Alfabetización académica

Alfabetización académica diez años LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA

después COMO PROCESO INDIVIDUAL-
El concepto de alfabetización académica COLECTIVO DEL APRENDIZAJE PARA
[...] Señala el conjunto de nociones y UNA EDUCACIÓN MÁS EFICIENTE
estrategias necesarias para participar en la La conceptualización de la alfabetización
cultura discursiva de las disciplinas así académica responde a la necesidad que
como en las actividades de producción y pueden sentir los profesores de distintas
análisis de textos requeridas para aprender universidades en Latinoamérica y el mundo
en la universidad. Apunta, de esta manera, de incluir cursos propedéuticos antes de las
a las prácticas de lenguaje y pensamiento clases específicas de sus programas
propias del ámbito académico. Designa académicos, debido a observaciones como
también el proceso por el cual se llega a ‘los alumnos no tienen el conocimiento
pertenecer a una comunidad científica y/o básico de la materia’, ‘no saben escribir,
profesional [...], precisamente en virtud de redactar o hacer un resumen’, o
haberse apropiado de sus formas de simplemente ‘no tienen las habilidades
razonamiento instituidas a través de ciertas necesarias para estar en un programa de
convenciones del discurso. [.] Ahora bien, la pregrado universitario´, que son quejas o
fuerza del concepto de alfabetización descontentos similares a las planteadas por
académica radica en que pone de Marta Marín (2006).
manifiesto que los modos de leer y escribir La alfabetización, por tanto, apunta a las
—de buscar, adquirir, elaborar y comunicar prácticas de lenguaje y pensamiento
conocimiento— no son iguales en todos los propias del ámbito académico superior
ámbitos. Advierte contra la tendencia a dándole nombre al proceso de “asimilación”
considerar que la alfabetización es una de un ente individual a una comunidad
habilidad básica, que se logra de una vez y científica una vez hay establecido un nivel
para siempre. Cuestiona la idea de que de reconocimiento y apropiación del estilo
aprender a producir e interpretar lenguaje discursivo que al final condiciona la
escrito es un asunto concluido al ingresar evolución del pensamiento en dicho
en la educación superior. Objeta que la individuo. Esto lleva a la normalización del
adquisición de la lectura y escritura se razonamiento que marca una norma dentro
completen en algún momento. Por el de dicha comunidad, creando además
contrario: la diversidad de temas, clases de culturas comunitarias diversas en cada
textos, propósitos, destinatarios, reflexión ámbito, carrera y profesión.
implicada y contextos en los que se lee y
escribe plantean siempre a quien se inicia
en ellos nuevos desafíos y exigen continuar
aprendiendo a leer y a escribir. De hecho,
es necesario comenzar a hablar en plural:
de las alfabetizaciones [.] (Carlino,
2003a:410).

Alfabetización académica denotaba

entonces los modos específicos de hacer
uso de los textos según las expectativas de
una comunidad académica, como podía ser
una cátedra universitaria con una
orientación disciplinar dada. También
significaba un proceso de aprendizaje por
parte de los alumnos para volverse
partícipes de esos usos.

¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA Panoramas de la alfabetización

ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA? académica en el ámbito iberoamericano:
 Alfabetización académica

Señala el conjunto de nociones y Aportes para la calidad de la Educación

estrategias necesarias para participar en la Superior
cultura discursiva de las disciplinas así
como en las actividades de producción y El desarrollo de la alfabetización académica
análisis de textos y las prácticas de ha sido objeto de interés en el ámbito
lenguaje y pensamiento propias del ámbito iberoaméricano en las últimas décadas. De
académico superior. Designa también el este interés se han derivado multitud de
proceso por el cual se llega a pertenecer a investigaciones sobre la enseñanza de la
una comunidad científica y/o profesional. lectura y la escritura en la universidad e
¿En qué radica la fuerza de este iniciativas que han tenido como objetivo
concepto? paliar las dificultades en la competencia
La fuerza del concepto de alfabetización comunicativa de los estudiantes en el nivel
académica radica en que pone de superior así como hacer que estos se
manifiesto que los modos de leer y escribir familiaricen con las culturas discursivas de
–de buscar, adquirir, elaborar y comunicar las disciplinas en las que se forman. El
conocimiento- no son todos iguales en propósito de este monográfico es difundir
todos los ámbitos. investigaciones y propuestas sobre
¿Por lo tanto, en síntesis, qué es y qué alfabetización académica en el mundo
no es la alfabetización académica? hispano, con el fin de contribuir a
La alfabetización académica no es una comprender el problema más
propuesta para remediar la (mala) profundamente y desarrollar esta línea de
formación de quienes llegan a la investigación para afianzar y elevar la
universidad. Por ello, alfabetizar calidad de los dispositivos de escritura
académicamente no significa en estas académica y, de este modo, los programas
páginas transmitir un saber elemental, de formación de la educación superior. A
separado del contenido sustantivo de las partir de este marco de referencia, cada
materias, transferible a cualquier artículo del monográfico aborda distintos
asignatura. Alfabetizar académicamente enfoques y factores que intervienen en el
implica, en cambio que cada una de las tratamiento de la lectura y escritura
cátedras esté dispuesta a abrir las puertas académicas en diversos contextos, junto
de la cultura de la disciplina que enseña con resultados de dispositivos y programas
para que de verdad puedan ingresar los de escritura académica.
estudiantes, que provienen de otras
culturas.
¿Cómo es posible concluir, entonces,
respecto a este tema?
De acuerdo con lo anterior, no se propone
incluir la enseñanza de la lectura y escritura
en las materias solo porque los estudiantes
lleguen mal formados ni por el interés en
contribuir a desarrollar las habilidades
discursivas de los universitarios como un fin
en sí mismo. Por el contrario, plantea
integrar la producción y el análisis de texto
en la enseñanza de todas las cátedras
porque leer y escribir forman parte del
quehacer profesional/académico de los
graduados que esperamos formar y porque
elaborar y comprender escritos son los
medios ineludibles para aprender los
contenidos conceptuales de las disciplinas
que estos graduados también deben
conocer.
 Alfabetización académica

La alfabetización académica. Cómo Alfabetización académica y profesional

escribir un Trabajo Fin de Estudios en el siglo XXI: leer y escribir desde las
En muchas ocasiones, el alumnado disciplinas Santiago: Editorial Ariel 2010,
universitario presenta dudas sobre cómo 386 páginas ISBN 978-956-247-493-1
realizar adecuadamente el Trabajo Fin de "La alfabetización académica en las
Estudios (TFE) que culmina su etapa instituciones de educación superior en
formativa en las enseñanzas de Grado y Puerto Rico en el primer decenio del siglo
Máster. Este volumen, editado gracias XXI" es el trabajo con el que se inicia la
a la ayuda de dos proyectos de sección "mundo académico". Empleando un
investigación de I+D+i, tiene como cuestionario abierto, Hilda Quintana,
propósito ofrecer al estudiantado una Matilde García-Arroyo, María Carmen
herramienta Arribas y Carmen Hernández se proponen
útil que lo guíe en la elaboración del TFE y examinar las prácticas de alfabetización
contribuya de manera sustancial a su académica en los tres sistemas
aprendizaje acerca de la lectura y universitarios más grandes de Puerto Rico.
escritura académicas en relación con su La importancia de llevar a cabo este trabajo
disciplina de estudio. radica en que las prácticas de lectura y
Durante su formación académica, el escritura en Puerto Rico han sido tratadas
alumnado se encuentra con un conjunto de muy superficialmente, lo que, por supuesto,
prácticas letradas especializadas conlleva una falta de investigación en este
y unos géneros discursivos determinados campo y da cuenta de la necesidad de
con los que ha de familiarizarse —pósteres, determinar cuáles son las políticas oficiales
exposiciones orales, etc.—, para incluir la alfabetización en el currículo
ya que se desarrollan en el seno de la y dar cuenta de proyectos vigentes y
comunidad académica e investigadora. Así futuros en el área. El estudio se inicia con la
pues, el TFE se presenta como una definición de alfabetización académica
práctica orientada a la demostración final proporcionada por Carlino (2005) y
de los conocimientos adquiridos por el presenta un exhaustivo marco teórico
alumnado a lo largo de su periodo respecto de la investigación en lectura y la
formativo en la universidad, de modo que escritura académicas. Los datos arrojados
constituye una creación original realizada por el cuestionario se ordenaron en ocho
autónomamente bajo la supervi- categorías, lo que posibilitó el análisis y la
sión de una persona experta que lo dirige y reconstrucción de los quehaceres
asesora durante todas las fases de su encaminados hacia la alfabetización
producción. académica en las universidades
El mayor problema reside en que los planes encuestadas. Dichas categorías son las
de estudio no especifican cómo debe que siguen: opinión de la facultad sobre las
abordarse la alfabetización competencias de lectura y escritura de los
académica y, más específicamente, la estudiantes, responsabilidad institucional y
escritura en la universidad, por lo que esta departamental, políticas institucionales,
obra trata de esclarecer diversas centros de apoyo, proyectos o iniciativas
cuestiones y ofrecer algunos consejos al institucionales, publicaciones e
estudiantado que se dispone a elaborar su investigaciones recientes, formación
TFE. De este modo, los autores profesional y agenda para los próximos diez
han creado un manual para facilitar este años. Entre otros hallazgos, la urgencia de
proceso y también para activar “una toma atender la alfabetización queda de
de conciencia de los mecanismos manifiesto en los materiales analizados en
discursivos que utilizan las comunidades de este estudio, así como también la
prácticas a la hora de generar, aplicar y existencia de instancias en las que se ha
difundir el conocimiento” (p. 11). trabajado para mejorar la enseñanza de la
Por tanto, el libro se estructura en seis lectura y la redacción en todas las
capítulos conceptualmente distintos pero disciplinas, lo que da cuenta, además, del
 Alfabetización académica

temáticamente interrelacionados, por compromiso con el desarrollo del

lo que todo el conjunto actúa aprendizaje del estudiante en tanto
sinérgicamente como diversas partes de un herramienta para aprender, investigar y
todo. producir conocimiento de calidad.

Alfabetización académica: leer y escribir La alfabetización académica en la

desde las disciplinas y la investigación* Universidad. Un estudio predictivo
En este artículo de reflexión resultado de El proceso de alfabetización académica
investigación se plantean algunas presenta en el sistema universitario español
consideraciones sobre la escritura en el numerosas deficiencias en nuestros días, lo
ámbito universitario con base en el que es especialmente preocupante en el
concepto de alfabetización académica, y caso de los futuros maestros de Educación
nociones tales como: la escritura a través Infantil y Educación Primaria dada la
del currículo y las disciplinas, y los géneros influencia que este colectivo tendrá en la
discursivos. El contexto de las reflexiones alfabetización de los alumnos en los
son las dificultades de escritura expresadas primeros años de escolarización. Este
por estudiantes de posgrado e estudio trata de determinar qué variables
investigadores durante la realización, entre definen la alfabetización académica de los
2011-2016, de un seminario-taller sobre estudiantes universitarios y qué prácticas
escritura académico-investigativa, docentes y discentes pueden ayudar a
propuesta derivada de las actividades de explicarla. Un “Cuestionario sobre hábitos
investigación de carácter aplicado del lectores y escritores” fue aplicado a una
Doctorado en Lingüística del cual se deriva población de 513 estudiantes del Grado de
el presente texto. Magisterio de Educación Infantil y Primaria
● Antecedentes sobre alfabetización de la Universidad de Sevilla. Los resultados
académica: prácticas de la aplicación de dicho Cuestionario nos
contextualizadas y guiadas de han permitido describir las prácticas
lectura y escritura en diferentes docentes y discentes que favorecen la
niveles alfabetización académica así como los
● Alfabetización académica: prácticas propios niveles de alfabetización académica
contextualizadas de lectura, alcanzados por los alumnos. Para
escritura y modos de pensar determinar la capacidad explicativa de las
mediante el lenguaje en la prácticas docentes y discentes (predictores)
universidad sobre la alfabetización académica (criterio)
● Competencias y dificultades de se ha utilizado un análisis de regresión para
alfabetización académica en datos categóricos. Los predictores elegidos
investigación, en la formación explican satisfactoriamente la variabilidad
disciplinar y en posgrados de los distintos niveles de alfabetización
académica en los alumnos, que muestran
valores diferentes para los matriculados en
los grados de Educación Infantil y
Educación Primaria. Una conclusión que
se deriva de este estudio es que la
adquisición de determinadas estrategias de
lectura y escritura crítica, por parte los
futuros maestros, requiere de una
instrucción específica más allá del
desarrollo de la socialización académica en
una comunidad de práctica, que les permita
transformar el conocimiento y desarrollar
una toma de conciencia y autorregulación
intelectual.
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