- Participa en diversos
intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le in-
teresa saber, dando respuestas
o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Re-
curre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
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hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información explícita Leemos sobre  Identifica Responde a
textos de estructura simple textos escritos en su que es claramente distinguible los alimentos información preguntas Escala de
en los que predominan lengua materna. de otra porque la relaciona con Reconocemos la explicita del texto sobre un texto valoración
palabras conocidas e - Obtiene información palabras conocidas o porque grafía “r” que lee. leído.
ilustraciones que apoyan del texto escrito. conoce el contenido del texto y
las ideas centrales. que se encuentra en lugares  Predice de que trata
- Infiere e interpreta
Obtiene información poco evidentes como el título, el texto a partir de
información del texto.
evidente distinguiéndola subtítulo, inicio, final, etc., en imágenes.
de otra semejante y - Reflexiona y evalúa la textos con ilustraciones.
forma, el contenido y  Explica la relación
realiza inferencias locales Establece la secuencia de los
a partir de información contexto del texto. textos que lee (instrucciones, del texto con la
explícita. Interpreta el historias, noticias). ilustración.
texto considerando - Deduce características de  Reconocemos la
información recurrente personajes, animales, objetos y grafía r.
para construir su sentido lugares, así como relaciones Leemos un
global. Opina sobre lógicas de causa-efecto que se cuento sobre la Reflexiona y
sucesos e ideas pueden establecer fácilmente a alimentación  Reflexiona y evalúa evalúa
importantes del texto a partir de información explícita saludable para sobre el contenido responde a
partir de su propia del texto. niños. del texto. preguntas
experiencia. sobre un texto
- Predice de qué tratará el texto y Reconocemos la  Identifica
cuál es su propósito grafía información leído.
comunicativo, a partir de “que – qui” explicita del texto
algunos indicios, como título,
que lee.
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que  Opina sobre el texto
se encuentran en los textos que leído.
le leen, que lee con ayuda o
 Reconocemos la
que lee por sí mismo.
grafia que, qui.
- Explica la relación del texto con
la ilustración en textos que lee

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por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación Elaboramos una  Completa el Elabora una Escala de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua comunicativa considerando el receta planificador de receta. valoración
Adecúa al propósito y el materna. propósito comunicativo y el Escribimos con Escribe textos
 escritura.
destinatario a partir de su - Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su “r” cortos con la
experiencia previa. situación experiencia para escribir.  Elabora una receta. grafía r.
Organiza y desarrolla comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en  Escriben textos
lógicamente las ideas en torno a un tema, aunque en cortos con la grafía
- Organiza y desarrolla
torno a un tema. Establece ocasiones puede salirse de
las ideas de forma r.
relaciones entre ideas a este o reiterar información
coherente y
través del uso adecuado innecesariamente. Establece  Revisa su texto con
cohesionada.
de algunos tipos de relaciones entre las ideas, una persona mayor. Escribe
conectores24 y emplea - Utiliza convenciones Escribimos
sobre todo de adición, recomendacione  Completa el recomendacio
vocabulario de uso del lenguaje escrito de
utilizando algunos conectores. s de hábitos planificador de nes de hábitos
frecuente. Separa forma pertinente.
Incorpora vocabulario de uso alimenticios alimenticios.
adecuadamente las - Reflexiona y evalúa la frecuente.  escritura.
palabras y utiliza algunos forma, el contenido y Escribimos con Escribe textos
- Revisa el texto con ayuda del  Elabora cortos con la
recursos ortográficos contexto del texto la grafía “que –
docente, para determinar si se qui” recomendaciones grafia que, qui.
básicos para darle claridad escrito.
ajusta al propósito y des- de hábitos
y sentido a su texto.
tinatario, o si se mantiene o no alimenticios.
Reflexiona sobre las ideas
dentro del tema, con el fin de
más importantes en el  Escriben textos
mejorarlo.
texto que escribe y explica cortos con la grafia
el uso de algunos recursos
que, qui.
ortográficos según la
situación comunicativa.  Revisa su texto con
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una persona mayor.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Emplea las siguientes Buscamos el  Expresa la Resuelven Escala de
referidos a acciones de cantidad. estrategias y procedimientos: objeto más comparación del problemas de valoración
juntar, separar, agregar, - Traduce cantidades a • Estrategias heurísticas. pesado peso de los objetos cantidad
quitar, igualar y comparar expresiones mediante las frases buscando el
• Estrategias de cálculo mental,
cantidades; y las traduce a numéricas. objeto más
como la suma de cifras iguales, “es más pesado
expresiones de adición y pesado.
- Comunica su el conteo y las que”, “es menos
sustracción, doble y mitad.
comprensión sobre los descomposiciones del 10. pesado que” y “es
Expresa su comprensión
números y las • Procedimientos de cálculo,
del valor de posición en tan pesado como”.
operaciones. como las sumas y restas sin
números de dos cifras y  Emplea recursos al
los representa mediante - Usa estrategias y canjes.
procedimientos de • Estrategias de comparación, resolver problemas
equivalencias entre
unidades y decenas. Así estimación y cálculo. como la correspondencia uno a que implican
también, expresa - Argumenta uno. estimar y comparar
mediante afirmaciones sobre las - Realiza afirmaciones sobre las el peso con
representaciones su relaciones numéricas diferentes formas de unidades de medida
comprensión del doble y y las operaciones. representar el número y las arbitraria.
mitad de una cantidad; explica con ejemplos concretos.
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y procedimientos
de cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas que Resuelve problemas de - Establece relaciones de Encontramos el  Identifica datos y Resuelven Escala de
presentan equivalencias o regularidad, equivalencia equivalencias entre dos grupos equilibrio con relaciones en problemas de valoración
regularidades, y cambio. de hasta diez objetos y las tras- balanzas problemas de equivalencia
traduciéndolas a - Traduce datos y forma en igualdades que equivalencia o en situaciones

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igualdades que contienen condiciones a contienen adiciones. equilibrio, dadas.
operaciones de adición o expresiones - Establece relaciones entre los expresándolos en
de sustracción y a algebraicas. datos que se repiten (objetos, una igualdad con
patrones de repetición de - Comunica su colores, diseños, sonidos o adición y
dos criterios perceptuales comprensión sobre las movimientos) o entre sustracción
y patrones aditivos. relaciones cantidades que aumentan
Expresa su comprensión algebraicas. regularmente, y los transforma
de las equivalencias y de en patrones de repetición o en Descubrimos  Descubre el patrón Completan
- Usa estrategias y
cómo es un patrón, patrones aditivos. patrones de de repetición de patrones de
procedimientos para
usando material concreto repetición con repetición de
encontrar reglas - Emplea estrategias heurísticas forma.
y diversas un criterio: forma.
generales. y estrategias de cálculo (como
representaciones. Emplea forma
el conteo, el ensayo-error y la
estrategias, la - Argumenta
afirmaciones sobre descomposición aditiva) para
descomposición de
relaciones de cambio encontrar equivalencias o crear,
números, cálculos
y equivalencia. continuar y completar patrones.
sencillos para encontrar
equivalencias, o para - Explica cómo continúa el patrón
continuar y crear patrones. y lo que debe hacer para
Explica las relaciones que encontrar una equivalencia, así
encuentra en los patrones como su proceso de resolución.
y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en Resuelve problemas de - Establece relaciones entre las Reconocemos  Traza líneas curvas Realiza dibujos Escala de
los que modela las forma, movimiento y características de los objetos líneas y figuras y rectas en trazando valoración
características y datos de localización. del entorno y las asocia y Reconocemos imágenes. líneas y
ubicación de los objetos - Modela objetos con representa con formas cuerpos curvas.
del entorno a formas formas geométricas y geométricas tridimensionales y geométricos
bidimensionales y sus transformaciones. bidimensionales que conoce,  Organiza objetos al
Reconoce
tridimensionales, sus así como con la medida relacionar sus
- Comunica su Construimos objetos al
elementos, posición y cualitativa de su longitud. características con
comprensión sobre las cuerpos relacionar con
desplazamientos. - Establece relaciones entre los formas geométricas
formas y relaciones geométricos formas
Describe estas formas datos de ubicación y recorrido
geométricas. (esfera, cilindro, geométricas
mediante sus elementos: de objetos y personas del
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número de lados, - Usa estrategias y entorno, y los expresa con prisma rectangular, (esfera,
esquinas, lados curvos y procedimientos para material concreto o bosquejos y cubo). cilindro, prisma
rectos; número de puntas orientarse en el desplazamientos, teniendo en  Construye cuerpos rectangular,
caras, formas de sus espacio. cuenta su cuerpo como punto cubo).
caras, usando - Argumenta de referencia u objetos en las geométricos con
Construye
representaciones cuadrículas. material concreto.
afirmaciones sobre cuerpos
concretas y dibujos. Así relaciones - Expresa con material concreto  Describe los geométricos
también traza y describe geométricas. y dibujos su comprensión sobre cuerpos con plastilina,
desplazamientos y algunos elementos de las geométricos mondadientes.
posiciones, en formas tridimensionales (caras formados usando
cuadriculados y puntos de y vértices) y bidimensionales
referencia usando algunos frases como:
(lados, líneas rectas y curvas).
términos del lenguaje Asimismo, describe si los tiene… caras, sus
geométrico. Emplea objetos ruedan, se sostienen, caras son planas o
estrategias y no se sostienen o tienen puntas curvas, tiene…
procedimientos basados o esquinas usando lenguaje esquinas
en la manipulación, para cotidiano y algunos términos
construir objetos y medir geométricos.
su longitud (ancho y largo)
- Hace afirmaciones sobre
usando unidades no
algunas propiedades físicas o
convencionales. Explica
semejanzas de los objetos y las
semejanzas y diferencias
prueba con ejemplos concretos.
entre formas geométricas,
Así también, explica el proceso
así como su proceso de
seguido.
resolución.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las características y Elaboramos  Lee la información Leen y Escala de
relacionados con datos gestión de datos e el comportamiento de datos grafico de contenida en completan valoración
cualitativos en situaciones incertidumbre. cualitativos (por ejemplo, color barras gráficos de barras. tablas con
de su interés, recolecta - Representa datos con de los ojos: pardos, negros; datos en
datos a través de plato favorito: cebiche, arroz  Completa la tabla grafico de
gráficos y medidas
preguntas sencillas, los con pollo, etc.) de una con los datos del barras de
estadísticas o
registra en listas o tablas probabilísticas. población, a través de gráfico de barras. situaciones
de conteo simple pictogramas horizontales (el  Completan planteadas.
- Comunica la
(frecuencia) y los organiza símbolo representa una unidad)
comprensión de los pictogramas según
en pictogramas y gráficos de barras verticales
conceptos estadísticos las indicaciones
horizontales y gráficos de simples (sin escala), en
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barras simples. Lee la y probabilísticos. situaciones cotidianas de su dadas.
información contenida en - Usa estrategias y interés personal o de sus pares.
estas tablas o gráficos procedimientos para - Lee la información contenida en
identificando el dato o recopilar y procesar tablas de frecuencia simple
datos que tuvieron mayor datos. (conteo simple), pictogramas
o menor frecuencia y horizontales y gráficos de
- Sustenta conclusiones
explica sus decisiones barras verticales simples; indica
o decisiones con base
basándose en la la mayor frecuencia y
en información
información producida. representa los datos con
obtenida.
Expresa la ocurrencia de material concreto o gráfico.
sucesos cotidianos
- Recopila datos mediante
usando las nociones de
preguntas sencillas y el empleo
posible o imposible y
de procedimientos y recursos
justifica su respuesta.
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
- Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la
información obtenida.
Personal Social Construye su identidad al Construye su identidad. - Expresa de diversas maneras ¿Qué estamos  Reconoce que Completan en Escala de
tomar conciencia de los - Se valora a sí mismo. algunas de sus características comiendo? alimentos consume tablas valoración
aspectos que lo hacen físicas, cualidades, gustos y cuales son alimentos
- Autorregula sus
único, cuando se reconoce preferencias, y las diferencia de nutritivos y cuáles saludables y
emociones.
a sí mismo a partir de sus las de los demás. Ejemplo: El no saludables.
características - Reflexiona y no.
estudiante, al realizar
argumenta actividades individuales y  Explica la
físicas, habilidades y
éticamente. colectivas, podría decir: “Yo soy importancia de los
gustos. Se da cuenta que
es capaz de realizar - Vive su sexualidad de bueno dibujando y mi amiga es alimentos que
tareas y aceptar retos. manera integral y buena bailando”. O expresar Completan
debes consumir
Disfruta de ser parte de su responsable de que es capaz de realizar tareas: cuadros de
¿Qué alimentos para mantenerse doble entrada
familia, escuela y acuerdo a su etapa de “Yo barro”.
desarrollo y madurez. saludables saludable. dando a
comunidad. - Comparte con sus compañeros
las costumbres y actividades de encontramos en  Propone comidas conocer los
Reconoce y expresa sus
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emociones y las regula a su familia e institución nuestra nutritivas que alimentos
partir de la interacción con educativa explicando su localidad? pueden preparar en saludables y
sus compañeros y participación en ellas. familia. las personas
docente, y de las normas - Menciona acciones cotidianas que no los
establecidas de manera  Identificar que brindan.
que considera buenas o malas,
conjunta. Explica con alimentos
a partir de sus propias expe-
razones sencillas por qué riencias. saludables
algunas acciones encontramos en
cotidianas causan nuestra localidad.
malestar a él o a los
 Describe el trabajo
demás, y por qué otras
producen bienestar a de las personas que
todos. Se reconoce como nos brindan los
mujer o varón y explica alimentos.
que ambos pueden  Explica porque es
realizar las mismas
importante el
actividades. Muestra
afecto a las personas que trabajo que realizan
estima e identifica a las las personas que
personas que le hacen nos brindan los
sentir protegido y seguro y alimentos.
recurre a ellas cuando las
necesita.
Ciencia y Indaga al explorar objetos Indaga mediante - Hace preguntas acerca de Indagan  Clasifican alimentos Indagan sobre Escala de
Tecnología o fenómenos, al hacer métodos científicos para hechos, fenómenos u objetos alimentos según según su origen. alimentos valoración
preguntas, proponer construir sus naturales y tecnológicos que su origen. según su
 Representan
posibles respuestas y conocimientos. explora y observa en su Indagan origen y los
actividades para obtener entorno. Propone posibles gráficamente clasifican.
- Problematiza alimentos según
información sobre las respuestas con base en sus alimentos según su
situaciones para hacer su función
características y indagación. experiencias. origen.
relaciones que establece - Propone acciones que le  Relacionan
- Diseña estrategias
sobre estos. Sigue un permiten responder a la
para hacer alimentos según su
procedimiento para pregunta. Busca información, Indagan sobre
indagación. origen.
observar, manipular, selecciona los materiales e alimentos
describir y comparar sus - Genera y registra  según su
instrumentos que necesitará
ensayos y los utiliza para datos o información. función y los
para explorar y observar  Indagan sobre
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elaborar conclusiones. - Analiza datos e objetos, hechos o fenómenos y alimentos según su clasifican.
Expresa en forma oral, información. recoger datos. función.
escrita o gráfica lo - Evalúa y comunica el - Obtiene datos a partir de la  Clasifican alimentos
realizado, aprendido y las proceso y resultados observación y exploración de
dificultades de su según su función
de su indagación. objetos, hechos o fenómenos; y
indagación. los registra en organizadores  Representan
mediante dibujos o primeras gráficamente
formas de escritura. alimentos según su
- Describe las características del función.
hecho, fenómeno u objeto  Relacionan
natural y tecnológico que alimentos según su
registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no. función
Comunica las respuestas que
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de
escritura.
Explica, con base en sus Explica el mundo físico - Describe las características y ¿Por qué es  Explica por qué son Da a conocer Escala de
observaciones y basándose en necesidades de los seres vivos. importante los importantes los la importancia valoración
experiencias previas, las conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante describe alimentos? alimentos. de los
relaciones entre: las seres vivos, materia y qué necesitan los seres vivos alimentos.
características de los energía, biodiversidad, para vivir: alimentos, oxígeno,  Relaciona las
¿Cuáles son los actividades
materiales con los Tierra y universo. etc.
buenos hábitos Indica los
cambios que sufren por - Comprende y usa - Relaciona las actividades cotidianas con los
de buenos hábitos
acción de la luz, del calor conocimientos sobre cotidianas con el uso de la buenos hábitos
alimentación? alimenticios.
y del movimiento; la los seres vivos, energía. Ejemplo: El estudiante alimenticios.
estructura de los seres El recorrido de Explica la
materia y energía, relaciona el uso de gas en su  Relaciona las
vivos con sus funciones y los alimentos función de los
biodiversidad, Tierra y cocina con la cocción de sus
su desarrollo; la Tierra, partes externas del órganos del
universo. alimentos, o el uso de las pilas
sus componentes y sistema respiratorio. sistema
- Evalúa las con el funcionamiento de sus
movimientos con los seres respiratorio en
implicancias del saber juguetes.  Representa en un
que lo habitan. Opina el proceso de
y del quehacer - Propone una clasificación de esquema el sistema respiración y
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sobre los impactos del uso científico y los objetos según sus respiratorio. lo representa
de objetos tecnológicos en tecnológico. características. en un
relación a sus esquema.
necesidades y estilo de
vida.
Diseña y construye Diseña y construye - Selecciona un problema Prototipo  Diseñan su Diseña su Escala de
soluciones tecnológicas al soluciones tecnológicas tecnológico de su entorno. ¿Cómo prototipo. prototipo y valoración
establecer las causas de para resolver problemas Explica su alternativa de conservarían comunica su
 Dibujan los
un problema tecnológico y de su entorno. solución con base en alimentos funcionamiento
propone alternativas de conocimientos previos o frescos sin materiales a utilizar. .
- Determina una
solución. Representa una, alternativa de solución prácticas locales; considera los utilizar  Construye su
incluyendo sus partes, a tecnológica. requerimientos que deberá artefactos alternativa de
través de esquemas o cumplir y los recursos disponi- eléctricos? solución.
- Diseña la alternativa
dibujos y describe la bles para construirla. Ejemplo:
de solución  Comunica su
secuencia de pasos para El estudiante propone retirar los
tecnológica. funcionamiento.
implementarla, usando residuos sólidos del jardín de la
herramientas y materiales - Implementa la institución educativa; para ello,
seleccionados. Realiza alternativa de solución elaborará un rastrillo, con
ajustes en el proceso de tecnológica. material reciclable, a fin de
construcción de la - Evalúa y comunica el evitar tocar directamente los
solución tecnológica. funcionamiento y los desechos con las manos.
Describe el procedimiento impactos de su - Representa su alternativa de
y beneficios de la solución alternativa de solución solución tecnológica con
tecnológica; evalúa su tecnológica. dibujos y textos. Describe lo
funcionamiento según los que hará para construirla.
requerimientos Ejemplo: El estudiante dibuja
establecidos y propone su rastrillo, señala sus partes y
mejoras. comenta qué acciones realizará
para elaborarlo.
- Construye la alternativa de
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y herramientas;
cumple las normas de segu-
ridad y considera medidas de

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 Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
ecoeficiencia. Usa unidades de
medida no convencionales.
Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione.
- Realiza pruebas para verificar
el funcionamiento de su
alternativa de solución tecno-
lógica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y
los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que
tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la
institución educativa para
comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima el
desgaste de cada diente con el
uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más
podría rastrillar el jardín.
Explica a sus compañeros
cómo elaboró su rastrillo, de
qué manera se utiliza, de
dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo
en el manejo de residuos
sólidos en la institución
educativa y los problemas que
tuvo en el proceso de
elaboración.
Educación Descubre el amor de Dios Construye su identidad - Identifica que Dios manifiesta Milagros de  Conoce los hechos Conoce y Escala de
Religiosa en la creación y lo como persona humana, su amor en la Creación y lo Jesús sobre el milagro de narra hechos valoración
relaciona con el amor que amada por Dios, digna, relaciona con el amor que reci- multiplicación de Jesús la sobre la
recibe de las personas libre y trascendente, be de sus padres, docentes y multiplicación
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 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
que lo rodean. Explica la comprendiendo la amigos. los panes. multiplicación de los de los panes.
presencia de Dios en el doctrina de su propia - Comprende los principales panes.
Plan de Salvación y la religión, abierto al hechos de la Historia de la  Responde a
relación que Él establece diálogo con las que le Salvación y los relaciona con su
con el ser humano. son cercanas. preguntas sobre el
familia y su institución
Convive de manera milagro de Jesús. Responde a
- Conoce a Dios y educativa.
fraterna con el prójimo asume su identidad  Narra los hechos de preguntas
- Se relaciona con su prójimo de
respetando las diferentes religiosa y espiritual la multiplicación de sobre todos
manera fraterna y respeta las
expresiones religiosas. como persona digna, somos iglesia.
expresiones de fe de los Todos somos los panes.
Asume las consecuencias libre y trascendente. demás. iglesia  Cultiva y valora las
de sus acciones con
- Cultiva y valora las
responsabilidad, manifestaciones de
manifestaciones
comprometiéndose a ser Dios.
religiosas de su
mejor persona, a ejemplo
entorno argumentando
de Jesucristo.
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia en Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios con Todos somos  Cultiva su fe Oran a Dios en Escala de
sus acciones cotidianas encuentro personal y diversas acciones en su familia, iglesia participando en la iglesia cerca valoración
descubriendo el amor de comunitario con Dios en institución educativa y entorno. actividades de la de su
Dios. Comprende su su proyecto de vida en - Muestra en forma oral, gráfica y iglesia. localidad.
dimensión religiosa, coherencia con su corporal el amor a su amigo
espiritual y trascendente creencia religiosa.  Practica con
Jesús.
que le permite poner en - Transforma su entorno devoción y silencio
- Practica el silencio y la oración
práctica actitudes desde el encuentro la oración.
como medios para comunicarse
evangélicas. Interioriza la personal y comunitario con Dios.
presencia de Dios en su con Dios y desde la fe
entorno más cercano - Agradece a Dios por la
que profesa.
desarrollando virtudes Creación y por todos los dones
- Actúa coherentemente recibidos.
evangélicas. Asume
en razón de su fe
actitudes de
según los principios
agradecimiento a Dios
de su conciencia
respetando lo creado.
moral en situaciones
concretas de la vida.

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 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera - Usa los sentidos para Collage de  Percibe collage de Trabajos Escala de
manifestaciones artístico- crítica manifestaciones identificar, con la ayuda del semillas semillas y da su valoración
culturales al observar, artístico-culturales. docente, los elementos apreciación.
escuchar y describir las - Percibe visuales, táctiles, sonoros y
características visuales, manifestaciones kinestésicos que hay en la
táctiles, sonoras y artístico-culturales. naturaleza, el entorno y
kinestésicas de estas diversas manifestaciones
- Contextualiza las
manifestaciones, artísticas de su contexto local.
manifestaciones
describiendo las - Menciona y describe las
culturales.
sensaciones que le experiencias que tiene con
transmiten. Participa de - Reflexiona creativa y
manifestaciones artísticas en su
conversaciones sobre los críticamente.
entorno familiar y en su
contextos donde se comunidad. Ejemplo: El
originan manifestaciones estudiante conversa sobre
artístico-culturales y situaciones, eventos u
reconoce que responden a ocasiones donde ha tenido
características propias de oportunidad de vivir o
un grupo de personas, de experimentar la música (cuando
tiempos y lugares su mamá le canta o cuando oye
diferentes. Expresa sus música para bailar en su casa,
preferencias sobre en fiestas o en celebraciones
manifestaciones artísticas de su barrio).
que observa o
- Explica sus ideas y expresa sus
experimenta y conversa
emociones y sentimientos
sobre los temas, las ideas
cuando entra en contacto con
y sentimientos que
la naturaleza o manifestaciones
comunican.
artístico-culturales de su
entorno.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde - Experimenta con los medios, Collage de  Experimenta el arte Presenta su Escala de
que demuestran los lenguajes artísticos. los materiales y las técnicas semillas. del collage con collage de valoración
habilidades artísticas - Explora y experimenta artísticas para crear efectos semillas de su semillas.
iniciales para comunicar los lenguajes del arte. visuales, sonoros, vocales o localidad.
ideas, sentimientos, kinestésicos en respuesta a
- Aplica procesos  Presenta sus
observaciones y estímulos del docente o con
creativos.
experiencias. base en sus propias trabajos y los
- Evalúa y socializa sus
1° Junio - 15
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Experimenta, selecciona y procesos y proyectos. exploraciones. Ejemplo: El expone.
explora libremente las estudiante realiza movimientos
posibilidades expresivas según los ritmos que toca el
de los elementos, medios, profesor en un tambor, y altera  Experimenta la
materiales y técnicas de o exagera sus movimientos Elaboramos un elaboración de un Presentación
los diversos lenguajes del cuando hay cambios de ritmo. álbum ilustrado álbum. de su álbum
arte. Explora ideas que con los de alimentos.
- Explora ideas libremente a  Selecciona los
surgen de su imaginación, alimentos de la
partir de su imaginación, sus materiales para su
sus experiencias o de sus localidad.
experiencias u observaciones, y álbum.
observaciones y las experimenta maneras en que
concretiza en trabajos de los elementos del arte  Presenta su álbum
artes visuales, música, (movimientos, acciones, de alimentos.
teatro o danza. Comparte formas, colores o sonidos)
sus experiencias y pueden usarse o ser repetidos
creaciones con sus para comunicar una idea.
compañeros y su familia. Ejemplo: El estudiante realiza
Describe y dialoga sobre un trabajo de técnica mixta
las características de sus usando papeles y materiales de
propios trabajos y los de collage que el docente ha
sus compañeros y dispuesto sobre una mesa.
responde a preguntas Elige pedazos de papel de dife-
sobre ellos. rentes formas, colores y
tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo de
tela.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus
1° Junio - 16
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
compañeros.
Educación Asume una vida saludable Asume una vida - Regula su esfuerzo al participar Jugando y  Se orienta en el Reconoce y Lista de
Física cuando diferencia los saludable. en actividades lúdicas e desafiando espacio al realizar utiliza su cotejos
alimentos saludables de - Comprende las identifica en sí mismo y en obstáculos juegos de cuerpo al
su dieta personal y relaciones entre la otros la diferencia entre (correr con obstáculos. realizar juegos
familiar, los momentos actividad física, inspiración y espiración, en obstáculos – con
adecuados para ingerirlos reposo y movimiento, en las respeto y  Realiza juegos obstáculos.
alimentación, postura
y las posturas que lo e higiene personal y actividades lúdicas. empatía durante respetando a los
ayudan al buen del ambiente, y la el juego) integrantes del
desempeño en la práctica salud. grupo.
de actividades físicas,
- Incorpora prácticas
recreativas y de la vida
que mejoran su
cotidiana, reconociendo la
calidad de vida.
importancia del
autocuidado. Participa
regularmente en la
práctica de actividades
lúdicas identificando su
ritmo cardiaco, respiración
y sudoración; utiliza
prácticas de activación
corporal y psicológica
antes de la actividad
lúdica.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de - Participa en juegos  Participa en juegos
habilidades sociomotrices sus habilidades cooperativos y de oposición en grupales.
al aceptar al otro como sociomotrices. parejas y pequeños grupos;
compañero de juego y - Se relaciona utilizando acepta al oponente como
busca el consenso sobre sus habilidades compañero de juego y las
la manera de jugar para sociomotrices. formas diferentes de jugar.
lograr el bienestar común
- Crea y aplica
y muestra una actitud de
estrategias y tácticas
respeto evitando juegos
de juego.
violentos y humillantes;
expresa su posición ante

1° Junio - 17
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
un conflicto con intención
de resolverlo y escucha la
posición de sus
compañeros en los
diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones
motrices a través de
estrategias colectivas y
participa en la
construcción de reglas de
juego adaptadas a la
situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio y Realizando  Práctica Participa en Lista de
manera autónoma a través manera autónoma a tiempo determinados, movimiento movimientos de juegos de cotejos
de su motricidad cuando través de su motricidad. reconociendo su lado izquierdo rápidos y lentos velocidad en forma velocidad
comprende cómo usar su - Comprende su y derecho, y a través de las (Ritmos rápida. teniendo en
cuerpo en las diferentes cuerpo. nociones “arriba- abajo”, sencillos – cuenta sus
acciones que realiza “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, posturas habilidades y
- Se expresa
utilizando su lado con relación a sí mismo y de adecuadas)  Realiza destrezas.
corporalmente.
dominante y realiza acuerdo a sus intereses y movimientos de
movimientos coordinados necesidades. velocidad en forma
que le ayudan a sentirse
lenta.
seguro en la práctica de
actividades físicas. Se
orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia.
Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el
ritmo, gestos y
movimientos como
recursos para comunicar.

1° Junio - 18
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Interactúa a través de sus Interactúa a través de - Participa en juegos  Crea ejercicios de
habilidades sociomotrices sus habilidades cooperativos y de oposición en movimientos
al aceptar al otro como sociomotrices. parejas y pequeños grupos; rápidos y lentos.
compañero de juego y - Se relaciona utilizando acepta al oponente como
busca el consenso sobre sus habilidades compañero de juego y las
la manera de jugar para sociomotrices. formas diferentes de jugar.
lograr el bienestar común
- Crea y aplica
y muestra una actitud de
estrategias y tácticas
respeto evitando juegos
de juego.
violentos y humillantes;
expresa su posición ante
un conflicto con intención
de resolverlo y escucha la
posición de sus
compañeros en los
diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones
motrices a través de
estrategias colectivas y
participa en la
construcción de reglas de
juego adaptadas a la
situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales y Actividades de  Interactúa el Fichas de Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales realiza búsquedas de todas las áreas. entorno virtual . aplicación. cotejo
analiza y ejecuta generados por las TIC información como parte de una Navegamos en
procedimientos para - Personaliza entornos actividad. Ejemplo: El entornos
elaborar o modificar virtuales: estudiante busca información virtuales de
objetos virtuales que en un libro digital o en determinados
- Gestiona información
representan y comunican contenidos de un CD-ROM. temas.
del entorno virtual
vivencias en espacios - Participa en juegos interactivos
virtuales adecuados a su - Interactúa en entornos
en los que realiza simulaciones
edad, realizando intentos virtuales
y problematizaciones para
1° Junio - 19
 Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
sucesivos hasta concretar - Crea objetos virtuales desarrollar aprendizajes en las
su propósito. en diversos formatos áreas curriculares.
- Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y
cuidado.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de un Actividades de  Organiza acciones Trabajos de Lista de
darse cuenta de lo que de manera autónoma adulto qué necesita aprender todas las áreas. para alcanzar sus las diferentes cotejo
debe aprender al - Define metas de considerando sus experiencias metas áreas.
preguntarse qué es lo que aprendizaje. y saberes previos para realizar
aprenderá y establecer una tarea. Fija metas de  Revisa con ayuda
- Organiza acciones en relación de
aquello que le es posible duración breve que le permitan
estratégicas para
lograr para realizar la lograr dicha tarea. estrategias
alcanzar sus metas.
tarea. Comprende que - Propone al menos una aplicadas
debe organizarse y que lo - Monitorea y ajusta su
estrategia para realizar la tarea
planteado incluya desempeño durante el
y explica cómo se organizará
acciones cortas para proceso de
para lograr las metas.
realizar la tarea. aprendizaje.
- Revisa con la ayuda de un
Monitorea sus avances adulto su actuar con relación a
respecto a la tarea al las estrategias aplicadas y
evaluar con facilitación y realiza cambios, si es
retroalimentación externas necesario, para lograr los
un proceso del trabajo y resultados previstos.
los resultados obtenidos
- Explica cómo ha llegado a la
siendo ayudado para
meta de aprendizaje que se
considerar el ajuste
propuso, las dificultades que
requerido y disponerse al
tuvo y los cambios que realizó.
cambio.

1° Junio - 20
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1: Conociendo alimentos para mantenernos sanos.

19 DE JUNIO 20 DE JUNIO 21 DE JUNIO 22 DE JUNIO 23 DE JUNIO
Actividad Nº 01: Actividad Nº 02: Actividad Nº 03: Actividad Nº 04: Actividad N° 05
Dialogamos sobre los Leemos sobre los alimentos Indagan alimentos según su Elaboramos una receta Elaboramos grafico de
alimentos Reconocemos la grafía “r” origen. Escribimos con “r” barras
Comunicación Comunicación Ciencia y tecnología Comunicación Matemática

Buscamos el objeto más Encontramos el equilibrio con Milagros de Jesús Reconocemos líneas y Indagan alimentos según su
pesado balanzas multiplicación de los panes figuras función
Matemática Matemática Educación Religiosa Ciencia y tecnología
Matemática
¿Qué alimentos saludables ¿Por qué es importante los Elaboramos un álbum ilustrado Alimentos que llevo en mi Jugando y desafiando
encontramos en nuestra alimentos? con los alimentos de la lonchera. obstáculos (correr con
localidad? Ciencia y tecnología localidad. Tutoría obstáculos – respeto y
Personal social Arte y cultura empatía durante el juego)
Educación Física

1° Junio - 21
 SEMANA 2: Higiene y manipulación de alimentos
26 DE JUNIO 27 DE JUNIO 28 DE JUNIO 29 DE JUNIO 30 DE JUNIO
Actividad Nº 06: Actividad Nº 07: Actividad Nº 08: Actividad Actividad N° 10:
Escuchamos para que son Construimos cuerpos Leemos un cuento sobre la Feriado Escribimos
buenos los superalimentos. geométricos alimentación saludable para DÍA DE SAN PEDRO Y recomendaciones de
Comunicación Matemática niños. SAN PABLO hábitos alimenticios
Reconocemos la grafía Escribimos con la grafía
“que – qui” “que – qui”
Comunicación Comunicación

Reconocemos cuerpos ¿Qué estamos comiendo? Descubrimos patrones de Todos somos iglesia
geométricos Personal social repetición con un criterio: Educación Religiosa
Matemática forma
Matemática
¿Cuáles son los buenos El recorrido de los alimentos Prototipo ¿Cómo conservarían Collage de semillas
hábitos de alimentación? Ciencia y tecnología alimentos frescos sin utilizar Arte y cultura
Ciencia y tecnología artefactos eléctricos?
Ciencia y tecnología
Realizando movimiento
rápidos y lentos (Ritmos
sencillos – posturas
adecuadas)
Educación Física

1° Junio - 22
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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1° Junio - 23