Sesión de Com - Leemos Un Texto Argumentativo 16-08-23

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RÍO” N° 21009 - HUARAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE 05 – UNIDAD DE APRENDIZAJE 05

FECHA DE
ÁREA Comunicación 16– 08 – 23
EJECUCIÓN
GRADO SEXTO SECCIÓN “F”
DOCENTE MARCO AURELIO BAÑOS FLORES
Que los estudiantes lean un texto argumentativo para conocer el
LO QUE BUSCAMOS
propósito del autor sobre comida rápida.
I.-TITULO: LEEMOS TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE LO DAÑINA QUE ES LA COMIDA RAPIDA.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y ¿Qué nos dará
ÁREA DESEMPEÑOS (criterios de evaluación)
CAPACIDADES evidencias de
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información explicita, Identifica la
TEXTOS ESCRITOS EN SU relevantes y complementaria que se estructura de un
LENGUA MATERNA encuentra en distintas partes del texto.
texto
 Obtiene información del Selecciona datos específicos e integra
texto escrito. información explicita cuando se encuentra argumentativo en
 Infiere e interpreta en distintas partes del texto , o al realizar una ficha de
información del texto. una lectura intertextual de diversos tipos aplicación.
 Reflexiona y evalúa la de textos con varios elementos
forma, el contenido y complejos en su estructura, así como con
contexto del texto. vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
COMUNICACIÓ
CRITERIOS:
N *Deduce significado de palabras, en el
texto que lee.
*Relaciona el tema principal con los

subtemas del texto.
*Identifica el propósito del autor

compartiendo la su opinión sobre el
daño que trae la comida rápida.
ENFOQUES
TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ES
Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
bien común. comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Instrumento de
evaluación Lista de cotejo.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Preparar el título, imágenes y la sesión. Papelógrafo, plumones gruesos de papel, cinta adhesiva o
Preparar la sesión.. limpiatipo, colores, crayolas, ficha de aplicación.
Fichas de aprendizajes y de evaluación.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
En gr
upo clase:
- Saludo cordialmente a mis estudiantes .

- Presento láminas referentes al tema a tratar:
Planteo las siguientes preguntas en el recojo de saberes previos:
 ¿Qué tipo de comida observamos? ¿han comido alguna vez este
tipo de comida ustedes? ¿conocen algún restorán que venden
este tipo de comida? ¿Será un alimento nutritivo? ¿La comida
chatarra serán dañinas para la salud? ¿Qué tipos de
enfermedades traerán? ¿Qué texto creen que trabajaremos el
día de hoy? ¿De qué tratará? ¿El texto que leeremos tendrá una
estructura?
- Comunico el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto para conocer el propósito del autor” sobre comida
rápida.
- Establecen los acuerdos para la presente sesión:
 Levanto la mano para participar.
 Respeto las opiniones de los demás.
DESARROLLO:
Antes de la lectura.
Pido a mis estudiantes que observen el título y las imágenes que
acompañan el texto. Reflexionan a partir de las siguientes
preguntas:
➢ ¿De qué tratará el texto? ¿tendrá alguna relación el título con
las imágenes? ¿cuál es esa relación? ¿Por qué será que el niño de la
imagen estará tan subido de peso?, ¿Qué enfermedades podrá contraer el niño? ¿Qué tipo de
texto será?, ¿tendrá partes el texto que vamos a leer? ¿cuántos párrafos tiene mi texto?, ¿qué
es un texto argumentativo? ¿Les gustaría leer el texto?
Durante la lectura.
 Observamos detenidamente texto, contamos cuantos párrafos tiene mi texto.
 Leemos el texto, se pedirá voluntarios para leer y se realiza la
lectura en cadena.
 Se va analizando después de cada participación lectiva: parafraseo,
significado de palabras, etc.
 Aplicamos la técnica del subrayado.
 Resaltar las palabras desconocidas.
Después de la lectura.
Se realiza la contrastación de las hipótesis.
Responden a interrogantes: ¿Qué tipo de texto se habrá leído? ¿Por
qué se dice que es un texto argumentativo? ¿De qué trató el texto?
¿Para qué se ha escrito este texto?, ¿Por qué se dice comida rápida? ¿Por qué el autor quiere
que este tipo de comida se prohíba su producción? ¿Qué se sucedió al hombre de los EE. UU
cuando consumió mucha comida chatarra? ¿Qué piensas tu sobre la comida chatarra? ¿menciona
qué tipo de alimentos consumen tu durante un día?
Reforzar sus aprendizajes:
¿Qué es un texto argumentativo? .-Es aquel texto que defiende sus ideas, ya sea a favor o
en contra de un tema (intenta convencer cambiar o reforzar) para defender su punto de
vista (tesis) y expresar sus razones (argumentos).
El texto argumentativo responde a la pregunta ¿qué pienso? Y lo podemos encontrar en
artículos de opinión o de criticas
Elementos del texto argumentativo
Tema: asunto de que habla o se discute. No afirma, ni niega nada
Tesis: expone la posición personal sobre el tema (postura)
Argumento: son las ideas que justifican, aclaran o fundamentan la opinión del autor (tesis ).
TEMA:
* El adjetivo: es una clase de palabra o parte de la oración que califica al sustantivo, y que
aporta información adicional o complementa su significado. El adjetivo se coloca delante o
después del sustantivo concordando en género y número.
Tipos de adjetivo
Los adjetivos se clasifican de la siguiente manera:
Adjetivos calificativos. Se trata de aquellos adjetivos que le atribuyen características determinadas al
sustantivo, o sea, que explican cómo es alguna de sus propiedades. Poseen en sí mismos un valor
semántico reconocible, que a menudo puede expresarse en grados, y se pueden clasificar a su vez en:
 Adjetivos explicativos. Que expresan cualidades abstractas o concretas inherentes al
sustantivo. A menudo sirven para enfatizar dicha propiedad, sobre todo en el lenguaje
poético. Por ejemplo: “roja sangre”.
 Adjetivos especificativos. Que añaden al sustantivo una cualidad que sirve para
distinguirlo del resto de los objetos de su mismo tipo. Por ejemplo: “perro pequeño”.
 Adjetivos relacionales. Aquellos que establecen un vínculo entre el sustantivo y
su contexto de pertenencia, por lo que responden a la idea de “perteneciente a”. Por
ejemplo: “organismo policial”, “consultorio médico”.
Adjetivos determinantes. Conocidos normalmente como determinantes, a secas, estos adjetivos cumplen con
un rol gramatical, delimitando dentro de la oración las entidades referidas, sin añadir significados esenciales al
sustantivo. A su vez, pueden ser de los siguientes tipos:
 Adjetivos demostrativos. Que señalan la proximidad del referente respecto del hablante, o de los demás
participantes en el discurso. Esto, esta, estos, estas, esos, esas, aquellos, aquellas, Por ejemplo:
“esos zapatos son de marca”, “aquella señora se llama Marisela”.
 Adjetivos posesivos. Que de manera similar denotan una relación de pertenencia respecto al hablante. Mi
(s), mío, mía, míos, mías. Por ejemplo: “este cuaderno es tuyo”, “todo el dinero
es suyo”.
 Adjetivos numerales. Dan la idea de cantidad exacta, Que introducen la
noción de número, o sea, de cantidad, respecto al objeto descrito. Por
ejemplo: “me comería mil pasteles”, “dos libras de harina, por favor”. dentro
de los numerales se subclasifican en:
o Cardinales: uno(un), dos, tres… y también ambos y ambas.
o Ordinales: primero (primer). Segundo, tercero (tercer) etc.
o Múltiplos: doble triple cuádruple, etc.
o Partitivos: medio, tercera parte, cuarta parte, etc.
 Adjetivos Indefinido: indican cantidad inexacta. Encontramos:
Peculiares: cualquiera, cierto, tal.
Cuantitativo: poco demasiado, algo bastante, mucho, más o menos.
Distributivos: cada, además, ambos, sendos.
 Adjetivos exclamativos e interrogativos. Que denotan la intención expresiva
o interrogativa del hablante respecto al objeto referido, ya sea que vayan o no
dentro de una pregunta (¿?) o exclamación (¡!). Por ejemplo: “¿Cuánto dinero trajiste?” ¿Qué materia te
gusta más?, “¡Cuánta razón tienes!”. ¡Qué buena estación de radio!
➢ Les pido que resuelvan la hoja de aplicación contestando a las preguntas del texto.
Cierre de la sesión:
 Oriento la metacognición con las siguientes preguntas:
 ¿Cumplimos con nuestro propósito? ¿Cómo lo hicimos? ¿Que hicimos para lograrlo? ¿Qué
texto leímos? ¿Qué hicimos primero? ¿qué aprendimos hoy?
 Preguntamos y planteamos un reto: ¿Cómo haremos para que los demás sepan lo que hemos
aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido? Ahora, que ya conocemos
acerca de la comida rápida, ¿sabemos qué alimentos debemos de comer para evitar alguna
enfermedad? ¿qué debemos de hacer? ¿nos ayudará en nuestra vida diaria lo aprendido?
¿cómo?
Finalmente, felicitamos los desempeños positivos que hayan demostrado los estudiantes.
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué dificultades se observaron durante el

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
_________________________ _____________________________
MARCO A. BAÑOS FLORES LULIA DORA LÓPEZ LLASHAG
DOCENTE SUBDIRECTORA
Lista de Cotejo de Comunicación – UNIDAD DE APRENDIZAJE 05
SESIÓN : LEEMOS TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE LO DAÑINA QUE ES LA COMIDA RAPIDA.
GRADO Y SECCIÓN: 6° “F”. FECHA: 16/08/23
DESEMPEÑO (criterio de evaluación) OBSERV.
*Deduce *Relaciona el *Identifica el
significado de tema principal propósito del autor
N° APELLIDOS Y NOMBRES palabras, en el con los subtemas compartiendo la su
texto que lee. del texto. opinión sobre el
daño que trae la
comida rápida.
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“LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RÍO” N° 21009 - HUARAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE 05 – UNIDAD DE APRENDIZAJE 05

I.-TITULO: LEEMOS TEXTO ARGUMENTATIVO SOBRE LO DAÑINA QUE ES LA COMIDA RAPIDA.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

*Relaciona el tema principal con los

*Identifica el propósito del autor

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

- Saludo cordialmente a mis estudiantes .

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el

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