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    Fase 3 Primer y Segundo Grado LENGUAJE

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    Eduardo Lemus Díaz
    Este documento describe los objetivos y enfoques para el desarrollo de lenguajes en los primeros años de primaria. Busca que los estudiantes avancen en el uso del lenguaje oral, escrito y artístico a través de prácticas lúdicas, estéticas y de indagación. Se enfatiza la adquisición de la escritura mediante la interacción directa con textos y la participación en prácticas de cultura escrita. También promueve el aprendizaje en contextos bilingües y de lenguajes art

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    Eduardo Lemus Díaz
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    Este documento describe los objetivos y enfoques para el desarrollo de lenguajes en los primeros años de primaria. Busca que los estudiantes avancen en el uso del lenguaje oral, escrito y artístico a través de prácticas lúdicas, estéticas y de indagación. Se enfatiza la adquisición de la escritura mediante la interacción directa con textos y la participación en prácticas de cultura escrita. También promueve el aprendizaje en contextos bilingües y de lenguajes art

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    Fase 3 primer y segundo grado LENGUAJE

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    Este documento describe los objetivos y enfoques para el desarrollo de lenguajes en los primeros años de primaria. Busca que los estudiantes avancen en el uso del lenguaje oral, escrito y artístico a través de prácticas lúdicas, estéticas y de indagación. Se enfatiza la adquisición de la escritura mediante la interacción directa con textos y la participación en prácticas de cultura escrita. También promueve el aprendizaje en contextos bilingües y de lenguajes art

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    Fase 3: Primero y segundo de primaria

    Lenguajes
    ¿Qué se busca?
    Propiciar que niñas y niños avancen en el uso
    de lenguaje oral, escrito y artístico
    La adquisición de la lengua escrita cobra
    relevancia.
    Prácticas de lectura y escritura en contextos
    lúdicos, estéticos y artísticos, de indagación,
    estudio entre otros.

    ¿Cómo se adquiere la escritura?


    Interacción directa con textos.
    Situaciones reales de lectura y escritura.
    Participación en prácticas de cultura escrita permite hipótesis hasta
    llegar a la convencionalidad.
    Alfabetización en sentido amplio.
    Propiciar la participación en prácticas del lenguaje escrita aún cuando no
    dominen la escritura alfabética.
    Uso social del lenguaje

    En contextos bilingües
    Alfabetización en lengua materna
    Segunda lengua sea objeto de aprendizaje en lo
    oral y escrito.
    Las niñas y niños podrán transcribir sus
    conocimientos cuando se alfabeticen en español,
    habrá de aprender sobre las particularidades de
    ambas lenguas.

    Lenguajes artísticos
    Comprender mediante experiencias constantes sus características,
    interacciones e intenciones para crear e interpretar distintas
    producciones promoviendo exploración, el análisis y la combinación de
    sus recursos como:
    Punto, linea, forma, color, textura, timbre, silencio, movimiento,
    espacio entre otros

    El aprendizaje de los lenguajes:


    Tendrá que impulsarse a partir de los usos
    escolar, familiar y comunitario.
    Promover la participación en distintas lenguas,
    situaciones y contextos que permitan que los
    niños se sensibilicen, exploren, cuestionen,
    anticipen, reflexionen, dialoguen, comparen ,
    infieran y comiencen sus primeras lecturas,
    escrituras y uso de los lenguajes artísticos de
    manera autónoma

    Edgar Valladares

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