3º Experiencia de Aprendizaje #7

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MATEMÁTICA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7

° EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

A
RI
A
D
PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA
N
CU
SE
RESPONSABLE EN DIVERSOS ESPACIOS DE LA
1º ESCUELA Y COMUNIDAD

1. DATOS INFORMATIVOS.
I.E. Nº: MIGUEL ALARCÓN VERA
DIRECTOR (A): ORLANDO ALBARRAN BURGOS
DOCENTE: JET C. ALVARADO NARRO
ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: 3° SECCIÓN:

DURACIÓN: 4 semanas

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En este añ o 2022 ya se dieron las elecciones regionales, provinciales y distritales, y aú n está por realizarse las
elecciones municipales en los centros poblados y AA-HH, lo cual es una oportunidad que nos permite reflexionar
con nuestras familias sobre la importancia de la participació n democrá tica sobre todo en nuestra localidad de
Cultambo; así como el respeto a la diversidad de culturas, las formas de organizació n, espacios y escenarios de
nuestro entorno. Muchos ciudadanos y ciudadanas muestran en la vida diaria, desinterés por la participació n
activa y democrá tica. Ante esta situació n, nos planteamos el siguiente reto: ¿Có mo podemos las y los
adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la participació n democrá tica y la convivencia en la
diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad?

3. PROPÓSITOS:

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°
 Argumenta  Expresa el significado del valor posicional de
afirmaciones sobre las cifras de un número, las unidades de medida
relaciones numéricas y (masa, temperatura y monetarias), porcentaje
las operaciones como fracción, el descuento porcentual, y el
significado del signo positivo y negativo en un
número entero; el significado de la equivalencia
entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales; según el contexto de la situación.
 Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos matemáticos
para realizar operaciones con números
enteros, expresiones fraccionarias y
decimales, y para simplificar expresiones
numéricas.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos de
medición pertinentes para medir o estimar la
masa, el tiempo o la temperatura, y realizar
conversiones entre unidades, de acuerdo a la
situación planteada.
Resuelve  Traduce datos y  Traduce datos, términos desconocidos,
problemas de condiciones a regularidades, relaciones de equivalencia o
regularidad, expresiones variación entre dos magnitudes; a la regla de
equivalencia y algebraicas. formación de progresiones aritméticas con
cambio.  Comunica su soporte gráfico, ecuaciones lineales(ax+b=c;
comprensión sobre las a*0, aeZ), desigualdades (x>a o x).
relaciones algebraicas.  Expresa el significado de: la regla de formación
 Usa estrategias y de un patrón gráfico o una progresión aritmética,
procedimientos para de la solución de una ecuación lineal, del
encontrar reglas conjunto solución de una condición de
generales. desigualdad; según el contexto de la situación.
 Argumenta Usa lenguaje matemático y diversas
afirmaciones representaciones gráficas, tabulares y
 sobre relaciones de simbólicas; estableciendo relaciones entre
cambio y representaciones.
 equivalencia.  Expresa el significado de: la función lineal, su
comportamiento gráfico, sus intercepto con los
ejes, pendiente, dominio y rango, así como de la
relación entre la función lineal y la relación de
proporcionalidad; en el contexto de la situación
a resolver. Usa lenguaje algebraico y
representaciones diversas para comunicar sus
comprensiones y establece relaciones entre
estas.
Resuelve  Representa datos con  Organiza y representa datos de una población en

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° problemas de
gestión de
gráficos y medidas
estadísticas o
estudio, mediante variables cualitativas o
cuantitativas, gráficos de barras, gráficos
datos e probabilísticas. circulares o medidas de tendencia central.
incertidumbre  Comunica la Organiza las condiciones de una situación
comprensión de los aleatoria simple y expresa la ocurrencia de
conceptos estadísticos sucesos más o menos probables mediante el
y probabilísticos. valor de la probabilidad en su expresión
 Usa estrategias y porcentual o decimal.
procedimientos para  Expresa el significado de: la mediana y moda,
recopilar y procesar según el contexto de la población en estudio; y
datos. del valor de la probabilidad para caracterizar la
 Sustenta conclusiones ocurrencia de eventos de una situación aleatoria.
o decisiones en base a Elabora, lee e interpreta información contenida
información obtenida. en tablas y gráficos de barras o circulares, así
 Selecciona y emplea como en diversos textos que contengan valores
procedimientos para de medida de tendencia central, o descripciones
recopilar datos de de situaciones aleatorias.
variables (cualitativas
o cuantitativas
discretas) pertinentes
al estudio en una
población, mediante
encuestas; y las
organiza en tablas con
el propósito de
producir información.
 Selecciona y emplea
procedimientos para
hallar la mediana y
moda de datos no
agrupados, la
probabilidad de
sucesos simples de una
situación.

4. PRODUCTO:

CUADRO DE LOS INGRESOS Y EGRESOS EN NUESTRA FAMILIA, RESALTANDO EL AHORRO PARA UN POSIBLE
EMPRENDIMIENTO Y EN DONDE COMPARAMOS Y ANALIZAMOS EL INTERÉS SIMPLE E INTERÉS COMPUESTO

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° 5. COMPETENCIA TRANSVERSAL:
COMPETENCIA TRANSVERSAL CRITERIO ACTIVIDAD
Gestiona su aprendizaje de -Establece su meta de aprendizaje -Los estudiantes desarrollan
manera autónoma. reconociendo la complejidad esta competencia de manera
de las tareas y sus potencialidades transversal en la experiencia
personales. cuando intervienen en el
-Organiza las tareas que realizará planteamiento del propósito de
basándose en su experiencia aprendizaje, organizan la
previa y considerando las secuencia de actividades,
estrategias, los procedimientos y monitorean su aprendizaje,
los recursos que utilizará. autoevalúan el desarrollo de sus
-Toma en cuenta las competencias, entre otros
recomendaciones de otros aspectos.
(docente y compañeros) para
realizar los ajustes necesarios y
mejorar sus actuaciones.

6. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Libertad y Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en
responsabilidad favor del bienestar común. Esto les permite desarrollar
competencias ciudadanas y generar acciones individuales y
colectivas que impacten en su comunidad.

7. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:


COMPETENCIAS Y CRITERIOS ACTIVIDAD Y TÍTULO DESCRIPCIÓN DE
CAPACIDADES LA ACTIVIDAD
Resuelve problemas Determiné el grupo de ACTIVIDAD 1 En esta primera
de gestión de datos estudio en mi Realizamos encuestas sobre sobre la actividad será
e investigación sobre la participación ciudadana investiga sobre
incertidumbre participación ciudadana PROPÓSITO esta problemática
Representa datos en la escuela o en la En esta actividad tu propósito será y posteriormente

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° con gráficos
medidas estadísticas
y comunidad.
Recolecté Datos en mi
investigaremos sobre
problemática y posteriormente
esa plantear
conclusiones.
o probabilísticas. investigación sobre la plantearemos conclusiones para ello Para ello
Comunica la participación ciudadana determinaremos las características determinaremos
comprensión de los en la escuela o la de la población y de la muestra las características
conceptos comunidad utilizando la identificaremos las variables del de la población y
estadísticos y encuesta. tema de estudio y aplicaremos una de la muestra
probabilísticos. Organicé los Datos en encuesta identificaremos
Usa estrategias y tablas y los representé en EVIDENCIA. las variables
procedimientos para gráficos de barras Gráfico de resultados de los estudio y
recopilar y procesar histogramas y polígonos candidatos de tu provincia en las aplicaremos una
datos. de frecuencia. elecciones municipales además de la encuesta.
Leí, analicé e interpreté participación ciudadana entre
información de tablas y escuela y comunidad
gráficos estadísticos
sobre la participación
ciudadana en la escuela o
la comunidad.
Resuelve problemas Determiné el grupo de ACTIVIDAD 2 En esta actividad
de gestión de datos estudio en mi Representamos la participación en será
e investigación sobre la tablas y gráficos organizaremos los
incertidumbre participación ciudadana PROPÓSITO. Datos obtenidos
Representa datos en la escuela o en la En esta actividad tu propósito será: en una tabla y los
con gráficos y comunidad. organizaremos los Datos obtenidos representaremos
medidas estadísticas Recolecté Datos en mi en una tabla y los representaremos en gráficos de
o probabilísticas. investigación sobre la en gráficos de frecuencias con la barras histograma
Comunica la participación ciudadana finalidad de analizar los e y polígono de
comprensión de los en la escuela o la interpretarlos frecuencia, con la
conceptos comunidad utilizando la EVIDENCIA. finalidad de
estadísticos y encuesta. Gráfico de barras con los resultados analizar los e
probabilísticos. Organicé los Datos en de las comisiones electorales en tu interpretarlos.
Usa estrategias y tablas y los representé en provincia o distrito además del
procedimientos para gráficos de barras porcentaje de la participación
recopilar y procesar histogramas y polígonos ciudadana en estas elecciones.
datos. de frecuencia.
Leí, analicé e interpreté
información de tablas y
gráficos estadísticos
sobre la participación
ciudadana en la escuela o
la comunidad.
Resuelve problemas Determiné el grupo de ACTIVIDAD 3. En esta actividad
de gestión de datos estudio en mi Interpretamos tablas y gráficos sobre será
e investigación sobre la la participación ciudadana. formularemos las
incertidumbre participación ciudadana PROPÓSITO. conclusiones para
Representa datos en la escuela o en la En esta actividad tu propósito será proponer y
con gráficos y comunidad. formularemos las conclusiones para sustentar
medidas estadísticas Recolecté Datos en mi proponer y sustentar acciones que acciones que

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° o probabilísticas.
Comunica la
investigación sobre la
participación ciudadana
promuevan la participación
ciudadana segura e informada en la
promuevan
participación
la

comprensión de los en la escuela o la escuela o comunidad. ciudadana segura


conceptos comunidad utilizando la EVIDENCIA. e informada en la
estadísticos y encuesta. Folleto tríptico en donde escuela o
probabilísticos. Organicé los Datos en formularemos las conclusiones para comunidad.
Usa estrategias y tablas y los representé en proponer y sustentar acciones que
procedimientos para gráficos de barras promuevan la participación
recopilar y procesar histogramas y polígonos ciudadana segura e informada en la
datos. de frecuencia. escuela o comunidad.
Leí, analicé e interpreté
información de tablas y
gráficos estadísticos
sobre la participación
ciudadana en la escuela o
la comunidad.

Resuelve problemas Establezco relaciones ACTIVIDAD 4. En este última


de regularidad entre Datos, valores Planteamos afirmaciones sobre la actividad será
equivalencia y desconocidos Y utilidad de las progresiones plantearemos
cambio. regularidades. geométricas para planificar rutinas afirmaciones
Traduce Datos y Transformo esas de actividades físicas. sobre la utilidad
condiciones arelaciones expresiones PROPÓSITO. de las
expresiones algebraicas (modelos) En esta actividad tu propósito será progresiones
algebraicas. que incluyen la regla de plantearemos afirmaciones sobre la geométricas para
Comunica suformación de una utilidad de las progresiones planificar rutinas
comprensión sobre progresión geométrica. geométricas para planificar rutinas de actividad física.
las relaciones Expreso con diversas de actividad física.
algebraicas. representaciones EVIDENCIA.
Usa estrategias y gráficas, simbólicas y con Cuadro de doble entrada en donde
procedimientos para lenguaje algebraico mi hayas participado de diferentes
encontrar reglascomprensión sobre las disciplinas deportivas con resultados
generales. reglas de formación de utilizando las poblaciones
una progresión geométricas por el día de la
geométrica y reconozco educación física en otra institución
la diferencia entre un educativa.
crecimiento aritmético
para interpretar un
problema en su contexto.
Producto: gráfico de barras con los resultados de las comisiones electorales en tu provincia o distrito
además del porcentaje de la participación ciudadana en estas elecciones.

8. RETROALIMENTACIÓN:
P ara realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:

_______________________________________________________________

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°  Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los
instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario. Verificaré que
los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveré a
enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los
estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien
para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones de sus
errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en
los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los
estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o
grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o
producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y
recomendaciones para que mejoren.

9. EVALUACIÓN:

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° 10. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el estudiante:

 Texto Matemática : 3ro y 4to


 Enciclopedia de Matemática
 Diccionario
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 WhatsApp Google Meet, Zoom
 Celular, Tablet, laptop.

Para el docente:

 Texto para el Docente: lero y do grado


 Módulo de Matemática 3ro y 4to°. Manual para el docente. Lima.
 Ministerio de Educación. Programa curricular de educación secundaria
 Ministerio de Educación: Guía docente para la planificación curricular de la
 experiencia de aprendizaje (Aprendo en Casa)

Cultambo, 18 de octubre del 2022

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