3º Experiencia de Aprendizaje #7
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MATEMÁTICA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7
° EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
A
RI
A
D
PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA
N
CU
SE
RESPONSABLE EN DIVERSOS ESPACIOS DE LA
1º ESCUELA Y COMUNIDAD
1. DATOS INFORMATIVOS.
I.E. Nº: MIGUEL ALARCÓN VERA
DIRECTOR (A): ORLANDO ALBARRAN BURGOS
DOCENTE: JET C. ALVARADO NARRO
ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: 3° SECCIÓN:
DURACIÓN: 4 semanas
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En este añ o 2022 ya se dieron las elecciones regionales, provinciales y distritales, y aú n está por realizarse las
elecciones municipales en los centros poblados y AA-HH, lo cual es una oportunidad que nos permite reflexionar
con nuestras familias sobre la importancia de la participació n democrá tica sobre todo en nuestra localidad de
Cultambo; así como el respeto a la diversidad de culturas, las formas de organizació n, espacios y escenarios de
nuestro entorno. Muchos ciudadanos y ciudadanas muestran en la vida diaria, desinterés por la participació n
activa y democrá tica. Ante esta situació n, nos planteamos el siguiente reto: ¿Có mo podemos las y los
adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la participació n democrá tica y la convivencia en la
diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad?
3. PROPÓSITOS:
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°
Argumenta Expresa el significado del valor posicional de
afirmaciones sobre las cifras de un número, las unidades de medida
relaciones numéricas y (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
las operaciones como fracción, el descuento porcentual, y el
significado del signo positivo y negativo en un
número entero; el significado de la equivalencia
entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales; según el contexto de la situación.
Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones
Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos matemáticos
para realizar operaciones con números
enteros, expresiones fraccionarias y
decimales, y para simplificar expresiones
numéricas.
Selecciona y usa unidades e instrumentos de
medición pertinentes para medir o estimar la
masa, el tiempo o la temperatura, y realizar
conversiones entre unidades, de acuerdo a la
situación planteada.
Resuelve Traduce datos y Traduce datos, términos desconocidos,
problemas de condiciones a regularidades, relaciones de equivalencia o
regularidad, expresiones variación entre dos magnitudes; a la regla de
equivalencia y algebraicas. formación de progresiones aritméticas con
cambio. Comunica su soporte gráfico, ecuaciones lineales(ax+b=c;
comprensión sobre las a*0, aeZ), desigualdades (x>a o x).
relaciones algebraicas. Expresa el significado de: la regla de formación
Usa estrategias y de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
procedimientos para de la solución de una ecuación lineal, del
encontrar reglas conjunto solución de una condición de
generales. desigualdad; según el contexto de la situación.
Argumenta Usa lenguaje matemático y diversas
afirmaciones representaciones gráficas, tabulares y
sobre relaciones de simbólicas; estableciendo relaciones entre
cambio y representaciones.
equivalencia. Expresa el significado de: la función lineal, su
comportamiento gráfico, sus intercepto con los
ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
relación entre la función lineal y la relación de
proporcionalidad; en el contexto de la situación
a resolver. Usa lenguaje algebraico y
representaciones diversas para comunicar sus
comprensiones y establece relaciones entre
estas.
Resuelve Representa datos con Organiza y representa datos de una población en
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° problemas de
gestión de
gráficos y medidas
estadísticas o
estudio, mediante variables cualitativas o
cuantitativas, gráficos de barras, gráficos
datos e probabilísticas. circulares o medidas de tendencia central.
incertidumbre Comunica la Organiza las condiciones de una situación
comprensión de los aleatoria simple y expresa la ocurrencia de
conceptos estadísticos sucesos más o menos probables mediante el
y probabilísticos. valor de la probabilidad en su expresión
Usa estrategias y porcentual o decimal.
procedimientos para Expresa el significado de: la mediana y moda,
recopilar y procesar según el contexto de la población en estudio; y
datos. del valor de la probabilidad para caracterizar la
Sustenta conclusiones ocurrencia de eventos de una situación aleatoria.
o decisiones en base a Elabora, lee e interpreta información contenida
información obtenida. en tablas y gráficos de barras o circulares, así
Selecciona y emplea como en diversos textos que contengan valores
procedimientos para de medida de tendencia central, o descripciones
recopilar datos de de situaciones aleatorias.
variables (cualitativas
o cuantitativas
discretas) pertinentes
al estudio en una
población, mediante
encuestas; y las
organiza en tablas con
el propósito de
producir información.
Selecciona y emplea
procedimientos para
hallar la mediana y
moda de datos no
agrupados, la
probabilidad de
sucesos simples de una
situación.
4. PRODUCTO:
CUADRO DE LOS INGRESOS Y EGRESOS EN NUESTRA FAMILIA, RESALTANDO EL AHORRO PARA UN POSIBLE
EMPRENDIMIENTO Y EN DONDE COMPARAMOS Y ANALIZAMOS EL INTERÉS SIMPLE E INTERÉS COMPUESTO
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° 5. COMPETENCIA TRANSVERSAL:
COMPETENCIA TRANSVERSAL CRITERIO ACTIVIDAD
Gestiona su aprendizaje de -Establece su meta de aprendizaje -Los estudiantes desarrollan
manera autónoma. reconociendo la complejidad esta competencia de manera
de las tareas y sus potencialidades transversal en la experiencia
personales. cuando intervienen en el
-Organiza las tareas que realizará planteamiento del propósito de
basándose en su experiencia aprendizaje, organizan la
previa y considerando las secuencia de actividades,
estrategias, los procedimientos y monitorean su aprendizaje,
los recursos que utilizará. autoevalúan el desarrollo de sus
-Toma en cuenta las competencias, entre otros
recomendaciones de otros aspectos.
(docente y compañeros) para
realizar los ajustes necesarios y
mejorar sus actuaciones.
6. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Libertad y Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en
responsabilidad favor del bienestar común. Esto les permite desarrollar
competencias ciudadanas y generar acciones individuales y
colectivas que impacten en su comunidad.
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° con gráficos
medidas estadísticas
y comunidad.
Recolecté Datos en mi
investigaremos sobre
problemática y posteriormente
esa plantear
conclusiones.
o probabilísticas. investigación sobre la plantearemos conclusiones para ello Para ello
Comunica la participación ciudadana determinaremos las características determinaremos
comprensión de los en la escuela o la de la población y de la muestra las características
conceptos comunidad utilizando la identificaremos las variables del de la población y
estadísticos y encuesta. tema de estudio y aplicaremos una de la muestra
probabilísticos. Organicé los Datos en encuesta identificaremos
Usa estrategias y tablas y los representé en EVIDENCIA. las variables
procedimientos para gráficos de barras Gráfico de resultados de los estudio y
recopilar y procesar histogramas y polígonos candidatos de tu provincia en las aplicaremos una
datos. de frecuencia. elecciones municipales además de la encuesta.
Leí, analicé e interpreté participación ciudadana entre
información de tablas y escuela y comunidad
gráficos estadísticos
sobre la participación
ciudadana en la escuela o
la comunidad.
Resuelve problemas Determiné el grupo de ACTIVIDAD 2 En esta actividad
de gestión de datos estudio en mi Representamos la participación en será
e investigación sobre la tablas y gráficos organizaremos los
incertidumbre participación ciudadana PROPÓSITO. Datos obtenidos
Representa datos en la escuela o en la En esta actividad tu propósito será: en una tabla y los
con gráficos y comunidad. organizaremos los Datos obtenidos representaremos
medidas estadísticas Recolecté Datos en mi en una tabla y los representaremos en gráficos de
o probabilísticas. investigación sobre la en gráficos de frecuencias con la barras histograma
Comunica la participación ciudadana finalidad de analizar los e y polígono de
comprensión de los en la escuela o la interpretarlos frecuencia, con la
conceptos comunidad utilizando la EVIDENCIA. finalidad de
estadísticos y encuesta. Gráfico de barras con los resultados analizar los e
probabilísticos. Organicé los Datos en de las comisiones electorales en tu interpretarlos.
Usa estrategias y tablas y los representé en provincia o distrito además del
procedimientos para gráficos de barras porcentaje de la participación
recopilar y procesar histogramas y polígonos ciudadana en estas elecciones.
datos. de frecuencia.
Leí, analicé e interpreté
información de tablas y
gráficos estadísticos
sobre la participación
ciudadana en la escuela o
la comunidad.
Resuelve problemas Determiné el grupo de ACTIVIDAD 3. En esta actividad
de gestión de datos estudio en mi Interpretamos tablas y gráficos sobre será
e investigación sobre la la participación ciudadana. formularemos las
incertidumbre participación ciudadana PROPÓSITO. conclusiones para
Representa datos en la escuela o en la En esta actividad tu propósito será proponer y
con gráficos y comunidad. formularemos las conclusiones para sustentar
medidas estadísticas Recolecté Datos en mi proponer y sustentar acciones que acciones que
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° o probabilísticas.
Comunica la
investigación sobre la
participación ciudadana
promuevan la participación
ciudadana segura e informada en la
promuevan
participación
la
8. RETROALIMENTACIÓN:
P ara realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:
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° Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los
instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario. Verificaré que
los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveré a
enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los
estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien
para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones de sus
errores.
Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en
los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los
estudiantes.
Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o
grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o
producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes.
Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y
recomendaciones para que mejoren.
9. EVALUACIÓN:
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Para el estudiante:
Para el docente:
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