PROGRAMA

SINTÉTICO DE
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
Escuela Normal Superior del Estado de Puebla

Lic. En Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria

Resolución de problemas matemáticos

Profa. Maria Dolores Meza Corte

D. E. F. Urai Donel Mejia Garcia

2 Semestre Grupo “C”

El programa sintético de primaria y secundaria es un proceso de transformación curricular,
esto con el propósito de resignificar el aprendizaje de los y las estudiantes en la educación
básica, con la transición de una organización de contenidos por grados a una por fases:

• FASE 3. Primero y Segundo grado de Educación Primaria

• FASE 4. Tercero y Cuarto grado de Educación Primaria
• FASE 5. Quinto y Sexto grado de Educación Primaria
• FASE 6. Primero, Segundo y Tercer grados de Educación Secundaria

Esta misma apoyada de estudiantes y docentes con el fin de consolidar el aprendizaje más
allá de la vida escolar, lo cual brinda las siguientes oportunidades:

• Dedicar mayor tiempo a los procesos cognitivos, sociales y biológicos en el desarrollo

de los estudiantes.
• Permitir que los alumnos obtengan mayores posibilidades para consolidar, aplicar,
integrar, modificar y profundizar los saberes que se integraran.
• Priorizar la planeación, seguimiento y evaluación docente, para apropiar y favorecer la
continuación de la trayectoria de los educandos.

De esta manera los contenidos dejan de responder a una especialización de progresiva de

disciplinas, para responder a situaciones de interés o relevantes para el individuo y la
comunidad, lo que da paso a la reflexión, comprensión y planteamiento de interrogantes, así
como, la búsqueda de soluciones a estos, es importante mencionar que los contenidos,
diálogos y progresiones tienen orientaciones didácticas y evaluaciones que deben
contemplarse como un todo.

FASE 3. Primero y Segundo grados de Educación Primaria.

La escuela requiere favorecer el uso gradual y continuo de los múltiples lenguajes por medio
de procesos dinámicos, cognitivos y de acción que, a través de procesos de simbolización se
usen para conocer, pensar, aprender, interpretar y nombrar la realidad, así como buscar
intervenir creativamente los espacios escolares y públicos a manera de construir identidades
y diversidades, reconocer semejanzas y diferencias entre personas, cultura y diversidad,
hacer a un alumno empático y colaborativo, en esta primera fase con la alfabetización en su
lengua materna.

Durante la primera fase el alumno (Primer y Segundo grado) integrara el lenguaje en distintas
situaciones de la vida cotidiana donde manifiesten sus emociones, sensaciones, sentimientos
e ideas que impliquen la generación de vínculos entre las personas, identificara las
necesidades, intereses o problemas, expondrá convenciones del lenguaje y reflexionara sobre
sus usos, aprenderá a usar el lenguaje para compartir experiencias significativas mediante la
construcción de vínculos con el entorno natural y social, así como, fomentara la relación con
la comunidad y el reconocimiento de las normas de convivencia, igualdad y equidad.

A través de la revisión y comprensión de información el alumno podrá identificar los distintos

medios de comunicación y fuentes disponibles de consulta con el fin de analizar y reflexionar
sobre los intereses propios e intercambiarlos en actividades escolares y familiares,
seleccionará información, saberes comunitarios y conocimientos para posteriormente
compartirlos con el uso de los distintos lenguajes, valorar la información obtenida y forjar
expresiones y opiniones propias, el alumno aprenderá a difundir información y conocimientos
con propósitos e interlocutores específicos, así como comprenderá y contribuirá al bienestar
común y al establecimiento de relaciones equitativas, igualitarias y respetuosas de la
diversidad.

El alumno disfrutara de las manifestaciones culturales y artísticas para valorar la diversidad

cultural y lingüística para favorecer la construcción de su identidad, interactúa con las
manifestaciones culturales y artísticas para sensibilizar y tomar una postura ante situaciones
y acontecimientos de la comunidad, valora los discursos familiares y comunitarios para
explorar la diversidad cultural y lingüística de la comunidad y contexto social, recrea las
manifestaciones ubicadas en la comunidad y de otros lugares.

Usa el autoconocimiento como base para la construcción del sentido de pertenencia a través
del empleo de diversos lenguajes, permite que el alumno reflexione y emplee el lenguaje a
partir de experiencias personales y colectivas. Favorecimiento del pensamiento concreto y
formal en sus ideas.

En el conocimiento del Campo De Saberes Y Pensamiento Científico se busca que el alumno

reconozca las partes del cuerpo y los órganos sexuales, así como los cambios derivados del
crecimiento, la alimentación saludable y las representaciones características naturales y
socioculturales de la comunidad, la clasificación de flora y fauna, así como reconocer los
cambios y regularidades observables de fenómenos y procesos naturales, describe y está
consciente de las acciones personales, familiares y de otros en la comunidad.

Conoce las propiedades y cambios de la materia a través de la exploración y la

experimentación, identifica y clasifica los diversos materiales con base en su estado físico,
registra los fenómenos relacionados con la luz y el sonido, reconoce las causas y efectos del
movimiento de objetos o de los seres vivos.

Ética, Naturaleza y Sociedad tiene como finalidad que el alumno se pueda identificar como
parte de la naturaleza, la transformación a través del tiempo y los cuidados con
responsabilidad, afecto y respeto por el bienestar colectivo, esta área permite la promoción
del respeto y la empatía por todos los seres vivos de nuestra comunidad tomando en cuenta
la diversidad que sustenta a la vida, la necesidad de la responsabilidad en el actuar diario, la
identificación de las actividades humanas y la contribución de los efectos dañinos en la
preservación de la naturaleza y reflexiona acerca de la relevancia de sus acciones para el
bienestar de la comunidad.

Conoce e integra la diversidad en la comunidad e identifica las diferentes necesidades,

obligaciones e igualdad de derechos, identifica y se reconoce como una persona única,
valiosa con identidad propia y pertenecientes a una familia y comunidad que debe brindarnos
cuidado, protección y apoyo para conocer, acceder y ejercer nuestros derechos, reconocer
los rasgos de las personas y su singularidad, género, edad, etnia, lengua, nacionalidad,
discapacidad u otro, identifica las situaciones de injusticia, desventaja y discriminación que
nos afectan, promueve el respeto, reconoce los limites corporales e identifica las situaciones
de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de acosos, abuso y violencia de carácter
sexuales en casa, escuela y comunidad.

Reconoce la diversidad de familias, reconoce la importancia del cuidado de si y el de nuestro

entorno desde una responsabilidad compartida y libre de violencia para todas las personas
involucradas, con la finalidad de configurar ambientes igualitarios y de participación en las
diversas labores y actividades dentro de sus contextos. Identifica situaciones de conflicto en
varios contextos, identifica el papel de las autoridades y la organización de la convivencia,
toma conciencia de la importancia de la participación en la construcción de normas y reglas
de convivencia.

De lo Humano y lo Comunitario, se pretende que los estudiantes desarrollen y aprecien sus

potencialidades, así como que reconozca y valores las de las otras personas, comprendan y
gestionen sus emociones, estados de ánimo y sentimientos como aspecto central de su
bienestar, adquieras habilidades sociales y empoderamiento para que puedan participar con
libertad, confianza y seguridad en todos los ámbitos. Y reconoce que los espacios formativos
en los que se desenvuelven los alumnos van más allá de las aulas, lo que implica fortalecer
los vínculos con familia y comunidad, así como las relaciones afectivas y las prácticas de
diversidad.

Exploración de capacidades, habilidades, actitudes y valores en el reconocimiento y

autovaloración, gestión de emociones, así como sus funciones, características y afrontar
diversas situaciones, indagar sobre la importancia del sentido de los hábitos saludables que
contribuyen al cuidado personal, comportamientos de riesgo y dependencias, diálogo de las
necesidades familiares y de comunidad para diferenciar las formas de organización y
condiciones que inciden en la satisfacción, así como en las posibilidades de participación
activa y efectiva.
FASE 4 Tercero y Cuarto grados de Educación Primaria

Lenguajes, durante esta fase se propone continuar con la promoción de la apropiación cultural
y el ejercicio de un amplio rango de habilidades, estrategias y conocimientos, que cobran
sentido en contextos específicos, es importante la difusión e interpretación de manifestaciones
artísticas y culturales, con el fin de que el alumno use, diversifique y enriquezca sus modos
de participar en actividades comunicativas para expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas a través de creaciones propias experimentando con materiales, formas
y significados con el propósito de interpretar, explorar, construir y compartir significados
mediante una multiplicidad de recursos que puedan emplearse para la comunicación.

Reconocen interacciones y situaciones de la vida cotidiana donde empleamos los lenguajes

para compartir sensaciones, emociones y sentimientos, emplea de lenguaje para socializar
las necesidades, intereses y problemas de la comunidad, compara el uso del lenguaje en las
convenciones de nuestras intenciones y la diversidad de situaciones, reconoce la influencia
de nuestras maneras de convivir y establecer relaciones equitativos, consulta y registra
información, al igual que valora saberes comunitarios y conocimientos difundidos en medios
de comunicación en función de propósitos específicos, el alumno debe difundir de manera
organizada, valorando y reflexionando sobre el uso de los lenguajes y los medios de su
alcance y sus implicaciones en el bienestar común y en las relaciones equitativas, igualitarias
y respetuosas de la diversidad. Se pretende que el alumno reflexiones sobre los procesos de
creación colectiva y las maneras en que propician acciones equitativas de oportunidad y trato
esto a manera de comparar las producciones propias con las de otras personas para identificar
motivaciones personales y colectivas que amplíen nuestras perspectivas en la concepción del
mundo, reflexionar sobre las sensaciones propias con las de otras personas para identificar
motivaciones personales y colectivas.

Saberes y Pensamiento Científico, en este campo es fundamental aprovechar el interés y la

curiosidad con el que las y los estudiantes llegan a la escuela por conocer y explorar el mundo,
a partir de los saberes y experiencias previas se generan nuevos significados y estrategias
que les permiten resolver situaciones problemáticas de índole escolar, personal, familiar y
comunitario en relación a aspectos socio culturales que suceden a su alrededor y participen
de manera activa en la transformación positiva de su comunidad.

Durante este ciclo se busca que el alumno amplíe El conocimiento de su cuerpo y valore la
importancia de cuidarlo. Con base al funcionamiento de los sistemas locomotor, digestivo y
sexual, que identifiquen las interacciones entre plantas animales. En el entorno natural y la
actividad humana. Así como continúa el fortalecimiento de actividades y conocimientos para
el manejo de números naturales y operaciones básicas, suma, resta, multiplicación y división
con base en el análisis de situaciones que implican costos y beneficios del consumo. De
alimentos para la familia y su ambiente.
Esto favorece el desarrollo de conocimientos y herramientas de las Ciencias y las
matemáticas.

El alumno conoce el funcionamiento de los sistemas. Y su relación con el cuidado de la salud

desde diversas culturas con el apoyo de números naturales, fraccionarios, decimales, sumas,
restas y el manejo de datos e información, A su vez, el alumno puede describir las funciones
básicas de los diferentes sistemas que integran su cuerpo y la relación. De las acciones para
el cuidado de sí mismas, El alumno describe la estructura y función del sistema sexual de
hombres y mujeres, sus cambios en la pubertad, cuidados e implicaciones socioculturales
mediante el manejo de datos e información. Reconoce que la pubertad y la adolescencia son
etapas del desarrollo humano en las que se inicia la madurez, lo que implica cambios físicos
y emociones en niños y niñas con el apoyo de la recolección de información y registro de
datos, Reconoce los hábitos alimenticios en función de nuestra cultura y toma decisiones para
favorecer el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. ¿Reconoce la interacción? Entre
plantas animales. Y el entorno natural para llevar a cabo la correcta nutrición, así como la
conformación de ecosistemas. Explica las relaciones entre los factores físicos y biológicos que
conforman un ecosistema y favorecen la preservación de la vida, con el manejo de modelos,
datos e información, Reconocemos diversas manifestaciones de interacciones entre la
materia y la energía para describir fenómenos relacionados con las propiedades físicas.
Estados de agregación, movimiento o reposo de objetos y la deformación de diversos
materiales con el apoyo de experimentación, modelación, números naturales y fraccionarios,
mediciones, croquis y manejo de información y datos, reconocimiento de propiedades físicas,
fenómenos relacionados con el movimiento, observación comparación y análisis de modelos.

Análisis, costo y beneficio para la familia y el ambiente del consumo de alimentos en base a
operaciones básicas. Aplicación de operaciones Para resolver situaciones relacionadas con
el consumo de nuestra comunidad aplicamos operaciones básicas para elaborar
presupuestos y determinar el tiempo que se puede alcanzar la meta del ahorro, tomando en
cuenta los conocimientos sobre nutrición y alimentación en la familia y comunidad escolar.

Ética Naturaleza y Sociedad, se busca que los alumnos desarrollen su sentido de pertenencia
a una comunidad caracterizada por la diversidad de personas, familias, formas de ser,
prácticas, saberes, expresiones lingüísticas y estéticas, en las que las personas sean iguales
en dignidad y derechos, así como que los alumnos puedan comprometerse para que puedan
actuar con autonomía conforme a principios éticos basados en valores como el respeto, la
honestidad, la igualdad, la empatía, la corresponsabilidad y el trato digno. Que sean capaces
de reflexionar sobre las causas, consecuencias, cambios y pertenencias, que analicen
situaciones relacionadas con el cuidado de la naturaleza, que sean socialmente participativos
y que potencien las capacidades de discernir y tomar decisiones de manera informada,
responsable y comprometida, desarrollen pensamiento crítico y que participen en la
construcción de reglas y acuerdos para alcanzar metas comunes y contribuir a una
convivencia pacífica e igualitarias en todos sus contextos.

Durante el paso por esta fase se busca que el alumno desarrolle el reconocimiento de su
pertenencia en los ecosistemas de la comunidad, que los respete y que colabore en su
cuidado, que actúe con responsabilidad y compromiso para la preservación de los
ecosistemas pues reconocemos que la satisfacción de nuestras necesidades y las de otros
seres vivos depende de que establezcamos interacciones con bajo impacto para la naturaleza
y la sociedad, la satisfacción de las necesidades de los seres vivos dependiendo de la
interacción y el impacto con la sociedad y la naturaleza.

Analizamos críticamente las situaciones que afectan a los ecosistemas de la Comunidad

indaga y analiza críticamente nuestra huella hídrica individual y colectiva, reconoce la
pertenencia y dependencia vital de los ecosistemas en México, cuya riqueza es natural y
diversidad biológica, reconoce parte de su entidad, la cual se compone y organiza de maneras
diferentes de acuerdo a sus historias, culturas, prioridades y las posibilidades de sus grandes
en formas de pensar, hablar con vivir, vestir, celebrar y compartir, siempre con respeto a los
demás y el hecho de ser derecho a ser respetados, Reconoce las diferencias y semejanzas
de las necesidades básicas e identifica situaciones injustas en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las necesidades de las personas. Tomando en cuenta las
características territoriales de nuestra comunidad, entidad y país, logra identificar la
organización política y los cambios históricos hasta llegar a su conformación actual para
reconocer el derecho a la protección de nuestra integridad.

De lo humano y lo Comunitario, se busca que los alumnos continúen el proceso de

comprensión acerca de la importancia de alcanzar un mayor bienestar individual y colectivo a
partir del fortalecimiento de lo que saben y son capaces de hacer. En este sentido, se busca
que el alumno tenga el conocimiento de sí y de las demás personas con en el reconocimiento
de sus logros propios y de aquello que se les dificulta tanto en el plano cognitivo como en él
motriz y afectivo a partir de la interacción social y el entendimiento mutuo en el valor de la
diversidad y la diferencia, así como también se promoción de la gestión de emociones a partir
de la diferenciación, asimilación y aceptación de cada una de ellas en diferentes situaciones,
así como la de civilidad, condiciones que influyen en su expresión, promoviendo acciones
orientadas a la autorregulación con la intención de que valoren posibles modificaciones en
favor de una vida saludable y del cuidado del ambiente para que puedan profundizar en la
identificación de complementos que les ponen en riesgo, asumiendo un juicio crítico hacia
factores que los generen y normalizan.

Se integra el valor de la pluralidad en el juego y la convivencia, la interacción como medio

para favorecer en el entendimiento de las posibilidades del desarrollo personal y social en la
toma de decisiones con base en las posibilidades cognitivas, motrices, afectivas y en la
identificación de características de cada situación para lograr una actuación asertiva y
empáticamente con las personas, considerando sus posibilidades y capacidades, se busca
que el alumno desarrolle su capacidad de comunicación al momento de expresar sus
emociones y diversas reacciones, que asimile y reconozca cada una de ellas y como influyen
en la resolución de conflictos, se busca que el alumno analice y reflexione sobre las reacciones
y sus posibles orígenes, así como las influencias que intervienen en la expresión y vivencia
de las emociones, la participación en acciones individuales y colectivas orientadas al análisis
de los hábitos saludables que se practican y su contribución para lograr un mayor bienestar
individual y colectivo, así como las prácticas orientadas a reducir el impacto de los hábitos en
el ambiente para fomentar prácticas saludables y sostenibles.

Que el alumno valore los efectos sociales y culturales, así como los recursos y medios en las
formas de organización empleadas en la situación de la satisfacción de necesidades, para
diferenciar influencias, retos y beneficios en el logro de metas personales y colectivas.

FASE 5 Quinto y Sexto grados de Educación Primaria

Lenguajes, se busca que los alumnos usen y combinen diferentes lenguajes, enriquezcan sus
modos de participar en actividades comunicativas y reflexionen sobre sus procesos creativos
para manifestar sensaciones, emociones, ideas e intereses a través de producciones propias,
experimentando con materiales técnicas y sus diversas posibilidades expresivas. Que los
alumnos fomenten espacios de apreciación, reflexión, análisis y representación de situaciones
y artísticas, de igual manera, resulta fundamental que reflexionen de manera permanente
sobre las convenciones relativas a las estructuras, funciones y unos lenguajes, para
retroalimentar, ampliar y sistematizar las formas en que se emplean.

que el alumno interactúe en distintas situaciones en contextos de nuestra comunidad, por

medio de lenguajes para reflexionar sobre gustos, intereses y necesidades. De la apropiación
en la construcción y el fortalecimiento de nuestros vínculos con otras personas. Que el alumno
empleé los lenguajes para intervenir en el entorno natural y social por medio de acciones
creativas que promuevan la atención de las necesidades, intereses y problemas, usando
reflexivamente las convenciones de los lenguajes para la representación e interpretación de
la realidad y ficción con intenciones específicas en distintas situaciones usando la
interpretación y recreación de experiencias significativas mediante los elementos de la ficción
y realidad, que el alumno contraste registra y organiza, información, saberes comunitarios y
conocimientos difundidos en medios de comunicación y fuentes de conducta a modo de
análisis y relación de información, saberes comunitarios y conocimientos de diversos
contextos que pueda valorar la información y difundirla de manera crítica que el alumno
combine los recursos de diferentes lenguajes Compartir sensaciones, emociones, ideas e
intereses en función de los propósitos e interlocutores específicos a modo de una creación de
manera colectiva para expresar intereses perspectivas y contribuirá a fortalecer relaciones
equitativas e igualitarias, que el alumno re signifique los procesos creativos de interpretación
a partir de sensaciones, emociones, ideas e interactuar con lenguajes, Que el alumno analice
discursos y narrativas de distintos lugares sin precedentes en manifestaciones culturales y
artísticas, Que el alumno contribuya a la construcción de nuestra identidad social a través del
diálogo intercultural, que favorece la valoración de la diversidad cultural en un marco de
inclusión, equidad e Igualdad.

Saberes y Pensamiento Científico, se pretende que los y las alumnos avancen en su

conocimiento del cuerpo sin la interacción con los diversos sistemas para favorecer el cuidado
de la salud, así como ejercer libre y Responsablemente su sexualidad, Que profundicen en
las funciones vitales que caracterizan a los seres humanos para que formen parte de la
biodiversidad y valoren la importancia del consumo responsable para favorecer el medio
ambiente. El alumno es capaz de identificar las escribir las etapas del desarrollo humano, el
proceso de recepción y los comportamientos de riesgo para tomar decisiones relacionadas
con la intervención del embarazo en el marco de la salud sexual. y reproductiva. que el alumno
sea capaz de realizar nuestras necesidades no nutrimentales con las características de la
dieta correcta, las costumbres alimentarias de la comunicación para tomar decisiones que
mejoren la salud y reduzcan los riesgos, que el alumno sea capaz de caracterizar a los seres
vivos que forman parte de la biodiversidad con base en sus funciones vitales y su interacción
con el entorno natural, así como que valore la importancia de establecer una relación atlántica
con el ambiente a partir del uso de números, simetría, proporcionalidad y manejo de datos e
información Así como que reconozca las diversas manifestaciones de las interacciones entre
materia y energía para describir fenómenos relacionados con la contaminación del agua del
aire y las irregularidades de los fenómenos del sistema solar con el apoyo de la modelación
números enteros, decimales y fraccionarios mediciones, proporcionalidad y manejo de datos
e información que el alumno valore las diversas aportaciones culturales, científicas y técnicas
para el conocimiento de los cambios irregularidades del sistema solar y del universo con el
apoyo de las numeración, modelación, manera, datos e información y proporcionalidad, que
alumno analice costos y beneficios para la familia y el medio ambiente del consumo de agua,
energía eléctrica y combustibles, con operaciones de suma, resta, multiplicación y división,
que el alumno aplique a operaciones de suma, resta, multiplicación y división con números
naturales para analiznar hábitos de consumo de agua eléctrica y combustibles para decisiones
en función del consumo responsable.

Ética, Naturaleza y Sociedad, busca que los alumnos en esta fase desarrollen el sentido de
pertenencia a una comunidad caracterizada por la diversidad de personas, formas de ser
práctica, saberes, expresiones lingüísticas y estéticas, así como que actúen de forma
autónoma conforme a principios básicos, en el respeto a la honestidad, la igualdad, la empatía,
la corresponsabilidad. La justicia y un trato digno, además se impulsa que cuestionen las
desigualdades, la injusticia, la discriminación, la violencia y participen activamente en la
creación de espacios de convivencia no violentos, igualitarios, incluyentes, interculturales y
democráticos orientados al Bienestar Social y al logro de una sociedad más justa, también se
busca que los alumnos puedan ser capaces de reflexionar históricamente y ubicar causas y
consecuencias del deterioro ambiental y propongan posibles alternativas para que contribuyan
a prevenirlo. Se busca también y se promueve el reconocimiento de tensiones que pueden
generar, generado, generar conflictos el reconocimiento, como parte inherente de las
condiciones entre personas y comunidades proponer la transformación de conflictos similares
sin causa, la igualdad de género al analizar críticamente las desigualdades entre hombres y
mujeres, las causas, manifestaciones y consecuencias de la violencia de género en pos de
construir relaciones igualitarias, equitativas y solidarias en su entorno.

De lo humano y lo Comunitario, durante el transcurso de esta fase Se promueve que el alumno

tiene una fija serie de contenidos y experiencias de aprendizaje orientadas a la valoración de
los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Así como el desarrollo correcto de las
emociones, se plantea que identifiquen el vínculo que éstas tienen con los estados de ánimo,
así como los factores y condiciones que los determina, que puedan promover acciones que
contribuyan a su regulación. Asimismo, se busca que lleven alimentos en sus hábitos para
poder determinar posibles complicaciones con base en sus altas y tomar y tomar decisiones
informadas, que por medio de hoyo analicen las experiencias que han tenido acerca del diseño
de estrategias y acuerdos en situaciones de juegos y cotidianas, así como condiciones que
se dieron y los resultados obtenidos que les permitan determinar posibles mejoras para
impulsar formas de actuación y convivencia asertiva.

Que el alumno aprecie las características de las personas, las pruebas. Para resolver
problemas y construir relaciones armónicas que promueven un mayor bienestar que ejerza
sus posibilidades cognitivas, motrices, afectivas y de interacciones, así como, de diversas
situaciones individuales y colectivas, también se busca que comprenda la importancia del
ejercicio, de la empatía, a partir de reconocer las circunstancias desde las cuáles las personas
actúan para tomar decisiones, que el alumno aprenda a gestionar las emociones y reconocer
sus características y funciones para afrontar diversas y las lesiones que las detonan y
desarrollar alternativas que fomenten su expresión en favor de la convivencia, bienestar
personal y colectivo. Que intercambie ideas acerca de lociones que originan estados de ánimo
y su vinculación con las emociones para vender acciones que contribuyan a lograr una vida
saludable que el alumno sea capaz de analizar los factores que inciden en los Estados de
ánimo, así como su manifestación en las personas al afrontar diversas situaciones.

FASE 6 Primero, Segundo y Tercero de Educación Secundaria

Lenguajes, Los aspectos centrales que se contemplan en las y los estudiantes son los
conocimientos, valores y habilidades fundamentales para comunicarse con las demás
personas en los ámbitos familiar, escolar y comunitarios, a través de diversos lenguajes, es el
reconocimiento, valoración y atención de la diversidad lingüística y cultural presente en el país
para contribuir al ejercicio del derecho de los niños, niñas y adolescentes mexicanos a que se
expresen sin estereotipos ni discriminantes y construyan conocimientos en su lengua materna,
en el sistema de representación que emplean para comunicarse se busca favorecer la
adquisición y comunicación de una lengua adicional a la materna que les permita a las y los
estudiantes tender puentes de convivencia lingüística con los hablantes de esta, acceder a
los constructos de otras culturas y comprender realidades lingüísticas diversas para
desarrollar habilidades que les preparen para interactuar y expresarse en los diferentes
ámbitos de la vida cotidiana.

Asimismo, se permite garantizar el derecho de las y los mexicanos a comunicarse y recibir

educación en su lengua materna. Para procurar el acercamiento o estudio de las lenguas
extranjeras, se promueve el conocimiento profundo de la cultura propia y la comprensión de
lógicas culturales diferentes, en este sentido, la comunicación es entendida como un proceso
y debe verse como una actividad práctica en la que se promueve y gestionan cambios sociales
desde participar en asuntos de la comunidad hasta analizar, valorar, compartir y preservar las
manifestaciones culturales y enriquecer la identidad personal y social de las y los alumnos. se
busca que los alumnos desarrollen vínculos afectivos con uno mismo con los otros y el entorno
a partir del sentido y los significados que se van construyendo con la familia, la comunida d,
las instituciones y la naturaleza para permitir acceder a una formación que favorece la
eliminación de prejuicios, lo que hace posible el conocimiento, reconocimiento, valoración. Y
celebración de la diversidad de sus múltiples manifestaciones, lo cual se torna como
herramienta esencial del pensamiento complejo, pues a través de este proceso indaga, se
reflexiona, se analiza, se construye conocimiento, se crea y se innova posibilitando el análisis
de los lenguajes propios a partir de la construcción de significados, el análisis de las diferentes
producciones de acuerdo con el entorno, las diferentes expresiones estéticas, las formas de
compartir historias individuales y colectivas y las maneras de acceder, diseñar y compartir
conocimientos, entre otros.

Se desarrolla a fin de que el alumno exprese el sentido y significado de los símbolos del
patrimonio cultural que dan identidad y pertenencia a un grupo para valorar la diversidad. Que
analice la diversidad de los lenguajes para la construcción de identidad personal y colectiva,
mediante el diálogo intercultural y colectivo planteándose propuestas creativas de
transformación, identificando gustos, necesidades, intereses, problemáticas comunitarias,
que contribuyan al disfrute y el bien común, con base en el diálogo inclusivo, gozando y
disfrutando, la creación e interpretación de diversas manifestaciones y la cultura para
expresarnos en distintas situaciones, estableciendo vínculos con la familia, la escuela, la
comunidad y la naturaleza por medio de diversos lenguajes para el rescate y la recuperación
de la memoria colectiva experimentando los lenguajes para interpretar información, mensajes,
conocimientos, saberes, ideas, afectos, emociones y sentimientos. se promueve que el
alumno analice el uso de distintos lenguajes de comunicación inclusiva para articular
mensajes con herramientas alternativas y aumentativas que permitan la interacción entre las
personas, también la creación de distintos tipos de textos y expresiones para difundir
información, conocimientos, saberes, ideas, afectos, emociones y sentimientos, que analice
los recursos utilizados en los mensajes emitidos por medios masivos y alternos de
comunicación, así como el impacto en la sociedad para reelaborar su contenido, Su propósito
es que el alumno pueda comunicarse activamente Mediante distintos tipos de lenguaje para
erradicar expresiones de violencia hacia personas y grupos sociales.

Saberes y Pensamiento Científico, Durante esta fase se promueve la formación del

estudiantado en relación con las maneras de indagar, estructurar, representar, modelar,
explicar, interpretar, reflexionar e incidir en los fenómenos procesos y hechos naturales que
ocurren en contextos socioculturales e históricos específicos desde la perspectiva de un
conjunto de saberes y conocimientos, concebidos como “la manera de decir y hacer” de una
comunidad fortaleciendo las habilidades propias del campo tales como objetividad,
racionalidad y en este caso el desarrollo de actitudes y valores que promueven la curiosidad,
la experimentación, la indagación a disposición para trabajar equitativamente con otras y
otros, la apertura para el diálogo de saberes, así como aceptar y emitir una valoración crítica
del uso de conocimiento científico.

Es importante que el alumno reconozca que existen diversas formas de concebir, explorar y
acercarse a la naturaleza con la intención de ordenar la experiencia, construir y usar y
compartir conocimientos a través de distintos modelos y representaciones en este campo se
incluyen los conocimientos disciplinarios de los pueblos y las culturas indígenas que se llevan
a la comprensión del funcionamiento del entorno del planeta, de los seres vivos, los elementos
que los conforman en las complejas interacciones entre ellos, denotando la diversidad de
experiencias que en la escuela logre condensar y ofrecer al estudiantado mismas que se
originan en la necesidad de dar respuestas a problemas relevantes y comunes, para lo que
se ha de indagar con ello, fortalecer el desarrollo de habilidades como la observación, la
reflexión, la construcción de categorías, la clasificación, planteamiento de hipótesis y solución
de problemas, entre otras.

del alumno reconozca la salud como resultado de la interacción de factores biológicos, físicos
y químicos, apoyados en la interpretación de datos y modelos, con el propósito de promover
la evaluación en la relación sistemática de la salud y el medio para explicar las enfermedades
transmisibles, así como el funcionamiento integral del cuerpo y los argumentos causados de
la enfermedad no transmisibles y analizamos efectos en el funcionamiento. Mencionar. Que
analice e interprete datos como base para identificar causas de la degradación ambiental,
contaminación y el cambio climático, a fin de proponer acciones para el bienestar común,
identificando los factores que causan la degradación y la contaminación, así como el
aprovechamiento para elaborar propuestas sostenibles.

Que analice los fenómenos. Procesos y factores de efecto invernadero, cambios de

temperatura y cambios de patrones, precipitación, entre otros, para proponer acciones
encaminadas al cuidado del medio ambiente, la valoración de saberes y prácticas en el
aprovechamiento sostenible de materiales y procesos. Así como que el alumno valore los
alcances, limitaciones y beneficios de los conocimientos científicos y tecnológicos
provenientes de diversos contextos en la transformación de sociedades a lo largo del tiempo,
interpretando los procesos y fenómenos naturales a partir del uso de modelos de la materia,
la energía, el cambio, las interacciones. Coincidir con contextos y situaciones diversas. Que
el alumno analiza las interacciones en procesos y fenómenos relacionados con la energía a
las fuerzas, el movimiento, la electricidad, el magnetismo, la luz a partir de tablas gráficas.
Relaciones lineales y cuadráticas las interacciones y las transformaciones de la materia en
procesos y fenómenos naturales del entorno para interferir su conservación a partir de la
relación de variables.

Ética, Naturaleza y Sociedad, se orienta para que los alumnos reflexionen sobre sí mismos,
la y sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, sus fines, que identifiquen y asuman su
pertenencia a la naturaleza y la sociedad promoviendo las relaciones con el entorno, basadas
en la concepción de la naturaleza como un sistema complejo que debe ser protegido. Por
ejemplo, a través de recuperar las técnicas amigables de la naturaleza, el manejo sostenible
de recursos, el consumo responsable y el uso de las tecnologías limpias. Implicando el
desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, de internamiento y tomar decisiones de
manera informada, responsable y comprometida conscientes de las transformaciones y los
cambios a través del tiempo y el espacio, para evaluar con argumentos las normas y valores
vigentes, así como los mensajes de las redes sociales en la solución de problemas sociales y
ambientales de su comunidad de México y el mundo.

sí busca que el alumno va, no le los cambios generados en el tiempo y espacio por
movimientos políticos sociales que dieron origen a los derechos humanos y el reconocimiento
en las leyes nacionales e internacionales, analizando críticamente las luchas políticas y
sociales de los derechos humanos en el mundo y en México a lo largo del tiempo para
comprender su evolución y a prestar su influencia en distintas sociedades y fomentar el
ejercicio responsable de la vida cotidiana analizando las desigualdades socioeconómicas en
México, América Latina y el Caribe, sus efectos en la calidad de vida de las personas para
asumir una postura de aprecio por el derecho de la vida digna participando de manera
organizada en distintos espacios de convivencia para el conocimiento y difusión de normas y
derechos, comprometiéndose con los conflictos que son parte de la convivencia humana en
el tiempo y espacio e identificando distintas formas de resolverlos para participar en la
promoción de una cultura de paz y la construcción conjunta de una sociedad que rechaza
cualquier tipo, su fin es que el alumno aprecie la interrelación de los componentes geográficos
en el desarrollo histórico de la humanidad, así como el deterioro ambiental que ha generado
la necesidad de resignificar la relación con la naturaleza explicando las características del
espacio geográfico en las categorías del análisis espacial valorando la expresión de la relación
de la sociedad naturaleza y las formas en las que éste esté impactando en nuestra vida
cotidiana, argumentando que el espacio geográfico es el resultado de las relaciones sociales
y el análisis de los componentes geográficos que favorecieron en el entrenamiento de los
grupos humanos y el desarrollo de actividades económicas y políticas sociales y las
transformaciones generadas por el humano críticamente en los procesos productivos y sus
consecuencias ambientales. Se busca que el alumno aprecie la conformación de la diversidad
y el patrimonio cultural en México a través del tiempo y sus aportaciones, con el fin de aprender
a valorar las identidades juveniles y la pertenencia a una cultura contexto, grupo social,
económico, ideológico, sexual, de género, condición de discapacidad, entre otros, para
contribuir el respeto de los derechos humanos, identificando la presencia de distintos grupos
identidades juveniles en la escuela comunidad y reconociendo la diversidad de formas de ser,
pensar y expresarse.

Se busca también que el alumno comprenda el proceso de construcción de la democracia en

México y América Latina, como Asimismo los mecanismos que representa la participación de
un pueblo orientados al desarrollo de una ciudadanía responsable y el bienestar colectivo
distinguiendo los movimientos sociales que han favorecido la construcción de la democracia
y los mecanismos de participación y representación en la comunidad.

De lo Humano y lo Comunitario, en esta área se convierte en un espacio de cohesión social

al impulsar el reconocimiento, valoración y vinculación entre saberes, índices escolares y
comunitarias para la atención de la diversidad social y natural, por lo que el propósito es que
las y los estudiantes comprendan, reflexionen, analicen y participen en la medida de sus
posibilidades, en la transformación de las situaciones en los contextos en los que se descubre
a través de acciones colaborativas que les permitan incidir en ellas para promover el bienestar
común. Se pretende que las y los estudiantes desarrollen y aprecien sus potencialidades al
mismo tiempo que reconozcan y valoren las de las otras personas derivando en el desarrollo
de la motricidad y de integración. también se quiere que los alumnos asuman enriquecimiento
mutuo como posibilidad de participar con libertad, confianza y seguridad en todos los ámbitos
en los que interactúan, tomen decisiones informadas acerca de los determinados sociales de
la salud y los factores y comportamientos también en riesgo. La integridad física y emocional,
considerando la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud como una responsabilidad
personal y social que se presenta ante el camino constante y situaciones de emergencia que
intervengan en la resolución de conflictos, situaciones, capacidades y problemas. En el
contexto social y natural recta, capacidades, conocimientos y habilidades que se construyen
en el diálogo con la familia, la escuela y la comunidad.

lo cual requiere promover una práctica pedagógica, integradora, experiencial y creativa a partir
de la comprensión de los 3 rasgos características y las necesidades de las y los estudiantes
que definen y orientan la diversificación de espacios educativos, recursos y metodologías
didácticas como estudio de situaciones hipotéticas o de casos, aprendizaje, metodologías
didácticas, etc.

busca el conocimiento a partir del desarrollo y aprecio de las capacidades, habilidades,

actitudes y valores, así como del reconocimiento de las y los demás al interactuar y establecer
vínculos socio afectivos que fortalezcan la identidad y el sentido de pertenencia a la
Comunidad, promover el bienestar, vida la diversidad, valorando los cambios asociados con
ideas, gustos, necesidades, intereses, deseos y experiencias a partir de la auto, conocimiento
e identificación de nuevas potencialidades propias y de los pares, dialogando y respetando la
diversidad de ideas, pensamiento, capacidades y habilidades como medio de enriquecimiento
de las posibilidades cognitivas, motrices, afectivas y de interacción para la resolución de
problemas y logro de metas comunes en un ambiente de convivencia sana y pacífica, solidaria
en las familias, tomando decisiones orientadas al logro de metas individuales y recibas,
respetando la diversidad de experiencias y expresiones de la sexualidad en sus dimensiones
corporal, emocional, afectiva y erótica y de género, a partir del autoconocimiento y la empatía
para desarrollar una vida plena, libre de estereotipos, prejuicios, violencia y estigma,
gestionando las emociones, sentimientos y afectos a partir de reflexionar acerca de las
diversas maneras en que se expresan en situaciones cotidianas para la toma de decisiones
orientadas a la construcción de un proyecto de vida, ejerciendo nuestros derechos sexuales
y reproductivos para vivir una vida sexual informada, responsable, libre de prejuicios,
discriminación, violencia y favorecer la situación es igual. 3 entre hombres y mujeres como
parte de nuestro plan de vida.

que el alumno identifique las acciones, gustos, potencialidades y analice los retos y metas
relacionados con el desarrollo de hábitos saludables y la estabilidad socio emocional,
practicando acciones individuales y colectivas en casa, escuela y comunidad orientadas a la
adquisición de conocimientos, actitudes, hábitos para una vida saludable y sostenible, así
como que reconozca los aspectos sociales, culturales y económicos que inciden en el
desarrollo de situaciones y comportamientos de riesgo para favorecer la toma de decisiones
orientadas a la prevención y disminución de accidentes, adicciones y violencias que inciden
en la sana convivencia y en el bienestar personal y social, participando en el desarrollo de
alternativas individuales y comunitarias para fomentar emoción, está emocional y físico e
incidir en la prevención de adicciones, violencia, situaciones de abuso y comportamientos que
ponen en riesgo la salud personal y familiar y comunitaria participando en la búsqueda de
soluciones colectivas a situaciones o problemas en diferentes contextos a partir de su análisis
y bien reconocimiento, así como la valoración de la diversidad de saberes comunitarios y
prácticas culturales. Que el alumno sea capaz de reflexionar sobre la manera en la que incide
la interrelación entre los saberes comunitarios, las prácticas culturales, los avances
tecnológicos y científicos en las actividades cotidianas de las personas.

El plan sintético se basa en el fomento del desarrollo de los alumnos de manera que estos
estén mejor preparados para afrontar las situaciones frente a la vida, tomando en cuenta el
aspecto del desarrollo socioemocional, cognitivo y social, así como que toma en cuenta la
importancia de las influencias del medio en que se relaciona.