República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular de Educación Superior

Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos”

Núcleo Valle de la Pascua – Medicina

Catedra: Psicología

Año: 3, sección: 03

Procesos en el área
psicológica
Docente: Nayker Zurita
Bachilleres:
Adella Primera
C.I: 28.611.796

Bethania Pérez Graterol

C.I: 29.916.613

Franyelys Pérez
C.I: 30.481.190

Rubén Jiménez
C.I: 26.922.064

José Mota
C.I: 28.292.338

Aitor Mota
C.I: 30.152.623

Valle de la Pascua 3 de junio del 2023

 AREAS DE DEFINICION CARACTERISTICAS TEORIAS PSICOLOGICAS
DESARROLLO
PSICOLOGICAS

1.SENSACION Y - Según Papalia, Diane E. (1994) - Según Papalia, Diane E. (1994) 1. TEORIA GESTALT DE LA
PERCEPCION PERCEPCION
-La sensación se puede definir -El proceso de la sensación es
como toda aquella capacidad activo: -La escuela psicología Gestalt tiene
que se posee para detectar la cualquier sensación va como objetivo fundamental los
energía física del ambiente que acompañada de movimientos procesos mentales que se empalman
nos rodea y codificarla en del organismo. con la percepción de la realidad
señales de tipo nervioso. externa.
-Cuando hablamos de sensación,
-Actualmente se han nos referimos a procesos -La Gestalt introduce principios como
considerado definiciones muy neurológicos primarios el de organización perceptual, que
variadas acerca de lo que es correspondientes a nuestros abarca la tendencia natural a
sensación. sentidos principales: VISTA, distinguir entre figuras y fondos
TACTO, OLFATO, GUSTO y OÍDO. también en la percepción auditiva. De
-Luria (1978) la define del modo esta forma se explica que podamos
siguiente: “las sensaciones -Según un artículo publicado distinguir, en un concierto para
constituyen la fuente principal por el grupo editorial Etece, en el orquesta, entre las cuerdas y la línea
de nuestros conocimientos 2018, narrando las principales de viento-madera.
acerca del mundo exterior y de características de la percepción
nuestro propio cuerpo” -Según la Gestalt, tendemos a ordenar
-La percepción es inferencial, es las formas que captamos del mundo
-La percepción se puede definir el primer proceso cognoscitivo y exterior de manera que adquieren un
como la interpretación tiene un propósito sentido o coherencia, permitiéndonos
secundaria de las sensaciones otorgarle un significado. De esto
(áreas secundarias y terciarias) -La percepción es constructiva, deriva el segundo
en base a la experiencia y incorpora datos que posee la principio, la constancia perceptual.
recuerdos previos memoria
- La psicología Gestalt intenta descifrar
-La percepción según Jean Piaget -La percepción es relativa, el mundo considerando que sus
es “el conocimiento que ocurre en un contexto que elementos son un todo organizado y
tomamos de los objetos o de sus puede modificarse estructurado, y no la suma de sus
movimientos, por el contacto partes constituyentes. La teoría
directo y actual” (Piaget, 1979) Gestalt de la percepción, que se
desarrolló en los años treinta y
-En la percepción intervienen la cuarenta, explica que estamos
experiencia y aprendizajes constantemente tratando de organizar
previos. los objetos para poder entender el
conjunto a partir de una parte de él.
-En la sensación simplemente se Partiendo de esa base, sus ideólogos
captan los estímulos, mientras enunciaron toda una variedad de
que en la percepción éstos son “principios” para explicar cómo
interpretados llevamos a cabo esa “organización”.
Por ejemplo, el principio de
proximidad, que afirma que las cosas
que están cerca entre sí son vistas
como una unidad; el principio de la
semejanza, que estipula que aquellos
objetos que comparten características
visuales como forma, tamaño, color,
textura, valor u orientación son vistos
como una unidad; y el principio de
continuidad, que establece que
preferimos las figuras continuas a las
separadas (consideramos a la X como
una letra, en lugar de como cuatro
líneas independientes). La teoría de la
percepción de Gestalt también explica
por qué tendemos a ver caras en
nubes y otras formas aleatorias.

2. TEORIA DE LA PERCEPCION
DIRECTA DE GIBSON

-El psicólogo estadounidense James

Gibson (1904- 1979) fue uno de los
psicólogos más importantes del siglo
XX en el campo de la percepción
visual.

-La pregunta que trató de responder

fue por qué vemos el mundo tal y
como lo hacemos, y para ello enunció,
entre otras, su teoría de las
“affordances” (1966), las cualidades
de un objeto o del entorno que nos
dicen qué prestaciones nos pueden
brindar ciertas cosas (por ejemplo,
una sombra oscura nos permite
protegernos del sol; un pomo, la
acción de girar; una cuerda, la de tiras;
un cojín grueso, la de sentarnos con
comodidad). Las afferdances nos dan
pistas para entender lo que vemos.
Gibson creía que “la sensación era
percepción” y que, por tanto, no era
necesario analizar lo que vemos. Por
eso este planteamiento se llama
percepción directa.
-Gibson también creía que éramos
capaces de interpretar lo que
percibimos gracias a pistas del
entorno que él llamó “invariantes”,
elementos del patrón óptico (lo que
perciben nuestros ojos en un instante
determinado) que, aunque parezca
que están en constante movimiento,
interpretamos como estáticos, sean
cuales sean nuestras acciones. Así
aunque a veces parezca que los
objetos se agrandan o se encogen,
sabemos que no varían de tamaño,
son “invariantes”

3. TEORÍA DE LA PERCEPCIÓN
ARRIBA-DEBAJO DE GREGORY.

-Richard Gregory mostró su

desacuerdo con la teoría de la
percepción de Gibson. Según este
psicólogo británico, necesitamos
esforzarnos para analizar lo que
percibimos. Gregory creía que
debíamos procesar la información y
por eso su teoría de 1970 fue llamada
teoría de la percepción de “arriba-
abajo”. Según ella, la percepción es
una mera hipótesis (explicación
sugerida) en cuanto a que hacemos
inferencias sobre lo que vemos
utilizando conocimientos previos y
experiencias pasadas, Aunque
nuestras hipótesis son normalmente
correctas, a veces no es así, lo que
puede explicar el funcionamiento de
las ilusiones ópticas, especialmente de
aquellas ambiguas como el cubo de
Necker.

4. TEORÍA DE PERCEPCIÓN DEL

DOLOR.

-En comparación con otras formas de

percepción, se sabe poco sobre cómo
percibimos el dolor. No parece ser
únicamente una sensación, porque
cada persona presenta un grado de
interpretación del dolor diferente ante
el mismo estímulo. A continuación
examinamos tres de las teorías más
conocidas, aunque ninguna de ellas
explica completamente la percepción
del dolor.

TEORÍA DE LA ESPECIFICIDAD:
Según esta teoría, que fue una de las
primeras teorías modernas en
explicar cómo percibimos el dolor
(desarrollada en 1895 por el fisiólogo
austríaco Maximilian von Frey), los
receptores específicos del dolor (al
igual que los del calor, el frío o la
presión) transmiten señales a un
“centro del dolor” en el cerebro que
produce la percepción de dolor.
Aunque es probable que existan
diferentes fibras nerviosas que
transmitan el dolor, esta teoría no
explica las diferencias en la
percepción del dolor década persona.

TEORÍA DE LOS PATRONES:

Este planteamiento, desarrollado por
Goldschneider en 1920, sostiene que
existen patrones de dolor, más que
señales específicas, y que el cerebro
los cataloga como diversos tipos de
dolor. Se requieren altos niveles de
estimulación para que algo pase a ser
de una simple sensación a convertirse
en dolor (pongamos, por ejemplo, el
dolor que se siente al ser abofeteado
en oposición a la sensación de ser
acariciado), y ese umbral de
activación (la fuerza con la que un
estímulo es solo percibido) puede
diferir de una persona a otra.

TEORÍA DE LA COMPUERTA:
La teoría de la compuerta,
desarrollada en los años sesenta por
Ronald Melzack y Patrick Wall, trata
de explicar las influencias cerebrales
“arriba-abajo” en la percepción del
dolor y los efectos de los estímulos
 “abajo-arriba” que palian la
sensación de dolor. Esta teoría
plantea que existe una “compuerta” o
sistema de control de entrada en la
médula espinal a través de la que
debe pasar toda información relativa
al dolor antes de llegar al cerebro. A
veces otras sensaciones bloquean la
entrada e impiden que la sensación
de dolor la atraviese. Eso explicaría
por qué frotarse una rodilla raspada o
un codo golpeado es realmente útil
para que el dolor desaparezca: las
señales nerviosas producidas por el
frotamiento pueden interferir, a nivel
de la médula espinal, las señales que
transmiten las sensaciones dolorosas
de la rodilla raspada o del codo
golpeado. En otras palabras, los
mensajes táctiles pueden bloquear o
atenuar el avance de los mensajes de
dolor hacia el centro de dolor. Esto
sucede porque cuando nos duele
alguna parte del cuerpo, la mano o el
pie, la señal del dolor viaja a lo largo
de un nervio periférico hasta que
llega a la médula espinal para ser
transmitido al cerebro. Sin embargo,
en la médula espinal pueden
acumularse muchos tipos de
sensaciones (como tacto, vibración y
calor) llegadas desde todas las partes
del cuerpo y “compitiendo” por ser
transmitidas al cerebro.

2.CONCIENCIA - Se puede definir como -Según La Escuela Profesional de 1. TEORIAS COGNITIVAS:

conciencia, según el Diccionario Psicología de Mexico
de la Real Academia de la -Entre la década de los años 80 y 90
Lengua, el “conocimiento -Exclusiva de los seres humanos. del siglo XX surgen las primeras
inmediato que el sujeto tiene de teorías científicas que se propusieron
sí mismo, de sus actos y -Es absoluta y abstracta, no es sobre la consciencia planteadas
reflexiones”, mientras que la tangible desde el paradigma de la Psicología
misma institución define el Cognitiva. Comentaremos dos de las
término conciencia como -La conciencia surge del más relevantes: la teoría del espacio
“propiedad del espíritu humano desarrollo social global de trabajo de Bernard Baars y
de reconocerse en sus atributos la teoría de los borradores múltiples
esenciales y en todas las de Daniel Dennett.
modificaciones que en sí mismo
experimenta” y también como -LA TEORÍA DEL ESPACIO GLOBAL DE
“conocimiento o discernimiento TRABAJO
interior del bien y el mal”. Por
tanto, aunque ambos términos -Fue propuesta en la década de los
se utilicen de manera años 80 por el psicólogo cognitivo
intercambiable, se prefiere el Bernard Baars. Esta teoría explica la
uso del término consciencia para consciencia a través de la metáfora
referirnos a aquella propiedad del teatro. Según esta metáfora, la
de la mente o función consciencia sería un punto brillante
neurobiológica que nos permite del escenario que representa el
tener un conocimiento objetivo contenido de la memoria de trabajo,
y subjetivo del mundo y de guiado ejecutivamente por el foco de
nosotros mismos. luz de la atención. Solo aquellas
regiones iluminadas por el foco de luz
-Según Dietrich Arne, en su libro de la atención se harán conscientes,
“Introduction to Consciuusness” mientras que el resto, que permanece
(Introducción a la conciencia), en penumbra, será inconsciente. En
publicado en 2007, narra que no esta teoría la consciencia se concibe
dispone de una definición como una habilidad para acceder,
unánimemente aceptada del distribuir e intercambiar información
concepto de consciencia en la y para ejercer un control y
actualidad, aparte se ha podido coordinación globales sobre la
llegar a investigar infinidades cognición, y tendría, además, las
definiciones y siguientes funciones: permitir el
conceptualizaciones en cuanto al acceso al lexicon, a la memoria
termino de conciencia autobiográfica y al “yo”, intervenir en
situaciones novedosas y complejas
-El filósofo británico John Locke con flexibilidad, en la toma de
(1632-1704) definió la decisiones, solución de problema y en
consciencia como la “percepción la detección de errores.
de lo que pasa en la propia
mente”. George Prigatano y -Si bien esta teoría ha tenido el
Daniel Schacter definen la acierto de formular la consciencia en
autoconsciencia como “la términos de la psicología cognitiva y
capacidad de percibirse uno basarse en datos empíricos del
mismo en términos paradigma del procesamiento de la
relativamente objetivos, información, adolece de ser
manteniendo un sentido de excesivamente metafórica, por lo que
subjetividad” lo cual implicaría, a resulta más bien descriptiva que
su juicio, una integración de explicativa. Además, sigue
pensamientos y sentimientos. incurriendo en el problema de la
De forma general, podemos existencia de un observador oculto en
considerar la consciencia como el cerebro como una versión cognitiva
un “estado mental privado, del dualismo cartesiano.
personal, subjetivo y cualitativo
que integra, de modo unitario, -LA TEORIA DE LOS BORRADORES
MULTIPLES
coherente y continuo múltiples
experiencias personales -La teoría de los borradores múltiples
de Daniel Dennett trata de desterrar
-La conciencia es la percepción la idea de que existe un centro
de lo que sucede en la propia anatómico-funcional en el cerebro
mente de un hombre” (Ballin, que podría identificarse con el “lugar”
1989) de la consciencia, lo que el autor
denomina teatro cartesiano. Según
- “La relación del alma con ella esta teoría, la consciencia no es un
misma” (Aristóteles, S.F) centro cerebral en el que convergen
las diferentes entradas sensoriales
- “El órgano perceptual de para formar la experiencia
nuestra vida mental, que es consciente, sino que sería el
originalmente inconsciente” resultado de la competitividad entre
(Freud, S.f) múltiples módulos cerebrales que
procesan información en paralelo.
Este funcionamiento es parecido al
proceso de revisión editorial en el que
se elaboran distintas versiones o
borradores del mismo manuscrito
hasta que se alcanza el producto final;
de la misma manera, diferentes
módulos procesarían en paralelo
percepciones y pensamientos en
constante proceso de revisión, de los
cuales solo uno accede finalmente al
flujo constante de la consciencia,
mientras que las demás son
eliminadas. Cada uno de estos
módulos básicos e independientes
realiza tareas muy sencillas y
automáticas (i.e. procesamiento de
orientación de líneas, brillo,
contraste, forma, color, profundidad,
movimiento, etc.) fuera de la
consciencia del sujeto.

La teoría de los borradores múltiples

es una teoría monista basada en
evidencias de la psicología cognitiva
que critica el dualismo todavía
presente en teorías como la del
espacio global de trabajo. Sin
embargo, la teoría presenta algunas
insuficiencias que no ha podido
resolver.
3.APRENDIZAJE -Se puede definir como el - Según la visión de Piaget, De acuerdo con lo establecido por
proceso por el cual modificamos Vigotsky y Montessori, se Montagud, N (2020) las teorías más
y adquirimos conocimientos, considera que el aprendizaje de importantes del aprendizaje y sus
habilidades, destrezas, un niño es más significativo y autores son los siguientes:
conductas. Este funciona a duradero cuando se les enseña
través de lo ocurrido en el mediante actividades lúdicas por 1. CONDUCTISMO
pasado, aprendemos a medio de las cuales ellos tengan
relacionar conductas con sus la oportunidad de explorar y -El conductismo es una de las
consecuencias, por ello está muy descubrir el mundo que les corrientes psicológicas más antiguas,
relacionado con la memoria. rodea a través de su interacción
teniendo sus orígenes a principios del
(Rivera Marta, 2021) con él. siglo XX. La idea fundamental de esta
corriente es que el aprendizaje
- Pérez Gómez (1988) lo define -De acuerdo con la organización consiste en un cambio en el
como “los procesos subjetivos Buena psicología y psiquiatría comportamiento, ocasionado por la
de captación, incorporación, (2023), se establecen: adquisición, refuerzo y aplicación de
retención y utilización de la asociaciones entre los estímulos del
información que el individuo -Es un cambio de conducta. ambiente y las respuestas
recibe en su intercambio observables del individuo.
-La experiencia juega un papel
continuo con el medio”
fundamental. -El conductismo deseaba demostrar
- Para Piaget el aprendizaje es un que la psicología era una auténtica
proceso que mediante el cual el -La observación. ciencia, centrándose en los aspectos
sujeto a través de la experiencia, puramente observables de la
la manipulación de objetos, la -Posee pautas definidas. conducta y experimentando con
variables estrictamente controladas.
interacción con las personas,
-Requiere una acción del De tal forma, los conductistas más
genera o construye
sistema. radicales asumieron que los procesos
conocimiento, modificando, en mentales no son necesariamente los
forma activa sus esquemas -Se requiere un conocimiento que causan los comportamientos
cognoscitivos del mundo que lo profundo. observables. Dentro de este enfoque
rodea, mediante el proceso de destacan Burrhus Frederic Skinner,
asimilación y acomodación. -Los conocimientos y Edward Thorndike, Edward C. Tolman
habilidades. o John B. Watson.

-Los procesos cognitivos -La figura de Skinner es bien

importante en el conductismo, siendo
uno de sus más grandes
representantes con su
condicionamiento operante. En su
opinión, recompensar las acciones
correctas de la conducta las refuerzan
y estimulan su recurrencia.

2. PSICOLOGIA CONDUCTIVA

-La psicología cognitiva tiene sus

orígenes a finales de la década de los
50. Bajo esta corriente las personas
dejan de ser vistas como meros
receptores de estímulos y emisores
de respuesta directamente
observable, como lo habían
entendido los conductistas.

-Para la psicología cognitiva, los seres

humanos actuamos como
procesadores de información. Así
pues, los psicólogos cognitivos tienen
especial interés en el estudio de los
fenómenos mentales complejos, que
habían sido bastante ignorados por
los conductistas, quienes llegaron a
afirmar que el pensamiento no se
podía considerar conducta.

-En psicología cognitiva el aprendizaje

es entendido como la adquisición de
conocimientos, es decir, el alumno es
un procesador de la información que
absorbe contenidos, llevando a cabo
operaciones cognitivas durante el
proceso y almacenándola en su
memoria

3. CONSTRUCTIVISMO

-El constructivismo emergió entre los

años 1970 y 1980, como respuesta a
la visión de la psicología cognitiva. A
diferencia de esa corriente, los
constructivistas no veían a los
estudiantes como simples receptores
pasivos de la información, sino más
bien como sujetos activos en el
proceso de adquisición de nuevos
conocimientos. Las personas
aprendemos interactuando con el
medio ambiente y reorganizando
nuestras estructuras mentales.

-Los aprendices son vistos como los

responsables de interpretar y darle
sentido al nuevo conocimiento, y no
simplemente como individuos que
almacenan, de forma puramente
memorística, la información recibida.
El constructivismo implicó un cambio
de mentalidad, pasando de tratar al
aprendizaje como la mera adquisición
de conocimiento a la metáfora de la
construcción-conocimiento.

4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE

DE PIAGET

-El aprendizaje se da como resultado

de los cambios y las situaciones
novedosas. Nuestra percepción del
mundo se va renovando a medida
que vamos creciendo. Este proceso se
compone por esquemas que nosotros
ordenamos mentalmente.

-La adaptación tiene lugar mediante

un proceso de asimilación, que
modifica la realidad externa, y otro de
acomodación, que es el que cambia
nuestras estructuras mentales.

5. TEORÍA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

-Ausubel tenía una teoría muy

centrada en la práctica. El aprendizaje
significativo contrasta con el
aprendizaje puramente memorístico,
como el retener largas listas sin
discutir. Se defiende la idea de
producir conocimientos mucho más
duraderos, que se interiorizan más
profundamente.

6. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

-A finales del siglo XX la visión

constructivista cambió aún más por el
aumento de la perspectiva de la
cognición situada y aprendizaje, que
hacía hincapié en el papel del
contexto y de la interacción social.

-La crítica en contra del enfoque

constructivista y la psicología
 cognitiva se hizo más fuerte con el
trabajo pionero de Lev Vygotsky, así
como la investigación realizada en la
antropología y la etnografía de Rogoff
y Lave.

-La esencia de esta crítica es que el

constructivismo y la psicología
cognitiva observan la cognición y el
aprendizaje como procesos
“atrapados” dentro de la mente.

7. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

-Las teorías del aprendizaje

experiencial se basan en las teorías
sociales y constructivistas del
aprendizaje, pero situando a la
experiencia como el centro del
proceso de aprendizaje. Su objetivo
es entender cómo las experiencias
motivan a los estudiantes y
promueven su aprendizaje.

-El autor más influyente de esta

perspectiva es Carl Rogers, quien
sugirió que el aprendizaje
experiencial es el que se da por
iniciativa propia, y con el cual las
personas tienen una inclinación
natural de aprender, además de
promover una actitud completa de
involucramiento en el proceso de
aprendizaje

4.MEMORIA - La memoria, según Tulving -La memoria es una destreza -Existen dos grandes modelos
(1987), es la capacidad de los muy importante para retener y teóricos que tratan de explicar el
organismos de adquirir, retener de evocar eventos que han funcionamiento de la memoria: el
y utilizar conocimiento o ocurrido antes, mediante conductista y el cognitivo.
información. procesos neurobiológicos donde
se almacena y recupera la 1. TEORIA DE LA MEMORIA
-Atkinson y Shiffrin (1971, 1983) información, básica en el CONDUCTISTA
la proponen constituida como aprendizaje y en el pensamiento.
multialmacén, que incluye un (Etchepareborda & Abad-Mas, -Se inspira en el empirismo de Locke
registro sensorial, una memoria 2005) y Hume. Su punto de partida arranca
a corto plazo y una memoria a con el postulado de la tabula rasa el
largo plazo. -Según (Ballesteros, 1999) la ser humano, al nacer, es un papel en
memoria es un proceso blanco. Con el paso del tiempo
 - Según Piaget la memoria psicológico que sirve para grabándose en su cerebro las
evoluciona (no es inmutable) y loalmacenar información experiencias vividas. La memoria
hace sistemáticamente de codificada. Dicha información consiste en establecer relaciones de
acuerdo a la evolución de la puede ser recuperada, unas asociación entre los elementos
inteligencia. veces de forma voluntaria y percibidos, Aplicando a la memoria
consciente y otras de manera algunas leyes del aprendizaje, los
- Según Serrallonga (2000), involuntaria. conductistas afirmaron que el
define la memoria como la recuerdo depende cuantitativamente
capacidad de adquirir, retener y del ejercicio o uso de la información
utilizar secundariamente una almacenada. Así, el olvido sería fruto
experiencia. exclusivo del desuso. Su concepción
de la memoria es, pues rígida, ya que
ignoran las posibles influencias de las
emociones o la afectividad. Tampoco
tienen en cuenta las relaciones que se
establecen entre los datos sensibles
del presente inmediato y los
recuerdos o conocimientos previos
del sujeto

2. TEORIA DE LA MEMORIA
COGNITIVA

-En cambio, la psicología cognitiva, y

en especial Bartlett, presta atención
sobre el carácter activo de la
memoria, ya que ésta no se limita a
reproducir estrictamente lo captado
en un pretérito mas o menos cercano,
sino que llega a construir sus propios
cuerdos. Lo que evocamos ha sido
sometido a una estructuración
interpretación según los esquemas
propios de cada sujeto, el cual
selecciona ciertos aspectos del
recuerdo mientras olvida otros. Los
cognistivistas insisten en la función
dinámica de la memoria
concibiéndola como un proceso
constructivo íntimamente relacinado
con otras facultades del psiquismo.

5.INTELIGENCIA - Según la R.A.E. La inteligencia -La inteligencia, según Binet se 1. TEORÍA DE LA MEMORIA
se define como la facultad de la refiere a cualidades formales SENSORIAL
mente que permite aprender, como la memoria, la percepción,
entender, razonar, tomar la atención y el intelecto. La -Propone que la información que
inteligencia según él se llega a nuestros sentidos se almacena
decisiones y formarse una idea caracteriza por comprensión, temporalmente en la memoria
determinada de la realidad. invención, dirección y censura. sensorial antes de ser transferida a la
memoria a corto plazo.
-De acuerdo con Howard
Gardner la inteligencia involucra
la capacidad para resolver 2. TEORIA DE LA MEMORIA A
problemas y para crear CORTO PLAZO
productos culturales
-Postula que la información se
-Según Piaget es “La capacidad almacena temporalmente en la
de permanente adaptación que memoria a corto plazo antes de ser
tienen los sujetos de adaptar los transferida a la memoria a largo
esquemas cognitivos al mundo plazo. La capacidad limitada de esta
que les rodea” memoria determina la cantidad de
información que se puede mantener
-Piaget considera la inteligencia en la conciencia al mismo tiempo.
humana como un instrumento
de adaptación. El ser humano 3. TEORÍA DE LA MEMORIA A
utiliza su inteligencia para LARGO PLAZO
adaptarse al medio en el que
vive. Se desprenden -Nos explica cómo se almacena y
inmediatamente dos recupera la información a largo plazo.
consecuencias de esta definición La memoria a largo plazo es ilimitada
de la inteligencia como en capacidad, aunque puede verse
herramienta de adaptación. afectada por la interferencia y la falta
de practica en el uso de la
- La inteligencia es el poder de información almacenada.
combinación, afirmó Ebbinghaus
en 1885. Más tarde insistió en 4. TEORÍA DE LA INTELIGENCIA
que inteligencia es la capacidad DE THURSTONE
de adaptarse a nuevas
situaciones. Por otra parte, la -Propone que la inteligencia está
inteligencia, según Binet se compuesta por siete habilidades
refiere a cualidades formales mentales primarias: comprensión
como la memoria, la percepción, verbal, fluidez verbal, razonamiento
la atención y el intelecto. inductivo, razonamiento deductivo,
percepción visual espacial, memoria y
-Para Vigotsky (1979, 1995a) la velocidad perceptiva.
inteligencia es un producto
histórico cultural, que puede - El trabajo de Thurstone en el análisis
modificarse a través de la factorial lo llevó a formular un
actividad, y en particular por la modelo de inteligencia centrado en
actividad mediada por el las "Habilidades Mentales Primarias"
lenguaje (PMA), que eran factores de
inteligencia grupales independientes
que diferentes individuos poseían en
diversos grados. Se opuso a la noción
de una inteligencia general singular
que influía en las puntuaciones de
todas las pruebas psicométricas y se
expresaba como una edad mental

- Las siete habilidades mentales

principales en el modelo de
Thurstone fueron comprensión
verbal, fluidez de palabras, facilidad
numérica, visualización espacial,
memoria asociativa, velocidad de
percepción y razonamiento

5. TEORÍA DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL

-Plantea que la inteligencia social y

emocional es una habilidad necesaria
para tener éxito en la vida. La
inteligencia emocional implica la
capacidad de reconocer las propias
emociones y las de los demás, regular
las emociones y utilizar la
información emocional para guiar el
pensamiento y la acción.

6. TEORÍA DE LA
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
DE GARDNER

-Sostiene que la inteligencia no es una

entidad única, sino que hay diferentes
tipos de inteligencias, siendo las más
importantes: la lingüística, la lógico-
matemática, la espacial, la musical, la
corporal-cinética, la interpersonal y la
intrapersonal. Cada persona puede
poseer capacidades más o menos
desarrolladas en cada una de estas
inteligencias.

7. TEORIA DEL FACTOR G Y S DE

CHARLES SPEARMAN

- Gracias a él propuso la existencia de

un factor general de inteligencia
(Factor G), que subyace a las
habilidades para la ejecución de las
tareas intelectuales.

-A esta teoría de la inteligencia la

denominó Teoría Bifactorial, ya que la
inteligencia se compondría tanto del
1) Factor General (g), que sería
hereditario, e intentó comprobar que
correspondía a una propiedad
específica del cerebro, una suerte de
energía mental a nivel de la corteza
cerebral, que varía de un individuo a
otro, pero se mantiene estable a
través del tiempo; así como del 2)
Factor Especial (s), que representa la
habilidad específica de un sujeto
frente a determinada tarea, que
también tendría una localización
específica en el cerebro.

-Por lo tanto si bien la inteligencia es

hereditaria en cuanto a su Factor G,
es posible que la educación tenga
importante incidencia el Factor S.

8. TEORIA DE J.P. GUILFORD, LA

ESTRUCTURA DEL INTELECTO

- J. P. Guilford propone un modelo de

inteligencia que permite su análisis
factorial cuyas dimensiones son tres:

-Proceso intelectual: actividad que

realiza una persona para convertir la
información en conocimiento.

-Producto intelectual: conformación

u organización de la información
según un orden de complejidad.

-Contenido de información.

-Es un modelo íntegro que considera

tanto a la inteligencia como a la
información para poder definir más el
concepto de habilidad mental, que es
el resultado de la combinación de un
proceso, un producto y un contenido
de información. Gracias a este
modelo, es posible lograr
aplicaciones para medir y desarrollar
las habilidades intelectuales como
herramientas fundamentales del
aprendizaje.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

➢ Papalia, Diane E. (1994). Psicología. Editorial McGraw-Hill.

➢ Myers, David G. (2007). Psicología. Editorial Médica Panamericana.

➢ Los Castaños El Salvador Alternative Education. (2021, mayo 26). Tema N° 5: “Procesos
psicológicos básicos”. Los Castaños Online.
https://www.loscastanoselsalvadorschool.com/post/tema-n-5-procesos-
psicol%C3%B3gicos-b%C3%A1sicos

➢ Hernández Gómez (2012). Procesos Psicológicos Básicos. Red Tercer Milenio.

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/59173790/Procesos_psicologicos_basicos-
Parte120190508-49227-13y1wj-libre.pdf?1557346416=&response-content-
disposition=inline%3B+filename%3DProcesos_psicologicos_basicos.pdf&Expires=1685827
594&Signature=Z5J-
rkewlr5W0gQ1mdOF2vxiwVytp3yV5aK1prpe~jdxcyrTP8l5z35QfskUqDK0dvwucGxYx6ITyEZ-
S2JRWxk7RTft-s061s97pybAsaW-
uAlrCYvL~gdqefozlAbFd0ZoJNyOXQq4VD8sR7JtagksGoKiPu8c7FeoL0mxrnpGKITaDSyul-
bw6cQw80-bnaFcOzi-l~AGw4F25Uy6BkgYQJD0B8ZvCJwlc03v0tERyD~GsrP1eJ3ubfBgt7RT-
YBjMSbe62ouhkkwAKr4J4IHQ4jdz3BYVjKmlS7m2NjJK7imSR7vUT5b-
Xib2WGPdKK5lB6uPm6C4PWDXKFVzA__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA

➢ Aubrey J Yates.(1975). Frustración y conflicto. Taller de ediciones Madrid

➢ Gloria Fuenmayor; Yeriling Villasmil.(2008).La percepción, la atención y la memoria como

procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de artes y Humanidades

➢ UNICA. Encontrado en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170118859011

➢ Miller, G.A.(1998). Introducción a la psicología. Madrid: Alianza

➢ Características de la Percepción. (s/f). Recuperado el 4 de junio de 2023, de

https://humanidades.com/percepcion/

➢ Dra Sandi Mann. La Biblia de la Psicología. Tú, este libro y la ciencia de la mente. Ediciones
Gaia. Madrid. 2016. TEORIAS DE LA SENSACION Y PERCEPCION

➢ -García Castro, J. A. (2019). Nuevas teorías sobre la consciencia. Eneurobiología.

https://doi.org/10.25009/eb.v10i24.2543
➢ Los Castaños El Salvador Alternative Education. (2021, mayo 26). Tema N° 5: “Procesos
psicológicos básicos”. Los Castaños Online.
https://www.loscastanoselsalvadorschool.com/post/tema-n-5-procesos-
psicol%C3%B3gicos-b%C3%A1sicos

➢ Montagud, N (2020). TEORÍAS DEL APRENDIZAJE MÁS IMPORTANTES. Tomado de :

https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://psicologiaymente.com/
desarrollo/teorias-

➢ Dra Sandi Mann. La Biblia de la Psicología. Tú, este libro y la ciencia de la mente. Ediciones
Gaia. Madrid. 2016

➢ -Papalia, D.E y Wendkos Olds, S. (1996).

➢ Psicología. México: McGraw-Hill. -Myers, D.G. (2006). Psicología. Madrid: Editorial Medica
Panamericana.

➢ De Primer Ciclo en Detective Privado, T. P. de P. C. en S. P. T. P. (s/f). INTRODUCCIÓN A LA

PSICOLOGÍA TEMA 8. LA INTELIGENCIA. Rua.ua.es. Recuperado el 3 de junio de 2023, de
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/12917/8/Tema%208.%20Inteligencia..pdf