EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMA
SINTÉTICO
FASE 3-4-5

LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO
 LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3 MATERIAL DIDÁCTICO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LENGUAJES Escritura de nombres • Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus • Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares,
compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus profesores, compañeros y otras personas de su entorno
en la lengua
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, para indicar autoría, pertenencia e identidad.
materna. entre otros. • Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r,
• Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, rr, w, x, etcétera.
nombres que empiezan o terminan con la misma letra que
el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.

LENGUAJES Descripción de • Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua • Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna,
materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno
objetos, personas,
conoce en su contexto real o en la fantasía. natural y social.
seres vivos y lugares. • Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de • Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de
forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos. otros lenguajes artísticos.

LENGUAJES Uso de elementos y • Distingue letras de números, u otros signos o marcas • Identifica letras en escritos en español y en lengua(s)
gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano. indígena(s).
convenciones de la
• Reconoce espacios, alineación y direccionalidad • Diferencia elementos y convenciones de la escritura en
escritura presentes (izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s).
en la cotidianidad. enunciados. • Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos
• Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de distintos, así como sonidos equivalentes que pueden
escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo. relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos
• Asocia los sonidos vocálicos con sus letras vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
correspondientes, así como los sonidos consonánticos más • Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula,
significativos para ellos, o más usuales en su lengua. empleando espacios entre palabras y comienza a hacer
• Identifica de manera inicial otros signos que acompañan uso de algunos signos de puntuación en su escritura,
a las letras en la escritura. reflexionando sobre estas convenciones para reconocer
• Conoce formas de organización de textos en otras de manera inicial la existencia de reglas ortográficas
lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera.

LENGUAJES Uso del dibujo y/o la • Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar • Registra por escrito instrucciones breves para realizar
mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
escritura para
etcétera. normas, etcétera.
recordar actividades
y acuerdos
escolares.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LENGUAJES Empleo de • Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un • Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un • Explica a sus compañeros el proceso a seguir para uso o
instrucciones para
objeto, participar en un juego o alguna otra actividad. construcción de objetos y para realizar alguna otra
participar en juegos, • Explica a sus compañeros las instrucciones que siguió y actividad.
usar o elaborar revisa el proceso, así como su resultado. • Representa en forma escrita, con apoyo opcional de
objetos, preparar imágenes, de instrucciones para uso o construcción de
objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
alimentos u otros
propósitos.
LENGUAJES Identificación del • Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, • Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios,
avisos y otros textos públicos que se encuentran en su que se encuentran en su contexto escolar y, en general,
sentido, utilidad y
contexto escolar y, en general, comunitario. comunitario.
elaboración de • Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, • Elabora en forma individual y/o colectiva avisos
avisos, carteles, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros,
anuncios individuales y colectivos propios. carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo
establecido.
publicitarios y
letreros en la vida
cotidiana.
LENGUAJES Elaboración y • Identifica las características de una noticia y sus funciones. • Comenta en forma cotidiana noticias leídas o
• Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las escuchadas.
difusión de noticias
noticias. • Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y
en la escuela y el • Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, elabora noticias escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
resto de la respetando el formato establecido • Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos,
comunidad. como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales
de internet.

LENGUAJES Producción de • Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a • Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la
partir de preguntas, comentarios u observaciones que escuela, así como sobre la forma en que personas de la
textos dirigidos a
involucran a compañeros, familiares, vecinos, profesores, comunidad pueden participar a favor de éstos.
autoridades y autoridades y otros. • Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos
personas de la • Identifica a personas de la comunidad que pueden a alguna persona o institución de la comunidad, a fin de
comunidad, en contribuir en la solución a necesidades previstas. solicitar su intervención para satisfacer alguna necesidad,
• Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las interés o invitarle a participar en un evento especial.
relación con
necesidades identificadas y que soliciten la intervención • Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con
necesidades, de personas que podrían contribuir para satisfacerlas. apoyo del docente y familiares.
intereses o
actividades de la
escuela.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LENGUAJES Lectura, escritura y • Explora portadores de texto que se encuentran en su • Realiza actividades de escritura con su familia y registra
ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos en con quién escribe, qué escribe, para qué escriben, en qué
otros tipos de
qué lengua están, así como su soporte: libros, documentos lengua escribieron y con qué soporte: cuaderno,
comunicación que digitales, entre otros. computadora, celular, entre otros a su alcance.
ocurren en el
contexto familiar.
LENGUAJES Comunicación a • Participa con ideas en la elaboración de un texto para • Conoce diversas formas de comunicación a distancia,
alguien que vive en otro lugar, a través del dictado a su explica de manera inicial cómo se realizan y utiliza al
distancia con
docente. menos una forma de comunicación a distancia, de
familiares u otras • Comprende los elementos y procedimientos necesarios acuerdo con las posibilidades del contexto.
personas. para hacer llegar un mensaje a personas que viven lejos y
las posibilidades de medios para enviarlo, ya sea físicos o
electrónicos.

LENGUAJES Conversaciones o • Formula preguntas acordes al tema que abordará la • Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con
persona invitada y escucha de manera atenta la base en la información que requiere.
entrevistas con
información. • Recupera la información que escuchó, para relacionarlo
personas de la • Recupera con sus palabras la información que escuchó con otros saberes vistos en el aula, en textos escritos o en
comunidad, sobre el tema que abordó la persona invitada. otros medios y contextos.
invitadas a departir
sobre temas
específicos.
LENGUAJES Reconocimiento de • Reconoce que en México conviven muchas lenguas y • Identifica el nombre de su lengua materna y de otras
culturas, todas ellas valiosas, a partir de la identificación lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan
la diversidad
de que su lengua materna es una de ellas y, por tanto, en su región.
lingüística en la distinta a la que otros miembros de la comunidad, el país • Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de
escuela y el resto de o el mundo emplean. su lengua materna en relación con la trascendencia de su
la comunidad. historia y cultura.

LENGUAJES Exploración de • Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona • Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,
testimonios escritos,
comidas, entre otros elementos que permitan definir su comidas, entre otros elementos que permitan definir su
fotográficos y identidad individual y colectiva en relación con el identidad individual y colectiva en relación con el
audiovisuales del reconocimiento del pasado. reconocimiento del pasado.
pasado familiar y • Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que • Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y
ocurrieron antes de que naciera. comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su
comunitario.
relación con el presente.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LENGUAJES Representación de • Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de su • Describe de manera oral y escrita los lugares por los que
casa a la escuela y viceversa. pasa para llegar de su casa a distintos destinos dentro de
lugares y las
• Representa en forma plástica el camino de su casa a la su localidad.
maneras de llegar a escuela, colocando referencias como casas, parcelas, • Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos
ellos. mojoneras, tiendas, edificios, paradas de transporte oralmente.
público, parques o cualquier otro lugar de referencia.

LENGUAJES Reflexión crítica • Describe y opina sobre lo que ve o escucha • Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve
cotidianamente en medios de comunicación como radio o escucha en los medios de comunicación a su alcance,
sobre los medios de
y televisión. para construir un criterio propio.
comunicación. • Reflexiona sobre la elección de lo que ve, escucha y
siente a través de los medios, en relación con los efectos
que tiene para su proceso de desarrollo.

LENGUAJES Uso estético de los • Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos • Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos,
constituyen lenguajes que permiten la comunicación. las cualidades del sonido y las características de la
lenguajes corporal,
• Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o imagen contribuyen a la comunicación de sensaciones,
visual y sonoro en la gestos para expresar sensaciones, emociones, emociones, sentimientos e ideas.
vida cotidiana. sentimientos e ideas que surgen en el entorno familiar. • Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas,
• Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con movimientos o gestos para expresar sensaciones,
objetos a su disposición. emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno
escolar.

LENGUAJES Percepción del • Explora cualidades del entorno familiar y escolar y las • Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
representa mediante el uso intencional de formas, colores, que le produce el entorno familiar y escolar para
entorno familiar y
texturas, sonidos, movimientos y gestos. expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo,
escolar para • Experimenta creativamente con cambios en la disposición espacio y tiempo.
imaginar propuestas de objetos del entorno familiar y escolar para resignificar • Imagina posibilidades de cambio y mejora en el entorno
de mejora. la percepción del espacio. familiar y escolar y las representa usando distintos formatos
visuales, sonoros y corporales en una producción artística.

LENGUAJES Apreciación de • Identifica elementos narrativos (modulación de la voz, volumen, • Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas
pausas, movimientos), usado por el narrador para mantener la literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas,
narraciones, atención de quienes escuchan. cantores o personas mayores de la comunidad.
poemas y diversas • Interactúa con narraciones compartidas por cuentacuentos, • Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la
narradores, poetas, cantores o personas mayores de la escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué le gusta
formas literarias. comunidad. o no.
• Identifica elementos de expresión oral o corporal (modulación de • Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas
la voz, volumen, pausas, ritmos, movimientos, gestos, señas) usados literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores, formas
por la persona que narra para despertar el interés de los o gestos.
interlocutores.
• Dialoga con sus pares acerca de los temas compartidos en las
narraciones, poemas o formas literarias leídas por una persona
mayor.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LENGUAJES Experimentación • Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, coplas y • Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o
diversos juegos de palabras para disfrutarlos y conocer rondas infantiles.
con elementos
algunos recursos lingüísticos, tales como la rima, el • Participa lúdicamente en la creación y disfrute de algunas
sonoros en calambur, las entonaciones, entre otros. composiciones literarias y manifestaciones artísticas con
composiciones • Comparte con sus pares algunos de los juegos de cualidades sonoras.
literarias y otras palabras que ha aprendido. • Crea sus propios juegos de palabras.
• Interactúa con distintas canciones, coplas, trabalenguas, • Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones
manifestaciones
adivinanzas y juegos de palabras presentes en la de intensidad, duración, tono y timbre, para representar
artísticas. comunidad, para reconocer elementos de la identidad las sensaciones, emociones y sentimientos que le provoca
personal y colectiva. con distintas formas, colores y texturas que expresen el
sonido.

LENGUAJES Interpretación de • Interpreta tramas de historietas de contenido sencillo. • Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta
• Reconoce la organización y orden del texto e imágenes sus impresiones.
historias mediante el
de una historieta. • Comprende la forma en que se organiza el texto y las
uso artístico de las • Crea una historieta corta a partir de una experiencia imágenes en una historieta: qué se lee primero, qué se lee
palabras, del personal o de una lectura. después, la función de los diversos tipos de globos,
cuerpo, del espacio • Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para recuadros, el aspecto visual de personajes y del espacio,
contar una historia sencilla o representar una narración de la representación del tiempo (luces, uso del color, formas)
y del tiempo.
su interés. • Comprende la función comunicativa de las
• Juega en improvisaciones teatrales donde se modifican el onomatopeyas en la lectura y escritura de las historietas.
espacio y tiempo de manera ficticia para explorar • Crea de manera individual una historieta breve que
narraciones escénicas. puede ser publicada en el periódico mural o comunitario.
• Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de
experiencias del entorno familiar y escolar o de lecturas de
su interés, para representarlas escénicamente.

LENGUAJES Representación de • Lee de forma individual y colectiva de textos que • Construye personajes combinando distintas características
contengan seres imaginarios, para representarlos de las personas y seres vivos de su entorno.
distintas formas de
empleando elementos de los lenguajes artísticos. • Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer,
ser y estar en el • Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de
mundo a partir de la texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir de una diferentes comunidades, para otorgarle características a
ficción. narración, poema, canción, pintura, escultura, película, un personaje creado por él.
historieta u obra de teatro • Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las máscaras,
entre otros recursos, se usan en manifestaciones artísticas
para enriquecer la caracterización de un personaje.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
SABERES Y Cuerpo humano: • Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes • Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función;
externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone explica y representa acciones que ponen en riesgo la integridad
PENSAMIENTO estructura externa, y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es de los órganos de los sentidos, así como aquellas para prevenir
CIENTÍFICO acciones para su recomendable llevarlas a cabo y por qué. accidentes y que favorecen su cuidado.
• Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer • Identifica los órganos sexuales como una característica natural que
cuidado y sus el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son distingue a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los
cambios como especiales, únicos e irrepetibles. niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los nombres
• Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es correctos para referirse a ellos y reconoce la importancia de
parte del ahora y cómo era antes con base en características físicas, gustos, practicar hábitos de higiene.
crecimiento. intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que • Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no
tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el
reconoce que son parte del crecimiento. autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.

SABERES Y Beneficios del • Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y alimentos (frutas, • Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que
verduras, cereales, tubérculos, leguminosas y de origen animal), la consumen niñas y niños respecto a los adultos y de acuerdo con la
PENSAMIENTO consumo de frecuencia y cantidad que consume de manera personal en casa actividad física que realizan.
CIENTÍFICO alimentos y la escuela. • Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que
• Compara, registra y comunica los beneficios del consumo de responda a las necesidades y características de la edad y la
saludables, de agua alimentos saludables, y de beber agua simple potable, contra actividad física de cada persona.
simple potable, y de alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas • Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la
azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultra procesados;
la práctica de saludable. e infiere sus implicaciones en la salud.
actividad física • Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, • Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen
escuela y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que necesita, y localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre
que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y otros) y se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo
evitar enfermedades. con su contexto y las prácticas socioculturales.

SABERES Y Características del • Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las • Observa, compara y describe las características naturales de
características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de diferentes lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de
PENSAMIENTO entorno natural y agua, si hace frío o calor, frecuencia de lluvias, sequías, entre otras. coral, manglares, entre otros; a partir de identificar cómo son, si
CIENTÍFICO sociocultural. • Observa, compara y registra características de plantas, animales, hace frío o calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las
como color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o plantas y los animales que viven en los lugares, o de qué se
silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre alimentan.
otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados. • Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y
• Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman animales para comparar y representar sus características: forma y
parte de su entorno, relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, número de patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué
juego, formas de hablar, medir, celebraciones, cuidado de la comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas,
naturaleza, entre otras. tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas
• Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno interacciones de plantas y animales con otros componentes
natural y sociocultural a partir de algunas referencias espaciales naturales (agua, suelo, aire, Sol).
(enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el • Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los
punto de referencia del observador. componentes naturales para satisfacer sus necesidades de vestido,
alimentación, vivienda.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
SABERES Y Impacto de las • Identifica actividades personales, familiares y de la • Describe y representa el efecto que tienen en plantas,
PENSAMIENTO comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud animales, agua, suelo y aire, las actividades humanas al
actividades
CIENTÍFICO de las personas, las registra y clasifica como positivas o satisfacer necesidades, para reflexionar en torno a la
humanas en el negativas. manera en que se aprovechan y tomar decisiones que
entorno natural, así • Propone y participa en acciones y prácticas tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.
como acciones y socioculturales de su comunidad que favorecen el • Identifica, describe y participa en acciones y prácticas
cuidado del entorno natural y expresa la importancia de socioculturales para disminuir el impacto en plantas,
prácticas
establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. animales, agua, suelo y aire y cuidare el entorno natural.
socioculturales para
su cuidado
SABERES Y Objetos del entorno: • Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de • Experimenta y compara la temperatura de diversos
PENSAMIENTO características como: color, tamaño, olor, textura, material objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para
características,
CIENTÍFICO de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico), proponer una escala en la que ubiquen los objetos de los
propiedades, entre otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o más fríos a los más calientes; reconoce que este
estados físicos y usos consensuados. instrumento permite realizar mediciones de temperatura
en la vida cotidiana. • Explora y experimenta con diversos materiales para más precisas.
explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no); • Identifica los materiales con que están hechos algunos
ligero o pesado; textura; elástico (regresa o no a su forma objetos que hay en casa y que les protegen de las
original después de haber sido estirado) y resistente (difícil quemaduras o que permiten manipular objetos calientes;
o fácil de romper); los clasifica de acuerdo con ellas y reconoce la importancia de prevenir quemaduras y
argumenta sus resultados. Establece relaciones entre las propone acciones para evitarlas.
propiedades de los materiales con el uso • Establece relaciones causa-efecto a partir de
• que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico experimentar con los estados físicos del agua y la
con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, variación de la temperatura para identificar las
juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una
o juguete con base en las propiedades físicas de los forma definida) y extrapolar dichas características a otros
materiales. materiales.

SABERES Y Efectos de la • Observa de manera directa o en diversos medios, la • Experimenta con objetos de diversos materiales para
PENSAMIENTO trayectoria (recta, curva, circular) y rapidez (rápido o identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos,
aplicación de
CIENTÍFICO lento) de diferentes animales al desplazarse, como: ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
fuerzas: movimiento mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, • Reconoce la deformación de objetos como resultado de
y deformación. serpientes, entre otros, y registra sus conclusiones. la aplicación de una fuerza y su relación con las
• Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para propiedades de los materiales con los que están hechos.
observar cómo se mueven, modifican su estado de
reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez;
registra sus observaciones.
• Caracteriza el movimiento con base en términos comunes,
como “más lento que, más rápido que” y la descripción
de diferentes trayectorias: recta, curva, circular.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
SABERES Y Características del • Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; • Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes
PENSAMIENTO experimenta con diversos objetos o instrumentos naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en
sonido y la luz.
CIENTÍFICO musicales, para identificar la fuente sonora y cómo se actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su
produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la
• Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas salud.
características del sonido a partir de percibir distintos • Experimenta y describe características perceptibles de la
sonidos, como: intensidad o volumen (qué tan fuerte o luz, a partir de la interacción con diferentes fuentes
débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto). luminosas y materiales (vidrio, madera, metal, papel,
• Establece relaciones entre la intensidad del sonido y la plástico) con los que están elaborados objetos
generación de problemas auditivos y la contaminación transparentes, opacos o brillantes.
auditiva; propone y difunde medidas para el cuidado de • Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes
la salud. materiales para generar sombras e identificar las
• Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical condiciones necesarias para su formación.
que produzca sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las características del sonido que
produce.

SABERES Y Cambios y • Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de • Indaga con personas de la comunidad u otros medios de
PENSAMIENTO describir cronológicamente las actividades personales, información algunos fenómenos naturales que ocurren
regularidades de
CIENTÍFICO familiares y comunitarias que realizan y teniendo como durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para
fenómenos naturales referencia la presencia del Sol y la Luna, así como algunas establecer regularidades.
y actividades de las de sus características perceptibles como forma, cambio • Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de
personas. de posición, y emisión de luz y calor. un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una
• Describe y registra de manera cronológica cambios y hoja del calendario que corresponda al mes que realizan
regularidades del entorno natural durante el día, la noche la observación, sin pretender que reconozca los nombres
y a lo largo de una semana, utilizando términos, como de las fases lunares
ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los días de la
semana y las relaciones temporales “antes de” y “después
de”.

SABERES Y Estudio de los • Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en • Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y
español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera
PENSAMIENTO números y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su ascendente y descendente a partir de un número dado.
CIENTÍFICO lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir • A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de
de un número dado. diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de
• A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos;
diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos identifica regularidades en los números que representan unidades,
de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y decenas y centenas.
paulatinamente de hasta 100 elementos. • Utiliza los símbolos “” o “=” para comparar u ordenar dos
• Identifica regularidades en los numerales que representan cantidades.
conjuntos de hasta 100 elementos.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
SABERES Y Construcción de la • Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que • Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y
PENSAMIENTO implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, resta) cantidades menores a 1000.
noción de suma y
CIENTÍFICO que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, • Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y
resta como como la pérdida de elementos en una colección. retroceder (resta) en la recta numérica.
operaciones inversas • Resuelve problemas vinculados a su contexto que • Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y
convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; el algoritmo convencional con números de hasta dos
representa de diversas formas (material concreto, cifras.
representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los • Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
signos “+”, “−”, “=” y numerales. mentalmente sumas o restas con números naturales de
• Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular hasta dos cifras.
mentalmente sumas o restas con números naturales de
una cifra.

SABERES Y Construcción de la • Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren

multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o
PENSAMIENTO noción de arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales
CIENTÍFICO multiplicación y a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve
problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza
división como el signo “×” (por) para representarla.
operaciones inversas • Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven
con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven
con sumas de sumandos iguales.
• Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente
multiplicaciones de números naturales menores que 10.
• Resuelve, mediante diversos procedimientos, problemas que
implican repartos con divisores menores que 10 y dividendo de dos
cifras.

SABERES Y Cuerpos • Observa y manipula objetos de su entorno para identificar • Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de
PENSAMIENTO y describir líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; los acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas,
geométricos y sus
CIENTÍFICO representa mediante diversos procedimientos. caras iguales); los construye usando cajas, bloques o
características cubos.

SABERES Y Figuras geométricas • Representa animales, plantas u objetos utilizando el • Construye composiciones geométricas cada vez más
PENSAMIENTO tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y complejas, por el tipo de figuras o por el número de
y sus características
CIENTÍFICO describir oralmente y por escrito sus nombres y “piezas”, con el uso del tangram y Geoplano.
propiedades (forma y número de lados y vértices), • Clasifica y describe polígonos por el número de lados en
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
referirse a ellas. octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal
para referirse a sus propiedades (número de vértices y
lados); los construye sobre retículas de cuadrados o
puntos.
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FASE 3 MATERIAL DIDÁCTICO

CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO CONTENIDOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
SABERES Y Introducción a la • Compara la longitud de objetos de manera directa e • Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes,
PENSAMIENTO indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o partes usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de
medición de
CIENTÍFICO de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el menor o si medida) de su comunidad y las representa en rectas
longitud, la masa y son iguales y expresa el resultado de la comparación en numéricas.
la capacidad su lengua materna y en español, con dibujos y numerales. • Compara capacidades y masas, usando unidades de
• Sopesa objetos para identificar su masa, y decide cuál es medida de la comunidad, o unidades arbitrarias;
el que contiene mayor o menor; comprueba su estimación representa los resultados con dibujos y numerales.
con el apoyo de una balanza.
SABERES Y Introducción a la • Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, • Describe y registra cronológicamente en tablas,
PENSAMIENTO etc., en su lengua materna y en español, para describir y pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales
medición del tiempo
CIENTÍFICO registrar cronológicamente actividades en un periodo y sociales en periodos (día, semana, mes y año), utilizando
determinado (día, semana, mes) con el apoyo de los términos de su comunidad (actividad recurrente
calendarios; reconoce que la semana está integrada por durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está
siete días que ocurren cíclicamente. integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.

SABERES Y Organización e • Elabora registros de datos mediante distintos recursos • Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
PENSAMIENTO como dibujos o tablas para responder preguntas de su tablas o pictogramas para responder preguntas de su
interpretación de
CIENTÍFICO interés interés.
datos
ÉTICA, Diversos contextos • Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, • Comprende que, tanto de forma individual como
NATURALEZA Y comunidad, pueblo o localidad, y describe las colectiva, es parte de un contexto social, natural y
sociales, naturales y
SOCIEDADES características y diversidad de su entorno, en términos territorial que se distingue de otros contextos.
territoriales: cambios naturales, sociales y territoriales. • Describe algunos cambios y continuidades de su entorno,
y continuidades. • Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.
encuentra la escuela con referencias básicas y los
representa en dibujos y croquis.

ÉTICA, Valoración de la • Describe la existencia de otros seres vivos y componentes • Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar
NATURALEZA Y de la naturaleza presentes en el lugar donde vive. donde vive y en relación con otros seres vivos y
naturaleza: Respeto,
SOCIEDADES • Analiza las formas de interactuar con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los
cuidado y empatía componentes de la naturaleza, los sentimientos que sentimientos que le provoca esa relación.
hacia la naturaleza, provocan, la importancia de promover el respeto y la • Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
como parte de un empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza. naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia
• Comprende cómo las acciones de los seres humanos sus componentes, proponiendo posibles soluciones y
todo
pueden preservar, modificar o dañar los distintos acciones a favor de la naturaleza, en la medida de sus
interdependiente. componentes sociales y naturales del entorno. posibilidades
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FASE 3 MATERIAL DIDÁCTICO

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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
ÉTICA, Impacto de las • Describe las actividades que se realizan de manera • Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al
NATURALEZA Y actividades humanas en cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e identifica identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
SOCIEDADES la naturaleza y en cada caso, la relación que dicha actividad guarda planteando la posibilidad de realizar cambios en las
sustentabilidad: con la naturaleza, para reconocer situaciones que la actividades y acciones individuales, familiares y
Actividades humanas benefician o dañan y así valorar sus acciones. comunitarias, para promover el cuidado responsable, la
que afectan a la preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en su
naturaleza, y la entorno inmediato y lejano.
necesidad de establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación, prevención
y disminución del
impacto socio ambiental.

ÉTICA, Cambios en la naturaleza • Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y • Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y
NATURALEZA Y del lugar donde vive, y su entender, tanto a las actividades humanas como su orden comprende su relación con las actividades humanas
SOCIEDADES relación con las cronológico y temporal, de acuerdo con el contexto cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y
actividades humanas social y cultural. después” y en orden cronológico (semanas, meses, años,
cotidianas que tienen décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
orden cronológico, festividades), reconociendo que existen diferentes formas
asociadas a ciclos de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.
agrícolas y festividades,
así como su vínculo con
la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes,
durante y después”).
ÉTICA, Los seres humanos son • Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y • Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo
NATURALEZA Y diversos y valiosos y tienen el derecho de ser parte de familias, grupos escolar, comunidad y/o pueblo; las manifestaciones
SOCIEDADES tienen derechos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de socioculturales que considera propias y relevantes de su
humanos. sus derechos humanos. pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer
• Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la sus derechos humanos con un sentido de
libertad de expresar opiniones, ideas, sentimientos, deseos corresponsabilidad y reciprocidad.
y necesidades, expresiones que considera propias, así
como de recibir cuidados por parte de su familia,
comunidad y/o pueblos.
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ÉTICA, Atención a las • Relaciona la atención de sus necesidades básicas • Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de
NATURALEZA Y necesidades básicas, (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad de las
SOCIEDADES como parte del ejercicio parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así
de los derechos humanos. la importancia de que todas las personas accedan y los como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin
ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y distingos de género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
o cualquier otro origen o condición.

ÉTICA, Situaciones de injusticia o • Reconoce actos de injusticia, desventaja o discriminación • Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la discriminación
NATURALEZA Y discriminación, que que ocurren en diferentes espacios e instituciones hacia personas y grupos por características como edad,
SOCIEDADES afectan a integrantes de (escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre identidad de género, orientación sexual, origen cultural o
nuestras familias, la otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las étnico, el idioma que hablan, su origen nacional,
escuela o la comunidad. personas, colectivos y comunidades que son excluidos por características físicas, discapacidad, religión, condición
edad, identidad de género, orientación sexual, origen social, económica o migratoria, entre otras.
cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, • Propone acciones y compromisos para favorecer el
rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y respeto a los derechos de todas las personas y los
económica, entre otras características. comparte con su familia y la comunidad.

ÉTICA, Respeto a la dignidad e • Analiza la importancia del respeto a la dignidad e • Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos
NATURALEZA Y integridad: Límites integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que
SOCIEDADES corporales y situaciones sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano amenazan su integridad física y emocional de manera
de riesgo para prevenir y y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y directa o con el uso del internet y redes sociales, y solicita
denunciar situaciones de amenaza nuestro bienestar físico o mental, para apoyo y protección de integrantes de la familia, la
acoso, abuso y violencia protección en la familia, en la escuela y la comunidad, escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en
de carácter sexual en la considerando también el uso de Internet y redes sociales. caso de ser necesario, su denuncia.
casa, la escuela, la • Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
comunidad y con el uso nocivas que afectan la dignidad e integridad de las
del Internet y redes personas.
sociales.

ÉTICA, Responsabilidad • Identifica y describe las responsabilidades compartidas • Comprende la importancia de la responsabilidad
NATURALEZA Y compartida en el que tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, así compartida de los padres, autoridades y los pares, en la
SOCIEDADES cuidado de sí y el de como integrantes de la escuela y comunidad, para el escuela y en la comunidad. Aporta elementos para el
nuestro entorno con la cuidado de sí, articulado a la generación de espacios de cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de
familia, la escuela, la bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso
comunidad, el uso de responsable del Internet y redes sociales. responsable del Internet y redes sociales.
Internet y redes sociales,
para generar espacios de
bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
ÉTICA, Historia personal y • Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, • Valora la diversidad de familias y promueve el respeto
NATURALEZA Y familiar, diversidad de objetos y testimonios, para construir la historia personal y entre las y los integrantes de esta, para el cuidado de sí,
SOCIEDADES familias y el derecho a familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos de su familia y de las familias de su comunidad.
pertenecer a una. como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias • Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le
con las historias de sus pares. Identificando orígenes cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico,
nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos. emocional y afectivo.
ÉTICA, Construcción de la paz • Analiza situaciones de conflicto como parte de la • Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la
NATURALEZA Y mediante el diálogo: interacción de los seres humanos, e identifica los que ha escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a las
SOCIEDADES situaciones de conflicto enfrentado o ha observado en su casa, en el aula, la personas participantes y afectadas, así como el motivo
como parte de la escuela y la comunidad. del conflicto.
interacción de los seres • Describe e identifica a personas que participan en • Comprende y propone formas de solución a través del
humanos en la casa, el situaciones de conflicto, y usa el diálogo para evitar diálogo y la negociación en la que se beneficien las
aula, la escuela y la trascender a la violencia. Reflexiona acerca de que la paz partes, reflexiona acerca de que al rechazar formas
comunidad. se construye en colectivo mediante el diálogo. violentas para abordar los conflictos se construye la paz.

ÉTICA, Democracia como forma de • Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas • Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas
vida: Construcción que regulan la convivencia en la familia y el grupo y normas que sirven para atender necesidades
NATURALEZA Y participativa de normas,
SOCIEDADES escolar, con la finalidad de atender las necesidades compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos
reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas y
comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela
contribuir a una convivencia responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera y la comunidad.
pacífica en nuestra casa, el para convivir de forma pacífica. • Comprende las consecuencias personales y colectivas de
aula, la escuela y la no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
comunidad, así como las comunitarias.
consecuencias de no
respetar los acuerdos, reglas
y normas escolares y
comunitarias.

ÉTICA, Funciones y • Identifica funciones y las responsabilidades de las • Analiza las responsabilidades de las autoridades de su
NATURALEZA Y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las
SOCIEDADES autoridades, de la familia, que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen acciones que realizan, cómo conocen las necesidades
la escuela y la las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, comunitarias, cómo toman decisiones, cómo intervienen
comunidad para la cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades. ante los conflictos, y cuál es su papel en la construcción y
organización de la el cumplimiento de acuerdos y normas, de manera
convivencia, la resolución participativa y pacífica.
de conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y normas de
manera participativa y
pacífica.
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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
ÉTICA, Situaciones de la vida • Reconoce su capacidad para tomar decisiones, • Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo
NATURALEZA Y diaria en las que las niñas distinguiendo situaciones en las que niñas y niños pueden las situaciones en las que puede tomar decisiones de
SOCIEDADES y los niños pueden o no decidir, de aquellas en las que es necesario solicitar aquellas en las que requiere ayuda, considerando los
tomar decisiones, y en las ayuda, para no ponerse en riesgo. límites y riesgos del entorno.
que se requiere ayuda, • Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad • Comprende que las decisiones conllevan
valorando los límites y y un compromiso consigo mismo o misma, con la responsabilidades y compromisos consigo mismo o misma,
riesgos del entorno. comunidad y la sociedad. con la comunidad y la sociedad.

ÉTICA, El derecho a la igualdad • Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar • Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas
NATURALEZA Y de género y vida sin con igualdad y pueden realizar las mismas actividades de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta
SOCIEDADES violencia: Estereotipos de deportivas, artísticas y recreativas, tanto en casa como en por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con
género que pueden la escuela. igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas
inducir a formas de • Propone y participa de manera igualitaria en actividades y lúdicas.
violencia, desigualdad y en la casa y en la escuela. • Promueve y participa en actividades igualitarias en su
discriminación. casa, la escuela y la comunidad.

ÉTICA, Manifestaciones • Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos • Reconoce y valora símbolos nacionales que nos
NATURALEZA Y culturales y símbolos que que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que identifican como parte de México (el himno, el escudo y
SOCIEDADES identifican a los diversos incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, la bandera nacionales)
pueblos indígenas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes, saberes,
afrodescendientes y entre otras características. Reconoce sus vínculos con los
migrantes y a México pueblos indígenas y afromexicanos y migrantes, entre
como nación. otros.

ÉTICA, Historia de la vida • Indaga en fuentes, orales, escritas, fotográficas, • Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
NATURALEZA Y cotidiana: cambios en el testimonios, digitales, los cambios en la vida cotidiana en testimonios, digitales, los cambios y permanencias en la
SOCIEDADES tiempo y el espacio el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la
ocurridos en la relación a las viviendas, los trabajos y áreas verdes. comunidad, con relación a las comunicaciones y
comunidad. transportes, uso de la tecnología, en los trabajos, los
centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques entre otros. y los representa por medio de dibujos,
líneas del tiempo y croquis y mapas.

ÉTICA, Personas en situación de • Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de • Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas
NATURALEZA Y migración y sus derechos. cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa
SOCIEDADES condiciones de vida. en el lugar al que llegan.
• Dialoga acerca de experiencias propias o de otras • Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han migrado dentro del personas de su comunidad que han migrado dentro del
país o fuera de México país o fuera de México, cuáles son los motivos que los
impulsan a tomar esa decisión para la migración.
Dialogan acerca de los derechos de las personas en
situación de migración.
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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
DE LO La comunidad • Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se • Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el
HUMANO Y LO encuentra la escuela. intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad,
como el espacio en
COMUNITARIO • Platica sobre las características geográficas, climáticas, entre otras, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad
el que se vive y se ambientales, socioculturales y lingüísticas de su habitacional u otros espacios y grupos sociales.
encuentra la comunidad y escuela. • Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales
escuela. de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones
para solucionarlas.

DE LO Actitudes y • Platica acerca de la organización de las • Analiza las situaciones acerca de la participación de
HUMANO Y LO responsabilidades y tareas en su familia. hombres y mujeres, en las actividades familiares,
prácticas que
COMUNITARIO • Identifica la importancia de la participación equilibrada incluyendo el sostenimiento económico.
prevalecen entre los entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la • Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las
hombres y las cotidianidad familiar actividades de la escuela y la comunidad.
mujeres en la familia,
la escuela y la
comunidad.
DE LO Efectos de la • Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los • Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias
HUMANO Y LO cambios que se produjeron durante la pandemia, en las sobre los cambios en la vida y las actividades durante la
pandemia de
COMUNITARIO actividades familiares, escolares y comunitarias, tales pandemia en la familia, la escuela y la comunidad.
COVID -19 en la como: uso de los espacios, el tiempo, las formas de • Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al
familia, la escuela y comunicación, entre otros. aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus
la comunidad. pares y nuevas formas de comunicación a través de las
tecnologías digitales.

DE LO Historia personal y • Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los • Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar
HUMANO Y LO ordena en antes, después y ahora. y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes,
familiar.
COMUNITARIO ordenados cronológicamente.

DE LO Sentido de • Identifica aspectos de la historia familiar y de la • Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad

HUMANO Y LO comunidad compartidos. acerca de los aspectos que se comparten entre todas y
pertenencia a la
COMUNITARIO • Reconoce y comparte valores, tales como: la solidaridad, todos.
familia y la la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros., • Redacta breves textos acerca de lo que les es común a
comunidad. así como estilos socioculturales propios de su familia y los miembros de la familia y la comunidad. Responde
comunidad. sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué
tenemos en común?

DE LO Formas de ser, • Reconoce y descubre características y cambios • Explora sus posibilidades y las de otras personas para
HUMANO Y LO (corporales, gustos, intereses, necesidades y mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones
pensar, actuar y
COMUNITARIO capacidades) que lo diferencian y hacen único, con la que inciden en el desarrollo personal y colectivo.
relacionarse finalidad de valorar y respetar la diversidad.
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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
DE LO Construcción del • Explica situaciones cotidianas que se presentan en la • Explora necesidades e intereses al expresar lo que
HUMANO Y LO escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos significan individual y colectivamente para definir metas a
proyecto de vida
COMUNITARIO que generen una mejor convivencia. lograr que contribuyan a su atención.
• Identifica las necesidades y logros que ha tenido en • Reconoce logros al participar en diferentes situaciones
diferentes momentos de su historia, para comparar familiares y escolares para replantear su actuación en
cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía y favor de una mayor confianza y seguridad en beneficio
una mayor participación. del bienestar común.

DE LO Educación integral • Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar • Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en
HUMANO Y LO de hombres y mujeres a partir de distintas situaciones distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros),
de la sexualidad
COMUNITARIO cotidianas, para reconocer manifestaciones en favor de para reconocer aquellas que inciden en la construcción
una interacción y convivencia sana. de la identidad de género.

DE LO Capacidades y • Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones • Combina diversos patrones básicos de movimiento para
HUMANO Y LO que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y actuar con base en las características de cada juego o
habilidades motrices
COMUNITARIO los objetos, para favorecer el conocimiento de sí. situación.

DE LO Posibilidades • Explora acciones motrices y expresivas en juegos y • Experimenta acciones que implican comunicación y
HUMANO Y LO situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter
cognitivas,
COMUNITARIO espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el personal a sus movimientos y mejorar la interacción.
expresivas, motrices, conocimiento de sí.
creativas y de
relación
DE LO Estilos de vida • Participa en diferentes juegos para explorar alternativas • Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan
HUMANO Y LO que le permitan mantener una vida activa y saludable. su disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida
activos y saludables
COMUNITARIO activa y saludable.

DE LO Pensamiento lúdico, • Busca distintas soluciones ante una misma situación de • Propone soluciones ante retos y conflictos que se
HUMANO Y LO juego o cotidiana, con la intención de poner en práctica presentan en juegos y actividades, para promover la
divergente y
COMUNITARIO la creatividad. participación, el respeto y la colaboración.
creativo
DE LO Interacción motriz • Colabora en la definición de normas básicas de • Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia
HUMANO Y LO convivencia para reconocer su influencia en la en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito
COMUNITARIO interacción presente en juegos y situaciones cotidianas de asumir actitudes que fortalezcan la interacción.
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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
DE LO Acciones individuales • Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de • Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que
HUMANO Y LO que repercuten en la higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de ponen en riesgo la salud, para promover acciones
COMUNITARIO conservación y mejora otros seres vivos, con la intención de contribuir a la orientadas a los cuidados personales.
prevención de problemas de salud. • Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultra
de la salud
• Explica la importancia de incluir alimentos saludables de procesados que se consumen en la familia y la escuela,
los distintos grupos para colaborar en la modificación de para valorar aquellos que contribuyen a mantener la
hábitos de consumo personales y familiares que favorecen salud.
la salud. • Socializa alternativas de solución ante riesgo de
• Intercambia experiencias acerca de situaciones que lo accidentes, dependencias y violencia, para valorar
ponen en riesgo, para compartir acciones encaminadas a aquellas que puede llevar a cabo en la familia y la
su prevención. escuela.

DE LO Sentido de comunidad • Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas • Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
HUMANO Y LO y satisfacción de culturales, formas de organización y acuerdos familiares, formas de organización, para explicar el significado que
COMUNITARIO necesidades humanas para compartir su importancia. tienen en la familia y comunidad.
• Compara necesidades de la familia en diferentes • Identifica las necesidades de su comunidad y las formas
contextos y las formas de utilizar el cuerpo u organizarse de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y
en su satisfacción, para explicar cambios y mejoras que se la organización de las personas para explorar otras
han presentado. alternativas de atenderlas.

DE LO Situaciones de riesgo • Reconoce situaciones de riesgos sociales en la familia, la • Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y
HUMANO Y LO social en la familia, escuela y la comunidad, así como la importancia del convivencia pacífica.
COMUNITARIO escuela y comunidad autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica. • Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en
situaciones de riesgo.

DE LO Prácticas de • Participa en las prácticas familiares de prevención y • Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar
HUMANO Y LO prevención y respuesta respuesta ante fenómenos naturales que ponen en riesgo adecuadamente ante situaciones de desastres
COMUNITARIO ante desastres su integridad. ambientales en su contexto.
ambientales.
DE LO Apoyos mutuos para • Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y • Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones
HUMANO Y LO favorecer los lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si es personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre
COMUNITARIO aprendizajes en el aula necesario. otras.
diversa.
DE LO Aproximación a las • Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y • Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
HUMANO Y LO tecnologías de la los beneficios que proporcionan en la comunicación y el para investigar temas de su interés.
COMUNITARIO información y la aprendizaje. • Comparte y organiza la información investigada con sus
compañeros
comunicación.